Secuencia - 2 AGATA LA BRUJA PDF

PLAN DISTRITAL DE LECTURA Y ESCRITURA
“LEER ES VOLAR”
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEL DISTRITO
Plan de fortalecimiento
de la lectoescritura
Secuencia 2: Ágata la bruja
BOGOTÁ
2018
Secuencia 2: Ágata la bruja
‘ÁGATA LA BRUJA’
Un día, la bruja Ágata se cansó de ser bruja.

Había recibido tantas cartas con tantas peticiones para que dejara de
perseguir a las niñas y a los niños que finalmente, decidió volverse un
hada buena.
Ágata no sabía lo difícil que era ser hada. Su amiga la bruja Catufa, le
dijo:
-Las hadas no tienen el pelo enmarañado, tienes que cambiar tu estilo.
Durante tres días y tres noches la bruja acudió al peluquero, pues era
muy difícil arreglar su cabello. Finalmente, decidió comprar una peluca
para ponérsela.
Las hadas no usan faldas oscuras, sino vestidos de encajes. Por eso, Ágata
acudió al sastre quien tampoco logró hacerle un vestido. No tuvo más
remedio que convertir a un gusano en un hermoso traje.
Sin embargo, le faltaba algo muy importante: Para ser hada debía tener
alas. En la tienda de hadas se las probó todas, pero no pudo sostener su
cuerpo. Aburrida de tanto esfuerzo, compró seis y se las puso de una sola
vez.
Todo para Ágata era un problema: el pelo, el vestido, las alas… y a pesar
de sus esfuerzos, no lograba convertirse en hada.
Ahora Ágata quiere saber qué comen las hadas. Por eso, pide a las niñas
y niños que la ayuden a encontrar la respuesta. Ella, como muestra de
gratitud, promete nunca más perseguirlos.
Recuperado y adaptado de: http://www.irenevasco.com/fragmentos/Agata.pdf

Secuencia 2: ‘Ágata la bruja’
Sesión No. 1
Trabajo con Docente:

1. Pre-lectura
• Lea el título ‘Ágata la bruja’ con buena entonación y
converse con los niños:
• Preguntas para la comprensión:
Activación de los -- ¿De qué crees que pueda tratar el texto?
conocimientos -- ¿Crees que el texto puede ser un cuento o una
previos noticia?
-- ¿Tú crees que las brujas existen?
-- ¿Cómo crees que son las brujas?
2. Comprensión Oral
• Entregue a cada niño el texto ‘Ágata la bruja’
• Lea el texto en voz alta, manteniendo la entonación
y puntuación.
• Converse con los estudiantes acerca de que la lectura
es un texto narrativo y recuérdeles que: Un TEXTO
NARRATIVO cuenta una historia, tiene personajes,
pasa en un lugar y en un tiempo. Tiene un principio,
un medio y un final. En el se pueden narrar acciones
que sucedieron en la vida real o que son inventadas
Lectura del docente
por la persona que escribe.
en voz alta
Preguntas para la comprensión:

• ¿Qué personajes aparecen en la historia?
• ¿Qué cambios tuvo que hacer la bruja para conver-
tirse en hada?
• ¿Por qué crees que era tan difícil arreglarle el pelo a
la bruja?
• ¿Cuáles crees que son las razones que tenía la bruja
para querer convertirse en hada?
[3]
3. Escritura
Regrese al texto ‘Ágata la bruja’ y haga un orga-

nizador gráfico en el tablero, para retomar lo que
sucedió en la narración.
• Pida a los estudiantes que lo dibujen en sus cua-

dernos y completen con una oración como suceden
las acciones más importantes de la historia, en 3
Silueta textual y
momentos: Primero, luego, al final. Una oración en
vocabulario nuevo.
cada murciélago.
• Ahora trabaje las palabras nuevas del texto. Pida
a los niños subrayar las palabras desconocidas del
texto y luego permita que los niños las escriban en el
tablero y en sus cuadernos: peticiones- enmarañado-
acudir – encajes.
• Modele el trazo de las letras que usted observó que
tienen alguna dificultad.
• Traten de construir una definición de las palabras
leyendo el párrafo donde se encuentran cada una.
Usen el texto para obtener pistas y los contextos en
los que han escuchado o usado las palabras. Aquellas
totalmente desconocidas por los niños deben ser
definidas por el docente.
Trabajo en Pares
• Pida a los niños leer del tablero las siguientes pala-
bras que aparecen en el texto: día- acudió- tantas-
faldas.
Juego de palabras • Luego pida a los niños contar cada una de las
letras que componen las palabras. Ejemplo: tantas
(6 letras). Descompóngala en el tablero T-A-N-T-
A-S y haga lo mismo con las otras tres palabras.
[4]
• Luego borre las palabras y ahora colóquelas en el

tablero, pero con las letras en desorden y pida a
los niños que organicen la palabra que usted una
y otra vez dice alargándola y donde el niño pueda
percibir el movimiento de su boca cuando la pro-
nuncia. Ejemplo: DOCENTE PRONUNCIA:
tantas, TABLERO: a-t-a-s-n-t.
• Luego organice las 4 palabras en una columna
y escriba en una segunda columna las siguientes
palabras: hadas- había- decidió-cartas. Luego pida
a los niños que las escriban en su cuaderno y unan
con una línea las palabras que entre ellas rimen,
ejemplo:
Juego de palabras
COLUMNA A COLUMNA B
día hadas
acudió había
tantas decidió
faldas cartas
• Verifique que los niños hayan conectado los soni-

dos correctamente.
• Pida a los estudiantes que por parejas elijan 3 pala-

bras de las trabajadas anteriormente y construyan
Escritura colaborativa
1 oración con cada una de ellas.
de oraciones
• Permita que lean cada una de las producciones.
(Todos deben leer)
• Dicte a los estudiantes, con claridad y alargando

los sonidos, las siguientes palabras leídas en el tex-
Dictado de palabras y
to: niños, buena, pelo, estilo, amiga, catufa, vestido,
oraciones de la lec-
gusano.
tura
• Verifique que los niños escriban las palabras en sus
cuadernos correctamente.
[5]
• Luego de verificar que los niños escribieron las pa-

labras correctamente, pídales que elijan 3 de ellas y
de manera individual construyan una oración con
Escritura individual cada una.
de oraciones • Todos deben elegir una de las oraciones y leerla en
voz alta.
• Al escuchar las oraciones de los niños si encuentra
algún error, corríjalo en el tablero.
SESIÓN No. 2
Práctica de lectura:
• Trabaje con las palabras del texto que requieren
refuerzo y que son difíciles para los niños. Silabas
trabadas como: br, tr, gl, gr Ejemplo: bruja- tres-
arreglar- lograba.
• Dibuje en el tablero cuatro círculos, como en el
ejemplo, usado las sílabas trabadas y juegue con los
niños a armar palabras con ellas:
Refuerzo de
actividades
fonológicas bol mendo
ce par
• El docente permitirá que se haga lectura en voz

Práctica de lectura alta del cuento ‘Ágata la bruja’, asignando una
porción de la lectura a cada niño.
• Identifique en la lectura en voz alta las dificultades
Evaluación formativa que los niños puedan presentar como: no conocer
las letras, confundir los sonidos o lectura silábica.
[6]
• Copie en el tablero las sílabas que se trabajaron en

el ejercicio No. 8: br, tr,gl, gr, pida a los niños que
Actividad de casa
en casa construya 2 palabras que comiencen con
ellas.
Sesión No. 3
Lectura independiente en voz alta:
• La docente hará la última demostración de cómo

leer en voz alta, ‘Ágata la bruja’ indicando la im-
Lectura modelada del portancia de mantener la buena entonación, hacer
docente de 1 minuto. las pausas correspondientes, respetar los signos
de puntuación, articular bien las palabras y como
preparación para el registro de velocidad.
• Luego, se llevará a cabo lecturas en parejas en voz
Lectura en pares alta ‘Ágata la bruja’, la maestra hará las correccio-
nes necesarias.
Registro de • Se hará uso de ‘El lectómetro’ como instrumento
velocidad: de competencia contra sí mismo para registrar la
‘El lectómetro’ velocidad lectora.
[7]

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Un día, la bruja Ágata se cansó de ser bruja.

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Trabajo con Docente:

Preguntas para la comprensión:

Regrese al texto ‘Ágata la bruja’ y haga un orga-

• Pida a los estudiantes que lo dibujen en sus cua-

• Luego borre las palabras y ahora colóquelas en el

• Verifique que los niños hayan conectado los soni-

• Pida a los estudiantes que por parejas elijan 3 pala-

• Dicte a los estudiantes, con claridad y alargando

• Luego de verificar que los niños escribieron las pa-

• El docente permitirá que se haga lectura en voz

• Copie en el tablero las sílabas que se trabajaron en

Lectura independiente en voz alta:

• La docente hará la última demostración de cómo

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