1516 Literatura Universal
1516 Literatura Universal
Programa
Literatura Universal
Área
Clave Semestre Créditos
Campo de
/ Año Lengua, cultura y comunicación
1516 12 conocimiento
5º Etapa Profundización
Obligatorio (X)
Optativo ( )
Carácter Horas
Obligatorio de elección ( )
Optativo de elección ( )
Semana Semestre / Año
Teóricas 3 Teóricas 90
Prácticas 0 Prácticas 0
Total 3 Total 90
Seriación
Ninguna ( )
Obligatoria (X)
Indicativa ( )
Asignatura antecedente
Asignatura subsecuente
1
I. Presentación
La asignatura de Literatura universal tiene como propósito que el alumno aprenda a leer
obras más complejas, realice de manera gradual lecturas profundas (estratégicas y
autoreguladas) e interprete textos literarios, a través del análisis, la comparación, el
conocimiento de géneros literarios, y la escritura, tanto académica como creativa, de
diversos tipos de textos; con el fin de disfrutar las obras y valorar su sentido artístico y, de
este modo, hacer del alumno un lector competente y autónomo.
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personaje, modificación de un final, adaptación de una historia a otro género literario,
creación poética).
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IV. Descripción por unidad
Objetivo específico
El alumno:
Contenidos conceptuales
1.1 La ficción literaria
1.2 Carácter comunicativo
a) artístico
b) social
c) ideológico
d) vínculos culturales (historia, sociología, pintura, música, entre otros)
Contenidos procedimentales
1.3 Selección y lectura de algunos textos para explicar el mundo de ficción y sus
características. Mario Vargas Llosa, “Elogio de la lectura y la ficción”; Marcel Proust,
Sobre la lectura; Tzvetan Todorov, La literatura en peligro
1.4 Identificación y reconocimiento del carácter ético, social e ideológico que se
manifiesta en los textos, como: José Pascual Buxó, “De la historia a la literatura.
Verdad o ficción”; Antón Chéjov, “El billete de lotería”; Théophile Gautier, “El arte”;
Homero “La Batracomiomaquia”; René Albert Guy de Maupassant, “El collar”; Luigi
Pirandello, Seis personajes en busca de un autor; Edgar Allan Poe, “La máscara de
la muerte roja”
1.5 Escritura de una breve reflexión sobre el carácter comunicativo y estético de la
literatura o elaboración de un collage sobre la relación de la literatura con otros
ámbitos artísticos
Contenidos actitudinales
1.6 Apreciación del valor artístico de la literatura
1.7 Concientización del lenguaje literario
1.8 Valoración crítica de lo pragmático de la literatura
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Unidad 2. El universo del héroe
Objetivos específicos
El alumno:
Contenidos conceptuales
2.1 Intención literaria: quién escribe, por qué y para qué
2.2 Estructura del género épico
2.3 Figuras retóricas: aliteración, epíteto, hipérbole, imagen y repetición
2.4 Características: la religiosidad, la fantasía, el simbolismo y la didáctica
2.5 Punto de vista (narrador)
2.6 La construcción y características del héroe
2.7 Espacio y tiempo
Contenidos procedimentales
2.8 Selección y lectura de algunas obras épicas representativas, tomando en cuenta las
fases del proceso de lectura. La canción de los Nibelungos; El poema de Gilgamesh;
La canción de Roldán; Homero, La Odisea, La Ilíada; Dante Alighieri, La divina
comedia; Virgilio, La Eneida; Ludovico Ariosto, Orlando furioso; Valmiki, El
Ramayana
2.9 Investigación del contexto de producción histórico-cultural
2.10 Identificación y explicación de la estructura, figuras retóricas y características
presentes en el texto épico
2.11 Análisis de la intención literaria, punto de vista, espacio y tiempo
2.12 Comprensión y valoración de la trascendencia del héroe en su contexto
2.13 Transferencia de los conocimientos nuevos a situaciones actuales, por medio de
la recreación de un personaje épico en una historieta y/o cómic a través de distintos
soportes, tomando en cuenta las fases del proceso de escritura y/o creación
Contenidos actitudinales
2.14 Reconocimiento de la importancia de los valores universales planteados en la
figura del héroe
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2.15 Valoración sobre las conductas consideradas socialmente aceptables en el héroe
y en el entorno del alumno
2.16 Apreciación de la trascendencia de lo épico en diferentes ámbitos culturales (cine,
teatro, pintura, cómic, entre otros)
Objetivos específicos
El alumno:
Interpretará textos literarios narrativos a través de sus elementos formales, para
reflexionar sobre la complejidad humana: desigualdad social, discriminación social
y de género, violencia, migración, racismo y contrastarlos con su realidad.
Contenidos conceptuales
3.1 Características del género y subgéneros narrativos (mito, leyenda, cuento, novela,
epístola, autobiografía)
3.2 Intención literaria: quién escribe, porqué y para qué
3.3 Investigación del contexto de producción histórico-cultural
3.4 Estructura del género y subgénero narrativo
3.5 Elementos narrativos:
a) Argumento
b) Tipo de narrador
c) Personajes
d) Espacio
e) Tiempo
f) Lenguaje literario (comparación, metáfora, imágenes, entre otras)
3.6 Reseña crítica o comentario de opinión
a) Definición
b) Estructura
Contenidos procedimentales
3.7 Selección y lectura de algunas obras narrativas de diferentes épocas llevando a
cabo las fases del proceso de lectura. “Génesis”; “Éxodo”; Geoffrey Chaucer, Los
cuentos de Canterbury; James Joyce, “Una nubecilla”; John Maxwell Coetzee, La
vida de Michael K; Esopo, “Fábulas”; Giovanni Boccaccio, El Decamerón; René
Albert Guy de Maupassant, “Bola de sebo”; Virginia Woolf, Orlando; Franz Kafka,
“Informe para una academia”, La metamorfosis. Mitos griegos: “Minotauro”, “Orfeo”,
“Centauros”; Aldous Huxley, Un mundo feliz; Mary Shelley, Frankenstein; Isaac
Asimov, Yo robot; Philip Roth, Némesis; Apuleyo El asno de oro; Fiódor Dostoievski,
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El jugador; George Orwell, La rebelión en la granja; John Steinbeck, Las uvas de la
ira; Svetlana Alexiévich, La guerra no tiene rostro de mujer
3.8 Investigación del contexto de producción histórico-cultural
3.9 Identificación de los elementos del texto narrativo y de los subgéneros
seleccionados
3.10 Análisis de la intención literaria, del punto de vista, del espacio y tiempo, entre otros
3.11 Reflexión sobre los temas sugeridos como una forma de autoconocimiento y
reconocimiento del otro a partir de las obras leídas
3.12 Transferencia de los conocimientos adquiridos a situaciones actuales mediante la
redacción de un comentario o una reseña crítica siguiendo las fases del proceso de
escritura:
a) Reseña: Introducción (datos de la obra, del autor y ficha bibliográfica),
desarrollo [tema(s) que se abordan en el libro, tesis del autor, ideas
centrales, argumento, lenguaje especializado, inclusión de citas textuales,
opinión central del texto, juicio o valoración], conclusión (comentario y
recomendación positiva o negativa de la obra)
b) Comentario de opinión: introducción, desarrollo de reflexiones críticas
relacionadas con el texto leído, conclusiones para cerrar el escrito,
referencias bibliográficas o hemerográficas del texto comentado
Contenidos actitudinales
3.13 Empatía ante la condición humana reflejada en la literatura
3.14 Respeto consigo mismo, con los otros y con su entorno
Objetivos específicos
El alumno:
Contenidos conceptuales
4.1 Subgéneros dramáticos: tragedia, comedia, tragicomedia, pieza y farsa
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4.2 Estructura externa (prosa o verso, actos, jornadas, cuadros y escenas, diálogo
monólogo y soliloquio, acotaciones). Intención literaria: quién escribe, porqué y para
qué
4.3 Estructura interna (trama, personajes, acciones, conflicto, tiempo)
4.4 Figuras retóricas (onomatopeya, anáfora, apóstrofe, hipérbole, antítesis, ironía,
interrogación retórica, metáfora, alegoría, epíteto, entre otros)
4.5 Comentario literario:
a) Definición
b) Estructura
Contenidos procedimentales
4.6 Selección y lectura de algunos textos dramáticos de diferentes épocas tomando en
cuenta las fases del proceso de lectura. William Shakespeare, La tempestad,
Macbeth; Friedrich von Schiller, Guillermo Tell; Jean-Baptiste Poquelin Molière, El
avaro; Bertolt Brecht, La ópera de los tres centavos, Madre coraje; Eurípides,
Medea, Las bacantes; Henrik Ibsen, Casa de muñecas; Oscar Wilde, El abanico de
Lady Windermere; Tennessee Williams, Un tranvía llamado deseo; Plauto, El
soldado fanfarrón; Jean-Paul Sartre, Las moscas; Alfred Jarry, Ubú rey
4.7 Investigación del contexto de producción histórico-cultural
4.8 Identificación de los elementos del texto dramático y de los subgéneros
seleccionados
4.9 Análisis de la intención literaria, punto de vista, espacio y tiempo
4.10 Reflexión sobre las pasiones humanas a partir de las obras dramáticas
seleccionadas
4.11 Elaboración de un comentario literario:
a) Lectura y contextualización de la obra
b) Investigación sobre el tema elegido, selección de ejemplos o citas textuales
c) Formulación de los argumentos y comparación con otros textos
d) Conexiones temáticas, entre personajes con producciones cinematográficas
o las mismas representaciones teatrales
e) Diálogo de la obra con otras producciones
f) Proceso de escritura del comentario:
Introducción (ubicación e importancia de la obra en su contexto histórico,
literario y social; género, subgénero)
Desarrollo (estructura externa de la obra: actos, cuadros, escenas,
acotaciones)
Enunciación del tema y la relación con los personajes y sus acciones
Estructura interna de la obra: argumento ─situación de inicio, nudo o
conflicto, clímax y desenlace
Personajes: importancia, cambios físicos y psicológicos, entre otros
Espacio: importancia del entorno para el actuar de los personajes. Tiempo
de la historia
Análisis de la expresión: uso de la prosa o del verso, monólogo, diálogos
continuos o interrumpidos, tono irónico, cómico, satírico, entre otros
Conclusión (recapitulación de la información y las ideas propuestas a lo
largo del desarrollo, balance entre las reflexiones y la impresión personal)
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4.12 Escritura creativa: monólogo de un personaje, la modificación de un final o la
adaptación de la historia a otro género literario
Contenidos actitudinales
4.13 Valoración de los temas discutidos para tener una postura crítica y reflexiva
4.14 Apreciación de los valores estéticos, éticos e ideológicos de una obra dramática
Objetivos específicos
El alumno:
Contenidos conceptuales
5.1 Subgéneros líricos: oda, elegía, égloga, canción, soneto, epigrama, caligrama,
haiku, entre otros
5.2 Intención literaria: quién escribe, por qué y para qué
5.3 El Yo poético
5.4 Elementos formales
a) Metro (licencias poéticas)
b) Rima y ritmo
5.5 Niveles de análisis
a) fónico fonológico (figuras de dicción)
b) morfosintáctico (figuras de construcción)
c) semántico (figuras de pensamiento)
Contenidos procedimentales
5.6 Selección y lectura en voz alta de algunos poemas de diferentes épocas tomando
en cuenta las fases del proceso de lectura. Safo, Poema 252; Catulo, Poemas a
Lesbia; William Shakespeare, "Soneto 1", "Soneto 23", “Cuando pienso que todo
cuanto crece”; Pierre de Ronsard "Sonetos para Helena"; Rabindranath Tagore, "Me
dijo bajito"; El cantar de los cantares; Charles Baudelaire, "De profundis clamavi",
"El vampiro"; Friedrich Hölderlin, “Canto del destino de Hiperión”; George Bataille,
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"Eres el horror"; Georg Trakl, “A los enmudecidos”; Edgar Allan Poe, “Annabel Lee”;
Petrarca, Cancionero in vita/ in morte; Guillaume Apollinaire, “Fotografía"; Li Po,
“Libación solitaria bajo la luna”; Kobayashi Issa, “Un mundo”; Théophile Gautier,
"Último deseo"; David Herbert Lawrence, “Misterio"; Kalidasa, "Sakuntala"; Walt
Whitman, “¡Oh Capitán, Mi Capitán!”, “Me celebro y me canto a mí mismo”;
Constantino Cavafis, “En la aburrida aldea”, “Días de 1903”; Allen Ginsberg, “La
balada de los esqueletos”; Fernando Pessoa, “Desconocida y sucia criatura que
juegas delante de mi puerta”, “Tabaquería”
5.7 Investigación del contexto de producción histórico-cultural
5.8 Análisis y valoración de los elementos utilizados por el poeta: el Yo poético, metro
(licencias poéticas), rima y ritmo de acuerdo al sentido del texto
5.9 Análisis de los niveles: fónico fonológico (figuras de dicción), morfosintáctico (figuras
de construcción) y semántico (figuras de pensamiento)
5.10 Reflexión sobre los diversos matices del amor y la muerte o de los otros temas
sugeridos, a partir de los poemas elegidos
5.11 Escritura creativa: a partir del tema de un poema, transformarlo en un relato;
relacionar poemas con otras obras artísticas; escribir un poema imitando el tema,
estilo o movimiento literario; transformar un poema en imagen, audio, video, entre
otros
Contenidos actitudinales
5.12 Apreciación de la riqueza de la lengua en el ámbito artístico
5.13 Disfrute de poemas que se recitan y escuchan en el aula
V. Sugerencias de trabajo
Para abordar las obras literarias se propone el siguiente proceso de lectura como
estrategia que apoya la comprensión lectora:
Antes de la lectura
a) Finalidad lectora
b) Activación de conocimientos previos
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c) Aproximación previa al vocabulario del texto
d) Reconocimiento de la estructura del texto
e) Vaticinio del contenido a partir del título
Durante de la lectura
f) Realización de inferencias
g) Recapitulación periódica del contenido
h) Planteamiento de hipótesis
i) Aclaración de dudas de léxico y expresiones
j) Evaluación del contenido y la forma del texto con relación al propio conocimiento
Después de la lectura
k) Generación de inferencias, conclusiones, implicaciones; evocaciones, asociaciones,
relación de ideas, hechos y estructura
l) Deducción del tema e intencionalidad
m) Asociación del mensaje del texto con la realidad
n) Síntesis del conocimiento
o) Generalización/aplicación del conocimiento
p) Extrapolación del contenido a otros soportes de comunicación
A lo largo del programa se trabajan dos formas de escritura: la académica, que propone la
redacción de reseñas y comentarios literarios, y la creativa, que sugiere la redacción del
guion para historieta y/o cómic, un monólogo de un personaje, la modificación de un final,
la adaptación de la historia a otro género literario, o retomar el tema de un poema y
transformarlo en un relato. Ambas formas de escritura apoyan el desarrollo de las
habilidades lingüísticas, la toma de conciencia de su entorno, la transversalidad y la práctica
de valores que potencializan la competencia comunicativa del alumno. Para ello se propone
trabajar en diferentes momentos:
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Se pueden tomar en cuenta otras actividades formativas para el proceso de escritura
creativa tales como:
1. Diario de lectura: anotaciones periódicas con el título de la obra, notas sobre las
impresiones que provoca el texto, ideas nuevas que genera, personajes
importantes, temas de interés, entre otros.
Otras actividades que se pueden realizar son: diseño de líneas del tiempo, cuadros
sinópticos, mapas mentales o resúmenes, uso de diccionarios y elaboración de
cuestionarios o fichas de trabajo.
Para reforzar la expresión oral y auditiva se sugiere: la lectura en voz alta de textos,
discusión y lectura dirigida (en atril o dramatizada) de textos literarios, tertulias literarias,
exposiciones, debates, mesas redondas, juego de roles. Se recomienda utilizar materiales
auditivos de las obras en su lengua original o trabajar de manera interdisciplinaria con
profesores de lenguas extranjeras.
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La evaluación debe ser constante y a lo largo de la formación del alumno, para ello es
necesario contar con la elaboración de secuencias didácticas donde se tenga en claro el
propósito del aprendizaje. Se sugiere realizar una evaluación diagnóstica, y posteriormente,
evaluaciones continuas, con el fin de establecer los criterios más adecuados para la
evaluación sumativa. El proceso de evaluación debe servir para identificar problemas de
aprendizaje, comprender sus causas y reflexionar sobre el avance del conocimiento y el
desarrollo de las habilidades.
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Rosado, J. A. (2004). Cómo argumentar. México, Práxis.
Teresa, Adriana, de (coordinadora). (2006). Conocimientos fundamentales de Literatura,
México: McGraw Hill, vol. I y II.
Zavala, L. (Comp.) (1993). Teorías del cuento 1. Teorías de los cuentistas. México: UNAM.
Zavala, L. (Comp.) (1995). Teorías del cuento 2. La escritura del cuento. México: UNAM.
Unidad 1
Aristóteles. La poética.
Barajas, B. La poesía.
Fournier, C. Análisis literario.
Garrido, F. Leer el mundo.
Proust, M. Sobre la lectura.
Teresa Ochoa, Adriana, de (Coordinadora). Conocimientos fundamentales de Literatura.
Todorov, T. La literatura en peligro.
Vargas Llosa, Mario. “Elogio de la lectura y la ficción” (Discurso Nobel 2010).
Vicens, J. El libro vacío.
Unidad 2
El poema de Gilgamesh.
El cantar de los cantares.
El cantar del Roldán.
El cantar de los Nibelungos.
Homero. La Ilíada, La Odisea.
Homero. La batracomiomaquia.
Virgilio. La Eneida.
Unidad 3
Alexiévich, S. La guerra no tiene rostro de mujer.
Apuleyo. El asno de oro.
Asimov, Isaac. Yo, Robot.
Austen, J. Orgullo y prejuicio.
Auster, P. La invención de la soledad, Leviatán, El libro de las ilusiones.
Boccaccio, G. El Decamerón.
Brönte, E. Cumbres borrascosas.
Beauvoir, S. La invitada.
Calvino, I. Las ciudades invisibles, Una noche de invierno un viajero, Los amores difíciles.
Camus, A. El extranjero.
Chaucer, G. Los cuentos de Canterbury.
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Chéjov, A. Cuentos.
Coetzee, J.M. La vida secreta de Michael K, Desgracia.
Conrad, J. Una avanzada del progreso.
Dickens, Ch. Cuentos de navidad, Oliver Twist.
Dostoievski, F. El jugador.
Dos Passos, J. Manhattan transfer.
Dupin, A. “El orco”, Lélia.
Duras, M. El amante.
Dumas, A. El conde de Montecristo.
Dumas, A. La dama de las camelias.
Eco, U. El nombre de la rosa.
Esopo. Fábulas.
Faulkner, W. Desciende Moisés, Gambito de caballo, Mientras agonizo.
Flaubert, G. Madame Bobary.
Francia, M. de. Lais.
Génesis, Éxodo.
Golding, W. El señor de las moscas.
Grass, G. El tambor de hojalata.
Hemingway, E. El viejo y el mar.
Hesse, H. Demian, Sidharta.
Hoffman, E., T. G. Cuentos.
Huxley, A. Un mundo feliz.
James, H. Otra vuelta de tuerca, Los papeles de Aspern.
Joyce, J. “Una nubecilla”.
Kafka, F. La metamorfosis, “Informe para una academia”
Keret, E. Pizzería Kamikaze.
Kundera, M. La broma, La insoportable levedad del ser.
Mahfuz, N. El callejón de los milagros, Entre dos palacios.
Mauppassant, Guy. Bola de sebo.
Moravia, A. Cuentos romanos, La romana.
Orwell, G. Rebelión en la granja.
Poe, E. Narraciones extraordinarias.
Proust, M. Por el camino de Swann, La confesión de una joven y otros cuentos de noche y
crimen.
Saint Exupéry, A. El principito.
Salinger, J.D. El guardián entre el centeno.
Sandor, M. El encuentro, Los rebeldes, La gaviota.
Saramago, J. Caín, Ensayo sobre la ceguera, Memorial del convento.
Shelley, M. Frankenstein.
Shepard, S. El gran sueño del paraíso.
Scott, W. lvanhoe.
Swift, J. Viajes de Gulliver.
Tolstoi, L. Cuentos.
Troyes, Ch. El caballero del león, El caballero de la carreta.
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Víctor Hugo. Los miserables.
Wells, Herbert G. El hombre invisible, La guerra de los mundos.
Wilde, O. El retrato de Dorian Gray.
Woolf, V. Orlando. Las olas, Mrs. Dalloway.
Yourcenar, M. Fuegos, Memorias de Adriano, Opus nigrum.
Zolá, E. Naná, Germinal.
Unidad 4
Aristófanes. La asamblea de las mujeres, Las aves, Las nubes.
Artaud, A. El chorro de sangre.
Beckett, S. Esperando a Godot.
Brecht, B. La ópera de cuatro centavos, Madre coraje.
Corneille, P. El Cid, El mentiroso.
Chéjov, A. El jardín de los cerezos.
Esquilo. Prometeo encadenado, La Orestíada.
Eurípides. Las Troyanas, Alcestes, Medea, Hipólito, Electra, Ifigenia entre los Tauros.
Fo, D. Muerte anunciada de un anarquista.
Guillaume, A. Las tetas Tiresias.
Goethe, J. W. Fausto.
Ibsen, H. Casa de muñecas.
Ionesco. E. La cantante calva, El rinoceronte.
Jarry, A. Ubú rey.
Lispector, C. La hora de la estrella.
Mc Cullers, C. Cuentos completos.
Marlowe, C. La trágica historia de la vida y muerte del Dr. Fausto.
Miller, A. Teatro reunido.
Molière. El enfermo imaginario, El médico a palos, Tartufo, Las preciosas ridículas, El
burgués gentilhombre.
O'Neill, E. A Electra le sienta bien el luto.
Osborne, J. Recordando con ira.
Pirandello, L. Seis personajes en busca de autor.
Plauto. La olla, El soldado fanfarrón.
Racine, J. Andrómaca, Fedra, Hipólito.
Roth, J. Job, La marcha radetzky.
Sartre, J. Las moscas. A puerta cerrada.
Shakespeare, W. Hamlet, La fierecilla domada, Otelo, Romeo y Julieta, Sueño de una
noche de verano.
Schiller, F. Guillermo Tell.
Sófocles. Edipo Rey, Antígona.
Stoppard, T. La costa de utopía: viaje; naufragio; rescate. (Tres Volúmenes), La invención
del amor.
Strindberg, A. La señorita Julia.
Wilde, O. El abanico de Lady Windermere, La importancia de llamarse Ernesto.
Williams, T. Un tranvía llamado deseo.
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Unidad 5
Acosta, J. (selec. y trad.) La vida pasa/ LifeHappens. Cinco poetas norteamericanos.
Ajmátova, A. Poemas.
Asís, F. Florecillas.
Apollinaire, G. Caligramas.
Alighieri, D. La divina comedia, La vita nuova.
Ariosto, L. Orlando Furioso.
Ausländer, R. Aún queda mucho por decir.
Bataille, G. Poemas.
Beowulf.
Bishop, E. Antología poética
Baudelaire, Ch. Las flores del mal.
Breton, A. Poemas.
Catulo. Poemas a Lesbia.
Cavafis, C. Poesía completa.
Bukowski, Ch. El mundo visto desde la ventana de un tercer piso.
Dickinson, E. Selección de poemas.
Ducasse, I. Poesía.
Elliot, T. S. Tierra baldía.
Gautier, T. Poemas.
Gibran, K. El profeta.
Ginsberg, A. Aullido y otros poemas.
Heaney, S. Desde la República de la conciencia y otros poemas.
Heine, E. Libro de las canciones.
Hesse, H. Poemas.
Hölderlin. Poemas.
Kalidasa. Sakuntala.
Keats, J. Odas.
Leopardi, G. Cantos.
Lawrence, D.H. Poemas.
Novalis. Himnos a la noche.
Maiakovsky, W. Entre los poetas míos.
Milton, J. El paraíso perdido.
Moore, M. Poesía completa.
Perse, S. Anábasis.
Pavese, C. El oficio de vivir.
Pessoa, F. Antología poética.
Petrarca, F. Cancionero.
Plath, S. Poemas completos.
Pound, E. Cantos.
Ronsard, P. Los amores.
Safo. Poemas.
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Shakespeare, W. Sonetos.
Rilke, R. Apátrida.
Rimbaud, A. Obra poética y correspondencia escogida.
Tagore, R. Me dijo bajito.
Thomas, D. Poemas completos.
Tsvetáyeva M. Poemas.
Ungaretti, G. La alegría.
Valéry, P. El cementerio marino.
Villon, F. Poemas.
Walcoot, D. Puedo sentirla viniendo de lejos y otros poemas.
Whitman, W. Hojas de hierba.
Yosano, A. Poeta de la pasión (Antología poética).
Zymborska, W. Número equivocado y otros poemas.
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Moreno, V. (2004). El deseo de escribir. Propuesta para despertar y mantener el gusto por
la escritura. México: Ediciones Alejandría/Pamiela.
Moreno, V. (2008). Dale que dale a la lengua. Tomo I y II. Navarra, Pamiela.
Moreno, V. (2011). Cómo hacer lectores competentes. Guía práctica: reflexiones y
propuestas. México: Ediciones Alejandría/Pamiela.
Petit, M. (2009). El arte de la lectura en tiempos de crisis. México: Océano.
Pimentel, L. A. (1998). El relato en perspectiva. México: UNAM/Siglo XXI.
Pimentel, L. A. (2001). El espacio en la ficción. México: UNAM/Siglo XXI.
Rosenblatt, L. M. (2002). La Literatura como exploración. México: F.C.E.
Sánchez, E. (Coord.) (2010). La lectura en el aula. Barcelona, Graó.
Sánchez, E. (Coord.) (2010). La lectura en el aula. Qué se hace, qué se debe hacer y qué
se puede hacer. Barcelona: Graó.
Solé, I. (2007). Estrategias de lectura. Barcelona: Graó.
Spang, K. (1993). Géneros literarios. Madrid: Síntesis.
Spang, K. (2012). Teoría del drama. Lecturas y análisis de la obra teatral. Madrid: Euns.
Strauss, B. (2006). Crítica teatral: las nuevas fronteras: análisis de los acontecimientos
estéticos y políticos involucrados en la acción teatral. Barcelona: Gedisa.
19