C. Naturales TALLER 3
C. Naturales TALLER 3
Grado 5
Ciencias
Naturales
Unidad 1 las brújulas?
Clase: Nombre:
INTRODUCCIÓN
¿Sabías que algunos animales llevan una brújula dentro de su cuerpo? Mientras que los humanos
necesitamos hacer uso de brújulas que hemos construido, ciertas especies animales usan sistemas
al interior de su cuerpo que asemejan el comportamiento de una brújula, pues son sensibles al
campo magnético terrestre (Figura 1).
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Algunas tortugas (Figura 2), que viajan largos trayectos en el mar, tienen grandes cantidades de
magnetita en su cerebro, lo que hace que ese órgano funcione como una brújula, esto les permite
saber en qué dirección deben nadar.
Objetivos
1. Emplear la brújula para reconocer los polos magnéticos de la Tierra y de los imanes.
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ACTIVIDAD 1
Los puntos cardinales se conocen como las direcciones de un sistema cartesiano que permiten
en un mapa o en la superficie terrestre (Figura 3) establecer la orientación, señalización y
ubicación. Estos puntos cardinales se pueden ubicar por medio de una brújula gracias al
campo magnético que genera la Tierra. Están establecidos como Norte (N), Sur (S), Oriente
(E) y Occidente (W). La brújula presenta puntos intermedios entre N y E (NE: Nororiente), W
y N (Noroccidente), S y W (SW: Soroccidente) y S y E (SE: Suroriente), para localizaciones o
ubicaciones cotidianas no es frecuente su uso.
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Ahora elabora por tu cuenta preguntas de otros sitios de acuerdo al mapa de la actividad.
1.
2.
Sur Norte
Oriente Occidente
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ACTIVIDAD 2
La radiación del Sol incide en la Tierra y genera la luz del día, la trayectoria que se observa de
acuerdo a los puntos cardinales va de Oriente a Occidente. La Tierra gira sobre su eje y como
observadores desde la Tierra pareciera que el Sol se mueve a nuestro alrededor, este fenómeno
se conoce como trayectoria aparente del Sol (Figura 4).
Occidente Oriente
Figura 4. La trayectoria del Sol (Oriente a Occidente) en diferentes horas del día.
Comprueba el movimiento del Sol.
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ACTIVIDAD 3
Hay dos teorías sobre el descubrimiento del imán (Figura 5). Según la primera de ellas,
fueron campesinos chinos, alrededor del año 2700 a.C. los que encontraron un tipo de
piedra muy especial que tenía la capacidad de atraer trozos de metal y de quedarse
adherida a ellos. La otra teoría afirma que esta piedra fue descubierta con anterioridad
en la ciudad de Magnesia, en la actual Turquía, y que fue allí en donde se le dio el nombre
de “magnetita” o “piedra imán”. Pero sin importar dónde fue reconocida por primera
vez, sus cualidades han sido aprovechadas en nuestro beneficio desde la antigüedad.
La brújula con aguja de piedra fue reemplazada por la de aguja de metal, después de que el físico inglés
Gowin Knigth desarrollara, en 1745, la magnetización de metal de larga vida, proceso mediante el cual un
trozo de metal queda magnetizado de manera permanente. Este fue el inicio de la brújula que conocemos
hoy en día, que ha ido transformándose en una variedad de tipos de brújulas, de acuerdo con usos en diferentes
áreas.
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ACTIVIDAD 4
Mediante la secuencia de las imágenes establece una situación que relacione lo aprendido sobre brújula.
Plantea la situación:
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RESUMEN
Organicemos lo aprendido.
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TAREA
Establece con la ayuda de una brújula los puntos cardinales de tú habitación y de algunos objetos.
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REFERENCIA
Referencias bibliográficas
Bach, J., Couso, D. & Franch, J. 2006. Estrategias de enseñanza del sistema Sol-Tierra. Enseñanza
de las Ciencias de la Tierra. 14(4):29-37.
Maldonado, P. 2011. Representación gráfica de la posición solar y una superficie dada para la ciudad
de Cochabamba – Bolivia. XVIII Simposio Peruano de Energía Solar y del Ambiente (XVIII- SPES),
Lima, 14 -19 de Septiembre.
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