Literatura Infantil Argentina 2019
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¡Abrapal
abra!
LITERATURA INFANTIL ARGENTINA
Montes, Graciela.
La gran ocasión.
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- LENGUA:
ACTIVIDADES
…Los seres humanos inventamos con las palabras los mundos de la literatura, y
también inventamos palabras nuevas para las cosas que vamos creando y
descubriendo. Y usamos metáforas, comparaciones, inventamos palabras raras por puro
gusto.
Porque las palabras también son un juego con el que nos gusta jugar.
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Reflexión familiar.
Visita interactiva a la muestra Homenaje de “María Elena Walsh” en nuestra ciudad.
Lectura comprensiva de distintas tipologías textuales, de escritoras argentinas.
Biografías/líneas de tiempo biográficas.
Re-narración de los textos leídos, primero de manera oral y luego por escrito.
Representación gráfica de la comprensión lectora a través de dibujos creados por los
alumnos.
Textoteca.
Historias enredadas.
Susurradores.
Confeccionado y armado de una biblioteca áulica y/o rincón de lectura.
Collage.
¡Lecturas al aire libro!
Espacios semanales de lectura.
Charla informativa sobre el mundo de la biblioteca.
Visitas regulares a la biblioteca escolar.
Trueque de libros.
Biblio-móvil “El Principito”
Visita a la Escuela N° 12 “Maestras Mercedinas”.
Lecturas online.
Visita a la biblioteca infantil de nuestra ciudad “Ana María Shúa”.
Difusión del proyecto. (Televisión, radio, red social Facebook, Youtube)
Un día recorrí las hojas de un libro y me convertí en un pirata. No tenía barco, ni pata de
palo, pero viví una increíble aventura y hasta encontré un tesoro.
Otro día me contaron un cuento y mientras lo escuchaba me convertí en una bruja. No
tenía gato negro, ni escoba mágica, pero igual pude volar con mi imaginación y convertir a
un hermoso príncipe en un horrible sapo.
Un día… leí un cuento y desde entonces aprendí que, entre letras y palabras, los sueños
de un lector se hacen realidad.
Anónimo.
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2. En casa y en familia…
Piensen, conversen, luego escriban ¿De qué manera puede acompañar la familia en el
proceso de aprendizaje de lectura y escritura de los alumnos/as?
De manera oral, compartimos con el resto de la clase lo conversado en cada una de las
familias de los alumnos/as.
¿Qué libro leyó cada grupo? ¿Por qué lo eligieron? ¿Les gustó? ¿Por qué? ¿Qué tipo de libros
les gusta más? ¿Les gusta leer? ¿Por qué? ¿Leen en casa? ¿Qué libros recuerdan haber leído
y/o escuchado? ¿Me pueden recomendar algún libro que les haya gustado mucho? ¿De qué
se trata su libro favorito? ¿Quién se los regaló?
Poco a poco, vamos construyendo nuestra propia biblioteca áulica y rincón de lectura con
material de la biblioteca escolar y material donado por los alumnos/as y sus respectivas
familias.
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Durante la visita:
Después de la visita:
Búsqueda de textos (poesías, canciones, cuentos) por parte de los alumnos/as en sus
hogares.
Confección de una caja viajera que rotará por los hogares de los niños y niñas para
compartir con la familia la lectura de los textos de María Elena presentes en la misma.
La familia de cada alumno/a, deberá agregar alguna canción, poesía, texto o imágenes
de cuentos de la autora. En esta actividad se posibilita el uso de las TIC’s para la
búsqueda familiar.
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¿Qué leyeron con la familia? ¿Ustedes le leyeron a algún hermanito/a menor o a algún
otro familiar? ¿Conocían ese cuento, canción, poesía? ¿Les gustó? ¿Agregaron algo
más a la caja viajera?
…“No existen lectores sin camino y existen pocas personas que no tengan un
camino empezado aunque no lo sepan.
Es importante reconocer la existencia de los textos internos: todo lo que uno
percibió, escuchó, recibió por distintos medios, cantó, copió en cuadernos,
garabateó, etcétera…”
Laura Devetach.
Presentación de imágenes con la tapa de los textos escritos por Laura Devetach.
¿Qué títulos aparecen escritos en las tarjetas de colores? ¿Conocen algunos de estos libros?
¿Han leído alguno/s de ellos? ¿Cuál? ¿Si tuviesen que elegir alguno para leer, cuál sería?
¿Cuál te parece más atractivo? ¿Por qué? ¿Quién es su escritor/a? ¿Lo/la conocen?
¿Recuerdan alguna canción de cuna que les cantaban cuando eran pequeños? ¿Y canciones
de juegos? ¿Cuál/es? ¿Las cantamos? ¿Cuál/es les gustaba más? ¿Por qué?
Según Laura Devetach no sólo es lector aquel que lee un libro… Cada uno de nosotros
portamos, tal vez sin saberlo, una TEXTOTECA. Es decir, un tejido de canciones de cuna,
sonidos, relatos, anécdotas, cuentos, historias, leyendas urbanas.
Aprender a leer también implica leernos.
a. Cada uno de los alumnos, escribe, de manera individual, los textos que forman parte
de su textoteca.
b. En grupo, de no más de cuatro integrantes cada uno, escriben una “historia enredada”
con los textos pertenecientes a su propia textoteca.
Lectura del cuento: Un cuento Puajjj conversación literaria acerca del mismo.
¿Por qué creen que el cuento se llamará así? ¿De qué tratará? ¿Qué significa la
expresión “Puajjj”? ¿Cuándo se es posible utilizar esa expresión? ¿Les gustó el
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cuento? ¿Sí? ¿No? ¿Por qué? ¿Les pareció original el título o ustedes le hubiesen
puesto otro? ¿Les gusta que les lean cuentos? ¿O les gusta leerlos ustedes mismos?
Avión que va, avión que llega…Los alumnos/as deben elegir al azar tres papeles de
colores (cuyo interior tendrán palabras) con esas palabras deberán armar un pequeño
poema o estrofa que será enviado en “avioncito de papel” a sus compañeros para que
puedan apreciar lo escrito por ellos mismos.
¿Cómo pueden relacionar esas palabras? ¿Qué se te ocurre? ¿Te animas a escribirlo?
A través del susurrador, léeselo a tu compañero/a…
…“Sigo pensando que este mundo puede ser mucho mejor, mucho más justo,
mucho más humano. Y jamás dejo eso de lado a la hora de escribir. Jamás me
desentiendo de este mundo, de la esperanza de transformarlo. Jamás. Siempre
pienso que escribir tiene que ver también con aportar para transformar el
mundo…
Nos hace falta otra clase de inteligencia: la de las emociones, la esperanza, el
amor…”
Liliana Bodoc.
Observación de la tapa y contratapa del libro “La mejor Luna” donde se procederá a
leer la pequeña biografía de la autora y obras.
Luego, se realizará la observación de imágenes para inferir el contenido del cuento
mediante una conversación literaria y posterior lectura del mismo. A partir de la lectura
deberán escribir una palabra, idea, frase del cuento.
¿Qué observan en la tapa del libro? ¿Quién será el personaje protagonista? ¿Cómo se
llamará? ¿Qué creen que sucederá? ¿Les gustó la historia? ¿Por qué? ¿Qué título le hubiesen
puesto ustedes?
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¿Qué imaginaron mientras escuchaban la historia? ¿Les deja alguna enseñanza? ¿Cuál?
…“Creo que todo buen libro nos deja de algún modo con las manos vacías cuando lo
terminamos de leer. El mundo que habitábamos en él se desvanece y nos quedamos con
nada. […] pero nos ha dejado una experiencia que antes no teníamos. Esa nada es
justamente lo que nos impulsa a querer leer otro libro…”
Adela Basch
A partir del título del texto “Mirar la luna” los alumnos escribirán en un papel qué
piensan acerca del contenido del mismo. Luego se procederá a la lectura donde
corroborarán si lo que pensaban era lo que realmente sucedía en el cuento.”.
¿Alguna vez, miraron detenidamente la luna? ¿Cuál de todas sus fases lunares les
gusta más? ¿Cuántas veces nos hemos “encontrado en la luna” (distraídos)? ¿Te
gustaría conocer la Luna? ¿Qué cosas harías allí? ¿Si tuvieras que escribirle algo a la
escritora Adela Basch, qué le dirías?
Lectura grupal del libro “Una Luna junto a la laguna”, conversación literaria y creación
de trabalenguas de manera grupal.
¡Al aire libro! Lectura y análisis del libro “Juana la intrépida capitana”. Una obra de
teatro compuesta por cinco actos, donde abundan las rimas y juegos de palabras, que
será leída en diferentes clases.
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tiene la protagonista, las causas de ese deseo y qué o quiénes se benefician con el
triunfo de Juana Azurduy.
- Representamos una escena de la obra, elegida por los alumnos/as.
- Utilizaremos el recurso digital “Voki”, para que los alumnos/as diseñen un personaje
animado con el fin de usarlo en el aula como una efectiva herramienta de
comunicación, en este caso, sobre quién fue Juana Azurduy.
https://www.voki.com/site/create
http://www.bnm.me.gov.ar/giga1/documentos/EL003407.pdf
http://planlectura.educ.ar/?s=adela+basch
http://planlectura.educ.ar/wp-content/uploads/2015/12/Amigos-por-el-viento.-La-mejor-
luna-Liliana-Bodoc.pdf
http://www.bnm.me.gov.ar/giga1/documentos/EL006162.pdf
https://campuseducativo.santafe.gob.ar/wp-content/uploads/La-torre-de-cubos.pdf
En sexto grado, división “B” del turno tarde, queremos invitar a docentes y alumnos/as
compartir espacios de narración oral/escrita y lecturas con la comunidad.
Para ello debemos generar espacios de encuentro entre libros, escritores y lectores para
promover el goce y el hábito por la lectura.
¿Cómo hacerlo?
¡Muchas Gracias!
Docente y alumnos/as de 6to “B” Turno Tarde.
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APRECIACIONES DE LA DOCENTE
¿Por qué a los alumnos/as no les gusta leer? ¿Qué factores hacen que no lean, o si lo
hacen su comprensión sea poca o nula?
A comienzo de este ciclo lectivo me planteé estas preguntas y creo que la experiencia en
las aulas, a veces, es desalentadora y que no hubo una preocupación por incentivar el acto de
la lectura y escritura.
Por ello considero que la enseñanza de la literatura enfrenta el reto de crear una nueva
representación que responda a un compromiso generalizado sobre la función de la literatura en
la formación de nuestros/as alumnos/as; de esta manera vale la pena que los docentes
reflexionemos sobre el tema, empecemos a airearlo y lancemos ideas.
En este sentido debemos ser mediadores en el proceso de lectura de literatura infantil, es
decir que, debemos acercar a los niños/as al encanto que los libros poseen, siendo cómplices
de los asombros y aventuras que la literatura recrea en los niños/as.
Es así que surgió este proyecto titulado “Abrapalabra – Literatura Infantil Argentina”.
¿Por qué “Abrapalabra”? Porque la literatura es un gran cofre lleno de magia y de sorpresas.
Con cada una de las actividades propuestas intenté, intentó e intentaré proponer una
literatura por placer, en donde los alumnos/as busquen, descubran, indaguen, exploren, se
asombren y disfruten. En el transcurso del proyecto he sentido que he logrado aumentar la
variedad de experiencias, motivar la atención y participación de mis alumnos/as en cada una de
las clases, vinculándolos de a poco con la palabra, la imaginación, diversión y disfrute.
¡¡¡Deseo una escuela que explote la literatura!!!... ya que nos permite explorar y trabajar el
lenguaje en forma privilegiada.
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