INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL

SUPERIOR DE COROZAL V. 2.0

MEF COMPONENTE PEDAGOGICO Y DE GESTION ADMINISTRATIVA IV AC

MAGANGUE G-1 2020-1

JOSE MARTIN CASTRILLO VIVANCO

OSCAR MACHADO CASTRILLO
EDGAR FELIPE MEJIA ROJAS
LUIS MIGUEL CASTRILLO MEJÍA
LUIS EDUARDO ROJAS VIVANCO
LISETH TATIANA DAVILA NAVARRO
JOHANNA ROJAS SÁENZ

PRESENTADO A.
HUBER BARRETO

IV SEMESTRE
11 DE JUNIO DE 2020

MAGANGUÉ BOLÍVAR
 FORMATO PARA DESARROLLAR LOS PPP INSTITUCIÓN EDUCATIVA

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE COROZAL

INSTITUCION Y/O SEDE DONDE SE REALIZA EL PROYECTO: I. E. Agropecuaria del

Chicagûa, sede la candelaria.

ÁREA GENERADORA DEL PROYECTO: Ciencias naturales y educación ambiental

GRADO: segundo

ÁREAS CON LAS QUE SE RELACIONA: Naturales, Sociales, Castellano.

NOMBRE DEL DOCENTE RESPONSABLE:

TIEMPO PREVISTO:

NOMBRE DEL PROYECTO: De la huerta a la mesa

RESPONSABLES:

1. PARTCIPANTES

ESTUDIANTE PADRE DE FAMILIA DOCENTE ROL

Victoria Valeta Líder de grupo de

Pérez trabajo
Santiago contreras Líder de grupo de
trabajo
Andrés Castrillo Ruíz Colaborador
José Martín Castrillo Docente orientador
Luis Miguel Mejía Docente orientador
2. EL PROBLEMA.

Se considera oportuna la realización de esta propuesta pedagógica productiva, con diferentes

objetivos, los cuales están encaminados desde una perspectiva formativa en diferentes

aspectos de la vida de los estudiantes, para mejorar conocimientos, desarrollar habilidades y

fortalecer diferentes competencias, haciendo de ellos personas capaces de desenvolverse de

manera productiva y concienciada en el contexto social en el que se desarrollan, yendo de la

mano con una mentalidad amiga y respetuosa de los ambientes que lo rodean, como la

naturaleza y demás seres vivos.

De igual manera, esta propuesta pedagógica permite promover el trabajo grupal con los

estudiantes, padres de familia y docentes de la institución, aplicando técnicas para favorecer el

dialogo, colaboración, y la ayuda mutua con los demás.

Otro factor de suma importancia que permite abarcar esta propuesta, es la del desarrollo de

conciencia de los estudiantes, para la conservación y protección de la naturaleza, partiendo de

propuestas y actividades pedagógicas con el fin de despertar el interés de los estudiantes que

permitan conllevar una vida amigable con la naturaleza y los demás seres vivos existentes en

nuestros entornos.

A demás de ser una herramienta valiosa que busca proveer alimentos, ayuda a despertar al

sujeto para que se transforme en un ser activo que no solo pueda recrear la propuesta

productiva sino que de igual manera, se abra a otras inquietudes y pueda ser protagonista de

sus comunidades.

3. PRECISAR LA PREGUNTA A RESOLVER.

¿Cómo a través de la creación y producción de una huerta escolar como proyecto productivo y

pedagógico, ayuda al fortalecimiento del trabajo en equipo y construcción de aprendizajes

significativos, en los niños y niñas del grado de segundo de la I.E. Agropecuaria del Chicagûa,

sede la Candelaria?
4. JUSTIFICACION.

La realización de este proyecto se hace teniendo en cuenta la importancia de crear un trabajo

colectivo y permanente hacia el tener y cuidar la huerta escolar., buscando ofrecer a los

estudiantes una forma de que ellos puedan tener su propia huerta, con fines alimenticios y

económicos, de esta manera pensar a futuro solucionar o mejorar su situación económica,

despertando en la población infantil, joven y adolescente el amor por la agricultura.

Es importante fomentar en cada uno de los miembros de la comunidad educativa, lo bueno de

tener una huerta escolar, para que cada día entiendan la importancia de cuidar el medio

ambiente y todos los beneficios que este nos brinda, además de crear consciencia sobre lo

productivo que puede ser para cada uno de ellos y la comunidad, con el trabajo en equipo y

diferentes herramientas pedagógicas que fomenten el aprendizaje.

Este proyecto educativo se realiza en conjunto con los estudiantes del grado de segundo de

básica primario de la I.E. Agropecuaria del Chicagûa, sede la Candelaria, docente (s) a cargo

del grupo, padres de familia y docentes en formación de la IEENSC.

5. OBJETIVOS.

5.1. OBJETIVO GENERAL.

Implantar en la sede educativa de la Candelaria el proyecto “De la huerta a la mesa” apoyado

de estrategias pedagógicas para incentivar a los estudiantes al trabajo en grupo, el cuido,

conservación de la naturaleza y producción de cultivos agrícolas.

5.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS.

 Adecuar un espacio propicio para el sembrado de las semillas, seleccionando diferentes

tipos de semillas, teniendo en cuenta el ambiente y espacio.

 Formar equipos de trabajos encargados de la elaboración de la huerta, logrando

beneficios educativos pedagógicos y productivos en la elaboración de la huerta.

  Socializar el proyecto educativo ejecutado, productos obtenidos y logros alcanzados en

la sede educativa de la Candelaria.

6. LECTURA DE CONTEXTO.

En la institución educativa técnica agropecuaria del Chicagûa, sede la candelaria Bolívar es

una institución que se encuentra a orillas del río Chicagûa, allí su economía se basa en la

ganadería, la pesca y la agricultura.

Luego de una observación realizada dentro del entorno de este centro educativo, se ha podido

evidenciar de manera muy notable, algunas situaciones que de una u otra manera reflejan, la

falta de unión, trabajo en equipos y más integración entre los estudiantes de los diferentes

grados de este centro de formación. El clima de convivencia es poco aceptable, se observan

conflictos constantes, actuaciones incorrectas y ofensas leves entre los compañeros de clase,

así mismo se observan conductas verbales o gestuales de carácter grosero, entre los

estudiantes de diferentes grados.

Todas estas situaciones antes mencionadas, se cree que puede traer consecuencias como:

Conflictos a la hora de hacer un trabajo grupal, exclusión de unos compañeros hacia otros,

mala relación a la hora de afrontar un problema en equipo, puede traer problemas a nivel

personal, como: cambiar de actitudes, pensar diferente y actuar fuera de lo normal.

Debido a estos comportamientos y luego de la observación, se busca a través de la

implementación del proyecto pedagógico productivo “De la huerta a la mesa”, fortalecer y

promover el trabajo grupal con los estudiantes, padres de familia y docentes de la institución,

aplicando técnicas para favorecer el dialogo, colaboración, y la ayuda mutua con los demás.
 7. ESTANDAR(ES) Y COMPETENCIAS BASICAS QUE SE TRABAJARAN CON EL

PROYECTO PEDAGOGICO PROSUCTIVO.

Estándares Competencias

 conozco la importancia de las plantas y los

Me identifico como ser vivo que comparte recursos que ellas proveen para el beneficio

algunas características con otros seres vivos y del consumo humano.

que se relaciona con ellos en un entorno en el  Identifico diferentes tipos de plantas que

que todos nos desarrollamos. crecen y reproducen en el contexto donde vivo

aptas para el consumo humano.

Reconozco la interacción entre el ser humano y  Identifico las ventajas que me permite

el paisaje en diferentes contextos e identifico las implementar una huerta escolar y producción

acciones económicas y las consecuencias que de verduras para el sostenimiento alimenticio

resultan de esta relación. y económico.

8. CONCEPTOS BÁSICOS.

EJE TEMÁTICO CONTENIDO

 Las plantas  Las plantas y sus partes

 Germinación y crecimiento de las plantas

Ver anexos.
 9. ACCIONES CONCRETAS DE PENSAMIENTO Y PRODUCCIÓN DE CADA UNO DE

LOS ÁMBITOS DE LA FORMACIÓN:

 En Ciencias Naturales

ME APROXIMO AL MANEJO CONOCIMIENTOS

DESARROLLO COMPROMISOS
CONOCIMIENTO COMO PROPIOS
PERSONALES Y SOCIALES
CIENTÍFICO(A) DE LA CIENCIA
 Observo y describo cambios en  Reconozco la importancia de
 Observo mi entorno.
mi desarrollo y en el de otros animales, plantas, agua y suelo
 Formulo preguntas sobre objetos,
seres vivos. de mi entorno y propongo
organismos y fenómenos de mi
 Identifico y describo la flora, la estrategias para cuidarlos.
entorno y exploro posibles
fauna, el agua y el suelo de mi  Respeto y cuido los seres vivos y
respuestas.
entorno. objetos de mi entorno.
 Comunico de diferentes maneras
 Describo y clasifico objetos
el proceso de indagación y
según características que
resultados obtenidos.
percibo con los cinco sentidos.

 En Ciencias Sociales

ME APROXIMO AL MANEJO CONOCIMIENTOS DESARROLLO

CONOCIMIENTO COMO PROPIOS COMPROMISOS

CIENTÍFICO(A) DE LA CIENCIA PERSONALES Y SOCIALES

 Uso diversas fuentes para  Reconozco, describo y comparo las  Reconozco y respeto

obtener la información que actividades económicas de algunas diferentes puntos de vista.

personas en mi entorno y el efecto  Respeto mis rasgos

necesito (entrevistas a mis
de su trabajo en mi comunidad. individuales y los de otras
familiares y profesores,
 Identifico y describo características y personas (género, etnia,
fotografías textos escolares, y
funciones básicas de organizaciones religión…).
otros).
sociales y políticas de mi entorno

(familia, colegio, barrio, vereda,

corregimiento, resguardo, territorios

afrocolombianos, municipios…).

 En Castellano

HABLAR Y EXPLORAR ENTENDER CÓMO Y

COMPRENDER E
ESCRIBIR LA LEER SÍMBOLOS PARA QUÉ
INTERPRETAR
LITERATURA COMUNICARSE
 Utilizo, de acuerdo con el  Leo diferentes clases de  Identifico los diversos  Reconozco los

contexto, un vocabulario textos: manuales, medios de principales

adecuado para ex- presar tarjetas, afiches, cartas, comunicación masiva elementos
 mis ideas. periódicos, etc. con los que interactúo. constitutivos de un

 Expreso en forma clara  Reconozco la función  Utilizo los medios de proceso de

mis ideas y sentimientos, social de los diversos comunicación masiva comunicación:

según lo amerite la tipos de textos que leo. para adquirir interlocutores,

situación comunicativa. información e código, canal, texto

incorporarla de manera y situación

significativa a mis comunicativa.

esquemas de

conocimiento.

10. COMPETENCIAS LABORALES A DESARROLLAR

 Cumplo las normas de comportamiento definidas en un espacio dado.

 Utilizo adecuadamente los espacios y recursos a mi disposición.

 Realizo mis intervenciones respetando el orden de la palabra previamente acordado.

 Respeto las ideas expresadas por los otros, aunque sean diferentes de las mías.

 Identifico las necesidades de mi entorno cercano (casa, barrio, familia).

 Comprendo el impacto de las acciones individuales frente a la colectividad.

 Selecciono los materiales que requiero para el desarrollo de una tarea o acción.

 Evito el desperdicio de los materiales que están a mi alrededor (mi casa, mi salón de

clases, laboratorios, talleres, entre otros).

 Reconozco las necesidades de mi entorno cercano (mi casa, mi barrio, mi colegio).

 Invento soluciones creativas para satisfacer las necesidades detectadas.

 Propongo un producto o servicio que se requiera en mi entorno cercano.

 Diseño un modelo de plan de acción para crear una empresa alrededor del producto o

servicio identificado.

11. COMPETENCIAS CIUDADANAS A DESARROLLAR

  Comprendo que todos los niños y niñas tenemos derecho a recibir buen trato, cuidado y

amor. (Conocimientos).

 Conozco y respeto las reglas básicas del diálogo, como el uso de la palabra y el respeto

por la palabra de la otra persona. (Clave: practico lo que he aprendido en otras áreas

sobre la comunicación, los mensajes y la escucha activa). (Competencias

comunicativas).

 Conozco y uso estrategias sencillas de resolución pacífica de conflictos. (¿Cómo

establecer un acuerdo creativo para usar nuestro único balón en los recreos... sin jugar

siempre al mismo juego?). (Cono- cimientos y competencias integradoras).

 Me preocupo porque los animales, las plantas y los recursos del medio ambiente

reciban buen trato. (Competencias cognitivas y emocionales).

11. RELACION PLAN DE ESTUDIOS – PRODUCTIVIDAD.

PLAN DE ESTUDIO PRODUCTIVIDAD

 Desarrollar los conocimientos acerca de
las plantas y sus partes, al igual que el
proceso de germinación y productos que
producen estas.
Naturales y Educación Ambiental  Crear conciencia en cuanto a la protección
y conservación de la naturaleza.
 Aprovechamiento de diferentes recursos
producidos por las plantas para el
consumo humano.
 Fortalecimiento de las relaciones
interpersonales y sociales.
Sociales
 Fomento de trabajo en equipo y
colaboración entre personas.
 Fortalecimiento en la comprensión e
Castellano interpretación de textos escritos y no
escritos.

12. DESEMPEÑOS E INDICADORES DE DESEMPEÑOS

 DESEMPEÑOS INDICADORES DE DESEMPEÑOS
 Conoce las partes de la planta como tallo,
hoja, raíz…
Reconozco la importancia de las plantas,  Identifica los diferentes beneficios que
como se compone y los beneficios que me generan estas plantas en la producción de
generan. alimentos.
 Conoce el proceso de germinación de la
planta.

13. ACTIVIDADES A DESARROLLAR.

Semana Fecha Actividades

Socialización de propuesta del proyecto huerta
1 04/08/2020
escolar “De la huerta a la mesa”

2 11/08/2020 Escogencia de grupos de trabajo

3 18/08/2020 Formación pedagógica de temas del proyecto

Escogencias de semillas y materiales para la
4 25/08/2020
implementación de la huerta escolar.
Creación e implementación de la huerta escolar
5 28/08/2020 Creación de cronogramas de atención de la huerta
escolar
Cuidado y atención de la huerta escolar según
6 06/09/2020
cronograma.

Anexos
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE COROZAL
Pedagogía, Ética, Ciencia y Humanismo.

PLAN DE CLASES

1. IDENTIFICACIÓN
UNIDAD O EJE TEMATICO: Las plantas
TEMA: las plantas y sus partes
NIVEL: básica primaria GRADO: segundo GRUPO: 1 AÑO LECTIVO: 2020
DOCENTES:
ESTANDAR
Me identifico como un ser vivo que comparte algunas características con otros seres vivos y que se
relaciona con ellos en un entorno en el que todos nos desarrollamos.
DERECHO BÁSICO DE APRENDIZAJE (DBA)
Comprende la relación entre las características físicas de plantas y animales con los ambientes en
donde viven, teniendo en cuenta sus necesidades básicas (luz, agua, aire, suelo, nutrientes,
desplazamiento y protección).
COMPETENCIAS
BÁSICAS:
 Conoce e identifica características y partes de las plantas y describe brevemente sus funciones.
 Conoce el proceso de germinación y crecimiento de las plantas e identifica cada una de las etapas
del proceso que sufren estas.
CIUDADANAS: CONVIVENCIA Y PAZ (Primer grupo)
 Expreso mis sentimientos y emociones mediante distintas formas y lenguajes (gestos, palabras,
pintura, teatro, juegos, etc.).
 Comprendo que todos los niños y niñas tenemos derecho a recibir buen trato, cuidado y amor.
PARTICIPACIÓN Y RESPONSABILIDAD DEMOCRÁTICA (Segundo grupo):

 Participo, en mi contexto cercano (con mi familia y compañeros), en la construcción de acuerdos

básicos sobre normas para el logro de metas comunes y las cumplo.
PLURALIDAD, IDENTIDAD Y VALORACIÓN DE LAS DIFERENCIAS (Tercer grupo):

 Identifico y respeto las diferencias y semejanzas entre los demás y yo, y rechazo situaciones de
exclusión o discriminación en mi familia, con mis amigas y amigos y en mi salón.
LABORALES:
 Reconozco mis habilidades, destrezas y talentos.
 Identifico mis emociones y reconozco su influencia en mi comportamiento y decisiones.
DESEMPEÑO(S):

Identifica y valora características de las plantas, funciones que estas cumplen y la importancia
que estas tienen en la producción de frutas para el consumo de los seres humanos.
INDICADORES O EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
 Menciona las partes de las plantas y sus características.
 Expresa la importancia de las plantas en el contexto donde se desarrolla.
 Menciona y describe el proceso de germinación y crecimiento de las plantas.
TIEMPO:
2. DESARROLLO
A. INICIACIÓN
1. MOTIVACIÓN:

1.1 oración a papito DIOS

 2. SITUACIÓN PROBLEMA:
Se muestra a los estudiantes imágenes de diferentes árboles y plantas frutales, luego se les pide
reconocerlas y tratar de resolver ¿cómo es el proceso que sufren las plantas para crecer y
proveer frutos?
3. PUESTA EN COMÚN:
El docente presenta su concepto del tema y lo describirá en la clase teniendo en cuenta los
conceptos e ideas expresados por los estudiantes referentes al tema.
B. CONCEPTOS BASICOS:
Las plantas son seres vivos que producen su propio alimento mediante el proceso de la fotosíntesis.
Ellas captan la energía de la luz del sol a través de la clorofila y convierten el dióxido de carbono y el
agua en azúcares que utilizan como fuente de energía.

 Observamos un video del reino de las plantas.

https://www.youtube.com/watch?v=ThbSPNlRz0o

C. ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

1. organizando las frases.

E. ACTIVIDADES DE AFIANZAMIENTO Y REFUERZO

3. ACTIVIDADES DE FINALIZACIÓN
A. EVALUACIÓN
Proceso de autoevaluación Proceso de coevaluación Proceso de hetero evaluación
Se evaluará a través de la Se evaluará a través de la Se evaluará a través de la
observación directa por el observación directa por el observación directa por el docente.
docente. docente.

B. COMPROMISOS
1. Con la ayuda de los papitos cortamos y pegamos imágenes de plantas que se reproducen en
nuestro entorno y los tipos de fruto que estas producen.
4. ELEMENTOS ORGANIZATIVOS
BIBLIOGRÁFICOS Y/O CIBERNÉTICOS MATERIALES
 Cartilla de Estándares y competencias en lenguas extranjeras – Recurso humano
inglés. carteleras
 Cartilla de los DBA Computador
Parlante
 https://www.youtube.com/watch?v=ThbSPNlRz0o
 https://actividadeseducativas.net/wp-ontent/uploads/2018/10/Partes- USB
de-las-Plantas-para-Segundo-de-Primaria.pdf Planillas
 https://actividadeseducativas.net/germinacion-y- Colores y lápices
crecimiento-de-las-plantas-segundo-de-primaria/