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Proyecto Productivo Iv Semestre
Proyecto Productivo Iv Semestre
PRESENTADO A.
HUBER BARRETO
IV SEMESTRE
11 DE JUNIO DE 2020
MAGANGUÉ BOLÍVAR
FORMATO PARA DESARROLLAR LOS PPP INSTITUCIÓN EDUCATIVA
GRADO: segundo
TIEMPO PREVISTO:
RESPONSABLES:
1. PARTCIPANTES
objetivos, los cuales están encaminados desde una perspectiva formativa en diferentes
mano con una mentalidad amiga y respetuosa de los ambientes que lo rodean, como la
De igual manera, esta propuesta pedagógica permite promover el trabajo grupal con los
Otro factor de suma importancia que permite abarcar esta propuesta, es la del desarrollo de
propuestas y actividades pedagógicas con el fin de despertar el interés de los estudiantes que
permitan conllevar una vida amigable con la naturaleza y los demás seres vivos existentes en
nuestros entornos.
A demás de ser una herramienta valiosa que busca proveer alimentos, ayuda a despertar al
sujeto para que se transforme en un ser activo que no solo pueda recrear la propuesta
productiva sino que de igual manera, se abra a otras inquietudes y pueda ser protagonista de
sus comunidades.
¿Cómo a través de la creación y producción de una huerta escolar como proyecto productivo y
significativos, en los niños y niñas del grado de segundo de la I.E. Agropecuaria del Chicagûa,
sede la Candelaria?
4. JUSTIFICACION.
colectivo y permanente hacia el tener y cuidar la huerta escolar., buscando ofrecer a los
estudiantes una forma de que ellos puedan tener su propia huerta, con fines alimenticios y
tener una huerta escolar, para que cada día entiendan la importancia de cuidar el medio
ambiente y todos los beneficios que este nos brinda, además de crear consciencia sobre lo
productivo que puede ser para cada uno de ellos y la comunidad, con el trabajo en equipo y
Este proyecto educativo se realiza en conjunto con los estudiantes del grado de segundo de
básica primario de la I.E. Agropecuaria del Chicagûa, sede la Candelaria, docente (s) a cargo
5. OBJETIVOS.
6. LECTURA DE CONTEXTO.
una institución que se encuentra a orillas del río Chicagûa, allí su economía se basa en la
Luego de una observación realizada dentro del entorno de este centro educativo, se ha podido
evidenciar de manera muy notable, algunas situaciones que de una u otra manera reflejan, la
falta de unión, trabajo en equipos y más integración entre los estudiantes de los diferentes
conflictos constantes, actuaciones incorrectas y ofensas leves entre los compañeros de clase,
así mismo se observan conductas verbales o gestuales de carácter grosero, entre los
Todas estas situaciones antes mencionadas, se cree que puede traer consecuencias como:
Conflictos a la hora de hacer un trabajo grupal, exclusión de unos compañeros hacia otros,
mala relación a la hora de afrontar un problema en equipo, puede traer problemas a nivel
promover el trabajo grupal con los estudiantes, padres de familia y docentes de la institución,
aplicando técnicas para favorecer el dialogo, colaboración, y la ayuda mutua con los demás.
7. ESTANDAR(ES) Y COMPETENCIAS BASICAS QUE SE TRABAJARAN CON EL
Estándares Competencias
Me identifico como ser vivo que comparte recursos que ellas proveen para el beneficio
que se relaciona con ellos en un entorno en el Identifico diferentes tipos de plantas que
el paisaje en diferentes contextos e identifico las implementar una huerta escolar y producción
8. CONCEPTOS BÁSICOS.
Ver anexos.
9. ACCIONES CONCRETAS DE PENSAMIENTO Y PRODUCCIÓN DE CADA UNO DE
En Ciencias Naturales
En Ciencias Sociales
afrocolombianos, municipios…).
En Castellano
adecuado para ex- presar tarjetas, afiches, cartas, comunicación masiva elementos
mis ideas. periódicos, etc. con los que interactúo. constitutivos de un
esquemas de
conocimiento.
Respeto las ideas expresadas por los otros, aunque sean diferentes de las mías.
Selecciono los materiales que requiero para el desarrollo de una tarea o acción.
Evito el desperdicio de los materiales que están a mi alrededor (mi casa, mi salón de
Diseño un modelo de plan de acción para crear una empresa alrededor del producto o
servicio identificado.
amor. (Conocimientos).
Conozco y respeto las reglas básicas del diálogo, como el uso de la palabra y el respeto
por la palabra de la otra persona. (Clave: practico lo que he aprendido en otras áreas
comunicativas).
establecer un acuerdo creativo para usar nuestro único balón en los recreos... sin jugar
Me preocupo porque los animales, las plantas y los recursos del medio ambiente
Anexos
INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE COROZAL
Pedagogía, Ética, Ciencia y Humanismo.
PLAN DE CLASES
1. IDENTIFICACIÓN
UNIDAD O EJE TEMATICO: Las plantas
TEMA: las plantas y sus partes
NIVEL: básica primaria GRADO: segundo GRUPO: 1 AÑO LECTIVO: 2020
DOCENTES:
ESTANDAR
Me identifico como un ser vivo que comparte algunas características con otros seres vivos y que se
relaciona con ellos en un entorno en el que todos nos desarrollamos.
DERECHO BÁSICO DE APRENDIZAJE (DBA)
Comprende la relación entre las características físicas de plantas y animales con los ambientes en
donde viven, teniendo en cuenta sus necesidades básicas (luz, agua, aire, suelo, nutrientes,
desplazamiento y protección).
COMPETENCIAS
BÁSICAS:
Conoce e identifica características y partes de las plantas y describe brevemente sus funciones.
Conoce el proceso de germinación y crecimiento de las plantas e identifica cada una de las etapas
del proceso que sufren estas.
CIUDADANAS: CONVIVENCIA Y PAZ (Primer grupo)
Expreso mis sentimientos y emociones mediante distintas formas y lenguajes (gestos, palabras,
pintura, teatro, juegos, etc.).
Comprendo que todos los niños y niñas tenemos derecho a recibir buen trato, cuidado y amor.
PARTICIPACIÓN Y RESPONSABILIDAD DEMOCRÁTICA (Segundo grupo):
Identifico y respeto las diferencias y semejanzas entre los demás y yo, y rechazo situaciones de
exclusión o discriminación en mi familia, con mis amigas y amigos y en mi salón.
LABORALES:
Reconozco mis habilidades, destrezas y talentos.
Identifico mis emociones y reconozco su influencia en mi comportamiento y decisiones.
DESEMPEÑO(S):
Identifica y valora características de las plantas, funciones que estas cumplen y la importancia
que estas tienen en la producción de frutas para el consumo de los seres humanos.
INDICADORES O EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
Menciona las partes de las plantas y sus características.
Expresa la importancia de las plantas en el contexto donde se desarrolla.
Menciona y describe el proceso de germinación y crecimiento de las plantas.
TIEMPO:
2. DESARROLLO
A. INICIACIÓN
1. MOTIVACIÓN:
3. ACTIVIDADES DE FINALIZACIÓN
A. EVALUACIÓN
Proceso de autoevaluación Proceso de coevaluación Proceso de hetero evaluación
Se evaluará a través de la Se evaluará a través de la Se evaluará a través de la
observación directa por el observación directa por el observación directa por el docente.
docente. docente.
B. COMPROMISOS
1. Con la ayuda de los papitos cortamos y pegamos imágenes de plantas que se reproducen en
nuestro entorno y los tipos de fruto que estas producen.
4. ELEMENTOS ORGANIZATIVOS
BIBLIOGRÁFICOS Y/O CIBERNÉTICOS MATERIALES
Cartilla de Estándares y competencias en lenguas extranjeras – Recurso humano
inglés. carteleras
Cartilla de los DBA Computador
Parlante
https://www.youtube.com/watch?v=ThbSPNlRz0o
https://actividadeseducativas.net/wp-ontent/uploads/2018/10/Partes- USB
de-las-Plantas-para-Segundo-de-Primaria.pdf Planillas
https://actividadeseducativas.net/germinacion-y- Colores y lápices
crecimiento-de-las-plantas-segundo-de-primaria/