0-Secuencia Didactica - Recuperando Contenidos de 4°

Escuela Nº 1 “Gral.
San Martín”
5to. Año de la EEP
Ciencias Sociales
Secuencia didáctica: Recuperando lo aprendido en 4° año
Docente: González, Ma. Silvina
Ciclo lectivo 2019
Secuencia didáctica
Recuperando lo aprendido en 4° año
Tiempo estimado
Marzo
Objetivos
Conocer los elementos básicos del lenguaje cartográfico para localizar provincias,
océanos, países limítrofes de la Rep. Argentina.
Reconocer los modos de vida de las sociedades que habitaban el actual territorio
nacional y establecer relaciones entre esos modos de vida y los del presente.
Distinguir las formas de organización social y política de las sociedades

estudiadas, identificar cambios y continuidades.
Identificar las manifestaciones culturales de esos pueblos y sus modos de

relacionarse con la naturaleza, comparándolos con contextos culturales del
presente.
Sociedades y territorios
Contenidos Modos de conocer
Observar la representación cartográfica
La forma de gobierno federal y su de la República Argentina para ubicar
dimensión territorial. provincias, capitales, países limítrofes,
océanos.
Utilizar vocabulario específico que
permita la comprensión de la
organización federal del Estado
argentino y los niveles de gobierno.
Las sociedades a través del tiempo
Contenidos Modos de conocer
1
Escuela Nº 1 “Gral. San Martín”
5to. Año de la EEP
Ciencias Sociales
Ciclo lectivo 2019
Los pueblos originarios americanos en Observar mapas para ubicar a las

el siglo XV. sociedades trabajadas.
La conquista española de América, Seleccionar fuentes de información
respuestas de los pueblos originarios y para saber más sobre mayas, aztecas e
conformación de la sociedad colonial. incas.
Formas de producir y comerciar. Describir a través de relatos orales o
Reorganización del espacio americano escritos, con apoyo de imágenes, las
en la sociedad colonial (siglos XVI y razones de la conquista española de
XVII). los imperios azteca e inca.
Analizar información contenida en
diversas fuentes, indagando en las
causas y consecuencias de la
conquista.
Secuencia de actividades
Clase 1
Observamos el mapa bicontinental de la Argentina:
Respondemos las siguientes preguntas:
1. ¿Cómo es la división política de nuestro país?

2. ¿Por qué tiene distintos colores? ¿cómo sabemos dónde comienza una
nueva provincia?
3. Cada provincia tiene su capital… ¿cómo te das cuenta dónde se encuentra
la capital de cada provincia?
4. ¿Cuáles son los países limítrofes? ¿cómo se encuentran marcados los
límites entre los países?
5. ¿Qué provincias tienen costas sobre el océano del Atlántico? ¿cómo se
llama la parte de este océano que está más cerca de nuestro país?
2
5to. Año de la EEP
Ciencias Sociales
Ciclo lectivo 2019
6. Ubicamos en el mapa de la República Argentina Político:
La capital de nuestro país.
Las provincias y sus capitales.
Países limítrofes de nuestro país.
Océanos y mares.
Para saber más…
Trabajamos con textos informativos extraídos del banco de datos sociales 5.

Prácticas del lenguaje en el estudio de las ciencias.
Los límites internacionales de la Argentina.
Realizamos actividades en la carpeta.
Clase 2
Se retoman los aprendizajes sobre las acciones de los tres niveles de gobierno.
Diferenciamos los tres niveles de gobierno.
Sintetizamos en un cuadro los tres niveles de gobierno y sus funciones.
Para saber más…

Las fronteras en la Argentina.
Clase 3
3
5to. Año de la EEP
Ciencias Sociales
Ciclo lectivo 2019
Confeccionamos una línea de tiempo y repasamos los acontecimientos más

importantes desde el poblamiento de América hasta la conquista y colonización de
América.
Lectura del libro de texto Ciencias Sociales 5. Buenos Aires: SM, 2009. Pág. 74 y
75.
Para saber más…

Lectura del mapa político de la Argentina actual.
Estrategias didácticas
Consultar fuentes de información.
Abrir espacios de intercambios.
Realizar comparaciones.
Utilizar mapas y planos.
Realizar búsquedas de información.
Completar cuadros.
Recursos
Textos informativos
Mapas
Imágenes digitales
Proyector
4
5to. Año de la EEP
Ciencias Sociales
Ciclo lectivo 2019
Netbook
Evaluación
Propongo una evaluación de procesos, que preste especial atención a los

desarrollos graduales, las insinuaciones y las potencialidades que los niños
pongan de manifiesto en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Con la elaboración de diferentes instrumentos de evaluación, para obtener una

multiplicidad de datos e insumos sobre el estado de los aprendizajes logrados por
los niños. Instrumentos tales como “diarios” o “bitácoras” de clase, pruebas
escritas, trabajos prácticos individuales y grupales y presentación de un trabajo de
cierre.
Además, la evaluación también va a constituirse en un medio de análisis sobre las

propias prácticas pedagógicas, ajustando y modificando las debilidades y
apuntalando las fortalezas.
Inicial o diagnóstica
Uso del diálogo para recuperar las ideas iniciales sobre la realidad social.
Formativa o de proceso
Mirada continua y progresiva sobre las producciones de los estudiantes,

superando la acreditación vinculada sólo a los resultados y con variados
instrumentos, tales como:
- Observación y registro
- Autoevaluación
- Lectura, relectura, interpretación y producción de textos.
- Exposiciones orales en las que deban explicitar las miradas de diversos actores
sociales y argumentar sus propios puntos de vista.
5
5to. Año de la EEP
Ciencias Sociales
Ciclo lectivo 2019
Sumativa
Coherente con la propuesta de enseñanza.
Instrumentos de evaluación
Corrección de los trabajos de los alumnos.
Participación en las producciones colectivas e individuales.
Evaluación escrita, en distintos momentos del desarrollo de esta propuesta.
Producciones de los cuadernos
Bibliografía
Ciencias Sociales 5 Los conocedores. 1ed. Ciudad Autónoma de Buenos Aires:

Edelvives, 2014.
Dirección General de Cultura y Educación de la Provincia de Buenos Aires. Diseño

curricular para la educación primaria: primer ciclo y segundo ciclo; coordinación
general de Sergio Siciliano. - 1a ed. - La Plata: Dirección General de Cultura y
Educación de la Provincia de Buenos Aires, 2018.
Dirección General de Cultura y Educación. Diseño Curricular para la Educación

Primaria. Segundo Ciclo Volumen 2 / Dirección General de Cultura y Educación -
1a ed. - La Plata: Dir. General de Cultura y Educación de la Provincia de Buenos
Aires, 2008.
Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología Aportes para el seguimiento del

aprendizaje en procesos de enseñanza. 1a ed. Buenos Aires: Ministerio de
Educación, Ciencia y Tecnología de la Nación, 2006.

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Distinguir las formas de organización social y política de las sociedades

Identificar las manifestaciones culturales de esos pueblos y sus modos de

Los pueblos originarios americanos en Observar mapas para ubicar a las

Observamos el mapa bicontinental de la Argentina:

Respondemos las siguientes preguntas:

1. ¿Cómo es la división política de nuestro país?

6. Ubicamos en el mapa de la República Argentina Político:

La capital de nuestro país.

Las provincias y sus capitales.

Países limítrofes de nuestro país.

Para saber más…

Trabajamos con textos informativos extraídos del banco de datos sociales 5.

Los límites internacionales de la Argentina.

Realizamos actividades en la carpeta.

Diferenciamos los tres niveles de gobierno.

Sintetizamos en un cuadro los tres niveles de gobierno y sus funciones.

Para saber más…

Trabajamos con textos informativos extraídos del banco de datos sociales 5.

Las fronteras en la Argentina.

Realizamos actividades en la carpeta.

Confeccionamos una línea de tiempo y repasamos los acontecimientos más

Para saber más…

Trabajamos con textos informativos extraídos del banco de datos sociales 5.

Lectura del mapa político de la Argentina actual.

Realizamos actividades en la carpeta.

Consultar fuentes de información.

Abrir espacios de intercambios.

Utilizar mapas y planos.

Realizar búsquedas de información.

Propongo una evaluación de procesos, que preste especial atención a los

Con la elaboración de diferentes instrumentos de evaluación, para obtener una

Además, la evaluación también va a constituirse en un medio de análisis sobre las

Mirada continua y progresiva sobre las producciones de los estudiantes,

- Lectura, relectura, interpretación y producción de textos.

Coherente con la propuesta de enseñanza.

Corrección de los trabajos de los alumnos.

Participación en las producciones colectivas e individuales.

Evaluación escrita, en distintos momentos del desarrollo de esta propuesta.

Producciones de los cuadernos

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Dirección General de Cultura y Educación. Diseño Curricular para la Educación

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