Diversidad en El Aula

DIVERSIDAD EN EL AULA
Las escuelas, cada vez más, reflejan en las aulas la diversidad que existe en la sociedad.
El profesorado de Educación Primaria y Secundaria a menudo se encuentra con
alumnado que presenta dificultades para realizar actividades o interiorizar los
conocimientos del currículum escolar. Estas dificultades se traducen en falta de
motivación, velocidad lenta en la ejecución de las tareas, distracciones, disrupción,
apatía, etc.
Pero no sólo el alumnado aporta diversidad en el aula; la estructura, origen, cultura y

dinámica de las familias o la organización, estilos educativos, recursos, proyectos, etc.
de los centros son factores que contribuyen a diversificar el proceso formativo.
Para hacer frente a esta situación existen muchas técnicas, metodologías y estilos de
enseñanza y la mayoría de ellas hacen énfasis en la necesidad de que el alumnado
participe de forma activa en el proceso de enseñanza-aprendizaje, ajustándolo a sus
necesidades, capacidades y objetivos personales.
Los expertos consultados señalan que es importante incluir procesos como enseñar a
pensar y enseñar a aprender dentro del proceso formativo, a la vez que se favorecen los
mecanismos que permiten un mejor conocimiento de uno mismo y ayudan al alumnado
a identificarse.
Está claro que, en la sociedad actual, la enseñanza de calidad debe garantizar que se da
respuesta a los diferentes ritmos de estudio y de aprendizaje del alumnado. Educar en la
diversidad implica desarrollar actitudes y comportamientos cooperativos y plurales,
favorecer estrategias de aprendizaje que impliquen a profesorado y alumnado en el
proceso educativo y convertir toda esta teoría en un proceso de continuidad, no en una
finalidad.
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Los profesionales de la educación llevan años aplicando diferentes estrategias de

aprendizaje y técnicas de estudio adaptadas a la diversidad en el aula. Como ya hemos
dicho anteriormente, el monográfico 161 de Educaweb.com recoge algunas de estas
experiencias y proyectos.
Antes de conocer estas propuestas es importante tener en cuenta algunas acciones

previas que pueden servir para aplicar las estrategias adecuadas:
El profesorado debe fijarse unos objetivos realistas y tener en cuenta el plazo en el que
quiere lograrlos.
La coordinación entre el equipo educativo es fundamental para unificar criterios en

cuanto a las acciones que se llevan a cabo.
Las estrategias de aprendizaje aplicadas deben favorecer que el alumno pueda trabajar
con autonomía, adquiriendo seguridad y autoconfianza.
Si se adoptan medidas extraordinarias, los familiares y el orientador del centro deben

tener conocimiento de la progresión del alumno.
A partir de aquí es cuando cada profesor o maestro debe aplicar las estrategias de
aprendizaje (aprendizaje colaborativo, técnicas de estudio, autoevaluación, estrategias
en función de competencias, etc.) adecuadas al alumno y al grupo clase, adaptándolas a
sus necesidades y características.
Las estrategias de aprendizaje deben enseñarse durante todas las etapas de la escolaridad
(desde preescolar hasta la universidad), ya que resultan útiles a lo largo de toda la vida.
Cuando las estrategias han sido interiorizadas, la persona puede adaptarlas a cada
momento y en relación a los contenidos que quiere aprender.
ESTRATEGIAS PARA LA ATENCIÓN DE LA DIVERSIDAD
Los métodos de aprendizaje cooperativo.

Aprendizaje por tareas.
El aprendizaje por proyectos.
El autoaprendizaje o aprendizaje autónomo.
El aprendizaje por descubrimiento:
El contrato didáctico o pedagógico.
La enseñanza multinivel.
Los talleres de aprendizaje.
La organización de contenidos por centros de interés.
El trabajo por rincones.
Los grupos interactivos.
La gradación de las actividades.
La elección de materiales y actividades.
El refuerzo y apoyo curricular de contenidos trabajados en clase,
especialmente en las materias de carácter instrumental.
El apoyo en el grupo ordinario. (apoyo curricular).
La tutoría entre iguales.
La enseñanza compartida o Co-enseñanza de dos profesores en el aula
ordinaria. (apoyo dentro del aula).
Los agrupamientos flexibles de grupo.
La utilización flexible de espacios y tiempos en la labor docente.
La inclusión de las tecnologías de la información y la comunicación en el
trabajo diario de aula.
Las redes de colaboración y coordinación del profesorado
Para analizar el término atención a la diversidad debemos partir de la premisa que todas
las personas tenemos los mismos derechos de aprender y desarrollarnos en un ámbito
escolar formal.
Además, todos los hombres somos diversos por naturaleza y debemos percibir que todo
individuo incluye en su ser habilidades y limitaciones, actitudes, pensamientos,
sentimientos y comportamientos diferentes que tenemos que aceptar y potenciar.
Esta visión implica una actitud positiva y dinámica frente al ser de nuestro alumno que
merece todo nuestro respeto y consideración al momento de impartirle conocimientos
en la escuela.
Todos los seres humanos aprendemos de distinta forma y, en algunas ocasiones y frente
a algunos contenidos, necesitamos diversas ayudas pedagógicas ( de tipo personal,
técnico o material) a fin de asegurar el logro de los objetivos educacionales.
Acceder a la educación formal representa un derecho de todos los niños, jóvenes y

adultos y no sólo de aquellos calificados con necesidades educativas especiales
(N.E.E.).
Es necesario que la escuela, en general y que cada aula, en particular, desde la óptica de
la educación inclusiva pueda sufrir una reconstrucción funcional y organizativa a fin de
adaptar la instrucción a todos los estudiantes sin distinción de capacidades, sexo,
cultura, religión o raza.
El docente, en este caso, debería emplear diferentes herramientas para dar respuesta a
las demandas específicas del alumnado concreto que tiene a su cargo.
Adaptar nuestras tácticas de enseñanza y nuestras actividades al estilo de aprendizaje de

los estudiantes representa un recurso pedagógico altamente recomendable que
colaborará a alcanzar de modo más fácil los objetivos de la educación.
Algunas Estrategias de Atención a la Diversidad recomendables son la aplicación de la
Mediación Docente para la adquisición de los contenidos curriculares, basar la
Instrucción en Procesos, realizar las Adecuaciones Curriculares que resulten pertinentes
al grupo de aula y al alumno en particular, enseñar Técnicas de estudio independiente o
aplicar la Tecnología como recurso didáctico.
Animarse a conocer y a trabajar con un grupo de alumnos heterogéneo implica, sin

duda, una valoración de lo distinto, de lo dispar y múltiple que enriquece las prácticas
docentes y permite sacar de sí y del otro “lo mejor”.

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