Cartilla Final Ciclo Vi
Cartilla Final Ciclo Vi
Temáticas de apoyo:
P á g i n a 1 | 111
Combinaciones y Permutaciones: Normalmente usamos la palabra
"combinación" descuidadamente, sin pensar en si el orden de las cosas es
importante. En otras palabras:
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Otros ejemplos de Factorial
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Combinaciones:
También hay dos tipos de combinaciones (recuerda que ahora el orden no
importa):
1. Se puede repetir: como monedas en tu bolsillo (5,5,5,10,10)
2. Sin repetición: como números de lotería (2,14,15,27,30,33)
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Tomado de: http://www.disfrutalasmatematicas.com/combinatoria/combinaciones-permutaciones.html
ACTIVIDADES A DESARROLLAR
Estimado estudiante a continuación encontrará cada uno de los pasos que
debe realizar para cumplir con cada una de las actividades en su totalidad.
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C) Ahora, ha llegado su turno de jugar “craps”, por tanto realice un
listado con 10 lanzamientos y los resultados obtenidos. Regístrelos
en la tabla que aparece a continuación:
Tenga en cuenta el siguiente cuadro para realizar la actividad:
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D). Responde las siguientes preguntas según las respuestas de la tabla
anterior.
1. ¿Cuál es la probabilidad que tiene usted para perder en
craps?
2. ¿Cuál es la probabilidad que tiene usted para ganar?
3. ¿Cuál es la probabilidad que tiene usted de aumentar un
punto al lanzar los dados?
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Observe detenidamente
Resultado Obtenido al
lanzar los dados
COMPRENDA QUE:
Un “suceso favorable”, es la cantidad de posibles combinaciones
para obtener un resultado. (Ejemplo: Para obtener 2 solo es posible 1
suceso favorable, que cada dado tenga el numero 1)
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Un “suceso posible”, es el número de posibles resultados al realizar
determinado experimento, de tal forma como lo indica el principio
fundamental el conteo. (Ejemplo: Estoy trabajando con dos dados,
cada uno de ellos tiene 6 posibles resultados, por tanto el número del
suceso posible nunca va a cambiar. Es una constante).
F) Responde:
* Calcula cuantos números pares de tres cifras se pueden formar con los
dígitos 0,1,2,3,4,5,6,7,8.
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Preguntadora orientadora: Combinaciones de una baraja de 52
cartas
Estimado estudiante: Por medio de este espacio se busca que usted afiance
sus conocimientos en los temas relacionados y su presencia en diferentes
contextos por tal motivo esperamos que usted realice un comentario en el
que escriba su opinión personal sobre los conceptos abordados, teniendo en
cuenta la siguiente pregunta:
1 Los juegos de azar son aquellas actividades que no dependen
de la estrategia ni habilidad de los jugadores para ganar. Andrés
Lancheros es un joven de 28 años de edad, es comerciante
independiente y desde chico le han gustado las apuestas de
gallos; pero posee adicción a los juegos de azar y a las apuestas,
lo cual es un trastorno conocido como Ludopatía, dónde, según
la Organización Mundial de la Salud (OMS) consiste en perder el
control de los impulsos ante el juego logrando una obsesión
compulsiva a los mismos.
En esta ocasión juega a las cartas; de este modo, en cada
partida se le entregan 5 y necesita que usted le ayude a
encontrar las combinaciones posibles que pueden hacerse con
la totalidad de una bajara como la presentada en una baraja
de 52 cartas.
Temáticas de apoyo:
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manera que a cada elemento del Dominio le corresponde uno o más
elementos del Recorrido o Rango.
Ejemplo 1:
Si A = {2, 3}
Si B = {1, 4, 5}
Halle la relación (R) teniendo en cuenta la regla “Y es mayor o igual
de x”
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Solución:
A x B = {(2, 1), (2, 4), (2, 5), (3, 1), (3, 4), (3, 5)}
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“Y es mayor o igual de x” = {(2, 4), (2, 5), (3, 4), (3, 5)}
Ejemplo 2:
Si A = {1, 2, 3, 4, 5} y B = {1, 3, 5, 7, 9} y R la relación definida por la regla
R = {(x , y ) / y = 2 x + 1},
graficar R.
Solución
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Tomado de http://www.profesorenlinea.cl/matematica/Relaciones_y_funciones.html
ACTIVIDADES A DESARROLLAR
Estimado estudiante a continuación encontrará cada uno de los pasos
que debe realizar para cumplir con cada una de las actividades en su
totalidad.
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1 Para calcular las siguientes relaciones tome como referencia el
análisis probabilístico de la tarea anterior. Ahora resuelva:
- Si A= {Sucesos favorables para obtener 4, 5, 6 al lanzar los dos
dados}
Si B= { Sucesos favorables para obtener 2, 3, 12 al lanzar los dos
dados}
Halle la relación (R) teniendo en cuenta la regla “Y es menor o
igual de X”
- Si A= { Sucesos favorables para obtener 8, 9, 10 al lanzar los
dos dados}
Si B= { Sucesos favorables para obtener 7 u 11 al lanzar los dos
dados}
Halle la relación (R) teniendo en cuenta la regla “Y es la mitad
de X”
- Si A= { Sucesos favorables para obtener 11, 10, 9 al lanzar los
dos dados}
Si B= { Sucesos favorables para obtener 8, 7, 6, 5 al lanzar los
dos dados}
Halle la relación (R) teniendo en cuenta la regla “Y es el doble
de X”
- Si A= {Sucesos favorables para obtener 4, 5, 6, 7, 8 al lanzar los
dos dados}
Sea B= {Sucesos favorables para obtener 2, 3, 9, 11 al lanzar los
dos dados}
Halle la relación (R) teniendo en cuenta la regla “Y = X – 1”
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- Si A= {Sucesos favorables para obtener 6, 7, 8, 9, 10 al lanzar los
dos dados}
Si B= {Sucesos favorables para obtener 8 y 10 al lanzar los dos
dados}
Halle la relación (R) teniendo en cuenta la regla “Y = ½ x + 1”.
EVALUACIÓN DE DESEMPEÑO
Estimado estudiante: A continuación, le invito a realizar un proceso de reflexión frente al
proceso de aprendizaje y el desempeño asumido para la realización de las actividades.
No olvide asignar en cada casilla una (X). Tenga en cuenta que el valor máximo por cada
criterio de evaluación es de 2 puntos y como mínimo 1 punto.
Criterio de evaluación 1 2
1 Comprendí los temas propuestos para el desarrollo de
las actividades
2 Tuve en cuenta las indicaciones generales de la guía
de actividades
3 Desarrollé las actividades con calidad en su
presentación
4 La temática aporta significativamente en mi
cotidianidad
5 Entregué la actividad en el tiempo establecido
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Criterios Puntaje
máximo
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Realiza el análisis probabilístico de los 10 lanzamientos y diferencia los sucesos 7
favorables y los suceso posibles en su análisis.
Criterios Puntaje
máximo
Responde la pregunta orientadora denominada. 10
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Propósito: asociar los compuestos químicos que contienen los alimentos
que se producen y que se consumen en su región, además es consciente
de la cantidad de calorías que consumen con dichos alimentos y las
consecuencias de una buena nutrición. A través de la entrega de la
actividad en donde describa Los Alimentos de su Región y la Buena
Nutrición.
Temáticas de Apoyo
Carbohidratos
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Los carbohidratos están compuestos fundamentalmente de carbono (C),
oxígeno (O) e hidrógeno (H). Son a menudo
llamados "azúcares". Tienen una gran presencia en
el reino vegetal, pero también en el animal. Su
clasificación: Monosacáridos (Glucosa, fructosa,
ribosa y desoxirribosa) Disacáridos (Sacarosa,
lactosa, maltosa) Trisacáridos (Maltotriosa,
rafinosa) Polisacáridos (Celulosa, almidón, etc)
Proteínas
Las proteínas son polipéptidos, es decir están formados
por la polimerización de péptidos, y estos por la unión
de aminoácidos. Comprenden una familia muy
importante de moléculas en los seres vivos pero en
especial en el reino animal. Ejemplos de proteínas son
el colágeno, las fibroínas, o la seda de araña.
Ácidos nucleicos
Los ácidos nucleicos son polímeros formados por la repetición de
monómeros denominados nucleótidos. Con millones de
nucleótidos encadenados, están formados por la moléculas de
carbono, hidrógeno, oxígeno, nitrógeno y fosfato. Los ácidos
nucleicos almacenan la información genética de los organismos
vivos y son los responsables de la transmisión hereditaria. Existen
dos tipos básicos, el ADN y el ARN.
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Alimentación Nutrición
Es la ingestión de alimento por parte Es el proceso biológico en el que los
de los organismos para proveerse de organismos asimilan los alimentos y los
sus necesidades alimenticias, líquidos necesarios para el
fundamentalmente para conseguir funcionamiento, el crecimiento y el
energía y desarrollarse. mantenimiento de sus funciones
vitales
Pirámide Nutricional
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Actividades a desarrollar
1. Mencione 10 Alimentos de origen vegetal y 5 de origen animal que se
produzcan en su región. Al frente de cada alimento coloque el valor en
Kilocalorías que tiene cada uno.
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2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
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14
15.
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4. Complete la siguiente tabla con el listado de los ingredientes que se
necesitan para preparar el plato típico seleccionado con sus
respectivas características (no olvide incluir los condimentos, aderezos,
etc.).
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5. Elabore una pirámide nutricional donde clasifique cada uno de los
ingredientes usados para la preparación del plato típico y clasifíquelos
en energéticos, constructores o reguladores.
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6. Redacte 3 conclusiones finales de la importancia del agua y lo
aprendido sobre la temática tratada.
Preguntas Orientadoras
Estimado estudiante: Por medio de este espacio se busca que usted
afiance sus conocimientos en los temas relacionados y su presencia en
diferentes contextos por tal motivo esperamos que usted realice un
comentario en el que escriba su opinión personal sobre los conceptos
abordados, teniendo en cuenta la siguiente pregunta:
Camila es una joven que sabe que los alimentos propios de su región son
ricos en diferentes compuestos por lo que desea hacer una campaña con
las personas de su barrio para incrementar la compra de éstos y así frenar
un poco la adquisición de otros alimentos traídos de ciudades lejanas e
incluso de otros países. Manifiesta que tienen costos elevados y no
alimenta mucho a su comunidad, sin embargo, ella no sabe cómo hacer
esa campaña para proponer el consumo de alimentos propios de su
región y no de alimentos de afuera. ¿Qué estrategia le sugeriría usted a
P á g i n a 26 | 111
Camila para alentar su iniciativa?
Temáticas de Apoyo
¿Qué es energía?
¿Qué es electricidad?
Es el conjunto de fenómenos físicos relacionados con la
presencia y flujo de cargas eléctricas. Se manifiesta en
una gran variedad de fenómenos como los rayos, la
electricidad estática, la inducción electromagnética o
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el flujo de corriente eléctrica
Carga eléctrica
Es una propiedad física intrínseca de algunas partículas
subatómicas que se manifiesta mediante fuerzas de
atracción y repulsión entre ellas por la mediación de
campos electromagnéticos
Magnetismo
Es un fenómeno físico por el cual los objetos ejercen fuerzas de atracción o
repulsión sobre otros materiales. Hay algunos materiales conocidos que han
presentado propiedades magnéticas detectables fácilmente como el níquel,
hierro, cobalto y sus aleaciones que
comúnmente se llaman imanes.
Campo eléctrico
Es un tipo de campo electromagnético
producido por una carga eléctrica, incluso
cuando no se está moviendo. El campo
eléctrico produce una fuerza en toda otra
carga, menor cuanto mayor sea la distancia que separa las dos cargas. Además,
las cargas en movimiento producen campos magnéticos.
Corriente eléctrica
Es el flujo de carga eléctrica por
unidad de tiempo que recorre
un material. Se debe al
movimiento de las cargas
(normalmente electrones) en el
interior del material.
Potencial eléctrico
Es el trabajo que debe realizar
una fuerza externa para traer una carga positiva unitaria “q” desde el punto de
referencia hasta el punto considerado en contra de la fuerza eléctrica a
velocidad constante
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Desarrollo de actividades.
Actividades
1. Partiendo del principio de conservación de la energía es posible
generar transformaciones de una clase de energía en otra,
particularmente con los eventos electromagnéticos podemos hablar
de “generar” energía eléctrica a partir del movimiento de un cuerpo
tal es el caso del generador eléctrico que transforma la energía
mecánica asociada a la variación de la orientación de un imán en
energía eléctrica, siga el paso a paso para su desarrollo.
2. Describa los materiales que se deben utilizar para dicho circuito y explique
su relación de conductor eléctrico.
Preguntas Orientadoras
Estimado estudiante: Por medio de este espacio se busca que usted
afiance sus conocimientos en los temas relacionados y su presencia en
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diferentes contextos por tal motivo esperamos que usted realice un
comentario en el que escriba su opinión personal sobre los conceptos
abordados, teniendo en cuenta la siguiente pregunta:
Para las personas que viven en grades ciudades y zonas urbanas, utilizar el
servicio de energía eléctrica se ha convertido en una necesidad primordial
para desarrollar casi todas las tareas del día.
EVALUACIÓN DE DESEMPEÑO
Estimado estudiante: A continuación, le invito a realizar un proceso de reflexión frente al
proceso de aprendizaje y el desempeño asumido para la realización de las actividades.
No olvide asignar en cada casilla una (X). Tenga en cuenta que el valor máximo por cada
criterio de evaluación es de 2 puntos y como mínimo 1 punto.
Criterio de evaluación 1 2
1 Comprendí los temas propuestos para el desarrollo de
las actividades
2 Tuve en cuenta las indicaciones generales de la guía
de actividades
3 Desarrollé las actividades con calidad en su
presentación
4 La temática aporta significativamente en mi
cotidianidad
5 Entregué la actividad en el tiempo establecido
Puntaje total:
Criterio de Puntaje
Evaluación
1. La actividad es entregada en la fecha indicada. 5 puntos
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2. Menciona 10 Alimentos de origen vegetal y 5 de origen animal 5 puntos
e indica el valor en Kilocalorías que tiene cada uno.
9. Evaluación de desempeño 10
puntos
Total 50 puntos
Criterio de Puntaje
- Es entregado en la fecha Evaluación
indicada en el cronograma de 5
-actividades.
Realiza una introducción sobre los aspectos importantes de la 10
energía eléctrica.
- Describe los materiales del circuito y explica su funcionamiento. 10
- Evaluación de desempeño. 10
Total 50
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Propósito: Indagar y reflexionar acerca de la historia de la literatura y su
relación con el cine.
Temáticas de apoyo
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escritos, por ejemplo. La etimología, en estos casos, se basa en los
conocimientos aportados por la lingüística comparativa para inferir
cuestiones relacionadas al vocabulario.
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Épica: se desarrolla con los cantares de gesta, extensas narraciones en verso
en que se canta a los héroes tradicionales y que tuvieron especial acogida
entre los nobles y siervos.
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El teatro; se originó en la representación de pasajes religiosos que se
realizaban en las iglesias. Este género es orientado por los clérigos y llegaba
directamente pueblo.
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Como obra dramática, la tragedia incluyó el ditirambo, una forma poética
que se presentaba por un coro. Este coro siempre hacía alusión a la situación
que viven los personajes de la historia como contextualización. Además,
describían los designios y poderío de los diferentes dioses sobre los mortales
como Ares o Hermes. Además, se encuentran personajes que tenían el
reconocimiento de las sociedades antiguas por ser adivinos o profetas
quienes eran una especie de guías espirituales. Los protagonistas de la
tragedia, generalmente sufrían calamidades.
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Después del siglo XIII, el predominante fue el estilo gótico (también llamado
arte ojival). Es éste, también, un arte arquitectónico que se opone a la
sobriedad del arte románico. Se caracterizó por la osadía de sus altos
templos y construcciones que llegaron, casi, a desafiar la ley de la
gravedad. Sus otras particularidades fueron sus bóvedas de forma ojival, sus
contrafuertes y arbotantes (verdaderos apoyos de las paredes del edificio,
mucho más angostas que en el románico).
Con la llegada de los árabes surgen unas nuevas clases: los mudéjares
(mahometanos) y mozárabes (españoles en territorio dominado por árabes).
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RENACIMIENTO
P á g i n a 38 | 111
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Actividades a desarrollar
Estimado estudiante, A continuación, encontrará cada uno de los pasos que
debe realizar para cumplir las actividades propuestas en su totalidad.
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3. Observe la imagen y responda justificando su respuesta a partir de
sus pre-saberes y opinión:
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correcta marcando con una (X) según lo comprendido.
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( ) Los infantes de Valencia
( ) Los infantes de Castilla
( ) Los infantes de Carrión.
( ) Los infantes de Campoamor
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importantes, al igual, el uso de la fotografía, la música y otros elementos
significativos, los temas que aborda como la muerte, el amor, el patriotismo,
la identidad, la amistad entre otros.
b. Haga una línea del tiempo donde identifique los movimientos literarios
vistos en la unidad de aprendizaje, sus características más importantes e
incluya en la línea del tiempo la evolución del cine y sus características más
importantes o significativas.
Preguntas orientadoras
Estimado estudiante;
Por medio de este espacio se busca que usted afiance sus conocimientos
en los temas relacionados y su presencia en diferentes contextos, por tal
motivo, esperamos que usted realice un comentario en el que escriba su
opinión personal sobre los conceptos abordados, teniendo en cuenta las
siguientes preguntas:
Temáticas de apoyo
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A continuación, encontrará temáticas y material de
apoyo para que pueda realizar cada una de las
actividades propuestas por el curso:
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CINE
EL CINE LATINOAMERICANO
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estar controlado por el cine de Hollywood.
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(El compadre Mendoza, 1933; Allá en el Rancho Grande, 1936; Jalisco
canta en Sevilla, 1948, esta última con Jorge Negrete y Carmen Sevilla -
primera coproducción hispano-mexicana tras la llega al poder en España
de Francisco Franco), y otras de Alejandro Galindo, Julio Bracho y Roberto
Gavaldón. Son años en los que despunta el actor Mario Moreno "Cantinflas"
quien, con su verborrea, se encargará de consolidar su popularidad
nacional e internacional y arrasar en taquilla durante unos años con
películas como Ahí está el detalle (1940), de Juan Bustillo Oro, y las
numerosas películas que dirigió Miguel M. Delgado (El gendarme
desconocido, 1941; Sube y baja, 1958; El padrecito, 1964).
También es notoria la presencia de los españoles Luis Buñuel, director de
películas como Abismos de pasión (1953) y Los olvidados (1950), entre otras,
y Carlos Velo, quien dirigió un excelente documental, Torero (1956), y Pedro
Páramo (1966). A partir de los setenta, su director más internacional será
Arturo Ripstein (Cadena perpetua, 1978; Principio y fin, 1992; La reina de la
noche, 1994), premiado en diversos festivales internacionales.
El cine argentino se sostiene
con dificultad sobre las
películas de Lucas Demare (La
guerra gaucha, 1942), Luis
Cesar Amadori (Santa
Cándida, 1945), Hugo
Fregonese (Donde las palabras
mueren, 1946) y actrices como
Libertad Lamarque, sin olvidar la extensa filmografía de Leopoldo Torres Ríos
(Adiós Buenos Aires, 1937; 1942; El crimen de Oribe, 1950) y la aportación de
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su hijo Leopoldo Torre-Nilsson (La casa del ángel, 1956; Los siete locos, 1973).
También circula por ciertos circuitos el trabajo de Fernando Birri (Los
inundados, 1961). En las décadas siguientes serán directores como Héctor
Olivera con La Patagonia rebelde (1974) o No habrá más penas ni olvido
(1983), Adolfo Aristarain (Tiempo de revancha, 1981), Eliseo Subiela (Hombre
mirando al sudeste, 1986), Fabián Bielinsky (Nueve reinas, 2001) y Juan José
Campanella (El hijo de la novia, 2001) los que proyecten la creación
argentina hacia el exterior.
El cine brasileño tiene un punto de partida singular en Límite (1929), de Mário
Peixoto, sugerente y marcada por las vanguardias europeas de los veinte.
Pero también cuenta con la importante película Ganga bruta (1933), de
Humberto Mauro, y O Cangaçeiro (1953), de Lima Barreto, referentes
ineludibles para los jóvenes de los sesenta, que tendrán en Glauber Rocha
al máximo exponente internacional. Durante varias décadas será Nelson
Pereira dos Santos quien dirija algunos de las historias socialmente más
interesantes (Río, quarenta graus, 1955; Vidas secas, 1963).
La Revolución Cubana definió la trayectoria de diversas cinematografías
latinoamericanas. En el cine chileno sorprendieron las películas de Raúl Ruiz
(Tres tristes tigres, 1968), quien realizará la mayor parte de su obra en Europa,
de Miguel Litín (El chacal de Nahueltoro, 1969; Actas de Marusia, 1976) y
Helvio Soto (Voto más fusil, 1971). El cine peruano tiene en Francisco
Lombardi su máximo representante desde 1977, con películas polémicas
como Muerte al amanecer (1977) y Muerte de un magnate (1980), por
basarse en hechos reales, y quien también produjo varias adaptaciones
literarias de desigual acierto (La ciudad y los perros, 1985), además de dirigir
proyectos internacionales como No se lo digas a nadie (1998). El cine
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venezolano está representado por Roman Chalbaud con El pez que fuma
(1977) y La oveja negra (1987); el cine boliviano por Jorge Sanjinés con El
coraje del pueblo (1971); y el cine colombiano por Sergio Cabrera con
películas como Técnicas de duelo (1988) y La estrategia del caracol (1994)
y Víctor Gaviria con La vendedora de rosas (1998).
CINE COLOMBIANO
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Primera película colombiana: “María” (1922). Dirigida por Máximo
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LAS 50 GRANDES PELÍCULAS DEL CINE
COLOMBIANO | 2015/03/06
P á g i n a 53 | 111
32.El taxista millonario 70.La cerca
33.Pepos 71.La sangre y la lluvia
34.La sociedad del semáforo 72.Los extraños presagios de León
35.Mano sucias Prozac
36.Todo comenzó por el fin 73.La lectora
37.La historia del baúl rosado 74.El resquicio
38.Pequeñas voces
39.Un tigre de papel
40.Raíces de piedra
41.Pisingaña
42.Apocalipsur
43.La cara oculta
44.Jardín de amapolas
45.Los niños invisibles
46.El rey
47.Retratos en un mar de mentiras
48.El páramo
49.Milagro en Roma
50.Nuestra película
51.Edipo alcalde
52.Soplo de vida
53.YO soy otro
54.Vuelco del cangrejo
55.Cazando luciérnagas
56.La tierra en la lengua
57.Técnicas de duelo
58.María Cano
59.Golpe de estadio
60.María llena eres de gracia
61.Paraíso travel
62.Los actores del conflicto
63.Saluda al diablo de mi parte
64.27 horas con la muerte
65.Carne de tu carne
66.Mariposas S.A.
67.Visa USA
68.El pasajero de la noche
69.La pena máxima
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TÉCNICAS ARTÍSTICAS
EL COLLAGE
Una característica de los collages (colajes), es formar un dibujo con las palabras
o imágenes que representan determinado tema.
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Actividades a desarrollar
Estimado estudiante: A continuación, encontrará cada uno de los pasos que
debe realizar para cumplir las actividades propuestas en su totalidad.
-1. Vea una película del cine colombiano o latinoamericano. Se sugieren los
siguientes títulos puntuados por algunos analistas y el público en general.
P á g i n a 56 | 111
3. Teniendo en cuenta lo aprendido de las temáticas y lo consultado a través
de diferentes medios, elabore un collage en el que esquematice las
manifestaciones artísticas encontradas en la película escogida.
Preguntas orientadoras
Estimado estudiante: Por medio de este espacio se busca que usted afiance
sus conocimientos en los temas relacionados y su presencia en diferentes
contextos, por tal motivo, esperamos que usted realice un comentario en el
que escriba su opinión personal sobre los conceptos abordados, teniendo en
cuenta las siguientes preguntas:
EVALUACIÓN DE DESEMPEÑO
Estimado estudiante: A continuación, le invito a realizar un proceso de reflexión frente al
proceso de aprendizaje y el desempeño asumido para la realización de las actividades.
No olvide asignar en cada casilla una (X). Tenga en cuenta que el valor máximo por cada
criterio de evaluación es de 2 puntos y como mínimo 1 punto.
Criterio de evaluación 1 2
1 Comprendí los temas propuestos para el desarrollo de
las actividades
2 Tuve en cuenta las indicaciones generales de la guía
de actividades
3 Desarrollé las actividades con calidad en su
presentación
4 La temática aporta significativamente en mi
cotidianidad
5 Entregué la actividad en el tiempo establecido
Puntaje total:
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Criterios de evaluación a cumplir
Criterios Puntaje
Se evidencia consulta e investigación sobre las temáticas sugeridas y propuestas. 1 a 10
Realiza la línea del tiempo con la temática y las indicaciones solicitadas. 1 a 10
Desarrolla las actividades según lo planteado en la guía. 1 a 10
Las preguntas presentadas tienen argumentos claros, dando respuesta a los 1 a 10
solicitado
Responde las preguntas de evaluación de desempeño, teniendo en cuenta el 1 a 10
desarrollo y respuestas en cada una de las actividades propuestas por la guía.
Total 50
Criterios Puntaje
Se evidencia consulta e investigación sobre las temáticas sugeridas y propuestas. 1 a 10
Realiza el collage con la temática y las indicaciones solicitadas. 1 a 10
Desarrolla las actividades según lo planteado en la guía. 1a7
Las preguntas presentadas tienen argumentos claros, dando respuesta a los 1 a 10
solicitado
Responde las preguntas de evaluación de desempeño, teniendo en cuenta el 1 a 10
desarrollo y respuestas en cada una de las actividades propuestas por la guía.
La guía de actividades es entregada en la fecha establecida y con excelente 1a3
presentación
Total 50
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Propósito: Comprender la importancia de las políticas poblacionales y
la relación que estas tienen con el agotamiento de los recursos, hídricos
y alimenticios.
INTRODUCCIÓN.
Es importante iniciar nuestro curso teniendo en cuenta la importancia de las
ciencias políticas y económicas en el mundo y a la vez como intervienen en los
diferentes procesos sociales, culturales así como ecológicos. Primeramente
para comprender el objetivo de este curso debemos acercarnos a los diversos
conceptos comop población, recursos y entre otros que encajan
perfectamente en la vida cotidiana de todos los seres humanos. Es por ese
motivo que esta totalmente invitado a hacer parte de los significados de
nuevas experiencias y al descubrimiento de las problemáticas que padece
nuestro planeta, pero sobre todo aquellos que la habitan.
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Población:
Conjunto de personas que habitan en un determinado lugar, ya sea
ciudad, país o desde la más mínima extensión territorial como un barrio.
Sobrepoblación:
Exceso de individuos de una especie o de un conjunto de especies en
un espacio determinado.
Continente:
Cada una de las grandes extensiones de tierra separadas por los océa
nos, como Europa, Asia, África, América, Oceanía, Antártida.
Control de Natalidad: Limitación del número de nacimientos.
Mortalidad:
Tasa de muertes producidas en una población durante un tiempo dad
o, engeneral o por una causa determinada.
Recurso:
Conjunto de elementos disponibles para resolver una necesidad o llev
ar acabo una empresa. Recursos naturales, hidráulicos, forestales, ec
onómicos, humanos.
País:
Territorio, con características geográficas y culturales propias, que pue
deconstituir una entidad política dentro de un Estado
Industrialización:
Dar predominio a las industrias en la economía de un país.
Consumo:
Utilizar comestibles u otros bienes para satisfacer necesidades o deseo
s.
Mercado:
Conjunto de actividades realizadas libremente por los agentes econó
micossin intervención del poder público.
Deforestar: Despojar un terreno de plantas forestales.
Impacto ambiental: Acción masiva sobre el contexto ecológico que
genera consecuencias inmediatas o futuras.
Globalización:
Difusión mundial de modos, valores o tendencias que fomenta la unifo
rmidadde gustos y costumbres.
Capitalismo:
Sistema económico basado en la propiedad privada de los medios de
P á g i n a 60 | 111
producción y en la libertad de mercado.
Contaminación:
Alterar nocivamente la pureza o las condiciones normales de una cos
a o unmedio por agentes químicos o físicos.
El consumismo se h transformado en un
hábito innegable de los seres humanos,
pero este ha dejado consecuencias
desatrozas para nuestro modo de vivir
como al igual para le planeta tierra.
Muchos consumen y los desperdicioes
como son los plásticos se transforman en
basura que luego van a parar a distintos
destinos del mundo, como los oceanos,
las calles, etc.
P á g i n a 61 | 111
Actividades a desarrollar
Estimado estudiante,
A continuación, encontrará cada uno de los pasos que debe realizar para
cumplir las actividades propuestas en su totalidad. El desarrollo de cada
entregable lo puede hacer utilizando un procesador de texto (computador)
o a mano.
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C
P á g i n a 63 | 111
I N D U S T R I A F R T Y H M
I K G U J H E C X A S H D G O
F H B D N B C B A C C A S E R
G F G E V N U R T Y G R S Q T
R T Y F S G R A N D I U D D A
J I K O L J S U Q W D G C J L
S O B R E P O B L A C I O N I
G Y F E D G W O L F F O N P D
G A Z S O T E L I N M V S S A
L V F T K F G H U S O P U D D
O Q A A G R O S I E R O M H D
B P J R G F S L E R D H I D S
A K D Z X V A F G H R E S E E
L Y H N A T A L I D A D M E E
I Q U E I Y L O B T U F O W E
Z A S P F N A T U R A L E Z A
A X A F G J Y U K I R D G H J
R C O N T A M I N A R Q R T Y
Preguntadoras orientadoras
Estimado estudiante; Por medio de este espacio se busca que usted afiance
sus conocimientos en los temas relacionados y su presencia en diferentes
contextos por tal motivo esperamos que usted realice un comentario en el
que escriba su opinión personal sobre los conceptos abordados, teniendo en
cuenta las siguientes preguntas:
P á g i n a 64 | 111
sobrepoblación mundial? ¿Hay solución? ¿Si la hay, cual puede
ser?
2. ¿Cree usted que deforestando los bosques colombianos el país
puede llegar a un progreso industrial?
Temáticas de apoyo:
P á g i n a 65 | 111
P á g i n a 66 | 111
P á g i n a 67 | 111
Actividades a desarrollar
Estimado estudiante: A continuación, encontrará cada uno de los pasos que
debe realizar para cumplir las actividades propuestas en su totalidad.
b- ¿Qué es el Bullyin?
A-Discriminación C- Discriminación
religiosa B- Discriminación racial política
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A-Discriminación C-Discriminación a
B- Discriminación racial discapacitados
Política
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Preguntadoras orientadoras
Estimado estudiante: Por medio de este espacio se busca que usted afiance
sus conocimientos en los temas relacionados y su presencia en diferentes
contextos por tal motivo esperamos que usted realice un comentario en el
que escriba su opinión personal sobre los conceptos abordados, teniendo en
cuenta las siguientes preguntas:
1. ¿Considera que en Colombia aún hay discriminación a comunidades
indígenas y afrocolombianos? ¿Si fuera líder de su comunidad, que
haría para evitar este tipo de discriminación?
2. ¿Considera que en Colombia existe discriminación hacía las
parejas homosexuales?
Criterios Puntaje
Evaluación de desempeño. 10
Total 50
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Criterios Puntaje
Autoevaluación 10
Total 50
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Propósito: es reconocer las ideas, que en torno al hombre han llegado
a concebir algunos filósofos en la historia de la filosofía.
Temáticas de apoyo:
Los griegos nos ofrecen una perspectiva muy valiosa para la comprensión del
ser del hombre. Su reflexión acerca de lo que significa llegar a ser plenamente
P á g i n a 72 | 111
humano tiene aún hoy, después de más 25 siglos, plena vigencia. Demos
entonces una mirada a esta forma de concebir al ser humano.
P á g i n a 73 | 111
Sócrates se ocupa fundamentalmente del fin mismo de la vida humana.
“Conócete a ti mismo” era una de sus más célebres expresiones y esto era una
invitación explícita a la búsqueda interior del bien y la vida virtuosa y coherente
en el anhelo de alcanzar la felicidad, que consiste en la sabiduría o
conocimiento del bien, pues quien conoce el bien y lo practica es feliz. La
ignorancia en este sentido es la causa del mal.
P á g i n a 74 | 111
Aristóteles: “El hombre es un animal racional”
Aristóteles nos ofrece una mirada muy enriquecedora para la realidad del
hombre de hoy. El estagirita (se le denomina así pues nació en la ciudad griega
de Estagira) considera al ser del hombre en tres dimensiones:
P á g i n a 75 | 111
San Agustín y Santo Tomás
P á g i n a 76 | 111
Santo Tomás, por su parte, planta tres líneas
fundamentales al momento de concebir al
hombre:
Descartes
P á g i n a 77 | 111
De acuerdo con el filósofo moderno, el alma es
la mente y su relación con el cuerpo no podría
ser entendida de forma similar a la relación entre
un piloto y un barco. Mientras que el barco es
algo exterior al piloto, el conocimiento de lo que
ocurre en el barco lo tiene el piloto (como lo
tiene del resto de cosas físicas), nosotros no
experimentamos nuestro cuerpo de la misma
manera ya que este sufre modificaciones que
son experimentadas ‘desde dentro’. Entonces
¿cómo entender esa relación?
Hobbes
P á g i n a 78 | 111
sobrevivir pueden agredir o afectar a otros seres humanos. Este panorama
recibe el nombre de estado permanente
de guerra y allí encuentra lugar la famosa
frase de Hobbes ‘el hombre es un lobo
para el hombre’, pues cada individuo
busca su propio beneficio y no existen
límites para la satisfacción de deseos o
para alcanzar ese beneficio.
ACTIVIDADES A DESARROLLAR
Estimado estudiante a continuación encontrará cada uno de los pasos que debe
realizar para cumplir cada uno de las actividades en su totalidad.
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Preguntadoras orientadoras
1 Reflexione sobre las diversas posturas filosóficas de las cuales
tenga conocimiento y analice las siguientes preguntas: Si cae un
árbol y no hay nadie para escucharlo ¿usted considera que el
árbol emitiría sonido? ¿Por qué? Justifique su respuesta (mínimo 1
párrafo)
2 De acuerdo a las preguntas de la actividad, según su opinión
¿qué es lo propiamente humano? Escriba mínimo 2 párrafos
Temáticas de apoyo:
P á g i n a 80 | 111
es algo incuestionable, es decir, que es algo que se da constantemente en la
experiencia, veamos un ejemplo: Todos los leones son Carnívoros
Como vemos esta proposición no solo corresponde a la forma: todo S es P, sino
que además podemos constatar en la experiencia lo real de su sentido.
Universal Negativa:
Corresponde a la forma: Ningún S es P, ej:
Ningún león es Herbívoro
Particular Negativa:
Corresponde a la forma: Algunos S no son P, ej:
Algunos estudiantes no son aplicados.
Algunas modelos son anoréxicas
Singular negativa:
Corresponde a la forma: Este S no es P, ej:
Esta casa no es blanca
Milena no está casada.
P á g i n a 81 | 111
La negación
Además de las proposiciones
que empleamos normalmente
también empleamos
negaciones en alguna
circunstancia de la vida. El
símbolo de la negación es ¬p
ejemplo:
No es cierto que Adrián haya ido
al concierto de Fito Páez
P á g i n a 82 | 111
Contra la persona (ad homimen) : pretende desvirtuar la opinión de alguien
haciendo ver que dicha opinión no puede ser tenida en cuenta porque la
persona quién la expresa tiene algún comportamiento o pensamiento que la
contradice.
Ejemplos:
Ejemplos:
- No entiendo cómo puedes odiar tanto a nuestro país como para que
quieras dejarlo indefenso, reduciendo el gasto militar.
P á g i n a 83 | 111
Ad misericordiam: trata de
mitigar el reproche que
podamos tener con
respecto a alguien por
haber cometido una
acción, haciendo que si la
acción fue hecha fue
porque la persona se vio
forzada a hacerlo o
simplemente es una
víctima producto de las
circunstancias
Ejemplos:
- Debemos tener en
cuenta que sí Pablo
golpeó a su hermano fue por el dolor que sintió al verse traicionado por
éste cuando beso a su novia.
- El pobre hombre no tuvo más que robar para saciar su hambre
Falsa dicotomía: el argumento plantea dos opciones como las únicas posibles,
de esta manera no se tienen en cuenta otros factores u opiniones que podrían
ser influyentes al momento de considerar el argumento en cuestión.
Ejemplos:
- Este año tenemos que recortar en educación
- ¿Por qué?
- Es eso o recortar en ayudas sociales. Tenemos que cumplir el déficit.
Ejemplos:
P á g i n a 84 | 111
- Si soy humano, entonces soy mamífero
- Soy mamífero
- Por lo tanto, soy humano.
P á g i n a 85 | 111
ACTIVIDADES A DESARROLLAR
Estimado estudiante a continuación encontrará cada uno de los pasos que
debe realizar para cumplir cada uno de las actividades en su totalidad. El
desarrollo de cada entregable lo puede hacer utilizando un procesador de
texto (computador) y/o realizarlo a mano.
P á g i n a 86 | 111
Preguntadoras orientadoras
Estimado estudiante: Por medio de este espacio se busca que usted afiance
sus conocimientos en los temas relacionados y su presencia en diferentes
contextos por tal motivo esperamos que usted realice un comentario en el
que escriba su opinión personal sobre los conceptos abordados, teniendo en
cuenta la siguiente información:
P á g i n a 87 | 111
EVALUACIÓN DE DESEMPEÑO
Estimado estudiante: A continuación, le invito a realizar un proceso de reflexión frente al
proceso de aprendizaje y el desempeño asumido para la realización de las actividades.
No olvide asignar en cada casilla una (X). Tenga en cuenta que el valor máximo por cada
criterio de evaluación es de 2 puntos y como mínimo 1 punto.
Criterio de evaluación 1 2
1 Comprendí los temas propuestos para el desarrollo de
las actividades
2 Tuve en cuenta las indicaciones generales de la guía
de actividades
3 Desarrollé las actividades con calidad en su
presentación
4 La temática aporta significativamente en mi
cotidianidad
5 Entregué la actividad en el tiempo establecido
Puntaje total:
Criterios Puntaje
5. Autoevaluación 0 a 10
50 puntos
Total
P á g i n a 88 | 111
Criterios Puntaje
11. Autoevaluación 0 a 10
50 puntos
Total
P á g i n a 89 | 111
Propósito: se busca que el estudiante tenga la posibilidad de abrirse
oportunidades laborales, educativas, amplíe su conocimiento de otras
condiciones sociales y culturales. Como una asignatura social y humanística
desarrolla competencias que van más allá del conocimiento de una segunda
lengua, desarrollando competencias tanto sociales como éticas.
TEMÁTICAS DE APOYO
PLACES – LUGARES
P á g i n a 90 | 111
IMPERATIVES (IMPERATIVOS-COMANDOS)
P á g i n a 91 | 111
Ahora, revisemos la siguiente imagen:
P á g i n a 92 | 111
Así, si alguien estuviera perdido en el mapa (por ejemplo, en el banco) y
quisiera llegar a la iglesia, una instrucción correcta sería:
Go straight through the Avenue Boyacá, turn left and find the hospital.
Veamos ejemplos:
P á g i n a 93 | 111
My dog is next to the My dog is on the chair. My dog is under the
chair. chair.
En inglés, hay elementos que pueden ser contados y otros que no pueden serlo.
Entre los que no pueden ser contados tenemos, por ejemplo, el azúcar, que no
es contable; no se dice: tengo tres granos de azúcar o tengo cinco sales. Lo
que se cuentan son gramos, libras o kilos. Otro ejemplo es el agua. Dentro de
los elementos que son contables podemos mencionar las manzanas o los
lápices. Estos pueden ser contados: tres lápices, cuatro bananos. Veamos:
P á g i n a 94 | 111
¿Notemos que para preguntar cuánto hay o cuántos hay se formula la
pregunta “how much?” (en el caso de los nombres no contables) y “how
many?” en el caso de los contables.
P á g i n a 95 | 111
Vamos a hacer un ejemplo de pregunta con un elemento no contable:
P á g i n a 96 | 111
ACTIVIDAD A DESARROLLAR
Estimado estudiante a continuación encontrará cada uno de los pasos que
debe realizar para cumplir la actividad. El desarrollo de cada entregable lo
puede hacer utilizando un procesador de texto (computador) o realizarlo a
mano.
1 Esta actividad consiste en crear una historieta o un diálogo sobre una
situación imaginaria en un supermercado. Si es una historieta: más de 5
viñetas; si es un dialogo: aproximadamente 15 intervenciones.
PREGUNTAS ORIENTADORAS
Estimado estudiante: Por medio de este espacio se busca que usted afiance
sus conocimientos en los temas relacionados y su presencia en diferentes
contextos por tal motivo esperamos que usted realice el siguiente ejercicio,
teniendo en cuenta los conceptos abordados:
1 Describa cómo accede o llega a su lugar de trabajo desde el lugar
donde vive. No olvide utilizar los contenidos estudiados.
P á g i n a 97 | 111
Propósito: se busca que el estudiante tenga la posibilidad de abrirse
oportunidades laborales, educativas, amplíe su conocimiento de otras
condiciones sociales y culturales. Como una asignatura social y humanística
desarrolla competencias que van más allá del conocimiento de una segunda
lengua, desarrollando competencias tanto sociales como éticas.
TEMÁTICAS DE APOYO
P á g i n a 98 | 111
Sin embargo, no siempre se usa solo para el presente. Veamos:
P á g i n a 99 | 111
- Regreso mañana - Él trabajará con nosotros desde la próxima
semana
WH QUESTIONS
Con base en la siguiente lectura, responda mentalmente: who are they?, Who
is Lucy?, What are they talking about?, How many brothers does Hannah
have? Where are they?
P á g i n a 100 | 111
Aurelia: 15, mmm ... and does Alex look like Jem?
Hannah: They’re exactly the same! They’re both tall and thin. They’ve
both got short brown hair, green eyes and big ears!
Aurelia: They’re not big, I think they’re cute. And ... has Alex got a
girlfriend?
Fuente: http://learnenglishteens.britishcouncil.org/skills/listening-skills-practice/describing-people
El comparativo se usa en inglés para comparar diferencias entre los dos objetos
a los que modifica (larger, smaller, faster, higher). Se emplea en oraciones
donde comparamos dos nombres, de la manera siguiente:
P á g i n a 101 | 111
Ejemplo: My mother is taller than me
P á g i n a 102 | 111
adjetivo. En muchos casos se utilizan las dos formas, aunque uno de los usos será
más habitual que el otro. Si no estamos seguros de que un adjetivo pueda tomar
las terminaciones de comparativo o superlativo, es mejor utilizar more y most.
Cuando un adjetivo de dos sílabas termina en “y”, hay que cambiarla
por i antes de añadir la terminación.
P á g i n a 103 | 111
Adjetivo Comparativo Superlativo
expensive expensive
P á g i n a 104 | 111
Ahora veámoslos un ejemplo de comparativo y uno de superlativo en forma
negativa:
P á g i n a 105 | 111
- Pepsi is as black as coca-cola.
P á g i n a 106 | 111
P á g i n a 107 | 111
ACTIVIDAD A DESARROLLAR
Estimado estudiante a continuación encontrará cada uno de los pasos que
debe realizar para cumplir la actividad. El desarrollo de cada entregable lo
puede hacer utilizando un procesador de texto (computador) o realizarlo a
mano.
1 Esta actividad consiste en realizar la descripción de una escena de una
película (en una hoja). Debe imaginar que la está describiendo para un
hablante nativo de un país de habla inglesa. Primero identifique los
temas que se le evaluarán: presente continuo, comparativos,
superlativos, expresiones de igualdad y verbos modales.
2 Seleccione una escena de una película que haya visto y recuerde una
escena que le haya llamado la atención. Haga un borrador y piense
cómo empezar a describirla. De modo que pueda utilizar los
contenidos, se le sugiere describir a los personajes, compararlos entre sí
y hablar de las acciones que realizan. Nárrelo en presente continuo; por
ejemplo: “el personaje principal está comiendo cuando…” (the main
character is eating when…).
P á g i n a 108 | 111
nombre de la película que escogió.
PREGUNTAS ORIENTADORAS
Estimado estudiante: Por medio de este espacio se busca que usted
afiance sus conocimientos en los temas relacionados y su aplicación en
diferentes contextos, por tal motivo esperamos que usted realice el siguiente
ejercicio, teniendo en cuenta los conceptos abordados. Recuerde que
debe responder las preguntas en inglés.
1 Esta actividad le permitirá practicar sus conocimientos. Haga parte de
una competencia imaginaria. Suponga que está participando en un
concurso por un millón de dólares. Necesita contestar la siguiente
pregunta: ¿quién es la persona más inteligente del mundo? Utilice
comparativos, superlativos, verbos modales, etc.
Criterios Puntaje
Identifica una película, una escena de esta y una situación que se 0-6
describe con claridad.
La composición o descripción se narra haciendo uso de presente 0-6
continuo.
Utiliza los temas vistos: verbos modales, comparativos, superlativos y 0-6
expresiones de igualdad.
La actividad tiene extensión de una hoja. 0-6
Las oraciones son claras, gramaticalmente correctas y cuida la 0-6
ortografía.
El escrito es original y evidencia un trabajo autónomo de redacción (se 0-5
apoya de diccionario pero no usa traductores).
Responde a las preguntas orientadoras de manera reflexiva y completa. 0-5
Puntaje de “evaluación de desempeño” dado por el estudiante Hasta 10
Total 50
Criterios Puntaje
P á g i n a 109 | 111
El entregable aborda el tema solicitado: una situación en un 0-5
supermercado.
Si realizó una historieta, esta tiene mínimo 5 viñetas y contiene diálogos. 0-6
Si realizó un diálogo, este tiene mínimo 15 intervenciones.
Hace uso de vocabulario visto en la guía: preposiciones, 0-6
cuantificadores, comandos, lugares.
La historieta o diálogo incluye preguntas, oraciones positivas y 0-6
negativas.
Los diálogos son claros y entendibles. 0-6
Cuida de la ortografía y la gramática. 0-6
Responde a las preguntas orientadoras de manera reflexiva y completa. 0-5
Puntaje de “evaluación de desempeño” dado por el estudiante Hasta 10
Total 50
EVALUACIÓN DE DESEMPEÑO
Estimado estudiante: A continuación, le invito a realizar un proceso de reflexión frente al
proceso de aprendizaje y el desempeño asumido para la realización de las actividades.
No olvide asignar en cada casilla una (X). Tenga en cuenta que el valor máximo por cada
criterio de evaluación es de 2 puntos y como mínimo 1 punto.
Criterio de evaluación 1 2
1 Comprendí los temas propuestos para el desarrollo de
las actividades
2 Tuve en cuenta las indicaciones generales de la guía
de actividades
3 Desarrollé las actividades con calidad en su
presentación
4 La temática aporta significativamente en mi
cotidianidad
5 Entregué la actividad en el tiempo establecido
Puntaje total:
BIBLIOGRAFÍA
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Las 50 mejores películas del cine colombiano.
http://www.semana.com/cultura/las-50-grandes-peliculas-del-cine-colombiano-/articulo/lo-
mejor-del-cine-colombiano/420031-3
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