Guía para La Didáctica en La Modalidad No Presencial PDF
Guía para La Didáctica en La Modalidad No Presencial PDF
Colaboradores:
Dirección Universitaria de Gestión Académica
Dirección Universitaria de Personal Docente
Unidad de Educación a Distancia
Comité Editor:
Melania Gutiérrez Yépez
Ysabel Regalado Ballena
Carol Zavaleta Boza
Primera Edición
Universidad Peruana Cayetano Heredia Av. Honorio Delgado 430, Urb Ingeniería, Lima - Perú
(511) 319-0000, https://www.cayetano.edu.pe/cayetano/es/
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Presentación
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I. Finalidad
Objetivos Específicos
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▪ Decreto legislativo N° 1496 el artículo 47 de la Ley Universitaria 30220 menciona las
modalidades de estudio: a) Presencial, b) Semi- presencial y c) A distancia o no
presencial.
a. Generales:
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11. Durante las sesiones de aprendizaje mantener una comunicación constante con los
estudiantes por el correo institucional o a través del Foro de aviso del EVA. Coordinar
con los estudiantes los horarios del docente para atender las consultas de los
estudiantes.
b. Específicas:
Una sesión de aprendizaje es una secuencia pedagógica que contribuye al logro de los
resultados de aprendizaje de la asignatura alineados a las competencias del perfil de egreso.
Para elaborar una sesión de aprendizaje se deberán tomar en cuenta los siguientes pasos:
- Identificar los resultados de aprendizaje (RA) que deben alcanzar los estudiantes a la
hora de proponer actividades de aprendizaje (evidencias) y la evaluación.
- Realizar la priorización y curación de contenidos.
- Planificar la sesión de aprendizaje con actividades sincrónicas y asincrónicas antes de
la sesión.
- Desarrollar la sesión de aprendizaje en tres momentos: Inicio - Desarrollo - Cierre,
con actividades sincrónicas y asincrónicas.
- Seleccionar estrategias de aprendizaje que permita la interacción de los estudiantes
con los docentes, los estudiantes pueden conformar grupos pequeños para el
desarrollo de actividades de aprendizaje colaborativo.
- El docente programa sesiones de aprendizaje sincrónicas con una duración de 45
minutos seguida de una pausa de 15 minutos, para el inicio de la siguiente sesión.
- Programar actividades de evaluación formativas y sumativas con retroalimentación
para favorecer el logro de los aprendizajes de los estudiantes.
- Determinar las metodologías para el desarrollo de las sesiones. Las actividades de
aprendizaje sincrónicas y asincrónicas pueden ser individuales o grupales.
- Aplicar herramientas y recursos para el aprendizaje del EVA (se pueden colocar links
de tutoriales para conocimiento del estudiante)
- Hacer uso adecuado de los recursos que van a utilizar los estudiantes, evitar saturar
con herramientas, aplicaciones y actividades innecesarias.
- Atender las consultas, dudas y comentarios de los estudiantes, a través de los canales
institucionales de la actividad académica (videoconferencia zoom, foros, mensajería
y correos electrónicos y otros).
- Colocar en el EVA los recursos didácticos (materiales, referencias, videos, url entre
otros) para que los estudiantes tengan acceso a ellos.
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b.2 Planeación de la sesión
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Secuencia 2: Sesiones de aprendizaje de 3 horas, los docentes deben colocar previamente los
recursos a usarse en las actividades sincrónicas y asincrónicas para que los estudiantes
revisen los recursos y puedan utilizarlo en la sesión. Esta secuencia se aplica a trabajo
individual y grupal. Por ejemplo:
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Secuencia 3: Sesiones de 3 y como máximo 4 horas, los docentes deben colocar previamente
los recursos a usarse en las actividades sincrónicas y asincrónicas para que los estudiantes
revisen los recursos y puedan utilizarlo en la sesión. Esta secuencia se aplica a trabajo
individual y grupal. Por ejemplo:
Para el logro de una sesión exitosa en la modalidad no presencial, hay que considerar tres
momentos de la sesión de aprendizaje.
Momento Inicio
Propósito Ejemplos:
Momento Desarrollo
Propósito Ejemplos:
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- Proporcionar información y orientación al ACTIVIDADES SINCRÓNICAS
estudiante para el desarrollo de las - Clases Magistrales vía Zoom
actividades de la sesión orientadas al - Exposición en línea mediante video
resultado de aprendizaje que se desea conferencia. También hay que considerar:
alcanzar Videoconferencias (si existen invitados)
- Exponer los conceptos y relacionarlos con - Discusiones sobre lecturas, videos o
problemas, modelos, contextos de la preguntas relevantes de la sesión.
realidad y del campo profesional - Trabajo por proyectos, desarrollo de casos
- Seleccionar las estrategias y los recursos de estudio y resolución de problemas
que se van a utilizar en la sesión (considerar que esta metodología se
- Fomentar el desarrollo de habilidades y desarrolla en más de una sesión de
destrezas aprendizaje, por tanto, se puede iniciar en
- Desarrollar evaluaciones formativas y una sesión)
sumativas - Resolución de ejercicios de simulación
- Realizar la retroalimentación - Talleres
- Debates
- Foro
- Chat
- Examen
Otros que el docente pueda realizar con los
estudiantes de forma Sincrónica
ACTIVIDADES ASINCRÓNICAS
- Sesiones grabadas colocadas en el EVA de
la asignatura
- PPT con audio
- Foro para discusión sobre preguntas,
video, lectura etc...
- Tarea
- Examen
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Momento Cierre
Propósito Ejemplos:
Se recomienda al docente planificar las sesiones utilizando el formato del (Anexo 1). Se
adjunta el enlace para descargarlo en el formato Excel
(https://docs.google.com/spreadsheets/d/1VLDX54vLs4n2xTrqCd55Yq7qaLKeYo2x/edit?dls=
true#gid=1557775334 )
Se puede usar esta plantilla para cada sesión de acuerdo a la naturaleza de la asignatura.
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b.5 Priorización de contenidos
Además, el docente debe tener en cuenta las siguientes preguntas si lo considera necesario:
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Adaptado de Posada S., Mario Fernando. (2013). Curaduría de contenidos digitales: un potencial para
la educación y el aprendizaje. Virtual Educa 2013. Recuperado de
http://reposital.cuaed.unam.mx:8080/xmlui/bitstream/handle/20.500.12579/3937/VE13.428.pdf?seq
uence=1&isAllowed=y
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preguntas directas de los estudiantes o por el chat.
Prácticas (laboratorio, campo, Utilizar laboratorios, simulaciones, realidad virtual etc. que
clínica) permiten realizar las prácticas. Se puede trabajar con
videoconferencia Zoom, drive, softwares para laboratorios
virtuales, enlaces, plataformas, etc.
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predicción, etc. También se aplican algunas técnicas de
escucha activa y análisis de ideas.
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- Recomendada para grupos numerosos de
Pruebas objetivas (Examen estudiantes. EVA - cuestionario
/Cuestionario) - Construir un banco de preguntas a razón
Proctoring
de 3/1 para cada evaluación
(aleatorizadas por el EVA para Aplicaciones
individualizar la evaluación). (kahoot, socrative,
- Tipos de pregunta: opción múltiple, Quizzes, etc).
respuesta corta, completar, relacionar.
- Elaborar preguntas que sean de
razonamiento y de análisis más que
memorísticas.
- Dar la posibilidad de realizar la prueba
con material de consulta.
Nota importante:
Las pruebas objetivas pueden ser
reemplazadas por Ensayos sobre los
tópicos aprendidos o por el desarrollo de
una investigación sencilla que involucre los
contenidos desarrollados.
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Prueba de ensayo,
resolución de problema,
caso práctico
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Exposición oral de trabajos
(individuales o en equipo)
con video llamada, usando
una presentación o poster
Escenario asíncrono: - El profesor crea un foro para que los En el EVA se carga
estudiantes suban sus presentaciones una Rúbrica
orales. Los estudiantes revisan,
preguntan y comentan las Foro
presentaciones.
Videos, canal de
- En sesiones síncronas se pueden realizar YouTube
presentaciones para que los estudiantes
respondan a las preguntas del foro
(asíncronas) y a las del chat (síncronas).
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El portafolio (individual o - Contiene las evidencias de los EVA - tareas
grupal) aprendizajes seleccionadas por los
estudiantes, de manera ordenada o tareas Biblioteca Virtual
realizadas que son (actividades, ejercicios, para acceso a
prácticas en ordenador, resúmenes, recursos
cuadernos de trabajo, presentaciones,
Google Drive
ensayos, archivos de texto, imagen, audio,
video, presentaciones, mapas, gráficos,
páginas web, etc.). Incluyen una reflexión
en forma de autoevaluación, sobre lo
aprendido.
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- Las publicaciones pueden ser trabajos
Búsqueda, revisión, y teóricos y resúmenes: Los estudiantes EVA -tareas
análisis de publicaciones acceden a los recursos en línea de la
biblioteca. Los resultados de sus
búsquedas revisiones y análisis de las Biblioteca Virtual
lecturas se suben en forma de para acceso a
resúmenes, trabajos y comentarios recursos
críticos.
- Se utiliza instrumentos de evaluación
como: rúbrica, lista de chequeo, etc.
que sea de conocimiento del estudiante Google Drive
que incluya la actividad de la
retroalimentación.
- Se recomienda combinar con pruebas
orales o entrevistas síncronas sobre los
trabajos entregados.
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- Los estudiantes entregan el organizador
Organizadores gráficos gráfico (mapa conceptual, mental, EVA -tareas
esquemas, etc.) que contiene las ideas
principales de un tema, jerarquizadas y
relacionadas de manera significativa. Biblioteca Virtual
- Construir la rúbrica de la evaluación que para acceso a
sea de conocimiento del estudiante que recursos
incluya la actividad de la
retroalimentación.
- Se recomienda combinar con prueba oral
o entrevistas síncronas sobre los trabajos Google Drive
entregados.
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Prácticas - El docente utiliza la guía de prácticas, con
el detalle de la secuencia, las EVA - tareas, foros
especificaciones técnicas, los instrumentos calificados
de evaluación y recursos para realizar la
Google Drive
actividad.
- Utiliza laboratorios virtuales, Laboratorios
demostraciones, simulaciones, discusión de virtuales
casos clínicos, etc.
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Participación
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Evaluación programada Evaluación Alternativa
Examen (cuestionario programado en el EVA Examen para desarrollar se envía por correo
de la asignatura) electrónico
b.10 Retroalimentación
efectiva.
V. Materiales de consulta
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- Manuales del Eva: https://view.genial.ly/5f18777bc2b34d0d9cf00a47/horizontal-
infographic-review-ued
- Recursos digitales de acceso libre:
https://sites.google.com/s/1mGIlSSNm2GxGXBhvWyUCs-
ZRubhmy8yR/p/1WyrFKKIhzQfGSJZdRkY9mJsPRHc2yX5V/edit
- Módulo 1 Curación y creación de contenidos:
https://www.youtube.com/watch?time_continue=3&v=B7JIEgIzcsQ&feature=emb
_logo
- Capacitación Docente UFBI: https://eva.upch.edu.pe/course/view.php?id=19589
- Capacitación Docente: FACIEN – FAVEZ:
https://eva.upch.edu.pe/course/view.php?id=19588
- Capacitación Docente: FAMED - FAEST – FAEN:
https://eva.upch.edu.pe/course/view.php?id=19587
- Capacitación Docente: FASPA - FAEDU – FAPSI:
https://eva.upch.edu.pe/course/view.php?id=19586
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Anexo 1
Sesión #:
Resultados de
aprendizaje
Contenidos de la
sesión
Actividades
asincrónicas del
estudiante antes de
la clase
Actividades
asincrónicas del
estudiante
después de la clase
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Desarrollo Por ejemplo: 25
¿Qué puedo minutos
hacer?
Trabajo activo:
- Incluye
instrucciones
claras de las
actividades,
dinámicas, trabajo
colaborativo,
entregables, etc.
- El docente se
encuentra al
pendiente de las
dudas que surjan.
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