Este documento presenta un cuadro comparativo de los enfoques educativos de cinco teóricos: Piaget, Vigotsky, Ausubel, Althusser y Bourdieu. Resume brevemente la biografía, teoría, visión del sujeto que aprende, concepción de la inteligencia, rol del docente y perspectiva sobre el aprendizaje de cada uno. El objetivo es analizar sus diferentes aportes a la educación.
Este documento presenta un cuadro comparativo de los enfoques educativos de cinco teóricos: Piaget, Vigotsky, Ausubel, Althusser y Bourdieu. Resume brevemente la biografía, teoría, visión del sujeto que aprende, concepción de la inteligencia, rol del docente y perspectiva sobre el aprendizaje de cada uno. El objetivo es analizar sus diferentes aportes a la educación.
Descripción original:
Título original
Cuadro comparativo de los enfoques entre Ausubel Althusser
Este documento presenta un cuadro comparativo de los enfoques educativos de cinco teóricos: Piaget, Vigotsky, Ausubel, Althusser y Bourdieu. Resume brevemente la biografía, teoría, visión del sujeto que aprende, concepción de la inteligencia, rol del docente y perspectiva sobre el aprendizaje de cada uno. El objetivo es analizar sus diferentes aportes a la educación.
Este documento presenta un cuadro comparativo de los enfoques educativos de cinco teóricos: Piaget, Vigotsky, Ausubel, Althusser y Bourdieu. Resume brevemente la biografía, teoría, visión del sujeto que aprende, concepción de la inteligencia, rol del docente y perspectiva sobre el aprendizaje de cada uno. El objetivo es analizar sus diferentes aportes a la educación.
Curso Maestros Escuelas Bíblicas Instituto Bíblico Amén
Alumna : Juana Carrasco Mardones
CUADRO COMPARATIVO DE LOS ENFOQUES ENTRE AUSUBEL – ALTHUSSER – BOURDIEU – PIAGET – VYGOTSKY
APORTES A LA PIAGET VIGOTSKY AUSUBEL ALTHUSSER BOURDIEU
EDUCACION Biografía Jean William Fritz Piaget Lev Semiónovich Vigotsky Paul David Ausubel Louis Pierre Althusser Pierre Félix Bourdieu 1896-1980 Suiza 1896-1934 Ruso 1918-2008 EEUU 1918 – 1990 Francia 1930-2002 Francés Epistemólogo y Biólogo, Psicólogo Médico, Psicólogo, Filósofo Sociólogo, Ensayista y sicólogo. Pedagogo pensador, Filósofo, Docente Teoría Constructivismo genético Teoría socio-cultural Teoría del aprendizaje Teoría de la Ideología Teoría de la reproducción significativo Sujeto que aprende Epistémico activo (Está No aislado, reconstruye el Posee un conjunto de Toma a su cargo a los • El estudiante construye en constante proceso conocimiento en el plano conceptos, ideas y saberes niños de todas las clases su aprendizaje. • El de desarrollo y individual y previos que son propios en sociales desde el jardín de alumno es responsable de adopción) posteriormente en el la cultura en la que se infantes, y desde el jardín su propia formación Los conocimientos plano intra-individual desenvuelve. de infantes les inculca — intelectual. • Aprendizaje previos que el alumno con nuevos y viejos en función de la o alumna posean serán métodos, durante muchos maduración individual. claves para la años, precisamente construcción de este aquellos en los que el niño, nuevo conocimiento. atrapado entre el aparato El alumno construye su de Estado-familia y el propio aprendizaje. aparato de Estado-escuela, La enseñanza es más vulnerable— constructivista “habilidades” recubiertas Considera que el por la ideología dominante aprendizaje humano es (el idioma, el cálculo, la siempre una historia natural, las construcción interior ciencias, la literatura) o, más directamente, la ideología dominante en estado puro (moral, instrucción cívica, filosofía). APORTES A LA PIAGET VIGOTSKY AUSUBEL ALTHUSSER BOURDIEU EDUCACION Inteligencia Se desarrolla en etapas Se da como producto de la Posibilidad de construir Hacia el sexto año, una Sostiene que el alumno ya definidas según socialización del sujeto en conocimientos y aptitudes gran masa de niños cae no es visto como un ente estructuras que el medio. sobre otros conocimientos “en la producción”: son los pasivo sino como un ente constantemente previos. obreros o los pequeños activo y responsable de su incorporan nuevos campesinos. Otra parte de propio aprendizaje, el cual conocimientos como la juventud escolarizable construye por sí mismo. elementos c constitutivos. continúa: bien que mal se encamina y termina por cubrir puestos de pequeños y medianos cuadros, empleados, funcionarios pequeños y medianos, pequeño- burgueses de todo tipo. Rol docente Facilitador del aprendizaje, Mediador, es un experto Introductor de los saberes Plantea la paradoja de un Para este enfoque el estimula a los alumnos sin que guía y mediatiza los significativos, que sistema que tiene un proceso educativo se forzar el aprendizaje, ya saberes socioculturales. investiga acerca de los discurso profesional para produce a través de la que conoce las leyes saberes previos y las referirse a sus docentes, interacción social que naturales del desarrollo motivaciones de sus pero que en la práctica los acontece entre los psico-fisico. alumnos desprofesionaliza alumnos y sus profesores, Recrea un clima armónico, en una «experiencia» de mutua confianza, interpersonal donde ayudando a que los surgen expectativas, alumnos y alumnas se percepciones y prácticas vinculen. que son parte constitutiva del proceso educativo. APORTES A LA PIAGET VIGOTSKY AUSUBEL ALTHUSSER BOURDIEU EDUCACION Aprendizaje Construcción constante de Es el elemento formativo Proceso cognitivo que En otros términos, la Es la capacidad de nuevos conocimientos a del desarrollo, ya que en él tiene lugar cuando las escuela (y también otras interconectar distintas partir de los previos a se da una interrelación con personas interactúan con instituciones del Estado, dimensiones de lo real. través de procesos de el contexto interpersonal y su entorno tratando de dar como la Iglesia, y otros Ante la emergencia de asimilación, acomodación socio-cultural. sentido al mundo que aparatos como el Ejército) hechos u objetos y, consecuentemente, perciben. enseña las “habilidades” multidimensionales, adaptación, implica bajo formas que aseguran interactivos y con cambios cualitativos el sometimiento a la componentes aleatorios o ideología dominante o el azarosos, el sujeto se ve dominio de su “práctica”. obligado a desarrollar una todos los agentes de la estrategia de pensamiento producción, la explotación que no sea reductiva ni y la represión, sin hablar totalizante, sino reflexiva. de los “profesionales de la El Pensamiento Complejo ideología” (Marx) deben es la característica interna estar “compenetrados” en de diferenciar lo real de lo tal o cual carácter con esta imaginario. ideología para cumplir “concienzudamente” con sus tareas, sea de explotados (los proletarios), de explotadores (los capitalistas), de auxiliares de la explotación (los cuadros), de grandes sacerdotes de la ideología dominante (sus “funcionarios”), etcétera. APORTES A LA PIAGET VIGOTSKY AUSUBEL ALTHUSSER BOURDIEU EDUCACION Términos específicos Estructura, esquema, Mediación, mediador, Estructura cognitiva Aparatos Ideológicos, Reproducción social, función, asimilación, zona de desarrollo Escuela, familia, cultura, capital cultural, violencia acomodación, adaptación. próximo. política, información, simbólica, educación burguesía, proletariado. reproductora social. Papel de los contenidos Elementos que producen Son elementos de Posibilitadores del Habla sobre la lucha Hace la diferencia entre los un desequilibrio cognitivo, socialización en los que se encadenamiento de los ideológica de clases, el “herederos” y frente al cual el sujeto basan las interacciones saberes nuevos por los estado es represivo por la “milagrosos” , lo que debe encontrar la forma didácticas, mediadas por previos por su clase dominante al produce tres procesos: de adaptarse objetos (esp. el lenguaje) y significatividad. proletariado clase Del hijo de clases reestructurando sus sujetos (esp. el docente). dominada favorecidas. conocimientos. Del niño de clase media, Del niño hijo de obrero. Evaluación Evalúa los procesos por Se interesa en los procesos Se focaliza en los cambios Que la fuerza de trabajo El gran descubrimiento es sobre los resultados. y productos, el nivel de cualitativos, en las sea competente. La haber mostrado que en desarrollo real del sujeto, apropiaciones educación es el arma de la realidad la la amplitud de la significativas que realizan burguesía. democratización de la competencia cognitiva. los alumnos. enseñanza es falsa.