Proyecto primer grado

1. 1. PROYECTO DE APRENDIZAJE 1 Entre amigos y garabatos, inicio mi año escolar

2. 2. INTRODUCCIÓN La entrada del niño en la escuela infantil supone para él un
importante cambio. Este será paso muy importante en la vida del niño, y aunque en
algunos casos al principio la separación le resultará incomoda, el niño lo irá
asimilando, y gracias a esta separación se incrementará su autonomía personal y su
grado de socialización., al tener nuevos amigos y establecer nuevas relaciones tanto
con sus compañeros como con los docentes. Además de ser un paso necesario para
aprender que los cambios no tienen por qué ser malos. Otro aspecto importante del
periodo de adaptación es el establecimiento y aceptación de las normas de la
Institución, para transitar de manera exitosa su escolaridad. Ahora bien, garabatear es
el primer paso en la escritura. El dibujar también ayuda a los niños a aprender a
sostener un instrumento para la escritura y a como aplicar presión sobre el papel
usando los músculos en sus manos. Todo esto es necesario para escribir. Se debe
tener en cuenta que un niño que garabatea no está creando simples líneas y círculos
al azar. Está practicando el modo de comunicarse con papel. Las actividades y
experiencias están destinadas a favorecer el desarrollo de la psicomotricidad, el
conocimiento y manejo del cuerpo, el espacio y el tiempo.
3. 3. DIAGNOSTICO En tal sentido se realizará la diagnosis con el propósito de revisar
los prerequisitos de los niños Durante la diagnosis se toman en cuenta todos los
aspectos del niño, tanto las aptitudes como las actitudes que demuestren en el aula de
clase. De igual forma el nivel de aceptación, solidaridad y otros aspectos relevantes en
el niño ASPECTOS FISIOLOGICOS: Esta diagnosis se realizó en el grupo de
estudiantes de 1° grado con una matrícula de 37 alumnos cuyas edades oscilaban
entre 6 y 8 años . La mayoría se adapto a su nuevo nivel escolar salvo tres estudiantes
que presentan llanto en el transcurso de la jornada y uno cuando arriba a la institución.
La totalidad controla esfínteres; poseen talla y peso acorde a su edad, salvo una
estudiante, que presenta desnutrición. ASPECTOS COGNOSCITIVOS: Lectura y
escritura: De los 37 alumnos, las debilidades más relevantes son apropiación de la
lectoescritura, en el área de lengua y en matemática representación escrita de los
números naturales. Diagnosis en los alumnos de 1º A : Luego de la diagnosis con
actividades significativas que permitieron conocer sus aprendizajes previos y basado
en las necesidades académicas como ejes fundamentales de la escuela que son
lectura, escritura, pensamiento lógico y valores se pudo contemplar el siguiente
resultado:. De los 37 alumnos, 5 tienen destrezas previas para las caligrafías: vocales,
consonantes, escriben su nombre, reconocen el abecedario. La mayoría de los
estudiantes se encuentran en proceso de apresto de las destrezas básicas de la
lectoescritura. Algunos estudiantes presentan borrones, desorganización en sus
deberes y útiles. Se cansan con facilidad con el trabajo escrito. En reglas generales es
un grupo que está atento a sus actividades, realizan estructuras espontaneas de
experiencias y vivencias, cuentos. ASPECTOS PSICOSOCIALES: En cuanto a valores
son niños que respetan y comparten sus pertenecías con sus compañeros. Unos
pocos presentan un vocabulario soez, la mayoría acatan las normas, salvo 7
estudiantes que deambulan de manera constante
4. 4. por el aula, se salen de ella sin autorización y desafían la autoridad. En el momento
de la oración y entonación del himno se les dificulta guardar el debido respeto. La
mayoría se muestran de buen ánimo y humor alegre. JUSTIFICACION E
IMPORTANCIA La entrada del niño en la escuela infantil supone para él un importante
cambio: Implica la salida del entorno familiar donde el niño ocupa un papel
determinado, con una forma determinada de comunicarse y con un espacio que
conoce, que le da seguridad y protección, y todo esto va a modificarse: su mundo de
 relaciones va a ampliarse al salir del círculo estrecho familiar, nuevos adultos y nuevos
niños, y va a entrar en contacto con un nuevo espacio: la escuela El escribir, al igual
que el leer y el caminar, se desarrollará naturalmente si el medio ambiente da el
ejemplo con gentileza y si motiva las aproximaciones y esfuerzos.
INTENCIONALIDADES: Aprender a Crear: Mediante la elaboración de mapas
mentales. Elaboración de manualidades, dibujos y cuentos Aprender a Convivir y
Participar Los estudiantes adquieren valores de respeto, responsabilidad,
compañerismo, tolerancia, dialogo, solidaridad para establecer amistades, y mejorar la
convivencia escolar familiar y social Aprender a Valorar El estudiante valorara la
importancia del lenguaje escrito y los números en situaciones cotidianas. Aprender a
Reflexionar Reconocer los cambios en cada etapa de la vida: del preescolar a la
educación básica. EJES Salud Integral y Ambiente
5. 5. Las TIC’S Trabajo Liberador Interculturalidad OBJETIVO GENERAL Que el
estudiante se adapte de manera satisfactoria al nivel de primaria y se inicie en las
destrezas básicas de la lectoescritura y noción de cantidad OBJETIVOS
ESPECIFICOS (COMPETENCIAS):  Participar en conversaciones como oyente:
escucha con atención e interés. Participa en conversaciones como hablante: se
expresa en forma cordial, respetuosa, y espontánea. (Lengua)  Conocer y diferenciar
las vocales y las consonantes. Combinaciones silábicas con los fonemas: m, p, s, t. 
Expresar en forma oral las propiedades o atributos de los objetos del entorno.
(Matemáticas)  Establecer diferencias entre objetos atendiendo a su forma y tamaño.
 Escribir y leer correctamente los números del 1 al 10.  Identificar relaciones
espaciales: grande, pequeño, arriba, abajo, delante, detrás, izquierda, derecha…. 
Identificar las partes del cuerpo humano y hábitos de higiene corporal (Ciencias
Naturales)  Identificar a los miembros de la familia y las tareas que cada uno
realiza( Ciencias Sociales).  Reconocer la importancia de la familia en su desarrollo
personal  Aplicar normas de convivencia social y de organización en la escuela y el
hogar  Identificar la línea en la configuración de objetos de su entorno. (Educación
Estetica)
6. 6. CONTENIDOS. (Que Aprender): AREAS, CONTENIDOS Y COMPONENTES
¿CÓMO LOGRARLO? (Métodos y Técnicas) AREA CONTENIDOS Lenguaje,
Comunicación y Cultura Matemáticas Ciencias Naturales Ciencias Sociales Educación
física, Deportes y Recreación Proyecto Educación Estética COMPONENTE: Participar
en conversaciones como oyente: escucha con atención e interés. Participa en
conversaciones como hablante: se expresa en forma cordial, respetuosa, y
espontánea. (Lengua) Conoce y diferencia las vocales y las consonantes
COMPONENTE: Expresa en forma oral las propiedades o atributos de los objetos del
entorno. Establece diferencias entre objetos atendiendo a su forma y tamaño. Escribe
y lee correctamente los números del 1 al 10. Identifica relaciones espaciales: grande,
pequeño, arriba, abajo, delante, detrás, izquierda, derecha…. Identifica las partes del
cuerpo humano y habitos de higiene personal COMPONENTE: Identifica a los
miembros de la familia y las tareas que cada uno realiza. Reconoce la importancia de
la familia en su desarrollo personal Aplica normas de convivencia social y de
organización en la escuela y el hogar COMPONENTE: Identifica la línea en la
configuración de objetos de su entorno
7. 7. TIPO DE APRENDIZAJE: Conductual , Constructivo y Significativo A través de: •
Trabajo dirigido e independiente • observación • Demostración • Construcción de
conocimientos a partir de experiencias previas • Técnicas de aprendizaje (torbellino de
ideas, discusión dirigida., mecánica de la pregunta y respuesta, talleres, Charlas
pedagógicas, ejemplificación, elaboración de maquetas y modelos. • Investigación de
campo. ¿CON QUE? (Recursos) FISICOS:  Portátil, reproductor  Libros, papel
bond, cartulina, colores, goma, temperas, papel diferentes texturas, plastilina, hojas de
 papel, tijeras  Periódicos circulación regional  Textos escolares  Textos legales:
Constitución Nacional, LOE,LOPNA, Consejos Comunales  Material desechable 
fotocopias  lápices, lápiz, regla, pistola de silicona,  Pizarra, Marcadores
HUMANOS :  estudiantes, docentes  Personal Directivo  Junta de Padres y
Representantes  Comunidad  Organismos públicos  Redes sociales Inventario de
Aula: 38 mesa y sillas 1 gabinete 1 pizarra acrílica 1 pizarrón 1 botiquín
8. 8. SECUENCIA DE ACTIVIDADES  Actividades de Motivación.  Actividades de
revisión de Conocimientos previos  Actividades de Aplicación y Desarrollo. 
Actividades de Retroalimentación y Evaluación EVALUACIÓN DEL PROYECTO TIPO
DE EVALUACIÓN:  Autoevaluación: el mismo estudiante valora su actuación y el
logro de las competencias durante el proceso de aprendizaje  Coevaluacion: El
estudiante valora la actuación de cada uno de los(as) integrantes y del grupo como un
todo en el proceso colectivo del aprendizaje  Heteroevaluacion, el docente recopila la
información de todos los participantes del proceso: auto evaluación, coevaluacion, y
demás participantes del proceso educativo CUANDO EVALUAR:  EVALUACIÓN
EXPLORATIVA  EVALUACIÓN FORMATIVA  EVALUACIÓN SUMATIVA CON
QUE EVALUAR: Estrategias metodológicas de evaluación: OBSERVACIÓN: Lista de
Cotejo, Escala de Estimación, lista de verificación REGISTRO Individual y Colectivo
ENTREVISTA ANÁLISIS DE TAREAS Y CONTENIDOS Pruebas de Desarrollo: Orales
y Escritas Talleres
9. 9. Demostración Productos: maquetas modelos, composiciones Portafolio
INSTRUMENTOS DE RECOPILACIÓN DE INFORMACIONEN LAS ESTRATEGIAS
DE EVALUACIÓN 1. La Asamblea de Evaluación: Permite realizar un balance del
Proceso de aprendizaje mediante la autoevaluación, coevaluacion y heteroevaluacion,
teniendo en cuenta las normas de respeto, tolerancia, transparencia, reconocimiento
del trabajo ajeno, para un aprendizaje significativo y cooperativo (sin comparaciones,
ni descalificaciones) logrando un espacio para la formación ciudadana. 2. Informe del
Proceso de Evaluación: Al final del periodo(boletín Informativo y al final del año
(Resumen Final del Proceso de Aprendizaje) COMPETENCIAS E INDICADORES
Participa en intercambios comunicativos orales con propiedad y adecuación. •
Participa en conversaciones como oyente: escucha con atención e interés. Participa
en conversaciones como hablante: se expresa en forma cordial, respetuosa, y
espontánea. • Se inicia en el manejo de las fórmulas de cortesía y en el respeto a las
normas del intercambio oral. • Aprecia, acepta y cuida sus trabajos personales. •
Coopera con sus compañeros en la realización de trabajos. Se inicia en el
reconocimiento y uso de algunos elementos normativos y convencionales básicos del
sistema de la lengua oral y escrita. • Conoce y diferencia las vocales, consonantes y
las combinaciones silábicas con los fonemas: m, p, s, t Desarrolla el pensamiento
lógico matemático a través de la adquisición de los procesos de clasificación, seriación
y las nociones de conservación de la cantidad y número. • Expresa en forma oral las
propiedades o atributos de los objetos del entorno.
10. 10. • Compara objetos según su tamaño, color, grosor Cuenta, lee y escribe números
naturales • Escribe y lee correctamente los números del 1 al 10. Reconoce los
procesos de orientación espacial en la vida cotidiana. • Identifica relaciones
espaciales: grande, pequeño, arriba, abajo, delante, detrás, izquierda, derecha. •
Ubica objetos siguiendo instrucciones. • Ubica objetos y personas con respecto a
puntos cardinales. Reconoce las partes de su cuerpo, sus funciones y las relaciona
con los hábitos de salud corporal. • Identifica las partes del cuerpo humano • Señala
las características de los seres humanos: rasgos, color de piel, ojos, cabellos, … •
Recorta figuras del cuerpo humano y construye rompecabezas con ellas. • Distingue
los hábitos de higiene para una buena salud. Utiliza los sentidos para realizar
observaciones sistemáticas del ambiente que lo rodea. • Reconoce los órganos de los
 sentidos • Observa diferentes objetos, personas,… de su entorno y comenta sobre
ellos. • Establece diferencias entre objetos atendiendo a su forma y tamaño. • Clasifica
objetos por su color. Utiliza los elementos de expresión plástica en expresiones
artísticas. • Identifica la línea en la configuración de objetos de su entorno. • Clasifica
las líneas de acuerdo, a su estructura y posición en el espacio (curvas, mixtas, rectas,
…). Reconoce la importancia de la familia en su desarrollo personal • Identifica a los
miembros de la familia y las tareas que cada uno realiza. • Describe sus funciones
como miembro de la familia. Aplica normas de convivencia social y de organización en
la escuela y el hogar.
11. 11. • Reconoce las dependencias de la escuela. • Muestra interés por las funciones de
cada uno de los miembros de la comunidad escolar. • Participa en la realización de
actividades escolares, practica normas de convivencia.

Proyecto primer grado

1. 1. PROYECTO DE APRENDIZAJE 1 Entre amigos y garabatos, inicio mi año escolar
2. 2. INTRODUCCIÓN La entrada del niño en la escuela infantil supone para él un
importante cambio. Este será paso muy importante en la vida del niño, y aunque en
algunos casos al principio la separación le resultará incomoda, el niño lo irá
asimilando, y gracias a esta separación se incrementará su autonomía personal y su
grado de socialización., al tener nuevos amigos y establecer nuevas relaciones tanto
con sus compañeros como con los docentes. Además de ser un paso necesario para
aprender que los cambios no tienen por qué ser malos. Otro aspecto importante del
periodo de adaptación es el establecimiento y aceptación de las normas de la
Institución, para transitar de manera exitosa su escolaridad. Ahora bien, garabatear es
el primer paso en la escritura. El dibujar también ayuda a los niños a aprender a
sostener un instrumento para la escritura y a como aplicar presión sobre el papel
usando los músculos en sus manos. Todo esto es necesario para escribir. Se debe
tener en cuenta que un niño que garabatea no está creando simples líneas y círculos
al azar. Está practicando el modo de comunicarse con papel. Las actividades y
experiencias están destinadas a favorecer el desarrollo de la psicomotricidad, el
conocimiento y manejo del cuerpo, el espacio y el tiempo.
3. 3. DIAGNOSTICO En tal sentido se realizará la diagnosis con el propósito de revisar
los prerequisitos de los niños Durante la diagnosis se toman en cuenta todos los
aspectos del niño, tanto las aptitudes como las actitudes que demuestren en el aula de
clase. De igual forma el nivel de aceptación, solidaridad y otros aspectos relevantes en
el niño ASPECTOS FISIOLOGICOS: Esta diagnosis se realizó en el grupo de
estudiantes de 1° grado con una matrícula de 37 alumnos cuyas edades oscilaban
entre 6 y 8 años . La mayoría se adapto a su nuevo nivel escolar salvo tres estudiantes
que presentan llanto en el transcurso de la jornada y uno cuando arriba a la institución.
La totalidad controla esfínteres; poseen talla y peso acorde a su edad, salvo una
estudiante, que presenta desnutrición. ASPECTOS COGNOSCITIVOS: Lectura y
escritura: De los 37 alumnos, las debilidades más relevantes son apropiación de la
lectoescritura, en el área de lengua y en matemática representación escrita de los
números naturales. Diagnosis en los alumnos de 1º A : Luego de la diagnosis con
actividades significativas que permitieron conocer sus aprendizajes previos y basado
en las necesidades académicas como ejes fundamentales de la escuela que son
lectura, escritura, pensamiento lógico y valores se pudo contemplar el siguiente
resultado:. De los 37 alumnos, 5 tienen destrezas previas para las caligrafías: vocales,
consonantes, escriben su nombre, reconocen el abecedario. La mayoría de los
estudiantes se encuentran en proceso de apresto de las destrezas básicas de la
lectoescritura. Algunos estudiantes presentan borrones, desorganización en sus
 deberes y útiles. Se cansan con facilidad con el trabajo escrito. En reglas generales es
un grupo que está atento a sus actividades, realizan estructuras espontaneas de
experiencias y vivencias, cuentos. ASPECTOS PSICOSOCIALES: En cuanto a valores
son niños que respetan y comparten sus pertenecías con sus compañeros. Unos
pocos presentan un vocabulario soez, la mayoría acatan las normas, salvo 7
estudiantes que deambulan de manera constante
4. 4. por el aula, se salen de ella sin autorización y desafían la autoridad. En el momento
de la oración y entonación del himno se les dificulta guardar el debido respeto. La
mayoría se muestran de buen ánimo y humor alegre. JUSTIFICACION E
IMPORTANCIA La entrada del niño en la escuela infantil supone para él un importante
cambio: Implica la salida del entorno familiar donde el niño ocupa un papel
determinado, con una forma determinada de comunicarse y con un espacio que
conoce, que le da seguridad y protección, y todo esto va a modificarse: su mundo de
relaciones va a ampliarse al salir del círculo estrecho familiar, nuevos adultos y nuevos
niños, y va a entrar en contacto con un nuevo espacio: la escuela El escribir, al igual
que el leer y el caminar, se desarrollará naturalmente si el medio ambiente da el
ejemplo con gentileza y si motiva las aproximaciones y esfuerzos.
INTENCIONALIDADES: Aprender a Crear: Mediante la elaboración de mapas
mentales. Elaboración de manualidades, dibujos y cuentos Aprender a Convivir y
Participar Los estudiantes adquieren valores de respeto, responsabilidad,
compañerismo, tolerancia, dialogo, solidaridad para establecer amistades, y mejorar la
convivencia escolar familiar y social Aprender a Valorar El estudiante valorara la
importancia del lenguaje escrito y los números en situaciones cotidianas. Aprender a
Reflexionar Reconocer los cambios en cada etapa de la vida: del preescolar a la
educación básica. EJES Salud Integral y Ambiente
5. 5. Las TIC’S Trabajo Liberador Interculturalidad OBJETIVO GENERAL Que el
estudiante se adapte de manera satisfactoria al nivel de primaria y se inicie en las
destrezas básicas de la lectoescritura y noción de cantidad OBJETIVOS
ESPECIFICOS (COMPETENCIAS):  Participar en conversaciones como oyente:
escucha con atención e interés. Participa en conversaciones como hablante: se
expresa en forma cordial, respetuosa, y espontánea. (Lengua)  Conocer y diferenciar
las vocales y las consonantes. Combinaciones silábicas con los fonemas: m, p, s, t. 
Expresar en forma oral las propiedades o atributos de los objetos del entorno.
(Matemáticas)  Establecer diferencias entre objetos atendiendo a su forma y tamaño.
 Escribir y leer correctamente los números del 1 al 10.  Identificar relaciones
espaciales: grande, pequeño, arriba, abajo, delante, detrás, izquierda, derecha…. 
Identificar las partes del cuerpo humano y hábitos de higiene corporal (Ciencias
Naturales)  Identificar a los miembros de la familia y las tareas que cada uno
realiza( Ciencias Sociales).  Reconocer la importancia de la familia en su desarrollo
personal  Aplicar normas de convivencia social y de organización en la escuela y el
hogar  Identificar la línea en la configuración de objetos de su entorno. (Educación
Estetica)
6. 6. CONTENIDOS. (Que Aprender): AREAS, CONTENIDOS Y COMPONENTES
¿CÓMO LOGRARLO? (Métodos y Técnicas) AREA CONTENIDOS Lenguaje,
Comunicación y Cultura Matemáticas Ciencias Naturales Ciencias Sociales Educación
física, Deportes y Recreación Proyecto Educación Estética COMPONENTE: Participar
en conversaciones como oyente: escucha con atención e interés. Participa en
conversaciones como hablante: se expresa en forma cordial, respetuosa, y
espontánea. (Lengua) Conoce y diferencia las vocales y las consonantes
COMPONENTE: Expresa en forma oral las propiedades o atributos de los objetos del
entorno. Establece diferencias entre objetos atendiendo a su forma y tamaño. Escribe
y lee correctamente los números del 1 al 10. Identifica relaciones espaciales: grande,
 pequeño, arriba, abajo, delante, detrás, izquierda, derecha…. Identifica las partes del
cuerpo humano y habitos de higiene personal COMPONENTE: Identifica a los
miembros de la familia y las tareas que cada uno realiza. Reconoce la importancia de
la familia en su desarrollo personal Aplica normas de convivencia social y de
organización en la escuela y el hogar COMPONENTE: Identifica la línea en la
configuración de objetos de su entorno
7. 7. TIPO DE APRENDIZAJE: Conductual , Constructivo y Significativo A través de: •
Trabajo dirigido e independiente • observación • Demostración • Construcción de
conocimientos a partir de experiencias previas • Técnicas de aprendizaje (torbellino de
ideas, discusión dirigida., mecánica de la pregunta y respuesta, talleres, Charlas
pedagógicas, ejemplificación, elaboración de maquetas y modelos. • Investigación de
campo. ¿CON QUE? (Recursos) FISICOS:  Portátil, reproductor  Libros, papel
bond, cartulina, colores, goma, temperas, papel diferentes texturas, plastilina, hojas de
papel, tijeras  Periódicos circulación regional  Textos escolares  Textos legales:
Constitución Nacional, LOE,LOPNA, Consejos Comunales  Material desechable 
fotocopias  lápices, lápiz, regla, pistola de silicona,  Pizarra, Marcadores
HUMANOS :  estudiantes, docentes  Personal Directivo  Junta de Padres y
Representantes  Comunidad  Organismos públicos  Redes sociales Inventario de
Aula: 38 mesa y sillas 1 gabinete 1 pizarra acrílica 1 pizarrón 1 botiquín
8. 8. SECUENCIA DE ACTIVIDADES  Actividades de Motivación.  Actividades de
revisión de Conocimientos previos  Actividades de Aplicación y Desarrollo. 
Actividades de Retroalimentación y Evaluación EVALUACIÓN DEL PROYECTO TIPO
DE EVALUACIÓN:  Autoevaluación: el mismo estudiante valora su actuación y el
logro de las competencias durante el proceso de aprendizaje  Coevaluacion: El
estudiante valora la actuación de cada uno de los(as) integrantes y del grupo como un
todo en el proceso colectivo del aprendizaje  Heteroevaluacion, el docente recopila la
información de todos los participantes del proceso: auto evaluación, coevaluacion, y
demás participantes del proceso educativo CUANDO EVALUAR:  EVALUACIÓN
EXPLORATIVA  EVALUACIÓN FORMATIVA  EVALUACIÓN SUMATIVA CON
QUE EVALUAR: Estrategias metodológicas de evaluación: OBSERVACIÓN: Lista de
Cotejo, Escala de Estimación, lista de verificación REGISTRO Individual y Colectivo
ENTREVISTA ANÁLISIS DE TAREAS Y CONTENIDOS Pruebas de Desarrollo: Orales
y Escritas Talleres
9. 9. Demostración Productos: maquetas modelos, composiciones Portafolio
INSTRUMENTOS DE RECOPILACIÓN DE INFORMACIONEN LAS ESTRATEGIAS
DE EVALUACIÓN 1. La Asamblea de Evaluación: Permite realizar un balance del
Proceso de aprendizaje mediante la autoevaluación, coevaluacion y heteroevaluacion,
teniendo en cuenta las normas de respeto, tolerancia, transparencia, reconocimiento
del trabajo ajeno, para un aprendizaje significativo y cooperativo (sin comparaciones,
ni descalificaciones) logrando un espacio para la formación ciudadana. 2. Informe del
Proceso de Evaluación: Al final del periodo(boletín Informativo y al final del año
(Resumen Final del Proceso de Aprendizaje) COMPETENCIAS E INDICADORES
Participa en intercambios comunicativos orales con propiedad y adecuación. •
Participa en conversaciones como oyente: escucha con atención e interés. Participa
en conversaciones como hablante: se expresa en forma cordial, respetuosa, y
espontánea. • Se inicia en el manejo de las fórmulas de cortesía y en el respeto a las
normas del intercambio oral. • Aprecia, acepta y cuida sus trabajos personales. •
Coopera con sus compañeros en la realización de trabajos. Se inicia en el
reconocimiento y uso de algunos elementos normativos y convencionales básicos del
sistema de la lengua oral y escrita. • Conoce y diferencia las vocales, consonantes y
las combinaciones silábicas con los fonemas: m, p, s, t Desarrolla el pensamiento
lógico matemático a través de la adquisición de los procesos de clasificación, seriación
 y las nociones de conservación de la cantidad y número. • Expresa en forma oral las
propiedades o atributos de los objetos del entorno.
10. 10. • Compara objetos según su tamaño, color, grosor Cuenta, lee y escribe números
naturales • Escribe y lee correctamente los números del 1 al 10. Reconoce los
procesos de orientación espacial en la vida cotidiana. • Identifica relaciones
espaciales: grande, pequeño, arriba, abajo, delante, detrás, izquierda, derecha. •
Ubica objetos siguiendo instrucciones. • Ubica objetos y personas con respecto a
puntos cardinales. Reconoce las partes de su cuerpo, sus funciones y las relaciona
con los hábitos de salud corporal. • Identifica las partes del cuerpo humano • Señala
las características de los seres humanos: rasgos, color de piel, ojos, cabellos, … •
Recorta figuras del cuerpo humano y construye rompecabezas con ellas. • Distingue
los hábitos de higiene para una buena salud. Utiliza los sentidos para realizar
observaciones sistemáticas del ambiente que lo rodea. • Reconoce los órganos de los
sentidos • Observa diferentes objetos, personas,… de su entorno y comenta sobre
ellos. • Establece diferencias entre objetos atendiendo a su forma y tamaño. • Clasifica
objetos por su color. Utiliza los elementos de expresión plástica en expresiones
artísticas. • Identifica la línea en la configuración de objetos de su entorno. • Clasifica
las líneas de acuerdo, a su estructura y posición en el espacio (curvas, mixtas, rectas,
…). Reconoce la importancia de la familia en su desarrollo personal • Identifica a los
miembros de la familia y las tareas que cada uno realiza. • Describe sus funciones
como miembro de la familia. Aplica normas de convivencia social y de organización en
la escuela y el hogar.
11. 11. • Reconoce las dependencias de la escuela. • Muestra interés por las funciones de
cada uno de los miembros de la comunidad escolar. • Participa en la realización de
actividades escolares, practica normas de convivencia.

ACTIVIDADES Y JUEGOS PARA ESOS

PRIMEROS DÍAS EN LA ESCUELA.
EDUCACIÓN PRIMARIA.
 

Es muy importante, durante los primeros días, por supuesto, esto debe ser
siempre , favorecer un ambiente positivo en la sala de clases, en el cual
niños y niñas se sientan seguros y apoyados para adaptarse,
gradualmente, al nuevo espacio , nuevas vivencias, compañeros ... Es
valioso , que , el docente de una señal de apoyo afectivo .

Por eso te recomiendo que…

Recibas a los niños y niñas en la puerta del aula y le des la bienvenida. Si
ya los conoce, salúdales por su nombre

Realiza actividades grupales desde los primeros días, con el fin de que se
conozcan mejor entre ellos.

Incorpora actividades relacionadas con la expresión de sentimientos, para

que liberen tensiones, temores o posibles angustias relacionadasa la
entrada a la escuela.

Presta atención hacia los niños que muestran signos de ansiedad después

de las primeras semanas de clases. Transmítales seguridad y confianza y
trata de mantener una comunicación directa con sus padres.

Juegos y actividades que pueden ser útiles para esos primeros días.

Me llamo... y me gusta...

El Docente se presenta diciendo su nombre y algo que le gusta. Por ejemplo:

“Me llamo María y me gusta ir a la playa”.

Después, uno a uno, los niños y las niñas seguirán la pauta. Por ejemplo:
“Soy Alberto y me gusta jugar al fútbol”; “Soy Mariana y me gusta ir al
cine”…

Cuando todos terminen de presentarse, el o la docente, preguntará si recuerdan

el nombre de algún compañero o compañera y las cosas que le gustaban.

Juegos de discriminación

¿Qué hay dentro de la caja?

En una caja se meterán objetos distintos de la clase. Pueden ser los mismos
niños los que los busquen: reglas, bloques lógicos, gomas, tiza, dados, fichas
de dominó, sacapuntas, etc…

Se llama a un niño y se le deja observar los objetos durante un minuto. Luego

se cierra la caja y se le pregunta sobre las cosas que había dentro. Tomamos
nota de las cosas que recuerda. Se hace con todos los niños y gana el que
tenga más aciertos

¿Quién se ha escapado del cuento?

Una de las cosas que más les gustan a los niños son los cuentos. Este juego
puede hacerse incluso con niños que no sepan leer.

Los objetivos del juego son desarrollar la memoria visual, aprender a

distinguir unos personajes de otros y estimular el disfrute con los cuentos.

Necesitamos dibujos hechos en folios con los distintos personajes del cuento.
Sentados en el suelo formando un círculo los niños se disponen a escuchar. El
profesor les dice que les va a leer un cuento, y les va a ir enseñando las
ilustraciones, que deben estar muy atentos para luego saber lo que se les
pregunte.

Se lee muy despacio y con buena entonación. Terminada la lectura se les

preguntará si les ha gustado el cuento y se les dirá que algunos personajes se
han escapado del libro, y se han juntado con otros que no estaban en el cuento.

Entonces es el momento de repartirles los dibujos y cada niño irá diciendo si

su personaje está o no en el cuento y qué hacía. Cuando todos los niños han
explicado su lámina la actividad se da por terminada y pueden terminar
coloreando los dibujos del cuento.

Vamos de compras

Este juego desarrolla la memoria, la coordinación y el gesto.

Se hacen dos equipos con los niños de la clase. Un equipo va de compras y el

otro tiene que adivinar lo que ha comprado fijándose solo en los gestos.

Por ejemplo, el equipo 1 dice: “ayer salimos de compras y compramos

(tijeras).” No dirán el nombre, intentarán hacer gestos para que el equipo
contrario adivine de qué se trata.
“Fuimos de compras, y compramos (jabón)”. Harán el gesto de lavarse las
manos.

Este juego puede adaptarse a lo que se esté trabajando más adelante en algún
proyecto de aprendizaje. Por ejemplo, trabajando los animales, podemos jugar
a adivinar de qué animal se trata. “Fuimos al zoo y vimos…”

Hagamos un puzzle o rompecabezas

El objetivo de esta actividad es mostrar que cada persona de la clase es

importante y necesaria, incluyendo al docente.

Preparación de la actividad:

Elabore un puzzle en blanco en una pieza grande de cartón. Dibuje una pieza
para cada alumno y otra para Ud. Luego, cópielo en un papel blanco del
mismo tamaño y corte cada una de las piezas.

Desarrollo de la actividad:

1. Distribuya una pieza del puzzle a cada estudiante.

2. Pídales que escriban su nombre en cada pieza y la decoren libremente, con

algo característico de ellos, puede ser su deporte favorito, comida, color, etc.

3. Deje que los niños armen el puzzle y peguen las piezas en el puzzle de
cartón, donde corresponden. Acuérdese de pegar su pieza también. Este
trabajo implica que colaboren entre ellos, desarrollen paciencia y capacidad
para resolver problemas.

4. Una vez listo el puzzle, colóquelo en un lugar visible de la sala.

Comente con ellos qué les pareció el trabajo, si aprendieron algo nuevo sobre
sus compañeros, qué pasaría si faltara una pieza, etc.

Mis metas
El objetivo de esta actividad es que reflexionen acerca de lo que desean lograr
durante el año, cómo lo van a lograr y con la ayuda de quién. A fin de año,
harán una evaluación al respecto.

Preparación de la actividad:

Elabore una ficha como la siguiente y fotocópiela tantas veces como alumnos
o alumnas tenga en su sala:

Mis metas para el año escolar que inicia

Nombre:

Fecha:

Mis metas para este año escolar son:

1....................................................

2....................................................

3....................................................

¿Cómo pienso que las voy a lograr?

......................................................

Voy a pedir ayuda a:

......................................................

Desarrollo de la actividad

1. Pregúnteles qué esperan de este año escolar, cuáles son sus metas, qué
piensan hacer para lograrlas, con qué ayuda cuentan, etc.

2. Entrégueles la ficha y pídales que la respondan individualmente. Luego, que

la doblen y la guarden en un sobre en el que escriben su nombre.
3. Guarde las cartas en un lugar seguro y devuélvaselas a fin de año.

4. Comente con ellos sí lograron sus metas, qué hicieron para lograrlas,
quiénes los ayudaron, y si no pudieron lograrlas, ¿qué problema tuvieron?, etc.

Juego del Acróstico

El objetivo de esta actividad es que se conozcan mejor entre todos y se sientan

en confianza.

Desarrollo de la actividad

1. Cada estudiante piensa en sus características personales, gustos, o

preferencias y las anota en un papel.

2. En un papel cuadriculado, escriben su nombre en forma vertical.

3. Luego, inventan un verso con cada letra de su nombre, relacionado con sus
características, gustos, etc.

Mi acróstico

Soy estudiosa y

Ordenada.

No me gustan las mentiras.

Insistente y preguntona,

A veces, un poco impaciente

4. En grupos de 6 u 8 alumnos, cada uno lee su acróstico. Luego, comentan si

tienen gustos o características diferentes o parecidas.

5. Colocan todos los acrósticos en el periódico mural.

 “NUESTRO COLEGIO, FRUTO DE ESTUDIO,
PAZ Y CONVIVENCIA”
“Leyendo, escribiendo y calculando, valoro mi Colegio”

Docente: Blanca Pérez
Grado: 1° Sección: “A”
Año Escolar: 2011 – 2012
Duración: 02/05/2012 al 13/07/2012
Matrícula: V: 9 H: 8 T: 17

Diagnóstico
            La escuela es el lugar donde el niño (a) pasa la mayor parte del tiempo y
donde adquiere nuevos conocimientos que son de vital importancia para la vida;
es por ello que nuestro colegio debe convertirse en un lugar donde se respire paz
y una sana convivencia, para así lograr en él un fruto de estudio donde se valoren
los aprendizajes.
Tomando en cuenta que en el PEI una de las necesidades vitales es
promover en los niños (as) un sentido de pertenencia por su casa de estudios, la
institución ha decidido centrar los proyectos educativos en: “Nuestro Colegio,
fruto de estudio, paz y convivencia”, para así lograr dar solución a la situación
antes señalada. De la misma manera se ha tomado como subtitulo del proyecto:
“Leyendo, escribiendo y calculando, valoro mi Colegio”, ya que luego de realizar
una observación y exploración en los alumnos del primer grado sección “A” se ve
la necesidad en este último período del año escolar, reforzar la lectura, escritura y
calcula, para de esa manera los niños (as) estén debidamente preparados para
acceder al grado siguiente.
A través de la ejecución del proyecto se tomará como prioridad la lectura, la
escritura y el cálculo así como también la importancia que tiene el sentido de
pertenencia al colegio y lograr así un ambiente de paz y convivencia.   
Del mismo modo se tomarán en cuenta los pilares que señala el currículo:
aprender a crear, aprender a convivir y a participar, aprender a valorar y aprender
a reflexionar.

Propósito
Lograr la participación e integración de los niños (as) en las actividades
escolares tanto dentro como fuera del aula de clase; también fomentar un
ambiente de paz y una sana convivencia entre los niños (as), padres,
representantes, docentes y todo el personal que labora en nuestra institución
Mediante la realización de diversas actividades se propone mejorar en los
niños la lectura y escritura, así como también las operaciones matemáticas
básicas.
Ofrecer a los alumnos una formación integral abarcando los aspectos del
desarrollo afectivo y bio – social y a la vez generar aprendizajes significativos,
centrando la enseñanza desde una perspectiva globalizada y constructiva basada
en valores

Objetivo General
             Fomentar en el niño y la niña un sentido de pertenencia por la institución;
para que adopten una actitud positiva que beneficie su desarrollo integral en las
diferentes áreas de aprendizaje, especialmente en el reforzamiento de la lectura,
escritura y cálculo.

Objetivos Específicos

         Incentivar el pensamiento creativo a través del intercambio oral, la lectura, la

escritura, el trabajo con los números naturales.
         Realizar producciones escritas, lectoras y matemáticas utilizando como punto de
referencia nuestro colegio, fruto de estudio, paz y convivencia.
         Estimular la producción escrita y lectora así como también fortalecer el proceso
matemático acorde a su nivel.

Área de Aprendizaje: Lenguaje, comunicación y cultura.

Intencionalidades Didácticas:Aprender a crear, aprender a convivir y a
participar, aprender a valorar y aprender a reflexionar.
Ejes Integradores: Interculturalidad, tecnología de la información y
comunicación y trabajo liberador.
Finalidad: Que los niños y niñas identifiquen, describan, analicen,
comprendan y produzcan diversas tipologías textuales de acuerdo a sus procesos
evolutivos en la lectura y escritura
Componente: El lenguaje y la comunicación como expresión social y
cultural
Contenidos:

         Desarrollo de la lectura y escritura de textos sencillos para recibir y dar

información.
         Identificación del propósito de la lectura y escritura
         Descubrimiento del sistema alfabético convencional: género y número, uso de las
mayúsculas y el punto
         Construcción de familia de palabras
         Identificación y practica de las normas sociales de convivencia
Componente: El lenguaje artístico como elemento de comunicación y
expresión de la cultura y vida social
Contenidos:

         Creación de composiciones plásticas, utilizando material de provecho y recursos

de la naturaleza
         Uso de técnicas gráficas – plásticas para expresar situaciones y valores sociales
         Identificación de cuentos, poesías y repertorio de canciones venezolanas
         Identificación de manifestaciones artísticas de la localidad, región y nación 
Actividades:

         Formación de oraciones partiendo de imágenes

         Participar en dinámicas grupales y dramatización de cuentos narrados

         Realizar ejercicios de grafo motricidad para la escritura cursiva

         Juegos y dinámicas sobre género y número

         Hacer copias y dictados sobre las normas de convivencia y los valores que se
deben vivir nuestro colegio
         Preparar bailes y exposiciones acerca de los estados de nuestro país
         Realizar actividades de artes plásticas para elaborar recuerdos del día de la
madre, del padre y otros.
Estrategias: mapas mentales, cuadros sinópticos, mapas conceptuales,
lluvias de ideas, exposiciones, trabajos individuales y grupales, comunicación
directa, interacción docente – alumno.
Recursos:
Humanos: niños, niñas y docente.
Materiales:

         Dinámicas grupales
         Juegos motrices, canciones, poemas, adivinanzas y cuentos sobre la familia
         Láminas ilustrativas
         Siluetas
         Libretas
         Lápices
         Creyones
         Sacapuntas
         Borrador
         Tiza
         Tijeras
Evaluación:
Técnica de evaluación:
 Observación directa
 Formulación de preguntas
Instrumentos de evaluación:

         Lista de control o verificación

         Pruebas cortas y exposiciones

         Registros

Área de Aprendizaje: Matemática, ciencias naturales y sociedad.

Intencionalidades Didácticas:Aprender a crear, aprender a convivir y a
participar, aprender a valorar y aprender a reflexionar.
Ejes Integradores: Ambiente y salud integral, Interculturalidad, tecnología
de la información y comunicación y trabajo liberador.
Finalidad: Desarrollar procesos de aprendizaje y comunicación en el
ámbito de las ciencias naturales y la matemática, a fin de ir generando una actitud
creadora, crítica y reflexiva de los conocimientos en los niños y las niñas desde la
interacción dialéctica del aprendizaje en el marco institucional y sociocultural.
Componente: Desarrollo del pensamiento matemático a través de los
números, formas, espacios y medidas
Contenidos:

         Ordenación de números de mayor a menor y de menor a mayor y relación de

números mayor que, menor que e igual que
         Lectura y escritura de números, cifras y cantidades
         Sistema de numeración romana: conteo y escritura de números romanos hasta el
X
Componente: Exploración y aplicación de los procesos y conocimientos
matemáticos y de las ciencias naturales, valorando su importancia para la vida en
sociedad.
 Contenidos:

         Números y operaciones básicas (agregar – sumar – adicionar, quitar – restar -

sustraer)
         Noción de ambiente
         Ambiente y vida (observación e identificación de plantas y animales en la
naturaleza)
Actividades:
 Realización de dictados sencillos y cifras numéricas
 Lectura y escritura de números
 Resolver operaciones de sumas y restas sencillas
 Realizar competencias entre ellos de adiciones y sustracciones
 Realizar actividades donde se refuercen la unidad, decena y centena
 Escritura de números romanos
 Resolución de problemas matemáticos
 Participar en la semana ecológica de una manera activa
 Realizar una pequeña maqueta del ambiente
Estrategias: utilizar fichas de sumas y restas, actividades especiales, juegos
didácticos, copias, conversatorios, preguntas y respuestas.
Recursos:
Humanos: niños, niñas, docentes e invitados especiales.
Materiales: cuadernos, pizarra, hojas blancas, lápices, láminas del cuerpo
humano, figuras, material fotocopiado, tarjetas de números, entre otros.
Evaluación:
Técnica de evaluación:
 Observación directa
 Formulación de preguntas
 Ejercicios prácticos
Instrumentos de evaluación:

         Lista de control o verificación

         Pruebas cortas
         Actividades prácticas

Área de Aprendizaje: Ciencias sociales, ciudadanía e identidad.

Intencionalidades Didácticas:Aprender a crear, aprender a convivir y a
participar, aprender a valorar y aprender a reflexionar.
Ejes Integradores: Ambiente y salud integral, Interculturalidad, tecnología
de la información y comunicación y trabajo liberador.
Finalidad: Que el niño y la niña se reconozcan como seres sociales
miembros de un país, a partir del conocimiento de su realidad familiar, escolar y
social.
Componente: La realidad geo histórica, local, regional y nacional
Contenidos:

         Identificación de la capital de mi estado. Capital de la República Bolivariana de

Venezuela
         Reconocimiento de las entidades federales dentro del mapa de la República
Bolivariana de Venezuela
         Introducción al estudio del 5 de Julio de 1811, como Día de la Independencia.
         Efemérides
Componente: La ciudadanía y la identidad como elementos de la creación
de la sociedad.
Contenidos:

         Manifestaciones   artísticas y culturales de la localidad y la región

         Educación para la ciudadanía y Derechos Humanos, valoración de las normas de
convivencia.

Actividades:

         Realizar exposiciones sobre los estados de Venezuela

         Dramatizaciones
         Copias y dictados sobre el colegio y fechas importante de nuestro país
         Realización de las experiencias exitosas sobre los estados andinos
Estrategias: mapas mentales y conceptuales, cuadros sinópticos,
dinámicas, paseo, lluvia de ideas, cuenta cuentos, juegos didácticos,
conversatorios.
Recursos:
 Humanos:

         Niños / as
         Representantes
         Docente
         Especialistas
         Miembros de la comunidad         
Materiales:

         Láminas ilustrativas
         Siluetas
         Libretas
         Block de construcción
         Block de dibujo
         Hojas de papel bond
         Periódicos
         Revistas
         Lápices
         Creyones
         Sacapuntas
         Borrador
         Tiza
         Tijeras
         Plastilina
         Tempera
         Cartulina corrugada
Evaluación
Técnica de evaluación:
 Observación directa
 Formulación de preguntas

Instrumentos de evaluación:

         Lista de control o verificación

         Pruebas cortas y exposiciones

Actividades para los primeros días de clases

Para muchos docentes el primer día de clases puede ser difícil de
sobrellevar. Y como ya sabemos, no todos nacemos sabiendo, por lo tanto, podemos
sentir dudas, miedos, incertidumbre...
Para algunos maestros será la primera vez como docentes en un aula; otros contarán
con la experiencia, aunque con grupos nuevos de trabajo; y otros tendrán que
enfrentarse a padres, niños y familias que recién comienza el camino por el Jardín de
Infantes.

Es importante, por sobre todo, tener las ideas claras y los objetivos ya marcados en
nuestra mente, para luego, transmitírselos a los padres y niños.
Sin embargo, aunque todo parezca resuelto en nuestra cabeza, siempre quedan
dudas y cosas dando vueltas y nos preguntamos ¿qué hacemos el primer día de
clases? ¿Deseamos algo innovador? ¿Juegos que no se repitan? ¿Actividades
creativas? ¿O juegos simples? (que sabemos que nunca fallan). 
Estas y cientos de preguntas más nos hacemos los docentes a la hora de enfrentar el
nuevo comienzo de ciclo.
♥ Podremos tener en cuenta las siguientes actividades e ideas para
realizar el primer día de clases con nuestro nuevo grupo.

Consejos para el primer día de clases

* Dar la bienvenida a cada niño (llamarlo por el nombre si lo saben).

* Guardar y colgar sus pertenencias.
* Indicar que elija un lugar para sentarse.
* Presentarse frente a las familias y niños.
* Realizar actividades grupales durante los primeros días de clases.
* Ser cariñosa con los niños, simpática y agradable.
* Realizar actividades lúcidas y relacionadas con las expresiones.
* Brindar contención a los niños que más la necesiten. 
* Utilizar recursos que llamen la atención (títeres, cuentos, adivinanzas, juegos al aire
libre, etc).

* Dar un presente a los niños.

Actividades para los primeros días de clases

* Juego de conocimiento
· Objetivo del juego: conocer los nombres y gustos de tus alumnos.
· Inicio: todos los niños sentados en ronda.
· Desarrollo: Antes de empezar la docente dice su nombre y algunos de sus gustos.
Luego comienza el juego pasando una pelota y cantando una canción entre todos.
Cuando la docente dice "STOP" el niño/a que se queda con la pelota se presenta
diciendo su nombre.

* Juego de presentación
· Objetivo: conocer los nombres de los alumnos
· Inicio: sentados
· Desarrollo: utilizando un títere y cambiando la voz, la docente irá preguntando uno
por uno los nombres de los niños.

* Juego de vínculo entre compañeros

· Objetivo: conocerse entre los niños.
· Desarrollo: un niño hace una pose o una cara y otro niño se para enfrente para
imitarlo -como si fuera un espejo.
Más ideas y juegos

* Enseñar canciones, leer cuentos y adivinanzas.

* Jugar a "Simón dice" o al "teléfono descompuesto".
* Construir, entre todos, la mascota de la clase y ponerle un nombre. Luego, cada
niño se la podrá llevar a su casa una vez por semana. 

* Realizar un recorrido por la institución. Podemos contar con algún títere o gusanito
"viajero" (realizado con sogas), para que los niños se tomen de ahí y vayan siguiendo
el camino. O bien, marcar previamente el camino a seguir en el piso (con flechas,
círculos, formas). 

* Realizar un murar con fotos de los niños.

* Jugar a la búsqueda del tesoro por el jardín. 
* Bailar al compás de la música.
* Jugar a la carrera de obstáculos.
* Realizar una actividad plástica (con crayones, plastilina, fibras). 
* Entregar a los papás y niños una hoja y crayones con la consigna de que dibujen a
su familia. Luego, colocar el nombre de cada niño en el dibujo y colgarlos en la sala. 

* Crear un mural con las normas y rutinas del aula.

* Permitir llevar juguetes favoritos para jugar en el patio o en un momento del día. 
* Dramatizar un cuento (la docente será la protagonista para dar más confianza).
* Realizar un gorro de papel de diario, un collar o disfraz y entregárselo a cada niño
diciendo su nombre. 

* Presentar a los niños al personal de la institución. 

* Realizar un rompecabezas gigante entre todos. 
* Jugar al veo-veo para afianzarse con los recursos del aula.
* Confeccionar las etiquetas y rótulos de los objetos de la sala.

Más recursos y material didáctico

* Ambientación del aula

* Ejemplos de decoración de aulas infantiles
* Período de Adaptación en sala de 2 años
* Adivinanzas Trabalenguas
* Distintivos para los niños
* Normas y rutinas de clase (imágenes)
* Etiquetas, carteles y rótulos
* Cómo encarar la primera reunión de padres
* Ideas para regalar el primer día