INFORME PRÁCTICAS PROFESIONALES INSTITUTO COLOMBO SUECO

CAMILO ESPINOSA (DOCENTE)

ANGELA JIMENEZ RUIZ

UNIVERSIDAD EL BOSQUE
FACULTAD DE PSICOLOGÍA

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 BOGOTÁ D.C., NOVIEMBRE DE 2015

INFORME PRÁCTICAS PROFESIONALES INSTITUTO COLOMBO SUECO

ANGELA JIMENEZ RUIZ

UNIVERSIDAD EL BOSQUE
FACULTAD DE PSICOLOGÍA
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 BOGOTÁ D.C., NOVIEMBRE DE 2015

Informe prácticas profesionales Instituto Colombo Sueco

Características institucionales
El Instituto Colombo Sueco es una institución privada, sin ánimo de lucro, ubicada en la
localidad de Usaquén, en el barrio San Cristóbal Norte en la carrera 7 #166-51, fundada bajo
los principios de la fé cristiana, los valores éticos, religiosos, morales, sociales, científicos y
culturales. Su objetivo es atender el servicio educativo de niños, niñas y jóvenes del sector
nororiental de la ciudad de Bogotá, basados en un previo diagnóstico de las más sentidas
necesidades sociales y económicas del sector, brindando una educación de calidad en los
aspectos pedagógico, académico, social y cristiano, con el fin de mejorar la calidad de vida de
la comunidad en general y de cada uno de los estudiantes en particular (Instituto Colombo
Sueco, 20015)
Para esto, el colegio se encuentra dividido en cuatro etapas, las cuales permiten mayor
control académico y disciplinar, contando con docentes y coordinadores específicos. La
primera etapa corresponde a grados de jardín a segundo; la segunda etapa va desde tercer
grado hasta quinto de primaria; la tercera etapa corresponde a grados de sexto a octavo y la
cuarta etapa está conformada por grados de noveno a once (Instituto Colombo Sueco, 2015)

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Misión institucional
Somos una institución educativa de carácter privado orientada por sólidos principios bíblicos.
Académicamente formados desde el pensamiento lógico a través de un modelo transformador
basado en la investigación y la experiencia de los maestros que permiten potenciar en los
estudiantes un aprendizaje autónomo y afectivo (Instituto Colombo Sueco, 20015).

Organigrama

Grafica 1. Organigrama, según el Instituto Colombo Sueco, 20015

Jefe inmediato
Oliverio Rojas Pulgarin, psicólogo de la Universidad Nacional a Distancia, con enfoque
sistémico y énfasis social comunitario. Realizó trabajo de grado relacionado con desarrollo
humano y familia. Hizo sus prácticas profesionales con niños de alta vulnerabilidad, ha
trabajado con niños en condición de abandono, adulto mayor, personas reclutadas en centros
psiquiátricos y con población habitante de barrios de bajos recursos. Se desempeña
actualmente como Coordinador del Departamento de Psicología del Instituto Colombo Sueco.

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Tabla 1.Horario diario de actividades 2015-1
Hora Martes Miércoles Jueves Viernes
6:45
Devocional Devocional Devocional Devocional
7:00
7:00 Acompañamiento Acompañamiento Acompañamiento Acompañamiento
7:30 Formación Formación Formación Formación
Reunión con
7.30 Clase ética Atención Atención
psicólogos de
9.30 segundo grado. individual individual
planta.
9:30 Acompañamiento Acompañamiento Acompañamiento Acompañamiento
10:30 descanso descanso descanso descanso
10:30 Atención Supervisión Atención Atención
11:30 individual externa individual individual
Clase orientación
11:30 Supervisión Atención
profesional Discipulado
1:00 externa individual
decimos.
1:00 Supervisión
Almuerzo Almuerzo Almuerzo
2:00 externa

Tabla 1.Horario diario de actividades 2015-2

Hora Martes Miércoles Jueves Viernes
6:45 Diligenciar Diligenciar Diligenciar Diligenciar
7:00 formatos formatos formatos formatos
7:00 Acompañamiento Acompañamiento Acompañamiento Acompañamiento
7:30 Formación Formación Formación Formación
Reunión con
7.30 Observación Atención Atención
psicólogos de
9.30 conductual individual individual
planta.
9:30 Acompañamiento Acompañamiento Acompañamiento Acompañamiento
10:30 descanso descanso descanso descanso
10:30 Atención Supervisión Atención Atención
11:30 individual externa individual individual
11:30 Supervisión Atención
Psicoeducación Psicoeducación
1:00 externa individual
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 1:00 Supervisión
Almuerzo Almuerzo Almuerzo
2:00 externa

Estructura del programa de práctica

El programa de prácticas está divido en dos semestres, el primer semestre está destinado a la
evaluación de las problemáticas de la institución y el planteamiento de un proyecto
relacionado con una de las problemáticas identificadas. En el trascurso de los primeros meses
se realizó inducción al sitio de prácticas, en donde se explicaron los lineamientos por los que
se rige el colegio, se dieron a conocer las instalaciones de la institución y el personal que la
conforma. La siguiente semana se hizo una adecuación del espacio destinado para el
funcionamiento del departamento de psicología y una distribución tanto de las oficinas
(espacio físico) como de las etapas que le corresponden a cada practicante. Cada practicante
debe atender pacientes, asistir a clases de ética de primera etapa y a orientación a cuarta etapa,
además hacer acompañamiento en formaciones y actividades según la etapa que le fue
asignada.
Durante el año de prácticas se hicieron atenciones a nivel individual y grupal, dentro de la
atención individual se realiza valoración inicial entrevistas al paciente familiares y docentes y
aplicación de técnicas de intervención según el diagnóstico como restructuración cognitiva,
técnicas relajación, activación conductual, regulación emocional entre otros. En la atención
grupal comprende psicoeducación a grupos de pacientes con problemáticas similares,
similares como bajo rendimiento académico, talleres de sexualidad, consumo de sustancias
psicoactivas y bullying, los cuales se realizan en tres fases diferentes para cada etapa a lo largo
del año escolar

Tabla 2. Descripción de actividades realizadas

Actividad Duración Días Descripción
Trabajo 6:45am 7:00 am Todos Espacios para diligenciar formatos
administrativo y preparar las sesiones del día.

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Devocional 6:45am- 7:00am Martes a Se ora, se canta y se habla sobre la
Viernes biblia

Formación 7:00am- 7:45am Todos los Se hace acompañamiento a la

días formación en los respectivos
lugares destinados para cada
etapa, con el fin de manejar la
disciplina mientras los que estén a
cargo dan información importante.
Atención Cualquier hora Cualquier Se lleva el proceso de cada
individual día paciente. Se le evalúa al paciente
y según lo que tenga se le va a
intervenir
Supervisión 8:00am-9:45am Martes Una vez a la semana se habla de
interna temas de interés como: los nuevos
eventos que se realizaran en el
colegio, inquietudes que tengan
las practicantes y cada uno de los
psicólogos de planta.
Ética 9:00am-10:00 Miércoles Se les dicta clase a los estudiantes
de primera etapa acerca de temas
relacionados con ética.
Orientación 12:00pm-1:00pm Jueves Se orienta a los estudiantes de
profesional grados decimo y once para decidir
qué carrera quieren estudiar, por
medio de actividades lúdicas,
conferencias y visitas
universitarias que sean de su
interés.
Se les enseña a los estudiantes
cómo deben de ir vestidos a una

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 entrevista y cómo pueden ir
estructuradas las diferentes
preguntas que se hacen durante la
entrevista en universidades.
Oliverio Pulgarín psicólogo de
planta y una practicante, llevan a
los alumnos de 11° a
universidades de interés. No hay
apoyo económico por parte del
Instituto para el acompañamiento
de las practicantes durante las
salidas universitarias.
Revisión 10:00am-2:00pm Miércoles Reunión de las prácticas con el
supervisión asesor para revisar avances en los
externa casos y proyectos de prácticas.
Observación 9:00am-9:50am Martes a Se observa el comportamiento de
conductual Jueves los pacientes en horarios de clase
y en descansos, que se atienden en
psicología.
Discipulado 12:00pm-1:00pm Viernes El capellán del colegio hace
preguntas a cada una de las
practicantes, acerca de un libro
relacionado con temas de la biblia.
Se dejan tareas de los libros del
nuevo testamento de la biblia.
Adecuación del En cualquier hora Cualquier Decoración de cada oficina y de la
área de trabajo. día casa de psicología.
Talleres En cualquier hora Cualquier Se enseñan temáticas relacionadas
día con sexualidad, consumo de
sustancias psicoactivas y bullying

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 por medio TIC´s.

Tabla 4. Atención individual

Paciente Edad Motivo de consulta Lo que se hizo
Curso
S. A 8 años La profesora reporta: “Posible Se realizaron tres
Segundo violencia familiar, la mamá seguimientos de sesiones, con
del niño habló conmigo del el niño, el padre y la
maltrato que el padre le da a profesora, con el fin de evaluar
la madre, el padre golpeaba a mejorías en el caso. Debido a
la madre delante del niño” que los padres y la profesora
reportaron en un acta los
cambios que evidencian en el
niño, se procede a cerrar el
caso.
S. J. L 5 años La profesora reporta: “el niño No se realizó proceso con el
Transición no cumple con sus tareas y no paciente debido a que se retira
está atento a clase, ni se del colegio. La mamá reporta
puede quedar sentado” retirar al niño para cambiarlo
de colegio.
J. E. M. 5 años La profesora reporta: “El niño Se realizó un empalme con el
Transición chupa constantemente su niño, para crear empatía.
mano y su ropa. Usa palabras Se realiza entrevista
no adecuadas y propicias semiestructurada a la madre,
peleas entre sus padres. Ésta acerca de información general
situación inició por un sueño de la familia, las relaciones
que tuvo el papá en donde interpersonales, antecedentes,
veía a su esposa con otro conductas lactantes y
hombre” preescolares e historia

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educativa del niño.
Se obtuvo que el niño fue
deseado y planeado, durante el
embarazo no hubo
complicaciones y no hay
enfermedades en la familia
graves, el niño no le gusta
relacionarse con su familia, ni
le gusta saludar, aunque la
mamá dice que el niño es más
apegado a ella porque es ella
la que está más preocupada
por su hijo.
La mamá reporta haberle sido
infiel a su esposo, pero al niño
le dijeron que esa situación
había sido un sueño que había
tenido el papá.
Se hacer un reconocimiento de
emociones en el niño y
enseñar a los padres pautas de
crianza.
Se realizó cierre de caso por
mejorías con el niño, además
se hizo un acta en la que la
profesora reporta los avances
que ha tenido la niña en el
salón de clase.
Cierre de caso por protocolo,

10
 pero se debe continuar el
acompañamiento psicológico
el próximo año.
V. L. 9 años La profesora reporta: “la Se han hecho cinco sesiones.
Segundo estudiante tiene bajo nivel Se hizo empalme de caso y
académico y disciplinario, ya establecimiento de empatía.
que presenta una atención Se indagó sobre los hábitos de
dispersa y falta del valor de estudio de la niña en la casa,
obediencia” en lo que se encontró que los
Otra profesora reporta: padres no tienen un espacio
“durante los tres periodos del adecuado en donde la niña
curso 203, la estudiante ha haga sus tareas.
presentado dificultades a Los padres reportan que la
nivel académico, aunque está niña asiste a patinaje 3 horas
en refuerzo dentro del diarias, se habló con ellos para
colegio, la niña no cumple disminuir la intensidad horaria
con los logros de cada y así la niña pueda dedicarle
materia”. más tiempo a las actividades
académicas.
Actualmente la niña cuenta
con una tutora del colegio,
quien le ayuda a la niña a
realizar las diferentes tareas
los días lunes y sábados.
Se evidencia que la paciente
ha mejorado en matemáticas,
español, ciencias e inglés. Pero
tiene dificultades en español,
ya que no escribe ni lee

11
 rápido.
Se hace entrenamiento en
pautas de crianza a los padres,
incluyendo la adecuación de
un espacio adecuado para
hacer tareas. También se
sugiere a los padres realizar un
horario, donde la paciente
pueda distribuir el tiempo de
la tarde para realizar las tareas.
Se reforzó a la hermana mayor
en pautas de crianza, ya que es
la encargada de cuidar a la
paciente.
Con la niña, se ha trabajado en
lecto-escritura, por medio de
lectura de temas relacionados
con patinaje y dictados,
además se hace énfasis en los
errores que comete.
Cierre de caso por protocolo,
pero se debe continuar el
acompañamiento psicológico
el próximo año.
O.A.G.O. 7 años La profesora reporta: “es un Se realizó 10 sesiones.
Segundo niño desordenado, no tiene Se realizó una sesión para
hábitos de estudio, permanece crear empatía con el niño, se
sucio, genera desorden e evidenció mala presentación
indisciplina en el salón de personal, ya que el niño está

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clases, se levanta sucio y desaliñado (camisa por
constantemente del puesto, no fuera y cordones sin amarrar).
escribe rápido, ni completo en Además, el niño reporta
los cuadernos y se le haberle pegado a compañeros,
dificultan las operaciones como reacción a los golpes
matemáticas. Es nuevo en el que recibe de sus compañeros.
colegio este año” Con el niño se reforzará en
matemáticas y presentación
personal (estar limpio y bien
vestido).
Luego se realizaron 9
sesiones en las que:
-Se indaga con la familia sobre
su problema de autocontrol, la
madre reporta que el niño se
come las uñas desde los 3
años, que su papá también lo
hacía, se evidencia un
modelamiento de la conducta
comerse las uñas por parte del
padre hacia el niño.
-Se ha trabajado sobre
habilidades de comunicación
asertiva y la técnica de
solución de problemas
- Se han realizado
observaciones en el salón de
clase, y se le preguntó a
varios profesores y se

13
evidencia que la conducta
agresiva ya no se está
presentando.
- Se ha indagado con
profesores y nuevamente se
han realizado observaciones
de su conducta, por lo tanto se
han trabajado con el niño
sesiones de:
- Autoevaluación de su propia
conducta (tanto positiva como
negativa), autoevaluando sus
estilos de aprendizaje (tanto
los inadecuados como los
adecuados) y sus errores para
que tome conciencia de sus
dificultades.
- Autoevaluación general de su
comportamiento. En primer
lugar, se hace junto con el
niño, una lista de las cosas que
se le dan bien. 2 Confeccionar
una segunda lista de cosas que
le cuesta hacer como: esperar
turno en la cola del comedor,
preguntar en clase levantando
la mano, no abandonar el
asiento mientras estudia,
terminar las tareas, etc.

14
Cuestionarse posibles
soluciones para cada uno de
los aspectos destacados en la
lista anterior. Se debe intentar
que el niño proponga sus
posibles soluciones y ayudarle
a perfilarlas o a desecharlas si
son incoherentes o
irrealizables.
-Auto instrucciones, se ha
hecho que el niño verbalice en
voz alta sus pensamientos para
después organizarlos
siguiendo las auto
instrucciones
-En cuanto al trabajo con los
profesores, se le ha
recomendado:
Para las conductas de no
terminar las tareas, se dispersa
y parece poco motivado: que
se adapte la exigencia de la
tarea a su capacidad de
atención, que refuerce el
trabajo terminado, que el niño
trabaje en una mesa
individual, que lo refuercen
con atención cuando esté
sentado y trabajando

15
Para las conductas de
levantarse constantemente del
puesto: que ignore al niño
cuando se acerque si no tiene
el trabajo terminado, darla un
descanso al niño si ha estado
trabajando juicioso y necesita
moverse.
Para las conductas de
levantarse constantemente del
puesto: que aclare las normas
antes de la clase, si se para a
presentar la tarea sin terminar,
se ignora totalmente, por
llamar la atención distrae a sus
compañeros, aplique tiempo
fuera.
Para la conducta de
dispersarse con facilidad:
hacerlo participar en la
explicación, sujetando
material, repartiendo, hacerle
preguntas frecuentes y fáciles
para que se anime a revisar el
material de clase, acercarse a
su mesa y continuar allí la
explicación. Concederle un
punto por cada explicación en
la que haya atendido y

16
 participado con interés.
Mediante observaciones y
reporte de profesores, se
refleja que el niño ha
mejorado su comportamiento
en clase.
Cierre de caso por protocolo,
pero se debe continuar el
acompañamiento psicológico
el próximo año.
P. A.R. 5 años La profesora reporta: “hemos 10 Sesiones se ha trabajo:
Transición notado que la niña tiene - En sesión, la niña reporta que
dificultades para trabajar con antes estaba nerviosa por la
sus compañeros. Es muy llegada de un hermano, y
dispersa, en los descansos no después se sentía muy triste
juega con nadie, llora por lo que su hermanito nació
constantemente expresa que con problemas y tuvieron que
es por la mamá”. operarlo y eso lo tenía muy
preocupado.
-Se han trabajado algunas
actividades de atención y
memoria, y se evidencia
atención y seguimiento de
instrucciones.
- Se le han realizado varias
actividades de atención y
concentración, como la
aplicación de crucigramas,
sudokus y actividades como

17
 que él está escribiendo un
cuento o dibujando y al mismo
tiempo está moldeando una
plastilina.
Se usó la técnica de la tortuga
Viky, con el fin de que la niña
busque un modo de solucionar
sus problemas y verlos de otra
forma.
Se realizó cierre de caso por
mejorías con la niña, además
se hizo un acata en la que la
profesora reporta los avances
que ha tenido la niña en el
salón de clase.
J.C. 7 años La profesora reporta: “es un En 20 sesiones se realizó:
Segundo niño que duerme en la misma Se indaga con la familia y
cama con los papás. Además ellos reportan que el
le pega a sus compañeros y comportamiento del niño en la
no se queda quieto en clase, casa y con su familia es el
levantándose constantemente adecuado, no se evidencia
del puesto”. dinámica familiar violenta ni
conflictos intrafamiliares.
- Se han realizado
observaciones conductuales y
se evidencia que el niño
cuando es provocado, emite
conductas impulsivas y
agresivas.
- A través de observaciones
18
conductuales, también se
evidencia que el niño se
distrae con facilidad, sin
embargo culmina sus deberes
y actividades cuando se le
solicita.
- Se ha indagado con
profesores y nuevamente se
han realizado observaciones
de su conducta, por lo tanto se
han trabajado con el sesiones
de:
- Autoevaluación de su propia
conducta (tanto positiva como
negativa), autoevaluar sus
estilos de aprendizaje (tanto
los inadecuados como los
adecuados) y sus errores para
que tomara conciencia de sus
dificultades.
- Autoevaluación general de su
comportamiento En primer
lugar, hacer junto con el niño,
una lista de las cosas que se le
dan bien. 2 Confeccionar una
segunda lista de cosas que le
cuesta hacer como: esperar
turno en la cola del comedor,
preguntar en clase levantando

19
la mano, no abandonar el
asiento mientras estudia,
terminar las tareas, etc.
Cuestionarse posibles
soluciones para cada uno de
los aspectos destacados en la
lista anterior. Se debe intentar
que el niño proponga sus
posibles soluciones y ayudarle
a perfilarlas o a desecharlas si
son incoherentes o
irrealizables.
Auto instrucciones, se ha
hecho que el niño verbalice en
voz alta sus pensamientos para
luego siga auto instrucciones.
-En cuanto al trabajo con los
profesores, se le ha
recomendado:
Para las conductas de no
terminar las tareas, se dispersa
y parece poco motivado: que
se adapte la exigencia de la
tarea a su capacidad de
atención, que refuerce el
trabajo terminado y bien
terminado, que el niño trabaje
en una mesa individual, que lo
refuerce con atención cuando

20
esté sentado y trabajando
Para las conductas que se
levante constantemente del
puesto: se debe ignorar al niño
cuando se acerque si no tiene
el trabajo terminado, darla un
descanso al niño si ha estado
trabajando juicioso y necesita
moverse.
Las conductas de levantarse
constantemente del puesto:
que el profesor aclare las
normas antes de la clase, si se
para a presentar la tarea sin
terminar, se ignora totalmente,
por llamar la atención distrae a
sus compañeros, aplique
tiempo fuera.
La conducta de dispersarse
con facilidad: hacerlo
participar en la explicación,
sujetando material,
repartiendo, hacerle preguntas
frecuentes y fáciles para que
se anime a revisar el material
de clase, acercarse a su mesa y
continuar allí la explicación.
Apoyar la mano en su hombre
mientras se explica la lección,

21
 concederle un punto por cada
explicación en la que haya
atendido y participado con
interés.
Los profesores reportan una
mejoría.
Cierre de caso por protocolo,
pero se debe continuar el
acompañamiento psicológico
el próximo año.
J. A. B. 8 años La profesora reporta: “ La 12 sesiones se realizó:
Tercero niña está viviendo una -La niña reporta en ocasiones
situación compleja en casa, su sentirse triste, debido a que su
madre enfrenta una mamá fue operada de un
enfermedad complicada a tumor en el cerebro, que le han
nivel cerebral” practicado quimioterapia,
aunque también afirma
sentirse feliz porque cada vez
la ve mejor.
-Se indagó con ambos padres
sobre la situación. Reportan
que les preocupa lo que siente
la niña con respecto a lo que
están viviendo en familia,
afirman que siempre les han
explicado a la niña y a su
hermano de 16 años todo,
nunca les han ocultado nada.
Reportan que le s preocupa

22
que la niña pueda estar muy
afectada emocionalmente y
esto pueda llegar a interferir
con su convivencia en clase,
su tranquilidad y su
rendimiento académico.
Presentan una actitud
favorable hacia la idea de que
su hija este en psicología,
aunque menciona que no ven
la necesidad de verla cada
semana sino cada 15 días. Se
les menciona ambos padres
que la niña no presenta ningún
tipo de problema en sus demás
áreas de ajuste.
-Se ha llevado un
acompañamiento a la niña,
para estar pendiente de su
estabilidad emocional y
también de si esta interfiere o
no con su comportamiento en
el salón y su rendimiento
académico.
-La niña reporta sentirse más
tranquila, ella y su hermano
están muy pendiente de su
mamá, la ayudan a cocinar, a
hacer los mandados, afirma

23
 que ella la ve cada vez mejor
de salud.
Cierre de caso por protocolo,
pero se debe continuar el
acompañamiento psicológico
el próximo año.

Atención grupal o actividades en grupo

Tabla 3. Clases.
Grado Tema Actividad
2° Ética Se les dicta clase a los alumnos de
primera etapa, acerca de temas
relacionados con ética.
11° Orientación profesional Se ayuda a los estudiantes a decidir
qué carrera profesional quieren
estudiar, esto por medio de
actividades lúdicas y charlas de
universidades que les sean de interés.
Se les enseña a los estudiantes cómo
deben ir vestidos a una entrevista y se
les muestran preguntas comunes
durante la entrevista de admisión en
las universidades.
Oliverio Rojas Pulgarín psicólogo de
planta y una practicante, llevan a los

24
 alumnos de 11°, a universidades de
interés. Las practicantes que
acompañen este proceso, se hacen
cargo de todos sus gastos.

Talleres. Durante el año se deben realizar talleres referentes a tres problemáticas

principales, los cuales se encuentran establecidos por el departamento de psicología desde
hace varios años, pero que van siendo mejorados según las necesidades que se identifican.
Estos talleres están divididos en tres fases, y tienen temáticas diferentes para cada etapa.
Salidas a ferias universitarias. Se realizaron salidas a ferias universitarios para
orientación vocacional.
Educación sexual. Acciones de prevención de maltrato y abuso sexual infantil,
prevención de enfermedades físicas y mentales y promoción de un buen trato,
conocimiento de su propio cuerpo y el cuidado del mismo para un estilo de vida saludable.
Entrenándolos en conducta de autocuidado y en reconocimiento de sus derechos y deberes.
Consumo de SPA. Identificación de factores de riesgo para el abuso de drogas y
discusión sobre los diferentes tipos de drogas, sus principales efectos y consecuencias del
abuso en la etapa de la adolescencia.
Bullying. Importancia de controlar el fenómeno del bullying y el ciberbullying en las
instituciones educativas.
Diseño y aplicación de entrenamiento para docentes en pautas de manejo del
comportamiento del niño dentro del aula de clase. Se realizó la primera fase de este
programa, en donde se hizo una observación conductual de una hora de clase a 5
profesoras de primera etapa de los grados jardín, transición, primero y segundo, donde se
evaluó la frecuencia de 9 estrategias las cuales consistían en dar instrucciones, enseñar un
concepto, proporcionar ejemplos, presentar un modelo, dar ayuda, proporcionar
información, reforzamiento, favorecer la práctica de habilidades y promover el uso de
habilidad, se evaluó la frecuencia en que las profesoras la implementaban en el salón de
clases. Luego se analizaron los resultados obtenidos.

25
Conclusiones y sugerencias
Durante el desarrollo del trabajo, se pudo aprender algunas cosas que la institución, esto ayuda
a que se esté informada y contextualizada del sitio de prácticas.
Con respecto al discipulado que se tiene los viernes, se considera que no es necesario
para desarrollar habilidades terapéuticas como psicóloga dentro de la estructura de proyecto de
práctica y de las habilidades académicas. Igualmente, con relación a la asistencia que se hace a
la capilla, se considera un aspecto innecesario ya que no ayuda al crecimiento profesional.
Se sugiere que se hable con los docentes de la institución para que en el momento de sacar
a los pacientes de una clase, los profesores sean más flexibles en dar permisos.
El desarrollo de este trabajo ayudo al crecimiento personal, en el momento de escribir
cada sesión y ver los avances que se obtuvieron con cada paciente.
Se sugiere que para próximos practicantes y también para mejorar el departamento de
psicología, se establezca una ruta para atender casos, en donde le den prioridad a los casos que
sean urgentes, pues esto haría que el trabajo sea más organizado y los casos que requieren
atención inmediata no sean demorados por otros casos que se pueden solucionar en menor
tiempo o de diferente manera.

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 Referencias

Instituto Colombo Sueco, (2015). Recuperado el 5 de mayo de 2015 de:

http://institutocolombosueco.jimdo.com/

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