Desarrollocompetencias 916822

Nombre y apellidos: .........................................................................................................................................................................................................................................................................
Material para el
desarrollo de las
competencias
© Grupo Anaya, S. A. Material fotocopiable autorizado.
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Material para el desarrollo de las competencias
1 Nombre y apellidos: ....................................................................................................................................................................................
Curso: ........................................................................................................ Fecha: ....................................................................................
Competencia lingüística (1, 2, 3), aprender a aprender (4, 5, 6 y 7), competencia ma-
temática y competencia básicas en ciencia y tecnología (4), competencia digital (5, 6),
conciencia y expresiones culturales (6, 7), competencias sociales y cívicas (5).
1. Lee este texto:
Los moros vestían aljubas o jubones, almejías, albornoces y zaragüelles; calzaban borceguíes
y babuchas. Rezaban cuando el almuédano, desde lo alto del alminar, tocaba la señal de
zalá u oración. En los ratos libres tañían la guzía, el albogue, el adufe o el laúd; se entrete-
nían con el ajedrez y los tahúres aventuraban su dinero en juegos de azar. […]
Las matemáticas deben a los árabes grandes progresos. El sobrenombre de Al-xuwarizmi,
llevado por uno de sus más eminentes cultivadores, dio lugar a algoritmo ‘cálculo numérico’
y guarismo. Propagaron la numeración india, y con ella el empleo de un signo para indicar
la ausencia de cantidad; el signo en cuestión se llamó sifr ‘vacío’, de donde viene el español
cifra. Iniciaron además el álgebra. En la alquimia fueron constantes investigadores: instru-
mentos como el alambique, la alquitara y la redoma; términos tan usuales como alcohol y
alcalí, hablan de sus esfuerzos por obtener el elixir o piedra filosofal. Gran prestigio tuvo la
medicina árabe: la autoridad de Avicena fue reconocida en Europa hasta el siglo xviii, y un
refrán español lo proclama supremo curador: «más mató una cena que sanó Avicena». En la
terminología médica europea entró nuxa ‘médula espinal’, que a través del bajo latín nucha,
y quizá influido por el ár. nuqra ‘cogote’, ha dado nuca; calcos del árabe son duramadre,
piamadre y bazo. La farmacia conserva jarabe, alquernes y muchos nombres de plantas
medicinales. La astronomía alfonsí usó muy nutrida nomenclatura arábiga; hoy tienen plena
vigencia cenit, nadir, auge, acimut, etc., y numerosos nombres propios de estrellas, como
Aldebarán, Algol, Rigel, Vega y muchos otros.
Rafael Lapesa, Historia de la lengua española, Gredos.
2. ¿Conoces el significado de todas las palabras que aparecen en cursiva en el texto? Busca
en el diccionario aquellas que desconozcas y escribe una oración con cada una de ellas.
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3. Como has podido comprobar con la lectura, nuestro idioma a lo largo de su historia se
ha enriquecido con aportaciones léxicas procedentes de lenguas diversas. Los extranje-
rismos no son rechazables en sí mismos. Es importante, sin embargo, que su incorpora-
ción responda en lo posible a nuevas necesidades expresivas. Entrad en la página web
de la RAE y visionad el vídeo que ha creado en el que muestra su punto de vista sobre
la introducción de anglicismos en el mundo de la publicidad y debatid en clase sobre la
necesidad o no de emplearlos de manera tan habitual.
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4. Explica con un ejemplo qué es un algoritmo.

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5. Los alquimistas, a través de la aleación de los metales, querían lograr la inmortalidad.

a) ¿Lo consiguieron? Razona tu respuesta.
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b) ¿Conoces algún libro en el que se trate este tema? Escribe su argumento.

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6. Busca en Internet información sobre Avicena y completa esta ficha:
– Nombre: ..........................................................................................................................................................................................................
– Lugar y fecha de nacimiento y muerte: ........................................................................................................................
– Estudios: .........................................................................................................................................................................................................
– Profesión: .......................................................................................................................................................................................................
– Un título de una obra suya de divulgación científica: ..................................................................................
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– Dos avances científicos a los que contribuyó: ....................................................................................................
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– Una leyenda en torno a su muerte: ..................................................................................................................................

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7. Explica el significado del refrán que aparece en el texto.

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Curso: ........................................................................................................ Fecha: ....................................................................................
Competencia lingüística (1, 2, 3, 4), aprender a aprender (5, 6, 7), competencia digital
(7), conciencia y expresiones culturales (6, 7), sentido de la iniciativa y espíritu em-
prendedor (5, 6).
1. Lee este texto:
Don Juan Tenorio es el personaje más universal del teatro español. Prototipo del caballero
seductor, don Juan ha inspirado no solo los célebres dramas españoles El burlador de Sevilla
y convidado de piedra (Tirso de Molina) y Don Juan Tenorio (José Zorrilla), sino también
reconocidas obras europeas como Dom Juan ou le festin de Pierre (Molière), Don Juan (Lord
Byron) y Don Giovanni (Da Ponte-Mozart), entre muchas otras.
Su nombre ha pasado de la literatura al diccionario: un ‘donjuán’ es hoy una persona galante,
atractiva, que domina el arte de la palabra para seducir a las mujeres. El personaje al que
Tirso bautizó con el nombre de don Juan Tenorio es el fiel retrato de la seducción amorosa
amparada en el engaño para satisfacer sus deseos. Vive solamente para la conquista y, por
eso, lo único que le importa es añadir nombres a una lista que cuenta por decenas el número
de damas burladas […].
Las conquistas de don Juan pasan de las cuatro mujeres del drama de Tirso a las setenta y dos
del drama de Zorrilla. […] El catálogo aumenta considerablemente en Don Giovanni, pues,
según informa su criado, las amantes de su señor son nada menos que:
In Italia seicento e quaranta;
in Almagna duecento e trentuna;
cento in Francia, in Turchia novantuna;
ma in Ispagna son già mille e tre!
[En Italia seiscientas cuarenta; / en Alemania doscientas treinta y una; / cien en Francia, en
Turquía noventa y una; / mas en España van ya ¡mil tres!].
Obsesionado por la fama y por exhibirse ante los demás, este infame don Juan no respeta
normas sociales ni morales ni religiosas, y hasta desprecia los avisos divinos burlándose de
la justicia de Dios. Cuando su criado le advierte: Los que fingís y engañáis / las mujeres de
esa suerte, / lo pagaréis en la muerte, el insolente don Juan contesta: ¡Qué largo me lo fiais!
José Zorrilla, Don Juan Tenorio, Clásicos a Medida, Anaya.

2. Realiza un resumen del texto que has leído.
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3. Elige dos sustantivos y dos adjetivos que aparezcan en el texto y analízalos morfológi-
camente.
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4. Ordena por orden cronológico las obras que se mencionan en el texto.

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5. Busca información sobre una de las obras que se mencionan en el texto y di qué rasgos
comparte con la obra de Zorrilla.
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6. Observa esta imagen, que corresponde a la escenografía creada por Dalí para la repre-
sentación de Don Juan Tenorio. ¿Crees que es adecuada? ¿Para qué momento crees
que se empleó?
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7. El mito de don Juan sigue vigente en la actualidad. Busca información y di el título de

una película reciente que se haya inspirado en él y completa esta ficha:
– Título: ..........................................................................................................................
– Director: .................................................................................................................
– Año: ............................................................................................................................
– País: .............................................................................................................................
– Actores: ................................................................................................................. Pon aquí el cartel
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– Sinopsis:...................................................................................................................
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Curso: ........................................................................................................ Fecha: ....................................................................................
Competencia lingüística (1, 2, 3, 4, 5, 6), aprender a aprender (6), competencia digital

(6), conciencia y expresiones culturales (6), sentido de la iniciativa y espíritu empren-
dedor (6).
1. Lee este fragmento:
No conozco aún a Pepita Jiménez. Todos dicen que es muy linda. Yo sospecho que será una
beldad lugareña y algo rústica. Por lo que de ella se cuenta, no acierto a decidir si es buena
o mala moralmente; pero sí que es de gran despejo natural. Pepita tendrá veinte años; es
viuda; solo tres años estuvo casada. Era hija de doña Francisca Gálvez, viuda, como Vd. sabe,
de un capitán retirado
Que le dejó a su muerte
Solo su honrosa espada por herencia,
según dice el poeta. Hasta la edad de diez y seis años vivió Pepita con su madre en la mayor
estrechez, casi en la miseria.
Tenía un tío llamado D. Gumersindo, poseedor de un mezquinísimo mayorazgo, de aquellos
que en tiempos antiguos una vanidad absurda fundaba. [...] D. Gumersindo, muy aseado
y cuidadoso de su persona, era un viejo que no inspiraba repugnancia. Las prendas de su
sencillo vestuario estaban algo raídas, pero sin una mancha y saltando de limpias, aunque de
tiempo inmemorial se le conocía la misma capa, el mismo chaquetón y los mismos panta-
lones y chaleco. A veces se interrogaban en balde las gentes unas a otras a ver si alguien le
había visto estrenar una prenda.[...]
Ya he dicho que era tío de la Pepita. Cuando frisaba en los ochenta años, iba ella a cumplir
los diez y seis. Él era poderoso; ella pobre y desvalida.
La madre de ella era una mujer vulgar, de cortas luces y de instintos groseros. Adoraba a
su hija, pero continuamente y con honda amargura se lamentaba de los sacrificios que por
ella hacía, de las privaciones que sufría y de la desconsolada vejez y triste muerte que iba a
tener en medio de tanta pobreza. Tenía, además, un hijo mayor que Pepita, que había sido
gran calavera en el lugar, jugador y pendenciero, a quien después de muchos disgustos había
logrado colocar en La Habana en un empleíllo de mala muerte, viéndose así libre de él y con
el charco de por medio. Sin embargo, a los pocos años de estar en La Habana el muchacho,
su mala conducta hizo que le dejaran cesante, y asaetaba a cartas a su madre pidiéndole
dinero. La madre, que apenas tenía para sí y para Pepita, se desesperaba, rabiaba, maldecía
de sí y de su destino con paciencia poco evangélica, y cifraba toda su esperanza en una
buena colocación para su hija que la sacase de apuros.
En tan angustiosa situación empezó don Gumersindo a frecuentar la casa de Pepita y de
su madre y a requebrar a Pepita con más ahínco y persistencia que solía requebrar a otras.
Era, con todo, tan inverosímil y tan desatinado el suponer que un hombre que había pasado
ochenta años sin querer casarse pensase en tal locura cuando ya tenía un pie en el sepulcro,
que ni la madre de Pepita, ni Pepita mucho menos, sospecharon jamás los en verdad atre-
vidos pensamientos de don Gumersindo. Así es que un día ambas se quedaron atónitas y
pasmadas cuando, después de varios requiebros, entre burlas y veras, don Gumersindo soltó
con la mayor formalidad y a boca de jarro la siguiente categórica pregunta:
—Muchacha, ¿quieres casarte conmigo?
Juan Valera, Pepita Jiménez, Cátedra.
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2. Realiza un resumen del fragmento que has leído.

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3. ¿Qué quiere decir mezquinísimo mayorazgo?

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4. Al hermano de Pepita le llama calavera; ¿qué quiere decir con ello?

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5. Analiza morfológicamente las palabras que aparecen subrayadas en el texto.

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6. Isaac Albéniz compuso una ópera basada en la historia de Pepita Jiménez. Busca infor-
mación sobre la última vez que se representó en nuestro país y completa la siguiente
ficha:
– Libreto: ................................................................................. basado en ..............................................................................................
– Música: ...............................................................................................................................................................................................................
– Lugar y fecha del estreno de la primera versión: ................................................................................................
– Lugar y fecha del estreno de la última representación: .............................................................................
– Director de orquesta: .........................................................................................................................................................................

– Director de escena: ..............................................................................................................................................................................
– Diseño escenográfico: ......................................................................................................................................................................
– Diseño de vestuario: ...........................................................................................................................................................................
– Dramaturga: .................................................................................................................................................................................................
– Lengua de representación: ..........................................................................................................................................................
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Curso: ........................................................................................................ Fecha: ....................................................................................
Competencia lingüística (1, 2, 3, 4), aprender a aprender (6), competencia matemática

y competencia básicas en ciencia y tecnología (8), competencia digital (8), conciencia
y expresiones culturales (7,8), sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor (8).
1. Lee este texto:
Este que veis aquí, de rostro español y quevedesco, de negra guedeja y luenga barba, soy yo:
don Ramón María del Valle-Inclán.
Estuvo el comienzo de mi vida lleno de riesgos y azares. Fui hermano converso en un mo-
nasterio de cartujos, y soldado en tierras de la Nueva España. Una vida como la de aquellos
segundones hidalgos que se enganchaban en los tercios de Italia por buscar lances de amor,
de espada y de fortuna. Como los capitanes de entonces, tengo una divisa, y esa divisa es
como yo, orgullosa y resignada: «Desdeñar a los demás y no amarse a sí mismo».
Hoy, marchitas ya las juveniles flores y moribundos todos los entusiasmos, divierto penas y
desengaños comentando las Memorias amables que empezó a escribir en la emigración mi
noble tío el marqués de Bradomín. ¡Aquel viejo, cínico, descreído y galante como un carde-
nal del Renacimiento! Yo, que en buen hora lo diga, jamás sentí el amor de la familia, lloro
muchas veces, de admiración y de ternura, sobre el manuscrito de las Memorias.
Todos los años, el día de Difuntos, mando decir misas por el alma de aquel gran señor, que
era feo, católico y sentimental. Cabalmente yo también lo soy, y esta semejanza todavía le
hace más caro a mi corazón.
Apenas cumplí la edad que se llama juventud, como final a unos amores desgraciados, me
embarqué para Méjico en La Dalila, una fragata que al siguiente viaje naufragó en las costas
de Yucatán. Por aquel entonces era yo algo poeta, con ninguna experiencia y harta novelería
en la cabeza. Creía de buena fe en muchas cosas que ahora pongo en duda, y libre de
escepticismos dábame buena prisa a gozar de la existencia. Aunque no lo confesase, y acaso
sin saberlo, era feliz: soñaba realizar altas empresas, como un aventurero de otros tiempos, y
despreciaba las glorias literarias.
Ramón M.ª del Valle-Inclán, Alma Española, n.º 2.
2. ¿Qué tipo de texto es? Justifica tu respuesta.

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3. ¿Qué tiempos verbales predominan en el texto? ¿Por qué?

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4. Escribe los adverbios que aparecen en el fragmento que has leído.

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5. ¿Qué quiere decir Valle-Inclán cuando habla de su divisa? ¿Te parece adecuada la que
emplea?
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6. Escribe ahora tu divisa.

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7. Recuerda lo que conoces de Valle-Inclán y completa la siguiente ficha:
– Nombre: ..........................................................................................................................................................................................................
– Estudios: .........................................................................................................................................................................................................
– Profesión: .......................................................................................................................................................................................................
– Obra teatral con la que se inagura el esperpento: .........................................................................................
– Argumento: .................................................................................................................................................................................................
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8. ¿Dónde está el Yucatán? Busca información en Internet y programa un viaje para dos
personas y siete días de duración. Deberás tener en cuenta que el presupuesto máximo
es 6 000 €. Además, tendrás que detallar los sitios que vais a visitar y qué veréis en ellos.
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Curso: ........................................................................................................ Fecha: ....................................................................................
Competencia lingüística (1, 2, 3), aprender a aprender (5, 6, 7), competencia digital
(5), conciencia y expresiones culturales (5, 6), competencias sociales y cívicas (7, 5),
sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor (6, 7).
1. Observa este texto y léelo:
2. ¿Qué tipo de texto has leído? Justifica tu respuesta.

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3. ¿A qué movimiento de vanguardia crees que pertenece? Te servirá de ayuda saber que
su autor fue Guillaume Apollinaire.
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4. Busca los siguientes recursos que aparecen en el poema:

Sinestesia:.....................................................................................................................................................................................................................
Pregunta retórica:.................................................................................................................................................................................................
Comparación:...........................................................................................................................................................................................................
Hipérbole:.....................................................................................................................................................................................................................
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5. Busca en Internet el cuadro de Juan Gris, Guitarra y periódico y completa esta ficha.
Pega aquí el cuadro.

Pintor: ....................................................................................................
Título........................................................................................................
Año en el que se pintó: ....................................................
Museo: .................................................................................................
Ciudad del museo: .................................................................
País del museo: ..........................................................................
6. Escribe un caligrama en forma de guitarra en el que describas el cuadro de Juan Gris.

7. Pasa tu trabajo a un compañero o compañera, quien se encargará de evaluarlo aten-

diendo a estos criterios:
• Recoge los elementos principales del cuadro.
• Respeta las técnicas y el estilo propio del cubismo literario.
• La lectura del texto es fácil.
• El texto está presentado sin tachones y con una correcta ortografía.
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Curso: ........................................................................................................ Fecha: ....................................................................................
Competencia lingüística (1, 2, 3, 4, 5, 7), aprender a aprender (5, 9, 10), competencia

matemática y competencia básicas en ciencia y tecnología (7, 8), competencia digital
(9, 10), conciencia y expresiones culturales (8, 9, 10), competencias sociales y cívicas (9),
1. Lee el siguiente poema:
A galopar
Las tierras, las tierras, las tierras de España,
las grandes, las solas, desiertas llanuras.
Galopa, caballo cuatralbo,
jinete del pueblo,
al sol y a la luna.
¡A galopar,
a galopar,
hasta enterrarlos en el mar!
A corazón suenan, resuenan, resuenan
las tierras de España, en las herraduras.
Galopa, jinete del pueblo,
caballo cuatralbo,
caballo de espuma.
¡A galopar,
a galopar,
Nadie, nadie, nadie, que enfrente no hay nadie;
que es nadie la muerte si va en tu montura.
Galopa, caballo cuatralbo,
jinete del pueblo,
que la tierra es tuya.
¡A galopar,
a galopar,
Rafael Alberti, www.cervantesvirtual.com
2. Realiza el análisis métrico del poema:

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3. ¿Cuál es su tema?
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4. ¿En cuántas partes se puede dividir?

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5. Busca en la RAE el significado de cuatralbo y explica su sentido dentro del poema.

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6. ¿Qué valor simbólico posee el mar en el poema? ¿Con qué palabra distinta se refiere al
mar? Explica el significado del verso concreto en el que aparece.
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7. En los siguientes versos hay un hipérbaton: «A corazón suenan, resuenan, resuenan las
tierras de España, en las herraduras». Reescríbelo siguiendo el orden lógico y resume la
comparación que hay en ellos.
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8. Entra en Internet y busca este poema cantado por Paco Ibáñez. Escúchalo y razona si la
melodía empleada es adecuada para el poema. ¿Crees que refleja la intención de Rafael
Alberti?
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9. Rafael Alberti perteneció a la Generación del 27. A esta generación pertenecieron tam-
bién importantes poetas que se conocen con el nombre de a «Las sin sombrero». Busca
información sobre ellas, di quiénes fueron y a qué deben su nombre.
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10. Elige una de las poetas y completa esta ficha:

– Nombre: ..........................................................................................................................................................................................................
– Estudios: .........................................................................................................................................................................................................
– Profesión: .......................................................................................................................................................................................................
– Título de dos de sus obras: .......................................................................................................................................................
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Curso: ........................................................................................................ Fecha: ....................................................................................
Competencia lingüística (1, 2, 3, 4), aprender a aprender (6, 7, 8, 9), competencia ma-
temática y competencia básicas en ciencia y tecnología (7, 8), competencia digital (8),
conciencia y expresiones culturales (6, 7, 8), sentido de la iniciativa y espíritu empren-
dedor (7, 8, 9).
1. Lee este texto:
Me queda la palabra
Si he perdido la vida, el tiempo, todo
lo que tiré, como un anillo, al agua,
si he perdido la voz en la maleza,
me queda la palabra.
Si he sufrido la sed, el hambre, todo
lo que era mío y resultó ser nada,
si he segado las sombras en silencio,
Si abrí los labios para ver el rostro
puro y terrible de mi patria,
si abrí los labios hasta desgarrármelos,
Blas de Otero, Pido la paz y la palabra.
2. ¿Qué tipo de texto es? Justifica tu respuesta.

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3. Realiza el análisis métrico del poema.

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4. ¿Cuál es el tema central del poema?

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5. Recuerda lo que conoces de Blas de Otero y completa la siguiente ficha:
– Nombre: ..........................................................................................................................................................................................................
– Estudios: .........................................................................................................................................................................................................
– Profesión: .......................................................................................................................................................................................................
– Título de tres de sus obras: .......................................................................................................................................................
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6. Es habitual encontrar versiones de este poema, buscad las versiones que han hecho de
ella artistas como Paco Damas y Acuaviva y tomadlas como modelo para la versión que
crearéis en pequeños grupos.
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Además de las versiones musicadas, podemos encontrar una versión de este poema en
lengua de signos, entrad en la página web http://www.fundacioncnse.org/poesiaenlse/
blas_otero_poema1.php, visionadla y aprendérosla.
7. Preparad vuestra presentación, uno de los miembros del grupo será el encargado de
signarla mientras el resto la canta.
8. Autoevaluad el trabajo que habéis realizado empleando esta diana de evaluación.
He valorado el esfuerzo que

han realizado todas las personas
que forman parte del grupo.
He prestado atención He participado

a las intervenciones del activamente en el grupo.
resto de equipos.
He respetado las ideas

0 1 2 3 de mis compañeros
y compañeras.
He sido consciente de
las dificultades de He dialogado con mis
comunicación que tienen compañeros y com-
las personas con pañeras para llegar a
problemas auditivos. acuerdos en bien del
grupo.
15
Curso: ........................................................................................................ Fecha: ....................................................................................
Competencia lingüística (1, 2, 3, 5), aprender a aprender (3, 6, 7), competencia digital
(4, 6), conciencia y expresiones culturales (7), sentido de la iniciativa y espíritu em-
prendedor (7).
1. Lee este texto:
La ortografía como factor de unidad lingüística

La ortografía es un poderoso factor de unidad lingüística. De hecho, uno de los objetivos
que las Academias afirman perseguir con la Ortografía de la lengua española de 2010 es
contribuir a dicha unidad.
El español es una lengua hablada por una ingente comunidad que abarca varios cientos de
millones de personas. Como lengua oficial está presente en cuatro continentes; y, de hecho,
está representada en los cinco. No es de extrañar, por tanto, que su pronunciación presente
un sinfín de variantes. Por ejemplo, unos somos seseantes; otros, ceceantes; y otros, distin-
guidores. En unas zonas se ha impuesto el yeísmo y en otras todavía pollo se opone a poyo.
Toda esta variación queda recubierta por una ortografía esencialmente unitaria. Este párrafo,
sin ir más lejos, sonará muy diferente dependiendo de si lo lee en voz alta alguien de Valla-
dolid, de Sevilla, de Chiclana de la Frontera, de Buenos Aires, de Antofagasta, de La Habana
o de Tijuana. La escritura hace abstracción de tales disparidades y unifica las palabras en una
grafía común. Esto facilita el entendimiento. Imaginemos, si no, lo que ocurriría si los unos
escribieran secesión; los otros, sesesión; y los de más allá, cececión. O si lo que en un pueblo
es llorar en el de al lado se convirtiera en yorar y en otro, incluso, shorar.
La ortografía desempeña, por tanto, una función unificadora frente a las variantes locales.
Y esto no es una particularidad nuestra. Es así en cualquiera de las modernas lenguas de
cultura. Es más, esta función cobra más relieve aún en casos como el del inglés, donde la
variación de unos territorios a otros puede llegar a ser drástica; o en el chino, con variedades
lingüísticas o dialectos que no siempre son mutuamente comprensibles de palabra, pero
sí por escrito. Esto fue así, incluso, en el latín arromanzado de la época medieval, que era
latín por fuera y lengua vulgar por dentro: sobre el papel, para las personas cultas (o sea,
quienes sabían leer y escribir), era latín; pero al leerlo en voz alta se transformaba por arte
de birlibirloque en la lengua que hablaban todos corrientemente y que se iría convirtiendo
poco a poco en castellano, normando o toscano.
Alberto Bustos, http://blog.lengua-e.com/.
2. ¿Qué quiere decir que el español está presente como lengua oficial en cuatro continen-
tes? ¿Cuáles son?
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3. ¿Cuál es el contiente en el que el español no es lengua oficial?

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4. Busca información en Internet y concreta el dato del número de hablantes que tiene el
español como lengua materna, el de usuarios potenciales del español, y del empleo del
español en Internet.
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5. Explica estos fenómenos lingüísticos que se mencionan en el texto y pon un ejemplo.

Seseo: ................................................................................................................................................................................................................................
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Ceceo: ...............................................................................................................................................................................................................................
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Yeísmo:...............................................................................................................................................................................................................................
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6. Dibuja un mapa de España y marca en él las zonas que son seseantes, las ceceantes y
aquellas en las que se da el yeísmo.
7. Entre todos, elegid a cinco compañeros o compañeras de diferentes orígenes geográ-

ficos y pedidles que lean el texto en voz alta. Comentad las diferencias que respecto a
la forma de pronuciar las palabras habéis notado. ¿A qué creéis que pueden deberse?
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Curso: ........................................................................................................ Fecha: ....................................................................................
Competencia lingüística (1, 2, 3, 4), aprender a aprender (5, 6), competencia mate-
mática y competencia básicas en ciencia y tecnología (7), competencia digital (5, 6),
conciencia y expresiones culturales (6).
1. Lee este texto de Carmen Laforet:
Por dificultades en el último momento para adquirir billetes, llegué a Barcelona a mediano-
che, en un tren distinto del que había anunciado y no me esperaba nadie.
Era la primera vez que viajaba sola, pero no estaba asustada; por el contrario, me parecía
una aventura agradable y excitante aquella profunda libertad en la noche. La sangre, después
del viaje largo y cansado, me empezaba a circular en las piernas entumecidas y con una
sonrisa de asombro miraba la gran estación de Francia y los grupos que se formaban entre las
personas que estaban aguardando el expreso y los que llegábamos con tres horas de retraso.
El olor especial, el gran rumor de la gente, las luces siempre tristes, tenían para mí un gran
encanto, ya que envolvía todas mis impresiones en la maravilla de haber llegado por fin a
una ciudad grande, adorada en mis ensueños por desconocida.
Empecé a seguir —una gota entre la corriente— el rumbo de la masa humana que, cargada
de maletas, se volcaba en la salida. Mi equipaje era un maletón muy pesado —porque estaba
casi lleno de libros— y lo llevaba yo misma con toda la fuerza de mi juventud y de mi ansiosa
expectación.
Un aire marino, pesado y fresco, entró en mis pulmones con la primera sensación confusa
de la ciudad: una masa de casas dormidas; de establecimientos cerrados; de faroles como
centinelas borrachos de soledad.
Una respiración grande, dificultosa, venía con el cuchicheo de la madrugada. Muy cerca, a
mi espalda, enfrente de las callejuelas misteriosas que conducen al Borne, sobre mi corazón
excitado, estaba el mar.
Debía parecer una figura extraña con mi aspecto risueño y mi viejo abrigo que, a impulsos
de la brisa, me azotaba las piernas, defendiendo mi maleta, desconfiada de los obsequiosos
camalics.
Recuerdo que, en pocos minutos, me quedé sola en la gran acera, porque la gente corría a
coger los escasos taxis o luchaba por arracimarse en el tranvía.
Uno de esos viejos coches de caballos que han vuelto a surgir después de la guerra se detuvo
delante de mí y lo tomé sin titubear, causando la envidia de un señor que se lanzaba detrás
de él desesperado, agitando el sombrero.
Corrí aquella noche en el desvencijado vehículo, por anchas calles vacías y atravesé el cora-
zón de la ciudad lleno de luz a toda hora, como yo quería que estuviese, en un viaje que me
pareció corto y que para mí se cargaba de belleza.

Carmen Laforet, Nada, Destino.
2. ¿Qué tipo de texto has leído? ¿Cuál es la intención de la autora?

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3. ¿Crees que el texto es coherente? ¿Qué orden siguen los hechos narrados? Razona tus
respuestas.
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4. ¿El texto está cohesionado? Indica qué mecanismos aparecen para que así sea.
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5. ¿Qué es un camalic? Busca información sobre estas personas y el trabajo que realizaban.
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6. Completa esta ficha sobre la autora del fragmento:
– Nombre: ..........................................................................................................................................................................................................
– Estudios: .........................................................................................................................................................................................................
– Profesión: .......................................................................................................................................................................................................
– Título de tres obras: ...........................................................................................................................................................................
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7. Seguro que, como la protagonista, en más de una ocasión has sentido hormigueo en las
piernas. Busca información sobre las causas que lo provoca y qué se puede hacer tanto
para evitarlo como una vez que se presenta.

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Curso: ........................................................................................................ Fecha: ....................................................................................
Competencia lingüística (1, 2, 3, 4, 5), aprender a aprender (5), conciencia y expresio-

nes culturales (7), sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor (7, 8).
1. Lee este texto:
El mundo de las señales

Por un momento, vamos a imaginar que salimos de un hotel y empezamos a caminar por una
calle cualquiera de una ciudad cualquiera que nos es desconocida. Esta vez, nuestro objetivo
no consiste en desplazarnos nerviosamente a un lugar determinado. Hemos salido para
deambular en busca de señales. Cruzamos la calle. En el centro, pisamos una línea larga, con-
tinua y blanca, pintada sobre el pavimento: los coches que circulen no pueden cambiar de
carril. Subimos a la otra acera y alzamos la vista. En el chaflán, a unos tres metros de altura,
pende un recuadro en el que se halla inscrita una cruz, dibujada en rojo, con las aspas abier-
tas: hay una farmacia. En su fachada, la columna de mercurio de un inmenso termómetro
marca treinta y cuatro grados centígrados: ya sabíamos que el calor era fuerte y nos sentimos,
si no aliviados, al menos confirmados. Más allá, se despliega un toldo. En su lateral, sobre
un círculo rojo, destacan unas letras blancas y sinuosas: tenemos un bar a nuestro alcance.
Entramos y pedimos: «¡Dos cafés, por favor!». Al cabo de unos instantes, el camarero coloca
dos cafés sobre la barra, delante de nosotros. A sus espaldas hay un panel con diversas
figuras cónicas, de color marrón claro, que, en la parte superior, sostienen esferas de varios
colores: en este bar sirven helados. Suena una música esquemática y mecánica: la máquina
nos invita al juego. La miramos con desdén. Terminado el café, salimos. Hemos de volver a
cruzar la calle y, esta vez, decidimos hacerlo por el lugar oportuno. El semáforo está rojo: no
debemos pasar y nos mantenemos en la acera con cierta impaciencia, pese a que nada nos
apremia. Cuando se enciende la luz verde, nuestras piernas se disparan, casi al margen de la
voluntad y, en pocos segundos, estamos en la otra acera. Hacia nosotros se dirige un hombre,
amplios surcos en su cara y cabello blanco: es un anciano. Se detiene y nos ofrece la palma
de su mano, hacia arriba, sin decir una palabra: nos pide dinero. Le damos unas monedas y
continuamos nuestro camino. Casi un bosque y un césped de señales de circulación, las gafas
de una óptica, rótulos de tiendas, cines, teatros, salas de fiesta y hoteles, quioscos en los que
advertimos una multitud de logotipos de periódicos y revistas, paneles luminosos con las
marcas de carretes fotográficos… No era esta ciudad tan desconocida como suponíamos en
un principio: sus señales nos han resultado familiares y hemos sabido leer en ellas.
Y, de repente, pensamos qué nos hubiese sucedido si, al salir del hotel, nos hubiésemos
encontrado con una ciudad uniforme en la que una casa fuese igual a cualquier otra casa
y cuyas calles se hubiesen hallado despobladas de señales: ¿dónde un bar?, ¿dónde una
farmacia?, ¿dónde una dirección que nos orientase? Claro que podríamos haber recurrido a
sus habitantes; pero ¿y si hubiésemos desconocido su lengua?, ¿y si hubiese resultado que
eran mudos de palabra y de gestos?
Jesús Tusón, Lingüística, Barcanova.
2. ¿Qué tipo de texto has leído? ¿Por qué?

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3. ¿Crees que se dirige a especialistas o pretende hacer llegar la información a un público

amplio? ¿Por qué?
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4. ¿Qué tipo de orden emplea en la exposición? ¿Por qué?

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5. Completa la siguiente tabla con la información que se recoge en el texto:
Signos (señales que aparecen en el texto) Significado
6. Clasifica los signos no verbales que aparecen en el texto en visuales, acústicos y táctiles:
Acústicos:.....................................................................................................................................................................................................................
Visuales: .......................................................................................................................................................................................................................
Táctiles: .........................................................................................................................................................................................................................
7. Responde a las dos últimas cuestiones expresadas por el autor del texto.
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8. ¿Qué pasaría si no tuviésemos vista? ¿Cómo podríamos percibir todos estos signos?
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Curso: ........................................................................................................ Fecha: ....................................................................................
Competencia lingüística (1, 2, 3, 4, 5, 6), aprender a aprender (6, 9), competencia digi-
tal (4, 10), conciencia y expresiones culturales (5, 6, 8), competencias sociales y cívicas
(8), sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor (8, 9).
1. Lee este texto:
Neologismos feos y palabras bonitas

Las veintidós Academias de la Lengua española han decidido unir sus esfuerzos para incorporar
al idioma las expresiones que van surgiendo en los diferentes países de habla hispana. Van
a crear una especie de Observatorio del Neologismo. Feliz idea. Pero ¿no sería igualmente
necesario crear un Observatorio de Bellas Palabras Olvidadas?
Las palabras más bellas de una lengua no siempre son las que designan los más bellos
conceptos. Amor, amistad, mar son bellos conceptos. Pero no necesariamente hermosas
palabras. ¿Cuántos hispanohablantes saben que alquería es una casa de labranza alejada de
un poblado; que celaje sirve para expresar el aspecto que presenta el cielo cuando hay nubes
tenues, y que arrebol es el color rojo de las nubes iluminadas por los rayos del Sol y se puede
emplear para definir el rostro radiante de una mujer enamorada?
¿Por qué nadie usa la palabra condumio para designar al manjar que se come con pan;
conspicuo para referirse al ilustre o sobresaliente; crispir para la acción de salpicar? ¿Por qué
no llamamos mamarón al que, fingiéndose tonto, procura participar de fiestas y agasajos en
que no tiene parte, ni mefítico a lo fétido que, respirado, puede causar daño?
¿Y las olvidadas palabras que contienen la letra eñe? ¿Por qué no decimos bruñir cuando
hablamos de sacar brillo a una cosa ni llamamos ceñudo a la persona que arruga el entre-
cejo? ¿Por qué no empleamos muñir para convocar a una junta o asamblea? ¿Sabemos que
zahareño es el hombre esquivo o intratable? Esto se dice aquí por la actualidad política que
esos vocablos tienen. Pero, también, para que algunos recuerden que la parresia consiste en
aparentar que se habla audaz y libremente al decir cosas que pueden parecer ofensivas pero
que en realidad son halagüeñas para aquel a quien van destinadas. Cuando el destinatario no
lo entiende, uno se queda zurumbático. Ya saben, lelo, pasmado, aturdido.
Luis Ignacio Parada, abc.es
2. ¿Qué tipo de texto es? ¿Por qué?

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3. ¿Cuál es el tema del texto?

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4. ¿Dirías que el autor nos informa de algo o está dando su opinión?

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5. ¿Cuál es la estructura del texto?

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6. ¿Conocías las palabras de las que habla el autor? Escribe una oración con cuatro de
ellas.
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7. ¿Qué palabras son bonitas para ti? Elige cuatro de ellas, da su significado y escribe un
breve texto en el que aparezcan.
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8. Entre todos, cread un diccionario de palabras olvidadas; para ello, cada uno de vosotros
deberá aportar una palabra: hablad con personas mayores, recurrid a libros o a profeso-
res o profesoras del centro de estudios para conseguirla. Después, buscad su definición
en el diccionario y, por último, dad un ejemplo en el que esa palabra aparezca. Fíjate
en el ejemplo:
Fetén: «Bueno, estupendo, excelente» y también «Sincero, auténtico, verdadero, evi-
dente». En Usted tiene ojos de mujer fatal, de Enrique Jardiel Poncela, Sergio dice a
Adelaida:
–Y lo que te ha dicho Oshidori es la verdad.
–Pero ¿la verdad fetén?
–La verdad fetenísima.
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9. Evalúa la tarea anterior, primero tu trabajo y después el resultado final.

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Curso: ........................................................................................................ Fecha: ....................................................................................
Competencia lingüística (1, 2, 3), aprender a aprender (4, 6), competencia digital (6),
conciencia y expresiones culturales (1, 6), competencias sociales y cívicas (5, 8, 10),
1. Lee en voz alta este texto:
Curiculum vitae de Miguel de Cervantes industriado por él mismo y a los efectos

de que sirva para lo que fuese menester
Datos personales
Nombre y apellidos: nombre llevo uno solo, el de Miguel por eso del gusto de los padres
de uno: a saber don Rodrigo de Cervantes y doña Leonor de Cortinas; y también por aquello
de los santorales a los que son tan afectos tanto los cristianos viejos como aquellos que no
lo son tanto. Apellido el de Cervantes porque mi padre y, después, bastante después, el de
Saavedra, esta vez solo por gusto personal y un poco de la maña que viene con la edad.
Nacionalidad: español de Castilla a más de viajero hasta donde he podido o hasta donde
me ha llevado la vida, que aunque parezca la misma cuestión no lo es.
Fecha de nacimiento: a lo que tengo de entendimientos y de oídas por lo que me han
dicho mis mayores, nací el veinte y nueve de septiembre del año de mil y quinientos y
cuarenta y siete. […]
Lugar de nacimiento: la villa de Alcalá de Henares.
Carnet de identidad: no poseo. Aunque poseo ciertas cartas de recomendación de gentes
ilustrísimas y certificado de limpieza de sangre; cosas ambas de grande utilidad para cuales-
quiera persona que no sea el propietario de este curriculum vitae. […]
Domicilio: cosa difícil de contestar, hay que reconocer. Si alcanzo, afirmo que estos últimos
tiempos he vivido en la calle de las Huertas, de la villa de Madrid, frente mismo a los corrales
en donde nunca me han querido representar las mis comedias y entremeses. Y antes, en
tantísimos otros lugares de por aquí y de por acullá.
Estudios realizados:
• Estudio de barbería y anexo conducido por la sabia mano cirujana de don Rodrigo de Cer-
vantes, a la sazón mi padre. Digo «sabia» mano y creo que podría seguir agregando infinidad
de adjetivos a su sapientísima labor (labor que me llevó a conocer tantos y tan bellos luga-
res), si no fuera como es que me acuerdo perfectamente de lo impuntual que era el hombre
para con la devolución del dinero ajeno; impuntualidad que dio origen a tantas desgraciadas
salidas desesperadas de aquellos bellísimos sitios a los que su sapiencia nos arrastraba.
• Colegio de los jesuitas en la sin par ciudad de Córdoba; y sé que es difícil de probar que allí
estuve estudiando verdaderamente, tan difícil como es probar lo contrario. Así que digo que
allí aprendí y que allí vi por vez única al maestro Lope de Rueda a la poca edad de nueve
años. Y así será hasta que alguien venga demostrar lo contrario, que no seré yo quien lo
haga.
• Escuela del maestro Juan López de Hoyos, en Madrid, años de mil y quinientos y sesenta y
siete y de mil y quinientos y sesenta y ocho; allí me inicié en la poesía y aprendí casi todo
cuanto sé de las letras humanas.
Títulos obtenidos: ninguno.
Conocimiento de idiomas: algo poco del latín y un mucho del italiano.
Federico Jeanmarie, Miguel de Cervantes, Ex-libris., n.º 6-7.
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2. ¿Qué tipo de texto es?

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3. ¿Tal como está expresado, se podría emplear en la actualidad? ¿Por qué?

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4. Este currículum está incompleto, pues le falta información acerca de los trabajos realiza-
dos. Busca información sobre la carrera profesional de Cervantes y escríbela a continua-
ción, siguiendo el estilo empleado por el autor del texto.
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5. Hoy en día los curriculum vitae son mucho más sencillos. Vuelve a leer el texto y dale un
formato más actual:
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6. Es habitual colocar una foto en los curriculum vitae. Completa el anterior con un retrato
de Cervantes, para ello busca el autorretrato que él mismo escribió.
25
Soluciones
Unidad 1 Año: 1994.
1. Lectura silenciosa y comprensiva del texto. País: Estados Unidos.

Actores: Marlon Brando, Johnny Depp, Faye
2. Respuesta libre.
Dunaway, Rachel Ticotin, Geraldine Pailhas, Bob
3. Respuesta libre. Dishy, Talisa Soto, Stephen Singer, Carmen Ar-
genziano, Jo Champa.
4. Un algoritmo es un conjunto determinado y de-
finido de operaciones que permiten solucionar Sinopsis: Un joven se balancea sobre la estrecha
un determinado problema. Son ejemplos las su- cornisa de una valla publicitaria. Está muy lejos del
mas, las restas, el cálculo de áreas, etc. suelo. Es un hombre enmascarado que luce una
vistosa capa y esgrime una espada. Afirma ser Don
5. a) Los alquimistas no lograron la inmortalidad, Juan de Marco, el mejor amante del mundo. Aun-
no hay ningún dato histórico que lo confirme. que ahora no encuentra sentido a su vida.
b) Harry Potter y la piedra filosofal.
6. Nombre: Ibn Sina. Unidad 3
Lugar y fecha de nacimiento y muerte: E Buja- 1. Lectura silenciosa y comprensiva del texto.
ra, actual Irán, 980 - Hamadan, id., 1037.
2. Respuesta libre.
Estudios: filosofía, lógica, matemáticas, el Co-
rán, medicina. 3. El mayorazgo era una manera de hacer que la
tierra no se dividiera ya que la heredaba el her-
Profesión: médico.
mano mayor; en este caso, la herencia se consi-
Un título de una obra suya de divulgación guió de una forma poco lícita.
científica: Canon de Avicena.
4. Era una persona juerguista, irresponsable.
Dos avances científicos a los que contribuyó:
anatomía del ojo; traqueotomía. 5. Un: determinante indefinido, masculino singular.
Una leyenda en torno a su muerte: creía que Él: pronombre personal, 3.ª persona, masculino,
era posible alcanzar la inmortalidad, por ello singular.
estipuló que le fuesen inyectando una serie Honda: adjetivo, femenino, singular.
de sustancias en el momento exacto en el que La Habana: nombre propio, femenino, singular
pasase de la vida a la muerte. La persona que Mucho: adverbio, masculino, singular.
se encargó fue viendo como, poco a poco, el 6. Libreto: Francis Money Coutts basado en Pepita
aspecto del maestro mejoraba, pero cuando ya Jiménez.
solo quedaba por introducirle la última sustan- Música: Isaac Albéniz.
cia, que se suponía que le devolvería a la vida,
Lugar y fecha del estreno de la primera ver-
esta se derramó y no se pudo acabar el proceso.
sión: Gran Teatro del Liceo de Barcelona, 5 de
7.
La cena abundante puede resultar perjudicial enero de 1896.
para la salud. Lugar y fecha de estreno de la última represen-
tación: Teatros del Canal, 19 de mayo de 2013.
Unidad 2 Director de orquesta: José Ramón Encinar.
1. Lectura silenciosa y comprensiva del texto. Director de escena: Calixto Bieito.
2. Respuesta libre. Diseño escenográfico: Rebecca Ringst.
3. Respuesta libre. Diseño de vestuario: Ingo Krügler.
Dramaturga: Bettina Auer.
4. El burlador de Sevilla y convidado de piedra,
Dom Juan ou le festin de Pierre, Don Giovanni, Lengua de representación: español.
Don Juan.
Unidad 4
5. Todos tienen en común las características del
personaje principal, aunque el tratamiento que 1. Lectura silenciosa y comprensiva del texto.
se da en cada una de ellas difiere. 2. Se trata de un texto autobiográfico, en ella el
6. Respuesta libre. autor nos muestra los rasgos físicos más desta-
cables (descriptivo), rasgos definitorios de algu-
7. Título: Don Juan de Marco. no de los personajes de sus novelas, y episodios
Director: Jeremy Leven. destacables de su vida.
26
Soluciones
3. Predominan el presente de indicativo y el preté- Unidad 6

rito perfecto simple.
1. Lectura silenciosa y compresiva del poema.
4. Aquí, jamás, muchas, cabalmente, también, en-
2. 12 12A 9 6 6a 5b 5b 9B; 12 12A 9 6 6a 5b 5b 9B;
tonces, ni, apenas.
12 12A 9 6 6a 5b 5b 9B
5. Que tiene un lema, una frase en la que se resu-
3. Conquista de España por parte del pueblo; el
me cómo es y cómo quiere ser. Respuesta libre.
enemigo a tomado sus tierra y hay que liberar-
6. Respuesta libre. lo, por ello un jinete anónimo, que representa al
7. Nombre: Ramón Valle Peña, más conocido pueblo va montado en un caballo blanco, que
como Ramón M.ª del Valle Inclán. simboliza la fuerza.
Lugar y fecha de nacimiento y muerte: Villa- 4. Se puede dividir en tres partes, que correspon-
nueva de Arosa, 28 de octubre de 1866 - Santia- den a cada una de las estrofas del poema.
go de Compostela, 5 de enero de 1936.
5. Dicho de un animal: Que tiene blancos los cua-
Estudios: Derecho (inconcluso). tro pies. En el poema representa la fuerza pura
Obra teatral con la que se inaugura el esper- que tiene el pueblo español.
pento: Luces de bohemia.
6. El mar es símbolo de destrucción. «Caballo de
Argumento: Max Estrella, sale por la mañana espuma», el mar hace espuma y se vuelve blan-
de su casa con Don Latino, para reclamar que le ca, como las patas del caballo.
paguen más por la novela que ha vendido Don
Latino. No logran mejorar el precio y terminan 7. Las tierras de España suenan a corazón, las he-
en una taberna emborrachándose. Horas más rraduras resuenan. El ruido de las herraduras es
tarde, la policía lo encuentra por la calle metien- similar al que hace el corazón al bombear.
do ruido con un grupo de jóvenes por lo que es 8. Respuesta libre.
conducido a la cárcel, donde tiene que pasar la
9.
«Las sin sombrero» mujeres coetáneas de los
noche. Consigue salir de la cárcel gracias a la in-
miembros de la Generación del 27 que escri-
tervención de un redactor en jefe de El Popular.
bieron poesía, entre ellas: Ernestina de Cham-
Camino a su casa tiene una visión de la muerte
pourcín, María Teresa León, Maruja Mallo, María
y a la mañana siguiente lo encuentran muerto
Zambrano, Josefina de la Torre y Rosa Chacel.
unas vecinas. La obra concluye con el entierro
Metafóricamente fueron mujeres que se quita-
de Max y cómo Don Latino se emborracha en
ron el sombrero, el papel de mujeres y madres
una taberna.
y participaron en la vida intelectual de los años
8. Yucatán está en México. Respuesta libre. veinte y treinta. El nombre les viene de una
anécdota en la que Maruja Mallo y Margarita
Unidad 5 Manso se atrevieron a cruzar la Puerta del Sol
1. Lectura silenciosa y comprensiva del texto. sin sombrero, provocando el escándalo entre los
que las vieron.
2. Se trata de un texto poético. Es un caligrama.
10. Nombre: Ernestina de Champourcín.
3. Pertenece al surrealismo.
Lugar y fecha de nacimiento y muerte: Vitoria, 10
4. Sinestesia: Dulces figuras apuñaladas. de julio de 1905 - Madrid, 27 de marzo de 1999.
Pregunta retórica: ¿dónde estáis? Estudios: ninguno, debido a la oposición de sus
Comparación: Ojos grises como el alba. padre.
Hipérbole: sangriento mar. Profesión: traductora, articulista, escritora
5. Pintor: Juan Gris. Título de dos de sus obras: La voz en el viento,
Título: Guitarra y periódico. Epistolario.
Año en el que se pintó: 1925.
Nombre: María Teresa León.
Museo: Museo Reina Sofía.
Lugar y fecha de nacimiento y muerte: Lo-
Ciudad del museo: Madrid.
groño, 31 de octubre de 1903 - Madrid, 13 de
País del museo: España.
diciembre de 1988.
6. Respuesta libre. Estudios: Filosofía y Letras.
7. Respuesta libre. Profesión: Escritora.
27
Soluciones
Título de dos de sus obras: Cuentos para soñar 4. El poder de la palabra frente a las adversidades
y La bella del mal amor. de la vida.
5. Nombre: Blas de Otero Muñoz.
Nombre: Ana María Gómez González (Maruja
Mallo). Lugar y fecha de nacimiento y muerte: Bilbao,
15 de marzo de 1916 - Majadahonda, Madrid,
Lugar y fecha de nacimiento y muerte: Vivero,
29 de junio de 1979.
Lugo, 5 de enero de 1902 - Madrid, 6 de febrero
de 1995. Estudios: Derecho, inicio de Filosofía y Letras
Estudios: Escuela de Artes y Oficios y Real Aca- Profesión: asesor jurídico, profesor, poeta
demia de Bellas Artes de San Fernando. Obra: Ángel fieramente humano, Ancia, Que
Profesión: Pintora y profesora. trata de España.
Título de dos de sus obras: escenografía y figu- 6. Respuesta libre.
rines de la ópera de Rodolfo Halffter Clavileño;
Acróbatas macro y microcosmos. 7. Contacto con la lengua de signos españolas y
toma de conciencia de las dificultades que pue-
Nombre: María Zambrano. de tener una persona con discapacidad auditiva.
Lugar y fecha de nacimiento y muerte: Vé- 8. Respuesta libre.
lez-Málaga, Málaga, 22 de abril de 1904 - Ma-
9. Respuesta libre.
drid, 6 de febrero de 199.
Estudios: Filosofía y Letras
Unidad 8
Profesión: profesora, ensayista, escritora.
1. Lectura silenciosa y comprensiva del texto.
Título de dos de sus obras: El hombre y lo divi-
no, Para una historia de la piedad. 2. La lengua oficial es la que se emplea en docu-
mentos oficiales, en los actos de gobierno, en
Nombre: Josefina de la Torre. los servicios de la administración pública, la jus-
Lugar y fecha de nacimiento y muerte: Las ticia y el sector privado; partiendo de ello, el es-
Palmas de Gran Canaria, 1907 - Madrid, 2002. pañol se habla de manera oficial en países de
Estudios: canto. Europa, África, América y Asia.
Profesión: poetisa, novelista, cantante lírica, actriz. 3. Oceanía.
Título de dos de sus obras: Memorias de una 4. Según los datos del instituto Cervantes publica-
estrella, Poemas de la isla. dos en 2016:
• En 2015, casi 470 millones de personas tienen
Nombre: Rosa Chacel Arimón.
el español como lengua materna.
Lugar y fecha de nacimiento y muerte: Valla-
• El grupo de usuarios potenciales de español
dolid, 3 de junio de 1898 - Madrid, 27 de julio
(cifra que aglutina al grupo de dominio nativo,
de 1994.
el grupo de competencia limitada y el grupo
Estudios: Real Academia de Bellas Artes de San de aprendices de lengua extranjera) alcanza
Fernando. casi 559 millones.
Profesión: escritora.
• El español es la segunda lengua materna del
Título de dos de sus obras: Memorias de Leti- mundo por número de hablantes, tras el chino
cia Valle, La Sinrazón.
mandarín.
• El español es la tercera lengua más utilizada en
Unidad 7
la Red, por detrás del inglés y el chino.
1. Lectura silenciosa y comprensiva del poema.
• El 7,9 % de los usuarios de Internet se comu-
2. Se trata de un texto poético, está escrito en ver- nica en español.
so y muestra el sentimiento del poeta. • El uso del español en la Red ha crecido más de
3. El poema está compuesto por tres estrofas de un 1 100 % entre los años 2000 y 2013.
cuatro versos endecasílabos excepto los versos • El español es la segunda lengua más utilizada
4, 8 y 12 que son heptasílabos y se repiten a lo en las dos principales redes sociales, Facebook
largo de toda la composición. La rima es aso- y Twitter, ambas con un enorme potencial de
nante (-a-a) en los pares. crecimiento de uso en lengua española.
28
Soluciones
5. Seseo: confusión entre las consonantes c - z y barretina, blusa, chaqueta y pantalones de pana,
s, en el habla: ce, ci y za, zo, zu se pronuncian con una soga colgada del hombro.
como se, si y sa, so, su. Ejemplos: taza se pro-
6. Nombre: Carmen Laforet Díaz.
nuncia tasa, cena-sena, cielo-sielo, zumo-sumo,
lazo-laso. Lugar y fecha de nacimiento y muerte: Barce-
lona, 6 de septiembre de 1921 - Majadahonda,
Ceceo: confusión entre la consonante s y las
28 de febrero de 2004.
consonantes c - z, en el habla: se, si y sa, so, su
se pronuncian como ce, ci y za, zo, zu. Ejemplos: Estudios: empezó Filosofía y Derecho, pero no
serio se pronuncia cerio, simpático-cimpático, acabó ninguno de ellos.
rosa-roza, beso-bezo, suspiro-zuzpiro. Título de tres obras: Nada, La isla de los demo-
Yeísmo: confusión de la consonante ll con la y en nios, Paralelo 35.
el habla: lla, lle, lli, llo, llu se pronuncian como 7. El adormecimiento y el hormigueo son sensacio-
ya, ye, yi, yo, yu. Es un fenómeno admitido en nes semejantes a pequeños pinchazos que pue-
la pronunciación; en la escritura es una incorrec- den producirse en cualquier parte del cuerpo,
ción. Ejemplos: se puede decir caye en vez de pero que, en general, se observan en manos,
calle, siya por silla, gayina por gallina, yuvia por pies, brazos y piernas. Hay muchas causas como
lluvia, pero no se pude escribir caye, siya, etc. sentarse con las piernas cruzadas o quedarse
6. Son numerosas las páginas que los alumnos po- dormido apoyado en un brazo. Para evitarlo
drán consultar para poder completar correcta- conviene dar paseos cortos o mover las piernas
mente el mapa. cuando es necesario estar mucho tiempo senta-
7. Respuesta libre. dos, adoptar una buena postura corporal, man-
tener el cuerpo hidratado, etc.
Unidad 9
Unidad 10
1. Lectura silenciosa y comprensiva del fragmento.
2. Es un texto narrativo en el que se cuenta una his-
toria protagonizada por unos personajes. En el 2. Es un ensayo, el autor explica un tema de interés
fragmento quiere mostrar la impresión que tiene para el público y lo hace de manera objetiva.
la protagonista de la ciudad en la que va a vivir. 3. Pretende hacer llegar la información al público
3. El texto es coherente, todas las ideas están rela- en general, por ello emplea un lenguaje sencillo
cionadas entre sí y guardan relación con el tema y ejemplos fácilmente comprensibles.
del fragmento. 4. Emplea un orden espacial, combinado con el cro-
Narra, en primer lugar, el lugar al que se dirige nológico, va describiendo un espacio a la vez que
y el motivo por el que al llegar no hay nadie es- menciona acciones que se suceden en el tiempo.
perándola. Después, sus primeras impresiones 5. Respuesta libre.
del lugar y lo que hace para salir de la estación
y, por último, el recorrido que hace en el coche 6. Respuesta libre.
de caballos. 7. Respuesta libre.
4. La autora emplea diferentes mecanismos de co-
8. Respuesta libre.
hesión, por ejemplo conectores contraargumen-
tativos «no estaba asustada; por el contrario, Unidad 11
me parecía una aventura agradable y excitante
aquella profunda libertad en la noche»; conecto- 1. Lectura silenciosa y comprensiva del texto.
res que precisan la información «Mi equipaje era 2. Es un texto periodístico de opinión en el que el
un maletón muy pesado —porque estaba casi autor muestra su punto de vista sobre un tema
lleno de libros— y lo llevaba yo misma». de actualidad.
5. Un camalic o mozo de cuerda, era una perso- 3. Los neologismos de la lengua y palabras que se
na que se dedicaba a trasladar enseres, baúles, están perdiendo.
libros…. Era habitual, antes de la Guerra Civil
4. El autor nos da su opinión.
verles por la zona del Ensanche y las Ramblas,
en Barcelona. Se anunciaban con una silla roja 5. El texto empieza con un planteamiento, en el
puesta en las esquinas en las que informaban que se presentan un hecho: la creación de un
dónde podrían encontrarse. Iban vestidos con Observatorio del Neologismo y la posibilidad
29
Soluciones
que plantea el autor de crear un Observatorio Unidad 12

de Bellas Palabras Olvidadas.
El cuerpo amplia los datos, aportando numerosas
palabras castellanas que hoy están en desuso. 2. Es un texto narrativo, pero a través de él trata de
El final vuelve al inicio: igual que hay numerosos mostrar un texto propio de la vida cotidiana: el
neologismos que no se entienden, hay palabras curriculum vitae.
patrimoniales que se están perdiendo y cuyo 3. No podría emplearse, el currículum debe ser sin-
significado se desconoce. crético, dar la información justa y en el menor
6. Respuesta libre. espacio posible.
7. Respuesta libre. 4. Respuesta libre.
30

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Nombre y apellidos: .........................................................................................................................................................................................................................................................................

1 Nombre y apellidos: ....................................................................................................................................................................................

Curso: ........................................................................................................ Fecha: ....................................................................................

1. Lee este texto:

4. Explica con un ejemplo qué es un algoritmo.

5. Los alquimistas, a través de la aleación de los metales, querían lograr la inmortalidad.

b) ¿Conoces algún libro en el que se trate este tema? Escribe su argumento.

6. Busca en Internet información sobre Avicena y completa esta ficha:

– Lugar y fecha de nacimiento y muerte: ........................................................................................................................

– Un título de una obra suya de divulgación científica: ..................................................................................

– Dos avances científicos a los que contribuyó: ....................................................................................................

– Una leyenda en torno a su muerte: ..................................................................................................................................

7. Explica el significado del refrán que aparece en el texto.

2 Nombre y apellidos: ....................................................................................................................................................................................

Curso: ........................................................................................................ Fecha: ....................................................................................

1. Lee este texto:

José Zorrilla, Don Juan Tenorio, Clásicos a Medida, Anaya.

2. Realiza un resumen del texto que has leído.

4. Ordena por orden cronológico las obras que se mencionan en el texto.

7. El mito de don Juan sigue vigente en la actualidad. Busca información y di el título de

– Actores: ................................................................................................................. Pon aquí el cartel

3 Nombre y apellidos: ....................................................................................................................................................................................

Curso: ........................................................................................................ Fecha: ....................................................................................

Competencia lingüística (1, 2, 3, 4, 5, 6), aprender a aprender (6), competencia digital

1. Lee este fragmento:

2. Realiza un resumen del fragmento que has leído.

3. ¿Qué quiere decir mezquinísimo mayorazgo?

4. Al hermano de Pepita le llama calavera; ¿qué quiere decir con ello?

5. Analiza morfológicamente las palabras que aparecen subrayadas en el texto.

– Libreto: ................................................................................. basado en ..............................................................................................

– Lugar y fecha del estreno de la primera versión: ................................................................................................

– Lugar y fecha del estreno de la última representación: .............................................................................

– Director de orquesta: .........................................................................................................................................................................

– Director de escena: ..............................................................................................................................................................................

– Diseño escenográfico: ......................................................................................................................................................................

– Diseño de vestuario: ...........................................................................................................................................................................

– Lengua de representación: ..........................................................................................................................................................

4 Nombre y apellidos: ....................................................................................................................................................................................

Curso: ........................................................................................................ Fecha: ....................................................................................

Competencia lingüística (1, 2, 3, 4), aprender a aprender (6), competencia matemática

1. Lee este texto:

2. ¿Qué tipo de texto es? Justifica tu respuesta.

3. ¿Qué tiempos verbales predominan en el texto? ¿Por qué?

4. Escribe los adverbios que aparecen en el fragmento que has leído.

6. Escribe ahora tu divisa.

7. Recuerda lo que conoces de Valle-Inclán y completa la siguiente ficha:

– Lugar y fecha de nacimiento y muerte: ........................................................................................................................

– Obra teatral con la que se inagura el esperpento: .........................................................................................

5 Nombre y apellidos: ....................................................................................................................................................................................

Curso: ........................................................................................................ Fecha: ....................................................................................

1. Observa este texto y léelo:

2. ¿Qué tipo de texto has leído? Justifica tu respuesta.

4. Busca los siguientes recursos que aparecen en el poema:

Pega aquí el cuadro.

6. Escribe un caligrama en forma de guitarra en el que describas el cuadro de Juan Gris.

7. Pasa tu trabajo a un compañero o compañera, quien se encargará de evaluarlo aten-

6 Nombre y apellidos: ....................................................................................................................................................................................

Curso: ........................................................................................................ Fecha: ....................................................................................

Competencia lingüística (1, 2, 3, 4, 5, 7), aprender a aprender (5, 9, 10), competencia

1. Lee el siguiente poema:

2. Realiza el análisis métrico del poema:

4. ¿En cuántas partes se puede dividir?

5. Busca en la RAE el significado de cuatralbo y explica su sentido dentro del poema.

3. Predominan el presente de indicativo y el preté- Unidad 6