GOBIERNO REGIONAL C AJAMARCA

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN – CAJAMARCA

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL CHOTA
I.E. “JOSE MANUEL OSORES” – C.M
“Año de la Universalización de la Salud”

INFORME TÉCNICO-PEDAGÓGICO N° 009-2020-I.E. J.M.O/P.

AL : Lic. Wagner Zurita Mondragón
DIRECTOR DE LA I.E. JOSÉ MANUEL OSORES

DEL : Lic. Wilder James Bautista Terán

DOCENTE DE ÁREA -COMUNICACIÓN

ASUNTO : Informe de actividades y reporte del trabajo remoto mes de noviembre 2020

REFERENCIA : RVM N° 097-2020-MINEDU y su modificatoria, Oficio Múltiple 00049-2020-

MINEDU/VMGP-DIGEDD-DITEN.

FECHA : Bambamarca, 31 de diciembre de 2020

Tengo el agrado de dirigirme a usted, en atención a la norma de la referencia, Resolución

Viceministerial N° 097-2020-MINEDU que aprueba el documento normativo denominado “Disposiciones
para el trabajo remoto de los profesores que asegure el desarrollo del servicio educativo no presencial de
las instituciones y programas educativos públicos, frente al brote del COVID-19” y Oficio Múltiple 00049-
2020-MINEDU/VMGP-DIGEDD-DITEN, que aprueba el formato denominado “Informe de actividades y
reporte del trabajo remoto”, a partir del mes de junio hasta que dure el trabajo remoto.

El presente informe está dividido en tres partes: Datos generales, actividades realizadas y balance
general de la experiencia en el mes, las mismas que a continuación detallo:

I. DATOS GENERALES
DRE/GRE CAJAMARCA UGEL CHOTA
Modalidad EBR Nivel SECUNDARIA
Docente WILDER JAMES BAUTISTA TERAN Especialidad LENGUA Y LITARTURA
DNI 27997305 Mes y año NOVIEMBRE-2020
N° Celular 932322557 @_mail [email protected]
Área COMUNICACIÓN Sección 3°,4° Y 5° UNICAS

II. ACTIVIDADES REALIZADAS

Actividad 1 Datos del mes
os acompañad No

Estudiantes acompañados
Acompañar a los
N° de Mas de
estudiantes* en sus Grado y 3
Área estudiantes 1 vez al 2 veces 3
sección veces
experiencias de aprendizaje a a cargo mes al mes veces
al mes
distancia: Indicar el total de al mes

estudiantes a su cargo, el
Comunicación Tercero 27 11 04 01 01 10
número de estudiantes a
Comunicación Cuarto 23 09 02 02 02
quienes ha podido acompañar
08
en su aprendizaje.

Nota: Añadir más líneas de Comunicación Quinto 26 07 04 03 02 10

tener más secciones a su
cargo
Tutoría Primero 27 09 04 03 01 08

En el caso de estudiantes no acompañados, explicar las dificultades que han impedido este acompañamiento y
alguna acción posible para ayudar a los estudiantes frente a estas dificultades.
 La mayoría de estudiantes que no contestan el celular es porque se sienten confiados que pasaran de grado.

 Una de las grandes dificultades es que no contestan los celulares y como consecuencia no reportan
actividades.

 Los celulares con WhatsApp tienen que ser compartidos con varios hermanos lo que dificulta la presentación
del trabajo.

 Otros estudiantes a pesar de tener los medios necesarios simplemente no contestan el teléfono ni responden
a los reiterados mensajes.

 Aprovechan para ir a realizar actividades de agricultura aduciendo que tienen que trabajar para sobrevivir.
*Acompañamiento al estudiante: Conjunto de acciones coordinadas por un profesor o un grupo de profesores de
manera colegiada, de manera remota o presencial, con el propósito de responder a las necesidades de aprendizaje de
los estudiantes cuando estas no han podido ser resueltas por el estudiante de manera autónoma (numeral 4.1. de la
RVM N° 093-2020-MUNEDU)

Actividad 2 Datos del mes

Indicar en qué actividades trabajadas según programación de “Aprendo en casa” hizo
adecuaciones o adaptaciones y/o entrego material complementario:
De ser el caso, indicar qué actividades adicionales a las de Aprendo en Casa ha
propuesto a sus estudiantes y qué materiales complementarios ha sugerido.

Semana 1: Del 01 al 04 de diciembre

Actividades adaptadas: Resumen temático en función a la teoría temática y
actividades de reforzamiento.
Adaptación de las situaciones de aprendizaje en función a la realidad de los
Adecuación* o estudiantes, proponiendo situaciones reales para involucrar y promover el
adaptación** de pensamiento crítico-reflexivo.
actividades y/o
generación de materiales Materiales generados: Fichas reflexivas, prácticas de reforzamiento, cuestionarios,
complementarios.
organizadores visuales, Video elaborados, grabados y compartidos, Fichas de trabajo.
Indicar las actividades que
hayas adecuado o
adaptado y, de ser el caso,
los materiales Evidencias: Envío por WhatsApp de las actividades desarrolladas, que forman parte del
complementarios que portafolio estudiante.
hayas generado.
Nota: Adecuar el cuadro Aspectos retroalimentados: Se ha retroalimentado a partir de las siguientes
de tener más de un grado interrogantes:
o área a su cargo.  Situaciones difíciles de resolver
 Aspectos a seguir mejorando
 Participación en la estrategia “Aprendo en casa”

 Reunión de coordinación para ejecutar trabajo presencial con estudiantes y

padres de familia en la Institución Educativa.
 Semana 2: Del 07 al 11 de diciembre
Actividades adaptadas: Resumen temático en función a la teoría temática y actividades
de reforzamiento.
Adaptación de las situaciones de aprendizaje en función a la realidad de los estudiantes,
proponiendo situaciones reales para involucrar y promover el pensamiento crítico-
reflexivo.
Materiales generados: Fichas reflexivas, prácticas de reforzamiento, cuestionarios,
organizadores visuales, elaboración de audio-videos con discursos, monólogos en función
a fechas cívicas-religiosas.

Evidencias: Envío por WhatsApp de las actividades desarrolladas, que forman parte del
portafolio estudiante.

Aspectos retroalimentados: Se ha retroalimentado a partir de las siguientes interrogantes:

 Situaciones difíciles de resolver
 Aspectos a seguir mejorando
 Participación en la estrategia “Aprendo en casa”

TRABAJO PRESENCIAL

 08/12/20: Reunión de coordinación equipo directivo y docentes.

 Limpieza y ambientación de la Institución Educativa.
 08/12/20: Reunión con padres de familia sobre avances y dificultades administrativo y
técnico-pedagógicas.
 09/12/20: Reunión tutorial y pedagógica con los estudiantes de 1° a 5°
 10/12/20: Recojo de portafolios de los estudiantes a cargo.

Semana 3: Del 14 al 18 de diciembre

Actividades adaptadas: Resumen temático en función a la teoría temática y actividades
de reforzamiento.
Adaptación de las situaciones de aprendizaje en función a la realidad de los estudiantes,
proponiendo situaciones reales para involucrar y promover el pensamiento crítico-
reflexivo.
Materiales generados: Fichas reflexivas, prácticas de reforzamiento, cuestionarios,
organizadores visuales, cuestionario de preguntas literarias.

Evidencias: Envío por WhatsApp de las actividades desarrolladas, que forman parte del
portafolio estudiante.

Aspectos retroalimentados: Se ha retroalimentado a partir de las siguientes interrogantes:

 Situaciones difíciles de resolver
 Aspectos a seguir mejorando
 Participación en la estrategia “Aprendo en casa”
 Recepción y retroalimentación en función de los portafolios virtuales.

Semana 4: Del 21 al 25 de diciembre

Materiales generados: Anuario estudiantil.

 Recepción de portafolios.
 Elaboración de documentos técnico-pedagógicos (Informes y registros auxiliares)
 Elaboración de informe sobre reporte de estudiantes que requieren Carpeta de
recuperación.

Semana 5: Del 28 al 31 de diciembre

Actividades realizadas:
 Coordinación con el equipo directivo sobre evaluación a estudiantes.
 Ingreso de Notas en las plantillas del SIAGIE.
 Envío de Informes y registros de notas de los estudiantes.

Materiales generados: Registros de notas e informes

*Adecuación: Hace referencia a la acción de adecuación de las actividades de Aprendo en Casa a las características y demandas
socioeconómicas, lingüísticas, geográficas y culturales de cada región mediante un trabajo colegiado. (CNEB, P.185)
**Adaptación: Hace referencia a los estudiantes con NEE. (CNEB, p.37)
 Datos del mes (desarrollar un cuadro por cada aula o área curricular a su
Actividad 3
cargo
Mencionar, a partir del análisis que realizo de las evidencias generadas por sus estudiantes,
aquellos aspectos que con más frecuencia han sido objeto de retroalimentación de su parte.
Señale cómo realizo la retroalimentación a sus estudiantes para apoyarlos en el desarrollo de las
competencias (puede ejemplificar indicando el tipo de información brindada o algunas preguntas
formuladas).

1. Escaso involucramiento en la elaboración de sus actividades, se

muestra que muchas evidencias, estudiantes que lo hacen solo por
cumplir en función a ello se promueve las siguientes actividades con la
finalidad de promover el involucramiento y hacer que los estudiantes
por sí solos descubran sus errores y le conviertan como oportunidades
Revisión de
de aprendizaje:
evidencias* (que
 Se utiliza el método socrático para hacer preguntas.
han sido posibles de  Se pide a los estudiantes que escriban diálogos constructivos y
enviar y recibir) y producciones inéditas.
retroalimentación*  Se pide a los estudiantes que expliquen su tarea y su propósito.
a estudiantes.   Se pide a los estudiantes que documenten su progreso.
Nota: Adecuar el   Se fomenta la auto-evaluación.
cuadro de tener más
2. En algunos estudiantes se evidencia el razonamiento, creatividad y
de un grado p área a pensamiento crítico, en cambio otros responden con respuestas
su cargo monosilábicas a las preguntas planteadas, en tal sentido para mejorar
estas situaciones se promueve las siguientes actividades:
 Se promueve preguntas para pensar con capacidad para que
respondan abiertamente, expresen sus opiniones en forma libre.
 Se determina tiempos necesarios para la presentación de evidencias
y se proporciona herramientas necesarias para que busquen sus
propias respuestas.
 Se fomenta un clima de confianza para que fluya un buen ambiente
de aprendizaje, que se sientan cómodos cuando hay necesidad de
interactuar con ellos.

3. No se practica una retroalimentación a todos los estudiantes, puesto

que muchos de ellos cuando se les llama simplemente no contestan el
celular, o la información que se sube al wasap simplemente lo dejan en
visto y nada más. Con los estudiantes que muestran interés se ejecutan
las siguientes actividades:
 Se hace retroalimentación general en forma oportuna, lo más
pronto posible, después de cada sesión emitida por los medios y en
forma diferenciada cuando los estudiantes tienen necesidades de
aprendizaje.
 La retroalimentación dada a los estudiantes es coherente con los
aprendizajes esperados, con la competencia y los criterios de
evaluación y con las especificaciones de las tareas.

4. Se propicia un ambiente de respeto y proximidad dando importancia a

los estudiantes y reconociendo sus problemas, dispuestos a
escucharlos y ayudarles a resolver dudas e inconvenientes.
  Involucrar a los padres de familia, Según indican estudios, el
acompañamiento de los padres a sus hijos es vital. Es necesario que
conozcan los miedos, puedan reconocer comportamientos extraños
en los niños y sepan sobre los peligros a los que pueden estar
expuestos.

5. Cuando se evidencia actitudes de comportamiento negativas en el

grupo wasap, se regula positivamente el comportamiento de
estudiantes a través de las siguientes acciones:
 Se hace recordar oportunamente las normas de convivencia,
que se establecieron y se consensuaron en el grupo .

 La comprensión sobre la utilidad o sentido de las normas, por

ejemplo, haciendo notar como su incumplimiento afecta a los
compañeros o ayudando a los estudiantes hacer consientes de los
sentimientos de los demás y del impacto de sus actos en sus
compañeros.
*Evidencias. Producciones y/o actuaciones realizadas por los estudiantes –en situaciones definidas y como parte integral de su proceso de
aprendizaje– mediante las cuales se puede interpretar e identificar lo que han aprendido y el nivel de logro de la competencia que han alcanzado
con relación a los propósitos de aprendizaje establecidos, y cómo lo han aprendido (RVM 094-2020-MINEDU)
*Retroalimentación. Consiste en devolver a la persona, información que describa sus logros o progresos en relación con los criterios de evaluación.
Una retroalimentación es eficaz cuando se observa las actuaciones y/o producciones de la persona evaluada, se identifica sus aciertos, errores
recurrentes y los aspectos que más atención requieren; y a partir de ello brinda información oportuna que lo lleve a reflexionar sobre dichos
aspectos y a la búsqueda de estrategias que le permitan mejorar sus aprendizajes (RVM 094-2020-MINEDU)

Actividad 4 Datos del mes

Acciones de coordinación con el director o equipo directivo.
Indicar los temas en torno a los cuales giró el trabajo colegiado.
Trabajo colegiado y coordinación  Análisis sobre logros y dificultades del trabajo remoto.
con el director o equipo  Compartir experiencias de aprendizaje y consensuar estrategias de
directivo. mejora en pos de promover el involucramiento y el pensamiento crítico
Nombrar las acciones de –reflexivo en los estudiantes.
coordinación y los temas en  Seguimiento del desarrollo del curso regional trabajando en el
torno a los cuales giró el trabajo https://aulavirtual.educared.fundaciontelefonica.com.pe/

colegiado.  Seguimiento a las actividades semanales de la estrategia “Aprendo en

casa”
 Coordinación para ejecución de trabajo presencial del 07 al 11 de
diciembre.
 Reunión de coordinación entre equipo directivo y docentes de la I.E.
 Reunión general con los padres de familia del colegio.
 Reunión tutorial-pedagógica con estudiantes de los diferentes grados.
 Coordinación para elaboración de documentos de fin de año.

Actividad Datos del mes

Otras actividades realizadas.  Consensuar ideas para determinar estrategias sobre estudiantes que no
Si considera necesario reportar reportan evidencias de trabajo ni responden a los mensajes wasap y al
otras actividades realizadas, teléfono.
utilizar este espacio.
III. BALANCE GENERAL DE LA EXPERIENCIA EN EL MES

Mencione los logros que considera Mencione las dificultades que Mencione las sugerencias que usted
alcanzo realizando el trabajo experimento realizando el trabajo o las instancias de gestión
remoto. remoto podríamos implementar para
mejorar el trabajo remoto el mes
siguiente.
 De 27 estudiantes de tercer  De 27 estudiantes de tercer  Seguir aplicando estrategias de
grado de secundaria en el grado de secundaria en el área involucramiento e
área de comunicación, 17 de comunicación, 10 no identificación a estudiantes que
participan casi constante de participan de las reuniones de no participan de las actividades,
las reuniones de aprendizaje, aprendizaje, haciendo un no responden al teléfono ni se
haciendo un 62,93 %. 37,03%. reportan en el grupo wasap.
 De 21 estudiantes de cuarto
grado de secundaria en el  De 23 estudiantes de cuarto  Seguir consensuando
área de comunicación, 11 grado de secundaria en el área estrategias de nivelación
participan casi constante de de comunicación, 08 no académica para los estudiantes
las reuniones de aprendizaje, participan de las reuniones de que no reportan actividades
haciendo un 52,36%. aprendizaje, haciendo un con la finalidad de darles
38,09% oportunidades de aprendizaje
 De 26 estudiantes de quinto cuando se retorne en forma
grado de secundaria en el  De 26 estudiantes de quinto presencial.
área de comunicación, 18 grado de secundaria en el área
participan casi constante de de comunicación, 07 no  Brindar la retroalimentación
las reuniones de aprendizaje, participan de las reuniones de necesaria a cada estudiante
haciendo un 69,32 %. aprendizaje, haciendo un 26,92 dentro de mis posibilidades y
%. haciendo usos de los medios
 De 27 estudiantes de primer tecnológicos.
grado de secundaria en  De 27 estudiantes de primer
tutoría, 19 participan casi grado de secundaria en tutoría,  Actividades para desarrollar los
constante de las reuniones de 08 no participan de las cuadernillos de trabajo.
aprendizaje, haciendo un 70 reuniones de aprendizaje,
%. haciendo un 30 %.  Que el Minedu dé a todos los
estudiantes una Tablet
 Las actividades publicadas en  Algunos niños no cuentan con conectado a internet sin
la plataforma aprendo en los cuadernillos de trabajo. focalizar puesto que en esta
casa, se contextualizaron a la pandemia todos tenemos
realidad del estudiante.  Estudiantes no cuentan con necesidades económicas que se
internet nos hace difícil de adquirir con
 Padres comprometidos en el recursos propios.
apoyo a sus hijos.  En un principio había menos
estudiantes involucrados en  Seguir involucrando a más
 Capacitación virtual a las actividades virtuales, padres de familia y estudiantes.
docentes en ahora hay más estudiantes
elaulavirtual.educared.fun involucrados en las  Seguir reforzando a los
daciontelefonica.com.pe/ actividades. estudiantes con actividades
prácticas después de cada
 Con el apoyo del MINEDU,  Hasta el momento hay sesión de aprendizaje.
nuestros estudiantes no están estudiantes que no cuentan
perdiendo clases, ya que con celular dificultando el
participan de las clases de envío de actividades.  Que los documentos de
aprendizaje por diferentes seguimiento de las actividades
 medios, clases virtuales  No se evidencia en las remitidos por el órgano
denominada “APRENDO EN sesiones del Minedu los intermedio debe ser claros y
CASA” procesos pedagógicos y prácticos, con propuestas de
didácticos al momento mejora no simples
 Participación activa y práctico. disposiciones punitivas a los
dinámica de algunos padres maestros.
de familia y estudiantes con  Una de las dificultades de
las clases virtuales, con la gran escala es el servicio de  Que el Minedu dé a todos los
aplicación de los medios internet, ya que algunos estudiantes una Tablet
identificados. docentes no pueden conectado a internet sin
conectarse debido que focalizar puesto que en esta
 Las actividades tienen muchos de ellos tienen que pandemia todos tenemos
contenido referente a las salir fuera de su hogar y necesidades económicas que se
competencias y enmarcadas buscar un espacio donde nos hace difícil de adquirir con
dentro de los lineamientos del pueda haber mejor línea de recursos propios.
CNEB. internet, al no poder
conectarse se buscó otras
 Se hace retroalimentación estrategias de comunicación
telefónicamente con varios haciendo uso del wasap.
estudiantes, que de una u
otra manera lo necesitan, ya
que eso les fortalece y se  Una de las grandes
sienten confiados y seguros dificultades sigue siendo es
con su maestro. que los padres de familia de
los estudiantes se dedican a la
Coordinación constante con el agricultura y donde trabajan
director para compartir no hay línea o en muchos Empoderamiento de nuevos
información acerca de la casos no escuchan porque aprendizajes en alfabetización digital
estrategia, reuniones que nos están trabajando. La mayor y el uso de la tableta.
fortalece por el liderazgo asertivo parte de comunicación se hizo
del director. por las noches dificultando la
comunicación en tiempo real.
Se sigue interactuando con la
mayor parte de los padres de
familia, para explicarles la
estrategia aprendo en casa y Desconocimiento en el uso adecuado
seguir involucrándolos en las de dispositivos virtuales.
actividades de aprendizaje.

Participación en el curso uso d

dispositivos digitales en Perú-
educa.

Es todo cuanto tengo que informar y para los fines que se estime conveniente.

Atentamente,

WILDER JAMES BAUTISTA TERÁN

PROF. COMUNICACIÓN