Boletín Semana 05
Boletín Semana 05
SEMANA Nº5
Habilidad Verbal
SEMANA 5 A
SENTIDO CONTEXTUAL
ACTIVIDAD 1
Analice los siguientes enunciados y determine la interpretación connotativa de los términos
resaltados en negrita.
1. Ella difícilmente aprobará el curso: siempre anda en las nubes cuando el profesor
dicta las clases.
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3. Lo encontraron caminando por las paredes: no encontraba los informes finales que
debía presentar en el trabajo.
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7. Que dejen las cosas para el último minuto será el principal obstáculo para la
consecución de sus metas.
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ACTIVIDAD 2
En virtud del principio del sentido contextual, conteste las siguientes preguntas
concernientes a los significados de las palabras resaltadas con negrita.
TEXTO
El término «síndrome VIP» fue acuñado a inicios de la década de 1960 por el doctor
Walter Weintraub, quien estudió a través de la historia cómo «el tratamiento de un hombre
influyente puede ser extremadamente peligroso tanto para el paciente como para el médico».
Weintraub recurrió a casos célebres como el del rey Jorge III de Inglaterra, a quien le
administraron una cuestionable dosis de remedios para su locura, o el rey Luis II de Baviera,
quien también recibió una dudosa atención psiquiátrica.
Pero de acuerdo con un artículo sobre el tema del doctor Jay Block, de la Universidad de
Florida, el término comenzó a utilizarse más en las décadas siguientes, a medida que
sucedieron hechos de gran trascendencia, como los intentos de asesinatos de presidentes
de EE. UU. o del papa Juan Pablo II.
De acuerdo con el experto, el síndrome se manifiesta de diferentes formas. «Puede
haber una alteración en la atención habitual del paciente de tal manera que se tome la
decisión de realizar menos pruebas, procedimientos diagnósticos o maniobras terapéuticas.
Esta decisión generalmente refleja el deseo de salvar al VIP del dolor», indica.
«En el otro extremo del espectro está la decisión de hacer un seguimiento de cada anomalía
minúscula para parecer un médico más completo y competente», agrega.
Un artículo publicado en el Cleveland Clinic Journal of Medicine, la situación se da cuando
«se presiona al equipo de atención médica para que doble las reglas por las que
generalmente practican la medicina».
Sin embargo, según Block, «las desviaciones de la atención estándar a menudo resultan
en catástrofes imprevistas».
«Esta secuencia es probablemente la responsable de algo que se ha observado en los
hospitales, y es que les suceden las cosas más extrañas a los familiares de los médicos y
otros pacientes importantes. Si las decisiones tomadas sobre los VIP realmente resultaran en
una mejor atención, entonces se tomarían para todos los pacientes», señala.
De acuerdo con Block, las posibilidades de que se dé un caso de este tipo son más
recurrentes cuando la atención no es idéntica a la que se brinda a todos los demás
pacientes con la misma afección.
«No hay nada biológicamente diferente en un Papa o en un presidente y no hay necesidad
de alterar el pensamiento de uno para cuidarlos», indica el experto.
Redacción (06 de octubre de 2020). «Trump con covid-19: qué es el síndrome VIP y por qué algunos médicos
temen que pueda perjudicar al presidente de EE. UU. en su lucha contra el coronavirus». BBC News Mundo.
Recuperado de < https://www.bbc.com/mundo/noticias-internacional-54428872>
A) diferenciada.
B) igualitaria.
C) sobresaliente.
D) duradera.
A) contradicción lógica.
B) merónimo a holónimo.
C) sinonimia contextual.
D) antonimia contextual.
A) importancia.
B) insignificancia.
C) repercusión.
D) frivolidad.
A) hacer concesiones
B) otorgar privilegios.
C) alterar la realidad.
D) justificar acciones.
Lea el siguiente texto y determine los sentidos contextuales de las palabras resaltadas en
negrita.
Climate is sometimes mistaken for weather. But climate is different from weather
because it is measured over a long period of time, whereas weather can change from day to
day, or from year to year. The climate of an area includes seasonal temperature and rainfall
averages, and wind patterns. Different places have different climates. A desert, for example,
is referred to as an arid climate because little water falls, as rain or snow, during the year.
Other types of climate include tropical climates, which are hot and humid, and temperate
climates, which have warm summers and cooler winters.
Mistaken _____________________________
Change _____________________________
Average _____________________________
Pattern _____________________________
Fall _____________________________
Warm _____________________________
COMPRENSIÓN DE LECTURA
TEXTO 1
Descubrí a Edmund Wilson el año 1966, cuando pasé de París a vivir en Londres. Las
clases en Queen Mary College, primero, y luego en King’s College, no me tomaban mucho
tiempo y podía pasar varias tardes por semana leyendo en el bellísimo Reading Room de la
British Library, entonces todavía dentro del Museo Británico. Había dos críticos que era
indispensable leer todos los domingos: Cyril Connolly, el autor de Enemies of Promise y The
Unquiet Grave, cuya columna versaba a veces sobre literatura, pero más a menudo sobre
pintura y política, y las críticas teatrales de Kenneth Tynan, una maravilla de gracia,
ocurrencias, insolencias y cultura en general. El caso de Tynan es muy apropiado para
advertir la gazmoñería de la Gran Bretaña de entonces (en esos mismos años desapareció).
Tynan era inmensamente popular hasta que se supo que era masoquista, y que, de acuerdo
con una muchacha sádica, habían tomado un cuartito en el centro de Londres, donde una o
dos veces por semana ella lo flagelaba (y aportaba también el árnica, me figuro). Que lo
hicieran no importaba tanto; que se supiera, era otra cosa. Tynan desapareció de los
periódicos después del éxito de Oh! Calcutta! (él decía que era una traducción inglesa del
francés: Oh! Quel cul tu as!) y dejó de hablarse de él. Partió a los Estados Unidos, donde
murió, olvidado de todos. Pero sus inolvidables críticas teatrales están todavía ahí, en espera
de un editor audaz que las publique.
Edmund Wilson sigue siendo famoso y, espero, leído, porque fue el más grande crítico
literario de antes y después de la Segunda Guerra Mundial, y no solo en los Estados Unidos.
Acabo de releer por tercera vez su To the Finland Station y he vuelto a quedar maravillado
con la elegancia de su prosa y su enorme cultura e inteligencia en este libro que relata la idea
socialista y las locuras y gestas que engendró, desde que Michelet en una cita a pie de página
descubre a Vico y se pone a aprender italiano, hasta la llegada de Lenin a la estación de
Finlandia, en San Petersburgo, para dirigir la Revolución rusa.
Hay dos tipos de crítica: una universitaria, que está más cerca de la filología, y trata,
entre otras cosas, del indispensable establecimiento de las obras originales tal como fueron
escritas, y la crítica de diarios y revistas, sobre la producción editorial reciente, que pone orden
y echa luces sobre ese bosque confuso y múltiple que es la oferta editorial, en la que los
lectores andamos siempre un poco extraviados. Ambas están de capa caída en nuestro
tiempo, y no por falta de críticos, sino de lectores, que ven mucha televisión y leen pocos
libros, y andan por eso muy confusos, en esta época en que el entretenimiento está matando
las ideas, y por lo tanto los libros, y descuellan tanto las películas, las series y las redes
sociales, donde prevalecen las imágenes.
Edmund Wilson, que nació en 1895 y murió en 1972, estudió en Princeton, donde fue
compañero y amigo de Scott Fitzgerald, pero se negó siempre a ser profesor universitario y
hacer ese tipo de crítica erudita que solo leen los colegas y a veces ni siquiera ellos. Lo
suyo era el gran público, al que llegaba en sus extraordinarias crónicas semanales, primero
en The New Republic, luego en The New Yorker y finalmente en The New York Review of
Books. Después solía reunirlas en libros que nunca perdían actualidad. Y no se crea que
escribía sólo sobre los modernos. Yo recuerdo como uno de sus mejores ensayos el largo
estudio que dedicó a Dickens. Su prodigiosa capacidad para aprender idiomas, vivos y
muertos era tal que, se decía, cuando The New Yorker le encargó escribir sobre los
manuscritos del Mar Muerto, pidió unas semanas de permiso para aprender antes el hebreo
clásico. Y yo recuerdo haber leído en las páginas del desaparecido Evergreen su polémica
con Nabokov sobre la traducción que éste había hecho de Eugenio Oneguin, la novela en
verso de Pushkin, que versaba sobre todo acerca de las entelequias y secretos de la lengua
rusa.
¿Quién descubrió a la llamada «generación perdida» de grandes novelistas
norteamericanos entre los que figuraban Dos Passos, Hemingway, el soberbio Faulkner y
Scott Fitzgerald? Fue Edmund Wilson, que en sus artículos y ensayos fue promoviendo y
descifrando los grandes hallazgos y las nuevas técnicas y maneras de narrar del genio literario
norteamericano, sin dejar de mencionar que habían sido aquellos los que aprovecharon mejor
que nadie las lecciones del Ulysses de Joyce.
Los grandes críticos han acompañado siempre a las grandes revoluciones literarias, y,
por ejemplo, en América Latina, el llamado boom de la novela no hubiera existido sin críticos
como los uruguayos Ángel Rama y Emir Rodríguez Monegal, el peruano José Miguel Oviedo
y varios más. No es extraño, por eso, que en Francia Sainte-Beuve y en Rusia Visarión
Belinski acompañaran el período más creativo y ambicioso de sus revoluciones literarias y les
dieran un orden y unas jerarquías. La función de la crítica no es sólo descubrir el talento
individual de ciertos poetas, novelistas y dramaturgos; es, también, detectar las relaciones
entre aquellas fabulaciones literarias y la realidad social y política que expresan
transformándola, lo que hay en ellas de revelación y descubrimiento, y, por supuesto, de queja
y de protesta.
Yo estoy convencido de que la buena literatura es siempre subversiva, como lo estaban
los inquisidores y censores que prohibieron durante los tres siglos coloniales que se
publicaran novelas en las colonias hispanoamericanas, con el pretexto de que esos libros
disparatados —pensaban en las novelas de caballerías— podían hacer creer a los indios que
esa era la vida, la realidad, y, por lo mismo, desconcertar y amolar la evangelización. Por
supuesto que hubo mucho contrabando de novelas y debía ser formidable, en esos tiempos,
leer esas novelas prohibidas. Pero si el contrabando permitió la lectura de novelas, la
prohibición se aplicó estrictamente en lo relativo a su edición. Durante los tres siglos coloniales
no se publicaron novelas en América Latina. La primera, El periquillo sarniento, salió en
México sólo en 1816, durante la guerra de independencia.
Aquellos inquisidores y censores que creían que las novelas eran subversivas estaban
en lo cierto, aunque no en prohibirlas. Ellas expresan siempre un descontento, la ilusión de
una realidad diferente, por las buenas o las malas razones. El marqués de Sade, por ejemplo,
detestaba el mundo tal como era en su tiempo porque no permitía a los pervertidos como él
saciar sus gustos, y sus largos discursos, tan aburridos, lo que piden es una libertad irrestricta
para la lujuria y la violencia contra el prójimo. Lo que las buenas novelas no aceptan, es la
realidad tal cual es. Y en ese sentido son los permanentes motores del cambio social. Una
sociedad de buenos lectores es, por eso, más difícil de manipular y engañar por los poderes
de este mundo. Eso no está claro en las democracias, porque la libertad parece disminuir o
anular el poder subversivo de las novelas; pero, cuando la libertad desaparece, las novelas
se convierten en un arma de combate, una fuerza clandestina que va en contra del statu quo,
socavándolo, de manera discreta y múltiple, pese a los sistemas de censura, muy estrictos,
que tratan de impedirlo. La poesía y el teatro no siempre son vehículos de aquel secreto
descontento que encuentra siempre una vía de escape en la novela, es decir, son más
plegables a la adaptación al medio, al conformismo y la resignación. Todo eso deben señalarlo
y explicarlo los buenos críticos, como hizo a lo largo de toda su vida Edmund Wilson.
Vargas Llosa, M. (01 de agosto de 2020). «La función de la crítica». El País. Recuperado de
<https://elpais.com/opinion/2020-08-01/la-funcion-de-la-critica.html>
A) imposibilitar. B) facilitar.
C) simplificar. D) amparar.
A) deserción.
B) inclemencia.
C) baldón.
D) desinterés.
A) tumultuaria.
B) grandilocuente.
C) revolucionaria.
D) montaraz.
5. Sobre lo ocurrido con el infame crítico Kenneth Tynan, se deduce que se relaciona con
el siguiente aserto popular:
7. De lo propuesto por Mario Vargas Llosa, se infiere que el indio en la época colonial, el
marqués de Sade y el habitante de una sociedad totalitaria coincidirían en afirmar que
I. A pesar de no tener estudios universitarios fue reconocido por su gran labor crítica.
II. Sus críticas literarias destacaron antes y después de la Segunda Guerra Mundial.
III. Falleció en 1972 a los 77 años y, aún después de su muerte, sigue siendo famoso
por su elegante prosa y profesionalismo laboral.
IV. Se conformó con la crítica de diarios y revistas, sobre la producción editorial reciente,
aunque su sueño fue ser profesor universitario.
V. A través de sus artículos y ensayos descubrió a la llamada 4«generación perdida»
de grandes novelistas norteamericanos.
A) I, III y IV B) II y V C) I, IV y V D) I y IV
A) se crearía un nuevo tipo de crítica que escriba sobre el discurso de las canciones.
B) se convertiría en un medio útil para adaptarse al conformismo y a la resignación.
C) sería vista como el motor de cambio social que conduce a una realidad diferente.
D) se lograrían expresar con mayor facilidad ciertos deseos de lujuria y violencia.
SEMANA 5 B
TEXTO 1
fuera ARN viral», señala Kreiter. La respuesta es mucho mayor que con las preparaciones
antiguas.
La fórmula se ha empezado a probar en ensayos clínicos. Los resultados son limitados,
pero no frenan la esperanza. La vacuna, compuesta por cuatro antígenos, provocó una fuerte
respuesta inmunitaria en los tres pacientes con melanoma en que se aplicó, y los tres
mostraron signos de regresión o estabilización de la enfermedad. Eso a pesar de usar dosis
pequeñas y ni siquiera incorporar neoantígenos (señales producidas por el tumor, que son su
marca individual, distinta a la que produce en otras personas), ya que se trataba «de una
prueba de concepto», explica Kreiter. «Como son dos conceptos muy innovadores, decidimos
probarlos por separado antes de juntarlos», completa el investigador, quien no desdeña la
opción de combinarlos con otro tipo de antígenos.
Méndez, J. (04 de febrero de 2017). «Las vacunas contra el cáncer empiezan su segunda vida». Agencia Sinc.
Recuperado de <https://www.agenciasinc.es/Reportajes/Las-vacunas-contra-el-cancer-empiezan-su-segunda-
vida.>
4. Respecto del proceso descrito en la imagen, es falso sostener que las células dendríticas
ataquen directamente al tumor, porque
A) son introducidas al organismo por medio de algunas nanopartículas.
B) cumplen un rol mediador y se vinculan con la producción antígenos.
C) emiten señales iguales a las que las nanopartículas suelen detectar.
D) fungen de entrenadoras de las defensas que generan ARN sintético.
A) la opinión de Sebastian Kreiter aún sería tomada en cuenta por los defensores de la
vacuna de ARN.
B) el prestigio internacional de la compañía BioNTech, en el ámbito del cuidado de la
salud, aumentaría.
C) las vacunas de ARN difícilmente podrían considerarse una alternativa viable para
combatir el cáncer.
D) la investigación centrada en la creación de vacunas de ARN alcanzaría un nuevo
pináculo de desarrollo.
TEXTO 2
preparado, y aparece cuando no te espera. Estas son las claves de la victoria para el
estratega.
Ahora, si las estimaciones realizadas antes de la batalla indican victoria, es porque los
cálculos cuidadosamente realizados muestran que tus condiciones son más favorables que
las condiciones del enemigo; si indican derrota, es porque muestran que las condiciones
favorables para la batalla son menores. Con una evaluación cuidadosa, uno puede vencer;
sin ella, no puede. Muchas menos oportunidades de victoria tendrá aquel que no realiza
cálculos en absoluto.
Gracias a este método, se puede examinar la situación, y el resultado aparece
claramente.
[...] Por lo tanto, un verdadero maestro de las artes marciales vence a otras fuerzas
enemigas sin batalla, conquista otras ciudades sin asediarlas y destruye a otros ejércitos sin
emplear mucho tiempo. Un maestro experto en las artes marciales deshace los planes de los
enemigos, estropea sus relaciones y alianzas, le corta los suministros o bloquea su camino,
venciendo mediante estas tácticas sin necesidad de luchar. Esta es la ley del asedio
estratégico.
La victoria completa se produce cuando el ejército no lucha, la ciudad no es asediada,
la destrucción no se prolonga durante mucho tiempo, y en cada caso el enemigo es vencido
por el empleo de la estrategia. Así pues, la regla de la utilización de la fuerza es la siguiente:
si tus fuerzas son diez veces superiores a las del adversario, rodéalo; si son cinco veces
superiores, atácalo; si son dos veces superiores, divídelo.
Si tus fuerzas son iguales en número, lucha si te es posible. Si tus fuerzas son inferiores,
mantente continuamente en guardia, pues el más pequeño fallo te acarrearía las peores
consecuencias. Trata de mantenerte al abrigo y evita en lo posible un enfrentamiento abierto
con él; la prudencia y la firmeza de un pequeño número de personas pueden llegar a cansar
y a dominar incluso a numerosos ejércitos.
Este consejo se aplica en los casos en que todos los factores son equivalentes. Si tus
fuerzas están en orden mientras que las suyas están inmersas en el caos, si tú y tus fuerzas
están con ánimo y ellos desmoralizados, entonces, aunque sean más numerosos, puedes
entrar en batalla. Si tus soldados, tus fuerzas, tu estrategia y tu valor son menores que las de
tu adversario, entonces debes retirarte y buscar una salida. En consecuencia, si el bando más
pequeño es obstinado, cae prisionero del bando más grande.
A) escisión.
B) divergencia.
C) concordia.
D) negociación.
A) crear caos y confusión en las fuerzas enemigas debe ser parte de la estrategia.
B) aún si el ejército es pequeño, con una estrategia adecuada, el éxito es posible.
C) la mejor táctica es rodear al rival cuando las fuerzas son diez veces superiores.
D) se debe evitar la batalla a toda costa si las fuerzas son equivalentes en número.
TEXTO 3 A
Actualmente, en el país, el aborto es legal solo en los casos en los que la vida de la
mujer embarazada corre peligro.
Despenalizar el aborto es dejar de considerar delito la interrupción de un embarazo
cuando se realiza por libre volición de la mujer y, por ende, dejar de perseguir penal o
judicialmente a mujeres y/o a profesionales que realizan el procedimiento. Significa respetar
la decisión de las mujeres respecto a la maternidad, sin considerar la maternidad una
obligación y dejar de impulsar a más mujeres a prácticas clandestinas de aborto en
condiciones inseguras que ponen en riesgo su integridad, su salud y su vida.
En el caso de Perú, el 8,4% de mujeres alguna vez unidas refiere haber sufrido
violencia sexual. Si bien se reconocen subregistros, según cifras del Ministerio Público (2013)
en promedio se registran 49 denuncias diarias de violación sexual. A estos datos se suman
que 90 de cada 100 embarazos de niñas son consecuencia de actos incestuosos, y 34 de
cada 100 adolescentes embarazadas como consecuencia de una violación sexual, se
suicidaron.
El hecho de que el Estado, a través de la legislación, obligue a una mujer a continuar
con un embarazo producto de una violación sexual implica que se continúe la violencia sobre
dicha mujer, esta vez a cargo del Estado.
Es necesario que los gobiernos implementen medidas efectivas para evitar que más
mujeres sigan sufriendo las consecuencias de la penalización del aborto y entiendan que la
penalización no reduce el número de abortos, lo que logra es el aumento de abortos
clandestinos e inseguros con alta morbilidad y mortalidad materna.
S.A. (21 de noviembre de 2014). «Perú debate la despenalización del aborto en caso de violación». Alianza
por la Solidaridad. Recuperado de <https://www.alianzaporlasolidaridad.org/reflexiones/peru-debate-la-
despenalizacion-del-aborto-en-caso-de-violacion> [Texto editado]
TEXTO 3 B
En primer lugar, los embarazos que siguen a una violación son extremadamente raros,
por varias causas. Por ejemplo, las disfunciones sexuales en los violadores, cuya tasa es
extremadamente alta. En tres estudios se ha constatado que el 39, el 48 y el 54% de las
mujeres víctimas del ataque no habían quedado expuestas al esperma durante la violación y,
en otro estudio, se comprobó que el 51% de los violadores experimentaron disfunciones que
no les permitieron terminar el acto sexual.
Otra causa por la que son extremadamente raros los embarazos por violación: la total o
temporal infertilidad de la víctima. La víctima puede ser naturalmente estéril, puede estar ya
embarazada o puede haber otras razones. La víctima puede estar tomando anticonceptivos,
tener un DIU o ligadura de trompas. Así, solo una minoría de las víctimas tienen un potencial
de fertilidad. Además de la infertilidad natural, algunas víctimas están protegidas del
embarazo por lo que se ha llamado estrés de infertilidad; una forma de infertilidad temporal
como reacción al estrés extremo. El ciclo menstrual, controlado por hormonas, es fácilmente
distorsionado por un stress emocional y puede actuar demorando la ovulación; o si la mujer
ya ha ovulado la menstruación puede ocurrir prematuramente.
Procurar una legislación en base a una excepción en vez de una regla es totalmente irracional
desde el punto de vista jurídico. Es obvio que el espantoso crimen de la violación es utilizado
para sensibilizar al público en favor del aborto, al presentar al fruto inocente de una posible
concepción brutal como un agresor. Presentar el aborto como una «solución» es decir que un
veneno hay que combatirlo aplicando otro.
El aborto no va a quitar ningún dolor físico o psicológico producido en una violación. Al
contrario, le va a agregar las complicaciones físicas y psíquicas que ya el aborto tiene de por
sí, por otro lado, el fruto de este acto violento es un niño inocente, que no carga para nada
con la brutal decisión de su padre genético. Por otro lado, los legisladores más expertos
señalan que legalizar el aborto «sentimental» es abrir la puerta a serias complicaciones
jurídicas: prácticamente cualquier unión, incluso consensual, podría ser presentada como
contraria a la voluntad de la mujer y, por tanto, una violación. Finalmente, el argumento más
importante, es que el aborto por violación, en muchos casos, no es siquiera aceptado por sus
verdaderas víctimas, las mujeres violadas.
S.A. (S.F.). «Argumentos a favor y en contra del aborto». Congreso del Perú. Recuperado de
<http://www2.congreso.gob.pe/sicr/cendocbib/con4_uibd.nsf/2610C1CA2E2CC36E05257E310062951E/$FILE/
ArgumentosafavoryencontradelAborto.pdf> [Texto editado]
A) expectación. B) presunción.
C) concisión. D) decisión.
3. Mientras que para el autor del texto A, la legalización del aborto es ___________, para
el autor del texto B resulta ____________.
4. Resulta incompatible afirmar que la infertilidad de una mujer que ha sido víctima de una
violación sexual
SEMANA 5 C
PASSAGE 1
Whether you are a “Road Warrior” who has piled up thousands of Frequent Flier Miles,
or someone who is planning a vacation to a distant location, you are likely to experience the
phenomenon of “jet lag,” which can have a profound effect on your sleep and alertness. Every
day, millions of travelers struggle against one of the most common sleep disorders — jet lag.
For years, jet lag was considered merely a state of mind. Now, studies have shown that the
condition results from an imbalance in our body’s natural “biological clock” caused by traveling
to different time zones. Basically, our bodies work on a 24-hour cycle called “circadian
rhythms.” These rhythms are measured by the distinct rise and fall of body temperature,
plasma levels of certain hormones and other biological conditions. All of these are influenced
by our exposure to sunlight and help determine when we sleep and when we wake.
When traveling to a new time zone, our circadian rhythms are slow to adjust and remain
on their original biological schedule for several days. This results in our bodies telling us it is
time to sleep, when it’s actually the middle of the afternoon, or it makes us want to stay awake
when it is late at night. This experience is known as jet lag.
w.A. (w.D.). “Jet Lag and Sleep”. In Sleep Foundation. Retrieved from
<https://www.sleepfoundation.org/articles/jet-lag-and-sleep>.
PASSAGE 2
About 300 million years ago, Earth did not have seven continents, but instead one massive
supercontinent called Pangaea, which was surrounded by a single ocean called Panthalassa.
The explanation for Pangaea's formation ushered in the modern theory of plate tectonics,
which posits that the Earth's outer shell is broken up into several plates that slide over Earth's
rocky shell, the mantle.
Over the course of the planet's 3.5 billion-year history, several supercontinents have
formed and broken up, a result of churning and circulation in the Earth's mantle, which makes
up most of planet's volume. This breakup and formation of supercontinents has dramatically
altered the planet's history.
"This is what's driven the entire evolution of the planet through time. This is the major
backbeat of the planet," said Brendan Murphy, a geology professor at the St. Francis Xavier
University, in Antigonish, Nova Scotia.
Ghose. T. (February 23, 2018). “Facts About Pangaea, Ancient Supercontinent”. In LiveScience. Retrieved
from <https://www.livescience.com/38218-facts-about-pangaea.html>
A) to profess. B) to purport.
C) to postulate. D) to dissemble.
3. From the passage and the image, it is possible to infer that the Earth's continents
4. It is incompatible to affirm that the Pangaea took 100 million years to divide into seven
continents because
A) this slow process has driven the entire evolution of the planet through time.
B) the ocean called Panthalassa was extremely difficult to divide into five oceans.
C) it is estimated that it took approximately 300 million years to divide in this way.
D) for the history of the Earth, 100 million is equivalent to one year of evolution.
M 4 7 9 5 1
A) 2 B) 3 C) 4 D) 5
A) 8
B) 9
C) 5
D) 6
A) 6 B) 7 C) 5 D) 8
A) 9 B) 8 C) 6 D) 7
A) 4 B) 3 C) 5 D) 2
6. Un robot camina dentro de un tablero movilizándose solo por los cuadraditos blancos
empezando en el cuadrado A5 y en la dirección de la flecha, como se muestra en la
figura. Siempre va de frente a menos que se tope con un obstáculo (es decir, con la orilla
del tablero o con un cuadradito sombreado), en cuyo caso da vuelta a la izquierda; sin
embargo, se detiene si al dar vuelta a la izquierda encuentra otra vez un obstáculo. ¿En
qué lugar se detiene?
A) E3 E
B) A2 D
C
C) D1
B
D) B1
A
1 2 3 4 5
7. José parte de su casa caminando, con velocidad constante, y se dirige hacia el norte.
En un determinado momento, observa que al oeste hay dos torres, M y P, las cuales se
encuentran en la misma línea y distanciadas una torre de la otra en 200 2 m. Continúa
con su trayecto, y después de 5 minutos, ahora observa a la torre M en la dirección SO
y a la torre P en la dirección OSO. ¿Cuántos minutos más, debe caminar José, para
observar la torre P en la dirección SO?
A) 6 B) 6 2 C) 3 2 D) 5 2
EJERCICIOS PROPUESTOS
1. En la siguiente figura, sin mover los signos, ¿cuántas fichas deben ser cambiadas de
posición como mínimo, para que, con las operaciones indicadas, el valor de M sea el
menor entero positivo?
A) 2
B) 3 6 x 2 8 x 3
M=
C) 4 5
D) 5
2. Sobre una mesa, Carlos colocó 14 fichas circulares, como se muestra en la figura 1.
¿Cuántas fichas debe mover como mínimo, para formar la Figura 2, respetando el mismo
sentido de las flechas?
A) 4
B) 3
C) 2
D) 5
3. Seis varones y seis mujeres se encuentran en el mismo lado de un río y desean cruzar
al otro lado del río, pero sólo cuentan con un bote que puede transportar, como máximo,
120 kg. Todos los varones saben remar y sólo dos de las mujeres no saben remar. Si
cada mujer pesa 50 kg y cada varón 90 kg, ¿cuántos viajes tendrán que realizar, como
mínimo, para lograr su objetivo?
A) 31 B) 33 C) 34 D) 35
7. Para ir desde un restaurante hasta una casa, donde se hizo un pedido, el repartidor va
en una moto realizando trayectos rectilíneos. Parte del restaurante y se desplaza 40 km
en la dirección S60ºO por la calle Abanto, luego se desplaza 20 3 km en la dirección
N30ºO por la calle Bastro, y finalmente, continúa por la calle Cisco 20 km, llegando a la
casa donde entregará el pedido, tal como se aprecia en la figura. ¿Cuál es la distancia
mínima que hay desde el restaurante a la casa donde se hizo el pedido?
A) 20 3 km B) 40 km C) 25 km D) 20 km
8. José sale de su casa para ir a una reunión. Camina 60 m en dirección N53ºE, luego
camina 46 m hacia el este, luego camina 22 10 m en dirección S18,5ºO, llegando al
lugar de reunión. ¿A qué distancia del lugar de reunión está la casa de José?
A) 78 m B) 74 m C) 68 m D) 70 m
Aritmética
SISTEMA DE LOS NÚMEROS ENTEROS
DIVISIBILIDAD
Para los números enteros D (dividendo) y d ≠ 0 (divisor) existen dos únicos números enteros;
q (cociente) y r (residuo) tales que:
PROPIEDADES:
1. rd + re= d
2. qe = qd + 1
3. rmáx = d – 1
4. rmín = 1
Ejemplo:
En una división entera inexacta el dividendo es menor que 912, el cociente por exceso es 12
y el residuo es 21. ¿Cuántos valores toma el divisor?
Solución:
q + 1 = 12 q = 11
D = d(11) + 21 < 912; 21 < d
21 < d < 81 d = 22, 23, 24, . . ., 80. Por lo tanto # d = 59
D es divisible por d
D es múltiplo de d
d es divisor de D
o
Observación: Denotaremos esto como D = d
PROPIEDADES
o o o
1) d d d
o o o o o o
2) d d d ... d n d d
n veces
o o o
3) d d d
n
o o o
o o o
4) d d d ... d d d
n veces
o o o
5) d r d s d r s
o o
6) ( d + r)n = d + rn ; r < d y n Z+
o
d – rn ; si n es impar, n Z+
o
7) ( d – r )n =
o
d + rn ; si n es par, n Z+
o o
8) d + rd = d – re ↔ rd + re = d
o
a r
o O
9) Si N = b r N = MCM(a,b,c) r
o
c r
o o o
10) Si N = a....zyx(n) = n+x = n + yx(n)
2
= n + zyx(n)
3
Ejemplo:
Solución:
(170512)50 = 17 x ( 17 2 )50 = 17 250
17 (24 )12 . 22 17 (17 1)12 .4 17 (17 1).4 17 4 17 13 17 x .
Ejemplo:
¿Cuál es el menor número entero positivo que al ser dividido entre cualquiera de las
cantidades: 7, 6, 5, 3 o 2, deja un residuo máximo para cada divisor empleado?
Solución:
CRITERIOS DE DIVISIBILIDAD
O O
N a b c d e f 7 f + 3e + 2d c 3b 2a = 7
2 3 1 2 3 1
O O
N a b c d e f 11 (f + d + b) (e + c + a) = 11
POR 13 : Cuando la suma de sus cifras multiplicadas “de derecha a izquierda” por los
factores 1, – 3, – 4, – 1, 3, 4, 1, ... es múltiplo de 13.
O O
N a b c d e f g 13 g 3f 4e d + 3c + 4b + a = 13
1 4 3 1 4 3 1
POR 99: El número nab c de f es divisible por 99, si n + ab + cd+ ef es múltiplo de 99.
Ejemplo:
o o
Si 7 x3 yz = 55 y zx3 =3 , hallar el mayor valor de (x + y).
Solución:
i) z5
o o
ii) 7 x 3y 5 11 ; 5x3 3
° o
15 - (x + y) = 118 + x = 3
o o
2+x= 3 x y 11 4 x 7 ; y 8 x y 15
RESTOS POTENCIALES
Son los diversos residuos que se obtienen al dividir las diferentes potencias de una misma
base por
un cierto número llamado módulo.
o
o
32 5 4 3 4 2
Gaussiano: g = 4
o
o
4 3
3 5 2 3
3
o
o
34 5 1 34
1234987650
Ejemplo: Calcule el residuo por exceso de dividir 3 por 5.
o o
Solución: 31234987650 34 2 5 4 rd 4 re 1
EJERCICIOS
1. Diego tiene (a 8)ab soles y con ese dinero compra más de un polo de
(2b 1)0 soles cada uno. Si el número de soles que tiene es lo máximo posible, ¿cuántos
soles le faltaría para comprar un polo más?
A) 25 B) 51 C) 75 D) 45
2. Si el número de manzanas que tengo lo divido por defecto por 67 obtengo un residuo
igual al triple del cociente. Pero si la misma división la realizo por exceso obtengo un
residuo igual al cuádruple del cociente por exceso. Determine la suma de las cifras del
número de manzanas que tengo.
A) 5 B) 4 C) 7 D) 9
3. Se divide 3ab7 caramelos, en partes iguales, entre cierto número de niños y se obtiene
103 caramelos sobrantes. Si con respecto a esta división el producto de los cocientes
por defecto y por exceso es 552, ¿cuántos niños hay como mínimo?
A) 7 B) 9 C) 10 D) 11
5. La edad de la profesora Anita coincide con la cantidad de alumnos que tiene en su clase.
Ella observa que si los agrupa de 3 en 3 le sobra un alumno, si los agrupa de 4 en 4 le
sobran 3 alumnos, pero para poder agruparlos de 5 en 5 le faltan 2 alumnos. Determine
la suma de las cifras de la edad de la profesora Anita.
A) 6 B) 5 C) 8 D) 7
6. Junior nació en 1995 y le dice a su padre de 42 años que ha verificado que: si eleva el
número 170495 al número de años que tiene su padre y si este resultado lo divide por
17, obtiene un residuo por exceso igual al número de años que tiene Junior. ¿En qué
año ocurrió esa conversación?
A) 15 B) 7 C) 14 D) 9
9. La edad actual de Peter es equivalente al residuo por exceso que se obtiene al dividir
589589589... por mn . Si Fidel tiene mn años, siendo dicha cantidad el menor
589 cifras
número primo de cifras diferentes, ¿cuántos años menos que Fidel tiene Peter?
A) 8 B) 5 C) 4 D) 9
10. Julián y Sandro de edades diferentes, verificaron por separado que: si elevan el número
de días que tiene el año 2020 al número de años que representa su edad y luego dividen
este resultado por el número de días que tiene una semana, obtienen 6 como residuo
por exceso. Si ambos tienen más de 20 años, halle la menor suma posible de ambas
edades.
A) 48 B) 51 C) 45 D) 49
EJERCICIOS PROPUESTOS
1. La profesora Lucy al repartir los caramelos que tiene entre todos los niños de su aula,
en partes iguales, observó que, la división resultaba inexacta; el residuo por exceso es
7 unidades más que el residuo por defecto, pero 8 unidades menos que el total de niños,
y este último 6 unidades menos que el cociente por defecto. Determine la suma de las
cifras del número de caramelos que tiene la profesora Lucy.
A) 20 B) 18 C) 14 D) 16
2. Álvaro tenía abcd soles que los repartió entre sus ba sobrinos, de modo que cada uno
recibió 175 soles, y le sobró cd soles, siendo esta última cantidad la mayor posible, pero
menor que ba . Determine la suma de las cifras de la mayor cantidad de soles posible
que tenía Álvaro al inicio.
A) 15 B) 14 C) 23 D) 17
3. Jorge le ofrece a Pablo una cantidad de soles equivalente a la suma de las cifras del
mayor número entero de tres cifras que al ser dividido por un número de dos cifras se
obtienen residuos, por defecto y por exceso, cuyo producto es 323. ¿Cuántos soles
ofreció Jorge a Pablo?
A) 19 B) 26 C) 20 D) 24
4. La edad de Sabino coincide con el producto de los residuos por defecto y exceso que
se obtiene al dividir abc5 por 17. Si se sabe que al dividir 8abc por 17, se obtiene 7 de
residuo por defecto, ¿cuántos años tiene Sabino?
A) 72 B) 70 C) 66 D) 52
5. A una función de cine asistieron un total de 815 personas entre adultos, jóvenes y niños.
Los 5/11 de la cantidad de jóvenes son mujeres. La cantidad de adultos es igual a 1/7
de la cantidad de jóvenes. Si la cantidad de niños es mayor que 200 pero menor que
500, y la tercera parte de los jóvenes llegaron tarde a la función, determine la cantidad
de niños.
6. Al dividir las edades que tenían Carmen y Flor hace 10 años, el cociente por exceso es
igual al menor residuo posible por exceso. Si Carmen es mayor que Flor por 13 años,
halle la suma de sus edades actuales.
A) 53 B) 63 C) 73 D) 43
A) 224 B) 27 C) 1 D) 56
8. Félix fue a su pueblo y donó zxyz platos en partes iguales a 7 comedores populares,
y(z 6)xw pares de zapatillas en partes iguales a 9 escuelas deportivas, y x65z
cuadernos en partes iguales a 8 escuelas deportivas. Si en total donó la mayor cantidad
posible de platos, determine el producto de las cifras significativas del número de pares
de zapatillas donadas.
9. Jhon tenía abca soles, de los cuales gastó mn soles. Si al dividir el número de soles
que tenía por el número de soles que gastó, el cociente es 745, los dos únicos residuos
parciales son 5 y 6 en ese orden, y el residuo final es 8, determine la suma de las cifras
de la cantidad de soles que le quedó a Jhon.
A) 26 B) 32 C) 28 D) 24
10. Un alcalde destina la máxima cantidad de dinero de la forma a01ab , en miles de soles,
para las familias en extrema pobreza de su distrito. Si a01ab es múltiplo de 52 y el monto
que recibirá cada familia, en miles de soles, equivale al residuo por exceso que se
obtiene de dividir a01ab por 5, ¿cuántos soles recibirá cada familia?
Geometría
EJERCICIOS
A) 110°
B) 120°
C) 115° E
D) 112°
A) 15°
B) 20°
C) 30°
D) 45°
A) 14 cm B) 15 cm C) 18 cm D) 19 cm
A) 18 m
B) 16 m
C) 14 m 45°
D) 12 m
A) 8 m
B) 7 m
C) 6 m
D) 9 m
6. En la figura se muestra el plano del parque las Magnolias en los olivos, la calle Acacias
y Magnolias son paralelas y perpendiculares a la calle Gladiolos, la intersección de las
calles Acacias y Azucenas forman un ángulo de 120°. Si el tramo lineal del parque
colinda con la calle Azucenas mide 120 m y la calle acacias mide 200 m. Halle el
perímetro del parque.
A) 480 60 3 m
B) 560 60 3 m
C) 580 80 3 m D) 580 60 3 m
A) 30°
B) 40°
C) 45°
D) 60°
8. Un estudiante observa la parte frontal de una carpa y nota que el diseño que está con
tela de diferente color tiene la forma de un rombo. Al medir, da cuenta que
BD = MH = 2 m, DM = MC, y la medida del menor ángulo del rombo es el doble de la
medida del ángulo que determina el lado AD y AH , finalmente observa que la costura
MH es paralela a los soportes perpendiculares, considerando esa información. Halle la
longitud del soporte CE .
A) 5 m B) 6 m C) 4 m D) 3 m
A) 10 cm
B) 12 cm
C) 8 cm
D) 9 cm
11. En la figura se muestra una cuña de madera cuya cara lateral tiene forma de un trapecio
escaleno, la medida del ángulo en A es el doble de la medida del ángulo ubicado en B,
el borde lateral que coincide con el punto A mide 20 cm, la distancia de A a H es 4 cm y
de H a B es 36 cm. Halle QR.
Q
R
A) 12 cm B) 16 cm C) 14 cm D) 10 cm
A) 50 m B) 60 m C) 40 m D) 30 m
A) 8 m
B) 10 m
C) 12 m
D) 7 m
A) 18 m
H
B) 16 m
C) 14 m
D) 12 m
EJERCICIOS PROPUESTOS
A) 1 cm
B) 3 cm
R
C) 5 cm
D) 6 cm
3. Exteriormente a un rombo ABCD, se traza el cuadrado BCPQ. Halle la medida del ángulo
agudo formado por ⃡AC y DP
⃡ .
A) 95°
B) 120°
C) 108°
D) 105°
5. La figura muestra la parte transversal de la base de una estatua que tiene forma de un
trapecio, como la base está construida de concreto ligero, se tuvieron que colocar dos
soportes perpendiculares de acero BD y CD , los cuales miden 6 m y 8 m
respectivamente y AD = 8,2 m. Halle la longitud ̅̅̅̅
BC de la plataforma superior.
A) 1,2 m
B) 1,6 m
C) 2,8 m
D) 1,8 m
6. En la figura, se muestra un macetero colgante cuya estructura está hecha con varillas
de metal que han formado dos triángulos regulares que cuelga a través de una cuerda
en A y B, formando un rombo ACBD con la parte plana posterior, la longitud de la cuerda
mide 60 cm. Si 20 cm de varilla cuesta 4 soles, ¿cuánto costará armar la estructura
metálica del macetero?
C
A) S/ 30
B) S/ 28
C) S/ 32 A B
D) S/ 36
Álgebra
POLINOMIOS
DEFINICIÓN
EJEMPLOS
Coeficiente Término
Polinomio Grado(gr) Principal Independiente
p(x) = 2x3 5x 7x8 6 8 –7 6
5 5 1 3
q(x) = x 3 x5 4x 4
4
POLINOMIO MÓNICO
5
EJEMPLO q(x) = x 3 x5 4x 4 es un polinomio mónico.
4
POLINOMIOS IDÉNTICOS
EJEMPLO
Si el polinomio p x 2ax 6 8ax b 4 x 2c 48x es idénticamente nulo, halle el
2 2
a b 3c 1
grado del polinomio h x x2 6 .
SOLUCIÓN:
p x 2ax 2 6 8ax b 4 x 2 2c 48x 2a b 4 x 2 8a 48 x 2c 6
2c 6 0 c 3
8a 48 0 a 6
2a b 4 0 b 8
a b 3c 1
h x x2 6 x2 6
24
OBSERVACIÓN
El polinomio p(x) es también idénticamente nulo si y solo si p () = 0; α R .
POLINOMIO ORDENADO
EJEMPLOS
1) En p(x) = 2x9 – 5x4 + 8x3 +2x – 4, los exponentes de la variable x disminuyen entonces
p(x) está ordenado en forma decreciente.
3) En p( x,y) 7x2 x6y 5x8y2 9x12y5 x17y3 solo los exponentes de la variable x están
aumentando entonces p x,y está ordenado en forma creciente respecto a la variable
x.
GRADO RELATIVO DE UN POLINOMIO RESPECTO A UNA VARIABLE (G R)
EJEMPLO
p( x,y) 2x3y8 7x2y9 3x7y5 GRx [p(x,y)] = 7 GRy [p(x,y)] = 9
GRADO ABSOLUTO (G A)
EJEMPLO
m ( x,y,z) 12x7y6z9 G.A. [m(x, y, z)] = 22
EJEMPLO
POLINOMIO COMPLETO
Diremos que un polinomio de varias variables es completo respecto a una de sus variables si
en cada término del polinomio está la variable elevada a un exponente diferente en otro
término que lo contiene, desde cero hasta el grado relativo del polinomio respecto de esa
variable.
EJEMPLOS
POLINOMIO HOMOGÉNEO
Un polinomio es homogéneo si cada término del polinomio tiene el mismo grado absoluto. Al
grado absoluto común se le denomina grado de homogeneidad o simplemente grado del
polinomio.
EJEMPLO
p( x,y) x 6 y7 3x3 y10 2x11y 2 y13
GA 13 GA 13 GA 13 GA 13
EJERCICIOS
A) 6 B) 4 C) 3 D) 5
A) II y III B) I y II
C) I y III D) Solo II
A) 16 + 2
B) 12
C) 14 +
D) 10 + 2
4. En la siguiente tabla se muestran las ventas que realizó Paco en el día “n” del mes “m”
del año 2020:
Precio Unitario Cantidad
(S/)
Cuaderno x
2mn4
ym n 2
Regla x
2mn6
ym n 1
Lapicero x
2mn2
ym n
A) 5 de mayo B) 10 de mayo
C) 15 de agosto D) 5 de octubre
5. Mario y Julio son matemáticos que estudian los polinomios de Legendre P1(x) x ,
1 2
3x 1 y P3 (x) 5x 3 3x , ellos se reúnen en un café para compartir
1
P2 (x)
2 2
sus estudios encontrando que los polinomios c o c1P1(x) c 2P2 (x) c 3P3 (x) y x3 3
son idénticos. Si Julio paga por una taza de café 6 c1 c 3 soles, ¿cuánto se pagará
por dos tazas de café?
A) 6 B) 7 C) 30 D) 42
7. En cierto distrito, “a+1” asaltantes robaron “n” miles de soles a un empresario, la policía
detuvo a “ a ” asaltantes y uno escapó con “b” miles de soles. Determine la cantidad de
dinero que se llegó a recuperar y el número total de asaltantes que participaron en el
robo al empresario; sabiendo que, “ n ” es el número de términos del polinomio completo
2a1
y ordenado p(x) x 3x a2b 7x 3a4b1 ... ; a,b Z .
A) 15 B) 13 C) 18 D) 10
EJERCICIOS PROPUESTOS
A) 310 B) 38 C) 4(38) D) 68
m2 3m n2 9
n 5
2 m 6 m m 3
3. Sea p(x , y) 15 n x 4 y9 (n 5)(xy) x y + y 5 , un
n 12 m
polinomio de 4 términos y sin término constante, con ab y cd mayor y menor grado
absoluto respectivamente.
Si con ab soles semanales Javier puede comprar un cierto número de libros, cuyo
costo por libro es de cd soles, determine cuantos libros compró y cuanto le sobró a
Javier si al momento de pagar le hicieron un descuento del 20%.
4. Si
p(x) = a +1 x + x 2 + b x 9 + c x + x 6
2 2
2
y
3
q(x) x
5
29
5
son
polinomios idénticos, entonces podemos afirmar que el polinomio
6b c a
h(x) ax a 2 axb c 5b :
A) Es mónico.
B) Tiene suma de coeficientes igual a 3.
C) Tiene término independiente igual a 3.
D) Tiene por grado a 24.
2n 3n m 14 3n m 11 9 8 n m 5 5n 3m 5 2 3m n 4
5. Si p x,y,z x y z 3x y z 7x y z es un
polinomio homogéneo, halle el GRz p(x,y,z).
A) 13 B) 8 C) 10 D) 6
6. Una via de “a” kilometros de longitud es pavimentada en “b+1” dias por “c” cientos de
trabajadores con “d” grados de dificultad. Si
2b 3b b a 4c 2 3 b 4c 2 3 b 1
p x, y 17a xa ya ... 16b x a yb 4a b x x y ...
57 términos
2 d2 4 4 d
ab xy 3 a d x y
es un polinomio completo y ordenado con respecto a una de sus variables, determine
cuántos trabajadores adicionales con la misma eficiencia se debe contratar, para
terminar la obra en la mitad de días, si se supo que la dificultad aumento al doble.
A) 3 B) 4 C) 5 D) 6
Trigonometría
RAZONES TRIGONOMÉTRICAS DE ÁNGULOS
EN POSICIÓN NORMAL
1.1. ÁNGULOS EN POSICIÓN NORMAL
Los ángulos en posición normal cuyo lado final coincide con algún eje del sistema de
coordenadas rectangulares, son denominados ángulos cuadrantales.
x = abscisa
y = ordenada
r= x 2 y2 ; r >0
ordenada y abscisa x
sen = = cot = =
radio vector r ordenada y
y x
sen ( ) sen cot ( ) cot
r y
x r
cos ( ) cos sec ( ) sec
r x
y r
tan( ) tg csc ( ) csc
x y
= 360°n = 2 n rad , n Z
RT () = RT ()
EJERCICIOS
A) –4 B) –3,5 C) 7 D) –3.5
2. En la Edad Media una catapulta era un instrumento militar utilizado para el lanzamiento
a larga distancia de grandes objetos a modo de proyectiles. En la figura se muestra un
tipo de catapulta donde A’ es la ubicación del punto A luego que el brazo de la catapulta
realice el giro para el lanzamiento. Calcule el valor de la expresión
8csc( ) 5sen(90 )
.
3 tan
13 2 1
A) B) C) D) 13
4 3 7
3. Si α y θ son las medidas de dos ángulos coterminales distintos, cuya suma es 270° y
además θ es el menor ángulo positivo posible, calcule tan csc 225 .
A) 2 B) 3 C) 7 D) 0
4
A)
3
3
B)
4
5
C)
12
D) 2
A) 0
B) 9
20
C)
7
1
D)
2
8. En una prueba controlada, se deja rodar una rueda de radio r cm sobre una superficie
con forma de semicircunferencia desde el punto B hasta el punto T (punto de tangencia).
Si el punto P se encontraba al inicio en B y después de cierto tiempo (como se muestra
en la figura) su distancia al centro de la semicircunferencia es la máxima posible, halle
la altura a la que se encuentra el punto P respecto al suelo en términos de r y β en ese
instante.
r
A) 2 sen cm
r
B) 2 tan cm
2
r
C) 2 cos cm
D) r 2 sen cm
9. En la figura, se muestra la vista lateral de un tobogán junto con un tubo túnel circular. Si
se coloca una varilla OT para evitar que ingresen al tubo túnel mientras se hace la
limpieza, calcule
3 2 tan .
1
A)
3
1
B)
3
C) 3
1
D)
3
10. Una rueda de radio r m comienza a desplazarse sobre una pendiente desde O (punto
de tangencia) al ser impulsado por determinada fuerza. Si se detuvo por un instante al
llegar a T y su ángulo barrido fue de θ rad, halle
2 1 sen .
A) cos sen
B) sen cos
C) cos sen
D) sen cos
EJERCICIOS PROPUESTOS
1. Si cos x.seny 0 y tan x. cot y 0 , calcule el valor de 2 csc x senx 3 cos y sec y
A) 1 B) 5 C) 1 D) 5
A) 18 82 cm
B) 9 82 cm
C) 18 2 cm
D) 8 22 cm
7
A) rad B) rad C) rad D) rad
9 6 3 3
4. La edad actual de José en años está dado por el valor de 12 E , donde E cos 0,6
tal que θ y φ son las medidas de dos ángulos coterminales y complementarios. Si φ es
el mayor ángulo negativo posible, ¿qué edad tendrá José dentro de cinco años?
A) 30 B) 33 C) 24 D) 43
Lenguaje
EJERCICIOS
/ eksuberante / ____________________
/ kualkier / ____________________
/ Ɵiruxia / ____________________
/ absolber / ____________________
/ berguenƟa / ____________________
4. El dígrafo es una secuencia de dos letras que representan un solo fonema; él no forma
parte del abecedario español. Según lo afirmado, señale la alternativa que presenta más
dígrafos.
6. Se escriben con mayúscula los nombres de los periodos históricos en los que se dividen
tanto la prehistoria como la historia y los acontecimientos históricos. Considerando ello,
en el enunciado «La caída de constantinopla (1453) y el descubrimiento de américa
(1492) dan inicio a la edad moderna», las palabras que requieren, respectivamente,
mayúscula son
7. El empleo correcto de mayúsculas y minúsculas está prescrito por las reglas vigentes
de la Real Academia Española. Teniendo en cuenta ello, señale el enunciado que
presenta uso normativo de las letras mayúsculas.
A) I y II B) II y III C) I y III D) II y IV
9. El nombre común se escribe con minúscula, dado que designa seres u objetos que
pertenecen a una clase o un conjunto; es decir, designa elementos genéricos. En ese
sentido, ¿qué enuciados presentan uso inadecuado de letras mayúsculas?
I. El Politólogo De la Puente escribe en el diario La República.
II. El Ministerio de Economía es un órgano del Poder Ejecutivo.
III. Degustaron un delicioso Cebiche en el Restaurante El Pez On
IV. Conozcamos Puerto Maldonado, la capital de Madre de Dios.
10. Se escriben con inicial mayúscula los nombres propios. Estos son sustantivos que se
usan para designar a personas, lugares, eventos, empresas o cosas con un nombre
particular; es decir, nombran, de manera única e irrepetible, un objeto del mundo. Según
ello, elija la opción que presenta uso correcto de letras mayúsculas.
11. Considerando que se escriben con mayúscula inicial los nombres propios de accidentes
geográficos, seleccione la alternativa en la cual se ha empleado correctamente estas
letras.
12. Subraye las palabras en negrita que expresan el uso adecuado de letras.
Literatura
SUMARIO
Teatro Barroco. Pedro Calderón de la Barca: La vida es sueño.
Literatura Española del siglo XIX
Romanticismo. Gustavo Adolfo Bécquer: Rimas y leyendas.
EL BARROCO ESPAÑOL
Características
La vida es sueño
(1635)
Aspectos formales:
• Género: dramático. Drama filosófico, de carácter alegórico, centrado en el
príncipe Segismundo y ambientado en Polonia.
• El lenguaje es culto, el estilo es solemne, propenso a la meditación
filosófica.
Argumento:
Al nacer su hijo Segismundo, el rey Basilio recibe un terrible augurio sobre él.
Por este vaticinio su padre decide encerrarlo y el muchacho crece solitario. Solo
su ayo, Clotaldo, lo visita con frecuencia. Con la intención de probar el vaticinio
de los astrólogos, el rey ordena narcotizarlo y Segismundo es llevado a palacio.
Cuando despierta, el príncipe se comporta de forma salvaje, insulta a su padre
y asesina a un criado. Su conducta le confirma al rey la veracidad de los augurios
y vuelve a ordenar su encierro. Pero el pueblo, enterado de la existencia de un
heredero, se rebela contra el rey para evitar que Astolfo, duque de Moscovia,
ascienda al trono. Segismundo es liberado y vence a su padre. El rey es tomado
prisionero; pero el príncipe, lejos de humillar a su progenitor, actúa con
prudencia y lo perdona.
Temas principales:
– La existencia humana entre la vida y la ficción (el sueño).
– El libre albedrío.
Jornada Segunda
(fragmento)
OBRAS:
Poesía: Rimas
Prosa:
Leyendas
Cartas desde mi celda
Historia de los templos
de España
RIMAS
RIMAS
Género: Lírico
LEYENDAS
(Fragmento inicial)
Semana Nº 5 (Prohibida su reproducción y venta) Pág. 61
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2020-II
Ella era hermosa, hermosa con esa hermosura que inspira el vértigo, hermosa con esa
hermosura que no se parece en nada a la que soñamos en los ángeles y que, sin embargo,
es sobrenatural; hermosura diabólica, que tal vez presta el demonio a algunos seres para
hacerlos sus instrumentos en la tierra.
Él la amaba; la amaba con ese amor que no conoce freno ni límite; la amaba con ese
amor en que se busca un goce y sólo se encuentran martirios, amor que se asemeja a la
felicidad y que, no obstante, diríase que lo infunde el Cielo para la expiación de una culpa.
Ella era caprichosa, caprichosa y extravagante, como todas las mujeres del mundo; él,
supersticioso, supersticioso y valiente, como todos los hombres de su época. Ella se llamaba
María Antúnez; él, Pedro Alonso de Orellana. Los dos eran toledanos, y los dos vivían en la
misma ciudad que los vio nacer.
La tradición que refiere esta maravillosa historia acaecida hace muchos años, no dice
nada más acerca de los personajes que fueron sus héroes.
EJERCICIOS
Después de leer las dos primeras estrofas del soneto «Habiendo muerto un toro el
caballo de un Caballero toreador», de Sor Juana Inés de la Cruz, señale las
características barrocas que se pueden identificar.
I. Utiliza la anáfora y el epíteto.
II. Incorpora referencias mitológicas.
III. Usa el hipérbaton como figura literaria.
IV. Expresa un estilo recargado.
3. Con respecto a la verdad (V) o falsedad (F) de los siguientes enunciados sobre el
argumento de La vida es sueño, de Pedro Calderón de la Barca, marque la alternativa
que contiene la secuencia correcta.
I. El príncipe Segismundo crece cautivo, aislado de la corte.
II. El rey ordena encerrar a Rosaura por descubrir a su hijo.
III. El pueblo de Polonia acepta el liderazgo del duque Astolfo.
IV. Al final, el rey es capturado y ajusticiado por sus acciones.
6. El Romanticismo se mostró a través del culto a la figura del poeta y la elevación del
individuo ante la sociedad. Estas actitudes corresponden con
En Rimas, de Gustavo Adolfo Bécquer, el tema del amor adquiere diversos sentidos
dependiendo de la relación con el sujeto amado. Con respecto a los versos citados de
la «Rima XLII», podemos identificar
9. «Fernando dio un paso hacia ella...; otro..., y sintió unos brazos delgados y flexibles
que se liaban a su cuello, y una sensación fría en sus labios ardorosos, un beso de
nieve..., y vaciló..., y perdió pie, y calló al agua con un rumor sordo y lúgubre. Las
aguas saltaron en chispas de luz y se cerraron sobre su cuerpo, y sus círculos de
plata fueron ensanchándose, ensanchándose hasta expirar en las orillas».
Uno de los grandes temas de Leyendas, de Gustavo Adolfo Bécquer, es el castigo como
consecuencia de una transgresión. En el fragmento citado, perteneciente a «Los ojos
verdes», se infiere que dicha temática se manifiesta a través
10. «- ¡Es ella, es ella, que lleva alas en los pies y huye como una sombra! -dijo; y se
precipitó en su busca, separando con las manos las redes de hiedra que se
extendían como un tapiz de unos en otros álamos. Llegó rompiendo por entre la
maleza y las plantas parásitas hasta una especie de rellano que iluminaba la
claridad del cielo... ¡Nadie! -¡Ah, por aquí, por aquí va! -exclamó entonces-. Oigo
sus pisadas sobre las hojas secas, y el crujido de su traje, que arrastra por el suelo
y roza en los arbustos -y corría, y corría como un loco de aquí para allá, y no la
veía-. Pero siguen sonando sus pisadas -murmuró otra vez-; creo que ha hablado;
no hay duda, ha hablado...».
Psicología
BÚSQUEDA DE LA IDENTIDAD II
AUTOCONOCIMIENTO Y AUTOESTIMA
Temario:
AUTOCONOCIMIENTO
Padres Aspectos a evaluar
Otros significativos Agentes en la
Autoobservación. formación
Aptitudes
Autoestima AUTOESTIMA Motivación
autorespeto Valores
autoaceptación Exagerada Personalidad
Escalera de la Tipos de
autoevaluación Adecuada .
autoestima autoestima
autoconcepto Baja
autoconocimiento
COMPRENSIÓN DE COMUNICACIÓN:
Competencia LOS DEMÁS estilos
social
Pasivo
Agresivo
Expresión constructiva de los IMAGEN Pasivo-agresivo
sentimientos u opiniones
CORPORAL Asertivo
Escucha activa.
Empatía.
Imagen corporal y
apariencia física
Distorsión de la
imagen corporal.
1. Autoconocimiento
Es un proceso reflexivo mediante el cual la persona toma conciencia de sus
características físicas, cognitivas, afectivas, conductuales y sociales; es decir reconoce
como se luce, piensa, siente, actúa y se relaciona con los demás. En ese sentido,
también deberá identificar y valorar sus aptitudes, motivaciones, valores y personalidad
en general.
Áreas Descripción
favorece nuestro bienestar psicológico. Si pienso que tengo valor como persona, me
siento bien conmigo mismo. Si, por el contrario, pienso que soy incompetente, o que soy
menos que los otros o que nunca me aceptarán como soy, me sentiré desolado.
1º Padres. Son los primeros y más importantes agentes en la experiencia del “sí mismo”.
El niño al ser amado por sus padres, se percibe a sí mismo como digno de amor. Es
durante la infancia y la niñez cuando se “edifica” y se va construyendo la autoestima del
sujeto.
2º Los “otros significativos”. Para el niño, es trascendente la opinión acerca de su
persona de los compañeros y amigos, así como de los individuos importantes para él.
3º La autoobservación. La persona también se analiza, va percatándose y tomando
conciencia de sus características, del reconocimiento o crítica que recibe, de cómo su
conducta influye en sí mismo y en los demás.
NIVELES DE AUTOESTIMA:
López de Bernal y Gonzales (2006), señalan que la autoestima puede tener dos niveles:
A) Baja Autoestima
Desconfía de sus capacidades y le cuesta recuperarse de sus errores.
Cree tener muchos defectos y que los demás lo superan en todo.
Le cuesta mucho iniciar actividades y proyectos.
Tiene dificultad para tomar decisiones.
Es más vulnerable al rechazo, a la presión de los pares o a la manipulación del
grupo.
Cede sin luchar por sus gustos e intereses. No hace respetar sus derechos.
Es más propenso a utilizar comportamientos agresivos como mecanismo de defensa
para no evidenciar su inseguridad.
Todo lo descrito, puede generar que se muestre apático, mienta o presente otras
actitudes negativas.
B) Alta Autoestima
Reconoce sus fortalezas y debilidades.
Se siente merecedor de afecto, reconocimiento y aceptación.
Se trata a sí mismo con respeto y consideración.
Valora sus propios logros y de los otros.
3. Imagen corporal
COMPETENCIA
DESCRIPCIÓN
SOCIAL
Es aquella que permite a la persona expresar constructivamente
sus sentimientos, deseos, opiniones y pensamientos; en el
momento y lugar oportuno, en un tono moderado, empleando las
Asertividad palabras adecuadas a fin de respetar los derechos de los demás.
La asertividad es un estilo favorable de comunicación.
En el encuentro con los demás, la persona establece cuatro tipos de comunicación como
se aprecia en el cuadro 5-4:
LENGUAJE NO
ESTILOS ORIENTACIÓN
VERBAL
Se caracteriza porque no es capaz de Mirada hacia abajo;
expresar abiertamente sus sentimientos, voz débil; cuerpo
pensamientos y opiniones; o lo hace con encogido, proyecta
escasa confianza, disculpándose poca fuerza.
PASIVO constantemente, con rodeos o evitando
hablar, sometiéndose a lo que dicen los
demás. Es fácilmente manipulable por otros.
Rara vez es rechazado, pero tampoco es
valorado.
Expresa pensamientos, sentimientos y Mirada directa y fija a
opiniones en forma amenazante, sin respetar los ojos del
al otro, imponiendo el criterio propio: ofende, interlocutor; volumen
manipula, humilla o amenaza. No tiene en de voz alta y
AGRESIVO cuenta los derechos ni los sentimientos de los despectiva; acelerado
demás. al hablar.
Busca obtener sus propósitos haciendo uso de
actitudes prepotentes, por lo que los demás
pueden tomar distancia.
Es una combinación de los estilos pasivo (evita Posturas corporales
la confrontación directa) y agresivo (manipula, de desacuerdo, reto o
ofende), se puede entender como una disimulo. Énfasis en el
agresión oculta; la persona que utiliza este tono de voz para
estilo de comunicación, expresa enviar mensajes
PASIVO-
indirectamente la hostilidad en forma irónicos.
AGRESIVO
socialmente aceptable y con un ánimo
aparentemente amistoso. Sus emociones,
suelen ser de resentimiento ante las
demandas de los demás y de miedo ante la
posibilidad de ser confrontado.
Implica respeto hacia sí mismo y hacia los Contacto ocular
demás al expresar pensamientos, directo, habla fluida,
sentimientos, necesidades y defender sus expresión facial de
derechos. serenidad y firmeza.
Habla con seguridad y claridad. Expone sus
ASERTIVO ideas en forma lógica, sin agredir ni atropellar
a nadie. Expresa lo que piensa y siente sin
ofender.
Sus emociones suelen ser positivas acerca de
sí mismo y demuestra empatía. Además, se
responsabiliza por su comportamiento.
Tabla 5-4. Estilos de comunicación
LECTURA:
Marcelo R. Ceberio
2da parte de la famosa historia del patito feo
Fragmento de Resiliencia: También los superhéroes buscan reconocimiento
Narra las vicisitudes de un cisne adulto que pasó una infancia altamente traumática, poblada
de descalificaciones y rechazos de su familia de origen. Su madre misma, lo rechazó
explícitamente y lo condenó por su fealdad. Sus hermanitos lo marginaron hasta echarlo del
hogar. Como primera experiencia infantil, es realmente espantosa. Y el uso del término
espantosa no es azaroso. Causa espanto que en los primeros meses de vida cuando se
necesita mayor nutrición emocional, se haya creado semejante carencia.
La segunda experiencia de nuestro protagonista es de soledad y de segregación del medio
(los animales del bosque). Cuando parece poder revertir la situación y el patito llena su vacío
afectivo con la presencia de la anciana, el gato lo pone en riesgo de muerte. Todo se acaba
cuando la vieja tiene que optar, elige al gato aduciendo que el pato no le sirve ya que no pone
huevos. ¿Cómo puede sentirse este animalito cuando creyó ser amado y solamente el interés
radicaba en su uso? Nuevamente soledad y tristeza en la vida del pato, sentimientos que
reactivan y potencian profundas angustias de la primera infancia. La escena paradigmática
de verse reflejado en el lago, hace que se dé cuenta que vivió equivocado: no es un pato es
un cisne. Entonces, intenta integrarse al grupo de cisnes con mucho miedo. El protagonista
no desea amar nuevamente por miedo al rechazo y la desvalorización, y no logra integrarse
del todo al grupo de cisnes. Ellos tratan de plegarlo al grupo y él se resiste. Se automargina
y genera en los otros cierta desconfianza y sensaciones de que es él el que no los acepta.
Esto produce broncas en el grupo y toman distancia del ex pato. El confirma, así, que es
rechazado y ¡qué bien que tomó distancia! y no se involucró́ afectivamente. Otra vez la
soledad y la tristeza. Tampoco, ha logrado verse como un cisne completamente. Fueron tan
fuertes esas imágenes de fealdad que le transmitieron sus mayores y pares, que no puede
percibirse como un cisne hermoso. Se desvaloriza e intenta hacer cosas para que lo quieran.
Se vuelve bueno, conciliador y ayudador desmedidamente. Se transforma en un dependiente
de la valoración que le pueden proporcionar los demás. (Ceberio, 2008, p.71).
EJERCICIOS
1. El tutor de un aula de secundaria intenta persuadir a sus alumnos que reflexionen sobre
sus características y puedan conocerse mejor. En ese sentido, los argumentos a tomar
en cuenta para dicho propósito deberían señalar que conocerse les ayudará a
2. En la entrega de los resultados de evaluación, un psicólogo les explica a los padres que
su hijo adolescente evidencia una baja autoestima debido a que, entre otras cosas,
presenta:
A) persistencia ante dificultades para alcanzar sus metas.
B) reconocimiento público de sus virtudes y defectos.
C) ansiedad al recibir halagos y críticas de sus pares.
D) tristeza cuando no logra un objetivo y autocrítica correctiva.
6. Establezca la relación entre los casos presentados y los estilos de comunicación que
correspondan:
I. Juan ha decidido aplicarle a su amigo «la ley del a) agresivo
hielo» pues le ha molestado algo que le hizo, pero
no quiere decirle nada.
II. Cuando Doménica no coincide con una idea que b) pasivo-agresivo
manifiesta su profesor suele quedarse callada por
miedo a ser ridiculizada.
III. Andrés tiende a insultar a su amigo cuando este falla c) pasivo
un tiro en el partido de futbol.
A) Ic, IIa, IIIb B) Ib, IIc, IIIa C) Ic, IIb, IIIa D) Ia, IIb, IIIc
A) asertividad – empatía.
B) autoconocimiento – escucha activa.
C) pasividad – asertividad.
D) autoevaluación – respeto.
8. Pedro como tutor de aula va a realizar entrevistas a sus alumnos y sus padres para
conocer el nivel de autoestima de estos. En ese sentido, ha pensado elaborar una
encuesta que abarque la mayoría de los aspectos donde se refleja la autoestima. Por lo
tanto, las preguntas deben dirigirse a las áreas
A) valores, imagen corporal, creencias e intelecto.
B) emociones, apariencia física, pensamientos y carácter.
C) sentimientos, capacidades, relaciones y comportamientos.
D) comunicación, autoevaluación, imagen corporal y empatía.
A) Ic, IIb, IIIa B) Ib, IIa, IIIc C) Ia, IIc, IIIb D) Ia, IIb, IIIc
10. Durante una entrevista para el puesto de Jefe de Operaciones de una empresa dedicada
a la diversión de niños, el analista de selección desea conocer las competencias sociales
del entrevistado, por ello deberá hacer la siguiente pregunta:
A) ¿Consideras que llegarás a lograr las metas mensuales que se establezcan?
B) Si fueras un niño ¿qué le gustaría encontrar en el parque de diversiones?
C) ¿Cuáles son sus principales defectos como persona?
D) ¿Qué le motiva a postular al puesto actual?
Educación Cívica
PROBLEMAS DE CONVIVENCIA EN EL PERÚ. CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA
SUSTENTADA EN UNA CULTURA DE PAZ.
DISCRIMINACIÓN, DELINCUENCIA, CORRUPCIÓN.
Una sociedad inclusiva, es aquella que promueve la equidad entre sus miembros,
construye una base sólida para una convivencia social positiva, en la que todos puedan
sentirse parte de ella y estén dispuestos a ofrecer su colaboración a otros favoreciendo
el desarrollo de habilidades ciudadanas.
El ser humano es por naturaleza un ser social, miembro de una colectividad. Las
personas no pueden vivir aisladas, requieren siempre relacionarse con los demás. De
esta necesidad y de las características del mundo de nuestra época surge la idea de
convivencia democrática.
Según Jacques Delors, uno de los pilares básicos de la educación es aprender a vivir
juntos, el cual supone alcanzar una doble misión: enseñar la diversidad de la especie
humana y contribuir a una toma de conciencia de las semejanzas y la interdependencia
entre todos los seres humanos.
Las normas son pautas de comportamiento que guían, regulan y ordenan la vida de las
personas y de los colectivos, de acuerdo a ciertos valores en situaciones determinadas.
Ellos se adquieren desde los primeros años del desarrollo de la persona, como normas
morales y sociales, por los diversos agentes de socialización, por el contrario, las normas
jurídicas emanan del Estado.
2.1. DISCRIMINACIÓN
2.2. LA CORRUPCIÓN
Desde la perspectiva de la Defensoría del Pueblo, los actos de corrupción implican el
mal uso del poder público, es decir, el incumplimiento de los principios del buen
gobierno, así como de los preceptos éticos instituidos por la sociedad, que, además,
tienen el propósito de obtener ventajas o beneficios indebidos para quien actúa o para
terceros en perjuicio del bienestar general.
Los factores que originan la corrupción están relacionados con la ambición, la codicia,
la falta de valores, la escasa conciencia social, el desconocimiento de lo legal e ilegal,
baja autoestima, la impunidad en los actos de corrupción, la falta de transparencia.
TIPOS CARACTERISTICAS
Cuando la persona que incurre en este delito es un funcionario o
Pasivo
beneficio.
Fuente: Proética
2.3. DELINCUENCIA
Se refiere a los delitos cometidos por una persona o grupos organizados contra la ley y
merecedores de castigo por la sociedad.
Los factores que han influido en aquellos que delinquen son: la pobreza, la exclusión
social, el desempleo, la deserción escolar, las desigualdades, la personalidad, la
disfunción en la familia, entre otros.
Algunos tipos de delitos son los siguientes:
EJERCICIOS
Historia
Sumilla: desde la civilización cretense hasta la caída del Imperio romano de Occidente
GRECIA
PRINCIPALES POLIS:
1. Atenas
2. Esparta
3. Tebas
4. Mileto
5. Tarento
6. Siracusa
I. UBICACIÓN GEOGRÁFICA
El territorio dominado por la civilización helena, comprendió
la península de los Balcanes, las islas del mar Egeo, la
costa de Asia Menor (Jonia) y el sur de la península itálica
(Magna Grecia).
CIVILIZACIONES PREHELÉNICAS
Civilización minóica
(2500 – 1500 a.C.)
CIVILIZACIÓN HELENA
Características
1. La Edad Oscura (1150 a.C. - 800 a.C.)
2. Grecia arcaica (800 a.C. – 490 a.C.) 3. Grecia clásica (490 a.C. – 323 a.C.)
Estilo
Expansión macedónica Estilo
Dórico
Estilo de
Conquistas de Alejandro Jónico
columna División del Imperio Se
más Cultura helenística reconoce
porque en
antigua y
la parte
de
superior
capitel
tiene dos
simple. LAS POLIS volutas o
espirales.
ATENAS Legisladores
Organización social
Origen Dorios
Economía Agropecuaria
Organización social
ASAMBLEAS
Fue el conflicto bélico que enfrentó a las polis griegas contra el Imperio persa, de
allí que también se denominó “las guerras pérsicas”.
Causas
Consecuencias
Primera guerra: victoria ateniense en Maratón
Segunda guerra: batalla de Termópilas (derrota
Decadencia del Imperio persa.
espartana) y victoria griega en Salamina, Platea y
Hegemonía ateniense sobre el mar
Micala.
Egeo.
Tercera guerra: victoria de la Liga de Delos, se
Apogeo cultural de Atenas
liberó Asia Menor (Paz de Calias o Cimón).
V. EL SIGLO DE PERICLES
(Siglo V a.C.)
La Acrópolis de Atenas:
Fue la parte más elevada de una
polis, en ella se construyeron
edificios públicos y templos. La
Acrópolis de Atenas es la más
famosa, fue renovada por Pericles
y comprende:
1. Propileos (Pórtico)
2. Estatua de Atenea Promacos
3. El Erecteión
4. El Partenón
Fue el enfrentamiento entre la Liga de Delos (liderada por Atenas) y la Liga del
Peloponeso (liderada por Esparta).
Causas Desarrollo
Periodo Helenístico
Época Arcaica
Época Clásica
Hércules, réplica romana de una estatua del
siglo V a.C. Se resaltó la armonía de las
formas, la precisión geométrica y el balance.
I. UBICACIÓN
GEOGRÁFICA
Península itálica. Valle de
Lacio, en el río Tíber
Zonas:
- Zona continental: desde
los Alpes hasta el río
Rubicón.
- Zona peninsular: en dos
áreas, orientada al mar
Adriático y otra al mar
Tirreno.
Orígenes Dinastías
Patricios Plebeyos
2. REPÚBLICA
Protestas plebeyas
Los plebeyos huyeron al Monte Aventino exigiendo derechos
que progresivamente fueron logrando.
Instituciones de la República
Magistraturas
Senado Comicios
-Funcionarios que dirigían
-Existía desde tiempos y administraban el Estado. -Asamblea de ciudadanos
monárquicos. -Crearon el derecho a veto que aprobaba las leyes y
-Proponía leyes, y la alternancia para elegían a los magistrados.
controlaba a los renovar periódicamente -Los acuerdos aprobados
magistrados, decidía las autoridades. en la Asamblea Tribal se
sobre finanzas y denominaban plebiscitos.
política exterior. .
EXPANSIÓN ROMANA
Conquista de Italia Conquista del Mediterráneo Conquista del
(siglos V-IV a.C.) Occidental Mediterráneo Oriental
(siglos III-II a.C.) (siglo II a.C.)
Se conquistó la Guerras Púnicas: fue el Aprovechando las
península unificando enfrentamiento entre Roma y rivalidades internas de los
los pueblos del centro, Cartago por la hegemonía del reinos helenísticos, Roma
norte y derrotando a la Mediterráneo Occidental. conquistó Macedonia,
Magna Grecia en el Roma logró tener presencia en la Pérgamo, Siria y Egipto.
sur. Hispania, el norte de África y en las
Galias.
Lectura
El ejército romano
LA REFORMA AGRARIA
Los Graco
Los hermanos Graco: Tiberio y Destacados
Cayo, impulsaron la Ley Agraria y tribunos de la plebe
la Ley Frumentaria. Fueron que reivindicaron el
derecho de los
asesinados. desposeídos de
obtener tierras del
Estado.
GUERRAS CIVILES
3. IMPERIO
1. Religión
• Fueron politeístas y de influencia griega. Sus principales dioses fueron: Júpiter, Juno
y Minerva (tríada capitolina).
• El cristianismo ascendió durante el Bajo imperio convirtiéndose en religión oficial
monoteísta y universal.
EJERCICIOS
1. Las civilizaciones del Egeo, surgidas desde los 3000 a.C., fueron las que precedieron y
permitieron la aparición y desarrollo de la cultura griega. Estas se ubicaron en las riberas
e islas del mar Egeo, en el Mediterráneo Oriental. Dicho ello, determine el valor de (V o
F) de las siguientes proposiciones, respecto a estas primeras civilizaciones.
4. La civilización de Roma antigua pasó por tres periodos históricos, primero fue una
monarquía gobernado por reyes, segundo una República donde las instituciones
cobraron mayor importancia y finalmente un Imperio donde el poder se concentró en la
figura del emperador hasta su decadencia. Durante la República romana, uno de los
hechos más notables fue la expansión territorial que trajo como consecuencias
problemas políticos y sociales ante la mala distribución de la riqueza y la ruina de los
campesinos por servir en el ejército, originando luchas sociales como las de los
hermanos Graco quienes se encargaron de
5. “El principal fenómeno social romano, latente durante varios siglos, fue la abierta y
dramática oposición entre la oligarquía patricia, que detentaba el poder político y
primacía económica, y la masa de la plebe, marginada de la vida pública, oprimida a
menudo. Dentro de estos, los más ricos aspiraban a la igualdad política y social con los
patricios, mientras que los más pobres buscaban protección contra los abusos de los
poderes estatales”. Historia universal 1: Editorial Océano.
Geografía
EL RELIEVE DEL PERÚ: PRINCIPALES RELIEVES
DE LA COSTA, REGIÓN ANDINA Y SELVA DEL PERÚ.
CARACTERÍSTICAS DEL RELIEVE SUBMARINO DEL MAR PERUANO
La morfología continental del Perú presenta fuertes contrastes y una variedad de paisajes.
Tomando en cuenta su ubicación latitudinal y altitudinal; al oeste, se presenta un relieve llano
y estrecho con pequeñas montañas o cerros, limitando con el océano Pacífico; al oriente, el
relieve predominante es la llanura; y entre ambos, encontramos las montañas andinas que
generan condiciones para la diversidad ambiental y geomorfológica de esta región,
destacando los diversos pisos ecológicos.
En el sector Norte encontramos una de las áreas geológicas con mayor presencia
de hidrocarburos en América del Sur.
1.3. La fosa marina: Son el inicio de la subducción de la placa de Nazca bajo la placa
Sudamericana. La distancia entre la fosa y la línea de la costa en la región norte
es de 80 km, en la región central varía entre 60 y 150 km, y en la región Sur es
de 120 km, aproximadamente. Abarca las costas de Perú y de Chile y alcanza
profundidades de hasta aproximadamente 6000 metros. Se distingue 2 sectores:
• Fosa central: Desde la península de Illescas hasta la provincia de Ica.
• Fosa meridional: Desde Nazca hasta Tacna.
Fondo Oceánico: Son los territorios que se extienden más allá de las fosas, con
menos profundidades.
El litoral costero es la zona continental en contacto con el mar, tiene una longitud de
3080 km. Sus relieves son formados principalmente por la acción marina, ya sea
erosionando intensamente la costa, con alternancia de entradas y salidas, formando
bahías, penínsulas y puntas; o depositando materiales en las costas, originando las
playas.
El litoral costero en el sector norte contiene esteros, donde se han formado extensos
bosques de manglar.
ESTEROS
(Esteros y manglares de Tumbes)
Illescas en Piura
PENÍNSULAS Ferrol en Áncash
Paracas en Ica.
Capones en Tumbes
Balcones y Aguja en Piura
PUNTAS La Punta en el Callao
La Chira en Lima.
De Lobos en Arequipa
Comprende un terreno llano, como pampas y tablazos, con pequeñas colinas que se
extiende a lo largo del pie de monte andino occidental, con altitudes que van desde el
nivel del mar hasta los 1000 metros. Es muy angosta en Arequipa, extendiéndose solo
hasta los 5 km en punta De Lobos; entre Cañete y Pacasmayo tiene un ancho moderado
y en el desierto Sechura se extiende hasta los 170 km.
Entre los principales tipos de relieves se distinguen:
a) Valles: constituyen los abanicos fluviales o conos de deyección que forman los 53
ríos de la vertiente del Pacífico en su curso inferior. Sus suelos son los más
productivos del territorio peruano.
b) Pampas: son las llanuras desérticas formadas por depósitos aluviales y eólicos.
Constituyen un gran potencial para el desarrollo de la agricultura, convirtiéndose
en áreas altamente productivas mediante obras de irrigación.
Piura Morropón
Lambayeque Olmos (la más extensa del Perú)
Sechura (Piura)
Ancón (Lima)
PRINCIPALES Paracas (Ica)
DESIERTOS Ica (Ica)
La Joya (Arequipa)
PRINCIPALES
LOMAS
Lachay en la provincia de
Están distribuidas desde los 6º L.S. (Piura), Huaura.
hasta los18° L.S. Tacna), Ancón, Carabayllo 1 y 2,
Amancaes y Carabayllo en la
provincia de Lima.
Atiquipa: es la más extensa y
se localiza en la provincia de
Caravelli, departamento de
Arequipa.
Lomas de Lachay
Depresión de Sechura
Está constituida por las montañas más prominentes de los Andes y forma una divisoria
continental de aguas. Su punto más alto es el nevado Huascarán con 6746 metros de
altitud y el más bajo es el abra de Porculla con 2138 metros de altitud.
Salkantay
Es la Cordillera más alta del sur del Perú:
Su nevado más importante es el
Ausangate (6372 msnm), apu mayor del
VILCANOTA CUSCO Cusco.
Tiene glaciares activos, numerosos valles
en forma de “U” y lagunas de origen glaciar
como Siwinaqocha.
REGIÓN MESETAS
Junín Bombón
Huancavelica Castrovirreyna
Ayacucho Parinacochas, Pampa Galeras, La Quinua
Cusco Chumbivilcas, Anta
Puno Collao (la más extensa)
Nevado de Yerupajá
La selva peruana o Amazonía peruana se extiende por todo el flanco oriental de los
Andes. En el norte avanza hacia ambos flancos del valle del Marañón y llega a las
vertientes del Pacífico. Comprende la selva alta y la selva baja.
RELIEVES CARACTERÍSTICAS
Son colinas de poca elevación y cubiertas de vegetación, que
FILOS
separan las quebradas entre sí.
Son relieves ubicados por debajo de los altos, pero por encima de
los barriales y las playas.
Se forman por sedimentos dejados durante las inundaciones
RESTINGAS
periódicas o esporádicas.
Los cultivos predominantes son plátano, yuca, maíz, frijol y
hortalizas.
EJERCICIOS
1. Cuando se estudia el relieve submarino peruano, es importante considerar la dinámica
de placas tectónicas, pues el relieve que se forma por subducción de la placa oceánica
de Nazca por debajo de la placa continental, da origen
A) al talud continental septentrional.
B) a la fosa marina de la zona meridional.
C) al zócalo continental central.
D) a los cañones submarinos.
2. En una conferencia de historia ambiental, el expositor explica que la ciudad de Lima fue
fundada en el valle del Rímac y que los españoles debieron considerar la ecología y los
recursos naturales disponibles como agua, suelos, flora y fauna, etc. Desde el punto de
vista agrario, el valle del Rímac contaba con más áreas agrícolas que geográficamente,
A) I, II y IV B) I y IV C) I, II y III D) I y III
Economía
LA EMPRESA
1. CONCEPTO
Es la unidad de producción básica, combina los factores de la producción para obtener
los bienes y servicios. Su objetivo es maximizar las ganancias.
2. CARACTERÍSTICA
3. CLASES
A) EMPRESA INDIVIDUAL
Forma más simple de organización empresarial, cuyo propietario es una sola
persona y es la única que asume el riesgo. Hay dos tipos:
i. EMPRESA UNIPERSONAL
Donde la responsabilidad de su propietario es ilimitada y en caso de quiebra
debe responder con todo su patrimonio personal.
B) SOCIEDADES MERCANTILES
Son personas jurídicas constituidas para desarrollar actividades mercantiles con
fines lucrativos. Entre los más importantes, tenemos a las siguientes:
i. SOCIEDADES CIVILES
Está conformada por una organización de individuos que, mediante el ejercicio de
una profesión, oficio o práctica, tienen como fin obtener una ganancia de las
actividades que realizan. Por ejemplo: Estudios de abogados y contadores.
Socios colectivos
Aportan trabajo y administran la empresa, tienen responsabilidad ilimitada y
solidaria. Se llaman también socios industriales.
Socios comanditarios
Intervienen como inversionistas, tienen responsabilidad limitada al capital
aportado. Se llaman también socios capitalistas. No administrarán la sociedad.
v. SOCIEDAD ANÓNIMA
Es una sociedad de capitales con responsabilidad limitada. El capital social está
dividido en acciones nominativas, que constituyen títulos valores. La propiedad
de las acciones está separada de la gestión de la sociedad para cumplir con su
finalidad. Existen tres órganos de administración que deciden sobre la dirección
y la gestión de la empresa: la Junta General de Accionistas, el Directorio y la
Gerencia.
Es la forma societaria más extendida en el Perú y tiene dos figuras especiales: la
sociedad anónima cerrada y la sociedad anónima abierta.
i) EMPRESAS PÚBLICAS
Organizaciones que trabajan con capitales del Estado, cuyos fines son el bienestar
social antes que el lucro o beneficio empresarial. Pueden estar constituidas bajo el
derecho público o el derecho privado.
Las empresas de derecho público son aquellas personas jurídicas creadas por una
ley promulgada para tal fin.
Las empresas de derecho privado son aquellas personas creadas bajo el marco de
la Ley General de Sociedades.
iii) COOPERATIVAS
Es una asociación autónoma de personas que se han unido voluntariamente para
hacer frente a sus necesidades y aspiraciones económicas, sociales y culturales
comunes por medio de una empresa de propiedad conjunta y democráticamente
controlada.
Representan un modelo empresarial en el que los objetivos económicos y
empresariales se integran con otros de carácter social, consiguiendo de esta forma
un crecimiento basado en el empleo, la equidad y la igualdad. Ejemplos: cooperativa
de producción, cooperativa agrícola, cooperativa de ahorro y crédito, cooperativa de
servicios, cooperativa de viviendas, cooperativa de turismo. Según estadísticas del
INEI, en el Perú existen 1600 cooperativas de las cuales 164 son cooperativas de
ahorros y crédito.
CAPITAL
1. CONCEPTO
El capital es todo bien que contribuye a generar y producir bienes y servicios. El dinero
también es considerado como capital financiero, siempre que participa en un proceso
productivo y genera ganancia. El capital está conformado por maquinarias, edificios,
equipos, etc.
Los bienes de capital surgen como resultado de la acción del trabajo sobre la
naturaleza. El trabajo humano convierte los elementos de la naturaleza en
objetos útiles que ayudan a incrementar la producción de otros bienes,
provocando la aparición del excedente económico.
3. CLASES DE CAPITAL
i) Constante
Está compuesto por los insumos y herramientas. El valor de estos es transferido
en la producción de nuevas mercancías, no genera más valor del que ya tiene
como bien de capital.
ii) Variable
Está compuesto por el capital invertido en el pago de la fuerza de trabajo, este
genera un excedente o plusvalía que se queda con el capitalista.
i) Fijo
Está compuesto por las fábricas y maquinas usado en la producción de nuevos
bienes, y utilizado en varios procesos de producción.
ii) Circulante
Constituido por aquellos bienes que sólo es posible emplearlos una sola vez.
Ejemplo: insumos, electricidad, mano de obra.
i) Lucrativo
Es el capital formado por bienes que no participan en el proceso productivo.
La propiedad del capital genera ingresos cuando utiliza para financiar el
consumo (prestamistas) o el alquiler de viviendas.
ii) Comercial
Es el capital acumulado en la actividad comercial, es decir, es fruto de la
diferencia del precio de compra y precio de venta. El capital comercial o de
negociación, puede estar en manos de personas o empresas que realizan una
gran cantidad de operaciones a diario. El capital comercial se refiere a la
cantidad de dinero asignada para comprar y vender diversos valores.
iii) Financiero
Es el capital en forma de dinero que pertenece a los bancos y que se utiliza para
financiar la actividad industrial (participa en el proceso productivo).
EJERCICIOS
1. Tras dos años de ausencia, la compañía estadounidense Whirlpool vuelve a ofrecer sus
electrodomésticos al mercado peruano a través de la tienda Falabella. La compañía
competirá en el mercado con un diverso portafolio de lavadoras y refrigeradoras. Dentro
de su línea de lavado, ofrecerá productos con el sistema Intelidrive, para un lavado más
eficiente y un correcto consumo de agua y energía. En el rubro de refrigeradoras,
presenta innovaciones como el comportamiento Flexi Freeze, que permite adaptarse a
diversas temperaturas de congelación. El texto indicado hace referencia al fin
_______________ de una empresa.
2. Amigos de universidad se reúnen para formar la empresa de calzado: “el buen vestir”,
un grupo de ellos no tienen capital, pero tienen el conocimiento sobre el negocio de
calzado, el otro grupo dispone del capital por lo que no tendrían problema en financiar
la empresa, Ud. que es un especialista en formación de empresas, le sugeriría a este
grupo de amigos que el tipo de sociedad a constituir sería una
A) en comandita. B) colectiva.
C) de responsabilidad limitada. D) anónima cerrada.
4. Al concluir el cuarto trimestre del 2018, la cadena departamental Saga Falabella alcanzó
ingresos por S/ 3,066.13 millones, lo que representa un crecimiento de 6.13% en
comparación al mismo periodo del 2017., Cabe precisar que Saga Falabella, subsidiaria
de Falabella Perú, pertenece al sector de tiendas por departamentos. Las principales
líneas que comercializa son moda, electrodomésticos y decohogar. Asimismo, la
compañía ofrece a sus clientes productos de calidad a precios convenientes y
ubicaciones estratégicas en el mercado peruano. Según el texto anterior, la clasificación
de la cadena Saga Falabella por su tamaño es de
A) emprendimiento.
B) sociedad de responsabilidad limitada.
C) sociedad anónima.
D) pymes.
10. Muchos de los sectores económicos del país se han visto afectados, ante la medida
preventiva de aislamiento social obligatorio por la propagación del COVID 19. La
Asociación de Empresas Inmobiliarias del Perú (ASEI), aseguro que las ventas de
viviendas en Lima y Callao bajarían entre el 5% y el 10% este año, debido a la coyuntura
actual. Según Ricardo Arbulú, Presidente del Comité de Análisis de Mercado de ASEI,
las tasas de interés de los créditos hipotecarios brindados por el sector continuarían su
tendencia a la baja este año, debido a la reciente reducción dispuesta por el Banco
Central de Reserva (BCR). Según el texto indicado se hace referencia al capital de tipo
Filosofía
LA FILOSOFÍA EN LATINOAMÉRICA Y EL PERÚ
El problema de la
Escolástica (2da mitad del
humanidad del indígena y
siglo XVI - 1ra mitad del
de la guerra justa (polémica
siglo XVIII)
Las Casas-Sepúlveda)
Preocupación por la
Ilustración (2da mitad del independencia de América.
siglo XVIII - 1830) Figura: Juan Pablo Viscardo
y Guzmán.
Reacción contra el
Espiritualismo positivismo. Destaca la
(comienzos del siglo XX) filosofía de Bergson.
Representantes: Alejandro
Deustua y Mariano Iberico.
2. ILUSTRADO (2da mitad del siglo XVIII hasta el 1er tercio del siglo XIX)
Se produce el conflicto de ideas entre el empirismo y la doctrina escolástica reinante. La
oposición a la escolástica cobró gran ímpetu con la expulsión de los jesuitas en 1767. El
Convictorio de San Carlos, fundado en 1770, llenará el vacío dejado en la enseñanza
por la expulsión de los jesuitas.
En este periodo comienza la preocupación por la independencia
política de América, cuyo resultado será el proceso de
Emancipación.
El desarrollo de las formas modernas del saber científico en
Europa incentivó la preocupación y el interés por la ciencia en los
integrantes de la Sociedad Amantes del País, cuyo máximo
representante fue Hipólito Unanue.
Además, el Mercurio Peruano fue el máximo órgano de difusión
de las ideas enciclopedistas e ilustradas de la época.
Representantes: Pedro Peralta y Barnuevo, José Baquíjano y Carrillo, Juan Pablo Viscardo y
Guzmán, Toribio Rodríguez de Mendoza, José Faustino Sánchez Carrión, Hipólito Unanue y
Benito Díaz de Gamarra (México).
En este periodo tienen su aparición los movimientos sociales de las primeras décadas
del siglo XX en el Perú, representados por el APRA con Víctor Raúl Haya de la Torre y
por el movimiento socialista de José Carlos Mariátegui.
Frente a este problema tenemos básicamente dos tesis: una respuesta negativa,
sostenida por el filósofo peruano Augusto Salazar Bondy; y una respuesta afirmativa,
defendida por el filósofo mejicano Leopoldo Zea.
GLOSARIO
LECTURA COMPLEMENTARIA
Un camino adecuado para resolver el dilema consiste en saber integrar las dos
perspectivas; integrar en un haz la mirada universal y la propia. La filosofía en nuestro medio
-como en cualquier medio- está obligada necesariamente a pensar la realidad y
principalmente a pensar los pensares sobre ella. Pensar sobre el pensamiento y las razones
de las cosas es hacer filosofía. Es una manera de dejar la mirada estrecha, sin perder el
sentido de lo real. No debe perturbarnos la originalidad de tal empresa porque lo pensado
será original en la medida en que reporta y quiere ser significativo para una realidad que le es
propia y peculiar. No debe preocuparnos tampoco si no coincide con los temas y las divisiones
generales de la filosofía, porque, en realidad, responde a otras premisas y cuestionamientos.
Más bien, deberíamos preocuparnos primero de si lo que decimos es copia o repetición de
los patrones europeos, norteamericanos o de cualquier otra región o país; y segundo, de si lo
que sostenemos como filosofía no se distingue de la cultura, la cosmovisión del mundo o la
historia. Habrá que reconocer que nuestra forma de hacer filosofía tendrá siempre como un
elemento de su construcción, por un lado, la tradición occidental, y por el otro, los elementos
que provienen de nuestro mundo concreto.
Castro Carpio, A. (2009). La filosofía entre nosotros: cinco siglos de filosofía en el Perú. Lima: PUCP, p. 17
EJERCICIOS
1. Micaela se acaba de mudar a Cusco, donde fue invitada a celebrar la fiesta del Inti
Raymi, la fiesta cusqueña más importante, que se realiza cada solsticio de invierno. El
pensamiento o imaginario que alienta dicha celebración guarda semejanza con las
características propias de la etapa
A) filosófica. B) positivista.
C) pre-filosófica. D) social.
A) positivismo.
B) romanticismo.
C) espiritualismo.
D) socialismo.
7. Cuando estuvo en Europa, Mayra se dio cuenta de que en el Perú existen determinadas
prácticas culturales similares a las que encontró en dicho continente. Esto le llevó a
pensar que la cultura peruana no es propia, sino que es alieneada, inauténtica y
dependiente de las modas extranjeras.
Considerando los distintos intelectuales y filósofos latinoamericanos, la interpretación de
Mayra guarda semejanzas importantes con las ideas de
Física
DINÁMICA
1. Conceptos básicos
1.1. Sistema
Es cualquier objeto que deseamos estudiar. Todo lo que rodea al sistema se llama
entorno o medio ambiente.
1.2. Fuerza
1.3. Inercia
1.4. Masa
Cuando la resultante de todas las fuerzas que actúan sobre un sistema es nula, éste
permanecerá en reposo o se moverá en línea recta con velocidad constante. (Véanse
las figuras).
F 0
F
a
m
O también:
F ma
m
Unidad S.I : kg 2 Newton N
s
Cuando un objeto ejerce una fuerza sobre otro, el segundo ejercerá una fuerza sobre
el primero de igual magnitud y de dirección opuesta.
En la figura (a) si NAB es la fuerza perpendicular (o normal) que ejerce la mesa A sobre
el libro B (acción) entonces – NAB es la fuerza perpendicular (o normal) que ejerce el
libro B sobre la mesa A (reacción).
En la figura (b) si FAB es la fuerza del pie A sobre la pelota B durante el contacto (acción)
entonces – FBA es la fuerza de la pelota B sobre el pie A durante el contacto (reacción).
(*) OBSERVACIONES:
4. Ley de la fricción
coeficiente magnitud de la
magnitud de la fricción
de fricción fuerza normal
f N*
(*) OBSERVACIONES:
1°) Cuando se intenta mover el bloque, como muestra la figura (a), la fricción estática es:
fS < SN*
2°) Cuando el bloque está por moverse, como muestra la figura (b), la fricción estática será
máxima y se verifica la igualdad:
fS = SN*
3°) Cuando el bloque está en movimiento, como muestra la figura (c), se verifica la ley de
la fricción cinética:
fC = CN*
5. Fuerza elástica
F kx
(*) OBSERVACIÓN:
FS kx
(Ley de Hooke)
FC = maC
mv 2
FC m2R
R
(*) OBSERVACIÓN:
FT mR
: aceleración angular
(*) OBSERVACIONES:
1°) En general, el movimiento circular está determinado por la fuerza resultante (véase la
figura anterior):
F FC FT
F FC
F FC2 FT2
EJERCICIOS
1. La figura muestra dos bloques colocados sobre una superficie horizontal lisa. Determine
la magnitud de la fuerza F sabiendo que la fuerza de contacto entre los bloques es de 9
N. m1 = 2 kg ; m2 = 3 kg.
F
m1
m2
A) 12 N B) 14 N C) 25 N D) 15 N
3. En la figura se muestra una esfera de plomo de 3 kg de masa ubicada en la parte alta del
recipiente semiesférico de radio 80 cm. Cuando pasa por la parte más baja de su
movimiento con rapidez de 4 m/s. Indicar la verdad (V) o falsedad (F) de las siguientes
proposiciones:
(g = 10m/s2)
4. En un experimento se determinó que una cuerda se rompe cuando alcanza una tensión
de 25 N al hacer girar un bloque unido a la cuerda en círculos horizontales. Un bloque
atado al extremo de la cuerda tiene una masa de 1 kg y gira en un plano horizontal
siendo su radio 4 m. Si durante la experiencia se incrementa continuamente la velocidad
del bloque ¿con qué rapidez se romperá la cuerda?
5. Un ladrillo es lanzado sobre una superficie tal como se muestra en la figura. Determine la
magnitud de la aceleración del ladrillo.
(𝐶𝑜𝑛𝑠𝑖𝑑𝑒𝑟𝑎𝑟 𝜇𝐶 = 0.2 , g = 10 m/s2)
A) 45 N B) 60 N C) 75 N D) 80 N
7. La rueda de la fortuna (ver figura) es un ejemplo del movimiento circular que muchos de
nosotros hemos experimentado. Si la rueda tiene un radio 3 m y se mueve con una rapidez
de 4 m/s, ¿cuál será la magnitud de la fuerza normal sobre una persona de 60 kg
de masa que se encuentra en la parte más baja de la rueda?
(g=10 m/s2)
8. Un bloque C de 10 kg de masa se conecta por medio de una cuerda que pasa por una
polea sin fricción a un bloque A de 8 kg de masa el cual está en contacto con otro bloque
B de igual material y 2 kg de masa, los cuales deslizan sobre una mesa plana rugosa,
siendo el coeficiente de rozamiento cinético de 0,5. Encuentre la magnitud de la fuerza
de contacto que ejerce el cuerpo A sobre B.
(g=10 m/s2)
A) 5 N
B) 10 N
C) 15 N
D) 20 N
EJERCICIOS PROPUESTOS
1. Respecto a la primera ley de newton señale la veracidad (V) o falsedad (F) de las
siguientes proposiciones:
i) A y B son dos objetos que se mueven con velocidad constante respecto a la tierra.
Entonces A puede ser sistema de referencia para aplicar la primera ley de newton
al movimiento de B.
ii) Todo cuerpo en reposo respecto a Tierra que inicia movimiento ha experimentado
la acción de una fuerza.
iii) Un cuerpo con MRUV puede tener V=0 en cierto instante. En ese instante ∑ 𝐹 = 0.
2. El guepardo es el animal terrestre más rápido del mundo. En este contexto, determinar
la fuerza promedio que ejercen sus músculos para que pueda acelerar desde el reposo
hasta los 97,2 km/h en 3 s. Considerar que la fuerza es constante y que su masa es de
70 kg.
3. En la figura se muestra un libro sobre la mesa; con respecto al par de fuerzas Acción y
Reacción, determinar la verdad (V) o falsedad (F) de las siguientes proposiciones:
I) La fuerza de reacción al peso del libro es la fuerza normal de la mesa sobre el libro.
II) La fuerza de reacción al peso del libro es el peso de la mesa.
III) La fuerza de reacción al peso del libro es la fuerza gravitacional que el libro ejerce
sobre la Tierra.
A) 2 kg
B) 3 kg
C) 4 kg
D) 5 kg
5. Un mozo desplaza una botella sobre un mostrador horizontal; al soltar la botella esta
presenta una rapidez de 2,8 m/s, cuando se detiene debido al rozamiento entre las
superficies ha logrado desplazarse 1m, determine el coeficiente de rozamiento entre la
botella y la mesa.
A) 20 N
B) 25 N
C) 35 N
D) 30 N
7. En un juego mecánico de sillas voladoras, cada una de las sillas de masa m está
suspendida por una cuerda de longitud L a la parte superior de un poste vertical. La
rotación del juego mecánico se realiza con una velocidad angular uniforme ω, y el ángulo
formado entre la cuerda y el poste se mantiene constante. Determine la distancia entre el
poste y una de las sillas voladoras.
4 L2 g2 2 L2 g2 3 L2 g2 2 L4 g2
A) B) C) D)
2 2 2 2
Química
ENLACE QUÍMICO Y FUERZAS INTERMOLECULARES
En nuestro entorno observamos diversos materiales al estado sólido como la sal que
consumimos (NaCℓ), una medalla de oro (Au) de 24 quilates o el diamante (C) en una valiosa
joya, las propiedades tan diferentes en cada uno de ellos como la simple disolución del
primero en el agua, el brillo metálico en el segundo y la gran dureza del último se deben, en
gran parte, al tipo de enlace que presentan: iónico, metálico y covalente.
Por otro lado, el oxígeno gaseoso (O2) que respiramos, el agua líquida que consumimos
(H2O), la sacarosa sólida (C12H22O11) con la que endulzamos los refrescos son sustancias
moleculares, cuyo estado de agregación depende principalmente de los diversos tipos de
fuerzas intermoleculares, por tanto, es importante distinguir los enlaces químicos de las
fuerzas intermoleculares.
ENLACE QUÍMICO
FUERZAS INTERMOLECULARES
FUERZAS DE LONDON FUERZAS DIPOLO–DIPOLO PUENTE DE HIDRÓGENO
Entre moléculas Entre moléculas polares: Entre moléculas polares.
apolares (HCℓ , H2S, HBr, SO2, etc.) El hidrógeno de una
(H2, O3, CO2, CH4, etc.) molécula interactúa con
Entre moléculas δ+ δ– δ+ δ– átomos de F, O ó N de
polares. otra molécula.
H – Cℓ H – Cℓ
Entre átomos de gases H–F --- H–F---H–F
nobles
δ+ δ– δ+ δ– HCℓ **** HCℓ
Puente de hidrógeno
Cℓ – Cℓ Cℓ – Cℓ
HF **** HF
Cℓ2 **** Cℓ2
FUERZAS INTERMOLECULARES
DIPOLO - DIPOLO DISPERSIÓN DE LONDON
+ +
Atracciones
electrostáticas
e e
PUENTE DE HIDRÓGENO
H O H O H O 2+ 2+
e e
H H H
Átomo 1 Átomo 2
Puente de Hidrógeno
de helio de helio
EJERCICIOS
2. Las sustancias que encontramos en la naturaleza están formadas por diferentes tipos
de enlace y por ello distintas aplicaciones, el SO 2 como conservante, el CaO como
desecante y el Au como metal precioso. Al respecto, seleccione la alternativa que
contenga, respectivamente, el tipo de enlace presente en cada una.
(a) SO2(g) (b) CaO(s) (c) Au(s)
5. Los compuestos químicos son sustancias puras, por lo tanto, son representados por una
fórmula química, tales como el ácido carbónico (H2CO3) y el ácido nítrico (HNO3).
Considerando la estructura mostrada para dichos compuestos, complete los pares
electrónicos y determine el valor de verdad (V o F) de las siguientes proposiciones.
6. Para explicar las propiedades de los metales, los científicos Paul Karl Ludwig
Drude y Hendrik Antoon Lorentz propusieron a finales del siglo XIX el modelo del mar
de electrones. Respecto de los metales, seleccione la alternativa que contenga a la(s)
proposición(es) correcta(s).
EJERCICIOS PROPUESTOS
3. Los nitrilos son compuestos covalentes que se caracterizan por tener un triple enlace
entre un átomo de carbono y uno de nitrógeno, tal como en la siguiente estructura:
4. Las fuerzas dipolo - dipolo son también conocidas como fuerzas de Keesom en honor a
Willem Hendrick Keesom, quien dio su primera descripción matemática en 1921. Entre
las moléculas que se muestran, seleccione la(s) que presenta(n) esta interacción.
Biología
NUTRICIÓN
Nutrición es el conjunto de procesos por los cuales los seres vivos captan sustancias del
medio y las transforman en su propia materia para reparar su desgaste.
Incorporan energía directamente (algunos por fotosíntesis y otros a partir de compuestos
inorgánicos); e indirectamente de compuestos orgánicos.
Clases de Nutrición:
FOTOSÍNTESIS
RESPIRACIÓN CELULAR
Estroma
FASE LUMINOSA
12 ADP
METABOLISMO: GLUCÓLISIS
MITOCONDRIA
CICLO DE KREBS
CADENA RESPIRATORIA:
INTERCAMBIO GASEOSO
Plantas: Estomas
EJERCICIOS
1. Durante la tarea dejada por el profesor de Ciencias, uno de los estudiantes observó al
microscopio una ameba fagocitando a una bacteria y a otro protozoario realizando
pinocitosis. Otro estudiante se percata del cambio de peso del caracol de jardín durante
las cuatro estaciones (verano, otoño, invierno y primavera). María investigó acerca de
las ventanas hidrotermales, donde los organismos obtienen energía en base a la
quimiosíntesis. Estas diferentes evidencias de los estudiantes giran alrededor del
concepto de:
A) nutrición. B) alimentación.
C) digestión. D) metabolismo.
2. En una clase de Biología los estudiantes tienen acceso a una lámina con imágenes de
distintos seres vivos, con sus respectivos nombres científicos. Clasifique la nutrición de
estos seres vivos en autotrofa (A) ó heterotrofa (H)
( ) Vicugna vicugna
( ) Thiobacillus ferrooxidans
( ) Agaricus bisporus
( ) Solanum tuberosum
A) H – A – H – H B) H – A – H – A
C) A – A – A – A D) H – H – H – A
( ) fotólisis de agua
( ) participa solo el fotosistema I
( ) participan ambos fotosistemas
( ) se produce ATP y NADPH
( ) Solo se produce ATP
A) C – A – A – C – A B) A – C – A – A – C
C) C – C – A – C – A D) A – A – C – C – A
A) fotosistema II B) plastoquinona
C) plastocianina D) fotosistema I
7. Durante la fase oscura se produce 12 PGAL (gliceraldehido 3 fosfato) los cuales son
empleados de la siguiente manera:
A) 2 NADH+H B) 2 piruvatos
C) 2 ATP D) 2 NADPH+H
10. María durante una elevada actividad física siente fatiga y dolor muscular. Ella recuerda
sus clases de biología y entiende que la razón del cansancio es:
12. Hay órganos del cuerpo que requieren un gasto energético elevado con respecto a otras
partes de cuerpo, como por ejemplo la actividad cerebral y la actividad muscular. Ambos
emplean el llamado sistema de lanzaderas. La lanzadera ____________ es utilizada
principalmente en el _________________ mientras que la lanzadera ____________
actúa fundamentalmente en el ___________.
13. Iris, se halla revisando el tema de respiración aerobia, percatándose que, durante el ciclo
de Krebs, una molécula de GTP produce un ATP. Por lo tanto, si se catabolizan
4 glucosas entonces ¿cuántos GTP se producirán en el Ciclo de Krebs?