Libro 25 Terminado
Libro 25 Terminado
y
COMENTARIO DE TEXTO
Acceso a la Universidad
para mayores de 25
LENGUA ESPAÑOLA
(pg. 3 – 93)
COMENTARIO DE TEXTO
(Pg. 94 – 134)
2
LENGUA Y COMENTARIO DE TEXTO Mayores de 25
LENGUA
3
LENGUA Y COMENTARIO DE TEXTO Mayores de 25
ÍNDICE: Pg.
TEMA 1 5
TEMA 2 32
TEMA 3 42
4
LENGUA Y COMENTARIO DE TEXTO Mayores de 25
TEMA 1
5
LENGUA Y COMENTARIO DE TEXTO Mayores de 25
1.- INTRODUCCIÓN
6
LENGUA Y COMENTARIO DE TEXTO Mayores de 25
Rama céltica:irlandés,galo,bretón.
Rama germánica:islandés,noruego,inglés,alemán,holandés.
Rama eslava:polaco,ruso,eslovaco,búlgaro,ucraniano.
Rama helénica:griego.
Rama báltica: letón,lituano.
Rama románica:español,catalán,gallego,portugués,francés,italiano,rumano,sardo,provenzal…
En el mundo actual cada vez resultan más complejas las relaciones entre las
diferentes lenguas, pues los contactos entre ellas son inevitables. Las relaciones entre
unas lenguas y otras obedecen a razones culturales, económicas y políticas, hecho
que provoca continuas interacciones e influencias mutuas. Además, los intercambios
entre diferentes comunidades hacen imprescindible el conocimiento y uso de más de
una lengua.
Bilingüismo
—más de 4 000— por el número de países —unos 200— para observar con claridad
que el plurilingüismo es más frecuente de lo que podemos pensar.
Cuando las dos lenguas tienen igual valoración oficial, cultural y social, decimos que
existe un bilingüismo horizontal. Sin embargo, la convivencia de lenguas en un mismo
territorio no resulta siempre fácil y puede dar lugar a dificultades de diverso tipo. Uno
de los problemas más importantes es la diglosia.
7
LENGUA Y COMENTARIO DE TEXTO Mayores de 25
Diglosia
Para evitar la situación de diglosia en las comunidades bilingües y conseguir que una
lengua que se considera desfavorecida respecto a otra alcance un uso normal e
igualitario por parte de todos sus hablantes, se emplean los denominados procesos de
normalización lingüística. Consisten en diversas medidas que adoptan las
administraciones públicas para preservar y extender el uso de esta lengua. Los
principales ámbitos de intervención son: los programas de inmersión o escolarización
desde edad temprana en la lengua que se pretende normalizar; la creación de normas
lingüísticas para establecer criterios comunes y homogéneos a todos los hablantes; y
la difusión del idioma en situaciones cotidianas y habituales: carteles, medios de
comunicación, etc.
En un estado, como España, por ejemplo, puede haber zonas (delimitación política) en
las que se hablen varias lenguas; en este caso debemos tener claros dos conceptos:
lengua oficial y lengua cooficial:
Lengua oficial
Es la que adopta un determinado Estado para relacionarse con los demás, y como
vehículo de expresión de todos sus ciudadanos. En ella debe redac- tarse la
legislación e impartirse la enseñanza. En España el castellano o español es la lengua
oficial del Estado.
8
LENGUA Y COMENTARIO DE TEXTO Mayores de 25
(http://www.fundeu.es/consulta/espanol-o-castellano-708/)
Lengua cooficial
Las lenguas cooficiales son las que comparten el rango de oficialidad dentro de un
mismo territorio. Por ejemplo, Galicia, País Vasco, Cataluña, Valencia, Navarra y las
Islas Baleares son comunidades bilingües en donde existen lenguas cooficiales.
España es uno de los países en los que coexisten varias lenguas. Tres de ellas
derivadas del latín o románicas: el castellano, lengua oficial en todo el territorio
español; el gallego y el catalán; por último, el euskera o vascuence, lengua
prerromana de origen todavía no bien determinado. Gallego, catalán y vasco están
reconocidos en nuestra Constitución como lenguas cooficiales en sus respectivas
comunidades autónomas.
Las lenguas de España presentan una rica diversidad dialectal. Así el murciano, el
extremeño, el canario y el andaluz, dialectos del castellano; o el valenciano y el balear
respecto del catalán. Hay que contar además con los viejos dialectos surgidos del latín
hispánico a la par que el castellano durante la Edad Media: el asturiano–leonés y el
navarro–aragonés.
9
LENGUA Y COMENTARIO DE TEXTO Mayores de 25
han impuesto a otras causando su arrinconamiento, como es el caso del dominio del
castellano sobre otros dialectos del latín peninsular: el navarro–aragonés y el
asturiano–leonés.
Las lenguas romances habladas en España son herencia del latín. Su evolu- ción, sin
embargo, no partió del latín clásico, sino del latín vulgar, la lengua viva hablada por
soldados, comerciantes y colonos.
La caída del Imperio Romano abrió el país a la invasión de los pueblos germánicos. En
el año 409 empezaron sus incursiones y en el siglo VI instauraron el reino visigodo de
España, con capital en Toledo. Pero los visigodos adoptaron la lengua y la cultura
latinas, aunque contribuyeron a acelerar la evolución del latín y a romper la unidad
idiomática de la Península.
En el año 711 los árabes invadieron la Península y la conquistaron casi por completo.
Solo algunos núcleos cristianos reagrupados en el norte peninsular se resistieron al
sometimiento musulmán (Galicia, Asturias, Cantabria, País Vasco y valles pirenaicos).
Desde esos núcleos de resistencia se inició la Reconquista, que terminó en 1492 con
la toma de Granada.
Durante esos siglos se constituyeron los diversos reinos cristianos, en los que el latín
evolucionó de manera diferente. Hasta el siglo XI los dialectos románicos peninsulares
(el gallego, el astur-leonés, el castellano, el navarro-aragonés y el catalán) adquirieron
formas propias e independientes, sin predominio de ninguno sobre los demás. A partir
del siglo XI esta situación cambió: Castilla aumentó su poder y se expandió en mayor
medida que los otros reinos, lo que favoreció la extensión de su idioma a otras zonas.
En el siglo XIII el reino de Castilla asume el liderazgo en la reconquista de los
territorios dominados por los musulmanes y su lengua, el castellano, se impone como
modelo lingüístico.
10
LENGUA Y COMENTARIO DE TEXTO Mayores de 25
El navarro-aragonés
Procede del antiguo dialecto navarro-aragonés, que se extendía por parte de Navarra
y todo Aragón. Actualmente se limita a los valles pirenaicos de Ansó, Hecho, Lanuza,
Biescas, Sobrarbe y Ribagorza. Hoy está casi desaparecido.
El astur-leonés
Hace bastantes años que, desde la Universidad se están llevando a acabo grandes
esfuerzos por revitalizar la lengua y evitar su extinción.
11
LENGUA Y COMENTARIO DE TEXTO Mayores de 25
Distribución geográfica
El castellano se extiende por todo el territorio español, donde es lengua ofi- cial.
También es la lengua oficial de 19 países hispanoamericanos de América Central y
América del Sur. En África tiene este estatus en Guinea Ecuatorial y, además de
Ceuta y Melilla, se habla en zonas de Marruecos y en el territo- rio del Sáhara, que
perteneció a España hasta 1975. En Filipinas perdió su con- dición de lengua oficial en
1987. Cabe destacar también la importancia cre- ciente que está adquiriendo el
castellano en Estados Unidos, donde lo hablan más de 40 millones de personas.
Las glosas (siglos X-XI) son los primeros textos en castellano que co- nocemos. Se
trata de notas explicativas y comentarios que se escribían en los márgenes de las
12
LENGUA Y COMENTARIO DE TEXTO Mayores de 25
El léxico castellano incluye numerosas palabras procedentes de lenguas con las que
ha entrado en contacto (adstratos) desde su origen hasta la actualidad: galicismos,
italianismos, americanismos, lusismos, anglicismos, galleguismos, vasquismos y
catalanismos (denominados ―préstamos lingüísticos‖).
13
LENGUA Y COMENTARIO DE TEXTO Mayores de 25
Durante los siglos XVI y XVII el idioma, que ya empieza a denominarse español, va
adquiriendo la forma actual en su pronunciación. La lengua española alcanza en este
momento difusión y prestigio internacionales fruto del proyecto político imperial del
monarca Carlos I. Además de la conquista y la colonización de América, la altísima
calidad de la creación literaria en lengua castellana durante estos Siglos de Oro de las
letras españolas contribuirá a conseguir el mayor momento de esplendor cultural del
idioma.
En el siglo XIX el gobierno de la nación dispuso que el español fuera lengua obligatoria
en todos los niveles de enseñanza. En el siglo XX la lengua se consolida gracias a los
progresos tecnológicos, a la mejora de las condiciones de vida que permiten la
alfabetización de la mayor parte de la población y al desarrollo de los medios de
comunicación, que contribuyen a extender el nivel culto del idioma a un número más
amplio de hablantes.
El catalán es el resultado de la evolución del latín vulgar en los territorios del antiguo
Principado de Cataluña.
Distribución geográfica
En la actualidad el catalán es hablado por más de cuatro millones de personas en: las
cuatro provincias catalanas (Lérida, Gerona, Barcelona y Tarragona); el Principado de
Andorra; la zona oriental de Aragón; la comarca francesa del Rosellón; la ciudad de
Alguer en Cerdeña.
Por su parte, el valenciano cuenta con dos millones de hablantes y el balear suma otro
medio millón. Ambos son el resultado de la expansión que realizó el catalán hacia el
sur durante la Reconquista y presentan características fonéticas, morfo- lógicas y
léxicas propias que los distinguen significativamente del catalán.
14
LENGUA Y COMENTARIO DE TEXTO Mayores de 25
Los primeros textos escritos en catalán se remontan a los siglos XI y XII. Los más
importantes son algunos fragmentos del ForumIudicum y los sermones religiosos
conocidos como Homiliasd´Organyà.
Junto con las tareas de estudio de la lengua, destinadas a fijar una norma común, se
impulsaron la creación literaria, en la que destacaron poetas como JacintVerdaguer y
Joan Maragall, y la publicación de periódicos y revistas. Todo ese esfuerzo culminó a
principios del siglo XX, en que se consiguió el acuerdo sobre las normas gramaticales,
ortográficas y léxicas del idioma. En esta labor fue fundamental la colaboración de
personajes como PompeuFabra.
15
LENGUA Y COMENTARIO DE TEXTO Mayores de 25
Distribución geográfica
La Edad Media fue un periodo de esplendor literario en lengua gallega. Hay que
destacar la importancia de la lírica trovadoresca, cuyo resultado fueron las cantigas,
cultivadas por figuras tan relevantes como Martín Codax o Alfonso X el Sabio.
Al igual que ocurrió con el catalán, durante el Renacimiento el gallego co- mienza a
descuidar el cultivo literario y queda relegado al ámbito rural. El predominio del
castellano es también la causa del progresivo distanciamien- to entre el gallego y el
portugués. Esta larga etapa de decadencia del idioma, que abarca hasta el siglo XIX,
es conocida como los séculos oscuros (los siglos oscuros).
16
LENGUA Y COMENTARIO DE TEXTO Mayores de 25
• La normalización del uso escrito de una lengua de tradición oral, puesto que la
normalización ortográfica promovida por los organismos oficiales choca con los
partidarios de acercarse a la norma portuguesa o de seguirla sin cambios, opción
defendida por los llamados reintegracionistas.
Algunosrasgosfonéticosdela evolucióndellatínalgallego
• Lasvocalesbrevestónicaslatinaso, enodiptongan:terra(tierra).
• Los artículos determinados presen- tanlassiguientesformas:opara
masculinoyaparafemenino:o ferreiro(elherrero).
• Conservacióndelaf- latina:fillo(hijo).
• Losgruposinicialeslatinoscl-,pl-, y fl- palatalizan ench:
chovendo(lloviendo).
• Losdiptongosaiyauseconvierten eneiyourespectivamente:cousa(cosa).
17
LENGUA Y COMENTARIO DE TEXTO Mayores de 25
Distribución geográfica
Algunas inscripciones antiguas (siglos I y II) parecen recoger palabras de lo que podría
ser el euskera arcaico. En el siglo XI, en las glosas emilianenses del monasterio de
San Millán de la Cogolla, en los códices donde aparecen los primeros testimonios en
lengua romance, se encuentran también las primeras frases es- critas en euskera.
Pero durante la Edad Media apenas hay otras manifestaciones del idioma que
topónimos, palabras sueltas, frases breves, fragmentos de romances y canciones.
jzioquidugu
(hemos encendido)
guecajutuezdugu
(nosotros no nosarrojamos)
Un descubrimiento reciente
18
LENGUA Y COMENTARIO DE TEXTO Mayores de 25
Esta etapa de cierto esplendor, que se continúa en el primer tercio del siglo XX, se ve
interrumpida bruscamente por la Guerra Civil y la prohibición posterior del idioma.
Solo a partir de los años sesenta y, más tarde, con la llegada de la democracia, la
literatura vasca ha podido comenzar un proceso, lento pero seguro, de renovación y
normalización.
19
LENGUA Y COMENTARIO DE TEXTO Mayores de 25
20
LENGUA Y COMENTARIO DE TEXTO Mayores de 25
Las variedades del norte son las que se hablan desde la costa cantábrica hasta el sur
de Castilla y León y Castilla-La Mancha, es decir, en aquellos territorios en los que
primero se extendió el castellano. Debido a esto, el uso de la lengua en estas regiones
se parece más al español que se hablaba en la Edad Media, es decir, se trata de una
variedad más conservadora.
Se distinguen por el léxico (con palabras como gurriato, propia de León, Salamanca y
Zamora) y por algunos usos morfológicos y sintácticos. Pero la diferencia básica es la
pronunciación, pues en el norte la forma de pronunciar las consonantes evolucionó de
distinta manera.
Por ejemplo, las consonantes sibilantes /ç/, /z/, /s/ y /ss/, es decir, las que se
pronunciaban con una especie de silbido, dieron lugar en el norte a un sistema que
posee /s/ y /z/ y diferencia /casa/ de /caza/.
Las variedades del sur, también llamadas meridionales, son las que se extienden por
los territorios de la Reconquista medieval, a los que el uso del castellano llegó algunos
siglos más tarde. Esta es la causa de que las variedades del sur presenten más
diferencias que las del norte con respecto al castellano medieval y sean consideradas,
por tanto, como variedades innovadoras.
Dentro de las variedades del sur se distinguen dos: el andaluz, hablado en Andalucía,
y el canario, que se habla en las islas Canarias.
Así, las consonantes sibilantes, que en norte dieron lugar a /s/ y /z/, confluyeron en el
sur un solo sonido /s/, procedente de /ç/, que en unas zonas se pronuncia de forma
parecida a la /s/ norteña (pronunciación conocida como seseo), y en otras de forma
parecida a la /z/ del norte (pronunciación llamada ceceo).
Variedades de transición
21
LENGUA Y COMENTARIO DE TEXTO Mayores de 25
Las variedades por contacto son aquellas que se hablan donde conviven varias
lenguas, y estas se influyen mutuamente.
Así, las variedades por contacto del castellano existen en las zonas bilingües, cuyos
habitantes hablan también euskera, gallego, o catalán o valenciano.
El español de América
El castellano o español es la
lengua oficial de 18 países de
Norteamérica, Centroamérica y
Sudamérica; además, en Puerto
Rico es lengua cooficial con el
inglés, y en los Estados Unidos
hay casi 22 millones de
hablantes.
22
LENGUA Y COMENTARIO DE TEXTO Mayores de 25
Rasgos lingüísticos
El seseo: realización de los fonemas /s/ y /z/ como /s/: casar y cazar como
casar
El ceceo: realización del fonema /s/ y /z/ como si fueran un único fonema /z/:
casar y cazar como cazar
El yeísmo: realización de los fonemas /y/ y /ll/ como si fueran un mismo fonema
/y/: [kayar]
Pérdida o alteración de /r/ y /l/: "cuerpo" "cuelpo"
6. EL ESPAÑOL EN EL MUNDO:
23
LENGUA Y COMENTARIO DE TEXTO Mayores de 25
Marruecos: hay numerosos hablantes, sobre todo en la zona que fue protectorado
español entre 1912 y 1956 (tánger o tetuán). en el sahara tienen el español como
lengua cooficial junto al árabe.
8. VARIEDADES DE LA LENGUA
24
LENGUA Y COMENTARIO DE TEXTO Mayores de 25
uso. De acuerdo con esto, una misma lengua (por ejemplo, el español) adopta
diferentes manifestaciones que se denominan VARIEDADES DE LA LENGUA.
Se denomina lengua estándar a la lengua considerada como modelo ideal que todos
los hablantes deben conocer y saber usar. Representa el conjunto de normas que se
consideran correctas en el empleo del idioma y es la usada por los grupos sociales
más influyentes: medios de comunicación, profesionales, profesores. Con este sistema
se permite salvar las diferencias geográficas o sociales y lograr una cohesión
idiomática que garantice la comunicación entre los hablantes.
La norma de uso de un idioma marca el uso correcto del mismo y es fruto del
consenso entre las academias o instituciones que rigen su uso en diferentes lugares
lejanos donde se hable el castellano
25
LENGUA Y COMENTARIO DE TEXTO Mayores de 25
Podemos establecer dos niveles básicos: Culto (elaborado) y vulgar (no elaborado).
Entre ambos niveles podemos encontrar un nivel intermedio denominado estándar
caracterizado por un vocabulario limitado y un nivel sintáctico de cierta complejidad: es
un nivel que no presenta incorrecciones pero permite determinadas licencias
gramaticales impropias del nivel culto. Esta la variedad que usamos cuando nos
comunicamos con familia y amigos.
26
LENGUA Y COMENTARIO DE TEXTO Mayores de 25
27
LENGUA Y COMENTARIO DE TEXTO Mayores de 25
28
LENGUA Y COMENTARIO DE TEXTO Mayores de 25
Los factores que influyen en el uso de uno u otro registro son la relación jerárquica
entre los hablantes, la relación afectiva, la edad y el sexo.
29
LENGUA Y COMENTARIO DE TEXTO Mayores de 25
Son las variedades debidas a causas geográficas y pueden ser dialectos (ya los
hemos visto) o hablas locales o regionales que son específicas de una zona paro
carecen de la coherencia del dialecto.
30
LENGUA Y COMENTARIO DE TEXTO Mayores de 25
31
LENGUA Y COMENTARIO DE TEXTO Mayores de 25
TEMA 2
32
LENGUA Y COMENTARIO DE TEXTO Mayores de 25
Una de las necesidades básicas del ser humano es comunicarse con los demás, y cuando lo
hace persigue siempre una finalidad determinada desde satisfacer sus necesidades más
urgentes hasta compartir con los demás sus vivencias, sensaciones, sentimientos…
Denominamos comunicación al intercambio de información entre un emisor y un receptor, es
decir, el hecho de que el emisor hace llegar al receptor un mensaje.
Si la comunicación se da a través del lenguaje ya sea hablado o escrito, es verbal y si se da
por medio de símbolos, señas, gestos, sonidos, etc., es no verbal.
La comunicación humana se puede producir entre los seres humanos pero también puede
darse entre animales o incluso objetos. Son actos de comunicación, por ejemplo, el termostato
que pone en marcha la calefacción, el despertador que suena y nos avisa de la hora, etc.
- CANAL: Es el medio físico a través del cual se trasmite el mensaje y permite que este
llegue al destinatario poniendo así en contacto al emisor y el receptor. El canal puede
ser:
o Natural: como el aire (por el que se trasmiten las ondas sonoras), el espacio
(ondas magnéticas de la radio) o el agua.
33
LENGUA Y COMENTARIO DE TEXTO Mayores de 25
En casi todo proceso de comunicación existen elementos que dificultan la recepción del
mensaje. Estas perturbaciones u obstáculos que distorsionan y dificultan que el mensaje llegue
al receptor se denominan RUIDO. La aparición del ruido provoca la pérdida de una parte de la
información del mensaje. Para contrarrestar esta pérdida, el emisor introduce en sus mensajes
un cierto grado de redundancia (parte de un mensaje que no contiene información nueva sino
que aparece con el fin de que, pese a la posible pérdida de información, el receptor va a recibir
el mensaje)
¡OJO! El ruido, en la Teoría de la Comunicación, no es solo una señal acústica sino que puede
ser desde un pitido o sonido que interrumpe un conversación, un borrón en una hoja,
problemas de impresión en un libro, problemas auditivos de un oyente…
34
LENGUA Y COMENTARIO DE TEXTO Mayores de 25
Emisor: las tres amigas; Receptor: equipo de salvamento del helicóptero; Mensaje: ¡Auxilio!
aquí estamos; Código: gestos, lenguaje no verbal; Canal: el espacio, canal visual; Contexto: el
campo.
Ejemplo 3. En un partido de fútbol, se realiza una jugada y cae un jugador, el árbitro pita y
señala a la cancha contraria.
Emisor: el árbitro; Receptor: los jugadores; Mensaje: falta, tiro libre hacia la otra cancha;
Código: pito, gestos, lenguaje no verbal; Canal: el aire, el espacio; Contexto: el campo de
fútbol.
Ejemplo 4. Un vehículo circula a alta velocidad y antes de llegar a una esquina el semáforo
cambia de luz y se pone en rojo, por lo que el vehículo se detiene.
Emisor: semáforo (máquina); Receptor: el conductor del vehículo; Mensaje: stop; Código: señal
(luz roja), código de circulación, lenguaje no verbal; Canal: el espacio, visual; Contexto: Calle.
Ejemplo 5. Un conductor viaja por una autopista, de pronto escucha una sirena detrás de su
vehículo, es una ambulancia y cede de inmediato el paso.
ACTIVIDADES:
El signo (en general) es un elemento material (acústico, visual…) que representa otra realidad.
Todo signo está constituido por dos partes inseparables, como dos caras de la misma moneda:
- SIGNIFICADO, el concepto al que aludimos (lo que aparece en nuestra mente cuando
percibimos el significante)
35
LENGUA Y COMENTARIO DE TEXTO Mayores de 25
Los signos pueden clasificarse atendiendo a tres criterios: el canal utilizado, la estructura que
presentan y la relación con el referente.
- Según el canal:
- Según la estructura
o INDICIOS: Tienen una relación física con el referente, por ejemplo, de causa-
efecto (humo es indicio de fuego, olor a tierra mojada es indicio de que ha
llovido; fiebre, de infección…)
36
LENGUA Y COMENTARIO DE TEXTO Mayores de 25
- INMUTABLE: No puede ser modificado por el individuo ya que nos viene impuesto
socialmente. No obstante, sí puede cambiar a lo largo del tiempo socialmente, es decir,
para toda la comunidad de hablantes de esa lengua.
- LINEAL: Se desarrolla a través del tiempo (sonidos) o del espacio (letras), es decir,
cada elemento va detrás del anterior y nunca pueden superponerse.
37
LENGUA Y COMENTARIO DE TEXTO Mayores de 25
La comunicación entre los seres humanos se lleva a cabo empleando el instrumento que
tenemos para ello: el lenguaje.
Denominamos lenguaje a la capacidad que tienen los seres humanos para comunicarse,
mientras que llamamos lengua a un código concreto que utilizan para ello, un sistema de
signos y de reglas para utilizarlos que comparten los hablantes de una comunidad.
La lengua es social y abstracta, es decir, compartida por todos los hablantes y es inmaterial
porque está en nuestro cerebro (el idioma que hemos aprendido: palabras y reglas
gramaticales)
Llamamos habla a la materialización de la lengua, o sea, el uso que un hablante concreto hace
de su lengua en una situación determinada. El habla es, por tanto, individual (particular) y
concreta (material, ya que podemos percibirla en el momento en que se materializa)
Los seres humanos utilizan el lenguaje con propósitos diferentes; las distintas finalidades con
las que un hablante usa el lenguaje se denominan funciones del lenguaje y varían de acuerdo
con la intención del mismo.
Roman Jakobson ha distinguido seis usos en el lenguaje, a los que clasifica según la función
que cumplen en el acto comunicativo.
Ejemplos :
- El hombre es animal racional
- La fórmula del Ozono es O 3
- No hace frío
- Las clases se suspenden hasta la tercera hora
1
SIGNIFICADO DENOTATIVO: Es el significado objetivo, básico y universal de una palabra. Es decir, la
que encontraremos si buscamos en el diccionario. Por ejemplo, si buscamos la palabra "perro" nos
aparecerá "animal de la familia canina..."
2
SIGNIFICADO CONNOTATIVO: Es el significado subjetivo que cada uno le añadimos al denotativo (por
razones ideológicas, estilísticas, emocionales...). La connotaciones pueden ser también compartidas por
un grupo. Si seguimos con el ejemplo de antes, la palabra "perro" puede transmitir sensaciones de miedo
o recordar a personas que no trabajan lo suficiente.
38
LENGUA Y COMENTARIO DE TEXTO Mayores de 25
- El teléfono no sirve
- Otra vez llueve
- El fuego es producto de una combustión
Ejemplos:
- ¡Ay! ¡Qué dolor de cabeza!
- ¡Qué gusto de verte!
- ¡Qué rico el postre!
- Te quiero
- ¡Qué bien me siento hoy!
RECEPTOR
3. Función conativa o apelativa apelar: llamar la atencion sobre algo
En ella el receptor predomina sobre los otros factores de la comunicación, pues la
comunicación está centrada en la persona del tú, de quien se espera la realización de un acto o
una respuesta. Se da cuando el emisor lanza un mensaje al receptor en el que pretende influir
y del cual espera una respuesta, acción o reacción. Puede tratarse de una pregunta o una
orden. Podemos reconocerla en nuestra vida cotidiana, así como en la publicidad o la
propaganda política.
Formalmente se caracteriza por presencia del vocativo3 y a las oraciones imperativas e
interrogativas.
Ejemplos :
- Pedro, haga el favor de traer más café
- ¿Trajiste la carta?
- Andrés, cierra la ventana, por favor
- Vota verde
- ¿Hiciste la comida?
- Dime
4. Función metalingüística
Ejemplos:
- ¿Qué significa la palabra ―canalla‖?
- La palabra ‗función‘ es un sustantivo femenino
- Esto es una oración
3
VOCATIVO: Sustantivo o grupo nominal que sirve para llamar la atención del oyente o para dirigirse a
él. Ortográficamente es obligatorio escribirlo entre comas.
39
LENGUA Y COMENTARIO DE TEXTO Mayores de 25
ACTIVIDADES:
40
LENGUA Y COMENTARIO DE TEXTO Mayores de 25
41
LENGUA Y COMENTARIO DE TEXTO Mayores de 25
TEMA 3
LA ESTRUCTURA DEL
LENGUAJE VERBAL:
UNIDADES Y NIVELES
42
LENGUA Y COMENTARIO DE TEXTO Mayores de 25
El lenguaje es la capacidad que tienen los seres para comunicarse con los demás a través de
múltiples y variados sistemas de signos. El lenguaje que usa palabras en la comunicación se
denomina lenguaje verbal.
La lengua es el sistema abstracto que recoge las unidades y las reglas de combinación de
estas unidades para formar mensajes. Equivale al código y es común a todos los hablantes de
un idioma por lo que es de carácter social.
El habla es el uso concreto e individual que cada hablante hace de su lengua.
La lengua, ya se ha dicho, es un sistema lo que significa que todas las unidades que lo
constituyen están organizadas, ordenadas en diferentes grupos de iguales unidades. Esos
grupos se denominan niveles de la lengua y el estudio de ella se aborda desde cada uno de
dichos niveles.
Cada nivel incluye unas unidades y es estudiado por una ciencia que forma parte de la
Gramática. Así encontramos los siguientes niveles:
3.- NIVEL SINTÁCTICO: su unidad es el sintagma y la oración. Este nivel estudia las
relaciones de las palabras para formar estructuras superiores (sintagmas y oraciones)
La ciencia que lo estudia es la Sintaxis.
4.- NIVEL SEMÁNTICO (o LÉXICO): estudia el significado de las palabras, las relaciones de
significado y la organización del vocabulario (el léxico)
La ciencia que lo estudia es la Semántica.
43
LENGUA Y COMENTARIO DE TEXTO Mayores de 25
Igual sucede con el fonema /Ɵ/ (sonido interdental) que se puede escribir con ―z‖ o ―c‖+e, i.
Ej.: zapato, zoquete, zurcir, cerilla, cigüeña.
Una grafía para distintos fonemas g: gato, genio c: casa, cero r: rosa, caro.
Distintas grafías para un mismo fonema b/v: bar,van z/c: zagal, cero g/j: gesto, jefe
Doble grafía para un fonema rr: corro qu-: queso gu-: guerra
Grafía sin fonema h: hijo
Una grafía para doble fonema X: examen (/ks/)
44
LENGUA Y COMENTARIO DE TEXTO Mayores de 25
Los fonemas se presentan (se definen) como un conjunto de rasgos distintivos que
corresponden a los diferentes movimientos y posiciones del aparato fonador, de los órganos
fonadores. En la siguiente foto puedes ver dónde se localiza cada uno de estos órganos a la
hora de producir un sonido:
(http://jaren-gutarra-rodriguez.blogspot.com/2013/07/aparato-fonador.html)
1.- Acción de las cuerdas vocales: según vibren o no los fonemas se clasifican en sonoros (si
vibran) o sordos (si no vibran).
2.- Acción del velo del paladar: Si el velo del paladar cierra la salida del aire por la boca y este
sale por la nariz tenemos los fonemas nasales; si no lo cierra y el aire es expulsado por la boca
encontramos los fonemas orales
.
3.- Modo de articulación: es la forma de colocarse los órganos fonadores para la producción del
sonido según la forma en que obstruyan la salida del aire (oclusivo, fricativo, lateral…)
4.- Lugar de articulación: es la zona o punto en el que confluyen los órganos articulatorios para
la realización del sonido (bilabial, labiodental, palatal, velar…)
45
LENGUA Y COMENTARIO DE TEXTO Mayores de 25
http://www.todomonografias.com/lenguaje-gramatica-y-filologias/fonologia-y-fonemas/
(http://www.todomonografias.com/lenguaje-gramatica-y-filologias/fonologia-y-fonemas/)
46
LENGUA Y COMENTARIO DE TEXTO Mayores de 25
En el siguiente cuadro puedes ver los fonemas del español clasificados según los criterios
anteriores.
OPOSICIONES FONOLÓGICAS.
La oposición fonológica es la diferencia que hay entre dos o más fonemas que comparten los
mismos rasgos distintivos, pero que se diferencian en algún otro, por ejemplo, en oposición los
fonemas /k/ y /g/ son oclusivos y velares, pero el primero es sordo y el segundo, sonoro
(quiso/guiso, pegar/pecar, gasa/casa…)
NEUTRALIZACIÓN Y ARCHIFONEMA
En ocasiones, estas oposiciones fonológicas desaparecen en determinadas posiciones, es
decir, se neutralizan los fonemas. Por ejemplo, los fonemas /n/ y /m/ se neutralizan a final de
una palabra (álbum/ratón)
Para representar el fonema que se ha neutralizado se utiliza lo que llamamos ARCHIFONEMA
(es como si fuera un símbolo que representa a dos fonemas al mismo tiempo; los dos que se
han neutralizado y se articulan igual aunque sus rasgos distintivos son diferentes en cualquier
otra situación)
El archifonema se puede definir como la unidad fonológica que representa el conjunto de los
rasgos distintivos que son comunes a dos fonemas cuya oposición en un determinado contexto
se neutraliza o deja de producir diferencias de significado. Los archifonemas se representan
entre barras y en mayúsculas: /N/, /R/
Ej.: /R/ es el archifonema de los fonemas vibrantes simple (r) y múltiple (rr), que se neutralizan
en posición final de sílaba; o /n/ y /m/ también en posición final.
47
LENGUA Y COMENTARIO DE TEXTO Mayores de 25
3.1.3 La sílaba.
La sílaba es la unidad fónica constituida por uno o más sonidos agrupados en torno a un
núcleo. En español, solo las vocales pueden ser núcleo silábico; en ningún caso las
consonantes.
La división silábica en un apalabra se marca con guiones y según el número de sílabas existen
palabras monosílabas (una sílaba) o polisílabas (dos o más sílabas); según su número se
denominan: bisílaba (ca-ma), trisílaba (es-pe-jo), tetrasílaba (can-tá-ba-mos), pentasílaba (u-ni-
ver-si.-dad)…
Por otro lado, las sílabas se pueden clasificar segun su forma, en dos grupos:
- Sílabas abiertas: si acaba en vocal y esta queda libre (ca-pa, ro-sa, pa-ta-ta…)
- Sílabas cerradas: si acaba en una consonante; en este caso la vocal se llama ―vocal trabada‖
(sal-tar, pas-tel, vir-tual…)
Finalmente, en español encontramos sílabas tónicas (en ellas recae el acento de la palabra) y
sílabas átonas (no tienen acento). Nuestra lengua solo permite una sílaba tónica en la palabra;
por tanto, todas las demás serán átonas.
OJO: El acento es el golpe de voz, es decir, se refiere al sonido que pronunciamos con más
fuerza; se le llama también ―acento prosódico‖. La tilde (denominada también ―acento
ortográfico‖) es un signo que colocamos sobre determinadas vocales tónicas siguiendo unas
reglas estrictas.
3.1.4. El acento
El acento es la mayor intensidad de la voz para destacar una sílaba respecto a las demás.
El acento puede ser prosódico (golpe de voz) u ortográfico (tilde).
En algunas palabras el acento se marca con la tilde siguiendo unas reglas ortográficas que
veremos a continuación. Casi todas las palabras llevan acento pero no todas llevan tilde.
Las palabras se clasifican en cuatro tipos dependiendo de en qué sílaba presenten el acento:
Agudas (en la última sílaba: camión, veloz…)
Graves (en la penúltima: cama, árbol…)
Esdrújulas (incógnita, típica…)
Sobresdrújulas (recógetelo, envíamelo…)
REGLAS DE ACENTUACIÓN
Reglas generales:
48
LENGUA Y COMENTARIO DE TEXTO Mayores de 25
Monosílabos:
Los monosílabos nunca llevan tilde salvo que haya que diferenciar dos palabras que se
escriben igual pero son diferentes. Una de ellas llevará un atilde diacrítica (que solo sirve para
diferenciar y no responde a reglas de ortografía): Té (sustativo)/te (pronombre); sí (adverbio)/si
(conjunción), interrogativos (qué, quién, dónde…), más (adverbio de cantidad) / mas
(conjunción adversativa…
- Las palabras agudas que terminan en –y precedida de vocal no llevan nunca tilde , la –
y es como si fuera una consonante diferente a n y s: virrey, Paraguay
- Cuando un palabra llana termina en -y debe llevar siempre tilde ya que la –y es como si
fuera una consonante diferente a n y s: póney
Palabras en –mente
Palabras compuestas
Las palabras compuestas sin guion se consideran una única palabra. Si la primera del
compuesto llevaba tilde, la pierde ya que el acento en español siempre recae en la última
(agudas), penúltima (llanas) o antepenúltima (esdrújulas); las sobreesdrújulas no existen como
tal palabra ya que siempre son verbo con pronombres enclíticos (unidos al final del verbo)
Se acentúan siguiendo las normas generales: decimoséptimo, veintidós, baloncesto…
Formas verbales
Siguen las normas generales, incluso si un verbo lleva tilde cuando va solo pero al añadir un
pronombre enclítico se forma una palabra que según las normas generales no debe llevar tilde,
el verbo la pierde al formar la nueva palabra.
Ej.: Está / estate
49
LENGUA Y COMENTARIO DE TEXTO Mayores de 25
Latinismos y extranjerismos
Latinismos: Aunque estas palabras mantengan su forma original se acentúan siguiendo las
normas españolas: ultimátum, currículum, déficit… (=con tilde)
Respecto a las palabras que provienen de otras lenguas, hay que diferenciar dos casos:
- Los préstamos, es decir, palabras que ya están adaptadas al castellano en su escritura y
pronunciación y que llevarán o no tilde según las reglas de acentuación (carné, béisbol,
estrés…) (=españolizados)
- Los extranjerismos, es decir, todas la palabras tomadas de otras lenguas y no adaptadas al
español: además de escribirlas entre comillas o cursiva, no llevarán ninguna tilde que no
tengan en su lengua original (catering, parking, déshabillée…) (= que en su lengua original)
Un diptongo se produce cuando dos vocales van juntas en una palabra y forman una sola
sílaba; estas vocales deben ser una abierta (a, e, o) y una cerrada (i, u) cuando la tónica es la
abierta, o dos cerradas.
El triptongo se produce cuando tres vocales forman una sola sílaba (siempre con la
combinación cerrada+abierta+cerrada y llevando el golpe de vos la abierta)
El hiato se produce cuando dos vocales que van junas en una palabra pero se pronuncian en
sílabas diferentes, es decir, cada una de ellas es una sílaba distinta. La vocales tienen que ser
abiertas ambas o abierta y cerrada pero la tónica debe ser la cerrada, o dos vocales iguales .
Para aprender a tildar los diptongos e hiatos (y saber cuántas sílabas forman) hay que tener en
cuenta una serie de consideraciones:
1.- Si en una palabra aparecen dos vocales abiertas juntas o dos vocales iguales juntas:
siempre son dos sílabas y se acentuará la palabra siguiendo las normas generales. (o-cé-a-no,
po-e-ta, chi-i-ta, fri-í-si-mo…). Son siempre hiatos.
b.- Si el golpe de voz de la palabra recae en una de esa dos vocales, entonces
procedemos de manera diferente según en cuál de ellas esté:
- En la abierta: Nunca se separan (es decir, ambas forman una sílaba, o sea,
un diptongo) y la palabra entonces se tilda siguiendo las normas generales de
acentuación (ca-mión, au-to-mó-vil, cáus-ti-co, can-táis…)
50
LENGUA Y COMENTARIO DE TEXTO Mayores de 25
En 1952 se eliminaron las tildes de fue, dio, vio, fe (pese a que la RAE permitió su uso en
algunas hasta el 2010).
Además, el grupo ―ui‖ pasó a considerarse en todos los casos como diptongo, lo que dejó sin
tilde palabras como jesuitas, constituido, destruida, construido, fluidas, imbuidos, etc.
La norma ―Poner la tilde en la i para disolver el diptongo‖, aplicable a estas palabras, se derogó
hace 63 años.
En 1999 se eliminaron las tildes de los monosílabos Sion, guion, truhan, rio, lio, guio. Estos tres
últimos corresponden a tercera persona, ―Él se rio ayer‖, ―Ella lo lio el año pasado‖, ―Natalia los
guio en esa época‖, y no a primera, ―Yo me río de tus chistes‖, ―Yo lo lío con saliva‖, ―Yo los
guío por el camino‖, que deben tildarse por ser hiatos.
En el 2010 se eliminó la tilde de la conjunción o entre cifras, ―Tienen 4 o 5‖; la del adverbio
solo, apócope de ‗solamente‘, ―Juan solo resolvió la mitad‖, y las de los pronombres este, ese,
aquel y sus femeninos y plurales, ―La mía es esta‖, ―La tuya es esa‖, ―La de Patricia es aquella‖,
que no deben confundirse con los verbos está, esté, estás, agudas terminadas en vocal y en
vocal más s, ―Leticia siempre está donde tú estás, aunque esté molesta‖.
Los casos de tilde diacrítica (‗que distingue‘) vigentes son los siguientes: los pronombre él, tú,
mí, sí, ―Él volvió en sí, cuando tú me viste a mí‖, se tildan para diferenciarlos de los adjetivos el,
tu, mi y de la conjunción condicional si, ―Si el novio de tu hija es mi ahijado, todo queda en
familia‖; los adverbios sí, más, ―Sí quiero más café‖, se tildan para diferenciarlos de la
conjunciones si, mas, ―Si quiere, venga hoy, mas no muy temprano‖. Este último mas equivale
a ‗pero‘.
El sustantivo masculino té, ―Prefiero un té verde‖, se tilda para distinguirlo del pronombre te,
―Te invito al cine‖; los verbos dé, sé, ―No sé si dé el brazo a torcer‖, se tildan para distinguirlos
de la preposición de y el pronombre se, ―Depende de lo que se presente‖; los interrogativos y
exclamativos qué, cuál, quién, ―Ya se estableció cuál es el monto, quién firma el pagaré y qué
garantía se requiere‖, para distinguirlos de los relativos que, cual, quien, ―Quien firme debe
proceder tal cual se prevé en el contrato que leyó‖.
También se tildan los interrogativos y exclamativos cómo, cuándo, cuánto, cuánta, cuántos,
cuántas, quiénes, cuáles, dónde, para distinguirlos de los correspondientes relativos, ―Yo sé
dónde vive Luisa y cuándo llega‖, ―Cuando llegue a donde vive, me avisa‖, y el adverbio aún
(‗todavía‘) para distinguirlo de la preposición aun (‗hasta‘), ―Aún están estudiando todos, aun los
más díscolos‖
51
LENGUA Y COMENTARIO DE TEXTO Mayores de 25
52
LENGUA Y COMENTARIO DE TEXTO Mayores de 25
53
LENGUA Y COMENTARIO DE TEXTO Mayores de 25
3.1.5. La entonación
Llamamos ENTONACIÓN a la línea melódica con la que se pronuncia un determinado mensaje
o grupo fónico (conjunto de sílabas situadas entre dos pausas, es decir, un afrase)
Se representa mediante una línea horizontal que en su parte final (llamada TONEMA) puede
ser horizontal, ascendente o descendente dependiendo del significado. La entonación nos
permite diferenciar dichos significados:
(http://spanischkurs-stuttgart-online-lernen.blogspot.com/2014/08/el-idioma-espanol-y-sus-
porques-1-por.html)
(http://juampedrino.com/lengua/gramatica/entonacionopticatercera.html)
54
LENGUA Y COMENTARIO DE TEXTO Mayores de 25
1.- LEXEMAS: (Morfemas léxicos o raíz): poseen significado léxico y es una parte invariable de
la palabra.
2.- MORFEMAS: Completan o amplían el significado de los lexemas y pueden ser de dos tipos:
55
LENGUA Y COMENTARIO DE TEXTO Mayores de 25
A veces, algunos morfemas presentan diferentes formas para indicar el mismo accidente
gramatical, por ejemplo, el morfema de género puede presentarse con la forma ―–a‖ o ―–iz‖;
estas variantes de un mismo morfema se denominan alomorfos.
-Palabras derivadas: formadas por un lexema y uno o más morfemas derivativos (prefijos y
sufijos).(renacer)
56
LENGUA Y COMENTARIO DE TEXTO Mayores de 25
prefijo o solo con el sufijo (es decir, necesita los dos) ya que de ser así se consideraría derivada:
a-niñ-ado, a-lun-iz-ar...
También se consideran parasintéticas las palabras formadas por composición y derivación al
mismo tiempo: pordiosero, picapedrero...
Estos tipos de palabras se han formado por una serie de mecanismos (procedimientos) que
posee la lengua para incrementar el léxico y que se denominan respectivamente:
- COMPOSICIÓN
- DERIVACIÓN
- PARASÍNTESIS
A estos tres hay que añadir la ACRONIMIA que consiste en crear palabras nuevas con las
iniciales o partes de otras: ONU, ESO, SIDA...
Acrónimos y siglas: Hay que diferenciar el acrónimos de las siglas, Un acrónimo es una
palabra formada por siglas pero que puede leerse por sílabas (como cualquier otra palabra).
En concreto, se llama acrónimo a aquel tipo de sigla que puede leerse con naturalidad en
español sílaba a sílaba: ONU es sigla y acrónimo, pues se lee /ó-nu/, a diferencia de la sigla
BCE, que es sigla, pero no acrónimo, pues se lee deletreando: /bé-cé-é/. Son siglas (pero no
acrónimos) VIH, CD, DVD...
Ejercicio: Delimita los lexemas y los morfemas, y, atendiendo a esto, clasifica las
palabras en simples, derivadas, compuestas o parasintéticas.
57
LENGUA Y COMENTARIO DE TEXTO Mayores de 25
Sin embargo, hay ocasiones en que no es así lo que produce una serie de relaciones
semánticas diferentes que se llaman sinonimia, polisemia, homonimia, antonimia, hiponimia e
hiperonimia.
SINONIMIA:
Sin embargo, no hay muchas palabras que sean sinónimos perfectos, o sea, intercambiables
en todos los contextos. Por ejemplo: ―echar‖ y ―expulsar‖ son sinónimos (Lo echaron del bar =
lo expulsaron del bar) pero no siempre ya que no podemos decir ―expulsaron patatas al cocido‖
por ―echaron patatas al cocido ‖
58
LENGUA Y COMENTARIO DE TEXTO Mayores de 25
ANTONIMIA:
Es la relación entre dos palabras que tienen significado opuesto o contrario (ojo, no ―distinto‖
sino ―opuesto‖) Estas palabras se llaman antónimos.
Los antónimos pueden ser de varios tipos según la relación de oposición que mantienen dichas
palabras ya que, por ejemplo, si alguien no está vivo necesariamente estará muerto, pero si
alguien no es rubio no tiene necesariamente que ser moreno. Según esto, podemos ver cómo
se relacionan las palabras antónimas:
- A veces esa exclusión no sucede sino que al negar una palabra no se ofrece una única
opción sino se abre un abanico de posibilidades que podrían ser los contrarios (rubio/moreno:
si alguien no es rubio puede ser pelirrojo, castaño…; si el café no está caliente no tiene por qué
estar frío, puede estar templado, hirviendo, congelado…); estos se denominan antónimos
graduales.
POLISEMIA:
Se produce cuando una palabra tiene varios significados que ha adquirido con el paso del
tiempo. Estos términos se llaman polisémicos y en el diccionario aparece como una única
entrada y dentro de cada entrada(definición) se incluyen numerados los diferentes significados
que se llaman acepciones.Ej .: brazo, araña, banco,…
HOMONIMIA:
Se produce cuando dos palabras etimológicamente diferentes coinciden con el paso del tiempo
en la misma forma; siguen siendo dos palabras diferentes, aunque parezca una, y en el
diccionario aparecen como entradas diferentes (como si una palabra apareciera dos veces
repetida).
Es muy frecuente confundir la homonimia (homógrafos) con las palabras polisémicas ya que no
podemos saber si, por ejemplo, ―bota‖ tiene dos significados (calzado y pellejo para poner
bebida) o realmente son dos palabras que con origen distinto han coincidido en la evolución
hasta llegar a ser iguales en su forma.
59
LENGUA Y COMENTARIO DE TEXTO Mayores de 25
HIPERONIMIA E HIPONIMIA
Hay palabras en nuestra lengua cuyo significado incluye el de otras palabras; en función de
esta relación hablamos de hipónimos o hiperónimos.
Hiperónimos: Términos e significado extenso que incluyen otros de menor extensión. Por
ejemplo, calzado es el hiperónimo de chancla, sandalia, bota, manoletina…
Hipónimos: Palabras cuyo significado está incluido en otras de significado más amplio. Así, las
palabras sandalia, chancla, zueco, zapatilla, sandalia, bota… son hipónimos de calzado
Hay muchas causas para que una palabra cambie de significado pero las más importantes son
las lingüísticas, históricas, psicológicas y sociales:
CAUSAS HISTÓRICAS:
La realidad cambia y con ella el significado de las palabras que se especializan y adaptan a
esos cambios. Por ejemplo, la palabra mediodía que designaba las 12h de la mañana y solía
ser la hora de comer. Más tarde la hora de comer se retrasó hasta las 14-15h actuales, pero el
60
LENGUA Y COMENTARIO DE TEXTO Mayores de 25
61
LENGUA Y COMENTARIO DE TEXTO Mayores de 25
TABÚ Morir
EUFEMISMO Fallecer, pasar a mejor vida
DISFEMISMO Palmarla, estirar la pata
CAUSAS PSICOLÓGICAS
CAUSAS LINGÜÍSTICAS:
Las palabras no aparecen aisladas en la lengua ni en el discurso y ello hace que establezcan
relaciones con otras palabras que pueden desembocar en un cambio de significado.
Generalmente estos cambios vienen motivados por la asociación de términos que aparecen
juntos (elipsis), o bien con el usos de recursos expresivos como la metáfora y la metonimia
principalmente.
Metáfora : Una palabra de significado A adopta un significado B en virtud de su
semejanza con A, por ejemplo la falda de la montaña que se refiere a la parte baja de la
montaña, que tiene forma de falda y que además por situación estaría situada (como la
prenda de vestir) después del tronco (el resto de la montaña, que por cierto también
tiene pico. Más ejemplos: Hoja de papel, ojo de la cerradura, cuello de botella, pie de
lámpara, boca del metro, ser un manitas, un lince, un burro…, tren de vida, hilo de
discusión, ríos de tinta, ríos de sangre, pirata informático, navegar (internet)
Metonimia: La relación entre los términos se apoya en la contigüidad de las realidades
que designa cada uno de ellos. Esta contigüidad puede ser del tipo ―la parte por el todo‖
(Deja ver tu cara por aquí), ―el objeto por el usuario‖ (Los taxis están en huelga), el todo
por la parte (―vamos a tomar una copa‖.etcétera. Ejemplos: Un rioja, el guitarra, el
botones, cabezas de ganado, un kleenex, un colacao, lío de faldas, fuga de cerebros, el
espada (torero), etc.
La elipsis: Normalmente se trata de sintagmas con estructura [sustantivo + adjetivo] en
los que el adjetivo se asocia a la realidad referida y pasa a nombrarla en sustitución del
otro termino (en el fondo es un proceso de economía lingüística, acortar los términos).
62
LENGUA Y COMENTARIO DE TEXTO Mayores de 25
Por ejemplo: cigarro puro que es el cigarro sin papel pasó directamente a puro (aunque
hoy día como sabemos subsisten ambos términos); o tarjeta postal se reduce a postal o
café cortado pasa a ―cortado‖
Nuestra lengua se ha enriquecido a lo largo del tiempo con voces procedentes de otras lenguas.
Estas palabras se llaman PRÉSTAMOS.
OJO: No debemos confundir los préstamos (fútbol) con los extranjerismos (parking). Los
primeros entran en la lengua y se adaptan a ella (es decir, se escriben y acentúan siguiendo
las normas del español); los extranjerismos no se han adaptado y se mantienen con las
grafías y acentos que corresponden en su lengua original.
– Galicismos: palabras que provienen del francés. Por ejemplo: amateur, coraje, beis, chef,
chalet, cobarde, carné, bricolaje, ect.
– Germanismos: palabras que proceden del alemán. Por ejemplo: guerra, blanco, espuela,
níquel, bigote, brindis, estadística, ect.
– Italianismos: Palabras cuyo oringe está en el italiano. Por Ejemplo: piloto, novela, escopeta,
fragata, campeón, ópera,brújula, ect.
– Lusismos: palabras que provienen del portugués. Por ejemplo:caramelo, biombo, chubasco,
buzo, barullo, paria, mejillón, ect.
– Arabismos: palabras procedentes del árabe. Por ejemplo: jazmín, aljama, noria, almohada,
aljibe, azucena, zanahoria, alcohol, ect.
– Vasquismos: palabras que proceden del vasco. Poe ejemplo:cencerro, aquelarre, zamarra,
chatarra, chistorra, pacharán, etc.
63
LENGUA Y COMENTARIO DE TEXTO Mayores de 25
– Catalanismos: palabras que provienen del catalán. Por ejemplo: esquirol, forastero, retrete,
faena, butifarra, cantimplora, etc.
En el español encontramos muchas palabras que provienen del latín llamadas latinismos
(lengua madre) y del griego = helenismos. Estas palabras de procedencia clásica que se
conservan sin apenas cambio, que pueden haber variado ligeramente su forma para acomodarse
a la fonética del español o no, reciben el nombre de cultismos. Estos préstamos los
encontramos con frecuencia en la terminología de los textos humanísticos y científicos que
emplean un nivel culto del lenguaje.
Ejemplos de cultismos que provienen del latín: acuático, legislador, eclesiástico, dígito, frígido,
frutífero, ruptura, etc. Ejemplos de cultismo que provienen del griego: hidrógeno, agorafobia,
oligarquía, ataraxia, polígamo, microbio, democracia, etc.
Los préstamos que se incorporan recientemente a una lengua se denominan neologismos. El
término neologismo no se emplea únicamente para los préstamos, sino que también se usa para
englobar bajo esta denominación a aquellas palabras nuevas que se han creado en una lengua o
a aquellas otras que han variado su significación Ejemplos: postear, chat, hardware, bonobús,
internet, ect. En este sentido, hay que mencionar que en muchas ocasiones adoptamos
préstamos innecesarios ya que en español tenemos un término similar. La RAE intenta advertir
contra esta práctica y el uso de estos vocablos que, sin embargo, se están imponiendo (coach,
light, show…)
El CALCO LINGÜÍSTICO o calco léxico es un tipo especial de préstamo que no imita la entidad
fonética material (significante) del modelo extranjero sino otros dos aspectos más "internos": el
esquema o construcción morfológica (ing. sky-scraper > esp. rasca-cielos ) y la significación (fr.
mirage > esp. espejismo a partir del significado del francés miroir ‗espejo‘). Es, pues, un
procedimiento de traducción que consiste en la creación de neologismos siguiendo la estructura
de la lengua de origen (algo así como ―una traducción literal)
Ejemplos:
XENISMOS: Un xenismo es una palabra extranjera que se utiliza en otra lengua pero que
mantiene la estructura y significado del lenguaje original. En otras palabras, un xenismo es el
préstamo de una palabra que hace un idioma a otros idiomas.
64
LENGUA Y COMENTARIO DE TEXTO Mayores de 25
Ejemplos: Airbag. Dispositivo de seguridad que se utiliza en los vehículos. Tiene forma de bolsa e
impide que los pasajeros y el conductor, tras un accidente, golpeen contra el parabrisas y/o
contra el volante. Bouquet. Se dice de un tipo de aroma de un vino. También se usa para decir
ramo de flores. Boutique. Es una tienda de ropa de moda. Chamán. Curandero que algunas
culturas tienen y que poseen poderes curativos. Hardware. Dícese de la parte física de la
computadora o sistema informático. Hip-hop. Es un estilo musical de baile de los Estados Unidos
de la década del 70. Sushi. Es un tipo de comida japonesa.
El extranjerismo sí tiene traducción (parking=aparcamiento)
1.- Cambia las palabras subrayadas por otra sin que cambie el significado de la frase.
2.- Cambia las palabras subrayas por su antónimo (debe ser adecuado al texto).
Tenía la Benina voz dulce (_______________), modos hasta cierto punto finos
(_______________) y de buena (_______________) educación y su rostro moreno
(_______________) no carecía (_______________) de cierta gracia interesante
(_______________) que, manoseada ya por la vejez (_______________), era una gracia
(_______________) borrosa y apenas (_______________) perceptible (_______________). Más
(_____________) de la mitad (_______________) de la dentadura conservaba
(_______________). Sus ojos, grandes (_______________) y oscuros (_______________),
apenas tenían (_______________) el ribete rojo que imponen la edad y los fríos
(_______________) matinales (_______________). Su nariz destilaba menos
(_______________) que las de sus compañeras de oficio, y sus dedos, rugosos
(_______________) y de abultadas coyunturas, no terminaban (_______________) en uñas de
cernícalo.
3.- Coloca al lado de cada palabra otra que signifique lo contrario (antónimo) y una que signifique lo
mismo (sinónimo).
coraje valiente
cordial decidido
correcto tímido
educado temerario
cruel fuerte
consolar lento
65
LENGUA Y COMENTARIO DE TEXTO Mayores de 25
66
LENGUA Y COMENTARIO DE TEXTO Mayores de 25
67
LENGUA Y COMENTARIO DE TEXTO Mayores de 25
SUSTANTIVOS O Sirven para designar elementos de la ventana, niño, león, roble, amor...
NOMBRES realidad: objetos, seres vivos
(personas, animales o plantas), ideas
o sentimientos.
ADJETIVOS Sirven para expresar una cualidad del verde, guapo, inteligente, difícil,
CALIFICATIVOS sustantivo al que acompañan. Pueden agradable...
estar en grado positivo, comparativo
(de igualdad, superioridad e
inferioridad) y superlativo (relativo y
absoluto).
DETERMINANTES Son palabras que acompañan a un ARTÍCULOS: el, la, los, las, lo
sustantivo o nombre, con el que ADJETIVOS DETERMINATIVOS:
concuerdan en género y/o número. demostrativos (este, ese, aquel…),
Existen dos tipos de determinantes: posesivos (mi, tu, su, nuestro….),
los artículos y los adjetivos numerales (un, dos, tres, primero,
determinativos. segundo, doble, triple…), indefinidos
(muchos, bastantes, algunos…),
interrogativos (qué, cuál, cuánto) y
exclamativos (qué, cuánto).
PRONOMBRES Son palabras que -como su propio PERSONALES: yo, tu, él, me,
nombre indican- sustituyen a un conmigo, le, la, los, las…
nombre o sustantivo. DEMOSTRATIVOS: este, ese,
aquel…
POSESIVOS: mío, tuyo, suyo,
nuestro…
NUMERALES: uno, dos, tres,
primero, segundo, doble…
INDEFINIDOS: muchos, bastantes,
algunos….
INTERROGATIVOS: qué, cuál,
cuánto…
EXCLAMATIVOS: qué, cuánto...
68
LENGUA Y COMENTARIO DE TEXTO Mayores de 25
SUSTANTIVOS O NOMBRES
Los Sustantivos, también llamados Nombres, son las palabras que utilizamos para nombrar a
los seres vivos (personas, animales o plantas), las cosas, las ideas, los sentimientos o las
cualidades.
Otros si cambian de género y se les conoce como variables; lo normal es añadir una "a" al
masculino para formar el femenino (niño - niña, gato - gata).
Y hay algunos que tienen unas particularidades especiales respecto al género y, en este sentido,
podemos encontrar:
- Sustantivos comunes. Son los que, designando seres animados, tienen una sola forma, la
misma para los dos géneros gramaticales. En cada enunciado concreto, el género del sustantivo,
que se corresponde con el sexo del referente, lo señalan los determinantes y adjetivos con
variación genérica: el/la pianista; ese/esa psiquiatra; un buen/una buena profesional.
69
LENGUA Y COMENTARIO DE TEXTO Mayores de 25
-Sustantivos ambiguos: Son los que, designando normalmente seres inanimados, admiten su
uso en uno u otro género, sin que ello implique cambios de significado: el/la armazón, el/la
dracma, el/la mar, el/la vodka. (azúcar, mar, calor).
-Sustantivos epicenos: Son los que, designando seres animados, tienen una forma única, a la
que corresponde un solo género gramatical, para referirse, indistintamente, a individuos de uno
u otro sexo. En este caso, el género gramatical es independiente del sexo del referente. Hay
epicenos masculinos (personaje, vástago, tiburón, lince) y epicenos femeninos (persona, víctima,
hormiga, perdiz). La concordancia debe establecerse siempre en función del género gramatical
del sustantivo epiceno, y no en función del sexo del referente; así, debe decirse La víctima, un
hombre joven, fue trasladada al hospital más cercano, y no La víctima, un hombre joven, fue
trasladado al hospital más cercano. En el caso de los epicenos de animal, se añade la
especificación macho o hembra cuando se desea hacer explícito el sexo del referente: «La orca
macho permanece cerca de la rompiente
-Sustantivos heterónimos: Son los que varían de género cambiando el lexema, es decir, con
una palabra diferente. (toro - vaca, hombre - mujer).
TIPOS DE SUSTANTIVOS:
70
LENGUA Y COMENTARIO DE TEXTO Mayores de 25
Individuales: Las palabras que, en singular, nombran a un solo ser u objeto contable:
casa, libro, balón.
Teniendo en cuenta que la clase de los sustantivos depende de varios criterios, un sustantivo
puede pertenecer a los cuatro grupos que acabamos de describir.
Por ejemplo: "Libro" es un sustantivo común, concreto, contable e individual.
A continuación se muestran, de forma resumida, las distintas clases de sustantivos.
Clases de Sustantivos
Clase Definición
Los Comunes se refieren a seres u objetos en general (niño, perro, río).
Común o
Los Propios designan a seres o lugares para distinguirlo de los demás de su
Propio
especie (Pedro, América, Mediterráneo)
Los Concretos son los que se refieren a cosas que podemos percibir con los
Concreto o sentidos (lápiz, casa, melón).
Abstracto Los Abstractos designan realidades que solo podemos imaginar y no las
percibimos con los sentidos (cariño, amistad, prudencia).
Los Contables se refieren a seres u objetos que se pueden contar (hombre,
Contable o coche, libro).
Incontable Los Incontables se refieren a sustancias o cualidades no separables, que no
se pueden contar (agua, aire, amor).
Los Individuales son los que, en singular, se refieren a un solo objeto contable
Individual o (niña, lobo, árbol).
Colectivo Los Colectivos son los que, en singular, designan a un conjunto de objetos
contables (pandilla, manada, bosque).
LOS ADJETIVOS:
Los Adjetivos son palabras variables que acompañan al sustantivo y expresan cualidades del
mismo. Cuando decimos: dame el plato limpio, la palabra limpio es el adjetivo, pues nos indica
que no hablamos de un plato cualquiera, sino que nos referimos, de entre todos los platos, al que
está limpio.
Los adjetivos tienen la misma forma que los sustantivos: un lexema seguido de morfemas de
género y número; además el adjetivo presenta también morfema de grado.
El adjetivo concuerda con el sustantivo al que acompaña, es decir tiene siempre el mismo
género y número que el sustantivo al que hace referencia. Así, en el ejemplo anterior, como el
sustantivo plato es masculino y singular, el adjetivo tiene que ser limpio en masculino y singular.
Si el sustantivo fuera los platos (masculino, plural), tendríamos que decir limpios (masculino,
plural).
71
LENGUA Y COMENTARIO DE TEXTO Mayores de 25
Los Adjetivos Calificativos sirven para calificar o dar una característica del sustantivo, es decir,
añaden cualidades al sustantivo. Según la forma de expresar dicha cualidad, pueden ser
explicativos o especificativos.
a) Son Explicativos cuando expresan una cualidad que se deriva del propio sustantivo,
resaltando dicha cualidad. Normalmente van delante del sustantivo, y son más utilizados en el
lenguaje literario.
Ej.: La blanca nieve. El fiero león
b) Son Especificativos cuando expresan una cualidad del sustantivo que lo diferencia de los
demás de su especie. Son los más empleados en la lengua hablada.
Ej.: Un coche negro. La pelota pequeña
Los adjetivos pueden expresar las cualidades de los sustantivos con mayor o menor intensidad.
A esta variación de intensidad la llamamos grado del adjetivo.
Grado Definición
72
LENGUA Y COMENTARIO DE TEXTO Mayores de 25
Algunos adjetivos, en ciertas ocasiones, pueden formar los distintos grados con palabras
especiales, como se muestra a continuación.
LOS DETERMINANTES
En los determinantes se incluyen los Artículos y los que la gramática tradicional llamaba
Adjetivos Determinativos.
Clases de Determinantes
Clase Definición
Son palabras que acompañan a los sustantivos que son conocidos
por el que habla y el que escucha. Son presentadores del nombre.
.
El, la, lo, los, las.
Artículos
Cuando al artículo el le preceden las preposiciones a o de, éstas se
unen con el artículo, dando lugar a los artículos contractos al (a el) y
del (de el).4
4
Si una palabra de género femenino y singular comienza por “a” tónica, el artículo adopta la forma del
masculino para evitar la cacofonía. Esta regla solo es válida para el artículo el, la, un, una. El resto de
determinantes y elementos que acompañen al sustantivo concordarán con él. Ej.: “El águila”, “el aula”
pero “las águilas”, “las aulas”, “esta águila”, “esta aula”…
73
LENGUA Y COMENTARIO DE TEXTO Mayores de 25
Cuando sustituyen al nombre, es decir, se ponen en su lugar son Pronombres. En este caso,
las formas masculinas y femeninas, se escriben con acento si hay riesgo de confusión.
Las formas átonas (sin acento) de los Posesivos mi, tu, su, siempre funcionan como
determinantes.
LOS PRONOMBRES
Los Pronombres son palabras que sustituyen al nombre para evitar su repetición. Es decir,
señalan o representan a personas, cosas o hechos que son conocidos por el que habla y el que
escucha.
El pronombre no tiene significado propio; su significado es ocasional, depende de la oración en
la que aparece. Se utiliza para sustituir a un nombre, al sintagma nominal en el que éste aparece
o a toda una idea.
Hay una serie de pronombres que coinciden en su forma con algunos determinantes, otros
siempre funcionan como tales.
Clases de Pronombres
Clase Definición
Sustituyen a las personas gramaticales y van delante de los verbos.
Personales Yo, Tú, Él, Ella, Nosotros, Nosotras, Vosotros, Vosotras, Ellos,
Ellas.
Se refieren a nombres indicando proximidad o lejanía respecto a las
personas que hablan y escuchan.
Demostrativos Cercanía: éste, ésta, esto, éstos, éstas.
Distancia media: ése, ésa, eso, ésos, ésas.
Lejanía: aquél, aquélla, aquello, aquéllos, aquéllas.
Se refieren a un nombre y además indican si el objeto pertenece a
una o varias personas.
Un poseedor: mío, mía, míos, mías; tuyo -a -os -as; suyo -a -os -
Posesivos
as.
Varios poseedores: nuestro-a-os-as; vuestro-a-os-as; suyo-a-os-
as.
Señalan una cantidad imprecisa de lo nombrado. Ejemplos:
Un, uno, una, alguno, alguien, cualquiera, nadie, ninguno, pocos,
Indefinidos
muchos, escasos, demasiados, bastantes, varios, otros, tantos,
tales...
Se refieren a un nombre ya citado en la oración, sin necesidad de
repetirlo.
Relativos
Que, el cual, la cual, lo cual, los cuales, las cuales, quien,
quienes, cuyo, cuya, cuyos, cuyas, donde.
Informan con exactitud de cantidades y órdenes de colocación
Numerales referidos a nombres, pero sin mencionarlos. Pueden ser:
Cardinales: uno, dos, tres, cuatro...
74
LENGUA Y COMENTARIO DE TEXTO Mayores de 25
Las formas neutras de los Demostrativos (esto, eso, aquello) siempre son pronombres, es decir,
funcionan como un sustantivo .
ACTIVIDADES:
Subraya los pronombres que aparecen en las siguientes oraciones y di de qué tipo son:
75
LENGUA Y COMENTARIO DE TEXTO Mayores de 25
LOS VERBOS
Los verbos son palabras que expresan acción, existencia, condición o estado del sujeto. Están
formados por la raíz o lexema que es la parte que no varia y el morfema desinencia o
terminación.
Por ejemplo: escribimos. Pertenece al verbo escrib-ir cuya raíz es escrib y la terminación ir,
por tanto, en el ejemplo escrib-imos el morfema desinencia es imos que nos indica la primera
persona del plural "nosotros" del presente de indicativo.
Los morfemas desinencia indican la persona, el número, el tiempo, el aspecto, el modo y la voz.
Persona
Número
Tiempo
Aspecto
Imperfecto La acción no está terminada cuando se habla (él partía)
La acción ya está terminada (él partió)
Perfecto
Modo
Voz
76
LENGUA Y COMENTARIO DE TEXTO Mayores de 25
por el mecánico)
Se llaman verbos REGULARES a los que en todos sus tiempos y personas conservan la raíz
(lexema) y toman las desinencias (morfemas) normales de las conjugaciones a que pertenecen,
según su terminación.
Por ejemplo, el Presente de Indicativo del verbo "ven-ir" tiene las siguientes irregularidades: yo
ven-go (no yo ven-o), tú vien-es (no tú ven-es), él vien-e (no él ven-e), nosotros ven-imos,
vosotros ven-ís, ellos vien-en (no ellos ven-en).
VERBOS DEFECTIVOS:
Son verbos que tienen incompleta su conjugación, es decir, aquellos que no tienen una
conjugación completa debido a que carecen de algunas formas personales o de algún tiempo
verbal: atañer, balbucir, concernir, llover... También son llamados verbos incompletos (solo se
utilizan en determinados tiempos, o personas, o modos)
Ej.: Verbos impersonales (―haber‖ en 3ª persona), verbo ―abolir‖
- Existen otros verbos que se comportan, en ciertos casos, del mismo modo:
bastar, caber, constar, convenir, holgar, suceder, urgir
VERBOS COMO abolir, balbucir, agredir, transgredir, sólo se usan en personas y tiempos en
los que la terminación contiene la vocal i:
Ejemplo: abolimos, abolís, abolía, abolió
SOLER: solamente se utiliza en presente y en pretérito imperfecto de indicativo (en todas las
personas gramaticales). No se usa en pretérito perfecto simple, futuro, condicional, imperativo ni
en los tiempos compuestos.
77
LENGUA Y COMENTARIO DE TEXTO Mayores de 25
78
LENGUA Y COMENTARIO DE TEXTO Mayores de 25
ADVERBIOS
Los Adverbios son palabras que pueden modificar a un verbo, a un adjetivo o a otro adverbio.
Clases de Adverbios
Lugar Aquí, allí, allá, acá, lejos, encima, debajo, cerca, delante...
Tiempo Hoy, ayer, antes, después, pronto, tarde, temprano, todavía...
Bien, mal, como, así... y todos los que se obtienen añadiendo -MENTE a los
Modo
adjetivos calificativos (tristemente, fácilmente).
Cantidad Mucho, poco, bastante, demasiado, más, menos, nada...
Afirmación Sí, también, cierto, efectivamente, claro, verdaderamente...
Negación No, jamás, nunca, tampoco...
Duda Acaso, quizás, quizá, probablemente, posiblemente...
Hay que tener mucho cuidado en no confundirse al analizar algunas palabras (todo, poco,
mucho, bastante, nada, algo...) que pueden funcionar como determinantes, pronombres o
adverbios.
79
LENGUA Y COMENTARIO DE TEXTO Mayores de 25
Las Locuciones adverbiales son expresiones formadas por grupos de palabras que equivalen a
un solo adverbio. Aquí tienes algunos ejemplos:
Locuciones adverbiales
Lugar Al otro lado, desde lejos, de cerca, en alto, por encima ...
Tiempo De vez en cuando, en un periquete, a última hora, al instante, en cuanto ...
Modo A manos llenas, a ciegas, a bulto, a pies juntillas, al revés, a traición, de veras
Cantidad Más o menos, como máximo, por poco, en nada, a mansalva, a porrillo ...
Afirmación Sin duda, desde luego, en efecto, por supuesto ...
Negación Ni por asomo, en mi vida, nunca jamás ...
Duda A lo mejor, sin duda, tal vez ...
ACTIVIDADES:
LAS CONJUNCIONES
Las Conjunciones son palabras invariables que unen a otras palabras o proposiciones
(oraciones simples), haciendo que toda la oración adquiera un sentido completo. Las
conjunciones, al igual que las preposiciones y los adverbios, son palabras invariables ya que no
presentan variaciones ni de género ni de número
Por ejemplo:
80
LENGUA Y COMENTARIO DE TEXTO Mayores de 25
LAS PREPOSICIONES
La preposición es una palabra que relaciona los elementos de una oración. Las preposiciones pueden
indicar origen, procedencia, destino, dirección, lugar, medio, punto de partida, motivo, etc.
Las preposiciones son: a, ante, bajo, con, contra, de, desde, durante, en, entre, hacia, hasta, mediante,
para, por, según, sin, sobre y tras.
Además, realiza una función sintáctica determinada (sujeto, complemento directo, etc.) Por lo
tanto, cuando nombremos un sintagma lo haremos atendiendo a su núcleo y a su función. Por
ejemplo: sintagma nominal/sujeto.
Cuando unimos un sintagma nominal (SN) con función de Sujeto (Suj.) con un sintagma verbal
(SV) con función de Predicado (Pred.) obtenemos una unidad superior: la oración.
81
LENGUA Y COMENTARIO DE TEXTO Mayores de 25
Existe un quinto tipo, el Sintagma preposicional (S Prep), que se llama así porque va introducido
por una preposición que no funciona como núcleo, sino como enlace. Por ejemplo: de mi
hermano. Como vemos, mi hermano es un sintagma nominal precedido de la preposición de que
le sirve para unirlo con un sintagma anterior.
3.3.3. La oración.
La oración es un tipo de enunciado, una unidad sintáctica, de sentido completo. La oración se
encuentra siempre entre dos puntos (en lengua escrita) o dos pausas (lengua oral).
La oración generalmente nos presenta dos miembros: sujeto y predicado, entre los que se
establece una relación predicativa (que es el acto de decir algo- predicado- de alguien- sujeto-).
El único elemento imprescindible para que realmente exista una oración es el verbo. El sujeto y
el verbo SIEMPRE concuerdan en persona (1ª, 2ª o 3ª) y número (singular o plural)
Predicado: describe la acción que realiza el sujeto o lo que se dice del sujeto. En el predicado
siempre hay un verbo.
Ejemplo de predicado que describe la acción:
El tren llega a la estación
Ejemplo de predicado que dice algo del sujeto:
La pared es blanca
82
LENGUA Y COMENTARIO DE TEXTO Mayores de 25
No obstante, conviene resaltar que algunas oraciones no tienen un sujeto explícito sino implícito,
el cual recibe el nombre de sujeto elíptico o sujeto omitido. En estos casos, el sujeto omitido
se representa en el análisis sintáctico entre paréntesis mediante el pronombre personal (yo, tú,
él, nosotros, vosotros, ellos) que concuerde con el verbo en persona y en número.
83
LENGUA Y COMENTARIO DE TEXTO Mayores de 25
- UNIPERSONALES: Son las que presentan verbos que indican un fenómeno meteorológico
(solo pueden aparecer en 3ª persona de singular)
Ej.: Llueve mucho hoy. Ayer nevó en la sierra
- GRAMATICALIZADAS: Son impersonales exclusivamente sintácticas que rechazan cualquier
sujeto y solo pueden ir en 3ª persona de singular. Llevan los verbos ―haber‖, ―hacer‖ y ―ser‖.
Ej.: Hubo fiestas en el pueblo. A Madrid hay diez Kms.
Hace frío. Hace veinte años que no la veo
Es viernes. Es hora de comer.
- IMPERSONALES REFLEJAS: Son oraciones que presentan el pronombre reflejo ―SE‖ con un
verbo en 3ª persona de singular; el agente de la acción se desconoce.
Ej.: Se recogió al herido. Se vive bien en Albacete. Se dice que no es buena persona.
- IMPERSONALES EVENTUALES: Son oraciones que presentan verbos que normalmente
funcionan como personales, es decir, con sujeto; no obstante, en algunos contextos se usan
como impersonales al referirse a un agente desconocido. Suelen ir en 3ª persona de plural o
segunda de singular.
Ej.: Dicen que va a llover. Te llaman por teléfono. Si te caes por la calle, hoy día nadie te ayuda
ACTIVIDADES
1.- Señala en las siguientes oraciones el sujeto y el predicado
El caballo galopa por el campo
Mi abuela descansa en el pueblo
Los pájaros vuelan hacia el mar
La barquita está en el muelle
Alfredo ganó el campeonato
Las olas rompían contra las rocas
Matías pintaba la pared de su casa
Nosotros fuimos a la fiesta
El Sol calienta la ciudad
La habitación está ordenada
84
LENGUA Y COMENTARIO DE TEXTO Mayores de 25
1.- Según el número de predicados que contiene, se pueden establecer tres tipos de oraciones:
- ATRIBUTIVAS: Cuando el verbo es ser, estar o parecer (PN). En este caso, el verbo no tiene
significado; se limita a unir dos núcleos que sí lo tienen. El núcleo del predicado lo constituye el
atributo, es decir, lo que decimos del sujeto. También existen oraciones atributivas sin verbo. Los
verbos ser y estar pueden serpredicativos, es decir, tener significado propio. Ej.: Estoy de viaje (=
estar localizado, vivir).
- PREDICATIVAS: Se construyen con un verbo predicativo que constituye el
núcleo del predicado.
4.- Según el sujeto sea agente de la acción o paciente (es decir, no realice la acción sino que la
reciba)
85
LENGUA Y COMENTARIO DE TEXTO Mayores de 25
- PASIVAS: El verbo se expresa en voz pasiva (verbo ―estar‖ seguido de un participio. El sujeto
formal no realiza la acción verbal, sino que la recibe. La acción verbal la realiza el Complemento
Agente que lleva la preposición por y raras veces de. Las oraciones pasivas suponen una
transformación de una oración activa transitiva. Ej.: La policía apresó al ladrón (Activa) / El ladrón
fue apresado por la policía (Pasiva).
- ACTIVAS: El sujeto es quien realiza la acción que indica el verbo
Estas se dividen a su vez en:
INTRANSITIVAS: No llevan CD. Pueden construirse con verbos intransitivos o con verbos
transitivos sin CD expreso Ej.: Voy a Ciudad Real.
RECÍPROCAS: Poseen al menos dos sujetos o sujeto en plural que realizan la misma acción
simultáneamente, de forma que cada uno de ellos recibe la acción realizada por el contrario. Ej.:
Mi hermano y yo nos queremos. Semánticamente esta oración es el resultado de dos estructuras
paralelas (Yo quiero a mi hermano/Mi hermano me quiere a mi) donde cada uno de los sujetos
es, a su vez, CD en la oración contraria.
REFLEXIVAS: Son aquellas en las que la acción que realiza el sujeto recae sobre sí mismo. Es
necesaria la presencia del pronombre reflexivo en la misma persona que el sujeto (Yo me, tú
te...). Se dividen según la función que desempeña el pronombre reflexivo en: reflexiva directa
(María se peina: se = CD) y reflexiva indirecta (María se peina el cabello: se = CI y el cabello =
CD)
86
LENGUA Y COMENTARIO DE TEXTO Mayores de 25
Pueden ser totales (preguntan por la totalidad del enunciado y se responden con ―sí‖ o ―no‖) o
parciales (preguntan por algún elemento de la oración que el hablante desconoce, mediante
pronombres, determinantes o adverbios interrogativos).
¿Quieres un perro?
¿Cuántos hijos tienes?
¿Qué haces?
¿Dónde vives?
Todos estos ejemplos son interrogativas directas (con signos de interrogación) pero también
podemos preguntar de forma indirecta –interrogativas indirectas- (sin signos de interrogación;
a través de otra oración), haciendo depender la interrogativa de un verbo de ―lengua‖ o
―pensamiento‖: Me preguntó (que) dónde vivía.
EXCLAMATIVAS: expresan una mayor implicación afectiva del emisor en aquello que dice. Su
entonación es enfática y fácilmente reconocible. Esta modalidad se corresponde con la función
expresiva del lenguaje, y en la escritura la marcamos con los signos de exclamación.
¡Qué día más bueno hace! ¡Hemos llegado tarde al teatro y han cerrado la puerta!
DUBITATIVAS: sirven para expresar duda o posibilidad. Por eso, su modo verbal es el
subjuntivo, aunque puede aparecer el indicativo, porque son muchos los recursos de que
dispone el castellano para manifestar esta modalidad (complementos oracionales, futuro de
indicativo, condicional, perífrasis verbales).
Puede que visite esta tarde a mi tía.
Quizá haya visto ya la película.
Posiblemente tenga que volver pronto a casa.
Será tarde; me voy ya.
87
LENGUA Y COMENTARIO DE TEXTO Mayores de 25
ORACIÓN SIMPLE
►ENUNCIATIVAS ►PREDICATIVAS
►COPULATIVAS
►INTERROGATIVAS
►TRANSITIVAS
►EXCLAMATIVAS
►INTRANSITIVAS
►DUBITATIVAS
►ACTIVAS
►RECÍPROCAS
►IMPERSONALES
- UNIPERSONALES
- GRAMATICALIZADAS
- I. REFLEJAS
- EVENTUALES
88
3.3.3.2. Coordinación, subordinación y
yuxtaposición.
Teniendo en cuenta el número de predicados que contiene, se pueden establecer tres tipos de
oraciones:
- Simples (con un solo núcleo verbal),
- Compuestas (con más de un núcleo verbal).
La relación entre oraciones dentro de un enunciado se puede marcar mediante un
(coordinación y subordinación) o sin él (yuxtaposición).
La oración compuesta está formada por dos o más estructuras oracionales que se denominan
PROPOSICIONES.
LA YUXTAPOSICIÓN
El término se aplica no sólo a oraciones, sino a cualesquiera unidades que aparecen unidas
cumpliendo la misma función que desempeñaría cada una de ellas aisladamente. La
yuxtaposición es, pues, una unión de elementos sin nexo. Ejemplo: Llegué, vi, vencí.
Es difícil determinar en qué se distingue un grupo de oraciones yuxtapuestas de una serie de
oraciones sucesivas independientes. En la mayor parte de los casos, únicamente el contexto o
la situación pueden determinar si la intención del hablante es yuxtaponer las oraciones, es
decir, relacionarlas entre sí de forma equivalente a como lo haría mediante coordinación o
subordinación, o bien enunciar una serie de oraciones independientes.
ACTIVIDAD 2
Crea cinco oraciones yuxtapuestas. Ten en cuenta que se caracterizan por la ausencia de
nexos.
Ejemplos:
- Ve, corre, no te olvides del recado: Oración compuesta yuxtapuesta, ya que tiene tres
proposiciones, marcadas por los signos de puntuación pero sin la unión de nexos.
- Llegó tarde, pero no pasó nada: Oración compuesta coordinada, puesto que tiene dos
proposiciones unidas por el nexo adversativo pero.
LA COORDINACIÓN
Decimos que una oración compuesta es coordinada cuando las proposiciones que la forman
están unidas mediante conjunciones coordinantes. Son oraciones independientes
sintácticamente, aunque no semánticamente.
Se pueden distinguir varias clases de coordinadas:
89
1. COPULATIVAS: aquellas que utilizan los nexos y (e), ni. Expresan suma de significados.
2. DISYUNTIVAS: son oraciones excluyentes que son separadas por la conjunción disyuntiva o
(u).
3. ADVERSATIVAS: implican una oposición y son las separadas por conjunciones
adversativas y locuciones adverbiales: pero, mas, sin embargo, etc.
4. DISTRIBUTIVAS: alterna las acciones. Utiliza siempre dos conjunciones o elementos
correlativos: bien… bien, unas ….otras, aquí…allí, etc.
5. EXPLICATIVAS: una proposición explica a la otra. Utiliza los nexos esto es, es decir, o sea,
etc.
EJEMPLOS:
Copulativas: Trabajo mucho y estudio al mismo tiempo
Disyuntivas: Quizá iré de paseo o me quedaré en casa.
Adversativas: Tengo un secreto, pero no se lo contaré a nadie
Distributivas: Bien llora bien ríe.
Explicativas: Mañana no hay clase; esto es, tengo vacaciones.
ACTIVIDAD 3
Fíjate en el nexo coordinante en negrita. ¿Qué tipo de proposiciones coordinadas une en cada
caso?
a) El otro día te esperé; sin embargo, no apareciste.
b) No me gusta tu mirada ni me agradan tus palabras.
c) Saluda a tu público, es decir, gánatelo.
d) ¿Me quedo con las rojas, o bien te las quedas tú?
e) Unos se daban prisa, otros acudían lentamente.
LA SUBORDINACIÓN
Se dice que una oración está unida mediante subordinación cuando existe una dependencia de
una proposición con respecto a las otras. Esto es, hay una proposición principal y otras
subordinadas. Estas proposiciones, escritas independientemente, carecen de sentido.
Ejemplo: Cuando venga le diré que no tengo dinero.
• Proposición principal: le diré
• Proposición subordinada (adverbial temporal) : cuando venga
• Proposición subordinada (sustantiva de CD): que no tengo dinero.
Hay tres clases de proposiciones subordinadas: sustantivas, adjetivas y adverbiales.
► SUSTANTIVAS:
Son aquellas en que la proposición subordinada ejerce la función de un sustantivo.
Funciones de las proposiciones sustantivas:
90
- Sujeto Es importante que me escuches
- C. Directo Le dije que viniera
- C. Indirecto Dieron el premio a quien lo merecía
- Atributo Mi sueño es que acaben las guerras
- Suplemento (C. de Régimen) Me alegro de que hayas aprobado
- C. de Nombre Me dio la impresión de que estabas enfadado
- C. de Adjetivo Estoy seguro de que voy a aprobar
- C. Agente Fue castigado por quien tú sabes
91
b) Modo: expresan el modo o manera como se desarrolla la acción. Utiliza los nexos como y
según: Lo hice como pude.
c) Tiempo: indican cuando transcurre la acción. Usa los nexos cuando, apenas, antes de que o
mientras que: Cuando llegó el profesor los alumnos se pusieron de pie.
a) Causal: indican el motivo o causa. Utiliza los nexos porque, pues, ya que, puesto que, como,
…
b) Condicional: expresan una condición. Usa los nexos si, en caso de que, con tal de que, …
c) Comparativa: representan una comparación. Utiliza dos nexos más que, menos que, tan
como, tanto como….
d) Consecutiva: implican una consecuencia. Usa los nexos luego, pues, con que, por
consiguiente, tan que, tanto que…
f) Final: significa el propósito de la acción. Se formula con los nexos para que, a fin de que,
con el fin de que, …
Ejemplos:
Lugar: Estuvimos donde tú sabes
Modo: Lo haré como yo quiera
Tiempo: Vendré cuando tú me digas
Causal: Se suspenden las clases porque hay mucha nieve
Condicional: Si apruebo este curso me iré de vacaciones a París
Comparativa: Tu hermana es más guapa que tú
Consecutiva: Haré cualquier cosa con tal de que te calles
Concesiva: Aunque haya poca gente empezaremos la charla
Final: Te lo dije para que lo supieras
92
93
COMENTARIO
DE TEXTO
94
ÍNDICE
TEMA 1 EL COMENTARIO DE TEXTOS 97
1. INTRODUCCIÓN
4. EL TEMA
6. COMENTARIO CRÍTICO
1. LA ADECUACIÓN
2. LA COHERENCIA
3. LA COHESIÓN
3.3. La elipsis
95
TEMA 3: EL TEXTO ARGUMENTATIVO 128
1. INTRODUCCIÓN
1.2. Partes
2. TIPOS DE ARGUMENTOS
3. FALACIAS
96
TEMA 1
EL COMENTARIO DE TEXTOS
5. INTRODUCCIÓN
8. EL TEMA
6. COMENTARIO CRÍTICO
97
1. INTRODUCCIÓN
Esta prueba tiene dos opciones: una opción A en la que se te pedirá establecer el
tema del texto, elaborar un resumen, determinar la estructura, comentar los
mecanismos internos (coherencia, cohesión y adecuación), realizar un comentario
sobre la postura del autor y/o exponer tu propia opinión al respecto (comentario
crítico); y una opción B en la que deberás construir un texto argumentativo sobre un
tema dado de entre dos propuestos, es decir, una composición en la que expongas
una tesis (opinión), unos argumentos que la apoyen. (Ver ANEXO con modelos de
exámenes)
Todo ello requiere una base teórica y el dominio de unos instrumentos lingüísticos
(vocabulario, ortografía, puntuación, presentación) y técnicas (resumen, esquemas,
organización de ideas y estructuración de textos…) que trabajaremos durante este
curso.
1) Lectura General:
Lee el texto completo de un tirón. No te pares, no escribas nada y no te preocupes
mucho por los detalles. Todo eso vendrá después. El objetivo de este paso es
simplemente hacerte una idea general del contenido para no llevarnos sorpresas a
posteriori. Si lo necesitas, realiza una segunda lectura general.
3) Lectura Detallada:
Con el punto anterior en mente, vuelve a leer el texto pero esta vez hazlo lentamente y
parándote en los puntos importantes. Toma notas y subraya las partes que consideres
clave. Trata de ser lo más detallado posible para que posteriormente no tengas que
volver a leer todo el texto de nuevo.
98
2. TIPOS DE TEXTOS (TIPOLOGÍA TEXTUAL)
Un texto puede clasificarse desde diferentes puntos de vista; así, según el criterio que
empleemos los textos serán de uno u otro tipo y este tipo determinará la estructura
básica del mismo.
Hay que tener en cuenta que el tema principal puede distribuirse en los distintos
apartados o sintetizarse (aparecer) en uno de ellos.
Cada uno de los párrafos del texto expresa una idea principal (apartado) que es el
conjunto de palabras que son esenciales en la exposición de esa idea y de las que no
podemos prescindir para su completa comprensión. porque da sentido a todo el
párrafo. (puede ocurrir a veces que una idea se desarrolle en varios párrafos, aunque
es raro)
Dentro del texto, aparecen otras ideas secundarias que desarrollan o refuerzan la
idea principal del apartado, al que matizan, puntualizan o añaden detalles o ejemplos.
99
Es importante determinar en este análisis el tipo de estructuración que ha elegido el
autor para desarrollar a la hora de organizar las ideas.
Se trata, pues, de precisar de qué modalidad es el texto y que estructura sigue ya que
cada una de estas modalidades tiene asociada una estructura genérica (común a
todos los textos de ese tipo) que será la que debemos establecer. Las modalidades
básicas son
En los textos argumentativos el autor puede elegir entre varias estructuras (que
deberemos establecer):
100
- Estructura paralela. Se exponen sucesivamente distintas tesis relacionadas
entre sí, pero sin jerarquizar.
4. EL TEMA
Ejemplo de Tema: «Las relaciones entre los intereses económicos y políticos de las
grandes potencias y las guerras existentes en el mundo actual» o «Reflexión sobre los
efectos sociales negativos de la delincuencia juvenil», o «En este poema el poeta
enamorado se lamenta de que su dama no corresponde su amor». etc.
.
¡OJO!
No conviene confundir el TEMA o IDEA CENTRAL con el asunto ni con la materia de
un texto (que son mucho más generales) . Por ejemplo: un texto puede tener como
materia ―España‖ o ―el deporte‖ (materia = referente del que trata un texto), cuyo
asunto es ―la crisis económica‖ o ―el fútbol‖ (asunto = área conceptual al que pertenece
el texto: el amor, la paz, la guerra, la juventud…), pero, más concretamente su tema
sería el ―paro juvenil‖ o los ―errores arbitrales en el fútbol‖.
En los textos argumentativos, como los artículos de opinión, se puede señalar cuál es
la TESIS (idea o pensamiento central que sostiene el texto) que defiende el autor. Es
decir, un texto en el que se opina a favor o en contra de algo, en el que se exige una
actuación, en el que se afirma o se niega algo, etc.
Para identificar el tema podemos preguntarnos cuál es la intención del autor, es decir,
qué quiere decirnos el autor cuando ha escrito el texto.
101
El tamaño del resumen no debe ser superior al 20 o 30 % del texto inicial (será más
largo si debe resumir un artículo, un capítulo, cuento, novela, pero aquí nos referimos
a textos originales que no suelen superar la cara de un folio).
Se trata de redactar de nuevo el contenido abreviándolo, pero de modo objetivo, sin
valoraciones, y usando las propias palabras, no copiando o repitiendo las frases del
texto original.
Para lograr un buen resumen de un texto, es necesario que antes hagas una lectura
general, después realiza con detenimiento una segunda lectura (o las que necesites)
para encontrar fácilmente las ideas clave o importantes de un texto y eliminar toda la
información secundaria. Para lograr esto debes quitar aquéllas ideas que únicamente
dan ejemplos de lo que se dice; repite con distintas palabras lo que ya se explicó;
amplía o aclara lo que se dijo, pero no aporta nada importante. Será más fácil para ti si
aplicas en el texto la técnica del subrayado (Lee el apartado 5.3.)
Así pues, para elaborar un resumen conviene haber hecho antes una lectura profunda,
un buen subrayado y esquema de ideas. Una vez que tengas hecho el esquema de
ideas, el resumen resulta muy fácil, pues únicamente tienes que redactar en varias
oraciones lo que en el esquema has enunciado de modo sintético.
También es recomendable (sobre todo, si antes no has hecho el esquema) que te
plantees las preguntas básicas: ¿a qué se refiere en cada párrafo o estrofa? o ¿qué se
dice de ello.
102
sus propias palabras. Esta práctica ayuda a hacer un ejercicio de reflexión que
facilita luego la retención memorística de los conceptos clave.
● Obviar lo que ya se conoce: para hacer un buen resumen, hay que tener
habilidad para generalizar términos y globalizar la información en menos
palabras, pero con el mismo sentido. Para conseguirlo, es importante obviar en
el resumen la información que ya se ha retenido de forma previa y que, por
tanto, no es necesario matizar de nuevo.
5.3. EL SUBRAYADO
Subrayar es resaltar con una línea las ideas fundamentales de un texto. Veamos cómo
se hace:
103
► Se lee con atención el texto las veces que sea necesario para comprenderlo bien.
► Se subrayan en cada párrafo las palabras que nos dan las ideas más importantes.
Normalmente son nombres o verbos.
► Si quieres hacerlo perfecto utiliza subrayado con dos colores: uno para lo básico y
otro para lo importante pero secundario.
Para resumir. se subrayan las ideas fundamentales del texto como se explica más
arriba, se ordena lo subrayado y se redacta con nuestras propias palabras.
LA MARIPOSA MONARCA
104
del huevo y de las hojas que se encuentran a su alcance principalmente de las
asclepias, Durante esta etapa las mariposas almacenan mucha energía en forma de
grasas y nutrientes para utilizarla en el siguiente ciclo.
Para iniciar su tercer etapa, llamada crisálida o pupa, la oruga se fija sobre una hoja
o yema mediante una sustancia que ella misma secreta, se cuelga hacia abajo y se
encapsula, esta pupa o crisálida es un saco de color verde que poco a poco va
haciéndose transparente hasta que es posible ver el color ámbar blanco y negro de la
mariposa, esta transformación dura aproximadamente 13 días, durante este periodo se
efectúan cambios hormonales que la llevarán a su desarrollo como mariposa adulta; la
oruga aparentemente permanece inactiva, pero es cuando realiza una mayor actividad
fisiológica y se aprecian los mayores cambios.
Finalmente en la cuarta etapa la mariposa está casi formada, se rasga la envoltura y
empieza a salir, deja lo que fue su hogar. Cuando el adulto está recién salido es de
color pálido, sus alas son suaves y están plegadas, después de unos minutos sus alas
se expanden, despliegan y endurecen adquiriendo el color brillante que las caracteriza.
EL RESUMEN SERÍA ALGO ASÍ (ten en cuenta que debes utilizar tus propias
palabras):
LA MARIPOSA MONARCA
105
5.4. PAUTAS PARA HACER UN RESUMEN:
►Redacción de breves notas al margen de los párrafos, que señalen cuáles son
los temas que se desarrollan allí.
REDACTAR EL CONJUNTO:
Una vez realizados los procedimientos sobre el texto base se deben llevar a cabo los
propios de la redacción del resumen. Para que el resumen pueda redactarse de
manera coherente y correcta, y represente debidamente al texto base, conviene hacer
lo siguiente:
►Hay que respetar la extensión máxima de un resumen: como norma se toma como
referencia aceptable la variación de un 20-30% del texto original (1/3 o 1/4 )
►Leer el resumen para comprobar si representa los aspectos principales del texto
base.
►Recordemos, por último, que uno de los sentidos pedagógicos del resumen de un
texto es habituarnos a comprender exactamente el pensamiento de otra persona.
106
5.5. PAUTAS PARA REDACTAR EL RESUMEN
RECUERDA: Lo que aquí se te ofrece son pautas que pueden ayudarte, pero no hay
un método fijo para hacer y redactar (sobre todo) un resumen; debes usar tus palabras
y tu forma de expresión personal, tu estilo, respetando las convenciones lingüÍisticas
(presentación, ortografía, puntuación, caligrafía legible, limpieza, precisión) y las
normas gramaticales.
El hecho de que no sigas las indicaciones que aparecen aquí no significa que tu
resumen no estará bien hecho.
Tras la primera oración debes continuar teniendo en cuenta que has de usar tus
propias palabras y escribir cada idea en un párrafo.
Ej,: Este texto presenta, este poema expresa, este artículo critica… (no usar el
verbo ―habla)
Ej,: Describe, explica, cuenta, trata de, presenta, defiende, comenta, critica,
argumenta, expone…
107
4. Sustituir las enumeraciones por una palabra o expresión. De lo que se trata a la
hora de redactar un resumen es que dicho resumen tenga fluidez, por lo que conviene
sustituir las enumeraciones que ralentizan el resumen por una palabra o expresión que
aglutine dicha enumeración.
Ej,: Los artistas que son conocidos por todos = los artistas conocidos
7. Colocar las palabras clave después del verbo. Una vez tienes decididas las
palabras clave que usarás para redactar el resumen, es cuando toca colocarlas a
continuación cada verbo. Puede ir inmediatamente después, si es un Complemento
Directo o después del Complemento Directo en un Sintagma preposicional, por
ejemplo.
10. No copiar citas textuales. Hay que evitar copiar frases literales o citas textuales
del texto que se vaya a resumir. De lo que se trata es de explicar un texto, no de
copiar un texto. Seguramente es uno de los aspectos que más cuesta a los alumnos.
108
5.7. EJEMPLOS DE RESÚMENES:
La memoria y el olvido
"Hasta ahora nos hemos ocupado sobre todo del aspecto adquisitivo del aprendizaje,
prescindiendo casi por completo de otros aspectos que, como la retención y el
recuerdo, forman parte esencial del mismo, Un aprendizaje cabal comporta, no
obstante, la retención de lo adquirido y la posibilidad de poder recordarlo en alguna
manera, Nuestros hábitos adaptativos, la vivencia de nuestra identidad personal y la
continuidad del mundo que nos rodea, procesos todos ellos relacionados con el
aprendizaje, dependen esencialmente de esta capacidad de relacionar el pasado con
el presente que se manifiesta en el recuerdo. Básicamente, recordar y olvidar pueden
considerarse como el anverso y el reverso de un mismo proceso; el olvido consiste en
la diferencia entre lo que se retiene y lo que se aprendió y, aunque no puede medirse
de forma directa, no puede ser considerado como -una simple pérdida sino como el
resultado de procesos activos, adquiriendo así cierta substantividad frente a la
memoria. El recuerdo, a su vez, consiste en la evocación de contenidos fijados en un
tiempo pasado, evocación que se apoya básicamente en procesos mentales de
reconocimiento y reproducción de dichos contenidos. Para obtener una visión
completa del aprendizaje debemos saber, pues, no solo cuánto retenemos de lo que
hemos aprendido, sino también por qué olvidamos el resto, cómo deformamos
nuestros recuerdos y por qué olvidamos precisamente unas cosas más que otras."
J.L. Pinillos, "La mente humana", (p.41), Salvat ed., Madrid, 1969
Resumen:
Hasta ahora nos hemos ocupado principalmente del aspecto adquisitivo del
aprendizaje. No obstante, el recuerdo y el olvido de lo adquirido - procesos de los que
dependen la vivencia de nuestra identidad personal y la continuidad del mundo- están
íntimamente relacionados con el aprendizaje. Toda explicación del aprendizaje que
prescinda de ellos será, pues, incompleta.
109
divergentes de las intensificaciones y los agotamientos en el Viejo y el Nuevo Mundo
ni el origen del Estado. Pero si comenzamos con la presión reproductora, la
intensificación y el agotamiento, podemos comprender los aspectos constantes y
variables de la guerra. Y a partir de un conocimiento de las causas de las variaciones
bélicas, podemos llegar a una comprensión de las causas de las variaciones de la
organización familiar, las jerarquías sexuales y los papeles sexuales y, desde esta
perspectiva, a una comprensión de las características constantes y variables del
complejo de Edipo. Un principio admitido en la filosofía de la ciencia establece que si
uno debe elegir entre dos teorías, merecerá prioridad aquella que resuelva más
variables con el menor número de suposiciones independientes y no explicadas.
Merece la pena insistir en este punto porque de cada teoría se infieren consecuencias
filosóficas y prácticas distintas. Por un lado, la teoría freudiana se parece mucho al
enfoque de la guerra como aspecto de la naturaleza humana. Hace que la agresividad
homicida parezca inevitable. Al mismo tiempo, encadena tanto a los hombres como a
las mujeres a un imperativo biológico ( "la anatomía es el destino" ) con lo cual
enturbia y estrecha el movimiento para alcanzar la igualdad sexual. Aunque he
sostenido que la anatomía destina a los varones al entrenamiento para ser feroces y
agresivos en caso de guerra, no he dicho que la anatomía, los genes, el instinto o
cualquier otra cosa torne inevitable la guerra. El simple hecho de que todos los seres
humanos del mundo de hoy y del pasado conocido hayan vivido en sociedades
machistas y belicistas no es razón suficiente para adjudicar a la naturaleza humana la
imagen de las características salvajes necesarias para librar una batalla con éxito. El
hecho de que la guerra y el machismo hayan desempeñado y sigan desempeñando
papeles tan destacados en los asuntos humanos no significa que deban seguir
haciéndolo en cualquier tiempo futuro. La guerra y el machismo dejarán de practicarse
cuando sus funciones productivas, reproductoras y ecológicas se satisfagan mediante
alternativas menos costosas. Por primera vez en la historia tales alternativas están a
nuestro alcance. Si no somos capaces de utilizarlas, no será un fracaso de nuestra
naturaleza, sino de nuestra inteligencia y voluntad."
Resumen:
110
6. EL COMENTARIO CRÍTICO
Esta tarea implica un triple proceso: determinar qué se dice (explicación y aclaración
del sentido del contenido), cómo se dice (valoración crítica de los diferentes
elementos ideológicos y formales) y la opinión personal.
No hay un método único para realizar este tipo de comentarios ya que se trata de
opiniones, valoraciones personales y expresión propia; no obstante debes demostrar:
- Capacidad crítica para enjuiciar la realidad y emitir opiniones críticas sobre lo que
se lee.
- Expresión lingüística: madurez expresiva, comunicar por medio del ejercicio
propuesto que se posee corrección, propiedad y fluidez en el uso del lenguaje.
Con el fin de seguir un cierto orden en el comentario crítico, aquí tienes uno de los
posibles métodos para la realización de este ejercicio.
111
6.2. ESQUEMA PARA HACER UN COMENTARIO CRÍTICO:
112
● Adopción de un determinado punto de vista (objetivo, subjetivo) ante el tema o
tesis fundamental.
● Confrontación con la opinión o juicios del autor en el texto. –Relacionar con
otros elementos de la realidad (lecturas, películas, acontecimientos históricos...)
● Conclusión personal (No opiniones arbitrarias. Recapitulación de lo más
significativo; valoración personal).
La redacción
Juguemos
Leía ayer a Rodríguez Ibarra hablar de esa gente que teme a los ordenadores y
relacionaba ese miedo con los derechos de propiedad intelectual. No comprendí muy
bien la relación, porque es precisamente entre los trabajadores de la cultura (el técnico
de sonido, el músico, el montador, el diseñador o el escritor) donde el ordenador se ha
convertido en un instrumento fundamental. Pero conviene no convertir a las máquinas
en objetos sagrados y, de momento, no hay nada comparable en la vida de un niño a
un partidillo de fútbol en la calle, a las casitas o al churro-media-manga. Y esto nada
tiene que ver con un terror a las pantallas sino con la defensa de un tipo de juego
necesario para hacer de los niños seres sociales.
113
1) Señala y explica la organización de las ideas contenidas en el texto
(Estructura)
- Las calles de las grandes ciudades son muy inseguras y los niños
americanos pasan unas siete horas y media ante las pantallas, y los
niños españoles, unas tres horas.
114
3) Resume el texto
Elvira Lindo comenta un informe de expertos americanos que recomienda los juegos
grupales y al aire libre. Tras lamentarse de la inseguridad actual en las calles de las
ciudades y del excesivo número de horas que los niños americanos y españoles pasan
delante de las pantallas del ordenador o la playstation, la autora sostiene que los
juegos al aire libre (el partidillo de fútbol en la calle, las ―casitas‖ o el ―churro-media-
manga‖) son totalmente compatibles con el uso de las máquinas en el proceso de la
educación social de los niños.
En efecto, en estos tiempos del siglo XXI, apenas si se ven niños que jueguen al fútbol
en algún descampado, o niñas que salten a la comba o chavales que correteen por las
aceras o en bicicleta vayan hasta rincones que para sus mentes infantiles resultan
inexplorados. Todo lo más, niños muy pequeños que, acompañados por sus padres,
juegan en los toboganes o en los columpios de los pocos parques existentes en las
ciudades.
Bien es cierto, como reconoce Elvira Lindo, que las calles son innegablemente muy
inseguras, incluso a ciertas horas del día y en ciertos barrios pueden resultar
peligrosas. Lo cual explicaría el escaso número de niños y niñas que se atreve a jugar
al escondite o a la pelota o a policías y ladrones. Tal vez por esto proliferan los juegos
de ordenador, las videoconsolas y las playstations; y los niños encerrados en las
cuatro paredes de sus dormitorios o del salón de su casa se han convertido en
auténticos expertos en el manejo del ratón o del mando a distancia, con que se
manejan en el mundo virtual donde dan rienda suelta a su fantasía.
Sin embargo, y centrando el tema en el asunto de internet, el uso del chat, el tuenti, el
Facebook y el Messenger presenta notables riesgos psicológicos, sociales e incluso
morales o delictivos. Muchos miles de adolescentes intercambian imágenes, vídeos,
experiencias, amores y desamores en las redes sociales; pero, también, esto sirve de
coartada o tapadera para el ataque de desaprensivos maleantes, pederastas o incluso
para el aumento del acoso escolar, el mobbing y la violencia entre menores.
De modo que al final, muchos padres no saben que es más peligroso: el partido de
fútbol callejero, jugar a la rayuela, al pañuelo y a las casitas, o conectarse a la cuenta
abierta en tuenti o atropellar viejecitas como se realizaba en algunos videojuegos de
moda hace unos pocos años.
115
Elvira Lindo y los expertos americanos que ella menciona en su artículo en EL PAÍS
prefieren el fútbol, el baloncesto y churro-media-manga.
RECUERDA SIEMPRE LEER TODO LO QUE ESCRIBES UNA VEZ QUE LO HAYAS TERMINADO
PARA DETECTAR POSIBLES ERRORES O PALABRAS REPETIDAS. SI VES ALGO MAL O QUE
NO TE CONVENCE, CÁMBIALO; DESPUÉS DEBES VOLVER A LEER EL TEXTO COMPLETO.
¡TU TEXTO NO ESTARÁ BIEN HASTA QUE LO LEAS COMPLETO Y TE PAREZCA PERFECTO!
116
TEMA 2
EL TEXTO Y SUS
PROPIEDADES
1. LA ADECUACIÓN
2. LA COHERENCIA
3. LA COHESIÓN
3.3. La elipsis
117
EL TEXTO Y SUS PROPIEDADES
1.- ADECUACIÓN:
Consiste en la elección, por parte del emisor, del registro más adecuado a la situación
comunicativa (desde el vulgar hasta el culto, pasando por el coloquial y el estándar).
Los factores situacionales que determinan el registro son el tema, el receptor, el canal
y la finalidad o propósito.
2.- COHERENCIA:
118
- La macroestructura corresponde al tema del texto, a la idea que lo articula;
los textos extensos se organizan en secuencias significativas, con subtemas
dependientes del tema principal.
- Relación: La coherencia tiene que ver también con el conocimiento del mundo y los
contenidos presentados deben tener relación con el mundo al que hacen referencia.
- Marco: se entiende por marco el tipo de texto, su finalidad y situación. El merco del
texto va a condicionar su coherencia; y así un texto coherente en un marco
concreto puede perder su coherencia al variar el mismo.
3.- COHESIÓN:
Es la conexión de los elementos del texto (oraciones, párrafos) por medio de una serie
de mecanismos lingüísticos que explicitan las relaciones sintáctico-semánticas que
estos elementos establecen entre sí. Estos mecanismos (de repetición, sustitución o
de referncia, elipsis y marcadores discursivos) dotan al texto de cohesión y
permiten percibir las relaciones que se establecen entre las diferentes ideas del texto.
119
LOS MECANISMOS DE COHESIÓN
120
En este tipo de campos, la palabra que determina el campo semántico se llama
HIPERÓNIMO y cada una de las que forman el campo se denomina HIPÓNIMO. En
estos campos todas las palabras que lo constituyen tienen que ser de la misma
categoría.
-Campos asociativos: este tipo de campos presuponen una relación mucho más libre
entre las palabras y que, en este caso, que el hablante percibe relacionadas porque
tienen que ver con una misma realidad con las que, a veces de forma subjetiva, las
asocia, es decir, tienen en común solo el ámbito en el que confluyen las palabras del
campo. Así, el campo asociativo de los medios de comunicación incluiría, por
ejemplo, locutor, programa, anuncio, micrófono, , grabar, estudio, retrasmitir,
periodista, cámara... ( mientras que el campo semántico de los medios de
comunicación estaría compuesto por radio, prensa, televisión e internet). Pueden ser
categorías diferentes. Ej.:
121
- Sinonimia (sustitución por sinónimos)
- Hiperónimos o hipónimos
- Metáforas o metonimias
5
Por ejemplo: "Dame eso" (señalando a un libro)
122
ya que tienen significado en el texto en el que funcionan, pues en un texto diferente su
significado será diferente también. La deixis puede ser de dos tipos:
3.3.- LA ELIPSIS:
Aparecen más frecuentemente en los textos escritos que en los orales, debido
a que el contexto es completamente distinto, y un desarrollo lógico de las ideas hace
necesario que los conectores estén explícitos.
123
Según la relación que establecen entre las partes del texto que unen podemos
encontrar diferentes tipos de conectores:
1) Aditivos: Son aquellos que sirven para añadir más información. Son, por ejemplo:
y, ni (e), que, además, incluso, en segundo lugar, por otra parte, asimismo, también,
sumado a, paralelamente, a continuación, en otro orden de cosas, al mismo tiempo, de
la misma manera, otro caso más, etc…
3) Disyuntivos: Establecen una disyunción o separación, una opción. Son: o (u), bien,
sea que, ya, etcétera.
4) Causales: Indican causa, la introducen. Son: porque, pues, ya que, dado que, a
causa de, por este motivo, por esta razón, por lo dicho, por lo cual, por lo que, debido
a que, por eso, por esto, por ello, consecuentemente, en consecuencia, de ahí que,
por lo tanto, etc…
c) De posterioridad: más tarde, luego, después, ya, con el paso del tiempo,
posteriormente, finalmente, etcétera.
6) Locativos: Hacen referencia a lugares. A veces se sustituyen. Son: aquí, ahí, allí,
allá, acá, delante de, encima de, en este/ ese/ aquel lugar, donde, junto a, al lado de,
en medio de, por arriba de, por debajo de, a la izquierda, en medio, en el fondo,
etcétera.
124
9) Repetitivos o aclaratorios: Son más importantes en la lengua oral. Son: es decir,
en otras palabras, mejor dicho, más precisamente, dicho de otro modo/ otra manera,
en pocas palabras, resumiendo, por ejemplo, tal es el caso de, para ejemplificar, es
como, en particular, lo que quiere decir etcétera.
10) De precisión: En cuanto a, por una parte, respecto de, con referencia a, por otro
lado, en lo que concierne a, etcétera.
12) Exposición u orden: Para mostrar relaciones de orden entre partes del discurso o
señalar continuidad discursiva en una exposición: Primero, en primer lugar, luego, a
continuación, más adelante, en tercer lugar, finalmente.
13) Énfasis: Para destacar ideas más importantes en relación con el resto: Sobre
todo, lo que es más importante, es preciso señalar, repetimos, subrayamos, conviene
poner énfasis, cabe destacar, cabe resaltar, en otras palabras. Los distintos tipos de
discurso utilizan con más frecuencia, es decir prefieren, unos conectivos en detrimento
de otros.
125
126
LENGUA Y COMENTARIO DE TEXTO Mayores de 25
127
LENGUA Y COMENTARIO DE TEXTO Mayores de 25
TEMA 3
EL TEXTO ARGUMENTATIVO
1.- INTRODUCCIÓN
1.2. Partes
3.- FALACIAS
128
LENGUA Y COMENTARIO DE TEXTO Mayores de 25
1. INTRODUCCIÓN
Los textos argumentativos se llaman también ―expositivo – argumentativos ya que tienen una
pequeña parte expositiva (la tesis) que es la postura o idea que se defiende, y el resto del texto
(la parte más extensa y principal) constituida por los argumentos.
A pesar de que la mayoría de los textos argumentativos suele presentar estos elementos,
especialmente la tesis y el cuerpo argumentativo, puede ocurrir que esté ausente alguno de
ellos: la tesis, en muchos casos, es sustituida por una exposición inicial sobre el tema que se
va a tratar. Es muy importante, por esta razón, señalar que el texto expositivo y argumentativo,
como ya se ha dicho, funcionan conjuntamente en el caso de la argumentación: no podemos
defender ideas o situaciones sin haberlas puesto, previamente, en conocimiento de nuestro
receptor.
La tesis
Es la idea fundamental en torno a la que se reflexiona; puede aparecer al principio o al final del
texto y ocupa un párrafo, también al inicio o al final. En este último caso muchas veces se
omite la conclusión por considerarse innecesaria, pues es la tesis la que ocupa su lugar.
Es muy importante que la tesis esté formulada de forma clara, dado que es el núcleo en torno
al cual gira la argumentación que se va a desarrollar a continuación.
129
LENGUA Y COMENTARIO DE TEXTO Mayores de 25
El cuerpo de la argumentación
La refutación o rechazo de las ideas contrarias es de gran importancia, pues en ella puede
encontrarse el éxito de nuestro objetivo (recordemos: convencer a los demás).
Debe prestarse especial atención a los argumentos que empleamos para rechazar ideas
contrarias a la nuestra: podemos emplear la ironía, introducir elementos subjetivos, pero
siempre desde el respeto y la tolerancia ante las ideas ajenas, sin caer en el insulto o
comentarios despectivos que podrían ofender a alguna persona.
La conclusión
CUERPO DE LA
TESIS CONCLUSIÓN
ARGUMENTACIÓN
-Idea fundamental que se Relación de argumentos para Cierre del texto, tras el
defiende. defender la idea planteada o razonamiento lógico derivado
refutar ideas contrarias a ella. de la argumentación
-Debe formularse de forma precedente.
clara.
(https://www.edu.xunta.gal/centros/cafi/aulavirtual2/pluginfile.php/26651/mod_resourc e/content/0/Unidad_6/Web_txt_arg_I/e
structura_del__texto_argumentativo.html)
Estructura inductiva: se parte de los hechos para establecer una idea general que los
ratifique. Se presentan los diferentes argumentos y la tesis se presenta al final como
conclusión del proceso argumentativo (es la estructura conclusiva o sintética).
Estructura deductiva: se parte de la tesis inicial y se llega a una conclusión (es la
estructura explicativa o analítica).
Estructura encuadrada: se parte de una idea general, a la que siguen los argumentos.
Estos generan la tesis al final (se denomina también enmarcada y circular)
Estructura repetitiva: la tesis se repite a lo largo del texto (tanto esa tesis como los
argumentos se intercalan sin un orden prefijado).
Estructura en paralelo: se presentan diferentes tesis y se argumentan al mismo
tiempo.
130
LENGUA Y COMENTARIO DE TEXTO Mayores de 25
2. TIPOS DE ARGUMENTOS
El argumento de autoridad. Se trata de un recurso que se basa en testimonios o citas
de personas, célebres en muchos casos, o especialistas en el tema sobre el cual
redactamos nuestra argumentación. Este argumento puede ser más genérico o
personalizar en individuos de prestigio reconocido. De esta forma, podemos conseguir
adelantarnos a posibles opiniones contrarias, además de reforzar la idea o tesis que
queremos defender, apoyándonos en expertos que gozan de un gran respeto o
prestigio dentro de la sociedad:
“Lo que les autoriza, como sostiene Alan Berkowitz en The Social orms Approach, es el
amparo del montón, actuar como sus prójimos.”
“Yo misma he sido testigo del deterioro de la zona costera mediterránea viendo cómo
han destruido zonas vírgenes y han construido hoteles”.
Argumento basado en los ejemplos. Se ofrecen ejemplos para justificar una afirmación:
“Lo que decididamente impulsa a acometer una transgresión es que “todo el mundo lo
hace”. En la evasión de impuestos, en tirar un klínex al suelo, en los aparcamientos en
segunda fila, la razón superior es que todos los demás hacen lo mismo.”
“Constatemos para comenzar un hecho obvio: los niños siempre han pasado mucho
más tiempo fuera de la escuela que dentro, sobre todo en sus primeros años de vida”
131
LENGUA Y COMENTARIO DE TEXTO Mayores de 25
“La educación transmite porque quiere conservar; y quiere conservar porque valora
positivamente ciertos conocimientos, ciertos comportamientos, ciertas habilidades y
ciertos ideales.”
“Es absurdo pensar que es una buena persona cuando se va peleando con todo el
mundo y disfruta haciendo daño a los demás”
Por ejemplo, alguien puede decir que se opone al matrimonio homosexual porque las
parejas homosexuales no pueden engendrar. Entonces el razonamiento de esta
persona sería así: Si una pareja no puede procrear, entonces no debería poder
casarse. Pero en ese caso, las parejas de ancianos o en donde alguien es estéril
tampoco deberían tener acceso al matrimonio. Si la persona que se opone al
matrimonio homosexual no se opone también a los matrimonios estériles, quiere decir
que su postura es inconsistente y por lo tanto está mintiendo sobre su motivación.
“Un niño necesita ser reconocido en su cualidad irrepetible por los demás para aspirar
a confirmarse a sí mismo sin angustia ni desequilibrio en el ejercicio intersubjetivo de la
humanidad”
“Estropear nuestro entorno es como tirar piedras contra nuestro propio tejado”
3. FALACIAS:
Cuando los argumentos empleados para convencer no responden a la verdad o son
insificientes los denominamos falsos argumentos o falacias.
En ocasiones se emplean por desconocimiento del emisor, pero otras veces forman parte de
un aclara intención de manipular (engañar) al receptor. Algunas falacias son:
132
LENGUA Y COMENTARIO DE TEXTO Mayores de 25
Es muy importante realizar una adecuada presentación y organización de los argumentos que
queremos utilizar, de forma que facilitemos su comprensión al receptor. Estas son algunas
indicaciones que debes tener en cuenta:
Evita las divagaciones y los juegos de palabras: céntrate en la idea que vas a
defender y en la exposición clara de los argumentos que utilices; que no se conviertan
en palabras sin sentido.
Utiliza párrafos para distribuir y organizar cada uno de los argumentos: los
párrafos tienen la ventaja de presentar la información esencial de una idea con los
argumentos a favor o en contra. Si el texto está adecuadamente dividido en párrafos es
más fácil de leer y de interpretar por el receptor o receptores.
Relaciona los distintos párrafos empleando conectores: son los indicadores de que
el razonamiento y el proceso argumentativo siguen un orden lógico. Los párrafos no
funcionan aisladamente, sino que forman parte de un conjunto, al que contribuyen
dando unidad y sentido global al texto. Entre ellos pueden existir distintos tipos de
relación: oposición, causa-consecuencia, etc.
Cuando redactamos una argumentación existe una serie de rasgos lingüísticos que la
caracterizan y que debemos aplicar:
133
LENGUA Y COMENTARIO DE TEXTO Mayores de 25
(http://contenidosdigitales.ulp.edu.ar/exe/lengua2/estructura_del_texto_argumentativo.html)
134