Plan de Area de Ingles Actualizado 2019

INSTITUCION EDUCATIVA NELSON MANDELA
“Educación, Paz y Libertad”

Pre-escolar, Básica Primaria, Básica Secundaría y Educación Media
DANE: 120001800006
PLAN DE ÁREA
AREA DE HUMANIDADES
ASIGNATURA: INGLÉS
Docentes:
FALTA ASIGNAR
Johanna Carolina Casadiego Peña
Somara Laura Castro Vergara
Yeimi Marcela Campo Ortiz (J.A.)
Valledupar
2019
Índice
AREA
Introducción
Modelo y enfoque pedagógico
Diagnóstico del área
Objetivo general
Objetivos específicos
COMPONENTE 1: <INGLÉS>
Descripción
Objetivos por grado
Estándares y DBA
Núcleos Temáticos
Descripción
Temas
Evidencias de Aprendizaje (indicadores)
Metodologías u Orientaciones para el Aprendizaje
Recursos
Seguimiento y Evaluación
Referencias
INTRODUCCION
La lengua posibilita en el educando el desarrollo de habilidades de pensamiento como deducir, argumentar, abstraer, comprender, memorizar, expresar
ideas, sentimientos y deseos. Como instrumento de conocimiento, se constituye en un objeto de mediación en la adquisición de saberes de todas las
áreas y en la formación de valores, actitudes y destrezas. Así mismo, como instrumento de socialización, la lengua permite que se desarrolle un proceso
de integración en la sociedad.
El estudio del inglés en la institución se hace indispensable, las pruebas de estado evalúan un dominio básico de esta área. Los diversos énfasis de la
Media Vocacional requieren también cierto conocimiento de este idioma, porque esto le permite mayores y mejores oportunidades laborales.
El gobierno Nacional creó el Plan Colombia Bilingüe 2025, con el propósito de hacer que los estudiantes colombianos puedan aprovechar los beneficios
de expresarse al menos en una segunda lengua ya que esto ayuda a traspasar fronteras, aceptar y comprender nuevas culturas, desarrollar niveles de
comprensión en las diversas áreas del conocimiento y de esta forma mejorar la calidad de vida de los (as) estudiantes colombianos.
DIAGNÓSTICO DEL ÁREA

Teniendo en cuenta el Programa Nacional de Bilingüismo que se orienta a “lograr ciudadanos y ciudadanas capaces de comunicarse en inglés, de tal
forma que puedan insertar al país en los procesos de comunicación universal, en la economía global y en la apertura cultural, con estándares
internacionalmente comparables”
Este propósito implica un plan de área estructurado de desarrollo de las competencias comunicativas a lo largo del sistema educativo. Con el fin de
organizar este plan, fue necesaria la adopción de un lenguaje común. En el cual se plantea las siguientes metas de nivel de desempeño en el idioma a
través de las diferentes etapas del proceso educativo. Por ello, se toma lo que plantea el Ministerio de Educación quién escogió el “Marco Común
Europeo de Referencia para Lenguas: Aprendizaje, Enseñanza y Evaluación”, un documento desarrollado por el Consejo de Europa, en el cual
se describe la escala de niveles de desempeño paulatinos que va logrando el estudiante de una lengua.
La tabla N° 1 demuestra niveles como metas puntuales para las diferentes poblaciones educativas
TABLA N° 1
OBJETIVO GENERAL
 Alcanzar un alto grado de desarrollo social, cultural y cognitivo por medio por medio de la adquisición de una lengua extranjera.
 Desarrollar las habilidades comunicativas y el manejo de signos, símbolos y significado en situaciones contextualizadas.
 Formar a cada grupo de grados establecido en el plan de estudio lo que cada estudiante debe saber y saber hacer en el idioma extranjero.
 Crear y desarrollar un club de inglés que permita superar las dificultades que presentan los estudiantes de la institución Nelson mandela en dicha
área.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Desarrollar las habilidades de Listening and speaking utilizando recursos audiovisuales (grabadora, video beam, computadores)
 Potenciar las habilidades de Reading and writing por medios de ejercicios práctico.
 Facilitar el proceso de aprendizaje por medio de diálogos y canciones.
 Proporcionar al estudiante los conocimientos requeridos para lograr un completo dominio de la comprensión y la producción del inglés. Brindarle
igualmente los conocimientos culturales y sociales para comprender los contextos donde se desarrollan y utilizan tanto el inglés, permitiéndole
obtener un dominio completo del idioma al igual que las habilidades comunicativas tanto en sus aspectos lingüísticos como culturales.
 Dotarlo de los elementos teóricos y prácticos relacionados con el proceso de aprendizaje de una lengua extranjera, tanto en sus aspectos
lingüísticos y culturales
COMPONENTE 1: INGLÉS
Grado: Primero Asignatura: Inglés-idioma extranjero
Objetivo: Desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse
correctamente.
Núcleos Temáticos: Unit 1: The Greetings
Unit 2: What’s this
Unit 3: Thing around me
Unit 4: The animals
Estándar (Competencia) DBA
Empiezo a estructurar mis escritos estoy aprendiendo a leer y escribir en mi Reconoce instrucciones sencillas relacionadas con su entorno inmediato,
lengua materna. Por lo tanto, mi nivel de inglés es más bajo. y responde a ellas de manera no verbal.
Identifica, repite y utiliza palabras asociadas con su entorno inmediato
(casa y salón de clase).
Comprende y responde preguntas muy sencillas sobre sus datos
personales, tales como su nombre, edad y su familia.
Comprende y responde a instrucciones sobre tareas escolares básicas,
de manera verbal y no verbal.
Periodo 1
Competencia Contenido
Evidencia de Aprendizaje
Especifica SER HACER SABER
Lingüística Es cortes al saludar. Responder a saludos y  Greetings and farewells. Comprende saludos y
Pragmática despedidas.  Commands despedidas en inglés.
Sociolingüística. Es seguro al presentarse en Presentarse de una  School objects Sigue instrucciones en
Comunicación (CLB) inglés. forma sencilla ante sus  Colors inglés.
Es consciente de que hay compañeros.  Classroom language Reconoce los objetos del
otros idiomas para salón de clases.
comunicarse
Periodo 2
Lingüística Pragmática Expresa ideas, sentimientos Reconocer los miembros  My family Reconoce palabras en
Sociolingüística. e intereses en el salón. de la familia en inglés.  Phonics (m, p). inglés en diferentes
Convivencia y paz Escucha respetuosamente  Parts of the body contextos sobre temas
los de los demás miembros Identificar algunas partes  Parts of the house familiares.
(cc).
del grupo. del cuerpo.  Days of the week Identifico y deletreo palabras
Comunicación (CLB)
Ubicarse en el tiempo en inglés.
(días).
Competencia Especifica Contenido Evidencia de Aprendizaje
SER HACER SABER
Periodo 3 Lingüística Pragmática Es comunicativo Reconocer cuando le  Numbers 1 - 20 Reconozco palabras
Sociolingüística. usando una segunda hablan en inglés y  Clothes relacionadas entre sí sobre
Convivencia y paz (cc). lengua. reaccionar verbalmente.  Toys temas familiares.
Comunicación (CLB) Se ubica temporalmente  Months of the Enumera objetos de 1 a 20 en
(meses) en inglés. year inglés.
Contar objetos de uno a  Fruits
veinte.
Periodo 4
Contenido
Competencia Especifica Evidencia de Aprendizaje
SER HACER SABER
Lingüística Pragmática Es expresivo de forma Responde a  My senses Recito y canto rimas,
Sociolingüística. verbal y no verbal. preguntas en inglés.  Shapes canciones y rondas y lo
Convivencia y paz (cc).  Wild animals demuestro con mis gestos y
Es entusiasta al Identifica los  Farm animals movimientos.
Atención y memoria.
entonar canciones. animales y los Reconoce palabras en inglés
diferencia entre en diferentes contextos sobre
salvajes y temas familiares.
domésticos.
Canta con ritmo y
entonación.
DESEMPEÑOS DE PROMOCION:
PERIODO I: Comprende cuando lo saludan o se despiden de él demostrando seguridad al presentarse en inglés expresando sus ideas y sentimientos,
en el aula de manera respetuosa y espontánea durante sus actividades cotidianas.
PERIODO II: Utiliza vocabulario relacionado con frutas, colores y números en inglés en el salón de clase de forma oral y escrita manifestando respeto
y seguimiento de las instrucciones del docente.
PERIODO III: Reconoce y usa el vocabulario relacionado con la familia, los días de la semana, las diferentes partes de la casa en el aula participando
de manera activa en clase.
PERIODO IV: Utiliza vocabulario referente a los animales y los meses del año en la lengua extranjera inglés a través de canciones, lecturas y rimas
mostrándose respetuoso con sus compañeros.
Grado: Segundo Asignatura: Inglés-idioma extranjero
Objetivo: Desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente.
Núcleos Temáticos: UNIDAD: 1 The greetings.
UNIDAD: 2 I love my family
UNIDAD: 3 My school
UNIDAD: 4 I like…

Comprende y realiza declaraciones sencillas, usando expresiones
Empiezo a estructurar mis escritos; estoy aprendiendo a leer y escribir en ensayadas, sobre su entorno inmediato (casa y escuela)
mi lengua materna por lo tanto mi nivel de inglés es bajo. Organiza la secuencia de eventos principales en una historia corta y
sencilla, sobre temas familiares, usando imágenes, después de haberla
leído o escuchado.
Intercambia información personal como su nombre, edad y procedencia
con compañeros y profesores, usando frases sencillas, siguiendo
modelos provistos por el docente.
Menciona aspectos culturales propios de su entorno, usando vocabulario
y expresiones conocidas.
Periodo 1
Contenido
SER HACER SABER
Lingüística Pragmática Es entusiasta al Responder a saludos y -Greetings and Entiendo saludos y
Sociolingüística. entonar canciones. despedidas. farewells despedidas en inglés.
Convivencia y paz (cc).
Es consciente de que Escribir información -commands Comprendo y respondo a
Comunicación (CLB
sus estados de ánimo personal en formatos preguntas sencillas sobre mí.
cambian de un sencillos. -Personal pronouns: I,
momento a otro. She, He and it.
Recocer las partes de
Periodo 2 su cuerpo en inglés. - Parts of the body.
Contenido
SER HACER SABER
Lingüística Pragmática Es consciente de que Reconocer cuando le -My family members Identifico palabras
Sociolingüística. sus estados de ánimo hablan en inglés y relacionadas entre si sobre
Convivencia y paz (cc). cambian de un - Daily Activities temas que me son familiares.
reacciona de manera
Comunicación (CLB momento a otro. verbal y no verbal. - Occupations -Jobs Expreso mis opiniones sobre
Ubicarse el tiempo (días) mis actividades diarias.
en inglés. Responder a - Numbers 1- 30
preguntas de cómo se
siente.
Cantar con ritmo y
entonación.
Periodo 3
Contenido
SER HACER SABER
Lingüística Pragmática Es Cortez al pedir que Nombrar objetos del salón -Class room’s objects Reconozco palabras en inglés
Sociolingüística. le repitan un mensaje o de clases y decir su color. en libros, objetos,
información. - Shapes
Convivencia y paz (cc). Pedir que le repitan el propagandas.
Comunicación (CLB mensaje cuando no lo -Numbers 1-50
Participa en
comprende.
conversaciones cortas
- Parts of the house recurriendo a su lengua
materna.
Periodo 4
Contenido
SER HACER SABER
Lingüística Pragmática Es hábil al comunicarse Mencionar frutas y - Fruits and vegetables Escribo el nombre de lugares,
Sociolingüística. con los demás usando animales en inglés. frutas que reconozco en una
Convivencia y paz (cc). lenguaje verbal y no - Actions verbs ilustración.
verbal. Expresar sus
Comunicación (CLB) -school places
gestos. Utilizo el lenguaje verbal no
- there is and there are cuando no puedo responder
Utilizar el nombre de a preguntas sobre mis
algunos preferencias.
lugares en inglés
PERIODO I: Utiliza saludos en inglés en contextos lingüísticos reales y simulados así como los pronombres personales en inglés. Muestra respeto por
el colegio y el salón de clases.
PERIODO II: Recita canciones y rimas con ritmo y entonación adecuada. Responde brevemente a preguntas “¿quién es?” si se refiere a mi familia
además comprende palabras que usa con frecuencia, así mismo respeta y acata las instrucciones al interior del aula.
PERIODO III: Identifica y utiliza el vocabulario aprendido para expresar ideas que se refieren a objetos del salón de clases además escribe mensajes de
felicitaciones usando formatos sencillos. Reconoce la importancia de algunas fechas y celebraciones especiales.
PERIODO IV: Responde a preguntas sobre lugares frutas de mi entorno además menciona lo que le gusta y lo que no le gusta. Respeta y valora
las personas y objetos del entorno
Grado: TERCERO Asignatura: Inglés-idioma extranjero

Objetivo: Desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente. La
adquisición de elementos de conversación y de lectura al menos en una lengua extranjera.
Núcleos Temáticos: UNIDAD: 1 The people
UNIDAD: 2 Describing objects
UNIDAD: 3 Let`s go to the supermarket
UNIDAD: 4 Simple present verbs
- Participo en conversaciones con pronunciación clara y buena entonación Comprende y describe algunos detalles en textos cortos y sencillos sobre
temas familiares, a partir de imágenes y frases conocidas.
-Responde, de manera oral o escrita, preguntas sencillas sobre textos
descriptivos cortos alusivos temas conocidos y de clase.
-Intercambia ideas y opiniones sencillas con compañeros y profesores,
siguiendo modelos o a través de imágenes
Periodo 1
Contenido
SER HACER SABER
Lingüística Pragmática Es respetuoso con -Realiza diálogos cortos - Greetings and commands - Identifico las expresiones
Sociolingüística. sus compañeros y donde incluyan los - Numbers 1-100 básicas al momento de
Convivencia y paz (cc). maestros. saludos e información -Telling Time entablar una conversación en
Comunicación (CLB) -Es amable y cortés personal - Means of transportation inglés.
al momentos de - Describe de forma -Realiza diálogos utilizando los
solicitar que se le clara y sencilla los saludos, su nombre y edad en
repita una palabra medios de transporte. inglés.
o frase que no -Cuenta los números en -Comprender la importancia
entendió inglés. de valores básicos de la
-Es respetuoso y -Da la hora en inglés convivencia ciudadana y
amable al momento de correctamente. practicarlos en el contexto
tratar o explicar a sus cercano
compañeros cualquier
temática que haya
entendido.
Periodo 2
Especifica) SER HACER SABER
Lingüística -Es amable y cortés al -utiliza adecuadamente - Adjectives -Manejar correctamente la
Sociolingüística momentos de solicitar los números - prepositions of place ( in, pronunciación de los miembros
Pragmática que se le repita una cardinales. on under, behind, de la familia.
Comunicación (CLB) palabra o frase que no -se ubica en el espacio -ordinal numbers - Realizar pequeñas frases en
Participación y entendió tiempo de acuerdo a - Family members inglés que pueda compartir
responsabilidad las preposiciones de con su familia y compañeros.
democrática (CC)
tiempo. -Reconocer los números
- Reconoce los ordinales en inglés.
miembros de la familia
en árbol genealógico.
Periodo 3
Contenido
SER HACER SABER
Lingüística -Juguemos al - Public Places - Ampliar su léxico con un
Sociolingüística supermercado usando - Can and can not vocabulario que le sea útil en
Pragmática -Valoro la importancia
expresiones en inglés - Countries su cotidianidad al momento de
Comunicación (CLB) de los diferentes formas
de acuerdo a lugares - Daily routine realizar compras y demás.
Participación y de lenguaje y expresión
públicos. -Identificar el uso del modal
responsabilidad que existen en mi
-describe sus rutinas can.
democrática (CC) entorno
diarias.
Periodo 4
Contenido
SER HACER SABER
Lingüística -Saber hablar y --realiza oraciones en -Reconocer la importancia e
Sociolingüística Escuchar en inglés. ingles con el verb To Be. - Imperatives influencia de las diferentes
Pragmática -Es creativo en sus - possessives profesiones que practican hoy
Comunicación (CLB) producciones grupales. -usa los adjetivos adjectives en día las personas
Participación y posesivos con su orden. - Accessories -Construir oraciones con el
responsabilidad - Verb to be uso del Verb To Be.
democrática (CC)
PERIODO I: Identifica el vocabulario básico auto presentarse y presentar a sus compañeros, además reconoce la escritura y pronunciación adecuada
de las diferentes prendas de vestir tanto de hombres como mujeres. Realiza mis intervenciones respetando el orden de la palabra previamente
acordada.
PERIODO II: Relaciona los objetos del salón de clases teniendo en cuenta la cantidad que hay a su alrededor. Distingue y ubica los objetos del salón
de clases según su nombre y cantidad en inglés; expresa sus ideas, sentimientos e intereses en el salón y escucha respetuosamente a demás
miembros del grupo.
PERIODO III: Realiza compras ficticias entre compañeros de clases, teniendo en cuenta expresiones como “How many” y “How Much”, así mismo
dibuja correctamente la figura geométrica que se le menciona. Realiza mis intervenciones respetando el orden de la palabra previamente acordada.
PERIODO IV: Pronuncia correctamente las partes del cuerpo humano señalándolas en un dibujo o sobre sí mismo; expresa en inglés el tipo de
profesión que desea ejercer cuando sea mayor. Respeta las ideas expresadas por los otros aunque sean diferentes a las suyas.
Grado: CUARTO Asignatura: Inglés-idioma extranjero

Núcleos Temáticos: UNIDAD: 1 The alphabet
UNIDAD: 2 The adjectives
UNIDAD: 3 School dependences
UNIDAD: 4 People`s physical appearance.

-Comprende la idea general y algunos detalles en un texto informativo
-Mi pronunciación es comprensible y hablo de manera lenta y pausada. corto y sencillo sobre temas conocidos y de interés.
- Comprendo textos cortos, sencillos e ilustrados sobre temas cotidianos, -Comprende la idea general y algunos detalles en un texto informativo
personales y literarios. corto y sencillo sobre temas conocidos y de interés.
-Intercambia opiniones sencillas sobre un tema de interés, a través de
oraciones simples y conocidas.
Periodo 1
Contenido
SER HACER SABER
Lingüística -Es capaz de - Deletreamos palabras y - Introducing yourself - Comprender la información
Sociolingüística responder a nombres de - Actions personal proporcionada
Pragmática preguntas de compañeros y maestros. - WH questions por los compañeros y el
Comunicación (CLB) información personal. - Memorizamos y seguimos - Verb to be profesor.
Participación y -Es amable al el ritmo de canciones - Food - Preguntar y respondo
responsabilidad relacionarse con sus sencillas. preguntas con el WH question.
democrática (CC) compañeros y -usa las WH questions donde
maestros. se le indique
-Es responsable con
sus trabajos escritos.
Periodo 2
Contenido
SER HACER SABER
Lingüística -Es respetuoso con -Representemos los -Farm animals and wild - Valorar los vocabularios
Sociolingüística sus compañeros y diferentes animales del animals estudiados en la clase sobre
Pragmática maestros. zoológico con sus - Ordinals numbers los animales.
Comunicación (CLB) -Es cortes al pedir que sonidos y sus nombres - Comparatives -Identificar a mi maestro-a de
Participación y le repitan o le expliquen en inglés - Superlatives acuerdo a sus rasgos físicos y
responsabilidad una idea que no capto - Reconocemos los personales.
democrática (CC) bien. comparativos y -Comprender estructuras
superlativos. gramaticales en compresión
- Describimos a nuestro de textos.
maestro teniendo en
cuenta su apariencia.
Periodo 3
Contenido
SER HACER SABER
Lingüística - Es consciente que - Analizamos las - Comprender descripciones
Sociolingüística debe cuatro - The season cortas sobre las estaciones del
Pragmática valorar su escuela estaciones del - Physical appearance año.
Comunicación (CLB) - Es capaz de tiempo. - There is and There are - Participar en juegos de
Participación y identificar - usa adecuadamente el -Sports búsqueda de palabras alusivas
responsabilidad las estaciones del There is and There are al clima.
democrática (CC) tiempo en su - Reconoce los diferentes - Identificar los verbos
comunidad. deportes con sus prendas. estudiados y los usos al
- Es colaborativo al momento de escribir frases
realizar trabajos cortas.
grupales
Periodo 4
Contenido
SER HACER SABER
Lingüística - Es capaz de - Describimos los - The weather - Identificar el uso del presente
Sociolingüística reconocer sus rasgos personales y - Means of transportation simple.
Pragmática errores y corregirlos físicos de gente de mi - Present simple -Buscar oportunidades para
Comunicación (CLB) con ayuda de su entorno. - Clothes usar lo que sé en inglés.
Participación y maestro y - Escribimos textos -
responsabilidad compañeros. sencillos...
democrática (CC) - Es entusiasta al
participar de las
actividades en clases.
PERIODO I: Reconoce las letras del alfabeto y las usa para deletrear nombres y objetos. Puede hablar de cantidades y contar objetos hasta 50. Es
amable al relacionarse con sus compañeros y maestros
PERIODO II: Identifica la escritura y pronunciación de las partes de la casa y las relaciona con imágenes. Hace buen uso de los adjetivos al describir
su maestro-a. Conoce las señales y normas básicas.
PERIODO III: Describe con oraciones simples el clima y determina la ropa necesaria, según corresponda. Identifica elementos como nombres propios,
verbos y lugares, en textos sencillos. Es consciente que debe valorar su escuela
PERIODO IV: Escuchar e interpretar las ideas de otros en una situación dada y sustento los posibles desacuerdos con argumentos propios. Asocia un
dibujo con su descripción escrita. Expresa sus sentimientos y emociones mediante distintas formas de lenguajes
Grado: QUINTO Asignatura: Inglés-idioma extranjero

Núcleos Temáticos: UNIDAD: 1 Simple present.
UNIDAD: 2 Foods
UNIDAD: 3 Comparative and superlatives
UNIDAD: 4 Verb to be

-Comprende información general y específica en un texto narrativo corto
-Participo en conversaciones cortas usando oraciones con estructuras sobre temas conocidos y de interés.
predecibles. -Comprende información general y específica en un texto narrativo corto
sobre temas conocidos y de interés.
-Produce un texto narrativo oral y/o escrito, corto y sencillo, que responde
al “¿qué?, ¿quién?, ¿cuándo? y ¿dónde?” de un evento o anécdota.
-Intercambia información sobre hábitos, gustos y preferencias acerca de
temas conocidos, siguiendo modelos provistos por el profesor.
Periodo 1
Contenido
SER HACER SABER
Lingüística - Es consciente que - Demostramos interés -Free time activities -Comprender rápidamente la
Sociolingüística debe utilizar los por nuestros -Occupations pronunciación escritura de las
Pragmática saludos básicos e compañeros y -Weather palabras que deletreo dentro
Comunicación (CLB) interesarse por los profesor al preguntar -Expressing Likes and de una oración.
Participación y sentimientos de los ¿cómo están? Y Dislikes -Identificar lo que le gusta y lo
responsabilidad demás. dando información -Reading project que no le gusta en inglés.
democrática (CC) - Se interesa por sobre su tiempo libre. - Escuchar e interpretar las
conocer las fechas - Participamos en juegos ideas de otros en una situación
especiales en que y actividades, siguiendo dada y sustento los posibles
cumplen sus instrucciones simples. desacuerdos con argumentos
familiares y -Realiza actividades de propios.
compañeros. compresión de texto por -Participar en mi contexto
- Es colaborativo al medio de un blog cercano y en la construcción
realizar trabajos interactivo. de acuerdos básicos sobre
grupales. normas para el logro de
metas comunes y las cumplo.
Contenido
SER HACER SABER
Lingüística - Es consciente que -Reconozco los diferentes - Offerings and Giving -Reconocer las diferentes
Sociolingüística debe reconocer e tipos de comidas.
Periodo 2 opinions about Food comidas reconociendo lo más
Pragmática utilizar los estados de - Utilizo gráficas para - Fruits and Vegetables saludable para su cuerpo.
Comunicación (CLB) ánimo para expresar representar la - Health nutrition and -Tener compresión lectora por
Participación y como se siente. información más diet. medio de un blog interactivo.
responsabilidad - Se interesa por relevante de un texto. -reading project
democrática (CC) conocer las distintas -Reconoce la
estaciones que importancia de la
existen y el clima de comisa saludable.
su entorno.
- Es colaborativo al
realizar trabajos
grupales
Periodo 3
Contenido
SER HACER SABER
Lingüística - Es colaborativo al - Participamos en juegos - Present Continuous -Respondo preguntas sobre
Sociolingüística realizar trabajos y actividades, siguiendo • Affi rmative • Negative • mis gustos y preferencias.
Pragmática grupales instrucciones simples Yes / No Questions • Short -Uso adecuadamente
Comunicación (CLB) -Se da cuenta de los -Asociamos un dibujo con Answers estructuras y patrones
Participación y problemas ambientales una descripción escrita - Telling the time gramaticales de uso frecuente.
responsabilidad y establece posibles con el presente - Parts of the house
democrática (CC) soluciones progresivo.
-Hace comparaciones -Escribo pequeñas
de igualdad, similitud y historias que me imagino
superioridad -Hago comparaciones
entre personas u objetos.
-se ubica en las diferentes
partes de la casa.
Periodo 4 Competencia Especifica
Contenido
SER HACER SABER
Lingüística - Desarrollar la - Hace oraciones con el - Verb to have-has -Reconocer por medio de
Sociolingüística comprensión y la verbo " ToHave-has" y los - Should and shouldn´t láminas como está el clima y lo
Pragmática capacidad de pronombres personales. - Clothes describirlo
Comunicación (CLB) expresión en Ingles - - Utiliza Should and -short text
Participación y como media de shouldn´t cuando se le -Representa por gestos o
responsabilidad interacción y indica. movimiento diferentes
democrática (CC) configurada de acciones.
conocimiento
-
- Desarrollar diálogos o
conversaciones para
enriquecer la
semántica de la
expresión y la
pronunciación correcta
de las palabras.
PERIODO I: Identifica la escritura y la pronunciación correcta de palabras y frases en inglés que le permiten comunicarse de forma sencilla con sus
compañeros y profesor. Explica las diferentes fechas especiales de su familia y compañeros de manera clara y concreta. Expreso mis ideas,
sentimientos e interese en el salón y escucho respetuosamente los de los demás miembros del grupo.
PERIODO II: Desarrollar diálogos o conversaciones para enriquecer la semántica de la expresión y la pronunciación correcta de las palabras. Practica
la lecto-escritura en la interpretación y producción de situaciones para la adquisición y desarrollo de las funciones del lenguaje. Expreso mis ideas,
sentimientos e interese en el salón y escucho respetuosamente los de los demás miembros del grupo.
PERIODO III: Identifica la escritura y la pronunciación correcta de palabras y frases en inglés que le permiten comunicarse de forma sencilla con sus
compañeros y profesor. Desarrollar diálogos o conversaciones para enriquecer la semántica de la expresión y la pronunciación correcta de las palabras.
Es colaborativo al realizar trabajos grupales.
PERIODO IV: Desarrollar diálogos o conversaciones para enriquecer la semántica de la expresión y la pronunciación correcta de las palabras. Expreso
mis ideas, sentimientos e interese en el salón y escucho respetuosamente los de los
demás miembros del grupo.
Grado: Sexto Asignatura: Ingles
Objetivo:  Propiciar el conocimiento y comprensión de una lengua extranjera a través de la cultura.
 La comprensión y capacidad de expresarse en una lengua extranjera
Núcleos Temáticos:  Introducing yourself.  Verb to be in past (was and were).
 The alphabet.  Summer camp activities.
 Countries and nationalities.  Plural nouns.
 Verb to be + personal pronouns.  Present continuous.
 Present simple.  Can.
 The numbers.  Part of the body.
 Countable and uncountable nouns.  Have/has.
 Demonstrative adjectives.  Imperative.
 Daily routine.  Describing people.
 Adverb of frequency + telling the time.  There is/there are.

 Sostengo conversaciones intimarías para saludar, despedirme, hablar y  Participa en una conversación corta para decir su nombre, edad y
expresármele diálogos cortos. datos básicos a profesores, amigos y familiares.
 Comprendo información básica sobre temas relacionados con mis  Comprende y utiliza palabras familiares y frases cortas sobre rutinas,
actividades cotidianas. actividades cotidianas y gustos.
 Comprender y seguir instrucciones puntuales cuando estos se presentan  Comprende el tema e información general de un texto corto y sencillo,
en forma clara y con vocabulario conocido. valiéndose de ayudas tales como imágenes, títulos y palabras clave.
 Comprendo instrucciones escritas para llevar a cabo actividades  Responde a preguntas relacionadas con el “qué, quién y cuándo”
cotidianas personales y académicas. después de leer o escuchar un texto corto y sencillo, siempre y
cuando el tema esté relacionado con eventos que le son familiares.
Periodo 1
Competencia Contenido Evidencia de

Especifica SER HACER SABER Aprendizaje
 Lingüística  Interactúa con sus  Usa las frases útiles para  Introducing yourself. Escrito-oral
 Pragmática compañeros de comunicarse. Saluda y se  The alphabet. Trabajo individual
 Sociolingüís clases de manera despide de manera formal e  Countries and grupal.
tica agradable. informal. nationalities. Trabajo
 Muestra actitud tolerante y  Identifica cada una de las letras  Verb to be + personal colaborativo e
respetuosa cuando del alfabeto así como su sonido. pronouns. interactivo.
escucha a otros.  Reconoce la importancia y  Present simple. Orales
 Comprende y respeta la estructuras propias del verbo to (dramatizaciones y
cultura inglesa y su idioma be. diálogos
por medio de la práctica  Reconoce la importancia y
constante del estructuras propias del present
aprendizaje de este. simple.
 Lingüística  Interactúa con sus  Escribir y pronunciar de forma  The numbers. Participación activa
 Pragmática compañeros de correcta cifras y números.  Countable and en las clases.
 Sociolinguistica clases de manera  Construir oraciones dando uso uncountable nouns. -Asistencia puntual
Periodo 2
. agradable. correcto a los adjetivos  Demonstrative adjectives. Lectura de texto,

 Muestra actitud tolerante y demostrativos.  Daily routine. •Realización de
respetuosa cuando  Hacer correcto uso de los  Adverb of frequency + trabajos en grupo
escucha a otros. adverbios de frecuencia. telling the time. -Pruebas orales o
 Comprende y respeta la  Describe algunas actividades escritas.
cultura inglesa y su idioma frecuentes de su diario vivir.
por medio de la práctica
constante del
aprendizaje de este.

 Sociolingüística  Interactúa con sus  Demuestra conocimientos de las  Verb to be in past (was Escrito-oral
 Pragmática compañeros de estructuras básicas del inglés and were). Trabajo individual
 Linguistica. clases de manera siguiendo instrucciones  Summer camp activities. grupal. Trabajo
agradable. relacionadas con los temas  Plural nouns. colaborativo e
 Muestra actitud tolerante y propuestos y las actividades  Present continuous. interactivo.
Periodo 3
respetuosa cuando lúdicas  Can Orales

escucha a otros.  Construye diálogos utilizando la (dramatizaciones y
 Comprende y respeta la información personal y las diálogos)
cultura inglesa y su idioma estructuras gramaticales.
por medio de la práctica  Se empeña en tener una
constante del pronunciación comprensible y la
aprendizaje de este. práctica de la lecto- escritura
dentro de las normas
gramaticales y pragmáticas de
inglés.

 Lingüística  Participa con agrado en  Identifica y reconoce las  Part of the body. Escrito- oral
 Pragmática lecturas y actividades del diferentes partes del cuerpo  Have/has. Trabajo individual-
área. humano.  Imperative. grupal
 Se aprecia la participación  Dar puntual respuesta a las  Describing people. Orales
activa en cada proceso de preguntas con there is -there  There is/there are. (dramatizaciones y
Periodo 4
aprendizaje: escucha, are. diálogos)

lectura, escritura, monólogos  Describir de manera adecuada Participación activa en
y conversación las características de sus clase.
 Se valora el dominio del compañeros y familiares. Desarrollo de ejercicios
lenguaje conocido en las de aplicación,
prácticas de escucha, Evaluación escrita.
lectura, escritura,
monólogos y
conversaciones o diálogos.
1. Representar diálogos cortos en inglés.

2. Describe las características básicas de personas, cosas y lugares.
3. Comprende y utiliza palabras familiares y frases cortas sobre rutinas, actividades cotidianas y gusto.
4. Comprende el tema e información general de un texto corto y sencillo en inglés.
Grado: Séptimo Asignatura: Inglés

 La comprensión y capacidad de expresarse en una lengua extranjera.
Núcleos Temáticos:  Introducing yourself – useful expressions.  The weather.
 Present simple.  Food and drinks.
 Prepositions of place.  A few/a little/a lot of/much/many.
 Actions verbs.  Will for predictions.
 Past simple (regular and irregular verbs).  Past continuous.
 There was/there were.  Going to.
 Should-must.  Domestic and wild animals.
 Adjective.  Prepositions of movement.
 Comparative.
 Superlative.

 Expreso mis ideas sensaciones y sentimientos con oraciones cortas y  Escribe textos cortos y sencillos sobre acciones, experiencias y
claras y una pronunciación comprensible. planes que le
 Comprendo textos cortos de cierta dificultad s obre actividades son familiares
cotidianas de mi interés, sobre otras asignaturas y mi entorno social.  Da y recibe instrucciones, recomendaciones y sugerencias sobre
 Escucho y comprendo un texto oral y si me resulta familiar, comprendo sobre temas relacionados con su entorno cotidiano.
la información más importante.  Entiende la idea principal y algunos detalles relacionados con
actividades, lugares y personas en un texto descriptivo corto.
 Describe acciones relacionadas con un tema de su entorno familiar o
escolar. Para esto, usa oraciones sencillas y se apoya en imágenes.
Periodo 1
Evidencia de
Aprendizaje
Especifica
SER HACER SABER
 Interactúa con sus  Hacer presentaciones cortas en  Introducing yourself – Escrito-oral
 Comunicativa compañeros de tiempo presente. useful expressions. Trabajo individual
 Lingüística clases de manera  Elabora preguntas en presente  Present simple. grupal. Trabajo
 Pragmática agradable. simple. colaborativo e
 Prepositions of place.
 Muestra actitud tolerante y  Usa de forma correcta las interactivo.
respetuosa cuando  Actions verbs. Orales
preposiciones de lugar.
escucha a otros.  Relaciona el vocabulario de los  Past simple (regular (dramatizaciones
 Comprende y respeta la verbos en inglés con su significado. and irregular verbs). diálogos)
cultura inglesa y su idioma  Reconoce y usa las estructuras
por medio de la práctica gramaticales correspondientes al
constante del pasado simple.
aprendizaje de este.
Evidencia de
Aprendizaje
Especifica
SER HACER SABER
 Comunicativa  Interactúa con sus  Comprende las situaciones de uso  There was/there were. Escrito-oral
 Lingüística compañeros de de los verbos modales should and  Should-must. Trabajo individual
 Pragmática clases de manera must.  Adjective. grupal. Trabajo
Periodo 2
agradable.  Identifica la función de los adjetivos colaborativo e

 Comparative.
 Muestra actitud tolerante y en un texto interactivo.
respetuosa cuando escucha  Superlative. Orales
 Comprende los distintos grados del
a otros. adjetivo. (dramatizaciones y
 Comprende y respeta la  Usa de forma adecuada los diálogos)
cultura inglesa y su idioma adjetivos en sus discursos y
por medio de la práctica escritos.
constante del aprendizaje
de este.
Evidencia de
Aprendizaje
Especifica
SER HACER SABER
 Comunicativa  Participa con agrado en  Leer mensajes en un contexto.  The weather. Escrito-oral
 Lingüística lecturas y actividades del  Identifica el vocabulario relacionado  Food and drinks. Trabajo individual
 Pragmática área. con el clima.  A few/a little/a lot grupal. Trabajo
Periodo 3
 Se aprecia la participación  Utiliza expresiones de cantidad para of/much/many. colaborativo e

activa en cada proceso de expresar oraciones.  Will for predictions. interactivo.
aprendizaje: escucha,  Comprende y usa las estructuras del Orales
lectura, escritura, will para expresar situaciones (dramatizaciones y
monólogos y conversación. futuras. diálogos)
 Maneja apropiadamente el
vocabulario referente a comidas y
bebidas.
Competencia Evidencia de
Contenido
Especifica Aprendizaje
SER HACER SABER
 Comunicativa  Participa con agrado en  Realiza un álbum donde identifica la  Past continuous. Escrito-oral
 Lingüística lecturas y actividades del diferencia entre animales salvajes y  Going to. Trabajo individual
 Pragmática área. domésticos.  Domestic and wild grupal. Trabajo
 Se aprecia la participación  Reconoce y usa apropiadamente las animals. colaborativo e
activa en cada proceso de estructuras del pasado continuo en  Prepositions of interactivo.
aprendizaje: escucha, sus textos escritos y orales. movement. Orales
Periodo 4
lectura, escritura,  Maneja apropiadamente las (dramatizaciones y

monólogos y conversación preposiciones de movimiento. diálogos)
 Reconoce y usa apropiadamente las
estructuras del futuro con GOING
TO en sus textos escritos y orales.
 Reconoce el presente simple y lo utiliza en todas sus formas.
 Organiza preguntas.
 Maneja el uso de los sustantivos contables y no contables.
 Utiliza algunas preposiciones para ubicar objetos.
 Lee textos cortos practicando.
Grado: OCTAVO Asignatura: INGLES

Núcleos Temáticos:  Personal information.  Adverbs of frequency.
 Zero and first conditional.  Present simple.
 Present perfect.  Celebrations.
 Past perfect.  Phrasal verbs with: look, get, take, come, go.
 Natural disasters.  Third conditional.
 Second conditional.  Have to/ don’t have to.
 Comparative and superlative.  English workshop SABER PRO.
 English vocabulary about technology.
 Describing people (feelings and characters).

 Hago presentaciones breves para describir narrar y justificar
brevemente hechos y procesos también mis sueños esperanzas y  Intercambia información sobre temas académicos del entorno
ambiciones. escolar y de interés general, a través de conversaciones sencillas,
 En mis redacciones uso el vocabulario y la gramática que conozco diálogos y juego de roles.
con cierta precisión pero cuando trato temas que no conozco o  Hace exposiciones breves sobre un tema académico relacionado
expreso ideas. con su entorno escolar o su comunidad y tiene en cuenta: hechos
relevantes, detalles concretos y vocabulario específico.
 Leo y comprendo textos narrativos y descriptivos o narraciones y
 Expresa sus emociones y sentimientos sobre una situación o tema
descripciones de diferentes fuentes sobre temas que me son
específico de su entorno familiar o escolar, presentando sus
familiares. razones de forma clara y sencilla.
 Leo y comprendo textos narrativos y descriptivos o narraciones y
descripciones de diferentes fuentes sobre temas que me son
familiares.

 Comunicativa  Interactúa con sus  Utiliza vocabulario apropiado para  Personal information. Escrito-oral
 Lingüística compañeros de dar información personal.  Zero and first conditional. Trabajo individual
 Pragmática clases de manera  Conoce las estructuras y situaciones  Present perfect. grupal.
Periodo 1
agradable. de uso del condicional cero y uno.  Past perfect. Trabajo colaborativo
 Muestra actitud tolerante  Identifica los distintos fenómenos  Natural disasters. e interactivo.
y respetuosa cuando naturales. Orales
escucha a otros.  Reconoce y usa apropiadamente las (dramatizaciones y
 Comprende y respeta la estructuras del presente perfecto y el diálogos)
cultura inglesa y su pasado perfecto en sus textos
idioma. escritos y orales.
Periodo 2

 Comunicativa  Interactúa con sus  Identifica el vocabulario relacionado con  Second conditional.  Escrito-oral
 Lingüística compañeros de TECHNOLOGY.  Comparative and  Trabajo
 Pragmática clases de manera  Utiliza expresiones de comparación y superlative. individual grupal.
agradable. exaltación de una característica en particular.  English vocabulary  Trabajo
 Muestra actitud  Comprende y usa las estructuras del segundo about technology. colaborativo
tolerante y respetuosa condicional para expresar diferentes  Describing people e interactivo.
cuando escucha a situaciones. (feelings and  Orales
otros.  Maneja apropiadamente el vocabulario characters). (dramatizaciones
 Comprende y respeta referente a sentimientos y características, al y diálogos)
la cultura inglesa y su describir las personas a su alrededor.
idioma.

 Comunicativa  Participa con agrado  Reconoce la estructura de los Phrasal verbs y  Adverbs of  Escrito-oral
 Lingüística en lecturas y sus significados. frequency.  Trabajo
Periodo 3
 Pragmática actividades del área.  Construye oraciones haciendo uso correcto  Present simple. individual grupal.
 Se aprecia la de los adverbios de frecuencia.  Celebrations. Trabajo
participación activa en  Identifica las principales celebraciones de los  Phrasal verbs with: colaborativo e
cada proceso de países de habla inglesa. look, get, take, interactivo.
aprendizaje: escucha, come, go.  Orales
lectura, escritura, (dramatizaciones
monólogos y y diálogos)
conversación.

 Comunicativa  Participa con agrado  Realiza lecturas comprensivas, donde  Third conditional.  Escrito-oral
 Lingüística en lecturas y identifica vocabulario importante y analiza  Have to/ don’t have  Trabajo
Periodo 4
 Pragmática actividades del área. preguntas referentes a dicha lectura. to. individual grupal.
 Se aprecia la  Comprende y usa las estructuras del tercer  English workshop Trabajo
participación activa en condicional para expresar diferentes SABER PRO. colaborativo e
cada proceso de situaciones. interactivo.
aprendizaje: escucha,  Usa en sus oraciones y escritos el verbo  Orales
lectura, escritura, HAVE TO y su negación. (dramatizaciones
monólogos y y diálogos)
conversación.
 Reconoce los diferentes tiempos verbales en inglés al igual que su significados.
 Traduce oraciones en inglés utilizando los tiempos verbales.
 Analiza el contenido de los textos y expresiones en inglés a través de la lectura.
 Expresa opiniones en ingles de la lectura realizada de manera oral y escrita.
Grado: NOVENO Asignatura: INGLES

Núcleos Temáticos:  Personal Information, my daily routines  Past perfect continuous
 Stative and Dynamic verbs  Future continuous
 Regular and irregular verbs  Passive voice
 Sports around the world  Future perfect
 Present perfect continuous  Phasal verbs (look, get, take, go, come)
 Gerund  Englishworshop ICFES
 Infinitive
 Report speech

 Hago presentaciones breves para describir, narrar, justificar y  Reconoce relaciones de causa y efecto en lecturas cortas sobre
explicar brevemente hechos y procesos empleando los verbos temas académicos. Para esto, tiene en cuenta el vocabulario, los
regulares e irregulares. conectores y sus conocimientos previos.
 En mis oraciones uso el vocabulario y la gramática que conozco con  Realiza exposiciones cortas sobre un tema académico de su
cierta precisión, pero cuando trato temas que no conozco o expreso interés. Para esto, tiene en cuenta la secuencia de las acciones, la
ideas complejas algunas veces cometo errores. claridad de las ideas y se asesora con sus compañeros y su
 Participo en conversaciones en la que expreso opiniones e profesor.
intercambio información sobres temas personales o de mi vida diaria.  Expresa su opinión sobre un tema discutido en clase y relacionado
con su entorno académico. Para esto, cita lo que han dicho sus
compañeros,
 otras personas o fuentes de información.
Contenido Evidencia de Aprendizaje

Competencia Especifica
SER HACER SABER
 Es hábil para  Describo con oraciones  Personal  Escrito-oral
 Lingüística diferenciar los simples mi rutina diaria e Information and  Trabajo individual
 Pragmática verbos regulares información personal daily routines grupal. Trabajo
 Sociolingüística e irregulares.  Identifica y diferencia el  Stative and dynamic colaborativo e
Periodo 1
 Sabe identificar uso de verbos verb interactivo.

los verbos regulares irregulares.  Regular and  Orales
dinámicos y  Diferencia los verbos irregular verbs (dramatizaciones y
estáticos en estáticos y dinámicos en  Sport around the diálogos)
textos sencillos. oraciones simples y world  Participación activa en
 Reconoce los complejas. clase.
deportes a nivel  Utilizo el vocabulario de  •Desarrollo de
mundial. los deportes en textos ejercicios de
cortos. aplicación.
Contenido Evidencia de Aprendizaje

Competencia Especifica
SER HACER SABER
 Es capaz de  Identifica el presente  Present Perfect  Escrito-oral
 Lingüística construir perfecto continuo en continuous  Trabajo individual
 Pragmática oraciones diferentes textos.  Gerund grupal. Trabajo
Periodo 2
 Sociolingüística. empleando los  Realizo oraciones  Infinitive colaborativo e

temas empleando el gerundio y  Report speech interactivo.
aprendidos. el infinitivo.  Participación activa en
 Expresa opinión  Hablo acerca del clase.
acerca del estilo reportaje de acuerdo a lo  •Desarrollo de
del reportaje en que alguien ha dicho ejercicios de
inglés. anteriormente. aplicación,
 Es hábil para  Realiza diálogos  Past perfect continuous  Escrito-oral
 Lingüística hacer diálogos en pasado y  Future continuous  Trabajo individual
 Pragmática en pasado. perfecto continuo en  Passive voice grupal. Trabajo
 Sociolingüística  Es capaz de inglés. colaborativo e
Periodo 3
expresar sus  Escribe y expresa interactivo.

opiniones de sus opiniones a  Orales
interés general. través de textos (dramatizaciones y
sencillos. diálogos)
 Organizo oraciones  Participación activa en
empleando la voz clase.
pasiva y activa.  •Desarrollo de
ejercicios de
aplicación.
Competencia Contenido Evidencia de Aprendizaje

 Reconoce la función  Identificará y  Future perfect  Escrito-oral
 Lingüística de las frases verbales clasificará las  Phasal verbs (look,  Trabajo individual
 Pragmática en oraciones. frases verbales take, get, go, come) grupal. Trabajo
 Sociolingüística.  Es hábil para hacer inglesa en  Reading colaborativo e
Periodo 4
oraciones con los oraciones. comprehension interactivo.

tiempos verbales en  Usa la estructura ICFES.  Orales
inglés. gramatical del (dramatizaciones y
 Es hábil para futuro perfecto. diálogos)
identificar la voz  Identifica los  Participación activa en
pasiva y activa en tiempos verbales clase.
textos. en oraciones y  •Desarrollo de
textos sencillos. ejercicios de
aplicación.
 Reconoce los verbos auxiliares y los verbos regulares e irregulares en las expresiones interrogativas.
 Explica la función de las frases verbales en textos y oraciones.
 Organiza oraciones pasivas y activas y la negación adverbial en la oración.
 Diferenciará el gerundio del infinitivo de la lengua inglesa en oraciones.
Grado: DECIMO Asignatura: INGLES

Objetivo: Propiciar el conocimiento y comprensión de una lengua extranjera a través de la cultura
La comprensión y capacidad de expresarse en una lengua extranjera.
Núcleos Temáticos:  Personal information, daily routine and useful  Body relatives’ words
expression.  Causative
 Family relative words  Gerung and infinitive
 Relative clauses (who, when, which, whose).  Phasal verbs (back, stand, make, be, put, break).
 Passive voice (by and with).  Connectors.
 Modals verbs (can, may, must, should, and be  Synonyms and antonyms
able to).  Education relatives’ words
 Technology relative words.  Reading comprehension ICFES.
 Report speech
 Explico textos que explican mis preferencias, decisiones y  Explica las ideas de un texto oral o escrito acerca de temas de su
actuaciones. interés o que
 comprendo temas de diferentes tipos de fuentes sobre temas de  le son familiares a partir de su conocimiento previo, inferencias e
interés general y académico selecciono y aplico estrategias de interpretaciones.
lectura apropiadas para el texto.  Redacta textos narrativos, descriptivos y expositivos relacionados
 Con mi vocabulario trato temas generales, aunque recurro a con temas de su interés o que le resultan familiares. Para esto,
estrategias para hablar de hechos y objetos cuyo nombre sigue un proceso de planeación, escritura, revisión y edición. Se
desconozco. apoya en su profesor(a) y/o compañeros(as) de clase.
 Maneja aceptablemente normas lingüísticas con algunas  Sostiene conversaciones espontáneas y sencillas acerca de temas
interferencias de mi lengua maternal que son
 Comprendo temas de diferentes tipos de fuentes sobre temas de  de su conocimiento, interés personal o académico.
interés general y académico selecciono y aplico estrategias de
lectura
 apropiadas para el texto.
Contenido
SER HACER SABER
 Comunicativa  Hace  Pregunta y  Personal information,  Escrito-oral
 Pragmática presentaciones responde de and daily routines.  Trabajo individual
 Lingüística cortas relativas al forma correcta y  Family relatives’ grupal. Trabajo
vocabulario de la habla de sus words. colaborativo e
familia y las actividades  Relatives causes interactivo.
Periodo 1
clausulas relativas. cotidianas. (who, when, whose,  Orales (dramatizaciones

 Es capaz de  Escribe which) y diálogos)
redactar cartas oraciones  Passive and active  Participación activa en
familiares y escritos sencillas con las voice. clase.
cortos en voz activa cláusulas  •Desarrollo de ejercicios
y pasiva relativas. de aplicación.
 Identifica el
vocabulario
relacionado con
la familia.
Contenido
SER HACER SABER
 Comunicativa  Comprende textos  Organiza  Modals verbs (can,  Escrito-oral
Periodo 2
 Pragmática cortos, usando los oraciones con los must may should, be  Trabajo individual
 Linguistica verbos modales. verbos modales. able to). grupal.
 Es capaz de  Usa el  Technology relatives’  Trabajo colaborativo e
identificar las vocabulario visto words interactivo.
características del en clase.  Report speech.  Orales (dramatizaciones
reportaje en un  Realiza talleres y diálogos)
texto. de textos  Participación activa en
 Usa el vocabulario analizados clase.
relacionado con la  •Desarrollo de ejercicios
tecnología en su de aplicación.
contexto cotidiano.
Contenido
SER HACER SABER
 Comunicativa  Es capaz de  Identifica el  Body relatives words  Escrito-oral
 Pragmática relacionar el vocabulario  Gerunds  Trabajo individual
 Lingüística vocabulario del acerca del  Infinitive grupal. Trabajo
cuerpo en su vida cuerpo en  Phasal verbs colaborativo e
Periodo 3
cotidiana. oraciones y interactivo.

 Plantea de manera textos.  Orales (dramatizaciones
organizada  Reconoce el y diálogos)
oraciones utilizando gerundio e  Participación activa en
algunas frases infinitivo en una clase.
verbales. canción.  •Desarrollo de ejercicios
 Identifico la  Hace uso de las de aplicación.
estructura frases verbales
gramatical del en oraciones.
gerundio e infinitivo.
Periodo 4
 Comunicativa  Usa los conectores  Escribe textos  Connectors  Escrito-oral
 Pragmática para unir una oración cortos empleando  Education relatives  Trabajo individual
 Lingüística y otra dándole algunos adverbios words. grupal. Trabajo
sentido. de frecuencia.  Synonims and colaborativo e
 Es capaz de escribir  Elabora frases y antomyns interactivo.
textos teniendo en mensajes con las  Reading  Orales
cuenta los sinónimos expresiones de comprenhension. (dramatizaciones y
y antónimos. cantidad. diálogos)
 Comprende en un  Organiza sus ideas  Participación activa en
texto la idea principal. en la presentación clase.
de escritos.  •Desarrollo de ejercicios
de aplicación.
 Diferenciará la voz activa, de la voz pasiva.
 Analiza la lectura comprensiva de forma clara.
 Comprende los tiempos verbales en oraciones.
 Diferencia los tiempos verbales presente y pasado perfecto.
 Identifica los conectores las palabras relacionadas con educación en textos.
Grado: UNDECIMO Asignatura: INGLES

Objetivo:
Núcleos Temáticos:  Introducing yourself/Personal information  Report speech
 Used to:  Conditionals
 Be used to  Natural disasters related – Work using gerunds and infinitives
 Got used to  English workshop – ICFES
 Present simple vs Past simple
 English workshop - ICFES  Relatives clauses
 Celebrations
 Present continuous vs Past continuous  Simple future vs Future continuous
 Present perfect vs Past perfect
 Passive voice
 English workshop - ICFES

 Explico textos que explican mis preferencias, decisiones y  Identifica el propósito de textos orales y escritos de mediana
actuaciones. longitud relacionados con temas de interés general y de su
 comprendo temas de diferentes tipos de fuentes sobre temas de entorno académico y la comparte con otros.
interés general y académico selecciono y aplico estrategias de  Redacta textos argumentativos con una estructura clara y sencilla
lectura apropiadas para el texto. sobre temas académicos. Para esto, sigue modelos y un proceso
 Con mi vocabulario trato temas generales, aunque recurro a de planeación, escritura, revisión y edición; se apoya en su
estrategias para hablar de hechos y objetos cuyo nombre profesor(a) y/o compañeros(as) de clase.
desconozco.  Expresa de manera oral y escrita su posición acerca de un tema
 Maneja aceptablemente normas lingüísticas con algunas conocido teniendo en cuenta a quién está dirigido el texto. Para
interferencias de mi lengua maternal. esto, define el tono del mensaje de acuerdo con el contexto o la
cercanía con su audiencia (formal o informal).
 Comunicativa  Es capaz de emplear  Construye  Introducing  Escrito-oral
 Lingüística los tiempos verbales oraciones yourself/Personal  Trabajo individual
 Pragmática en oraciones y en empleando los information grupal. Trabajo
párrafos en inglés. tiempos verbales  Used to: colaborativo e
 Es hábil para usar los  Identifica los  Be used to interactivo.
Periodo 1
tiempos verbales tiempos verbales  Got used to  Orales (dramatizaciones

simples y en texto en inglés.  Present simple vs y diálogos)
compuestos en  Habla acerca de su Past simple  Participación activa en
inglés. información  English workshop - clase.
 Identifica y reconoce personal y su rutina ICFES  •Desarrollo de ejercicios
el uso del use to en cotidiana. de aplicación.
textos.
 Comunicativa  Sabe diferenciar el  Construye  Present continuous  Escrito-oral
 Pragmática pasado y el presente oraciones en vs Past continuous  Trabajo individual
 Lingüística en el tiempo continuo presente y pasado  Present perfect vs grupal. Trabajo
Periodo 2
en textos. continúo teniendo Past perfect colaborativo e

 Comprende en cuenta la  Passive voice interactivo.
situaciones estructura  English workshop -  Orales (dramatizaciones
cotidianas con la voz gramatical. ICFES y diálogos)
pasiva.  Identifica la voz  Participación activa en
pasiva y activa en clase.
textos, oraciones y  •Desarrollo de ejercicios
canciones. de aplicación
Competencia Contenido Evidencia de Aprendizaje
 Comunicativa  Sabe emplear los  Emplea la estructura  Report speech  Escrito-oral
 Pragmática condicionales en de los condicionales  Conditionals  Trabajo individual
 Lingüística diferentes en oraciones y textos.  Natural disasters grupal. Trabajo
Periodo 3
contextos.  Construye oraciones related words. colaborativo e

 Es ágil para hacer con el gerundio y el  Gerunds and interactivo.
oraciones con el infinitivo. infinitives  Orales (dramatizaciones
infinitivo y el  Identifica el y diálogos)
 English workshop –
gerundio. vocabulario de los  Participación activa en
ICFES
 Reconoce la desastres naturales en clase.
estructura del una lectura.  •Desarrollo de ejercicios
reportaje. de aplicación,
 Comunicativa  Es capaz de hacer  Emplea las  Relatives clauses  Escrito-oral
 Pragmática pequeños textos cláusulas relativas  Celebrations  Trabajo individual
 Lingüística empleando las en oraciones  Simple future vs grupal. Trabajo
cláusulas. simples y Future continuous colaborativo e
Periodo 4
 Es hábil para complejas.  English workshop - interactivo.

identificar la cultura  Reconoce las ICFES  Orales (dramatizaciones
de las celebraciones diferentes y diálogos)
en el mundo. celebraciones en  Participación activa en
 Emplea de forma textos. clase.
correcta el futuro  Identifica y  •Desarrollo de ejercicios
continuo simple. reconoce la de aplicación
estructura de los
futuros.
1. Empleará los tiempos presente, pasado y futuro simple en oraciones.
2. Comprenderá y analizará texto a través de preguntas realizadas con base en el texto desarrollado
3. Produce oraciones con las estructuras gramaticales vistas en clase.
4. Sustenta las preguntas realizadas a través de textos estudiados. Resalta las ideas de texto y crea preguntas
METODOLOGÍAS U ORIENTACIONES PARA EL APRENDIZAJE
Resultan importantes para "aprender" un idioma puesto que son herramientas para la participación auto-dirigida y activa. Así pues, adecuadas estrategias
de aprendizaje generan un incremento en la competencia y una mayor auto -confianza se caracterizan porque: contribuyen al logro de la competencia
comunicativa; amplían el papel del profesor; permiten la solución de problemas; involucran diversos aspectos del estudiante, no solamente el cognitivo;
apoyan el aprendizaje tanto directa como indirectamente; no son siempre observables; a menudo son conscientes; pueden ser aprendidas; son
flexibles y están sujetas a diversos factores (personalidad, naturaleza de las tareas de aprendizaje, entre otras).
La metodología para la enseñanza de la lengua extranjera (Inglés), para trabajar con los niños y niñas de nuestra institución está basada en las siguientes
propuestas:
 Metodología activa e interactiva que tiene en cuenta el factor lúdico. La cual consiste en permitir aprender, cuando se participa en actividades en las
que el objetivo principal no es mostrar o ejemplificar el funcionamiento de estructuras gramaticales, sino realizar acciones en la lengua extranjera,
comunicándose activamente del entorno que lo requieran.
En cuanto al factor lúdico es de gran importancia por que el alumno a través de él, establece una conexión entre sus actividades usuales en el hogar y en
la con lo que sucede en el salón.
Metodología flexible. Esta permite al estudiante el uso de la estrategia de aprendizaje sin la rigidez de algunas metodologías tradicionales. También
el docente puede ejercer un eclecticismo positivo y benéfico para su haber que se constituye más bien en una síntesis que integra lo mejor de cada
método propuesto.
COMPETENCIAS
Es el conjunto de conocimientos, actitudes, disposiciones y habilidades (cognitivas- socioafectivas-comunicativas) relacionadas entre sí que
facilitan el desempeño flexible y con sentido de una actividad, en contextos relativamente nuevos y retadores.
Las competencias se proponen como pilares de la educación para (aprender a conocer, aprender a hacer, aprende a vivir juntos y aprender a ser.).
Estas habilidades destrezas y conocimientos deben estar relacionadas y estar presente en todos los aprendices de cualquier disciplina.
 Las competencias comunicativas: son un grupo de destrezas, conocimientos, saberes, destrezas individuales que permiten al estudiante
desenvolverse en diferentes contextos:
En el área de inglés la competencia comunicativa establece: competencia lingüística, pragmática y sociolingüística.
 Competencia Lingüística: comprende los recursos formales de la lengua como sistema y a la capacidad para utilizarlo en producción oral y
escrita. Incluye: léxico, fonología, sintaxis y ortografía.
 Competencia Pragmática: Hace referencia al uso funcional de los recursos lingüísticos, es decir, la competencia ilocutiva , ésta trata sobre el
control de rasgos funcionales del lenguaje tales como la habilidad de expresar ideas y emociones para lograr que se lleve a cabo algún hecho,
usa el lenguaje para enseñar aprender resolver problemas y ser creativo teniendo en cuenta siempre el contexto.. Esta competencia requiere un
componente discursivo que se refiere al modo de organizar las oraciones para producir fragmentos textuales; además requiere un componente
funcional para conocer las formas lingüísticas y sus funciones de manera que se puedan encadenar en situaciones comunicativas reales.
 Competencias sociolingüísticas: se refiere al conocimiento de las condiciones sociales y culturales que están implícitas en el uso de la
lengua, considera aspectos como tipos de dialectos y registros, la naturalidad o cercanía a los rasgos característicos de la lengua y la comprensión
de referentes culturales y figuras idiomáticas conocimiento de las reglas socio culturales del lenguaje ;por otra parte es la capacidad de utilizar
diversos tipos de discursos y organizarlos en función de la situación de comunicación en la que son producidos e interpretados.
El desarrollo de estas competencias requiere el despliegue de unas habilidades lingüísticas: listening – reading – writing – speaking.
RECURSOS:
 Carteleras  CD´s
 Diccionarios bilingües  Grabadora
 Tablero  Internet.
 Libros guías  Video beam
 Videos
SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN
En el Dpto. de Inglés de la Institución Educativa Nelson Mandela, entiende la evaluación como un proceso integral, en el que se contemplan diversas
dimensiones o vertientes: análisis del proceso de aprendizaje de los estudiantes, análisis de la práctica docente y los procesos de enseñanza, y análisis
del propio Proyecto Curricular.
Por eso, al ser la evaluación parte esencial del proceso de enseñanza-aprendizaje, se utilizará como un instrumento que guíe la acción del docente,
detectando los progresos y dificultades de los estudiantes, buscando formas de intervención ajustadas a las necesidades concretas de cada alumno/a y,
finalmente, corrigiendo y adecuando objetivos, contenidos, recursos y metodología a la realidad del aula.
Este departamento concibe y practica de la evaluación de la siguiente manera:
Individualizada, centrándose en la evolución de cada estudiante y en su situación inicial y particularidades.
Integradora, para lo cual contempla la existencia de diferentes grupos y situaciones, y la flexibilidad en la aplicación de los criterios de evaluación que se
seleccionan.
Cualitativa, en la medida en que se aprecian todos los aspectos que inciden en cada situación particular y se evalúan de forma equilibrada los diversos
niveles de desarrollo del alumno, no sólo los de carácter cognitivo.
Orientadora, dado que aporta al estudiante la información precisa para mejorar su aprendizaje y adquirir estrategias apropiadas.
Continua, ya que atiende al aprendizaje como proceso, contrastando los diversos momentos o fases.
1. Instrumentos para la evaluación
Para la evaluación, se utilizarán diferentes materiales de medición de los resultados. Los instrumentos utilizados para conocer el nivel alcanzado por cada
estudiante, al término de cada momento de enseñanza-aprendizaje, son los siguientes:
1.1. Pruebas escritas

Para la evaluación formativa del grado de consecución de objetivos obtenido por los estudiantes durante el curso, se podrán hacer examen realizados por
el profesorado, que cubren las diferentes unidades. Las pruebas incluirán:
 Examen de comprensión oral.
 Examen de comprensión escrita.
 Taller de expresión escrita.
Se tratará siempre de que no se conviertan en el único instrumento de evaluación de los aprendizajes. De hecho, los resultados de estas pruebas se
considerarán un dato más, y no exclusivo, dentro del proceso de evaluación.
También se realizará un examen al finalizar cada unidad, que incluirá los contenidos de las unidades trabajadas durante el periodo de dicha evaluación.
Esta prueba de evaluación ofrecerá una nueva oportunidad de avanzar en la consecución de los objetivos a aquellos/as alumnos/as que no hayan
superado los test de las unidades que individuales.
Se considera que todas las destrezas son importantes, sin embargo, se le dará más importancia a la calificación obtenida en las pruebas escritas, tal
como se especifica más adelante, en los criterios de calificación.
1.2. Pruebas orales
Para completar la evaluación de los resultados del trimestre, el profesorado puede realizar otras pruebas individuales:
 Una prueba de expresión oral.
 Una prueba de lectura expresiva.
Se considera que todas las destrezas evaluadas son de igual importancia, por lo que se les otorgará una calificación idéntica, tal como se especifica más
adelante, en los criterios de calificación.
1.3. Proyectos individuales o de grupo.
En el caso de que el profesorado realice un proyecto individual (portfolio) o de grupo, que implique el uso de una o varias destrezas, se valorará la
consecución de éstas del mismo modo que en las pruebas orales o escritas, o como exposición de un tema.
1.4. Resolución de ejercicios
En algunos casos, el profesor puede considerar necesario anotar el resultado obtenido por los estudiantes de un ejercicio corregido en clase.
En cualquier caso, la no presentación de un ejercicio solicitado también supone un elemento que influye en el resultado final obtenido por el estudiante;
así como la presentación correcta de todos los ejercicios solicitados.
2. Criterios de calificación
En este apartado, se incluyen los criterios de calificación, que definen los acuerdos que este departamento define para llegar a la calificación de cada
estudiante, y que contiene el porcentaje que se asigna a las pruebas, comportamiento, participación, el trabajo en clase, etc.
Con el resultado obtenido de cada instrumento de observación y medición, se realiza una evaluación acumulativa, otorgándoles los siguientes porcentajes
del total:
 A los resultados de las pruebas para cada una de las destrezas (comprensión oral y escrita, expresión oral y escrita) se le otorga el 80% de la
calificación, distribuido de la siguiente manera: 20% para comprensión oral, el 20% para expresión oral, el 20% para comprensión escrita, y el 20%
para la expresión escrita (nota media de todas las destrezas).
 En primer curso de Primaria, la nota de comprensión oral y escrita y de expresión oral es global y acumulativa. En segundo grado, en donde se
incluye también la expresión escrita, también es global y acumulativa.
 A partir del segundo período, se hará la nota media entre las cuatro destrezas cuando el estudiante haya superado todas las destrezas; si ha
suspendido una de ellas, suspende la evaluación.
 El resultado acumulativo de todas las actividades de clase (evaluación formativa)
 obtiene el 10% de la calificación.
 La actitud y comportamiento del estudiante obtiene el 10% de la calificación.
Todo ello quedará reflejado en el informe académico para las familias como desempeño: Superior, alto, básico y bajo. Este informe, sin validez
académica, se remitirá periódicamente a la familia, y su fin es el que conozcan la evolución de sus hijos.
3. Criterios de evaluación
Los criterios de evaluación nos indican qué aprendizajes son los que debe conseguir el estudiante al finalizar cada unidad. Por lo tanto, se valora el
progreso que este estudiante realiza y el proceso o camino que ha realizado hacia el objetivo planteado.
3.1. Criterios generales
Se concretan a continuación algunos aspectos importantes que son necesarios evaluar, en todos los períodos:
1. Comprensión global y de mensajes específicos:
- Se pretende que el estudiante sea capaz de captar lo esencial y de obtener información específica y detalles concretos previamente indicados, de
distintos modelos de actividades orales y escritas.
- Se pretende que el estudiante sea capaz de: comprender el significado general de un texto; captar la información que necesita, aunque haya partes del
texto que no capte con precisión; seleccionar las partes del texto que necesita para realizar su tarea y rechazar lo que no necesite. Todo ello, a través de
respuestas a preguntas o bien relacionando frases/párrafos con imágenes. En algunos casos, puede ser necesario que los estudiantes traduzcan textos
completos a su propia lengua, aunque también se pretende que el estudiante pueda realizar las tareas sin comprender todas las palabras.
2. Producción de mensajes orales. Se evalúa la capacidad Del estudiante para expresarse oralmente en situaciones cotidianas usando el vocabulario
que conoce. Se valora especialmente la comprensibilidad del mensaje, disculpando los posibles errores de pronunciación que no afecten a la
comprensión. Se pide que el estudiante encuentre y dé información a su interlocutor, para realizar una tarea conjunta; o bien, a través de preguntas y
respuestas, sea capaz de adivinar un elemento seleccionado.
3. Producción de mensajes escritos. A partir del segundo período, también se desarrolla su proceso de escritura, pidiendo que escriba palabras-frase,
sintagmas, frases y pequeños párrafos, manteniendo las estructuras lingüísticas estudiadas. Generalmente se les ofrece un modelo, brindando más tarde
oportunidad de escribir con más liberta sobre su entorno. Se trabaja sobre diferentes tipos de texto, relacionados con los temas de las unidades y con
finalidades distintas.
4. Pronunciación, ritmo, entonación. Se pretende comprobar si los estudiantes han asimilado el sistema fonológico del inglés, tanto sus fonemas, como
el ritmo y la entonación. Y también comprobar si son capaces de usarlo en la comprensión y en la producción de mensajes contextualizados de diferente
nivel. Las canciones son actividades que mejoran estos aspectos de la lengua. Además, en el tercer período se incluyen actividades de
discriminación de sonidos, etc. Las grabaciones usadas en las unidades se utilizan como modelos y ayudarán a los estudiantes a mejorar.
5. Asimilación de nuevo vocabulario. Se pretende evalua la capacidad de comprender y utilizar adecuadamente el léxico que es objeto de
aprendizaje. La asimilación del vocabulario se comprobará siempre en situaciones contextualizadas y cercanas a la experiencia propia de los estudiantes.
6. Trabajo individual y cooperativo. Se evalúa, mediante la observación del comportamiento de los estudiantes, cómo realizan su trabajo individual
en cuanto a corrección en el contenido y esmero en la presentación, así como si finalizan sus tareas en el tiempo previsto. También se evalúa si
participan de forma constructiva en las actividades del grupo, colaborando con su trabajo al desarrollo armónico del aprendizaje en el aula.
7. Aprender a aprender. Se ofrecen estrategias de aprendizaje para desarrollar la autonomía del estudiante, relacionadas con el estudio del léxico y
e las estructuras lingüísticas. Partiendo de la base de promover una actitud positiva, se procura dar apoyo a todos los estudiantes para que puedan
realizar con éxito las tareas de comprensión oral y escrita. Además, se añaden elementos lingüísticos no necesarios para realizar la tarea, de modo que
estimulen a los estudiantes más aventajados.
8. Interés por aprender y participar. Se pretende constatar si el estudiante manifiesta interés por progresar en su aprendizaje y curiosidad por
conocer cosas nuevas, si presta atención en clase, si hace preguntas o si consulta dudas. Mediante la observación del comportamiento de los
estudiantes, se evalúa si participan de forma constructiva en las situaciones de comunicación propias de la clase, respetando las normas que permiten el
intercambio comunicativo.
9. Interés por conocer otras culturas. Se muestra al estudiante que es posible conocer otras culturas a través del uso de la lengua inglesa, se potencia
el uso de las funciones comunicativas que tienen especial relevancia en el currículo actual de las lenguas extranjeras, y se presta especial atención a las
funciones y usos de la lengua empleadas por los hablantes de la lengua extranjera en situaciones habituales (especialmente en el tercer período, tales
como descripciones físicas, expresión de acciones habituales, nacionalidades, etc. Por último, se intenta que el estudiantado relacione diferentes culturas
con la suya propia. Se valora si los estudiantes manifiestan interés por conocer aspectos culturales que se presentan, si prestan atención cuando se habla
de estos temas, y si hacen preguntas para ampliar sus conocimientos.
REFERENCIAS
Plan de área de la institución educativa LA SALLE ( sede Bogotá )
Plan de área de la institución educativa de envigado-Bogotá

Plan de Area de Ingles Actualizado 2019

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Plan de Area de Ingles Actualizado 2019

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

INSTITUCION EDUCATIVA NELSON MANDELA

“Educación, Paz y Libertad”

DIAGNÓSTICO DEL ÁREA

Estándar (Competencia) DBA

Grado: TERCERO Asignatura: Inglés-idioma extranjero

Grado: CUARTO Asignatura: Inglés-idioma extranjero

Estándar (Competencia) DBA

Grado: QUINTO Asignatura: Inglés-idioma extranjero

Estándar (Competencia) DBA

Estándar (Competencia) DBA

Competencia Contenido Evidencia de

. agradable. correcto a los adjetivos  Demonstrative adjectives. Lectura de texto,

Competencia Contenido Evidencia de

respetuosa cuando lúdicas  Can Orales

Competencia Contenido Evidencia de

aprendizaje: escucha, are. diálogos)

1. Representar diálogos cortos en inglés.

Grado: Séptimo Asignatura: Inglés

Estándar (Competencia) DBA

agradable.  Identifica la función de los adjetivos colaborativo e

 Se aprecia la participación  Utiliza expresiones de cantidad para of/much/many. colaborativo e

lectura, escritura,  Maneja apropiadamente las (dramatizaciones y

Grado: OCTAVO Asignatura: INGLES

Estándar (Competencia) DBA

Competencia Contenido Evidencia de

Competencia Contenido Evidencia de

Competencia Contenido Evidencia de

Competencia Contenido Evidencia de

Grado: NOVENO Asignatura: INGLES

Estándar (Competencia) DBA

Contenido Evidencia de Aprendizaje

 Sabe identificar uso de verbos verb interactivo.

Contenido Evidencia de Aprendizaje

 Sociolingüística. empleando los  Realizo oraciones  Infinitive colaborativo e

expresar sus  Escribe y expresa interactivo.

Competencia Contenido Evidencia de Aprendizaje

oraciones con los oraciones. comprehension interactivo.

Grado: DECIMO Asignatura: INGLES

clausulas relativas. cotidianas. (who, when, whose,  Orales (dramatizaciones

cotidiana. oraciones y interactivo.

Grado: UNDECIMO Asignatura: INGLES

Estándar (Competencia) DBA

tiempos verbales tiempos verbales  Got used to  Orales (dramatizaciones

en textos. continúo teniendo Past perfect colaborativo e

contextos.  Construye oraciones related words. colaborativo e

 Es hábil para complejas.  English workshop - interactivo.

METODOLOGÍAS U ORIENTACIONES PARA EL APRENDIZAJE

1.1. Pruebas escritas

 Examen de comprensión escrita.

 Taller de expresión escrita.

 Una prueba de lectura expresiva.

También podría gustarte