Lectura Autorregulada
Lectura Autorregulada
DIDÁCTICA
(Unidad 1)
Estudiante:
Cuatrimestre: II
UMECIT
MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
DIDÁCTICA (ENERO – FEBRERO DE 2021)
UNIDAD: CONCEPTO DE DIDÁCTICA
REGISTRO ABREVIADO DE LECTURA AUTORREGULADA
b. ¿Existe un resumen al principio del capítulo? (Si) léalo con cuidado. Le servirá
de organizador cognitivo
c. ¿Existen algunas preguntas al principio o al final del capítulo? (Si) Léalas con
cuidado
d. ¿Existe un glosario o una lista de vocabulario al final del texto académico? (No)
a. Lea sección por sección, centrando la atención sobre posibles respuestas a las
preguntas que formuló anteriormente. (Ok)
b. Determine las partes relevantes del texto: (Ok)
c. Resalte palabras claves mientras lee. (Ok)
d. Subraye las oraciones principales de cada párrafo mientras lee. (Ok)
e. Selección un organizador gráfico y estructure la información relevante.
¿Por qué hay estudiantes que aprenden más rápido que otros, si se ha
empleado la misma estrategia Didáctica? En el proceso de enseñanza y
aprendizaje, influyen muchos factores, entre estos, la capacidad del
estudiante, su motivación y los estímulos contextuales del medio que
dificultan la concentración en las prácticas de enseñanza.
2. Determine las partes relevantes del texto: Fue muy relevante para mi
comprensión, los cuadros y figuras encontradas a lo largo de la lectura,
éstas sintetizan la información y brindan claridad específica sobre el
contenido.
Todo el quehacer de estos años, así como la labor humana, técnica y profesional
de maestros y profesores, estaba basado en la Didáctica.
Por eso hemos dicho que la Didáctica nos debe resultar familiar, aun sin haberla
estudiado todavía.
Es recomendable iniciar sin prejuicios ni ideas preconcebidas el estudio de la
Didáctica.
Todos estos términos tienen en común su relación con el verbo enseñar, instruir,
exponer con claridad.
Didáctica sería el nominativo y acusativo plural, neutro, del adjetivo didaktikos, que
significa apto para la docencia.
El sustantivo didáctico ha sido el nombre de un género literario. Precisamente
aquel género que pretende enseñar, formar al lector.
Para Comenio, el autor más importante de los inicios de esta disciplina, con su
obra Didáctica Magna, la Didáctica era “el artificio universal para enseñar todas las
cosas a todos, con rapidez, alegría y eficacia”.
Parece que la Didáctica debería ocuparse de los procesos que tienen lugar en un
contexto curricular o institucional.
Para Titone (1976), Didáctica es una ciencia práctico-poyética2, una teoría de la
praxis docente.
La práctica se halla omnipresente tanto en las actividades de los alumnos como en
las de los profesores. Desde Dewey se destaca el papel de la experiencia:
aprendemos por experiencia. Y también enseñamos por experiencia.
En la enseñanza, el pensamiento y las prácticas de los profesores están
obteniendo en este momento la máxima atención de los investigadores.
La teoría de la enseñanza es más amplia que la del aprendizaje porque contiene
mayor número de elementos.
La Didáctica es una ciencia práctica, de intervención y transformadora de la
realidad.
Las ciencias de la educación son ciencias humanas y, como tales, no tienen las
mismas características de las ciencias físico-naturales.
No se trata de ciencias meramente auxiliares, sino de disciplinas independientes,
pero en muchos casos próximas y útiles para progresar en el conocimiento del
objeto propio de la Didáctica.
La parte fundamental y global es la Didáctica General, ya que se ocupa de los
principios generales y normas para dirigir el proceso de enseñanza-aprendizaje
hacia los objetivos educativos.
Toda la Didáctica debería tener en cuenta esta variedad de situaciones y hallar las
necesarias adaptaciones a cada caso.
El objeto material de la Didáctica es el estudio del proceso de enseñanza
aprendizaje. Y su objeto formal consiste en la prescripción de métodos y
estrategias eficaces para desarrollar el proceso mencionado.
La Didáctica es el estudio, elaboración y práctica del currículum.
En el proceso de enseñanza-aprendizaje habrá que considerar estos elementos: la
relación docente-discente, método o conjunto de estrategias, materia o contenido
del aprendizaje... y el entorno sociocultural, en su dimensión más próxima.
No siempre se puede asegurar que la enseñanza sea la causa de todos los
aprendizajes.
Los procesos de enseñanza-aprendizaje tienen lugar cuando se desarrollan cada
uno de los diversos actos didácticos que los componen.
La enseñanza es la actividad humana intencional que aplica el currículum y tiene
por objeto el acto didáctico.
Aprendizaje es el proceso mediante el cual se origina o se modifica un
comportamiento o se adquiere un conocimiento de una forma más o menos
permanente.
Para Saturnino de la Torre (1993, 448) la instrucción "es el aprendizaje
interiorizado que contribuye a la construcción del pensamiento de forma eficiente"
Formación: Proceso de desarrollo que sigue el sujeto humano hasta alcanzar un
estado de plenitud personal.
La educación permanente debería conseguir la integración de los tres tipos de
educación (No formal, Formal e informal) en una convergencia posible.
Educación Formal: Se trata de contenidos enseñados sistemáticamente por
especialistas que siguen unas normas didácticas y unos horarios escolares
determinados.
Educación No Formal: "actividades o programas organizados fuera del sistema
escolar, pero dirigidos a la consecución de objetivos educacionales definidos".
Educación Informal: Se trata de un tipo de acción educativa no organizada,
individual, provocada a menudo por la mera recepción de influencias ambientales,
efectos de la comunicación difusa, ...
Didáctica: como ciencia descriptivo-explicativa, representa una dimensión teórica.
La segunda, como ciencia normativa, es su aspecto práctico aplicado y consiste
en la elaboración de propuestas para la acción.
Como todas las ciencias, trata de adquirir y aumentar el conocimiento cierto,
aquello que sabemos sobre su objeto de estudio, que es el proceso de enseñanza-
aprendizaje
Como finalidad práctica, en definitiva, se trata de intervenir en el proceso para
provocar en el alumnado su formación intelectual.
Se trata de la formación de las estructuras cognitivas y del perfeccionamiento de
las funciones mentales superiores.
Lo cual requiere conocerse a sí mismo, conocer las técnicas de aprendizaje,
estudio e intervención en función de la realidad.
Todo ello, cultura básica y desarrollo de las competencias necesarias para
acrecentarla, constituyen la formación intelectual, objetivo que debe conseguir la
actividad didáctica.
a. Haga un breve resumen de cada sección de acuerdo con los subtítulos y las
palabras claves que descubrió en cada una de ellas.