Grado Sexto

CENTRO EDUCATIVO GRANDES PENSADORES
CENTRO EDUCATIVO GRANDES

PENSADORES CRISTIANOS
GUIAS TALLER
AÑO LECTIVO: 2021
AREA: CIENCIAS SOCIALES
GRADO: QUINTO
PERÍODO: PRIMERO
RELACIONÁNDOME CON EL
ESPACIO Y LA HISTORIA
1
PRESENTACIÓN
COLEGIO: GRADO: SEXTO ÁREA: CIENCIAS SOCIALES
DOCENTE (S): TIEMPO PREVISTO: 40 HORAS:

MINUTOS
PROPÓSITOS DE PERÍODO:
Afectivo:
Que manifestemos interés en los procesos de reconocimiento, descripción
y análisis de fenómenos, situaciones históricas y actuales de las ciencias
sociales, para contrastar las diferentes teorías sobre el origen del universo
y del hombre.
Cognitivo:
Que comprendamos los diferentes procesos por los que el universo y el
hombre han pasado a través de los años y tengamos claridad cognitiva
sobre diferentes teorías del origen del universo y del hombre.
Expresivo:
Que reconozcamos y describamos fenómenos físicos e históricos
contrastando información diversa sobre aspectos del origen del universo y del
hombre.
EVALUACIÓN: INDICADORES DE DESEMPEÑO:
 Interpreto información en mapas, datos y gráficos.

 Reconozco las características de la Tierra que la hacen un planeta vivo.
 Reconozco y valoro el proceso de evolución de los seres humanos y los
diferentes procesos de organización social.
 Ubico en la línea del tiempo los hechos históricos de la humanidad.
ENSEÑANZAS (COMPETENCIAS Y HABILIDADES)
 INTERPRETAR, PLANTEAR Y RESPONDER PREGUNTAS

PROBLEMATIZADORAS CON NIVELES DE ARGUMENTACIÓN.
2  CONSTRUIR Y GRAFICAR MENTEFACTOS CONCEPTUALES.
 CONSTRUIR TEXTOS ARGUMENTALES.
 SOCIALIZAR TRABAJOS PROPIOS DE LAS CIENCIAS SOCIALES.
 PROPONER ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN A PROBLEMÁTICAS DE LAS CIENCIAS
SOCIALES.
EJES TEMÁTICOS:
-Origen del Universo, Origen del Hombre (Prehistoria) y Geografía

Astronómica:
 El sistema solar
 La Tierra, un planeta vivo
 Los meridianos y los paralelos
 Representaciones cartográficas
 Placas tectónicas.
 GUÍA EVALUATIVA TIPO ICFES
-Geografía Física del Mundo
 Climas
 Relieve e Hidrografía
 Economía: sectores productivos y tratados comerciales
 La evolución de la vida
 Eras geológicas
 EVALUACIÒN FINAL DE PERÌODO TIPO ICFES
DIDÁCTICAS A EMPLEAR DURANTE EL PERÍODO:
 CONSTRUCTIVISTA
 COMPREHENSIVA
 EXPRESIVA
 INTERROGATIVA
 SOCRÁTICA
 ESTRUCTURAL
PRUEBA DIAGNÓSTICA. competencias. Se pretende que el docente,

al inicio del primer período, tenga claridad
(Referente a las habilidades, destrezas o frente a las fortalezas y debilidades que
presentan los estudiantes de acuerdo a 4. La Tierra presenta una forma similar a

las exigencias de las pruebas externas y a la de un balón de fútbol. Para ubicarnos
los planes de mejoramiento en un punto preciso basta con trazar
establecidos) líneas horizontales y verticales, llamadas
coordenadas geográficas las cuales
1. La Tierra es el tercer planeta del conocemos como paralelos y meridianos.
sistema solar y está conformado por Lo anterior afirma que:
cuatro partes externas: atmósfera, a-Desde el espacio exterior logro ver las
hidrósfera, litósfera y Biósfera, las cuales líneas horizontales y verticales.
presentan características aptas para el b-Estas coordenadas sirven al
ser humano. Por la anterior podemos hombre para ubicarse.
decir que: c-La Tierra gira alrededor del sol
a- Los planetas del Sistema Solar son d-La Tierra es esférica.
ocho.
b- Estas características permiten que en MOVIMIENTOS DE LA TIERRA
la Tierra exista la vida.
c- Por ser el tercer planeta, la Tierra La Tierra realiza tres movimientos.
posee la vida. Cuando gira sobre sí misma realiza el
d-Las partes de la Tierra permiten la movimiento de rotación. El tiempo que la
existencia de los seres humanos. Tierra demora en dar una vuelta
completa sobre sí misma es de 24 horas o
2. El Sistema Solar es un conjunto de un día. El movimiento que realiza la
ocho planetas que giran alrededor del Tierra alrededor del sol se denomina
Sol, lo que lo convierte en el corazón de traslación. El tiempo que demora en dar
la galaxia Vía Láctea, esto quiere decir una vuelta completa alrededor del sol es
que: de 365 días y ¼ de día o un año. El
a- El Sistema Solar es una galaxia. excedente de 365 días se acumula
b- El Sistema Solar cuenta con 9 durante cuatro años y se denomina año
estrellas. bisiesto, agregándosela un día al mes de
c- El Sistema Solar cuenta con una febrero. Y el último movimiento de
estrella llamada Sol. balanceo del eje terrestre, denominado
d- El Sol es un astro. movimiento de nutación.
3. El científico alemán Alfred Weneger 5- De lo anterior podemos afirmar que:

formuló en 1912 la teoría de la a-Los movimientos de la Tierra
“Tectónica de Placas” para explicar la determinan las zonas geográficas.
forma y la ubicación de los continentes. b-En sus movimientos la Tierra es atraída
En ella se afirma que en un principio la por otros astros.
tierra estaba formada por un sólo c- La Tierra no permanece inmóvil en el
continente llamado Pangea. De lo espacio.
anterior podemos decir que: d-La Tierra presenta dos
a- La teoría de la “Tectónica de Placas” movimientos.
afirma que los continentes continúan
desplazándose. 6- Los movimientos de la Tierra le
b- La teoría de la “Tectónica de Placas” han permitido al hombre:
dio origen a la vida en la Tierra. a- Facilitar las relaciones
c-El movimiento de los continentes ha internacionales.
concluido.
b-Organizar el tiempo.
d-Alfred Weneger formuló la teoría de la c-Adaptarse a los cambios ocurridos
“Tectónica de Placas.” durante dichos movimientos.
d-Adaptarse el medio.
7- Para el ser humano la Tierra es lo más

importante del Universo. Pero para el
Universo, la Tierra, por su tamaño, es
algo insignificante. Por lo anterior
podemos afirmar que:
a-La Tierra se mantiene en su posición universo.
con respecto al Sol. c-los movimientos de la Tierra producen los
b-La Tierra es un astro que puebla el equinoccios y los solsticios.
d-los movimientos de la Tierra no afectan b- Sólo existe un mecanismo de

el curso del Universo orientación.
c- La naturaleza se orienta sola.
8- El hombre ha recorrido la Tierra en d- El hombre siempre será nómada.
todas las direcciones. Ha sentido una
extraordinaria curiosidad por saber cómo 9- Una antigua leyenda dice que en
es, qué lugar ocupa en el universo, cuál épocas remotas existió otro continente
es su posición en el mundo en que vive y llamado Atlántida. Su búsqueda jamás
cómo puede desplazarse con seguridad y habría comenzado de no haber sido por
rapidez. Por tal motivo se vio en la el filósofo griego Platón. Si el continente
necesidad de orientarse. De lo anterior existiera aun, la Tierra estaría compuesta
podemos inferir que: por:
a- El hombre necesitó crear mecanismos a- 1 continente
de orientación. b- 6 continentes
c- 7 continentes
d- 5 continentes
10- El planeta Plutón en el Universo es ahora

a-Un satélite
b-Un planeta enano
c- Un planeta del Sistema Solar
d- d-Una constelación
5
GUÍA-
EL SISTEMA SOLAR
TIEMPO PREVISTO: (semana número del al de

Horas de trabajo: )
: ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN: Escribo qué relación tiene la

imagen con la actualidad.
OPINÓMETRO
PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo interprete, compare y analice

información diversa sobre el sistema solar para lograr producir un texto
corto, pero coherente.
 Interpreto información en mapas, datos y gráficos.

 Comprendo las proposiciones acerca del sistema solar.
CLARIDAD COGNITIVA
Los planetas, que son cuerpos celestes sólidos que giran alrededor del sol, son ocho y no
tiene luz propia, se clasifican según su posición respecto al sol.
En primer lugar planetas internos, en los que encontramos a Mercurio, que es el mas cercano
al sol, su tamaño es menor que el de la tierra y es el más veloz, Venus, que es el astro más
brillante del cielo, aparte del sol y la luna, es llamado “lucero del alba”, Tierra, que tiene un
satélite natural que es la luna y es el único que posee agua en sus tres estados liquido, sólido y
gaseoso y es conocido como el “plantea azul”, Marte, que recibe su nombre en honor al dios
romano de la guerra, tiene la apariencia de una estrella de color
rojizo, su volcán más grande es el Monte Olimpo tres veces más alto que el monte Everest. En
segundo lugar están los planetas externos, los cuales son: Júpiter, que es el planeta más
grande del sistema solar, Saturno, que está rodeado por un sistema de anillos formados por
partículas de hielo y gases helados, Urano, que fue el primer planeta descubierto con el
telescopio y se conoce también como el “planeta verde”, Neptuno, se le nombró así por su
color verdeazuloso, en honor al dios romano de los mares.
Que es el más cercano al sol, su tamaño es menor que

el de la Tierra y es el más veloz
MERCURIO
Que es el astro más brillante del cielo a parte del sol y
la luna es llamada “lucero del alba”
VENUS
Que tiene un satélite natural que es la Luna, y es el
único que posee agua en sus tres estados líquido,
Que son cuerpos sólido y gaseoso y es conocido como el “plantea azul”
celestes sólidos que
giran alrededor del Sol, TIERRA
son ocho y no tienen
luz propia. Que recibe su nombre en honor al dios romano de la
guerra, tiene la apariencia de una estrella de color
rojizo, su volcán más grande es el Monte Olimpo tres
veces más alto que el monte Everest
PLANETAS MARTE
Clasificar Que es el planeta más grande del sistema solar
JÚPITER
Que está rodeado por un sistema de anillos formados
por partículas de hielo y gases helados
SATURNO
Que fue el primer planeta descubierto con el
telescopio y se conoce también como el “planeta
verde”
URANO
Se le nombro así por su color verdeazuloso, en honor

al dios romano de los mares
NEPTUNO
: 1.-ANALIZO Y RESPONDO
¡Hola a todos, Mi nombre es el Sol. ¡ Me ven casi

todos los días! Soy parte fundamental de la gran familia llamada el sistema
solar, como son los planetas, los asteroides y los cometas. Pueden ver
algunos de
mis planetas amigos en el sistema solar durante la noche y si
tienen un telescopio, pueden verlos casi todos. Pero, ¿Cuán bien
nos conocen realmente? ¡Vamos a averiguar!
7
Juego de Preguntas sobre el Sistema Solar: tengo presente la claridad
cognitiva previa del insumo.
1. Otro nombre para mí es estrella. Yo soy .

2. Soy el planeta más veloz. Soy .
3. Soy el planeta más brillante del cielo. Soy .
4. Vives en mí. Soy .
5. La gente se pregunta si existe vida en mí. Soy .
6. Soy una roca que flota entre Marte y Júpiter. Soy .
7. Soy el planeta más grande. Soy .
8. Tengo más anillos que cualquier otro planeta. Soy .
9. Soy el primer planeta descubierto con el telescopio. Soy .
10. Me dicen por el dios romano de los mares. Soy .
11. Soy considerado un planeta enano. Soy .
12. A veces puedes ver mi cola. No soy un planeta. Soy .
2.- ADIVINO
Siempre quietas,
siempre inquietas,
durmiendo de día, de
noche despiertas.
R/.
Mi padre tiene un dinero

que no lo puede contar,
mi madre tiene una sábana
que no la puede doblar,
mi hermano tiene un espejo
que no se puede mirar.
R/.
3.- AHORA, IMAGINO Y CONSTRUYO
Luego de terminar la lectura “viaja por nuestro sistema solar”, en el cuaderno hago un
dibujo. Puedo hacer más de un dibujo, si deseo (ya que puedo imaginarme cosas
diferentes a medida que voy leyendo). Esto me ayudará a ser mejor lector, porque los
buenos lectores forman imágenes a medida que leen.
VIAJA POR NUESTRO SISTEMA SOLAR
Hace miles de años que el sistema solar está formado por el Sol, que es considerado el
corazón, pues es una estrella formada por gases calientes, que irradian luz y calor que, en
el caso de la Tierra, han posibilitando la vida. Además, existen los otros planetas y sus
lunas, asteroides, cometas, fragmentos de hielo y roca, polvo y gases que dan vueltas en
torno a él. El Sol es tan grande, que dentro de él cabría un millón de planetas como el
nuestro, ¿Te imaginas?
Ahora bien, los planetas como Mercurio, Venus, Tierra y Marte, por estar más próximos al
sol son los planetas interiores. Todos ellos son compactos, con superficies rocosas.
Mercurio y Venus alcanzan calor suficiente para fundir el plomo, mientras que Marte es
más frío que la Antártida. Júpiter, Saturno, Urano y Neptuno son los planetas exteriores
debido a que son gigantes, están más lejos del sol y no tienen superficie sólida. Júpiter
por ejemplo, es el más grande, tanto
que en su interior cabrían más de mil planetas del tamaño de la Tierra.
8
Piensa como sería poder observar fragmentos de roca y metal en el espacio conocidos
como asteroides ¡interesante no! Hay miles de ellos entre Marte y Júpiter, en una franja
llamada cinturón de asteroides. Giran alrededor del Sol, de
la misma forma que lo hacen los planetas o los cometas, que

son grandes bolas de hielo y polvo y cuando se acercan a él, desarrollan una larga y
brillante cola. Algunas veces podemos verlos desde la Tierra, pues dejan a su paso una
señal se belleza y resplandor.
4.- CONFRONTO Y CONCLUYO
Luego de finalizar el viaje por la lectura, escribo las preguntas que me intrigan sobre el
sistema solar y cómo trataría de encontrar la respuesta. Organizo equipos con mis
compañeros. Hago que cada equipo escoja una pregunta y que discuta la posible solución.
Cada equipo puede darle nombre a su misión; por ejemplo, “espacial”. Utilizo mi
cuaderno.


5.- UBICO Y COLOREO. Organizo en el otro cuadro el sistema solar con sus órbitas, escribo
el nombre de los planetas según su orden y luego coloreo.
6.-. CLASIFICO
Teniendo en cuenta las ideas y conceptos que he logrado construir hasta el momento,
clasifico los planetas de acuerdo a su posición con respecto al Sol.
PLANETAS INTERIORES PLANETAS EXTERIORES
NEPTUNO
MERCURIO
URANO
MARTE
JÚPITER
TIERRA
SATURNO
VENUS
7.- REDACTO un texto sobre las características que cada uno de los planetas tiene,
haciendo énfasis en la importancia de nuestro planeta y las características que lo hacen
único.
ACTIVIDAD RECOMENDADA
Se recomienda llevar materiales como plastilina, cartón paja o colores para

elaborar en clase el sistema solar y así finalizar con la aprehensión de las 9
habilidades.
GUÍA-
LA TIERRA, EL PLANETA DONDE VIVIMOS

Horas de trabajo: )
: ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN:
¿Qué pasaría si estuvieras en una situación como la de los mineros en Boyacá, ubicados
a 700 metros bajo tierra? ¿Cómo crees que sería la temperatura, el terreno o las
condiciones físicas dentro de la mina? Sustento la respuesta
PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo interprete las distintas formas de

representar la Tierra y su superficie, comparando los distintos modos
de proyección geográfica y la estructura terrestre.

 Reconozco características de la Tierra que la hacen un planeta vivo
: CLARIDAD COGNITIVA:
Antes de iniciar nuestro trabajo, interpretemos el siguiente pensamiento mentefactuado.
Que es uno de los planetas

pertenecientes al Sistema
Solar
Planeta Tierra Desarrollo de

Permitir la vida
Debido a la existencia de agua en sus tres estados
De las siguientes opciones, señalo las expresiones que quieren decir lo mismo que el
pensamiento anterior graficado, teniendo en cuenta la correcta puntuación.
a. El desarrollo de la vida permite que el planeta Tierra como uno de los planetas del
sistema solar, debido a la existencia de agua en sus tres estados.
b. El planeta Tierra permite el desarrollo de la vida debido a que en él existe agua en tres
estados y que es uno de los planetas pertenecientes del sistema solar.
10 c. El desarrollo de la vida permitió que el planeta Tierra debido a la existencia de agua en

sus tres estados por ser uno de los planetas del sistema solar.
d. El planeta Tierra, que es uno de los planetas pertenecientes

al sistema solar permite el desarrollo de la vida, debido a la existencia de agua en sus tres
estados.
Chiste: La mamá le dice a Pepito:
-¡Pepito, no juegues en la tierra! y

Pepito se fue a la luna.
(UTILIZO MI CUADERNO)
1.- ANALIZO Y EXPLICO POESÍA
PARA LA TIERRA
La Tierra es nuestra casa, la

Tierra es nuestro hogar,
nuestro planeta es el tercero
en el Sistema Solar.
La Tierra tiene movimientos

Rotación y traslación,
el primero sobre sí misma, el
segundo alrededor del Sol.
Tiene encantos como la Luna,

tiene cinco continentes,
cinco océanos y dos polos,
y vivimos un montón de gente.
La capa de ozono,
el calentamiento global, los
gases de invernadero a la
Tierra van a calentar.
La Tierra es una esfera, parece

un balón,
y hay que cuidarla
con todo el corazón.
No malgastes el agua,
árboles hay que plantar, no
uses aerosoles, reducir,
rehusar y reciclar.
Pensemos en el futuro hay

que reflexionar, actuar
con conciencia
Si la Tierra queremos mejorar.
Docente Mercedes Núñez
Se sugiere al docente explicar los movimientos de rotación, entre otros inmersos en el

poema.
11
1.1.-A partir de la poesía anterior respondo:
1. ¿Qué dice el poema?
R/.
2. ¿Qué te dice el poema?
R/.
3. ¿A qué te invita el poema?

R/.
2.- AHORA, DIBUJO
 Elaboro un dibujo alusivo al poema, sin perder el sentido del mismo. 3.-
IMAGINO Y CONSTRUYO
COMPOSICIÓN INTERNA DE LA TIERRA
Seguramente tendrás curiosidad por saber cómo se ha hecho para adelantar estudios del
interior de la Tierra, si hasta allá jamás ha podido llegar una persona. Los científicos, a
través del análisis de las ondas que producen los movimientos sísmicos, (temblores) y
mediante la observación del comportamiento de los volcanes, han logrado conocer cómo
es el interior de nuestro planeta.
Ellos afirman que la estructura interna de la Tierra tiene tres capas concéntricas: el
núcleo, que se halla a mayor profundidad, tiene un espesor de 3.400 km y se supone está
compuesto por minerales incandescentes como el níquel y el hierro, el manto, que
corresponde a la capa intermedia, un poco más delgada que la anterior y es donde se
originan los movimientos sísmicos y las erupciones volcánicas y la corteza terrestre, que
es la capa más superficial que envuelve la Tierra. En ella se distinguen dos partes: la
corteza terrestre o continental y la corteza oceánica. En este escenario cambiante es
donde se desarrolla la vida humana, animal y vegetal.
3.1.- Luego de la lectura del texto encuentro dos sinónimos a las palabras subrayadas.
 
 
 
 
3.2.- Leo de nuevo el texto aplicando la sinonimia que utilicé.
3.3. -Pronominalizar
 Ellos en el primer párrafo a que hace referencia a
3.4.-Sustento las siguientes afirmaciones iniciando la respuesta con el conector

POR QUE…
1. “En el manto es donde se originan los movimientos sísmicos y las erupciones
volcánicas.”
PORQUE
12 2. “En el planeta Tierra es donde se desarrolla la vida.”

PORQUE
4.- AHORA… DIBUJO:
En un cuarto de cartulina, elaboro un dibujo explicando las partes de la corteza

terrestre, teniendo en cuenta sus principales características.
CONOZCO MÁS SOBRE NUESTRO PLANETA TIERRA
La Tierra tiene una inclinación de 23º respecto de su eje, lo cual explica las diferencias
climáticas que se dan en forma alterada en los dos hemisferios, conocidas como las cuatro
estaciones: primavera, verano, otoño e invierno.
Consigo información sobre características de las cuatro estaciones. Luego, analizo la

siguiente pregunta:
¿Cómo este hecho ha influenciado en el estilo de vida del ser humano?
6.- AHORA… ESCRIBO
Por último, redacto un texto argumentativo teniendo en cuenta aspectos como: paisajes
naturales, alimentos, vestidos y costumbres propias de cada una de las estaciones y el
por qué en unos países no se presentan sino dos de ellas.
7.- EXPRESO MI MIRADA SOBRE EL AMBIENTE
CONSULTO QUE PROGRAMAS DE TELEVISIÓN, RADIO U OTROS MEDIOS TRABAJAN EN

PRO DEL BIENESTAR DE NUESTRO PLANETA. ESCRIBO UN MENSAJE LLAMATIVO Y
CREATIVO PARA APOYAR ESTA LABOR TAN IMPORTANTE, QUE NOS COMPETE A TODOS.
(UTILIZO MI CUADERNO)
13
GUÍA-
LOS MERIDIANOS Y LOS PARALELOS

Horas de trabajo: )
: ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN: Escribo qué relación tiene la

imagen con la actualidad.
Monumento “La Mitad del Mundo” En

Quito-Ecuador
Se recomienda decir a los estudiantes, previa a la imagen, frases o preguntas que los
conecte con ella; por ejemplo, hermosa la mitad del mundo, ¿Te gustaría estar en la
mitad del mundo?, ¿Sabes en cuál de nuestros países vecinos se encuentra la ciudad que
fue demarcada por algunos especialistas como la mitad del mundo?
: Que yo comprehenda las distintas formas de

orientación en nuestro planeta para expresarlas en el entorno más próximo.
EVALUACIÓN. INDICADORES DE DESEMPEÑO:

 Reconozco la importancia de los meridianos y paralelos.
: “GLOBO TERRÁQUEO”
Un globo terráqueo es una miniatura de la Tierra, es decir, un modelo a escala

tridimensional de ella. Los globos terráqueos suelen montarse en un soporte en ángulo, lo
que los hace más fácil de usar, representando al mismo tiempo, el ángulo del planeta en
relación al sol y a su propio giro. Esto permite visualizar fácilmente cómo cambian los días
y las estaciones.
Un globo terráqueo tiene a veces relieve, mostrando la topografía. Se suele usar una
escala exagerada para el relieve, de forma que resulte visible y colorida. Hoy, la mayor
parte de los globos terráqueos modernos incluyen también paralelos y meridianos, de
modo que se pueda localizar una ubicación en la superficie del planeta, por ser dos líneas
de referencia principales desde las cuales se calculan todas las distancias y las
localizaciones. La línea ecuatorial o ecuador, que corre
14 de este a oeste alrededor de la mitad del globo dividiéndolo en dos partes iguales
llamados hemisferio Norte, donde se hallan el círculo polar Ártico y el trópico de Cáncer, y
hemisferio Sur en el que se encuentra el círculo polar Antártico y el trópico de Capricornio.
La otra es la del primer meridiano, una línea imaginaria que corre de polo a polo y que
pasa por Greenwich, un sector en Londres,
Inglaterra. Ambas líneas están a 0 grados y el sistema de

numeración del globo terráqueo comienza en el punto en el cual estas dos líneas se
cruzan.
: EL PLANETA EN MIS MANOS
1.- A CREAR. Elaboro una maqueta: hay dos maneras, escojo la que más me guste para
realizarla en clase, puede ser en parejas.
1. Consigo una bola de icopor mediana o grande y dibujo en ella el croquis de los
continentes de nuestro planeta. Luego trazo la línea ecuatorial o paralelo, el
círculo polar Ártico, el trópico de Cáncer, el círculo polar Antártico, el trópico de
Capricornio y el meridiano de Greenwich. Como queda bien duro, le puedo aplicar
un ´pié o eje.
2. Consigo un globo, lo Inflo, le aplico papel periódico o reciclado, 2 capas buenas de
pegamento o barniz al agua, lo dejo secar, pincho el globo y lo pinto con acrílicos,
témperas etc. Luego, trazo la línea ecuatorial o paralelo, el círculo polar Ártico, el
trópico de Cáncer, el círculo polar Antártico, el trópico de Capricornio y el
meridiano de Greenwich. Como queda bien duro, le puedo aplicar un pié o eje.
3. ¡Diviértete!
2.- AHORA… REDACTO
Explico con mis propias palabras el procedimiento, en el cuaderno, si se me hizo o no

difícil y qué aprendí, a medida que iba desarrollando mis habilidades creativas.
SITUACIÓN ASTRONÓMICA DE COLOMBIA
Podemos saber también cuáles son las zonas climáticas establecidas de acuerdo a la
latitud y la longitud. La latitud es la distancia contada en grados, minutos y segundos, de
un punto cualquiera de la Tierra, respecto a la línea ecuatorial. La longitud, dada en
grados, minutos y segundos, es la distancia de cualquier punto de la Tierra, respecto al
meridiano de Greenwich.
Para el caso de Colombia que se halla entre el trópico de Cáncer y el trópico de
Capricornio, se llama zona intertropical y es la parte del planeta que recibe en forma
perpendicular, y durante todo el año, la luz y el calor del sol. Como consecuencia, su clima
es tropical, no tiene las 4 estaciones térmicas, tan sólo se suceden épocas de veranos
prolongados y otras de invierno en que llueve con mayor frecuencia; nuestros días y
noches son casi de igual duración.
3.- Leo comprehensivamente y completo la oración con la palabra que falta.

a. La es la distancia contada en , y
de un punto cualquiera de la respecto a la
.
b. La o distancia, dada en grados, minutos y segundos, en cualquier
de la Tierra respecto al de .
4.- Grafico la proposición inmersa en el punto anterior.
15
5.- CONSULTO Y REDACTO
Zonas climáticas de la Tierra
5.1.-Consulto, en internet, libros u otras fuentes de información, las zonas climáticas y los
países correspondientes a ellas, las imprimo o escribo para analizarlas en clase.
5.2.-En un globo terráqueo dibujado en el cuaderno, ubico los países de acuerdo a su zona
climática.
5.3.-Analizo la información consultada y redacto un texto en el que comparo las
características de cada zona climática para luego socializar en clase. Tengo en cuenta el
gráfico de las zonas climáticas de la Tierra.
6.- MOMENTOS DE DISTENSIÓN
7.- IMAGINO Y CONSTRUYO

16
LOS HUSOS HORARIOS
Anteriormente, cuando no existían las mismas facilidades para el transporte y las

comunicaciones, cada cultura había definido su propio calendario y horario, lo que
hacía muy difícil establecer un orden mundial. Pero desde

1884 se estableció un sistema convencional para medir el tiempo en todo el planeta Tierra
y así solucionar este problema. Además los viajes se hicieron más frecuentes, las
actividades comerciales se internacionalizaron y aumentó la comunicación entre todos los
países del mundo. Fue por lo anterior, que el empleo de los husos horarios se hizo
importante y necesario mundialmente, por un lado para facilitar el intercambio comercial
de algunos países que adoptan una misma hora que les corresponden a husos horarios
diferentes y por otro, durante los meses de abril a octubre casi todos los países del
hemisferio norte adoptan el horario de verano con el objeto de aprovechar más la luz del
Sol y ahorrar en el consumo de energía eléctrica.
8.- A PENSAR
8.1.-Agrego dos líneas rectas y divido el cuadrante del reloj en tres partes. La suma de
los números de cada parte debe ser igual.
8.2.-Ver: www.cucurrucucu.com/horamundial
8.3.-Hago clic en: Reloj Mundial y Mapa de los husos horarios y aprehendo que hay otras
partes del planeta con la misma hora que en mi país Colombia.
9.- RESPONDO:
9.1. Son la 12, hora solar, en Barcelona. ¿Qué hora solar es en Roma, El Cairo, Tokio,
Santa Cruz de Tenerife, Buenos Aires, México D.F. y Los Ángeles?
9. 2. Un país donde esté amaneciendo cuando en Colombia está anocheciendo:
9. 3. Un país donde sea mediodía cuando en Colombia está amaneciendo:
9. 4. Un país donde sea mediodía cuando en Colombia está anocheciendo:
9. 5. ¿Por qué cada huso horario abarca un ángulo de 15º?
TAREA: En 1992, debido al fenómeno del niño, Colombia experimentó una gran crisis
eléctrica durante el gobierno del presidente Gaviria. Con ayuda de mi familia averiguo
por qué fue necesario cambiar el horario del país.
RESPONDO
a. ¿En qué afectó a la agricultura y al sector hidroeléctrico?
b. ¿Cómo influyó este hecho en nuestra vida diaria?
c. ¿Qué relación tienen el fenómeno de la niña y el niño en la crisis económica de

algunos países y el hambre en el mundo?
Además, ingreso a mi primera Encarta y doy clic en Juega y Aprende, luego 17

ingreso a juega con la Geografía y doy clic en meridianos y paralelos y describo
oralmente mi experiencia en clase.
GUÍA-
REPRESENTACIONES CARTOGRÁFICAS
Horas de trabajo: )
: ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN: COLOREO EL

MAPAMUNDI
Ubico en el mapamundi los continentes y los océanos. Coloreo como se me indica a

continuación:
OCÉANOS
 Atlántico (rojo)
 Pacífico (amarillo)
 Índico (azul claro)
 Glacial Ártico (verde claro)
CONTINENTES
 Europa (rosado)
 África (naranja)
 América (violeta)
 Asia (café)
 Oceanía (verde oscuro)
 Antártida (gris)
PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo compare los conocimientos

aprehendidos en los talleres anteriores para describir fenómenos
físicos del planeta Tierra y ubicar información en las diferentes
representaciones cartográficas, interpretando los datos.
18
EVALUACIÓN: INDICADOR DE DESEMPEÑO:

: Mapa Mundial
CLARIDAD COGNITIVA
Para poder observar de una sola mirada todos los lugares de la Tierra, los cartógrafos
presentan una solución: representar la esfera terrestre en un solo plano y se denomina
mapamundi, planisferio o mapa mundial.
: “La cartografía es la más científica de las artes y la más

artística de las ciencias”
(Paul Theroux)
1.- Explico en mi cuaderno el sentido de la anterior frase.
HISTORIA DE LA CARTOGRAFÍA
Todas las sociedades con un grado de civilización han organizado de alguna manera la
información espacial. Los fenicios recopilaron información en un formato pictórico
desarrollando una cartografía primitiva. Los griegos refinaron las técnicas de abstracción y
mediante sus descubrimientos geométricos hicieron aportes a la cartografía utilizando
mediciones de distancias mediante modelos geométricos. Los romanos imitaron a los
griegos y además utilizaron frecuentemente un banco de datos inicialmente adquirido y
hoy heredado. Hoy en día, la cartografía sigue siendo una actividad humana más, pero su
fin es y será servir a las necesidades del hombre, según cada tipo de sociedad, ya sean
ciudades, zonas marítimas, países o continentes.
19
2.- AHORA… CONSULTO Y REDACTO
2.1.- Investigo las diferencias existentes entre las técnicas cartográficas empleadas en la
antigüedad y las modernas. Además de los tipos de mapas y sus características.
2.2.-Luego elaboro el mapa de los parques naturales de Colombia en una hoja de block y
explico la importancia de nuestras reservas naturales, citando ejemplos.
2.3.-Hago una síntesis en mi cuaderno sobre la importancia de la cartografía para la

humanidad.
3.- RECONOCIENDO NUESTRO TERRITORIO
3.1.-Ubico los departamentos de Colombia en el mapa.
3.2.-Identifico qué tipo de mapa es. Justifico mi respuesta
Imagino que estoy viviendo en otra ciudad y quiero contarle a mis nuevos amigos cómo
era mi barrio, para lo cual necesito elaborar un croquis panorámico. Recuerdo que no se
utilizan las convenciones porque los objetos se dibujan en forma explícita resaltando los
aspectos más representativos del paisaje para identificarlos.
4.- AHORA… ANALIZO
Teniendo en cuenta lo visto anteriormente analizo el siguiente mapa:
20
5.- ESCRIBO
Escribo un breve ensayo sobre la situación que se vive mundialmente a causa de la

vulnerabilidad de algunos países en el mundo,- con respecto a la pobreza y el hambre.
DIAGRAMA DE BARRAS DE LA POBREZA EN AMÉRICA LATINA
6.- RESPONDO TENIENDO EN CUENTA EL GRÁFICO
6.1.-¿Cuáles son los cuatro países con mayor índice de pobreza absoluta?
6.2.-Menciono los países que están por debajo de la mediana
6.3.-¿Cuál es la diferencia en población entre Honduras y Uruguay con

respecto al índice de pobreza?
6.4.- Escribo una conclusión en mi cuaderno de cómo se encuentra Colombia en

el tema de la pobreza con relación a los demás países de América Latina.
21
GUÍA-
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: PLACAS TECTÓNICAS

Horas de trabajo: )
Trato de sentarse completamente quieto. No muevo ni un músculo. No pestañeo un ojo.

¿Adivinen qué? Como quiera, me estoy moviendo. Aunque no lo siento, me estoy
moviendo. Esta es la razón. Estamos en el planeta Tierra. Y el planeta Tierra está dando
vueltas, como un balón da vueltas en el dedo de un jugador de baloncesto. Es por eso que
Cali es una de las ciudades del país más amenazadas por un sismo o un terremoto.
Nuestra capital del Valle se ubica en el suroccidente colombiano, donde se encuentran
dos placas tectónicas que al interactuar generan movimientos. La placa del Nazca o del
Pacífico se hunde sobre la placa de Suramérica, lo que genera una fricción o subducción
que significa una alta amenaza sísmica para Cali y todo el occidente del país, incluyendo el
resto del Valle, Cauca, Nariño y Quindío.
PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo interprete y comprehenda la

estructura y dinámica de la Tierra, para analizar los cambios actuales.
EVALUACIÓN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO:

 Propongo soluciones a la problemática del medio ambiente.
 Realizo inferencias significativas y construyo mentefactos
proposicionales.
Desde el espacio exterior, se distinguen cuatro partes en la Tierra, que son las más
22 importantes: la atmósfera, que son auroras polares y rayos, nubes densas y
grises, estrellas de hielo, vientos de más de 300 Km/h, es un océano de gas en continuo
movimiento que protege la Tierra de las radiaciones; la hidrosfera, que es una película de
agua, de sólo 9 o 10 milésimas como máximo del diámetro terrestre, envuelve la
Litosfera. El agua se halla por doquier: discurre por el
corazón de las rocas, erosiona las faldas de los montes,

construye llanuras y playas… El agua, la sustancia más característica de la Tierra, permite
la vida, condiciona su distribución y marca el clima; la litosfera, que es la parte más
extensa y desconocida de la Tierra: Masas rocosas en estado sólido y fluido, situadas a
profundidades de más de 6.000 km (hasta el centro del planeta), mantienen activa una
potente dinámica endógena, y la biosfera, que es una esfera que apenas alza los 20 Km de
grosor. Es el espacio destinado a la vida. Se sitúa entre el cielo y el mar, entre la tierra y el
aire. En ella viven millones de especies. Sin embargo, no podemos ver fácilmente su
interior, el cual también se divide en capas concéntricas: el núcleo, el manto y la corteza.
1.- CONSTRUYO PENSAMIENTOS Y LOS GRAFICO
(Utilizo mi cuaderno). Con base en el texto anterior, construyo dos pensamientos

importantes y hago sus respectivos mentefactos proposicionales.
En tiempos remotos sólo existía un gran continente llamado Pangea.

Luego pasó el tiempo y los continentes se separaron, justo en las
líneas que se ven en la imagen dando lugar a los continentes que
conocemos hoy.
¿LOS CONTINENTES SE MUEVEN?
Sí, durante miles de millones de años se han ido desplazando lenta y

continuamente las placas que forman la corteza de nuestro planeta Tierra, originando lo
que se llama teoría de la “tectónica de placas”, que explica la deriva continental, es decir,
la manera adecuada del movimiento de los continentes, los cuales se unen entre sí como
un rompecabezas cuando las fichas encajan perfectamente o por el contrario, cuando se
desplazan o se fragmentan. Según ella, los continentes se encuentran encima de una serie
de placas rígidas que se desplazan como barcos que se mueven en el océano sin rumbo
fijo y cuando se chocan dan lugar a violentos movimientos telúricos, ocasionando graves
daños.
2.- AHORA VOY A CREAR
2.1.-Con las palabras que se encuentran en comillas realizo un acróstico coherente y

relacionado con lo que hasta ahora he aprehendido sobre el planeta Tierra.
23
PARA EL DOCENTE: Como docente debes de guiar el proceso.

Pídeles a los estudiantes que previamente lleven los materiales.
3.- CREO MI PROPIA PANGEA. En cartón paja realizo el croquis de cada uno de los
continentes, luego los recorto, coloreo y en una pieza firme los uno con cinta adhesiva. Al
final me daré cuenta cómo eran los continentes en la antigüedad y sólo los desplazo
lentamente para tener la imagen de un mapamundi actual.
Todos esos movimientos se generan en el interior de la Tierra y son ocasionados por

volcanes que están en varios lugares del mundo, especialmente en Hawái, por eso es un
punto caliente, como lo es también Indonesia.
4.- RESPONDO EN MI CUADERNO
4.1.-¿Cómo crees que sería el desplazamiento humano si todavía existiera la

Pangea? 4.2.-¿Crees que el mapa físico del mundo cambiará si se siguen
desplazando los continentes? 4.3.-Crees qué ha sido positivo o negativo el cambio
de la Pangea a la forma actual del mundo? Sustento las respuestas.
TAREA: En casa, utilizando ayuda de internet, trato de unir las costas de África y
Sudamérica, veré que el borde oriental de Brasil encaja perfectamente con el golfo
de Guinea.
1.- Escribo las observaciones en el cuaderno. 2.- Consulto otras pruebas de que en
el pasado existió la Pangea. 3.- Consulto en un buen libro y leo sobre la teoría de la
“tectónica de placas”. Hago mi propio listado de ideas importantes y necesarias
que adquirí mientras iba leyendo eso me hará un buen lector. 4.- Ingreso a mi
primera Encarta, doy clic en Juega y Aprende, clic en juega con la Geografía y por
último doy clic en Continentes y océanos y cuento como me fue con la actividad.
5.- AHORA, OBSERVO:
Alguna vez has visto cuando chocan dos autobuses? Las carrocerías de ambos de
deforman, se despliegan, se dañan algunas piezas, se rompen, etc. Algo así ocurre cuando
chocan dos placas de la Tierra. Se forman cordilleras, océanos, fosas oceánicas, volcanes,
temblores, terremotos que cambian el paisaje mundial.
5.1.- Analizo la siguiente imagen y escribo en mi cuaderno las apreciaciones al respecto,

teniendo en cuenta los cambios que se han producido en el planeta Tierra.
24
¿Qué fuerzas hacen sacudir la Tierra?
En algunas zonas del mundo, como las que están cerca del océano Pacífico, se dan con
mayor frecuencia los temblores y las erupciones volcánicas, pues cuentan con volcanes
externos e internos que generaron lo que hoy se conoce como el Cinturón de Fuego del
Pacifico. Es por lo anterior que los volcanes constituyen el único intermedio que pone en
comunicación directa la superficie terrestre con los niveles profundos de la corteza
terrestre porque está expulsando magma, que son rocas fundidas en el interior de la
tierra, gases y líquidos a temperaturas elevadas, como lava.
Aunque los volcanes se ven peligrosos e imponentes, de ellos se pueden obtener varios
beneficios, por ejemplo: las cenizas forman suelo fértil, de la lava se obtienen piedras de
moler, abrasivos industriales o lijas, objetos de aseo, revestimientos de hornos, la
temperatura cerca genera aguas termales cuando el agua del subsuelo se calienta para
usos medicinales y para obtener energía eléctrica y calefacción.
5.2.- TERMINO EL DIBUJO Y LE DOY VIDA A MI PROPIO VOLCÁN
La palabra volcán fue derivada del nombre del dios
mitológico del fuego y de la metalurgia “Vulcano”.
6.- AHORA… ESCRIBO
¿Qué efectos negativos tienen las erupciones volcánicas y los sismos en el espacio donde
se encuentran?
7.- CONSULTO
 7.1.- Las erupciones volcánicas más impresionantes del mundo y dibújalas

 7.2.- Nombre de los volcanes activos de nuestro país
 7.3.- Otros planetas en los que exista actividad volcánica
 7.4.- Tipos de volcanes
 7.5.- Paisajes volcánicos
 7.6.- Otras consecuencias del movimiento de los continentes
8.- Redacto un texto comparativo en el que explico cómo el aspecto físico de nuestro
planeta se ha ido modificando naturalmente de manera positiva y negativa y cómo la
acción humana también trae consigo modificaciones para él.
25
PERIODO
GUÍA TALLER N.6 .
Competencia interpretativa.
EVALUACIÓN INTERMEDIA DE PREGUNTAS DE SELECCIÓN
CIENCIAS SOCIALES- PRIMER MÚLTIPLE, CON ÚNICA RESPUESTA.
4. En torno al origen del sistema solar

1. Los científicos explican el origen del existen diferentes teorías, entre ellas
universo teniendo como base la están la dualista de Chamberlain y
observación de los astros a través de Milton, argumentan que el sistema solar
telescopios. Ellos afirman que hace se originó cuando una estrella intrusa
aproximadamente 14.000 millones de pasó cerca del Sol, arrancándole material
años existía una especie de sopa de y por efecto de la gravedad fue
partículas elementales llamadas fotones, conformándose el sistema solar. ¿Este
electrones y quarks, que dieron origen al texto nos quiere decir sobre el origen del
universo a consecuencia de una sistema solar?
explosión, llamada en inglés Big Bang. A. El sol es el centro del Sistema Solar y
Desde entonces, el universo se ha ido los planetas giran alrededor de él.
expandiendo y enfriando, y ha dado B. El Sistema solar se dio a través de un
origen a diversidad de mundos, entre los proceso muy lento de varios años y que
que se cuenta la Tierra. Según esto, arrancó con una gran explosión
podemos afirmar que: denominada Big Bang.
A. Los científicos se oponen a la idea de C. La teoría dualista es la única posible
que Dios haya creado el universo. que hace referencia al origen del
B. Gracias a los telescopios podemos universo.
explicar el origen de la vida. D. La teoría dualista es una de muchas
C. Según los científicos, el universo es que existen donde se intenta dar
dinámico y cambiante. explicación al proceso de formación del
D. Para que existan mundos es preciso Sistema Solar.
que haya frío.
5. Los periodos de la historia,
2. En la atmósfera terrestre, los tipos de denominados paleolítico, mesolítico y
masas de aire, según el lugar de neolítico se caracterizaron por:
formación, se pueden clasificar A. El desarrollo de las grandes
genéricamente como continental y civilizaciones hidráulicas.
marítima y/o como polar y tropical. De B. El desarrollo de herramientas y
acuerdo con esto, una masa de aire que técnicas con base en la piedra.
se ha generado cerca del mar y del polo C. El desarrollo de herramientas y
norte sería: civilizaciones a partir del manejo del
A. húmeda y fría. hierro.
B. fría y seca. D. La evolución de los primeros
C. húmeda y seca. prosimios.
D. fría y helada.
6. El efecto más notorio de la rotación
3. El sistema que está conformado por terrestre es la presencia del día y la
nueve planetas que giran alrededor de noche, mientras un lado de la Tierra está
una estrella que es el sol se denomina: expuesta a la luz solar, el otro se
A. Galaxia. encuentra en la parte oscura del Sistema
26 B. Sistema solar. solar, esta fue una de las razones para
C. Sistema circulatorio.
que se establecieran las zonas horarias
D. Vía Láctea.
del planeta, pues los seres humanos
desarrollaron distintas actividades en el
Competencia argumentativa.
mismo momento, pero en diferente hora.
Las zonas o regiones horarias tienen una
gran importancia para la Tierra ya que:
A. Se coordinan distintas actividades de
impacto global, como las
comunicaciones, desde el tiempo real de
los distintos países.
B. Se hace énfasis en los tiempos
distintos que tienen las personas para
descansar y trabajar.
C. Permite conocer qué hora es en otro

país. 8. La capa de ozono es una delgada
D. Se miden las duraciones de las franja existente en la atmósfera que en
actividades humanas. los últimos años ha presentado un
acelerado desgaste evidenciado en
7. Un mapa es la representación de una distintas fotografías satelitales que
parte de la tierra sobre una superficie muestran un agujero en la zona de la
plana. Antiguamente, la realización de Antártida y que por la cercanía de
los mapas era lenta y difícil, ya que se Argentina ya ha tocado suelo de ese país.
dibujaban a partir de observaciones La capa de ozono es importante para los
sobre el terreno y utilizando humanos porque:
complicados cálculos matemáticos. En la A. En esta capa se reflejan las ondas de
actualidad se emplean técnicas como la radio, que son vitales para la
fotografía aérea o las imágenes tomadas comunicación en todas las partes del
desde satélites artificiales, que planeta.
proporcionan millones de datos e B. Sin esta capa no se podrían formar las
imágenes, incluso del fondo marino. nubes que son importantes para regular
Según esto, podemos concluir que: el ciclo del agua.
A. En la actualidad no necesitamos de C. Absorbe una gran cantidad de
las matemáticas para elaborar mapas, radiación solar y de rayos nocivos para la
pues la imagen ha reemplazado a la salud humana y la vida en general del
razón. planeta.
B. Al usar las matemáticas, en la D. Toma una función térmica de la
antigüedad se realizaban mapas Tierra, pues no permite que se escape en
extremadamente precisos. Pues las la noche todo el calor que la tierra ha
matemáticas son exactas. recogido durante el día.
C. En la actualidad se realiza mapas
extremadamente precisos, pues se
recogen millones de datos e imágenes.
D. En la actualidad hemos
descubierto que los mapas realizados en
el pasado eran precisos, porque se
realizaban lentamente y con sumo
cuidado.
27
GUÍA-
CLIMAS
Horas de trabajo: )
Ordeno las siguientes palabras para dar la definición a la que hace referencia la imagen.
en-zona-y-medio-conjunto-situaciones-de-determinan-que-tiempo-el-estado-
determinada-atmosférico-una-durante-de-un-preestablecido-período
PROPÓSITO EXPRESIVO: que yo identifique los diferentes tipos de

climas, sus elementos y factores, para así comprehender el clima de
nuestro país.

 Realizo inferencias significativas y construyo mentefactos
proposicionales acerca de los climas.
: CLARIDAD COGNITIVA: El clima es la sucesión de los distintos

tipos de tiempo atmosférico que se repiten en un lugar determinado de la superficie
terrestre. Está relacionado con otros elementos como: temperatura, presión, viento,
humedad, nubosidad y precipitaciones. Veamos:
28
Para mayor información climática ingreso a: www.canalclima.com
CONSULTO
Busco información sobre el clima, especialmente sobre los tipos de vientos.
(Utilizo mi cuaderno)
1.- Con base en el texto anterior, construyo una proposición con su respectivo
mentefacto.
2.- Teniendo en cuanta mi consulta, construyo un pensamiento relevante acerca del
clima y hago el respectivo mentefacto proposicional.
3.- ANALIZO Y EXPLICO
3.1.-¿Por qué cambia tanto el estado del tiempo?
3.2.-¿Qué diferencia existe entre el estado del tiempo y el clima?
3.3.-En una idea central explico la grafica anterior
4.- AHORA… A CREAR EN EQUIPO. Me gusta el trabajo colaborativo.
Con información previa sobre el clima de mi región, organizo una sección sobre el estado
del tiempo, me uno a varios compañeros y así damos lugar a un noticiero en clase,
explicándoles a los demás compañeros las características más relevantes.
5.-INTERPRETO Y ORGANIZO
5.1.-Teniendo en cuenta lo consultado sobre el clima, uno los conceptos de la columna A de acuerdo
a las características de la columna B y formo oraciones coherentes.
TEMPERATURA Corresponde al peso del aire.
PRESIÓN ATMOSFÉRICA Es la cantidad de vapor de agua que se halla

contenido en la atmósfera.
VIENTO Cuando el vapor contenido en las nubes se

vuelve líquido y cae en forma de lluvia,
granizo ó nieve.
HUMEDAD Se forman cuando el vapor de agua se
condensa.
NUBOSIDAD Es aire en movimiento. 29

PRECIPITACIONES Es el grado de calor o frío en un territorio.
ORACIONES:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
5.2.-Con la información consultada sobre los vientos, explico por qué,

especialmente en la época de julio y agosto, se pueden elevar cometas?
6.- EXPERIMENTO. Consulto información sobre los pasos para la elaboración de las
cometas y las escribo en mi cuaderno, realizo un flujograma con cada uno de los pasos.
Hago mi cometa.
7.- ARGUMENTO. Con el fin de no acabar con la tradición popular de Cali, se llevan a cabo
actividades culturales como el festival de cometas “démonos un nuevo aire”, que
organiza la secretaria de Deporte y Recreación en nuestra ciudad, durante el mes de
agosto. Por lo anterior, consulto en qué otras regiones del país se llevan a cabo eventos
relacionados con las cometas y explico el por qué de su importancia para la recreación de
los colombianos, especialmente para los niños y jóvenes. Argumento si estoy de acuerdo
o no con esa tradición.
8.-PROPONGO. Pienso en una nueva forma de atraer a las personas a seguir con la
tradición de las cometas y la escribo en mi cuaderno, como una propuesta.
Con los conocimientos anteriores respecto al clima, comprehendo los factores que
influyen en los cambios climáticos del mundo.
 A mal tiempo buena cara.
 Una sola golondrina no hace verano.
 Al que a buen palo se arrima buena sombra lo cobija.
 Cuando el río suena piedras lleva.
 Agua que no has de beber déjala correr.
Recuerdo estos refranes, los comparto con los miembros de mi familia, dialogo con ellos
acerca de su significado y sobre los cambios climáticos.
9.- AHORA… A LEER
FACTORES DEL CLIMA
La distribución de los climas está condicionada por una serie de factores como la
latitud, ya vista en el tema de los meridianos y los paralelos, que es la distancia
30 de cualquier punto de la Tierra respecto al paralelo ecuatorial. La altitud, es decir, la altura
del relieve en relación con el nivel del mar que influye en la presión del aire y en la
temperatura. La proximidad o lejanía del mar, porque afecta la humedad, es decir, los
lugares situados cerca del mar son más frescos porque el
mar se calienta y se enfría más lentamente que la tierra,

mientras que los lugares alejados del mar tienen temperaturas más extremas. Las
corrientes marinas, porque dependiendo de su estado generan sequedad, brumas y
regularizan la presión atmosférica y los vientos y, por último, la vegetación, pues si
abunda disminuye el calor y se producen lluvias.
10.- CONSULTO. En Colombia, debido a la presencia de las montañas aisladas y a la

cordillera de los Andes, se producen cambios de temperatura que generan los pisos
térmicos, por consiguiente, consigo información sobre la flora y la fauna propia de cada
piso térmico y dibujo en el cuaderno.
En grupo de 3 compañeros explico si algunas de esas especies se encuentran en vía de

extinción y planteo diferentes acciones para protegerlas.
11.- REDACTO. Con base en el siguiente mapa redacto un texto. Escrito con coherencia,
cohesión y profundidad sobre la situación climática de Colombia por la acción humana y
su incidencia a futuro en la vida de todos los seres vivos.
Elaboro un afiche en papel bond para el cuidado de nuestro medio ambiente y 31

promoción turística del mundo hacia nuestro país.
GUÍA -
RELIEVE E HIDROGRAFÍA
Horas de trabajo: )
: ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN: Encuentro las palabras ocultas en el juego del

ahorcado y compito con mis compañeros para ver quién encuentra las palabras primero, junto al
profesor encargado de dirigir la actividad.
A B C D
E F G H
I J K L
_______ _ ___________ __ ________
M N O P
Q R S T
U V W X
Y Z
PROPÓSITO EXPRESIVO: que yo comprehenda el por qué del relieve

colombiano y la importancia de los recursos hídricos de Colombia para
ofrecer a futuro alternativas de solución frente los desastres naturales,
a manos del hombre.

 Reconozco las características del relieve y su influencia en la hidrografía.
 Realizo inferencias significativas, a partir de los textos leídos.
P1. El relieve colombiano se clasifica en relieve central, que es el que se encuentra en el

centro del país, formado por las tres cordilleras, occidental, central y oriental y relieve
periférico, que se encuentra en la periferia como la sierra nevada de Santa Marta, Sierra
de la Macarena, Montes de María y península de la Guajira.
Que es el que se encuentra en el

centro del país formado por las
tres cordilleras, occidental,
central y oriental.
RELIEVE
CENTRAL
RELIEVE Que se encuentra en la periferia

como la sierra nevada de Santa
COLOMBIANO Clasificar Marta, sierra de la Macarena,
32 Montes de María y península de la
Guajira.
RELIEVE
PERIFÉRICO
P2. La hidrografía colombiana, que es de las más ricas del

mundo, posee ríos principales como: el Magdalena, el Cauca, el Guaviare, el Putumayo y el
Caquetá. (Coloco dentro de la noción 2 los ríos que están como cromatizadores, puesto
que son ejemplos.)
Que es de las más Que son el

Magdalena, Cauca,
ricas del mundo
Putumayo y Caquetá
HIDROGRAFÍA Poseer RÍOS PRINCIPALES

COLOMBIANA
: 1.- Sigo los pasos del flujograma para construir

pensamientos a partir de la interpretación de textos de ciencias sociales.
FLUJOGRAMA
Proceso para alcanzar la habilidad
Proceso para construir pensamientos a partir de textos de

ciencias sociales
1. Leer preguntas de lectura.
2. Subrayar palabras clave de las preguntas de lectura.
3. Definir términos desconocidos aplicando contextualización, sinonimia, radicación

o utilizando el diccionario.
4. Leer texto seleccionado.
5. Separar oraciones utilizando la puntuación.
6. Subrayar oraciones que contengan palabras clave y que dan respuesta a las preguntas
de lectura (relievar).
7. Sacar en limpio las oraciones subrayadas.
8. Aplicar analizar
9. Responder preguntas de lectura
10. Aplicar inferencia proposicional para construir pensamientos.
Pensamiento construido
2.- AHORA VOY A LEER
2.1.- Leo preguntas de lectura
a. ¿Cómo son las formas del relieve colombiano?

33
b. ¿Por qué el relieve de Colombia presenta ventajas y desventajas?
c. ¿En cuántas vertientes hidrográficas se divide el

relieve andino? Explico por qué es tan importante.
d. ¿Por qué son importantes los centros hídricos para un país? Sustento mi respuesta.
2.2.- Subrayo palabras clave en las preguntas de lectura 2.3.-
Defino:
2.3.1.- En el texto la palabra relieve la puedo reemplazar por:
a. Formas de la superficie de la corteza terrestre.
b. Técnica escultórica.
c. La corteza terrestre.
d. Formas del mapa de Colombia.
2.3.2- La palabra hidrografía en el texto se refiere a:
a. El estudio de los ríos más importantes de Colombia.
b. Las formas continentales y oceánicas de la Tierra.
c. Descripción y estudio sistemático de las aguas del planeta.
d. La descripción de fenómenos naturales del mundo.
2.4.- Leo el texto seleccionado
ASPECTOS FÍSICOS DE COLOMBIA
El relieve del territorio colombiano está constituido por un 33 % de suelo montañoso y un

67 % de llanuras bajas ( ) se clasifica en ( ) sistema montañoso central ( ) sistema
montañoso periférico ( ) llanuras y valles interandinos ( )
La zona montañosa está en la parte occidental y se divide en tres ramales denominadas:

Cordillera Occidental ( ) Cordillera Central y Cordillera Oriental ( ) Estas le proporcionan
ventajas y desventajas al país no sólo por la ubicación en la zona intertropical, sino por las
abruptas y escarpadas formas.
De no existir montañas ( ) el territorio colombiano que no conoce las estaciones (

) sólo presentaría clima ardiente lo que favorece con diversidad de climas determinando
diversidad de actividades humanas ( ) productos vegetales ( ) fauna y minerales ( )
En cuanto a la hidrografía ( ) Colombia cuenta con cinco vertientes ( ) las cuales son ( ) Mar
Caribe (Río Magdalena) ( ) Orinoco ( ) Amazonas ( ) Océano Pacífico y Catatumbo ( ) Cada
una de estas vertientes tiene características propias en cuanto a área, dirección en la cual
drenan sus aguas ( ) clima ( ) vegetación ( ) longitud ( ) y caudal de los ríos que la forman ( )
 Continúo los pasos del flujograma, en el cuaderno hasta construir pensamientos.
34
3.- AHORA A QUERER MI CIUDAD.
POR UNA CIUDAD MÁS BELLA. CALI, UN NUEVO LATIR

Hola, mi nombre es Cali, soy una de las tres ciudades más importantes de mi
país, Colombia. Vengo a contarte parte de mi historia para que reflexiones y
comprehendas que mis fuentes de agua son importantes para el futuro de todos. Me
llaman “la ciudad de los ocho ríos”, “Cali, ciudad de las aguas”, “La sultana del valle”, “La
capital deportiva de América”, “La capital de la salsa” y “La sucursal del Cielo”.
Para que te ubiques en el tiempo, Sebastián de Belalcázar me fundó en 1536, con el

nombre de Santiago de Cali, pero me puedes decir Cali, sin problema. Soy la capital de uno
de los departamentos más ricos y bonitos, el valle del cauca. Además, estoy catalogada
como una de las ciudades más antiguas de América y uno de los principales centros
urbanos, culturales, económicos, industriales y agrarios del suroccidente colombiano.
A pesar de todo lo mencionado anteriormente, en este momento estoy muy triste, me

siento sola, abandonada y descuidada, pues mis 8 ríos, Cali, Cañaveralejo, Aguacatal,
Pance, Lilí, Meléndez, Cauca y el subterráneo llamado están desapareciendo a manos de
los humanos que no piensan que en un futuro sus hijos o familias no podrán disfrutar de
mis aguas ni siquiera en casa.
Yo era una ciudad cívica ante el mundo y ahora solo muestran de mí la salsa, el champús,
el aborrajado entre otros, debido a que no hay estrategias claras para ayudarme a
recuperar mis recursos naturales mis ríos que son parte importante en la hidrografía de
Colombia nuestro país amado. Así que ayúdame a que sea de nuevo una ciudad bella para
mostrar al mundo.
PROPONGO
1. Con base en el texto anterior redacto tres estrategias que considero ayudarían a
recuperar las cuencas hidrográficas de nuestra ciudad y concienciar a los demás de la
importancia de cuidar el medio ambiente para un futuro prospero y sano.
2. Escribo cuatro formas en las que se encuentra las aguas continentales y cito un
ejemplo de cada una de ellas.
a. ; por ejemplo,
b. _; por ejemplo,
c. ; por ejemplo,
d. ; por ejemplo,
35
ECONOMÍA COLOMBIANA
Horas de trabajo: )
En un cuadro comparativo establezco las semejanzas y diferencias de las anteriores

imágenes
SIMILITUDES DIFERENCIAS
PROPÓSITO EXPRESIVO: que yo analice y comprehenda como los

seres humanos con el trabajo transformamos los paisajes naturales
para producir los bienes necesarios para la subsistencia.

36
 Reconozco características de la Tierra que la hacen un planeta vivo.
Mediante el mentefacto conceptual sobre las actividades económicas
comprehendo aspectos importantes sobre la economía colombiana.
Ciencia social que estudia el
comportamiento económico de
agentes individuales producción,
ECONOMÍA
intercambio, distribución y
consumo de bienes y servicios.
Una de las economías Es la más

emergentes más destacadas del ECONOMÍA poderosa ECONOMÍA
panorama internacional. de América BRASILEÑA
Es la cuarta más grande COLOMBIANA
Latina.
economía de América Latina.
Se refiere a
Cualquier proceso mediante
vivienda,
el cual obtenemos SECTORES PROD. SECTORES
salud y
productos, bienes y servicios ECONOMÍA COL. SOCIALES
educación.
para satisfacer necesidades.
Según su rol o función
Product P S T Incluye C
Transfo Servicio
os R E E las U
rmació s que se
extractiv I C ofrecen industr A
n de R
os de la M U ias de T
produc a la C
naturale N alta E
za, como A tos y poblaci I
R D
tecnol R
materias materi ón para
I sus A ogía y N
primas. as A R
necesi - teleco A
O primas. I
dades. munica R
O ciones. I
R O
I
O
MENTEFACTO PROPOSICIONAL Que son el flujo de mercado e

inversión.
Relaciones comerciales
Que son acuerdos entre dos
o más países. Reglamentar
Tratados comerciales Que permite mejores

condiciones de
Bilateralmente vida.
Desarrollo económico y
social
Impulsar
(Utilizo mi cuaderno)
1.- ESCRIBO Y ARGUMENTO 37
Teniendo en cuenta el mentefacto conceptual y proposicional, redacto un texto

argumentativo relacionado con las actividades económicas de Colombia y los
tratados comerciales que permiten que nuestro país sea o no

más desarrollado ante el mundo.
2.- AHORA… A DEBATIR.
Recuerdo que en nuestro país son muchas las personas que están por debajo de la línea
de pobreza, pues no reciben dinero suficiente o justo por sus trabajos para poder llevar
una vida digna o simplemente no tienen un trabajo que les permita recibir algunos
ingresos.
Formando grupos o en mesa redonda, formulo preguntas o expongo situaciones que
llevan a debatir sobre el estado actual de los trabajadores urbanos y rurales (campesinos)
en cuanto a las horas de trabajo, salario, seguridad social, libertad económica, entre
otras, para llegar a conclusiones sobre esta gran problemática.
3.- ¡SIGO LA RUTA DE LAS FILAS Y LAS COLUMNAS!

Con ayuda de la clave descifro las nociones uno y dos del pensamiento general del
período.
1 2 3 4 5
A. d f u n l
B. w o s k i
C. h r ñ m g
D. ñ y g x c
E. a q e h t
NOCIÓN 1.
2C 3E 5A 1E 5D 5B 2B 4A 3E 3B
5D 2B 4C 2B 2C 5D 5B 1E 5A 3E 3B
NOCIONES 2.
1A 3E 3B 1E 2C 2C 2B 5A 5A 2B 3E 5D 2B 4A 2B 4C 5B 5D 2B
2D 3B 2B 5D 5B 1E 5A
4.-INTERPRETO
38
SUSTENTO CON COHERENCIA, COHESIÓN Y PROFUNDIDAD
a. ¿Qué países integran MERCOSUR?
b. ¿Qué países están asociados a MERCOSUR?
c. ¿Por qué crees que los países americanos están organizados en grupos o pactos
económicos?
d. ¿Crees qué son importantes los tratados comerciales con otros países?
: Analizo y respondo en el cuaderno.
 ¿Qué opinas del trabajo infantil?

 ¿Cuál crees que sería una forma de hacer
cumplir la constitución en este punto?
 Describo las propuestas que el actual gobierno
tiene para el país sobre la economía y explico
lo que pienso.
5.- CONSULTO
5.1.- ¿Cuál es la región que más mueve la economía por la cantidad de productos?
5.2.- ¿Cuál es el producto de mayor cultivo? 5.3.-
Consigo el periódico y leo los clasificados. 5.4.-
Recorto clasificados.
5.5.- Separo clasificados referentes al: sector primario, al sector secundario y al terciario
y cuaternario.
5.6.- Pego los clasificados en el cuaderno separados de acuerdo al sector.
5.7.- Socializo mis puntos de vista. Un Tratado de Libre Comercio (TLC) consiste en un
acuerdo comercial regional o bilateral para ampliar el mercado de bienes y servicios entre
los países participantes. Básicamente, consiste en la eliminación o rebaja sustancial de los
aranceles para los bienes entre las partes, y acuerdos en materia de servicios. Este
acuerdo se rige por las reglas de la Organización Mundial del Comercio (OMC) o por
mutuo acuerdo entre los países.
5.8.- Consulto y escribo las ventajas y desventajas de los TLC en la economía mundial,
especialmente el que firmó Colombia con Estados Unidos.
39
GUÍA- LA EVOLUCIÓN
DE LA VIDA

Horas de trabajo: )
: ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN: Escribo la relación de la imagen

con la actualidad.
OPINÓMETRO
PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo interprete información relacionada

con el origen y desarrollo de la vida para llegar a comprender los
diferentes hechos actuales relacionados con la humanidad.
 Reconozco características de la Tierra que la hacen un planeta vivo.

 Explico el proceso de evolución de los seres humanos y los diferentes
procesos de organización social.
 Ubico en la línea del tiempo los hechos históricos de la humanidad.
40
: CLARIDAD COGNITIVA: ORIGEN DE LA VIDA

Desde la antigüedad son muchas las preguntas que el hombre

se ha hecho acerca del mundo, sobre todo lo referente al origen de la vida hace 4 mil
millones de años, pues siempre ha sido inexplicable. Aunque en todas las civilizaciones se
habla de una intervención, divina existen otras que resultan posibles de estudiar, ya que
se dice que la vida en la Tierra no fue posible hasta que la temperatura descendió lo
suficiente en sus superficie. Según algunas teorías, pudo surgir a partir de la materia
orgánica de origen interestelar llegada con los meteoritos. En otras teorías se habla del
mar primigenio, que cubrió nuestro planeta y fue la cuna de la vida terrestre. Por otro
lado, se habla del proceso llamado fotosíntesis, puesto que en el curso del mismo se
producía como residuo el oxígeno, elemento químico esencial para muchos de los
procesos vitales.
: 1.- ANALIZO Y EXPLICO
Charles Darwin fue un biólogo británico del siglo XIX, que a partir de sus observaciones
científicas, planteó la teoría de la evolución. Esta teoría resulta ser de las más aceptadas.
1.1.-Consulto en una enciclopedia y me informo en qué consiste. La escribo en el

cuaderno.
1.2.-Luego la explico a través de un dibujo en una hoja de block.
A diferencia de Darwin la teoría de Teilhard de Chardin causó conmoción debido a que

unió la ciencia y la fe que por tanto años han trabajado de manera independiente para
explicar el origen de la vida y el desarrollo de la misma. Esta teoría expresa:
Según Teilhard, evolución es un movimiento cósmico y humano orientado hacia Cristo.

Explica que la evolución del cosmos parte de una situación en la que hay una multitud
desorganizada de átomos que forman lo que él llama “tela del universo”. Estos átomos se
van enrollando produciendo primero moléculas, posteriormente la vida y luego el
desarrollo de los vivientes hasta llegar a la aparición del pensamiento y de la conciencia.
Estas conciencias individuales van agrupándose hasta dar lugar a una unidad nueva, un ser
extraordinario de naturaleza personal y divina: Jesucristo.
Otros, como los mitos y leyendas también toman parte importante en esta explicación del
origen de la vida, como la siguiente.
LEYENDA DE LA CREACIÓN DEL MUNDO
Cuando era de noche y antes de que hubiera nada, estaba la luz metida dentro de algo
grande, que era un ser omnipotente: Chiminigagua. Este ser luminoso comenzó a
amanecer y a mostrar la luz que en sí guardaba. Procedió luego a crear cosas, empezando
por unas grandes aves negras, que mandó por todo el mundo para que echaran aire
resplandeciente por los picos, por lo cual el orbe quedó iluminado. Chiminigagua, el señor
de todas las cosas, el Ser Bueno, creó también el sol, la luna y todo lo que forma la belleza
del universo.
2.- DEFIENDO MI PUNTO DE VISTA
 2.1.-¿Con cuál de las teorías estás de acuerdo? ¿Por

qué?
 2.2.-¿Por qué los mitos y leyendas han permitido explicar el origen de la

vida y del universo? Da ejemplos y 41
explícalos.
 2.3.-¿Cuál es tu opinión acerca de la ciencia y la fe tan cuestionadas en el mundo?
3.- PIENSO Y OPINO
No sabemos cuántos años más vaya a durar la civilización humana, por eso si quisieras
legar a los habitantes del futuro algunos objetos que les ayudaran a conocer nuestra
civilización, ¿Cuáles escogerías? ¿Por qué? (Utilizo mi cuaderno)
4.- ANALISO GRÁFICAS
El calendario cósmico comprime la historia local del universo en un sólo año, de la

siguiente manera:
4.1.-Después de analizar la gráfica, redacto un texto en el que explico el origen del

universo hace más o menos 15 mil millones de años en una explosión llamada Big Bang,
desarrollo y aparición de la humanidad desde el 01 de enero hasta el 31 de diciembre.
Puedo expresar en él, si creo o no en lo que plantea este calendario.
1.- Consulto sobre otras teorías sobre el origen de la vida y las describo.
2.- Visito la red social youtube y consulto más información sobre el calendario cósmico
en el cual se expresa la aparición de la vida.
3.-Además, consulto y describo en mi cuaderno cómo se originaron las plantas y

42
los animales.
CON MI FAMILIA
4.- Pregunto a mi papá y mi mamá las creencias que tienen

sobre el origen de la vida y las confronto con lo aprehendido hasta ahora.
Dios ocupa un lugar muy importante en el origen de la vida y todo lo que existe hoy, pues
dice la Biblia que en 7 días creó todo. Cuando Dios comenzó a crear el cielo y la tierra, la
tierra no tenía forma ni había en ella nada que tuviera vida. Las aguas estaban cubiertas
por una gran oscuridad, pero sobre la superficie del agua se movía el espíritu de Dios.
A continuación encontraré unas imágenes que explican la creación de Dios.

Organizo y coloreo.
Consulto en la Biblia el Génesis y leo lo referente a la creación, para luego

analizar, junto a mi familia, la información que proporciona y así llegar a conclusiones
sobre el origen de la vida y de todo lo que existe actualmente.
43
GUÍA-
ERAS GEOLÓGICAS
Horas de trabajo: )
: ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN: UNA FORMA DE

REVIVIR LA PREHISTORIA
“Era de Dinosaurios”, es una exhibición que se presenta en Colombia y que cuenta con
una puesta en donde se reproducen 37 especies de dinosaurios, como los Tyrannosaurus,
Allosaurus, Velociraptor, Apatosaurus, Iguanodon, Stegosaurus, Spinosaurus, Triceratops,
Brachiosaurus, entre las más conocidas, que, en tamaño real, el Canal Discovery presenta
en el Centro Comercial del Sur de Cali, desde las 10:00 a.m hasta las 8:00 p.m.
Más de 35 robots de 13 metros de largo y 6 de, en forma de animales prehistóricos, hacen
parte de esta muestra interactiva considerada una de las más grandes del mundo,
mezclando entretenimiento y ciencia. Trae como figura central el esqueleto Animatronics
de un dinosaurio carnívoro.
La exposición invita a toda la familia a recorrer un mundo perdido a través de una
espectacular exhibición nunca antes vista en el país. El recorrido tiene un guía, que cuenta
datos curiosos de cada especie.
Las figuras pueden mover la cola y las extremidades, parpadear y emitir rugidos que hacen
sentir a los asistentes en el periodo jurásico, que comenzó hace 207 millones de años y
duró hasta hace 145 millones de años.
La muestra tiene una zona interactiva, donde los niños pueden jugar a desenterrar fósiles,
dibujar dinosaurios, pasear encima de ellos y tomarse las fotos sobre un tiranosaurio o
dentro de un huevo gigante.
PROPÓSITO EXPRESIVO: que yo caracterice las eras geológicas para

comprehender el concepto de geología y su significación en el tiempo
actual.

 Caracterizo las eras geológica y establezco diferencias entre ellas.
 Realizo inferencias significativas y grafico los pensamientos.
44
: 1.- LEO, ANALIZO Y EXPLICO
La historia de la Tierra se divide en el eón que es la unidad más grande de tiempo

geológico y este a su vez se divide en diversas eras geológicas. Cada era comprende
algunos periodos, divididos en épocas. Las eras son grandes espacios de tiempo que
corresponden a diferentes edades de la Tierra. La era más antigua es la Azoica, cuando no
existía vida; después está la Precámbrica, que también se le llama Arqueozoica que
significa primera vida. Durante esta era la atmósfera no tenía oxigeno y los mares se
volvieron salados, debido a que aparecieron en los mares las bacterias y algas cianofíceas,
las cuales fueron las primeras formas de vida. Paleozoica, en la que aparecieron los
vertebrados; luego está la Mesozoica, que marcó el apogeo de los vertebrados en formas
gigantescas que invadieron todos los medios (continentes, mares, aires). Aquí aparecieron
los mamíferos. La última era es la Cenozoica, relativamente más corta que las anteriores,
dividida en los períodos Terciario, que comprende unos 70 millones de años y se divide en
cuatro épocas: Eoceno, Oligoceno, Mioceno y Plioceno. En este período se levantaron las
principales cordilleras actuales, como los Alpes en Europa, los Andes en América del Sur y
las Montañas Rocosas en América del Norte, entre otras, y Cuaternario, que comenzó
hace unos 164 millones de años y se divide en dos épocas: Pleistoceno (época de los
hielos) y Holoceno (época actual). En este período aparece el hombre.
1.1.-En un cuadro establezco las diferencias, ubicando la información del texto anterior
sobre las eras geológicas.
1.2.-RESPONDO:
1. ¿Qué son las eras geológicas?
R//.
2. ¿Cuáles son las eras geológicas?
R//.
2.- Construyo varios mentefactos proposicionales para establecer las diferencias entre las
eras geológicas. Me baso en las características que escribo a continuación.
Era
Azoica:
Era
Precámbrica:
Era
Paleozoica:
_
Era
Mesozoica:
45
Era
Cenozoica: _
3.- Desde el punto de vista evolutivo, ordeno los siguientes cuatro grupos de organismos,
desde el que surgió primero o más primitivo hasta el que surgió más recientemente.
Escribo dentro de cada cuadro los números 1, 2, 3 ó 4 según corresponda. Coloreo.
4.- AHORA VOY A ANALIZAR Y CREAR
En la siguiente información encontraré Edades (años), Eón, Eras, Periodos y épocas de la

Tierra durante toda su evolución, así que analizo y luego, en una hoja de block, realizo
una línea del tiempo con toda la información y la pego en el cuaderno.
Puedo ayudarme con el texto sobre las eras geológicas o consultar más información al respecto.
4.500.000.0 Precámbrico Azoica

00
3.800.000.0 Arcaica
00
2.500.000.0 Proterozoica
00
560.000.00 Fanerozoico Paleozoica Cámbrico
0
46 510.000.00 Ordovícico
0
438.000.00 Silúrico
0
408.000.00 Devónico
0
360.000.00 Carbonífero
0
Oligoceno
35.400.00
0
24.000.00 Mioceno
0
5.200.000 Plioceno
1.600.000 Cuaternaria
Pleistoceno
10.000 Holoceno
1. Redacto en mi cuaderno un texto en el que argumento el por qué y para qué nos sirve
a los seres humanos del siglo XXI conocer la prehistoria.
PARA TENER EN CUENTA
Los fósiles son evidencias del pasado y sirven para conocer, en parte, cuáles eran las
condiciones que prevalecían en épocas anteriores o para saber qué tipo de organismos
habitaban la tierra en el tiempo en que ocurrió la fosilización, que es el proceso
mediante el cual un organismo deja "huellas" de su existencia.
2. Recreo en casa con huellas creadas por mí, fósiles que me permitan comprehender
más sobre las eras geológicas. Puedo utilizar cualquiera de las siguientes formas para
luego exponerlas en clase y explicar su utilidad e importancia.
Materiales:
- Un recipiente
- Yeso
- Agua
- Arena o plastilina
- Pintura y pincel
- Aceite o manteca
- Algún objeto como juguete de dinosaurio, huesos, hojas o conchas de mar.
Pasos para crear un fósil con plastilina
- Moldear la plastilina y formar una barra con un espesor de al menos 3cm.

- Colocar el objeto que pretendo fosilizar sobre la plastilina.
- Presionar fuertemente el objeto contra la plastilina a fin que se entierre a la mitad y la
silueta quede marcada (el objeto se coloca acostado). Retirar el objeto.
- Preparar una mezcla de agua con yeso (Una unidad de agua por tres unidades de
yeso)
- Vaciar la mezcla en el hueco que dejó la figura.
- Dejar reposar y secar durante una hora, para después retirarlo.
Pasos para crear un fósil con yeso
- Preparar la mezcla de yeso en el recipiente y dejar reposar durante 5 minutos.

- Con cuidado retirar el exceso de agua que quedó en la superficie del recipiente.
- Con una brocha, colocar un poco de aceite a la parte de objetos que voy a
enterrar. (Sólo un poco)
- Enterrar de forma acostada y a la mitad en la mezcla de yeso.
- Dejar reposar y secar durante una hora, retirar el objeto con cuidado.
Puedes darle colorido al fósil, utilizando pintura vinílica y un pincel, sólo debes deslizar
suavemente el pincel con poca pintura a fin de pintar únicamente los relieves o las texturas
de la figura, de lo contrario el exceso de pintura hará que no se vea bien, pues sólo se
resaltan partes importantes.
47
PUEDO CONSULTAR MÁS INFORMACIÓN Y HACERLO DE OTRA MANERA.
TALLER 12 c. Los TLC generan beneficios por
sí mismos
EVALUACIÓN FINAL DE CIENCIAS d. Se firman sin previa revisión
SOCILAES PERÍODO 1.
6. podemos inferir de la siguiente gráfica
ARQUIDIÓCESIS DE CALI que
FUNDACIÓNES EDUCATIVAS
ARQUIDIOCESANAS
1. El hombre ha querido conocer los

cambios físicos y culturales que ha
sufrido a través del tiempo, pero para
hacerlo tuvo que organizar el tiempo en:
a. Prehistoria e historia
b. Edad de piedra y edad de los metales
a. La contaminación está dañando
c. Eras geológicas
nuestro medio ambiente
d. Épocas y milenios
b. Los gases de efecto invernadero son
dañinos
2. El ser humano comenzó su evolución c. Las personas no tiene dinero
en África, continente donde se produjo d. La producción de biocombustibles
gran parte de las transformaciones hacen daño al desarrollo sostenible
posteriores. Los fósiles de los primeros
homínidos, que vivieron hace 6 y 2 7. Las actividades económicas de
millones de años, proceden íntegramente Colombia son:
de África. De lo anterior, podemos decir a. Sector primario, secundario y terciario
que el homínido con más antigüedad es: b. Sector terciario y cuaternario
c. Sector social y político
a. Hombre de Pekín
d. Sector primario, secundario, terciario y
b. Lucy cuaternario.
c. Hombre de java
d. Hombre de África 8. En Colombia no hay estaciones como en
otros países, pero el relieve permite poseer
3. Todas las especies de organismos tierras con distintas temperaturas
tienen su origen en un proceso de consignadas en un sistema de medida
evolución biológica. Durante este llamado:
proceso van surgiendo nuevas especies a a. Climas
causa de una serie de cambios naturales. b. Pisos termales
c. Estaciones
Esto lo afirma:
d. Pisos térmicos
a. La teoría de la evolución de las
especies. 9. El relieve terrestre hace referencia a las
b. La teoría gravitacional formas que tiene la corteza terrestre o
c. La línea del tiempo litosfera en la superficie, tanto al referirnos a
d. Las eras geológicas las tierras emergidas, como al relieve
submarino, es decir, al fondo del mar
4. En esta era aparecieron las primeras Un ejemplo del relieve en el mapa de
bacterias y algas en el agua, lo que Colombia es
fueron las primeras formas de vida. a. Las cordilleras
b. La altitud
a. Era precámbrica
c. Los sectores
b. Era mesozoica d. La latitud
c. Era cenozoica
d. Era azoica 10. Una rama de la Geografía Física que se
encarga de la descripción y estudio de los
5. Los Tratados de Libre Comercio diferentes cuerpos de agua planetarios es
48 generan riqueza para un país si: a. La Geografía
a. Se firma con muchos países b. La historia
b. Las posiciones negociadoras de los c. La Hidrografía
países buscan beneficios para todos d. La Prehistoria
DISEÑO CURRICULAR
GUÍAS-TALLER
Año lectivo: _ _
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES

GRADO: SEXTO
PERÍODO: SEGUNDO
LA GRANDEZA Y LA
HERENCIA DEL MUNDO
ANTIGUO 49
PRESENTACIÓN
COLEGIO: GRADO: ÁREA:
DOCENTE (S): TIEMPO PREVISTO: HORAS:
Afectivo:
Que manifestemos todo nuestro interés en los procesos de:
Ubicación espacio-temporal de las distintas civilizaciones y descripción de
sus características, para que establezcamos relaciones entre los
acontecimientos pasados y su influencia en la actualidad.
Cognitivo:
Que comprehendamos los diferentes procesos por los que el mundo y el
hombre han pasado, la ubicación espacio-temporal de las distintas
civilizaciones, descripción de sus características y tengamos claridad
cognitiva sobre cada una de las habilidades y el eje temático categórico
(Civilizaciones).
Expresivo:
Que reconozcamos la ubicación espacio-temporal de las distintas
civilizaciones y descripción de sus características, estableciendo relaciones
entre los acontecimientos pasados y su influencia en la actualidad.
 Describo y comparo las características de las civilizaciones antiguas en lo social,

50 político y económico.
 Identifico otras culturas semejantes que se ubicaron en nuestro territorio y
reconozco su importancia para el desarrollo de nuestro país.
 Identifico el legado de las culturas precolombinas y latinoamericanas al mundo.
 CONSTRUIR TEXTOS ARGUMENTALES Y SUSTENTAR IDEAS.

 INTERPRETAR ACERTADA Y CRÍTICAMENTE TEXTOS, SITUACIONES, FENÓMENOS
ACTUALES E HISTÓRICOS, A TRAVÉS DE LOS PROCESOS DE APROXIMACIÓN A LAS
CIENCIAS SOCIALES, UTILIZANDO EL M. L. O.
 PROPONER ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN FRENTE A PROBLEMÁTICAS DE LAS CIENCIAS
SOCIALES.
EJES TEMÁTICOS: CIVILIZACIONES
ANTIGUAS
 Concepto de civilizaciones antiguas.

 Mesopotamia
 India
 China
 Egipto
CONTINUACIÓN
 Grecia
 Roma
 Generalidades de las culturas Precolombinas.
 Los Taironas.
 Los Muiscas.
 EVALUACIÒN FINAL DE PERÌODO TIPO ICFES
 CONSTRUCTIVISTA
 EXPRESIVA
 COMPREHENSIVA
 INTERROGARIVA
 SOCRÁTICA
 ESTRUCTURAL
51
PRUEBA DIAGNÓSTICA. c- filosofía

d- ciencias
1. La civilización griega floreció en el país 6. la civilización romana floreció en la

que lleva su mismo nombre, pero en sus ciudad de Roma, la cual tiene dos versiones
inicios se ubicó en la isla llamada: sobre su fundación una de ellas es:
a- Creta a- La leyenda de Rómulo y Remo
b- Gorgona b- Las tres tribus
c- Inglaterra c- Los griegos
d- Australia d- La leyenda de Eneida de Virgilio
2. En el aspecto social, el pueblo 7. La civilización romana a lo largo de 1300

ateniense se destacó por la forma en años atravesó por varios periodos: a-
que se organizó, la cual fue: Monárquicos
a- tenía al mando un rey b- Republicanos
b- ciudadanos, extranjeros y esclavos c- Imperiales
c- tenía al mando un emperador d- Fisiócratas
d- faraón, sacerdotes y esclavos
8. El primer emperador de Roma se
3. El sistema político con que funcionó la llamaba Octavio, pero al subir al trono se
civilización griega es uno de los legados cambió el nombre a:
más importantes que ellos nos dejaron, lo a- César Augusto
conocemos como: b- Teodosio
a- Monarquía c- Julio César
b- Aristocracia d- Octavio I
c- Democracia
d- Castas 9. Gracias al imperio, la ciudad de Roma
logró varios avances en la vida social y en la
4. En la sociedad griega se formaron vida práctica, que hoy conservamos como
grandes pensadores, quienes parte de su legado, algunos de ellos son:
se preocuparon por buscar explicaciones a- Filósofos y la religión
más allá de los mitos, los conocemos b- Estadios, circos, servicios públicos c-
como: Sacerdotes y armamentos
a- Científicos d- Escuelas
b- Pedagogos
c- Economistas 10. los romanos obtuvieron poder y
d- Filósofos enormes riquezas gracias a:
a- Su territorio
5. Los griegos fueron hombres b- Los espectáculos
muy inteligentes que lograron c- Las conquistas militares
avances en las ciencias como: a- d- Su ejército
Astronomía
b- Matemáticas
52
GUÍA-
CONCEPTO DE CIVILIZACIONES ANTIGUAS
TIEMPO PREVISTO: (semana número del al de Horas de trabajo:
)
: ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN: INFERENCIA SIMBÓLICA
PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo Interprete, compare y analice

información diversa sobre las civilizaciones para lograr producir un
textos coherentes.

53
 Describo y comparo las características de las civilizaciones antiguas en lo social,
político y económico.
Construyo pensamientos acerca de las civilización es antiguas y los grafico
en mentefactos proposicionales.
: CLARIDAD COGNITIVA
Sistemas sociales
diseñados para lograr
Se encarga de
Asociación de personas ORGANIZACIÓN organizar el ORGANIZACIÓN
regulada por un conjunto de aprovechamiento ECONÓMICA
ORGANIZACIÓN
normas en función de de los recursos del
SOCIAL
determinados fines. medio.
Primera organización
social concebida por el
FAMILIA
-Derivado del latín ¨Civitas¨ (ciudad. ser humano.
-sociedad organizada, compuesta por CIVILIZ
grupos humanos
desarrollarse,
que
transformando
logran
y
A Grupos de familias
reunidos sin reglas fijas, y CLAN
dominando su medio. CIONE eran nómadas.
Sedentarios, agricultura
De acuerdo al primitiva. HORDA
espacio
geográfico
División de la tierra y
trabajo. Organización
política estructurada y
jerarquizada, con un TRIBU
órgano de gobierno e
incluso con una
organización militar.
Se desarrollaron
a orillas de
C .Fluviales
Establecida
en las
C. Medio Se localizaron
en el
C.
grandes ríos. La
Mesopotámica llanuras Oriente continente Mediterráne
en el Tigris y costeras del europeo en a
Éufrates, la medio torno al Mar
egipcia en el R. oriente de Mediterráneo,
Asia entre el La C. Griega en
Nilo, China,
M.Medite- la península
R. Amarillo y el rráneo y el Balcánica y la
Azul, e India desierto C. Romana se
Junto al Arábigo. estableció en
R. Indo. Hebreos y la península
Fenicios. Itálica.
1.- EJERECICIOS DE LÓGICA CONCEPTUAL
1. El concepto con más infraordinadas es organización social _

2. La primera supra de civilización es organización _
3. El universo de civilizaciones fluviales es superior al de civilización _
4. Una buena exclusión de civilización es horda _
5. Un tipo de civilización fluvial es Egipto _
54 6. Uno de los conceptos con más supraordinadas es civilización mediterránea_
7. El universo de civilizaciones de Medio Oriente es superior al universo de
civilizaciones fluviales_
8. Tribu es una buena exclusión de organización social _
9. Organización es el concepto con más infraordinadas _
10. De acuerdo al espacio geográfico es una buena exclusión de

civilización _
11. Las civilizaciones mediterráneas son una buena exclusión de civilizaciones del Medio
Oriente _
12. Roma y Grecia son un tipo de civilización mediterránea _
13. Civilización tiene las mismas características de organización social más las suyas _
14. Familia, tribu, horda son exclusiones entre sí _
Habiendo construido el escenario donde se desarrolló la raza humana, trataré de seguir sus
pasos para comprehender su evolución de lo físico o natural a lo cultural. Para ello, volveré al
final de la era del Cuaternario.
Intercambio mis conclusiones y comentarios con los compañeros, luego de responder en el

cuaderno las siguientes preguntas.
1. ¿Cómo apareció el hombre?

2. ¿En qué condiciones se dio este proceso evolucionista?
3. ¿Por qué es importante conocer sobre el origen del hombre?
3.- AHORA…A LEER
APARICIÓN DEL HOMBRE
El hombre aparece muy tarde en los registros geológicos. Ningún esqueleto fósil al cual se le
pueda dar el nombre de “hombre” es anterior a la penúltima parte de la historia terrestre, o
sea, a la era del Pleistoceno. Aún entonces, los fósiles siguen siendo excepcionalmente raros
hasta los períodos más recientes, pueden contarse con los dedos los “hombres” fósiles de la era
inferior del Pleistoceno. En la actualidad, todos los hombres pertenecen a una sola especie, la
del Homo Sapiens, y todo se puede cruzar libremente entre sí; pero, en cambio, los “hombres”
primitivos del Pleistoceno pertenecían a varias especies distintas. Algunos, en realidad,
divergían tanto de nosotros en su estructura corpórea, que los antropólogos se inclinan a
asignarles distintos géneros. Los miembros primitivos de la familia humana a que nos referimos,
los homínidos fósiles, que a menudo son llamados paleontrópicos, no fueron antecesores
directos en nuestra evolución; en el árbol genealógico del Homo Sapiens, ellos representan
ramas laterales del tronco principal. Aún más, sus cuerpos se encontraban mejor provistos que
los nuestros para ejecutar ciertas funciones físicas. El hombre no se encuentra en la actualidad
adecuadamente adaptado para sobrevivir en un ambiente particular cualquiera, pues sus
defensas son inferiores a las que posee la mayor parte de los animales. El hombre no tiene y
posiblemente nunca tendrá una armadura corpórea como la tortuga o el cangrejo. Tampoco
posee alas para escapar y contar con ventaja para acechar y atrapar su presa. Para coger su
presa y para defenderse, su fuerza muscular, su dentadura y sus uñas, son incomparablemente
inferiores a las del tigre, entre otros ejemplos que se podrían mencionar.
Sin embargo, ante estas dificultades el hombre ha logrado poco a poco adaptarse al medio
hasta llegar a transformarlo y dominarlo para su beneficio y conformar así grandes civilizaciones
como las que se estudiarán más adelante. Adaptado de: Los orígenes de la civilización. V. Gordon Childe.
55
4.- INFIERO Y CONSTRUYO
Extraigo dos pensamientos relevantes del texto anterior y construyo sus respectivos
mentefactos proposicionales.
5.- CRITICO Y SUSTENTO
5.1.- ¿Qué opinas del texto que acabas de leer?
5.2.-¿Todos los antecesores del Homo Sapiens tuvieron las mismas características?
5.3.-. ¿Qué relación existe entre la capacidad craneana y el lenguaje en la evolución?
5.4.- En el siguiente cuadro señalo algunas diferencias entre el hombre y otros animales en
relación con su adaptación al medio.
HOMBRE OTROS ANIMALES
 
 
 
 
 
 
 
 
5.5.- Teniendo en cuenta el cuadro anterior, respondo en mi cuaderno a través de un texto la

siguiente pregunta: ¿Cuáles son tus argumentos para sostener, si estás de acuerdo o no, que el
hombre aunque no sólo guarda diferencias físicas propias sigue siendo el “rey de la creación”?
¿Por qué?
1. Busco el significado de Civilización y barbarie y escribo en el cuaderno mis

apreciaciones al respecto.
2. Consulto cuáles fueron las civilizaciones antiguas más importantes y escribo una
característica de cada una.
3. Consulto por qué los jeroglíficos fueron importantes en la antigüedad.
4. Explico cómo el hombre logró organizar y establecer las civilizaciones antiguas.
5. Respondo: ¿Por qué algunas civilizaciones siguen siendo ejemplo en la
56
actualidad?
6. Consulto información detallada sobre el Paleolítico, Mesolítico y Neolítico.
GUÍA-
MESOPOTAMIA
)
ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN
¿Sabías que uno de los primeros objetos que se construyó en Mesopotamia fue la rueda? Sí,
los investigadores nos cuentan que esta se inventó hace ya 5,000 años. Los inventores fueron
los alfareros, quienes se encargaron de darle forma redonda al barro para que pueda rodar.
Luego evolucionó su invento y lo trabajaron en madera para poder utilizarla en carretas. En
Mesopotamia también se descubrió el arado, para que el proceso de la siembra fuera mucho
más fácil. La escritura fue otro de los grandes descubrimientos de Mesopotamia. Vale la pena
destacar que los mesopotámicos tuvieron un sistema de numeración de carácter sexagesimal.
La astronomía y la astrología fueron las ciencias que desarrollaron, pues a través de esta podían
crear el calendario anual, donde, además, este tenía un significado religioso como para las
predicciones del futuro. Gracias a la cultura mesopotámica, también hoy tenemos aportes suyos
como la cosmetología ya que los mercaderes mesopotámicos crearon pigmentos para producir
fragancias y cosméticos artesanales, siendo la primera población en manejar estos artículos. De
la misma manera, también se han encontrado restos de lo que sería una temprana producción
de remedios farmacéuticos y realización de cirugías para uso completamente medicinal.
http://www.cultura10.com/grandes-inventos-de-mesopotamia/
PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo analice e interprete información

diversa en textos argumentales sobre la civilización de Mesopotamia,
para llegar a fijar mi posición sobre los mismos.

 Construyo proposiciones partiendo de textos sobre Mesopotamia.
: CLARIDAD COGNITIVA.
Se recomienda tener preparada y planeada la siguiente película: CIVILIZACIONES PÉRDIDAS -

MESOPOTAMIA "RETORNO AL EDÉN", pues muestra como las grandes
religiones monoteístas de cristianos, judíos y musulmanes tienen un origen común en el creciente
fértil de Mesopotamia. Y es aquí, en medio de la aridez, de las 57 tormentas de arena de los
desiertos del moderno Irak y de las actuales naciones del golfo Arábigo, donde debemos buscar el
esplendor de los antiguos imperios de Mesopotamia. Únase a arqueólogos que desentierran claves
para conocer la verdad sobre las historias bíblicas: el Arca de Noé, el diluvio, la Torre de Babel y
muchos otros
relatos. Embárquese en un extraordinario viaje hacia el Edén,

como si retrocediera en el tiempo, desde el éxodo judío hasta la Babilonia ocupada por los
temibles Asirios, en un apasionante recorrido por la cuna de la civilización en las primeras
ciudades Sumerias.
1.- LEO, ANALIZO Y EXPLICO
LA LUCHA POR LA AUTONOMÍA
Esta civilización se desarrolló en las orillas de los ríos Tigris y Éufrates. Entre ambos causes
existe una especie de gran isla a la cual los griegos llamaron Mesopotamia, es decir. “tierra
entre ríos”. Antiguamente los ríos tenían cuencas distintas y era la región más fértil de Asia
menor. Pero debido a que el nivel del mar ha bajado en el golfo pérsico, actualmente ambos
ríos se reúnen y recorren juntos el último centenar de kilómetros. Este territorio actualmente
pertenece a Irak y es desértico, en su mayor parte.
Por los hallazgos arqueológicos, se deduce que los grupos humanos que vivieron en esta
región fueron los primeros en practicar la agricultura durante el Neolítico. Su sistematicidad
en los cultivos se muestra en la invención del calendario y sus adelantos culturales en la
invención y utilización de la escritura y de la rueda. Tenían un sistema de gobierno fuerte y
organizado, junto con un ejército de guerreros.
A lo largo de cuatro milenios, pueblos de distintos orígenes dominaron la región y fundaron
reinos y ciudades deslumbrantes, como UR y NÍNIVE. La vida de las distintas civilizaciones que
habitaron Mesopotamia se puede organizar en cuatro periodos:
Periodo Sumerio- Acadio 4000 ac al 2000 ac
I periodo del imperio Babilónico 2000 ac al 1595 ac
Predominio de los Asirios 1360 ac al 612 ac
II periodo del imperio Babilónico 612 ac al 538 ac
 A la cabeza de la estructura política y social estaba el rey, monarca

58 absoluto que ejercía el poder y era representante de los dioses.
 Sacerdotes, jefes del ejército, gobernantes, administradores y
comerciantes.
 Personas libres (artesanos, campesinos y gente de distintos oficios)
 Debajo de esta escala y por fuera de ella estaban los

esclavos, en su mayoría prisioneros de guerra.
De las lecturas anteriores, construyo dos pensamientos con sus respectivos mentefactos
proposicionales.
3.- AHORA… A LEER Y A COMPREHENDER
En el siglo XVII AC esta civilización ya poseía una magnífica colección de leyes, conocida como el
código de Hammurabi, que permitían administrar la justicia y organizar la vida social. También
manejaban la ley del Talión <<ojo por ojo, diente por diente>>, con la que aplicaron castigos
severos.
Las diferentes culturas que vivieron en Mesopotamia crearon un sistema de canales de riego,
diques, presas y depósitos de agua para desarrollar la agricultura; utilizaron las matemáticas,
problemas complejos, como medir superficies irregulares o hacer cálculos de materiales
necesarios para los cultivos o las construcciones.
La invención de la rueda produjo grandes cambios en la vida diaria. Los carros con dos ruedas,
jalados por distintos animales de tiro, se utilizaron para el transporte y para la guerra en todas
las antiguas civilizaciones. La rueda no sólo sirvió para el transporte sino que se convirtió en una
pequeña máquina con múltiples usos. La primera rueda se encontró en la ciudad de Ur, cuya
fecha aproximada está entre los 4000 y 3000 AC. La invención y el uso de la rueda permitieron a
los habitantes de Mesopotamia tener mayor poder y prestigio en la zona.
Los sumerios inventaron los signos de la escritura cuneiforme. Las primeras inscripciones
cuneiformes estaban formadas por pictogramas. En un primer momento cada signo sólo
representaba una palabra. Como había palabras que no se podían expresar por medio de esto,
se representaba con los otros objetos que los recordaban.
Escritura cuneiforme rey Hammurabi
4.- LA HORA DE INDAGAR
1. Busco las siguientes palabras relacionadas con la civilización 59

mesopotámica.
L C U N E I F O R M E
Q
D E U O Y U K W U H D U
C J Y A X A L E E A U I
A I I D A O I O D S M D
B O O R E U F R A T E S
L L P I O L I Q W A S U
A S I R G I T H E V T M
I E O I D A C A P I R E
V R A I S I S I L S A R
U H A M M U R A B I G I
L H R U P L A J O P O O
F A I N O L I B A B J N
 Babilonia
 Tigris  Sumerio
 Éufrates  Acadios
 Rueda  Cuneiforme
 Fluvial  Ley del talión
 Hammurabi
2. Con 5 de las palabras elaboro una proposición.
1. Consulto por qué se dice que los pueblos mesopotámicos fueron muy importantes en
sus aportes a las matemáticas y astronomía, entre otras
60
2. Indago a qué hacen referencia los siguientes nombres: Anu, Enlil, Marduck e Isthaar y
qué relación tienen con la civilización Mesopotámica.
GUÍA-
INDIA
)
ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN.
¿Sabías que… Cali tiene un Ashram?
Los Ashram son lugares dedicados a las vivencias trascendentales, la meditación, y la práctica
del yoga. Visitamos uno en Pance y otro a dos kilómetros de la Hacienda El Paraíso, que son los
únicos que existen en el Valle del Cauca
Se trata del lugar de meditación y enseñanza hinduista, donde los alumnos conviven bajo el
mismo techo que sus maestros y les prestan servicio en el mantenimiento del lugar. Todo, sobre
la base de la gratitud y el amor fraternal.
Un Ashram es lo más parecido a un monasterio de la Edad Media, donde hay vida comunitaria,
disciplina y algunos horarios para el estudio de los textos sagrados, la oración y actividades
cotidianas como los oficios caseros o la preparación de los alimentos.
PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo analice información diversa en

textos argumentales e históricos sobre la civilización de India, para
llegar a interpretar sus características y defender mis puntos de
vista.

 Interpreto los aportes de la civilización Hindú a la humanidad.
Restos de seres humanoides indican que la India fue poblada en un periodo que oscila entre 200.000
y 600.000 años. La India es un vasto subcontinente que se proyecta hacia el sur del resto del Asia
a manera de inmenso triángulo que señala hacia el océano índico. Limita por el oriente con el
golfo de Bengala, por el occidente con el mar Arábigo, y por el norte con los Himalayas, las
montañas más altas del mundo. 61
Solamente en el noreste, presenta la gran muralla del Himalaya algunos cortes por los cuales corre el
río Indo hacia el mar. Por estar situada la mayor parte entre los trópicos,
el país desarrolló una economía agrícola acorde con su ubicación. Esta economía influyó en el
desarrollo de la sociedad y repercutió sobre los acontecimientos políticos
del país. El terreno de la India presenta grandes variaciones.

Fértiles valles rodean en el noroeste y el noreste, y más hacia el sur se encuentran elevadas
mesetas, llanuras y selvas impenetrables.
India cuenta con una amplia gama de atracciones y actividades para realizar. Entre ellas está
Delhi, la cual se divide en 2, nueva y antigua. Nueva Delhi es una ciudad moderna con variedad
de actividades y construcciones modernas. En el otro lado, está Antigua Delhi, hogar de
angostas calles y pintorescos y llamativos templos. No se pierda el Red Fort y Jama Masjid, la
mezquita más grande de India, así como también la espléndida Torre de Outab Minar.
También tiene el conocido Triángulo de Oro, el cual es un área que se forma trazando una línea
entre Delhi, Agra y Jaipur. En la esquina sur del triángulo está Agra, conocida por el Taj Mahal.
En la esquina suroeste está Jaipur, en Rajasthan, hogar del Palacio Amber y del Palacio de los
Vientos.
Historia de la humanidad Roselle.
1.- ANALIZO Y EXPLICO
Aportes a la Humanidad
El principal avance de la civilización del Indo fue su arquitectura urbanística, con edificios de
ladrillos de adobe de varios pisos y un eficiente alcantarillado. También fueron los primeros en
cultivar y confeccionar telas de algodón.
Posteriormente, en el siglo V, cuando la India era parte del Imperio de los Gupta, hubo grandes
innovaciones:
Matemáticas: elaboraron el sistema decimal, que estableció los símbolos numéricos que
usamos hasta hoy. Fueron los primeros, junto a los mayas, que inventaron el cero. El
matemático y astrónomo Aryabbata estableció el valor de "Pi" (relación aproximada entre la
circunferencia y el diámetro del círculo), la forma esférica y la rotación de la tierra. Otros
astrónomos calcularon el diámetro de la luna y escribieron sobre gravitación.
Metalurgia: produjeron acero para confeccionar sus armas y armaduras.
Medicina: sabían esterilizar y utilizar drogas para tratar a los enfermos. Curaban mordeduras de
serpientes venenosas. Hacían cirugías como la extracción de cálculos de la vesícula y sutura
intestinales.
Horóscopo hindú: es uno de los más antiguos. Se compone de elementos de origen divino,
natural y pagano, con una fuerte influencia de los planetas astrológicos. Como con el horóscopo
occidental, la posición de los signos del zodíaco, o Rashis, y los planetas, o Grahas, está
determinado por la fecha, hora y lugar de nacimiento de la persona.
2.- CONSULTO Y COMPLETO
2.1.- Consulto más información sobre los aportes de la civilización hindú a la humanidad
62 y llevo a la clase imágenes alusivas a esos aportes.
2.2.- Completo el siguiente cuadro de acuerdo a la información del texto y a la consulta realizada.
CARACTERISTICAS
APORTES
3.- Y AHORA… A PENSAR
 Con los siguientes datos redacto un texto sobre la importancia de la religión en India y
lo que representa todavía para el mundo.
En términos generales, India es un país único en materia religiosa.
63
El hinduismo es la religión dominante de la India.

Es el país con mayor cantidad de hindúes, jainistas, sijs, zoroastrianos y bahá'ís. Es el tercer país
con mayor cantidad de musulmanes. El budismo, la religión predominante
del Sudeste Asiático, nació en India; es la tierra santa del

hinduismo, budismo, jainismo y sijismo, es el hogar de importantes gurús espirituales y de varias
organizaciones espiritualistas.
La mitología hindú tiene innumerables dioses. Por lo tanto, consulto y escribo en mi cuaderno
sobre los dioses más representativos, sus estilos de vida y la relación con los hachos que
suceden en la realidad.
64
GUÍA-
CHINA
Horas de trabajo: _)
ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN:
“Oír o leer sin reflexionar es una ocupación inútil.”

Confucio
LAS SIETE MARAVILLAS DEL MUNDO
Son un conjunto de obras arquitectónicas que por la creación e ingenio son dignas de ser
visitadas. Se escogieron a través de un concurso internacional, realizado por una empresa
privada de nombre New Open World Corporation, inspirada en la lista de las Siete
maravillas del mundo antiguo.
En aquel caso, los resultados se conocieron el 7 de julio de 2007 (07.07.2007) y los
monumentos vencedores fueron:
 El Templo de Kukulkán en Chichén Itzá (Yucatán, México).

 El Coliseo de Roma (Roma, Italia).
 La estatua del Cristo Redentor (Río de Janeiro, Brasil).
 La Gran Muralla China (China).
 Machu Picchu (Cuzco, Perú).
 Petra (Jordania).
 El Taj Mahal (Agra, India).
Además de estos siete galardones, se concedió la distinción de Maravilla Honorífica sin

participar en la votación a la Gran Pirámide de Giza (Giza, Egipto) por ser la única de las
Siete Maravillas del Mundo Antiguo que todavía se mantiene en pie.

diversa en textos históricos y argumentales sobre la civilización 65
China, para llegar a comprehender y producir textos, sustentando mis
ideas.
 Describo y comparo las características de las civilizaciones antiguas en lo

social, político y económico.
 Escribo textos cortos, pero coherentes acerca de la civilización China.
CLARIDAD COGNITIVA:
China ocupa una extensa región protegida por una serie de cordilleras y jungla
impenetrables hacia el occidente y el sur; al oriente está el océano Pacífico y en el norte
está cubierta de estepas y expuesta a las invasiones, causa principal de la Gran Muralla.
La organización social y política de los chinos era semejante a la familia. Así como el padre
es el jefe indiscutible en la familia, el emperador lo es del Estado, con autoridad absoluta.
La historia de China está envuelta en el misterio, por eso es legendaria.
En China, la dinastía Chín (221-206 a. de C.) se impuso con el triunfo del rey de esta
región, que adoptó el nombre de Shi Huang-ti (significa primer emperador) y fue el
verdadero creador del imperio. Ordenó también la construcción de la Gran Muralla para la
defensa contra las tribus invasoras del norte. Desde entonces, el país se llama China.
En la actual República Popular China, la más poblada del planeta, las regiones más
productivas continúan siendo las de la antigüedad.
1.- ANALIZO Y RESPONDO
Teniendo en cuenta el texto anterior, más información consultada,

respondo:
1. ¿Qué diferencia hay entre un reino y un imperio?
2. ¿Cuáles son las características que diferencian a un emperador y un

presidente?
3.- Construyo un mentefacto proposicional para expresar la diferencia entre

emperador y presidente.
MENTEFACTO PROPOSICIONAL.
66 4.-¿Cuál fue el motivo para la creación de la Gran Muralla China?
.
5.- ¿Qué representa hoy en día la Muralla China para la humanidad?
6.- ¿Cuál es la deferencia existente entre cultura y civilización? Explícala
.
7.- Construyo un mentefacto proposicional para expresar la diferencia entre cultura y
civilización.
MENTEFACTO PROPOSICIONAL:
2.- ANALIZO E INTERPRETO
Teniendo en cuenta la tabla anterior sobre las ciudades más pobladas del planeta
explico:
1. ¿Cuál es el promedio en población en cada uno de los años?
2. Escribo las ciudades que oscilan entre 3.000.000 hasta 13.000.000 de habitantes.
3. ¿Cuál de los siguientes gráficos es el más acertado para representarlo: diagrama de

barras o diagrama circular? ¿Por qué?
4. Escribo 2 interpretaciones de la tabla anterior.

67
a.
b.
CHINA Y EL ARROZ
La variedad climática del país hizo posible diversos cultivos: mijo, trigo, cebada, sorgo y
legumbres; pero desde el milenio II a. de C., el arroz se extendió a todas las tierras de
regadío y pasó a ser el principal producto agrícola y la alimentación básica de los chinos.
En el pasado, la gente se saludaba mutuamente diciendo "¿Ya se comió hoy el arroz?".
China tiene una espléndida colección de recetas con arroz, siendo la más popular la del
arroz frito es. Las variaciones del arroz frito son innumerables, según el tipo y la cantidad
de ingredientes añadidos. En la actualidad, este sabroso y versátil plato no sólo es popular
en China, sino en todo el mundo.
1. Resumo de qué manera influyó el medio geográfico en la vida económica de China.
2. Consulto y sustento mi opinión sobre esta afirmación: “La alimentación vegetariana

es una de las causas del alto crecimiento de la población China, India y demás países del
Asia oriental”.
3. Teniendo en cuenta los siguientes pasos construyo en mi cuaderno o en una hoja de

block, el flujograma correspondiente.
ARROZ FRITO DE CHINA
Preparación:
Rompa los huevos en un cuenco, añada media cucharadita de sal y la mayor parte de la
cebolla cortada a rodajas (guarde algunas rodajas de cebolla) y mézclelo bien. Caliente un
wok grande antiadherente a fuego medio hasta que alcance la temperatura suficiente
para que se evapore una gota de agua con sólo tocar la superficie. Vierta 1 cucharada de
aceite vegetal. Eche la mitad de las rodajas de cebolla. Caliente hasta que eche humo.
Añada la mezcla del huevo y, cuando se formen burbujas en los bordes, diríjala hacia el
centro, a la vez que ladea el wok para que los huevos se cuezan uniformemente. Saque la
mezcla cocinada del wok y córtela a rodajas.
Esparza el arroz hervido para separar los granos. Vierta 2 cucharadas de aceite vegetal en
el wok caliente, eche las rodajas que quedan de cebolla y las de jengibre fresco. Cuando el
aceite esté caliente, añada el arroz y remueva bien para que los granos de arroz se bañen
en aceite durante 3 minutos. Añada las rodajas de huevo. Mezcle bien.
Sirva inmediatamente. Alíñelo con un poco de aceite de sésamo tostado o de salsa de
soya, si desea un sabor más fuerte.
68
GUÍA-
EGIPTO
Horas de trabajo: )
Observo el cuadro de los jeroglíficos egipcios y las letras que los representan
respectivamente. Luego, hago las veces de un egiptólogo y escribo con ellos 10 palabras
en el cuaderno. Seria buenísimo si se organizara un concurso de jeroglíficos.

diversa sobre la civilización Egipcia, para llegar a comprehender y
producir textos cortos, sustentando mis ideas.
EVALUACIÓN: INDICADORES DE DESEMPEÑO: 69

 Realizo inferencias significativas acerca de la civilización Egipcia y

construyo mentefactos proposicionales.
 Escribo textos argumentales para sustentar mis ideas acerca de la
civilización Egipcia.
CLARIDAD COGNITIVA: EGIPTO
Y LA PIRÁMIDE SOCIAL
1.- LEO Y COMPREHENDO EL
REINO DE LOS MUERTOS
Egipto está al noreste de África. Es un desierto sin lluvias y sometido a temperaturas

elevadas. Las tierras fértiles se encuentran en las orillas del rio Nilo y se forman por la
sedimentación de este. Los primeros egipcios tuvieron que construir diques y canalizar las
aguas para regar sus cultivos y obtener el alimento. La tarea de canalizar el Nilo los llevó a
estudiar la hidráulica. Los cambios climáticos que afectaban el caudal los impulsó a
estudiar la astronomía. El Nilo también sirvió de pretexto para estudiar geometría y para
establecer un sistema de transporte y de comercio.
La civilización egipcia nació de pequeños estados que se unieron y progresivamente
formaron dos reinos: el bajo Egipto y el alto Egipto.
Egipto tuvo cuatro periodos históricos:
Periodo de La unificación Durante este periodo se vivió una

época de esplendor por sus
construcciones y por las
excentricidades de los faraones,
quienes tenían poder absoluto.
Hicieron construir pirámides.
Periodo del Imperio medio Los reyes de Tebas sometieron
todo
el territorio egipcio.
70 Periodo del Imperio medio Los Hicsos invadieron
Egipto, adaptaron la
cultura
egipcia,
tomaron por capital a Tebas y
su poder, expulsando a los
Hicsos e iniciaron una serie de guerras
de conquista. Al final hubo una
inestabilidad política y un
debilitamiento de poder.
El reino egipcio estaba dividido en provincias o nomos y el gobierno estaba constituido

como una monarquía absoluta, en cuya cabeza se encontraba el faraón, amo absoluto y
dueño de todas las tierras. Los productos obtenidos del trabajo agrícola se dividían en dos
partes: una para el campesino y la otra para los depósitos reales.
Los artesanos y comerciantes también debían entregar al faraón parte de sus ganancias,
por medio del pago de impuestos.
El faraón tenía varias esposas, pero la principal era su propia hermana o su pariente más
cercana.
Los egipcios asociaban la religión a todos los actos de la vida. Divinizaron los animales, las
plantas, las fuerzas de la naturaleza y los astros. Sobresalieron por el dominio de las
matemáticas y de la astronomía.
El sistema de numeración fue complejo porque no conocieron el cero. Hicieron un

calendario de 365 días, con doce meses de 30 días y 5 días festivos.
La escritura egipcia se conoce como jeroglífica y fue descifrada en el siglo XIX, es una
escritura muy completa pero difícil de comprender. Crearon un tipo de papel llamado
papiro, de origen vegetal.
2.- OBSERVO, REALACIONA Y ESCRIBO
2.1.- Relaciono las imágenes con lo leído

anteriormente y redacto textos cortos.
1.
2.
71
3.
3.-ANALIZO Y RESPONDO:
3.1.- ¿En qué sentido fue más importante el Nilo para los egipcios que el Tigris y Éufrates
para Mesopotamia?
3.2.-Elaboro un cuadro comparativo de la sociedad de cada civilización, para un debate

en clase.
1. Investigo algunos de los aportes de los egipcios y elaboro una cartelera con
mentefactos, en una cartulina grande, para una exposición a mis compañeros.
2. Si hubiera sido un campesino o un artesano del Antiguo Oriente, ¿en cuál civilización
me hubiera sentido mejor y por qué?
3. Consulto información sobre los siguientes dioses egipcios y el por qué de su
importancia, sobre todo en los mitos que hoy conocemos. Luego coloreo.
72
GUÍA-TALLER N.18
EVALUACIÓN
INTERNEDIA
5. Una de las formas de organización
Competencia interpretativa. Preguntas social era la pirámide. Para el caso de
de selección múltiple, con única Mesopotamia la estructura política y
respuesta. social era:
1. Dentro de las antiguas a. Rey, Sacerdotes y jefes del ejército,
civilizaciones estaban los sacerdotes, b. Personas libres y esclavos
quienes determinaron cosas muy c. Rey, sacerdotes y esclavos
importantes para la subsistencia de las d. Rey, (sacerdotes, jefes del ejército,
comunidades, entre estas está: gobernantes, administradores),
a. El año solar comerciantes, personas libres y esclavos.
b. El año de la pesca
c. El año lunar 6. Los lugares donde más se tienen
d. La semana de cinco días recuerdos del pasado indígena son:
a. México, Perú y Bolivia
2. Cuando hablamos de la vida nómada b. México, Colombia y Canadá
nos referimos a un grupo humano que no c. México, Perú y china
tiene un territorio fijo. Esto quiere decir d. México, Bolivia y chile
que los nómadas:
a. Habitan un lugar determinado de 7. La vida en las antiguas civilizaciones
forma fija siempre. se caracterizaba porque:
b. No habitan de manera permanente un a. Su estructura social era
lugar y se desplazan con frecuencia. democrática
c. Suelen acampar en un lugar fijo en b. Su estructura social era autoritaria
otros países buena parte del año. c. Su estructura social era moderna
d. Habitan sedentariamente un lugar en d. Su estructura social era desigual
la ciudad.
8. Las civilizaciones actuales también
3. Este modo de vida nómada no era tienen sus características, una de ellas es:
para los españoles algo natural. Así que, a. El nomadismo
hicieron que los indígenas americanos se b. Las tribus y estados
establecieran en poblados para alterar c. La globalización
profundamente su modo de vida. Como d. Las tribus y los clanes
consecuencia de esto se puede decir que
en la actualidad: 9. Por los hallazgos arqueológicos se
a. Los indígenas viven mejor ahora. deduce que los grupos humanos:
b. Los indígenas fueron exterminados a. Practicaban la agricultura.
casi totalmente. b. Fundaron reinos y regiones.
c. Los grupos humanos nómadas son c. Tenían un sistema de gobierno
muy escasos. fuerte.
d. Existen sólo nómadas en Colombia. d. Poseían un ejército de gurreros.
4. según su forma de organización, las 10. El estilo de vida nómada primitivo

sociedades humanas se han clasificado hizo posible que:
en diferentes tipos por ejemplo, en a. La humanidad se extendiera
bandas, tribus o estados, sin embargo, b. El mundo fuera habitable
existen características que las diferencian c. Creáramos medios de subsistencia
entre sí: d. Realizáramos viajes espaciales.
a. El tamaño de la población.
b. Tipo de parentesco entre sí.
c. Hablan el mismo idioma.
73
d. Tienen un modo de vida autóctono.
GUÍA-
GRECIA
Horas de trabajo:
Sabías que…La primera edición de los llamados Juegos Olímpicos de la Era Moderna se
realizó en Atenas, capital de Grecia. Desde aquella oportunidad, los Juegos Olímpicos
de Verano han sido realizados cada cuatro años en diversas partes del planeta, siendo
las únicas excepciones las ediciones de 1916, 1940 y 1944, debido al estallido de la
Primera y Segunda Guerra Mundial.
El símbolo olímpico consiste en cinco anillos que representan los cinco continentes
del mundo: África, América (del norte y del sur), Asia, Europa y Oceanía. Están
entrelazados para simbolizar la amistad deportiva de todos los pueblos.

diversa sobre la civilización Griega, para producir textos
argumentales que sustenten mis ideas.

 Expreso pensamientos relevantes acerca de la civilización Griega.
 Produzco algunos textos argumentales acerca de los Griegos.
CLARIDAD COGNITIVA:
74
1.- ANALIZO Y ORGANIZO (Utilizo mi cuaderno)
1. Organizo la siguiente información hasta llegar a un texto corto y coherente sobre la

civilización griega.
Las polis obtenían ya que cobraban impuestos. en la Grecia antigua eran : agricultura y
ganadería, los cultivos más destacados se dedicaba a la artesanía. se realizaba por mar.
fueron la vid y el olivo. importantes beneficios, con las colonias El comercio a gran
escala artesanía y comercio. Las principales actividades económicas La agricultura era
una actividad muy importante, Gran parte de la población de las ciudades del arte griego
son la armonía, arcaica, clásica y helenística. En Grecia En la escultura griega la
proporción y la belleza. los edificios principales son los templos. Las características
principales se distinguen tres etapas:
2.- Y AHORA… A LEER Y A COMPREHENDER. 2.1.-Leo con atención.
En Atenas, las familias residían cerca de la acrópolis en donde los hombres se

reunían a diario para atender sus negocios, participar en las asambleas, actos
públicos y religiosos o desempeñar las funciones de gobierno. Las mujeres se
dedicaban a las actividades domésticas y a la educación de los hijos menores de
siete años. A partir de esa edad, los varones ingresaban a las escuelas privadas,
acompañados de un pedagogo. Desde los 14 años la educación era más artística y
deportiva, finalizaba a los 18, cuando debían cumplir con 2 años de servicio militar,
después del cual se les otorgaba la ciudadanía, indispensable para algunas
funciones públicas. A los 30 años podían pertenecer al consejo. Las niñas
aprendían en los hogares las tareas domésticas, música y danza, su vida transcurría
en el gineceo y no participaban de negocios ni política. A los 15 años formaban su
hogar con el novio elegido por el padre.
En Esparta, los funcionarios públicos decidían si los recién nacidos eran fuertes y
merecían vivir. Los hombres a los 7 años ingresaban a los cuarteles para recibir una
rígida educación militar y deportiva auspiciada por el estado. A los veinte años se
consideraban ciudadanos y pasaban a formar parte del ejército. A diferencia de las
mujeres atenienses, las espartanas recibían una formación atlética que les
proporcionara buena salud para tener hijos sanos; sus responsabilidades maternas
llegaban hasta cuando los niños alcanzaban la edad escolar.
Glosario:
GINECEO: lugar de la casa de los griegos

de la antigüedad, destinada
exclusivamente a las mujeres.
75
2.2.- Imagino que soy un ciudadano Ateniense o espartano y

hago una historia en mi cuaderno de un día en el transcurrir cotidiano.
2.3.-. Completo con las siguientes palabras los espacios en blanco, puedo hacerlo en grupo
y así compartir conocimientos
Hélade Islas Polis

Micénica Micénico, Homérico y Grecia Clásica
Prehelénica
La antigua Grecia estaba formada por la península , la del Peloponeso y

numerosas .Los antecedentes de Grecia hay que situarlos en la civilización
o minoica y en la civilización
. En la época oscura, las eran
pequeñas ciudades- estado con gobierno y territorio propio. La historia de Grecia se divide
en tres periodos: época , y .
3.- ANALIZO Y RESPONDO. APLICO ANÁLISIS E INFERENCIA.
76
Leo atentamente el anterior esquema y contesto en mi cuaderno:

1. ¿Cuáles son las causas de la emigración griega? ¿Qué buscaban los emigrantes?
2. ¿Qué grupos sociales emigran?
3. ¿Qué es una colonia? ¿ y una metrópolis?
4. ¿Por qué era necesario encontrar materias primas? ¿Qué vendían los griegos?
5. ¿Qué actividades artesanales eran propias de la ciudad?
6. Cito alguna consecuencia de esta emigración.
7. Fijándome en el mapa, indico los principales países actuales afectados por esta
colonización.
8. ¿Se produce en la actualidad un fenómeno parecido?
Ampliación: Puedes consultar la Enciclopedia virtual icarito con animaciones

>>>> culturaclásica >>> artehistoria Vida cotidiana en la antigua Grecia >>> Recursos
grecia >>> Arte griego >>> Consulta esta web sobre mitología griega, interesante
aunque inconclusa >>> Mitología para niños >>> Ejercicios interactivos de Santillana sobre
Cultura Clásica >>> ¿Un pequeño juego de mitología? >>> He aquí este trabajo JClic
(Debes tener instaladas ciertas aplicaciones) >>>
web.educastur.princast.es/proyectos/jimena/pj.../doc/grecia.htm
77
1. ¿Qué relación tenían los griegos con sus dioses? Explico mi respuesta
2. ¿En qué se parece y en qué se diferencia con nuestras creencias?
3. Consulto¿Cuál era el papel de los niños en el antiguo Egipto?
GUÍA-
ROMA
Horas de trabajo: )
ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN: DESTRABALENGUAS
La llave de Roma. cama una mesa, junto a Ramón Refrena,

Esta es la llave de la mesa una silla, en la con la ramilla,
Roma, toma. silla hay una jaula, en la Ramón rema en
En Roma hay una calle, jaula hay un loro que Romilla.
en la calle hay una dice: "esta es la llave de
casa, en la casa hay un Roma, y toma". Caminando por Roma,
piso, Ramón rema en Roma, una mora encontró el
en el piso una sala, en la con una rama y un amor de su vida, que la
sala una alcoba, en la calcetín. enamoró. ¡Ay, mora,
alcoba una cama, en la Rema que te rema, morita, mora! Nunca
cama hay una dama, con la rama de su amor perdió.
junto a la

diversa sobre la civilización Romana, para producir algunos textos
argumentales.

 Construyo proposiciones acerca de los aspectos relevantes de la civilización
Romana.
 Produzco textos sencillos acerca de los romanos.
CLARIDAD COGNITIVA:
Se recomienda ver la película Roma como una introducción al taller.
¿Sabías que a Roma se la conoce como la ’ciudad de las siete colinas’ o como la ‘ciudad
eterna’, dada su larga historia? Aunque tal vez te suene más porque
78
durante siglos fue la capital del imperio romano y de la civilización occidental, y
porque hoy es un centro de peregrinación para todos los cristianos católicos del planeta.
Microsoft ® Encarta ® 2009.
Así eran las ciudades romanas en la antigüedad
Para mayor claridad visita mi primera Encarta y busca (¿Cómo eran las ciudades
romanas?)
1.- AHORA VOY A LEER Y COMPREHENDER UTILIZANDO

EL FLUJOGRAMA PARA INTERPRETAR TEXTOS Y LA AYUDA DE MI PROFESOR
Proceso para interpretar

acertadamente textos, situaciones,
fenómenos actuales e históricos
Conocer el texto
Relievar el texto
Subraye y extraiga las
palabras
¿Existen palabras
desconocidas?
Defina las palabras
desconocidas
SI
NO
Extraer los pensamientos encontrados
Determine N1
en las oraciones relievadas
Determine N2
Mentefactuar proposicionalmente los
pensamientos encontrados.
Determine R
Textos interpretados acertadamente 79

Determine Cr
¿POR QUÉ COLAPSÓ EL IMPERIO ROMANO?
Antigua Roma, es el nombre dado a la Civilización Romana que se desarrolló en la

península itálica durante el siglo VIII a. C, a partir de la fundación de la ciudad de Roma.
Durante sus doce siglos de existencia, la civilización romana tuvo formas de gobierno
como la Monarquía Romana que luego fue reemplazada por la República Romana hasta
convertirse en un gran imperio que dominó Europa Occidental y los alrededores del Mar
Mediterráneo a través de conquista y la asimilación, cultural: Imperio Romano. Sin
embargo, una serie de factores socio- políticos causaron el declive del imperio, que fue
dividido en dos. La mitad occidental, Imperio Romano de Occidente, donde estaban
incluidas la Hispania, la Galia e Italia, entró en colapso definitivo en el siglo V (Invasiones
bárbaras) y dio lugar a varios reinos independientes; la mitad oriental, Imperio Romano de
Oriente, gobernó la parte oriental del imperio de Roma desde Constantinopla. A este
imperio también se le denomina por los historiadores modernos, como Imperio Bizantino,
a partir del año 476 d.C., fecha tradicional de la caída de Roma, que marca e indica
definitivamente el inicio de la llamada Edad media.
La Antigua Roma suele ser insertada en la llamada Antigüedad clásica, que pertenece a la
Edad Antigua, juntamente con la Antigua Grecia, Antiguo Egipto y Mesopotamia que
antecedieron e inspiraron en gran medida a la cultura romana, en especial, la cultura
griega.
2.- INFIERO Y CONTRUYO. Extraigo dos pensamientos relevantes del texto anterior y
construyo sus respectivos mentefactos proposicionales.
PERIODOS DE LA HISTORIA DE LA CIVILIZACIÓN ROMANA
La Antigua Civilización Romana se extiende desde 753 a. C., hasta el año 476, abarcando,
en consecuencia, más de 1200 años divididos en Tres Periodos :
I. Monarquía Romana.- Se desarrollo del año 753 a.C. - 509 a.C. En este periodo
gobernaron los Reyes
II. Republica Romana.- Se desarrollo del año 509 a.C. - 29 a.C. En este periodo
gobernaron los Cónsules
III. Imperio Romano.- Se desarrollo del año 29 a.C. - 476 d.C. En este periodo
gobernaron los Emperadores
http://www.historialuniversal.com/2010/08/antigua-civilizacion-romana.html
3.- Y AHORA…A ESCRIBIR.

80
3.1.-Escribo un texto de carácter argumentativo acerca del ascenso y caída de los
imperios, tal como le ocurrió al imperio romano.
3.2.-Socialiso y discuto mi texto con los compañeros de clase.
OPINÓMETRO
1. Averiguo con personas mayores cómo han variado las prácticas religiosas de la iglesia
católica en el presente siglo.
2. Si fuera un campesino de una pequeña aldea (como Roma en sus inicios) rodeada de
diversas tribus que buscaban asentarse en el mejor lugar, ¿qué espacio escogería para
fundar la ciudad y qué haría para alejar a las tribus que me rodean, si mi objetivo es que la
ciudad se conozca dentro se mi territorio y fuera de él?
3. ¿Por qué en la fundación de una ciudad hay que tener en cuenta la ubicación?
4. Consulto ¿cuáles fueron los principales monumentos arquitectónicos y escultóricos de
roma?
5. Elaboro un collage que contenga los aportes de Roma a occidente
6. Con la ayuda de mi familia explico las siguientes frases: “todos los caminos conducen a
roma” y “preguntando se llega a roma”
81
GUÍA-
CULTURA PRECOLOMBINA
Horas de trabajo: )
MUSEO DEL ORO
Desde mucho tiempo atrás, nuestro departamento del Valle sentía la necesidad de tener
un museo que recogiera y mostrara la expresión artística de la cultura material legada por
nuestros antepasados prehispánicos. Con la creación de los primeros museos regionales:
Museo del Oro Tairona en Santa Marta, en 1980; Museo del Oro Quimbaya en Manizales
en 1981; Museo del Oro Sinú en Cartagena, en 1982; Museo del Oro Nariño en Pasto, en
1985; Museo del Oro Nariño en Ipiales, en 1985; Museo del Oro Quimbaya Tardío en
Pereira, en 1986; Museo del Oro Quimbaya Clásico en Armenia, en 1986 y el Museo de
Etnografía Amazónica en Leticia, en 1988, se experimentó aún más el afán de crear uno en
la ciudad de Cali. Es así como en el año 1991 se crea el Museo del Oro Calima.
El Museo del Oro Calima es de contenido arqueológico y en él se encuentra una rica

colección de objetos prehispánicos de orfebrería, cerámica, piedra, madera, concha y
etnográficos, de las sociedades que habitaron la región conocida arqueológicamente
como Calima. En ella identificamos una sociedad de cazadores recolectores y tres
sociedades agroalfareras conocidas como Yotoco y Sonso.
El museo brinda una información sobre sus costumbres, cosmovisión, religiosidad,

jerarquías, adornos, intercambios culturales, técnicas orfebres, mitología y simbología en
sus piezas, entre otros aspectos.
PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo aplique operadores de la

competencia textual del M.L.O. como estrategia para desarrollar
habilidades en las ciencias sociales.
 Identifico el legado de las culturas precolombinas y latinoamericanas al mundo.

 Valoro el aporte dejado a la humanidad por las culturas
precolombinas.
 Realizo inferencias significativas acerca de las culturas
precolombinas.
82
CLARIDAD COGNITIVA:
. Leo y comprehendo los siguientes pensamientos. En mi

cuaderno, construyo los respectivos mentefactos proposicionales.
P1. El legado cultural, que es el conjunto total de todas las prácticas religiosas,
discursivas, comunicativas, artísticas en general que se deja o transmite a los sucesores,
pertenece a los productos culturales que generan las sociedades dentro de su
desarrollo, que son significativos y trascienden a través del tiempo.
P2. El legado cultural, que es el conjunto total de todas las prácticas religiosas,
discursivas, comunicativas, artísticas en general que se dejan o transmiten a los
sucesores, se manifiesta en dos formas según su naturaleza. Primero, el legado cultural
material, que consiste en toda clase de bienes materiales como pinturas, esculturas,
monedas, manuscritos, monumentos, etc., entre otros. Por otro lado, el legado
inmaterial, que consiste en ideas, comportamientos, modelados e interrelacionados,
como lengua, tradición oral, doctrinas religiosas, rituales, valores, costumbres, formas
de vestirse y adornarse etc.
1.- A LEER Y A CONSTRUIR
1.1.- LEO
¿Qué haces tan concentrada María?
- ¿Qué haces tan concentrada María?
- Prima Rosa, hago una tarea de ciencias sociales acerca de los legados culturales. Mira lo
que dice el diccionario: “Un legado cultural es el conjunto total de todas las prácticas
religiosas, discursivas, comunicativas, artísticas en general que se deja o transmite a los
sucesores y que además es aprendido mediante la socialización”. Pero necesito saber
cómo se clasifica.
- Verás las pinturas, esculturas, monedas, manuscritos, monumentos, sitios

arqueológicos, restos de naufragios, ruinas y ciudades sumergidas, etc., Todas estas cosas,
conforma el legado cultural de tipo material que las sociedades actuales han heredado de
las antiguas. Pero no solamente hemos recibido de las culturas antiguas legados
materiales, que son aquellos que me acabas de nombrar. También existe otro, que es el
legado inmaterial, y ¿sabes? Para mi consideración, es mucho más significativo, pues está
constituido por todas las ideas, comportamientos, modelados e interrelacionados, como
lengua, tradición oral, doctrinas religiosas, rituales, valores, costumbres, formas de
vestirse y adornarse etc. Una prueba de esto es la forma como nos vestimos nosotros, los
descendientes indígenas.
- Ah! Rosa eso no lo sabía, ¡gracias! Esto va a complementar mi tarea.
- Ahora bien, María, los legados son productos culturales que generan las sociedades
dentro de su desarrollo, que son significativos y trascienden a través del tiempo, ellos son
distintos de los productos no significativos, pues estos no trascienden a nuevas sociedades
y se pierden en coyunturas o transformaciones históricas.
- ¡Rosa! Mira lo que dice aquí en Internet: “no solo existen los legados culturales. 83
Los legados económicos, son otro tipo de legado, que considera todas las formas de
aprovechamiento de los recursos naturales, los medios de producción, sistemas, teorías y
modelos económicos que se han originado a través del tiempo y que de una u otra forma
inciden en los modelos económicos actuales”.
- Muy bien mi guerrerita… con esto creo que tu

concepto estará muy completo. Pega unas muy buenas imágenes en tu tarea, ya dice el
viejo y conocido refrán: “una imagen es mejor que pájaro en mano”. No. “Es mejor pájaro
en mano que mil palabras”… Bueno la idea es esa.
- Ay! Prima, es que una imagen vale más que mil palabras. Creo que ya estás cansada. De
todas maneras, muchas gracias, prima. Mi maestra se va a sentir orgullosa del trabajo que
estoy haciendo.
1.2.- A partir del texto anterior, CONSTRUYO EL MENTEFACTO

CONCEPTUAL. Utilizo mi cuaderno.
2.- LEO Y COMPREHENDO UTILIZANDO EL FLUJOGRAMA PARA

INTERPRETAR TEXTOS Y LA AYUDA DE MI PROFESOR.
PREGUNTAS DE LECTURA 3.-
ANALIZO Y RESPONDO
1. ¿Qué relación han tenido los indígenas con la tierra?
2. ¿Cómo es la actitud actual de los seres humanos?
3. ¿En qué consiste el gran legado que nos dejan los indígenas?
4. ¿Qué características tienen los territorios ancestrales?
“LEGADO ECOLÓGICO”
Nuestros antepasados indígenas manifestaron un gran amor hacia la tierra, a la cual ellos
se sentían unidos como un hijo a su madre. A diferencia del amor que los indígenas
mostraron por la naturaleza, los seres humanos de hoy parecieran experimentar un
sentimiento contrario: la tala de bosques está acabando con las fuentes de agua, la
contaminación atmosférica está dañando el aire que todos los seres vivos necesitamos, la
fauna está siendo diezmada sin contemplación.
Podríamos continuar…
En su gran sabiduría ancestral, los grupos indígenas nos han dejado un importante legado
con referente al respeto hacia la naturaleza. Una prueba de esto, la encontramos en la
Declaración de los indígenas colombianos, que fue redactada en Cota, Cundinamarca en el
2001:
“Con los ojos de la sabiduría milenaria y en honor a nuestras leyes mayores de origen,
nosotros reunidos en este Congreso Nacional de Pueblos Autóctonos, queremos
mostrarle a Colombia y al mundo nuestros deseos de construir una esperanza de vida
para la gente y la naturaleza sobre el planeta Tierra, ratificando que mientras
existamos, estamos dispuestos a defender la vida, la cultura y el territorio. (…)
Hemos visto, oído y recordado que los territorios autóctonos ancestrales son sagrados,
otorgados por nuestros dioses, teniendo presente que estos son el espacio donde
recreamos nuestras culturas, nuestro pensamiento y nuestras formas de convivencia. (…)
84
Ante esto, declaramos ratificar el carácter sagrado de los dichos territorios y
la legitimidad histórica de la propiedad sobre ellos, por lo cual exigimos la
desmilitarización total, entendida como la no presencia de grupos armados
legales e ilegales. Pues lucharemos por la recuperación de

nuestras tierras, legado de los dioses de los antepasados. (…)
4.- INTERPRETO Y ESCRIBO
Vuelvo a leer el texto anterior, lo interpreto acertadamente, comento con mis

compañeros y ESCRIBO MIS PUNTOS DE VISTA. (Utilizo mi cuaderno)
A VALORAR LA MADRE TIERRA
Una característica sobresaliente de los pueblos precolombinos, fue el sentido comunal.

Los frutos de la tierra se distribuían entre todos.
5.- IMAGINO Y RESPONDO
5.1.- ¿Cómo sería la situación económica y social de los colombianos si se hubiera seguido
practicando el sistema comunal de explotación y aprovechamiento de los recursos
naturales?
5.2.- ¿Cómo reaccionarían las personas si se les solicitara que compartieran sus bienes
con los más pobres y necesitados?
En un momento de la historia, los seres humanos abandonaron la vida nómada para

establecer un modo de vida sedentaria.
1.- ¿Qué razones tuvieron nuestros antepasados para realizar este cambio? ¿Fue benéfico
o negativo para estas sociedades? ¿Por qué?
2.- ¿Cuáles son las ventajas y cuáles son las desventajas de la vida sedentaria?
3.- Hoy en día hay mucha movilidad humana tanto a nivel nacional como internacional.
¿Qué diferencias y qué semejanzas encuentras entre esta nueva movilidad y la que se
daba en la historia?
85
GUÍA-
LOS TAIRONAS
Horas de trabajo: )
CIUDADES TAIRONAS
En el año 1973 fue descubierta una bella población tairona en la Sierra Nevada de Santa
Marta, la cual se denomino Cuidad Perdida o Buritaca 200, por haber sido el poblado
número 200 en haber sido descubierto hasta ese momento. Gracias a las difíciles
condiciones de su ubicación, el lugar se encuentra en casi perfecto estado de conservación
y presenta un claro ejemplo de lo que fue la arquitectura urbana tairona.
PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo aplique operadores de la

competencia textual del M.L.O. como estrategias para desarrollar
habilidades en las ciencias sociales.

 Realizo inferencias acerca de la cultura Tairona.
 Construyo mentefactos proposicionales acerca de la cultura Tairona.
CLARIDAD COGNITIVA:
86 CULTURA TAIRONA
Probablemente los Taironas eran pueblos procedentes de Centroamérica que

llegaron a la Sierra Nevada de Santa Marta hace unos nueve siglos.
Algunos de sus descendientes, los kogui, afirman que sus

antepasados llegaron a las Sierra hace 52 generaciones, huyendo de un territorio
amenazado por erupciones volcánicas. Otros científicos, apoyados en el estudio de la
cerámica Tairona, afirman que existe una relación evidente entre los indígenas Tairona y
algunas tribus que habitaron la Ciénaga Grande de Santa Marta, hacia el siglo VI d.C.
Aunque los Taironas fueron vecinos de algunas comunidades indígenas que consumían
carne humana, no influyeron estas prácticas dentro de sus costumbres. En general, se
preocupaban por adornar su cuerpo, de ahí la abundancia de collares de piedras
semipreciosas y otros adornos de oro y pluma.
Según parece, enterraban los muertos en urnas sin tapa después de quemarlos y de
comer su grasa, al parecer para asimilar las cualidades del difunto.
Practicaban deportes como el levantamiento de pesadas piedras. Solían tomar chicha y
mascar coca. Desarrollaron instrumentos musicales como ocarinas, sonajeros, tambores
y flautas.
1.- LEO Y CONSTRUYO
Para realizar esta actividad los debemos consultar información acerca de los
Taironas de la siguiente manera:
Cultura Taironas
2.1.- Completo una ficha como la siguiente:
 Época en que llegaron.

 Lugares de procedencia.
 Motivo por el que llegaron.
 Motivo por el cual muchos se quedaron.
 Época en que se inició el sedentarismo.
 Forma de las primeras viviendas.
 Animales que domesticaron.
 Tipo de combustible que usaron.
 Época en que se inició la cultura del maíz.
Las terrazas de cultivo son una muestra más del ingenio humano para vencer las
limitaciones de la naturaleza. Así, los Taironas aseguraron el sustento.
2.2.-¿La pobreza que azota hoy a la mayoría de los colombianos se resolvería

aumentando y mejorando las herramientas tecnológicas que poseemos?
Explico la respuesta. (Utilizo mi cuaderno)
87
CULTURAS INDÍGENAS
3.- MANEJO LOS CONOCIMIENTOS PROPIOS DE

LAS CIENCIAS SOCIALES
LAS TERRAZAS DE CULTIVO
4.- INFIERO Y CONSTRUYO.
88 4.1.- Realizo la inferencia de dos pensamientos acerca del texto anterior.

4.2.- Construyo los mentefactos proposicionales de los anteriores pensamientos.
1. Un investigador extranjero quiere recorrer los lugares donde estuvieron ubicados los
Taironas. Dibujo el mapa de Colombia y resalto esos lugares con colores.
2. Completo los enunciados utilizando las palabras dadas.
 2.1.-Colombia es un país , pues la mayoría de la

población es el resultado de una mezcla de tres razas.
 2.2.-Los grupos raciales que dieron lugar al

fueron las comunidades ,
los y los negros.
 2.3.-La principal minoría étnica del país corresponde a la

población .
 2.4.-La mayoría de la población colombiana es y se

encuentra principalmente en la región .
 2.5.-La Tairona se ubicó en la región .
PALABRAS DADAS:
Blancos
Cultura
Pluriétnico Indígena
Mestiza
Andina
Caribe Indígenas Mestizaje
89
GUÍA-
LOS MUISCAS
Horas de trabajo: )
"Nacida de las aguas Bachué"
En una cumbre allá en el páramo se hace una hondonada que termina en la laguna de
Iguaque, donde luego que amaneció y apareció la luz y fueron creadas todas las cosas,
salió por entre la niebla helada y el viento sonoro del páramo una admirable mujer...
Su nombre era Bachué, y también se le conoció como Furachogue que significa mujer
buena. Esta sacó consigo de entre las aguas un niño de tres años, y llevándolo de la
mano bajó con él al llano.
Bachué edificó una casa donde vivieron hasta que el niño tuvo edad para casarse con
ella; y fue tan fecunda, que daba a luz hasta cuatro o seis hijos a la vez. Pronto se llenó
de gente la tierra de los Chibchas, porque andaba la pareja por todas partes...
Habiendo llegado a una edad muy avanzada, los esposos se volvieron con gran
séquito a Iguaque. Bachué se dirigió a la muchedumbre exhortando a todos a la paz,
a la concordia, a la guarda de las leyes y preceptos que les
90
había dado, y al culto de los dioses.
Concluido esto, se despidieron ella y su marido con singulares demostraciones de

pena, de parte de ellos y de sus oyentes; luego desaparecieron en la laguna
convertidos en dos muy grandes serpientes.
 Elaboro un dibujo sobre el mito de Bachué.
PROPÓSITO COGNITIVO: Que yo identifique las principales

características de la cultura Muisca.

 Infiero las principales características de la cultura Muisca.
 Construyo mentefactos proposicionales que sinteticen las
características de los Muiscas.
CLARIDAD COGNITIVA:
CULTURA MUISCA
Los Muiscas habitaron entre los altiplanos y valles de la cordillera Oriental colombiana,
principalmente entre el macizo de Sumapaz y el nevado del Cocuy, a lo largo de los ríos
Bogotá, Suárez y Chicamocha. La zona más poblada fue la sabana cundiboyacense, entre
ellas, Bogotá, Nemocón, Ubaté, Chiquinquirá, Tunja y Sogamoso. Las condiciones de
terrenos propios para la agricultura y el clima sano los hizo llevar una vida sedentaria.
Fue el grupo de lengua chibcha más importante de los Andes colombianos, que ocupó la
zona, aproximadamente 1000 d. de C.
Los Muiscas fueron básicamente agricultores y tuvieron grandes conocimientos sobre

los ciclos de la lluvia, los cambios de la luna y el cuidado de los cultivos. Su principal
trabajo fue el cultivo de las plantas empleadas en la alimentación, como el maíz, con el
cual preparaban arepas, bollos y bebidas embriagantes como la chicha; la papa que fue
el cultivo fundamental; también sembraron la arracacha, quinua, los cubios, ibias,
chuguas, fríjoles y auyamas; el ají lo usaban como condimento. Cultivaban frutas como
guayaba, tomate, uchuvas y curubas.
La base de la organización chibcha fue la familia. Los matrimonios se efectuaban

generalmente entre gentes de la misma tribu; los jefes tenían el privilegio de poseer
varias esposas. La sociedad se dividía en varias clases: Nobles o usaques, sacerdotes o
jeques, quechuas o guerreros, comerciantes y el pueblo, que comprendía agricultores,
mineros y artesanos.
A la llegada de los españoles, en el territorio muisca existían 5 federaciones

independientes, formadas por 25 tribus:
 La confederación de Bacatá o Bogotá: Era la más extensa, a ella pertenecían unas
20 tribus las cuales gobernaba el Zipa; comprendía gran parte del departamento
de Cundinamarca.
 La confederación de Hunza o Tunja: abarca algunas zonas de clima frío al norte
de Cundinamarca y gran parte de Boyacá. El Zaque la gobernaba.
 La confederación de Tundama o Duitama, compuesta por pocas tribus 91
 La confederación de Sogamoso o Iraca: de escasa extensión territorial. Allí residía
el sacerdote más importante, dedicado a la adoración del sol.
 La confederación de los indios Guanes: formada por

un subgrupo de los muiscas, ocupaba las ollas de los ríos Suarez y Chicamocha y
la mesa de Lérida en Santander.
Se recomienda que los estudiantes preparen la actividad con anterioridad, para ser
socializada en clase.
1.- LEO Y COMPREHENDO.

Las reuniones de las familias muiscas, en las que relataban sus leyendas y mitos, eran
momentos claves de socialización y de fortalecimiento de sus lazos culturales. Un
ejemplo de estos relatos es el siguiente:
LA LEYENDA DEL PRÍNCIPE DORADO

Vivió junto a la laguna Guatavita, un príncipe que, disgustado con su esposa, la
castigaba y sometía a crueles humillaciones.
Desesperada la infeliz, arrojóse con su hijita a la laguna, donde se dice que fue acogida
por la divinidad en un palacio escondido en el fondo de las aguas.
Mortificado por el arrepentimiento, desde entonces el príncipe solía llegar en una balsa
al medio de la laguna y arrojaba ofrendas de oro y esmeraldas para desagraviar a su
esposa y volver a ganar su corazón.
Evocando ese mito, los músicos efectuaban, en ciertas oportunidades, una extraña
ceremonia religiosa. El cacique debía untarse íntegramente el cuerpo con cierta resina, y
espolvoreárselo por completo con un polvo fino de oro. Después entraba a la laguna con
una balsa, efectuaba ricas ofrendas de oro y piedras preciosas arrojándolas al agua, y él
mismo se sumergía en un baño ritual.
Esta ceremonia del “Príncipe dorado” dejó de practicarse poco antes de la conquista
española, púes los nativos de Guatavita fueron aniquilados por los de Bogotá. De todos
modos, la fama de la prodigalidad llegó a oídos de los conquistadores, quienes
comprendieron su búsqueda, con el más humano aliciente del oro.
2.- TRABAJO EN EQUIPO

Al igual que los Muiscas, nuestras reuniones familiares permiten la socialización de
historias, leyendas y aventuras de años pasados.
¿Existen en la actualidad ceremonias o encuentros que favorecen el fortalecimiento de

los lazos culturales de mi región? Averiguo y completo el siguiente cuadro:
REGIÓN:
92
3.-
4.- Y… AHORA … A INFERIR Y A CONSTRUIR
4.1.-Construyo tres pensamientos acerca de los Muiscas.
4.2.- Realizo los respectivos mentefactos proposicionales de los

pensamientos anteriores. (Utilizo mi cuaderno)
4.3.- Escribo un pensamiento en el cual exprese las principales diferencias entre los
Muiscas y los Taironas.
4.4.- Construyo el mentefacto proposicional del pensamiento anterior.
5.- LA HORA DE ESCRIBIR
Escribo un texto de una página acerca de los Muiscas y sus costumbres, mitos y
leyendas.
93
1. Un investigador extranjero quiere recorrer de sur a norte los lugares donde estuvieron
ubicadas las culturas precolombinas. Dibujo un mapa y trazo la ruta de este recorrido.
2. Elaboro un cuadro como el siguiente y lo completo con la información solicitada.
ASPECTOS MUISC TAIRONA

A
Procedencia
Ubicación geográfica
Organización social
Cultura
Religión
3. Imagina que viajas a la época precolombina y tienes la oportunidad de intercambiar

con los Muiscas y los Taironas algunos de sus productos por otros de nuestro tiempo.
a. ¿Qué les ofrecerías?
b. ¿Qué podría ofrecerte cada grupo a cambio?
c. ¿ Qué aspectos destacarías de su cultura?
94
GUÍA-TALLER N.24 ARQUIDIÓCESIS DE
CALI FUNDACIONES EDUCATIVAS 1. En la sociedad mesopotámica existían las

diferencias sociales, estaban los hombres libres,
ARQUIDIOCESANAS entre los que se contaban la nobleza, los
sacerdotes, funcionarios reales, los pequeños
EVALUACIÓN FINAL DEL propietarios y los comerciantes; los meshkin u
PERIODO hombres insignificantes, ex-esclavos que habían
comprado su libertad y los que no eran

nada, es decir,
A. los comerciantes y artesanos.

B. esclavos prisioneros de guerra.
C. los faraones.
D. campesinos y siervos.
2. Algunas clases sociales de B. recolectar productos.

Mesopotamia podían contraer C. elaborar tejidos.
matrimonio. Normalmente eran D. cazar.
monógamos, esto quiere decir que
5. Detrás de los conquistadores
A. estaba admitida la unión de llegaron a América los misioneros,
segundo rango con una esclava. encargados de difundir la religión católica
B. existían varios pretendientes. entre los indígenas. Con su doctrina y
C. se mantenía relación con una pareja. estilo de evangelización, estos misioneros
D .se mantenía relación con varias lograron finalmente
parejas.
A. eliminar todas las poblaciones
3. El cultivo de maíz y la disponibilidad indígenas del continente.
de alimento en los primeros grupos B. catequizar sobre los espíritus de los
indígenas, permitió que éstos se antepasados indígenas.
alimentaran mejor, crecieran y se C. demostrar que indígenas y
organizaran. Por este motivo su principal europeos poseían la misma naturaleza.
logro fue D. implantar entre los pueblos
indígenas las prácticas y costumbres
A. el crecimiento de la población. cristianas.
B. la aparición de empresas.
C. la orfebrería. 6. Dominar el fuego fue uno de los
D. la aparición de grupos políticos. grandes logros del hombre del paleolítico
ya que le permitió entre otras cosas
4. Como es de suponerse, los grupos
indígenas sedentarios aprendieron a A. cocinar los alimentos y fundir todo
cultivar diferentes productos. Esto les tipo de metal.
permitió mejorar sus condiciones de vida B. protegerse del frio y de la peligrosa
y dedicarse a otras actividades como por fauna silvestre.
ejemplo C. dominar su medio y ser más
autónomo en su interacción diaria.
A. cultivar la tierra. D. reemplazar su estilo de vida
nómada, por el sedentarismo.
7. Las comunidades indígenas

actualmente atraviesan por diferentes
problemáticas.
Las condiciones de pobreza, el atraso, la
discriminación, la supervivencia y los
escasos espacios de participación política
evidencian la dificultad de comprender la
diversidad étnica que presenta la
sociedad colombiana y los desarrollos
particulares que tienen cada una de estas
comunidades.
Una reivindicación actual de los 95
indígenas es
A. la recuperación de las tierras

ancestrales.
B. el aislamiento de la sociedad exterminio.
moderna. D. el respeto por la identidad cultural.
C. la retribución por 500 años de
8. La consolidación del ejército B. entre más religioso es un pueblo, es

legionario permitió a Roma, primero el más desarrollado y complejo.
control militar de vastos territorios y en
segundo lugar la romanización de los
gobernantes de los pueblos
conquistados. Los elementos militares C. las creencias religiosas son la
fueron esenciales, pero se necesitaron primera explicación que da el hombre
medidas de otro tipo para lograr el sobre la realidad.
fortalecimiento del imperio, tales como D. las sociedades indígenas eran
esencialmente muy avanzadas por su
A. usar medidas represivas contra monoteísmo.
gobernantes y pueblos conquistados.
B. imponer la cultura romana para 10. El antropólogo Gordon Childe
establecer una civilización considera que son necesarias ciertas
homogénea. condiciones para el desarrollo de una
C. establecer una confederación civilización: especialización del trabajo,
económica conformada por Roma y sus distribución y concentración desigual del
aliados. excedente, organización estatal basada
D. instaurar una federación en la residencia, aumento del comercio a
socialmente uniforme que asociara a larga distancia, edificación monumental,
Roma y sus aliados. estilo artístico uniforme, escritura,
matemáticas y ciencia.
9. Los Chibchas de Cundinamarca y De la afirmación anterior se concluye que
Boyacá desarrollaron una compleja una civilización es
estructura socioeconómica y adoraron a
numerosos dioses, los cuales A. la concentración de la riqueza en
constituyeron un buen testimonio del manos de la elite privilegiada.
grado de cultura y civilización. De lo B. la existencia de sabios que
anterior se deduce que dominen el conocimiento científico.
C. la conjugación de desarrollos
A. el desarrollo de una sociedad se económicos, políticos y culturales.
puede observar por medio de las D. el surgimiento de una clase
instituciones religiosas que las especializada de comerciantes.
componen.
96
DISEÑO CURRICULAR
GUÍAS - TALLER
Año lectivo: _
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES

GRADO: SEXTO
PERÍODO: TERCERO
RECREANDO EL PASADO 97
LATINOAMERICANO
PRESENTACIÓN
COLEGIO: GRADO: SEXTO ÁREA: CIENCIAS SOCIALES
DOCENTE (S): TIEMPO PREVISTO: HORAS: 4 SEMANALES
Afectivo:
Que manifestemos todo el interés en los procesos de:
- UBICACIÓN ESPACIAL Y TEMPORAL DE ACONTECIMIENTOS DE LA

HUMANIDAD.
- CONSTRUCCIÓN Y GRAFICACIÓN DE MENTEFACTOS PROPOSICIONALES Y
CONCEPTUALES.
- ESTABLECER RELACIONES ENTRE LAS CIVILIZACIONES
LATINOAMERICANAS DEL PASADO Y SU INFLUENCIA EN EL PRESENTE.
Para que nos aproximemos al pensamiento social integral.
Cognitivo:
Que comprehendamos los procesos para:
- UBICAR ESPACIAL Y TEMPORALMENTE ACONTECIMIENTOS DE LA
HUMANIDAD.
- CONSTRUIR Y GRAFICAR MENTEFACTOS PROPOSICIONALES Y
CONCEPTUALES.
- ESTABLECER RELACIONES ENTRE LAS CIVILIZACIONES
Y tengamos claridad cognitiva sobre cada una de las habilidades y eje temático
categórico.
Expresivo:
Que:
- UBIQUEMOS ESPACIAL Y TEMPORALMENTE ACONTECIMIENTOS DE LA
HUMANIDAD.
- CONSTRUYAMOS Y GRAFIQUEMOS MENTEFACTOS PROPOSICIONALES Y
CONCEPTUALES.
- ESTABLEZCAMOS RELACIONES ENTRE LAS CIVILIZACIONES
Demostrando avances en el desarrollo del pensamiento social integral.
98

 Analizo algunas costumbres y características de las

culturas americanas
 Establezco comparaciones con otras culturas de la América Precolombina.
 Identifico el pasado histórico mediante al análisis de la cultura de nuestro país.
 INTERPRETAR, PLANTEAR Y RESPONDER PREGUNTAS

PROBLEMATIZADORAS CON NIVELES DE ARGUMENTACIÓN.
 CONSTRUIR Y GRAFICAR MENTEFACTOS CONCEPTUALES.
 CONSTRUIR TEXTOS ARGUMENTALES
 SOCIALIZAR TRABAJOS PROPIOS DE LAS CIENCIAS SOCIALES.
 PROPONER ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN A PROBLEMÁTICAS DE LAS CIENCIAS
SOCIALES.
EJES TEMÁTICOS:
CIVILIZACIONES AMERICANAS MAYAS
 Organización social y económica

 Organización política
 Aportes culturales
AZTECAS

INCAS

 EVALUACIÓN FINAL DE PERÌODO TIPO ICFES
 CONSTRUCTIVISTA
 EXPRESIVA
 INTERROGATIVA
 SOCRÁTICA
 ESTRUCTURAL
99
PRUEBA DIAGNÓSTICA. 4. La Constitución de 1991 promueve la

igualdad de derechos de todos los
ciudadanos sin distingos de raza, sexo,
1. Durante el periodo arcaico en origen, lengua o creencias, y combate
América, los hombres pasaron de unas toda forma de discriminación por estas
vida nómada a un sedentarismo razones, sin embargo, en nuestro país
estacional que los llevó a vivir en un persisten muchas formas de
mismo sitio durante cierto tiempo (una o discriminación. Por ejemplo, se
dos estaciones). Esto ocurrió porque el discrimina cuando
hombre A. decimos que las mujeres son iguales
A. aprendió a conocer los ciclos de al hombre.
cosecha en un sitio y otro. B. no cedemos el puesto en el bus a las
B. ya no se veía amenazado por las personas mayores.
especies animales sobrevivientes. C. consideramos que las personas
C. descubrió la agricultura y la negras son flojas para el trabajo.
ganadería. D. creemos que las cosas que vienen de
D. ya estaba física, moral y afuera son mejores que las nuestras.
mentalmente agotado.
2. “La moralidad maya era de grupo, y la 5. El imperio español también dominó

cooperación del individuo con su culturalmente sus territorios, obligando a
comunidad constituía una virtud”. los pueblos conquistados a hablar
La interpretación de la frase anterior, nos castellano y profesar el cristianismo. Este
permite inferir que hecho sirve para explicar por qué en la
A. los nativos centroamericanos tenían actualidad
un gran desarrollo ético y moral. A. el castellano es el único idioma que
B. la formación y capacidad de trabajo se habla en Latinoamérica.
iban encaminados al logro de objetivos B. en Latinoamérica es predominante la
comunes. religión católica.
C. las comunidades indígenas C. los pueblos indígenas de América han
carecían de leyes y reglas de perdido su identidad.
comportamiento interno. D. Latinoamérica tiene buenas
D. la educación de la cultura indígena era relaciones económicas con España.
avanzada en cuanto al cultivo de valores
y virtudes. 6. Los indígenas que habitaron América
antes de la llegada de los europeos,
3. En Suramérica, hallazgos practicaban numerosos juegos y deportes
arqueológicos de cerámica, usada para la de competencia, muchos de los cuales no
preparación de alimentos y el llegaron hasta nuestros días. Una razón
almacenamiento de granos, han sido que explica lo anterior es que
interpretados como evidencias del A. los juegos españoles eran mejores y
progresivo afianzamiento de la gustaban más a los indígenas.
agricultura entre las culturas andinas B. las costumbres y prácticas indígenas
anteriores al Imperio Inca. Dichos eran despreciadas por los españoles.
hallazgos son indicadores de culturas C. los indígenas fueron obligados a jugar
agrícolas y sedentarias porque exclusivamente los juegos españoles.
A. reflejan la amplia extensión de D. los españoles promovieron todos los
cultivos de maíz, cacao y hortalizas. deportes, juegos y diversiones indígenas.
B. no existen hallazgos de armas de
cacería elaboradas en piedra. 7. En la actualidad, el juego del tejo
C. las actividades nómadas, a consiste en introducir el tejo (disco de
diferencia, del sedentarismo re- quieren hierro) dentro de un círculo metálico en
poca producción de cerámica. cuyos bordes se colocan “mechas”
D. los grandes sistemas de riego (pequeños sobres con pólvora).
100 forman parte de los mismos hallazgos.
Quien logre hacer explotar el mayor
número de mechas, gana la partida.
El juego del tejo es uno de los pocos juegos
indígenas que han sobrevivido hasta nuestros
días. Sin embargo, este juego a pesar de 8. Colombia es considerada como un

tener un origen prehispánico no país plurietnico y pluricultural; sin
es plenamente embargo históricamente tanto las
indígena ya que comunidades negras como las indígenas
A. los tejos empleados por los han sido marginadas política, económica
indígenas no eran fabricados de piedra. y culturalmente. Este hecho ha
B. los indígenas empleaban barro para conllevado a que la mayoría de la
sostener las mechas. población colombiana desconozca sus
C. las mechas que reventaban los raíces y por tanto su identidad. Para
indígenas estaban hechas de hojas. salvar este problema usted propondría
D. los indígenas no conocían la pólvora que
que se usa en la mecha. A. se creen museos a los que la gente
pueda acudir para recordar cuáles son
sus orígenes.
B. se permita que las comunidades
negras e indígenas vivan de manera
aislada del resto de la población.
C. se impongan multas y castigos a
aquellas personas que discriminen a las
comunidades negras e indígenas.
D. se expulsen a las personas racistas
de nuestro país.
101
GUÍA- MAYAS: ORGANIZACIÓN

SOCIAL Y ECONÓMICA
Horas de trabajo: )
ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN: OBSERVO Y RESPONDO
Escribo los nombres de los países a los que pertenecen las civilizaciones americanas
sombreadas
1.
2.
3.
¿Qué tipo de relación con su entorno generaron las culturas indígenas, que podrían
inspirar a la sociedad actual para superar sus problemas?
102
: CLARIDAD COGNITIVA
Derivado del latín ¨Civitas¨
(ciudad), hace referencia a una CIVILIZACIÓN Son aquellas que se desarrollaron a orillas C .FLUVIALES.
sociedad organizada compuesta por grupos humanos que de grandes ríos.
logran desarrollarse transformando y dominando su medio.
Se caracterizan por su ubicación en

las llanuras asiáticas entre el Mar
Desarrollaron grandes imperios y Estados; vencieron el Mediterráneo y el desierto
clima, dominaron los matemáticos, la . C MEDIO
Arábigo, lo que impulso el
astronomía, la medición del tiempo y aplicaron CIVILIZACIONES ORIENTE
comercio y la navegación.
diferentes técnicas de producción agrícola en el AMERICANAS
cultivo del maíz, el cacao y el Tabaco.
Se localizaron en torno al mar CIVILIZACIONES

Mediterráneo al sur del continente MEDITERRANEAS
europeo,
Según el área
geográfica
Están constituidas por pueblos

que se desarrollaron y CIVILIZACIONES Surgieron en Suramérica y se destacaron por el excelente CIVILIZACIONES
extendieron desde el centro de MESOAMERICANAS manejo de la cerámica y los tejidos, sus sistemas de riego y la ANDINAS
México hasta Guatemala. agricultura en terrazas.
Según su ubicación Según su ubicación
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México
1.- LEO, ANALIZO Y RESPONDO

La civilización Maya habitó una vasta región denominada Mesoamérica, en el territorio
hoy comprendido por cinco estados del sureste de México que son, Campeche, Chiapas,
Quintana Roo, Tabasco y Yucatán; y en América Central, en los territorios actuales de
Belice, Guatemala, Honduras y El Salvador, con una historia de aproximadamente 3.000
años.
El Halach Uinic gobernaba con la ayuda de sus parientes directos, y su cargo era
hereditario para garantizar la continuidad y la hegemonía de los linajes o familias
principales.
La Organización Social de los Mayas era extremadamente jerarquizada, la sociedad

maya contaba en cada ciudad-estado con una máxima autoridad, de carácter
hereditario, llamado halach-uinic u hombre de verdad, que era asistido por un consejo
de notables, compuesto por los principales jefes y sacerdotes. Los Almehenoob se
hallaban en la cúspide del poder. Su casta era integrada por la nobleza hereditaria que
controlaba los principales cargos administrativos y
militares. Del interior de los Almehenoob (Nobleza, familias
nobles) surgían los gobernantes mayas "halach-uinic". Los parientes directos del
fundador del clan ocupaban el lugar más alto en la pirámide social maya.
1.1.- ¿Se puede comparar la organización social Maya con la organización social actual de
nuestro país? ¿Por qué?
1.2.- ¿Cómo es la organización de tu familia?
1.3.-¿Estás de acuerdo con esa organización, cambiarias algo, cómo lo harías?
1.4.- ¿Qué pasaría si en Colombia se adoptará la organización social de los mayas?
1.-5.-Redacto una historia a partir de la imagen.
104
Consulto y dibujo la pirámide social de los mayas.
2.- LA HORA DE COMPREHENDER

2.1.- Leo cuidadosamente el siguiente texto.
2.2.- Construyo dos pensamientos relevantes con sus respectivos

mentefactos.
ORGANIZACIÓN ECONÓMICA
La principal actividad económica de los mayas fue la agricultura; cultivaron maíz, frijol,
batatas, algodón, chili, calabaza, hortalizas y cacao que usaron como moneda.
Practicaron también la caza y la pesca.
El príncipe de cada ciudad distribuía la tierra pero se consideraba que era propiedad de
toda la comunidad.
No conocieron el cultivo en terrazas, tampoco practicaron el riego. Sus herramientas

agrícolas era la coa, la azada y el hacha. Utilizaron la técnica de la milpa que producía un
rápido agotamiento y erosión del suelo que los obligaba a buscar tierras nuevas.
El comercio fue muy importante; en cada ciudad existían grandes plazas en las que se
practicaba el trueque de alimentos, mantas, accesorios y esculturas como en Tikal,
antigua ciudad Maya en Guatemala donde se destacan cinco enormes templos-
pirámides que en su interior se encontraban numerosas plazas de mercado que denotan
una intensa actividad comercial.
Tenían una corte comercial que resolvía los problemas entre compradores y vendedores
y evitaba la especulación. Practicaron el comercio matrimonio y terrestre con los
pueblos vecinos, les compraban cobre, oro, plata, conchas marinas y jade; y vendían el
cacao, la sal, la miel, el maíz, el pedernal y las plumas de quetzal.
3.- AHORA… A CREAR. En parejas, se organiza un periódico de la cultura Maya que

contenga ubicación espacio-temporal, página económica, situación política y página social,
con sus respectivas ilustraciones.
1. Consulto en honor a quien o a quienes se construyeron varias pirámides en Tikal.
2. Elaboro una maqueta en la que represento un templo piramidal Maya en el que 105
se esté realizando una actividad comercial.
GUÍA-
ORGANIZACIÓN POLÍTICA MAYA

Horas de trabajo: )
ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN: COLOREO
Pakal fue un rey maya, el más conocido de los Señores de Palenque, por los niveles de
esplendor y sofisticación que alcanzó B'aakal durante su gobierno, y su lápida de piedra
es otra de las piezas que se presentan como indicio de que seres extraterrestres deben
haber visitado la Tierra en la antigüedad. La razón es que la posición de la imagen de
Pakal en su lápida sugiere que se encuentra dentro de algún tipo de módulo espacial,
con el cual ascenderá hacia el cielo y se convertirá en una divinidad.
PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo compare la organización política de

los mayas junto a la organización política de nuestro país.
 Analizo algunas costumbres y características de las culturas americanas.

106
 Identifico el pasado histórico mediante al análisis de la cultura de nuestro
país.
CLARIDAD COGNITIVA:
Los Mayas tenían una organización política fundamentada en los cacicazgos, que eran
unidades basadas en los clanes. Cada Estado era gobernado por un Helac Uinic, gran
señor de cada ciudad sagrada. Este cargo era hereditario y quien aspiraba a poseerlo
debía mostrar ciertos conocimientos que sólo se transmitían verbalmente de padres a
hijos.
Las comunidades estaban perfectamente estructuradas y jerarquizadas; los privilegios

eran para las clases superiores. El conocimiento de la escritura únicamente estaba al
alcance de la nobleza y del grupo sacerdotal.
En el sistema jurídico, se aplicaba la pena de muerte a los homicidas, la infidelidad, con

la quema de los bienes del infiel, la muerte de aves sagradas también merecía graves
sanciones y se castigaba el robo u otras faltas consideradas menos graves con la
esclavitud, trabajos forzados por un tiempo o la paga de una especie de multa.
1.- LEO E INTERPRETO
GOBIERNO DE REYES
Una característica común en todas las civilizaciones precolombinas, entre ellos, los
Mayas fue el tipo de organización política o forma de gobierno en donde un solo
hombre, llamado rey, tenía el poder absoluto para dirigir toda una población. Contaba
con un grupo de asesores y funcionarios que él mismo escogía entre la nobleza, para que
le ayudaran a gobernar y quienes le debían total obediencia como el resto del pueblo.
Los reyes mayas creaban y controlaban las leyes, orientaban la economía, las guerras y
la cultura de toda la sociedad Maya.
2.-ANALIZO Y RESPONDO
2.1.- ¿Qué es un rey y qué funciones ejerce?
2.2.- Un gobierno de reyes es justo o injusto? Explico mi opinión.
Los reyes mayas vivían con su familia en los grandes y lujosos palacios ubicados en el
centro de la ciudad. Sus esposas eran consideradas reinas, pero no podían participar en
la política, pues les debían total obediencia a sus maridos.
Los reyes eran los encargados de la educación de sus hijos y lo hacían por medio de la 107
tradición oral, conseguían los esposos de sus hijas y organizaban el matrimonio.
También tenían la obligación de ofrecer un poco de su

sangre a los dioses en momentos difíciles de su pueblo, ya que por ser sagrada, sería
recibida con mayor agrado por ellos.
La manera de vestir de los reyes mayas era muy llamativa y los distinguía del resto de
los nobles. Además les gustaba tomar baños de vapor y eran cargados en unas planchas
de madera muy decoradas, que llevaban en hombros cuatro hombres.
3.- ESTABLECIENDO COMPARACIONES
1. Comparo el gobierno de los Mayas con el nuestro, y menciono las diferencias y las
semejanzas que observo.
2.- ¿Te gustaría vivir bajo un gobierno de reyes? ¿Por qué?
4.1.- Extraigo dos pensamientos de los textos anteriores.

4.2.- Construyo los mentefactos de los pensamientos extraídos.
ENCUENTRO PALABRAS
Te invitamos a que busques algunas

palabras relacionadas con la
organización política Maya.
108
5.-- EXPLICO EN MI CUADERNO
1. En otras culturas y países ha habido reinas que tienen todo el poder para gobernar y
dirigir su pueblo, como por ejemplo Cleopatra en Egipto, Isabel I en Inglaterra, Isabel de
Castilla en España o Catalina la grande en Rusia. ¿Por qué causa crees que entre los Mayas
las reinas no tuvieron poder?
2. ¿Qué opinas sobre el hecho de que los reyes Mayas se creyeran descendientes o
intermediarios de los dioses, y que su poder lo justificaran diciendo que era por voluntad
divina?
3. ¿Por qué causas crees que el pueblo Maya aceptaba esta situación?
4. Redacto un texto en el que explique la siguiente pregunta: ¿Qué diferencias y

similitudes existen entre la forma de gobernar el pueblo Maya con la forma de gobernar
en nuestro país?
TEXTO ARGUMENTAL
CONSULTO
La lápida del rey Pakal es la segunda inscripción jeroglífica más larga en Mesoamérica. La
primera es la escalinata de jeroglíficos de Copán. El cuerpo de Pakal fue enterrado en
una cámara en el templo, junto con cinco cautivos que fueron sacrificados para que
fueran sus compañeros en la vida del más allá.
1. Consulto en la página de YouTube sobre la TUMBA DEL REY PAKAL (DESCRIPCION DE

LA LAPIDA) y escribo en el cuaderno el significado de los signos de la lápida del rey Maya.
2. Explico qué era la Liga de Mayapán y qué fines perseguía.
4. Indago acerca de las formas de vestir de los reyes Mayas y dibujo.
5. ¿Cómo se aplicaban las leyes Mayas? 109
6. ¿En la actualidad existe alguna cultura en América gobernada por reyes?

GUÍA-
APORTES CULTURALES DE LOS MAYAS
Horas de trabajo: )
EL JUEGO DE PELOTA MAYA
“Prácticamente todas las ruinas de Mesoamérica tienen por lo menos un juego de pelota
donde los equipos jugaban un deporte que aún no está claramente comprendido. En la
versión mexicana, dos anillos de piedra sobresalen de paredes opuestas y parece ser
que los equipos hacían puntos al poner la pelota de hule a través de uno de esos anillos.
Esto debe haber sido muy difícil; hay vasos policromados que implican que los jugadores
solo podían pegarle a la pesada pelota con las caderas o con el glúteo. Es posible que
cuando la pelota tocara el suelo, el jugador fuera sancionado.
De cualquier manera, este juego de balón era tomado en serio y tenía connotaciones
religiosas tan profundas que muchas veces los jugadores eran sacrificados .” Revista oficial
de la National Geographic Society. Dic. 75. Págs. 23 y 24
El juego de pelota fue ceremonia y deporte.
RESPONDO:
1.- ¿Qué juegos de la actualidad se asemejan a este?
2.- ¿Qué opinión te merece el reglamento del juego de pelota practicado por los antiguos
habitantes de Mesoamérica?
SE RECOMIENDA ver la película Apocalypto, dirigida por Mel Gibson para analizar así la
organización política y demás de los Aztecas.
110
PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo describa las características más

importantes de los aportes culturales de los Mayas a la humanidad.

país.
 Caracterizo los aportes culturales de los Mayas a la humanidad.
Derivado del latín ¨Civitas¨

(ciudad), hace referencia a
una sociedad organizada
compuesta por grupos
humanos que logran
desarrollarse CIVILIZACIÓN
transformando y
dominando su medio.
Se localizaron en
CIVILIZACIONES CIVILIZACIONES
Desarrollaron grandes torno al mar
AMERICANAS MEDITERRANEAS
imperios y Estados; Mediterráneo al
vencieron el clima, sur del continente
dominaron las europeo,
matemáticas, la
astronomía, la medición
del tiempo y aplicaron
diferentes técnicas de
producción agrícola en el
cultivo del maíz, el cacao y
el Tabaco. Asentados
en
CIVILIZACIÓN
el Valle AZTECA
Centro-América, sur de de
Méjico. Astronomía, Anahuac.
agricultura, comercio, CIVILIZACIÓN
literatura, matemat. MAYA
calendario, pirámides, Se
localizaron CIVILIZACIÓN
grandes pintors, juego
en el INCA
de la pelota. Ecuador y
Perú
Según sus aportes

culturales
En Con Un Un Con
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111
1.- AHORA… A LEER Y A OBSERVAR
LA NUMEACIÓN MA A
El sistema de numeración maya se basó en puntos y

barras. Los puntos tenían un valor de 1 y las barras
tenían un valor de 5. Con la combinación de estos
llegaron hasta el número 19. Al llegar a este límite
inventaron el cero, número que los griegos no
conocieron y que a los mayas les permitió elaborar
grandes cifras y agilizar cálculos. El cero era
representado por una
1.1.-Luego de observar el sistema numérico Maya, escribo los siguientes números de

acuerdo al gráfico.
 16  35
 18  41
 53  100
 20  2023
2.- A CREAR
2.1.-Imagina que soy parte de la cultura Maya y pinto la siguiente imagen como una
máscara para mí, recuerdo que usaban colores brillantes y llamativos.
112
Lo anterior demuestra que los Mayas fueron los pintores más

grandes de América precolombina.
Los Mayas concebían el cosmos como una estructura dividida en tres niveles. En la parte superior se
encontraba la bóveda celeste, sostenida por los Bacabs, donde tenían lugar los principales fenómenos
astronómicos, en particular el recorrido diurno del sol. En el nivel intermedio se asentaba el mundo de los
hombres, en el que se desarrollaban todos los aspectos de su vida cotidiana; en este sentido, la tierra era
concebida como una gran superficie cuadrada, cuyas esquinas se orientaban en la dirección de los puntos
cardinales, donde se situaban los pauahtunes. El nivel inferior, situado bajo el agua, era ocupado por el
inframundo, o Xibalbá. En este tenebroso lugar se libraba una despiadada lucha del sol, después de su
recorrido diurno por la bóveda celeste, con los seres y deidades infernales, a las que vencía reiniciando así
su travesía por el nivel superior del universo.
2.2.- AHORA DIBUJO EL TEXTO ANTERIOR EN PAPEL BOND Y LO ENSEÑO A MIS

COMPAÑEROS
3.- LEO EL TEXTO
La literatura Maya es una de las más hermosas de la América precolombina. Los mayas
usaron un sistema de escritura jeroglífica sobre piedra, hueso, madera, cerámica y otros
materiales. Hay dos obras escritas después de la conquista, las cuales recogen la historia
y tradiciones de su cultura. Estas obras son:
 El Chilam Balam. Este libro narra aspectos importantes de la religión Maya.
 El Popol Vuh. Relata la creación del hombre y el origen del Sol y de la

Luna. Luego cuenta la historia del
pueblo Maya.
Escena de la obra Popol Vuh
 4.-Realizo una historieta en la que

continúe la imagen, teniendo en cuenta lo
que en esta obra está escrito
CONSULTO:
1. Explico en qué consistió el calendario maya o Habb. 2. En una hoja de block
represento las obras arquitectónicas más significativas de los Mayas. 3. indago sobre los
siguientes dioses mayas y su importancia:
 Itzamná
 Kinich Ahua.
 Ah Puch
113
 Yam Kah
 Chac.
GUÍA-TALLER N. 28 entre las teorías de Aristóteles y

Competencia interpretativa. la de los Mayas?
Preguntas de selección múltiple, con única D. ¿Fueron ignorantes los frailes que
respuesta. participaron en la conquista?
Contesto las preguntas a partir de la lectura: 2. La teoría de Aristóteles respecto a la

Cuando Fray Bartolomé Arrazola se sintió teoría de los astrónomos mayas.
perdido aceptó que ya nada podría salvarlo. A. Alcanzó mayor precisión científica.
La selva poderosa de Guatemala lo había B. Tuvo menor trascendencia teórica.
apresado, implacable y definitivamente. Ante C. Logró expandirse por la escritura
su ignorancia topográfica se sentó con alfabética.
tranquilidad a esperar la muerte. Quiso morir D. Propició el origen del pensamiento
allí, sin ninguna esperanza, aislado, con el filosófico.
pensamiento fijo en la España distante,
particularmente en el convento de Los 3. La 'piedra de los sacrificios'
Abrojos, donde Carlos Quinto mencionada en el texto corresponde a
condescendiera una vez a bajar de su A. Una invención del narrador.
eminencia para decirle que confiaba en el B. Un elemento sagrado.
celo religioso de su labor redentora. Al C. Una alucinación de Fray Bartolomé.
D. Un elemento de la topografía.
despertar se encontró rodeado por un grupo
de indígenas de rostro impasible que se
4. En el texto se enfrentan
disponía a sacrificarlo ante un altar, un altar
A. La visión religiosa europea y la cultura
que a Bartolomé le pareció como el lecho en
indígena.
que descansaría, al fin, de sus temores, de su
B. La cultura grecisca y la visión de los
destino, de sí mismo.
españoles.
Tres años en el país le habían conferido un
C. La cultura de occidente y la visión mítica
mediano dominio de las lenguas nativas.
prehispánica.
Intentó algo. Dijo algunas palabras que
D. La cultura hispánica y la incredulidad
fueron comprendidas. Entonces floreció en él
indígena.
una idea que tuvo por digna de su talento y
de su cultura universal y de su arduo 5. La narración sugiere que
conocimiento de Aristóteles. Recordó que A. La sabiduría de los españoles era
para ese día se esperaba un eclipse total de superior a la de los indígenas.
sol. Y dispuso, en lo más íntimo, valerse de B. Los indígenas se resignaron ante el saber
aquel conocimiento para engañar a sus de los frailes.
opresores y salvar la vida. -Si me matáis C. Los frailes fueron muy humildes ante la
-les dijo- puedo hacer que el sol se oscurezca sabiduría de los indígenas.
en su altura. D. La dominación española no reconoció la
Los indígenas, lo miraron fijamente y sabiduría indígena.
Bartolomé sorprendió la incredulidad en sus
ojos. Vio que se produjo un pequeño 6. La piedra es sentida como 'brillante' por
consejo, y esperó confiado, no sin cierto A. Monterroso.
desdén. B. Los indígenas.
Dos horas después el corazón de Fray C. Fray Bartolomé.
Bartolomé Arrazola chorreaba su sangre D. El dios de los indígenas.
vehemente sobre la piedra de los sacrificios
(brillante bajo la opaca luz de un sol 7. De acuerdo con los hechos narrados, se
eclipsado), mientras uno de los indígenas infiere que Carlos Quinto mencionado era
114 recitaba sin ninguna inflexión de voz, sin A. El regente del convento de Los Abrojos.
prisa, una por una las infinitas fechas en que B. Una eminencia en materia de eclipses.
se producirían eclipses solares y lunares, que C. La suprema autoridad de la corona
los astrónomos de la comunidad maya española.
habían previsto y anotado en sus códices sin D. El representante fiel del rey en
la valiosa ayuda de Aristóteles. Guatemala.
(Augusto Monterroso. Obras completas y
otros cuentos, Bogotá, Norma, 1994- ) 8. Los códices hacen referencia a
1. Una pregunta que podría realizarse a A. La recopilación de los conocimientos
partir de la lectura es: ancestrales.
A. ¿Hay evidencias sobre la ignorancia de los B. Las normas de convivencia entre los
Mayas en torno al cosmos? indígenas.
B. ¿El Conocimiento universal sobre el C. Los modos de proceder en los sacrificios
cosmos fue iniciado por Aristóteles? humanos.
C. ¿Cuáles fueron las coincidencias D. La historia de las guerras libradas contra
los españoles
GUÍA-
LOS AZTECAS Y SU ORGANIZACIÓN SOCIAL Y ECONÓMICA
Horas de trabajo: )
ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN: LEO Y APRENDO.
MITO COATLICUE
Coatlicue, cuyo nombre significa "falda de serpientes," era la diosa terrestre de la vida
y la muerte en la mitología Azteca. Coatlicue tenía una apariencia horrible. Era
representada como una mujer usando una falda de serpientes y un collar de corazones
que fueron arrancados de las víctimas.
También tenía garras afiladas en sus manos y pies. Coatlicue era una diosa sedienta de
sacrificios humanos. Su esposo era Mixcoatl, la serpiente de las nubes y dios de la
persecución.
Coatlicue dio a luz a Huitzilopochtli luego de que una bola de plumas cayó en el templo
donde estaba barriendo y la tocó. Ese embarazo extraño ofendió a sus otros
cuatrocientos hijos que fueron animados por Coyolxauhqui a matar a su deshonrada
madre.
Sin embargo, Huitzilopochtli salió de la matriz de su madre armado completamente y

la salvó. Huitzilopochtli le cortó la cabeza a su hermana, Coyolxauhqui y la tiró al cielo
donde se convirtió en la Luna.
PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo recreemos el pasado de la

civilización azteca y argumente su importancia e influencia en la vida
actual.

país.
 Realizo inferencias significativas acerca de los Aztecas.
CLARIDAD COGNITIVA: 115
P1.Los calpullis sociales eran las instituciones sociales más importantes y las unidades
básicas ubicadas en terrenos de propiedad comunal. Eran una especie de clan en el cual se
integraban los linajes o grupos de familias, siendo la base
principal de su unión, el parentesco. Los calpullis económicos

eran un sistema económico con propiedades agrarias y una entidad política y militar con
representantes del poder central. Cada calpullis tenía su escuela, una casa para el tributo,
un templo, un palacio y un lugar donde se impartía justicia.
Eran las instituciones Eran un sistema económico

sociales más importantes y con propiedades agrarias y una
las unidades básicas entidad política y militar con
representantes del poder
ubicadas en terrenos de
central. Cada uno tenía su
propiedad comunal, una escuela, una casa para el
especie de clan en el cual se tributo, un templo, un palacio y
integraban los linajes o un lugar donde se impartía
grupos de familias, siendo la justicia.
base principal de su unión el
parentesco.
CALPULLIS
Diferir CALPULLIS
SOCIALES
ECONÓMICOS
1.- LEO Y COMPREHENDO
En la sociedad azteca, el emperador tenía poder ilimitado, que abarcaba todas las cosas
y todas las personas. Junto a él, los guerreros y sacerdotes formaban el grupo social de
mayor poder. Los guerreros eran el principal apoyo del emperador y permitió la creación
de un imperio muy poderoso pero aislado políticamente. La mayor parte de la población
eran artesanos, agricultores, servidores públicos, etc., que se organizaban en grupos de
parentesco o relaciones familiares muy cercanas, llamados calpulli. Apenas había
grupos sociales intermedios. Aquí podemos situar a los comerciantes enriquecidos de la
capital, que conseguían ascender intercambiando sus riquezas por prestigio en las
fiestas que organizaban y ofreciendo alguno de sus esclavos como víctima de un
sacrificio ritual.
También había esclavos que se utilizaban para el trabajo

agrícola, el transporte, el comercio o el servicio doméstico.
Algunos de los esclavos se encontraban en esta situación de
forma temporal, hasta que pagaran una deuda o una
condena. Otros eran prisioneros de guerra que podían ser
sacrificados a Huitzilopochtli.
2.- A partir del texto anterior completo el siguiente gráfico:
116
CAMPESINOS Y ARTESANOS
3.- INFIERO Y CONSTRUYO:

Escribo dos pensamientos, con base
en el texto anterior y construyo sus
mentefactos.
Mural de Diego Rivera, muralista mexicano, mostrando la vida de los aztecas en el mercado de
Tlatelolco. Palacio Nacional de Ciudad de México.
4.- COLOREO Y ESCRIBO
1. Le doy vida al anterior mural. Uso los colores que deseo.
2. Escribo un texto argumentativo a partir del anterior mural explicando lo que

observo e infiero del estilo de vida de los aztecas.
UN DÍA EN LA tfIDA DE
LOS AZTECAS
117
El principal cultivo azteca fue el

maíz, pero además sembraron fríjoles,
chiles, tomates, cacao y pimientos. Gracias
al desarrollo del sistema de riego, los
aztecas lograron una importante
producción agrícola. Para cultivar,
utilizaron el sistema de roza o limpieza del
terreno en las zonas altas, de riego en las
llanuras, y de chinampas en las orillas de
los lagos. Utilizaron
como fertilizantes los excrementos animales y la quema del terreno. Para sembrar,
emplearon una especie de arado que ayudaba a remover la tierra.
5.- APLICO SINONIMIA

1. A cada una de las palabras subrayadas.
2. Reemplazo las palabras subrayas por los sinónimos encontrados y escribo de nuevo el
texto.
3. Analizo si cambió o no el sentido del texto.
4. Escribo las apreciaciones del ejercicio anterior.
1. Consulto cómo se llevaba a cabo la actividad comercial de los aztecas.
2. Recorto y pego en el cuaderno imágenes de los mercados aztecas de

Tlatelolco, Tacuba y Tenochtitlán.
3. consulto sobre las creencias religiosas de los aztecas, sobre todo en lo relacionado con
los sacrificios humanos y respondo ¿Cómo hacían los aztecas los sacrificios humanos?
4. Respondo: ¿Estás de acuerdo con la creencia en numerosos dioses como los aztecas?
5. El problema de la tenencia de la tierra es muy grave en los países latinoamericanos,

pues ordinariamente unos pocos son dueños de la mayoría de las tierras y la mayoría de la
población posee pocas tierras o no posee nada.
En Colombia existe una institución, el INCORA, encargada de reglamentar y buscar una

equitativa distribución de la tierra entre los campesinos.
Me informo acerca de sus objetivos. Para ello puedo consultar la página web: www.incora.gov.co
118
GUÍA-
ORGANIZACIÓN POLÍTICA AZTECA
Horas de trabajo: )
ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN: DETALLO LA IMAGEN
Sabías que…los aztecas concebían el Estado como una organización cuyo fin era el
servicio a la comunidad, la paz entre las personas y el bienestar de las familias?
Por este motivo, aquellos que cometían faltas eran castigados de forma severa,
principalmente con la pena de muerte o con la esclavitud. Esto dependía del delito
cometido, entre los que estaba incluido el robo. Por eso, este delito poco se dio en esta
sociedad, motivo por el cual las casas se construían sin puertas.
Los aztecas no consideraban necesarias las cárceles; solamente utilizaban jaulas de
madera en donde permanecían los acusados mientras se dictaba sentencia.
PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo interrelacione los saberes de la

civilización azteca en lo referente a la organización política con
respecto a la organización política colombiana actual.

país.
CLARIDAD COGNITIVA:
Los aztecas construyeron en menos de dos siglos un grandioso imperio, luego de

independizarse de otros pueblos que los tenían sometidos. Sin embargo, en relación con
otros imperios, el de los aztecas tuvo características muy diferentes: el emperador contó
con un extenso grupo de funcionarios que le ayudaron a conquistar, someter y controlar
los terrenos que poco a poco lo fueron conformando. 119
1.- AHORA… A LEER Y A ESCRIBIR
1.1.- Leo las siguientes palabras y explico si se relacionan o no. Puedo buscar su significado
en el diccionario.
Rey Soberano Monarca Emperador
1.2.- ¿Qué funciones tiene un emperador? Confronto mis opiniones en la clase.
1.3.- Escribo un corto texto acerca de la lectura anterior.
2.- ANALIZO Y COMPREHENDO
En los 145 años que duró el poderío azteca gobernaron los siguientes emperadores:
AÑOS NOMBRE TRADUCCI LOGROS IMPORTANTES

DE ORIGINAL ÓN AL
GOBIER ES ESPAÑOL
NO
1375 a Acamapichtli “Puñado Era de la ciudad de Culhuacan,
1395 de que dominaba a los
cañas” aztecas.
1395 a Huitzilihuitl “Colibrí Hijo del anterior se caso con la
1414 celeste” hija del rey de Azcapotzalco,
quien los tenía sometidos, esto
los libro de pagar tributos tan
altos.
1414 a Chimalpopoc “Escud Hermano del anterior. Fue
1428 a o asesinado por los de
humeant Azxapotzalco, que estaban
e” celosos del crecimiento de
Tenochtitlán.
1428 a Itzcóatl “Culebra Logró la alianza con las
1440 de ciudades de Texcoco, Tacuba y
obsidian Tlacopan para liberarse del
a” dominio y luego somete a otras
ciudades y forma el poderoso
imperio azteca.
1440 a Moctezuma I No tiene Organizó más el gobierno,
1469 conquistó nuevos territorios,
mejoró la ciudad de Tenochtitlán,
construyó templos, acueductos y
canales de agua sucia.
1469 a Axayácatl “Cara de Construyó el calendario azteca

1482 agua” o Piedra del Sol y conquistó
nuevos territorios.
1482 a Tizoc No tiene Construyó el gran templo de

1486 Huitzilopochtli, su hermano,
Ahuitzotl lo mando a matar y
120 queda en el poder.
1486 a Ahuitzotl No tiene Concluyó la construcción del

1503 templo y para la inauguración se
prisioneros.
1503 a Moctezuma No tiene Sobrino del anterior emperador.

1520 II Brindó más privilegios a los nobles y
para él. En su gobierno llegan los
españoles y lo asesinan.
1520 Cuitláhuac No tiene Hermano de Moctezuma. Gobernó
por 40 días. Se enfrentó a los
españoles y los expulso de la ciudad.
Murió de viruela, enfermedad traída
por los españoles.
1520 a Cuauhtémoc “Águila que Luchó contra los españoles pero se

1521 cae” tuvo que rendir y fue asesinado por
Cortés en 1525.
2.1.- Analizo los anteriores datos cronológicos y respondo:

a. ¿Cuál crees que fue el emperador azteca más destacado y por qué?
b. ¿Qué características tenían en común los emperadores aztecas? Las explico.
c. Al traducir los nombres de los emperadores al idioma español, podemos entender su

significado. Intento explicar por qué se llamaban así.
d. ¿Qué valores sociales, morales y éticos crees que se vulneran?
e. ¿Cómo podrías describir la idea de familia de los emperadores?
3.-COMPARO
Dentro del orden político podemos distinguir:
El emperador o tlatoani. Era el máximo jefe militar, supremo juez y representante de los
dioses. El poder del monarca no era absoluto.
El consejo supremo. Estaba formado por los jefes locales y asesoraba en sus decisiones al
tlatoani. Los miembros del consejo elegían un gran consejo, del que cuatro electores
nombraban al emperador.
Los funcionarios estatales. Estaban distribuidos en las diferentes ciudades del imperio y 121
eran elegidos por el propio emperador.
Los jueces. Se ocupaban de juzgar los conflictos y de señalar

las penas. Las leyes eran muy severas y muchos delitos se castigaban con la muerte.
Los sacerdotes. Dirigían el culto y colaboraban con el emperador, quien era el máximo
jefe religioso.
Los militares. Formaban un sector destacado de la sociedad. Su tarea era colaborar en la

expansión territorial del Imperio, conseguir tributos y capturar prisioneros. El servicio era
obligatorio.
La severidad de las penas para castigar los diversos delitos, hizo que entonces que muchos
de ellos estuvieran prácticamente excluidos de la sociedad azteca, pues se le podía
también cortar alguna parte del cuerpo o la lengua si mentía.
4.- DISCUTO CON MIS COMPAÑEROS:
1. Qué es más aconsejable para lograr una sociedad en la que predominan el respeto, la
seguridad y el orden: ¿La educación? ¿El castigo? ¿Por qué?
2. Comparo las funciones que desempeñaban los funcionarios del imperio azteca con los
del gobierno nacional actual y escribo en mi cuaderno las apreciaciones.
3. Muchos historiadores e historiadoras opinan que los aztecas lograron su poderío

gracias a la forma como estaba organizado el imperio. ¿Estás de acuerdo con esta
opinión?
4. ¿Crees que hay otras causas para que los aztecas fueran tan poderosos? Argumenta tu
respuesta.
5. Uno de los delitos más fuertes era el aborto, ya que iba en contra de sus leyes y lo
castigaban con la pena de muerte a garrotazos o pedradas. ¿Qué similitudes y diferencias
tiene la concepción del aborto en los aztecas con relación a nuestro país y la forma de
castigarlo?
SIMILITUDES DIFERENCIAS
TAREA: 1. Consulto ¿Por qué se acabó el Imperio Azteca?

2. consulto el mapa del Imperio azteca y verifico qué países actuales lo
conformaban.
122 3. Busco imágenes de los trajes típicos de estos países y dibújalos.
4. ¿Quiénes eran los guerreros y a qué debían su prestigio?
5. ¿Te hubiera gustado ser un guerrero azteca? ¿Por qué?

GUÍA-
APORTES CULTURALES DE LOS AZTECAS
Horas de trabajo: )
: ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN: POESÍA DE

NETZAHUALCÓYOTL DE TEXCOCO
Acaso en verdad se vive en la tierra?

No para siempre en la tierra,
Solamente un poco aquí.
Aunque sea jade, se rompe.
Aunque sea oro, se hiende.
Y el plumaje de quetzal se quiebra.
No para siempre en la tierra,
Solamente un poco aquí".
PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo describa las características más

importantes de los aportes culturales de los aztecas a la humanidad.
 Identifico los más importantes aportes culturales de los aztecas a la

humanidad.
CLARIDAD COGNITIVA:
Las creaciones culturales de los aztecas se manifiestan en la imponente arquitectura de

Tenochtitlán, en las obras hidráulicas, en los caminos y en las maravillosas artesanías. En
los centros ceremoniales había templos, pirámides, altares, juegos de pelota y otras
construcciones erigidas como culto a los dioses, entre las cuales sobresale el Teocalli o
templo mayor, y los palacios para los gobernantes, de perfectos acabados, avanzadas
técnicas de construcción y gran riqueza en su interior.
La escultura y la pintura mural también desempeñaron un importante papel. Muchas de

las pirámides y templos estaban recubiertos con pinturas policromas y figuras simbólicas
relacionadas con los dioses venerados. En los templos y palacios había esculturas
talladas en piedra de Tízoc y el denominado calendario azteca o piedra del Sol,
monumental obra que pesa aproximadamente 34 toneladas. Además, plasmaban en la 123
piedra sus sentimientos e ideas sobre el mundo, los dioses y los animales.
La cerámica era decorada con figuras geométricas y

policromas; la orfebrería, en la cual sobresalieron los collares hechos en metal y
pedrería, la textilería y la plumería, fueron otras expresiones de su quehacer artístico.
1.- ORGANIZO
1. Después de leer la claridad cognitiva, ordeno algunas de las expresiones
culturales aztecas según corresponda.
ESCRITURA IDEOGRÁFICA
CALENDARIO AZTECA
SISTEMA NUMERICO
ARQUITECTURA
¿Sabías que…?
En comparación con otros pueblos americanos, los aztecas lograron un desarrollo
importante en la ciencia, debido a que a través de ella, buscaron una manera de
satisfacer algunas necesidades.
2.- APLICO MI IMAGINACIÓN
124 2.1.- Imagino que soy parte de la civilización azteca y canto la siguiente canción con el
estilo que más me guste, puedo utilizar sonidos con las manos o los pies.
Según los aztecas el mundo fue creado y destruido cuatro veces. Luego fue creado por los
dioses por quinta vez. Ellos hicieron la tierra y la separaron
del cielo. Después el dios Quetzalcóatl creó los hombres y

las plantas que los alimentan. Los aztecas contaban esto así:
“Hicieron luego el fuego, y hecho, hicieron medio sol, el cual, por no ser entero, no
relumbraba mucho, sino poco. Luego hicieron a un hombre y a una mujer: al hombre le
dijeron Uxumuco y a la mujer Cipactonal. Y mandronles que labrasen la tierra; y a ella
que hilase y tejiese. Y que de ellos nacerían los macehuales, y que no holgasen, sino que
siempre trabajasen. Y a ella le dieron los dioses ciertos granos de maíz, para que con
ellos curase y usase de adivinanzas y hechiceras, y así lo usan hoy en día de hacer las
mujeres”.
La principal expresión del arte azteca nos llegó a través de sus esculturas por
medio de las cuales expresaban su sentimiento religioso y su forma de
pensar.
2.2.-De manera muy creativa, creo mi propia escultura azteca utilizando los
materiales que más me gusten como: plastilina, papel y engrudo, yeso, etc. y la
lleno de color para luego exponerla a mis compañeros de clase.
Para una mujer Azteca la casa significaba casi todo. Pasaba la mayor parte del día en ella
cuidando de los niños, cocinando o tejiendo, además Prácticamente todas las casas
aztecas tenían adosado a un costado un baño de vapor como el siguiente:
3.- ANALIZO Y RESPONDO

Teniendo en cuenta la gráfica anterior sobre los baños de vapor responde:
¿Cómo y cuánto crees que ha cambiado la tecnología, la forma de ver el mundo y de
satisfacer las necesidades básicas?
125

4.1.- A partir de los textos anteriores, escribo dos

pensamientos acerca de los Aztecas.
4.2.- Construyo los mentefactos proposicionales de los pensamientos anteriores.
ANALIZO
Hace más de 700 años, los aztecas afirmaron que el sol no volvería a salir y
reinaría la oscuridad, y las personas, los animales y las plantas morirían, si no se
les ofrecía sangre humana. Hoy en día los conocimientos científicos sobre el sol
han desechado creencias religiosas semejantes.
Teniendo en cuenta estos datos investigo y respondo:
1.- ¿Es posible que el sol desaparezca algún día? ¿Cuándo?
2.- ¿Qué podría sucederles a los seres vivos y al planeta si esto llegara a pasar?
3.-¿Cómo relacionas la creencia de los aztecas en relación con la desaparición del sol, y lo
que sabemos hoy con respecto a un hecho semejante?
4.- ¿Cómo eran las celebraciones cuando nacía un niño?
5.- ¿Por qué la importancia del arte con plumas en las creaciones aztecas?
6.-. Explico cómo era Tenochtitlán ciudad azteca y su importancia en la vida cotidiana.
126
GUÍA EVALUATIVA TIPO ICFES A. respaldo existente entre las

TALLER 32 diferentes hordas en el momento de
Competencia interpretativa.
atacar al enemigo.
PREGUNTAS DE SELECCIÓN MÚLTIPLE, CON ÚNICA B. proceso de evolución del ser
RESPUESTA. humano como individuo y miembro de
un grupo.
1. La actividad comercial de los aztecas C. lento crecimiento de una sociedad
se desarrollaba en las ciudades, lugares cooperativa.
visitados permanentemente por D. tipo de dieta preferido por los
compradores y vendedores de alimentos, hombres primitivos.
tejidos, cerámicas y joyas. En el mercado
se desarrollaban otros tipos de 4. Mesoamérica fue el término usado
actividades como la contratación de para designar la región ocupada por
campesinos y era el lugar ideal para la pueblos indígenas, entre el río Pánuco,
circulación de noticias; concurrían al en el norte de México, hasta Guatemala,
mercado ladrones, jugadores y juglares, Belice y Honduras en el sur. Estos límites
pero también profesionales refinados geográficos encerraban diversos grupos
como médicos, boticarios y parteras; étnicos que en el momento de la
cada uno con soluciones a los problemas conquista compartían ciertos rasgos
de los clientes que requerían sus culturales, ya fuera mediante contactos
servicios. Los Aztecas utilizaban la de tipo comercial, religioso, económico o
actividad mercantil como de sometimiento tributario o militar. Por
A. un medio para sobrevivir sin lo tanto, de las características de esta
mayor esfuerzo. región se deduce que
B. una forma de nivelar a las clases A. primó entre los pueblos
sociales existentes. mesoamericanos los contactos e
C. una expresión de convivencia y influencias a partir de los elementos
relación social. militares.
D. un pretexto para la invasión y B. para los diferentes pueblos era
conquista de territorios. necesario el intercambio como
reconocimiento a su poderío y grandeza.
2. Muchos pueblos indígenas de C. hubo disposición para asimilar
América, siempre se refirieron al lugar rasgos culturales de otras
donde vivían y del cual sacaban provecho comunidades lo que muestra su
como: la madre tierra o la madre actitud tolerante.
naturaleza. La anterior afirmación refleja D. las diferencias en algunos
A. el amor que sentían por el lugar aspectos sociales no impidieron el
de origen de la especie humana. intercambio entre las comunidades.
B. el tributo que le rendían a la tierra
por ser una de sus deidades. 5. Desde 1960 varios sectores sociales
C. el sentido matriarcal en la de diversos países vienen exigiendo la
organización social de sus pueblos. igualdad de derechos. Así, pueblos
D. el aprecio por ese lugar que les indígenas de América han luchado por el
brindaba todo lo que necesitaban. derecho a existir y a ser tratados como
ciudadanos. Algunos de ellos han
3. La actividad más desarrollada por los planteado en los últimos años que más
hombres del paleoindio en América fue la que ser tratados como iguales, desean
caza, la cual suponía largas jornadas de ser reconocidos por sus diferencias. Es
persecución al animal. Esta actividad decir, que se les respete su forma de
generalizó la comunicación y el pensar, de gobernarse y de relacionarse
desarrollo de prácticas colectivas de con la naturaleza ya que históricamente
cooperación, que facilitaban la captura se les había negado esta posibilidad. A
de la anhelada presa. Esas actitudes partir de estas reivindicaciones de los
hacían evidente el pueblos indígenas, reclamar el derecho a
la diferencia significa 127
A. vivir aislados de todos los servicios ancestral deben ser respetados por su origen.
que ha creado y ofrece la sociedad C. gobernarse evitando relacionarse con las
occidental. políticas estatales.
B. aceptar que los pueblos de cultura D. permitir la toma de decisiones propias
según sus criterios y tradiciones. A. la creación de una enorme

burocracia para gobernar.
6. A finales del siglo XV d.C., la religión B. el cobro de innumerables
de la sociedad mexica se nutrió de las impuestos en cada ciudad.
influencias de sus vecinos C. un ejército altamente especializado y
mesoamericanos: los mayas y los aztecas. jerarquizado.
Por tal razón, los mexica compartieron D. la formación de una confederación
dioses y rituales de estas sociedades. con un poder centralizado.
Según la anterior información, la cultura
mexica 8. La sociedad azteca fue, durante más
A. utilizó rituales religiosos sólo para de 200 años, una sociedad cerrada. Sin
celebrar victorias militares. embargo, su expansión militar y su
B. recibió la influencia de otras anexión de nuevos territorios le
tradiciones culturales. obligaron a someter por la fuerza a
C. conservó su religión a pesar de los muchas comunidades indígenas vecinas
contactos con otras culturas. que, sin embargo, en todo momento
D. cambió sus creencias religiosas por aspiraban a liberarse del yugo de los
las que practicaban mayas y aztecas. aztecas. Un modo como los españoles
aprovecharon esta situación consistió en
7. En la sociedad azteca los poderes civil, A. invitar a los pueblos sojuzgados a
militar y religioso correspondían con tres sostener una guerra limpia contra
grandes ciudades: Tenochtitlán, Tacuba y España.
Texcoco. El máximo jefe era el gran B. negociar con los aztecas la
Tlatoani de Tenochtitlán. Cada ciudad repartición equitativa del territorio
gozaba de cierta autonomía con respecto disponible.
a las otras, pero se mantenían articuladas C. asociarse contra los aztecas con
con el poder central. Este tipo de algunas de las tribus que estos habían
organización política favoreció sometido.
D. explorar México en busca de lugares
adecuados para instalarse y fortalecerse.
128
GUÍA-
LOS INCAS Y SU ORGANIZACIÓN SOCIAL Y ECONÓMICA
Horas de trabajo: )
: ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN: DESARROLLO MIS

COMPETENCIAS INTERPRETATIVAS
“Parece inverosímil que una civilización de esta magnitud, con una población de por lo
menos 9 millones de habitantes, se hubiera acabado a causa de 178 hombres europeos,
venidos de España. Para los historiadores no ha sido fácil encontrar las razones de su
desaparición. Pero aunque el Imperio Inca terminó trágicamente, sus descendientes han
sobrevivido hasta hoy en día. Ellos son en su mayor parte campesinos de los países
andinos, pero también los habitantes de las barriadas marginales de las ciudades de
Perú, Bolivia y Ecuador. Esos millones de personas todavía hablan el quechua o el
aymará, y conservan muchas de sus tradiciones”.
Jaramillo, Rosario, “El Tahuantinsuyo inca”, en: Un mundo jamás imaginado, Bogotá,
Santillana, 1992, p. 45.
 Según el texto, ¿en qué condiciones se encuentran actualmente los

descendientes de los incas?
 ¿Qué consideras que deben hacer los gobiernos de los países donde hay
población inca para mejorar su situación?
 Escribo 3 semejanzas y 3 diferencias entre la situación actual de los
descendientes de los incas y los descendientes de nuestras culturas.
PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo recree el pasado de la civilización

Inca, su importancia e influencia en la historia de la humanidad.

país.
 Asumo una posición crítica frente al exterminio de la población inca por

parte de los españoles.
CLARIDAD COGNITIVA
La agricultura fue la base de la economía del imperio incaico. La producción era muy
variada y los cultivos más importantes eran el maíz y la papa. Los incas aplicaron
129
diferentes técnicas agrícolas que mejoraron el rendimiento de los cultivos. En la zona
árida de la costa usaron el guano -excremento de aves marinas- como fertilizante de las
tierras y construyeron canales de riego. En el interior, sobre las laderas de las sierras,
cultivaban en terrazas.
Además, el dominio de pueblos que habitaban diferentes

zonas les permitió obtener, mediante el pago de tributos, productos que no había en su
propio hábitat. En la sociedad incaica se podían diferenciar varios grupos sociales.
La nobleza real incaica estaba formada por los sacerdotes, los guerreros y los
funcionarios. Controlaban el Estado y vivían de los tributos que entregaban los
campesinos. A este grupo social pertenecía el Inca. Los curacas, o nobles de provincia,
eran los nobles que gobernaban a los campesinos organizados en comunidades (ayllus).
Su instrucción se realizaba en el Cuzco. Eran los responsables de recibir los tributos de
los ayllus, que luego entregaban al Estado incaico.
El ayllu era la comunidad de campesinos unidos por vínculos familiares, que tenían
antepasados en común y habitaban un mismo territorio. El Estado entregaba tierras a
cada comunidad para su subsistencia. Anualmente, un funcionario local asignaba
parcelas a cada familia según el número de sus componentes. Pero los campesinos no
eran propietarios de las tierras y estas parcelas eran trabajadas colectivamente por
todos los miembros de la comunidad. El ayllu debía entregar fuertes tributos en
productos y en trabajo al Estado y a los curacas. En las laderas de la sierras, el cultivo en
terrazas permitió un mejor aprovechamiento de la tierra fértil y facilitó el riego. Como
técnica de labranza, el palo cavador y una maza de cabeza de piedra, no conocían la
rueda.
La cría de llamas y de alpacas fue una actividad importante en la economía incaica. De

ella obtenían lanas, carne y se usaban como animales de trabajo. La llama aunque no
soporta más de 45 Kg. de peso soporta las grandes alturas.
Entre los incas las tierras se dividían en tres zonas: las tierras de las comunidades, cuya
producción alimentaba a las familias campesinas, la del Inca que mantenían al Inca, a los
sacerdotes y el ejército, y las del Sol, con las que se mantenía el culto a los dioses. Los
campesinos debían obligatoriamente trabajar en todas.
1.- COMPREHENDO Y RESPONDO. ¿QUÉ APREHENDÍ?

1. ¿Cuál era la base de la economía?
2. ¿Qué usaron como fertilizante en esa época?
3. ¿Cómo estaba organizada la nobleza real incaica?
4. ¿Qué eran los ayllus?
5. ¿Qué animales criaban en aquella época?
6. ¿En cuántas zonas se dividían las tierras los incas y cuántas eran?
2.-AHORA… A DESARROLLAR
1. Elaboro un esquema que represente la jerarquía social del Imperio Inca y determino
quiénes ocuparían cada nivel social en la actualidad.
2. Hago dos líneas del tiempo paralelas para así comparar los hechos históricos más
sobresalientes de la civilización inca y de la civilización maya y la época en que sucedieron.
130
Escribo en el cuaderno los eventos que se asemejan.
3.-PRODUZCO
3.1.-EN EL SIGUIENTE CUADRO MENCIONO LAS

CARACTERÍSTICAS DE LA ORGANIZACIÓN SOCIAL DEL IMPERIO INCAICO
LA ESTRATIFICACIÓN SOCIAL DEL IMPERIO INCA
ESTRATOS REPRESENTANTE ¿QUIENES ERAN?

S
El Sapa Inca
LA La Coya
REALEZA
El Auqui
La Nobleza
de Sangre
LA
NOBLEZA Nobleza de Eran los curacas o gobernantes
Provincia o regionales que se sometieron al inca y
Advenediza por eso mantuvieron su poder.
La Nobleza
de Privilegio
Los Hatun Runas
Eran los colonos incaicos que se

transportaban a regiones diversas para
Los Mitimaes transmitir la cultura incaica, eran
también grupos de familias desplazadas
de sus ayllus para la seguridad del
EL imperio.
PUEBLO
Los Yanaconas
Eran los opositores, prisioneros de guerra

y rebeldes del Tahuantinsuyo que fueron
Los Piñas
considerados peligrosos para el estado;
por lo general se los enviaban a las
plantaciones cocaleras de la selva.
131
3.2.- Mediante un pensamiento establezco las diferencias

ente los Incas, los Aztecas y los Mayas.
3.3.- Construyo el respectivo mentefacto proposicional.
4.- ACCIONES DE PENSAMIENTO
Una característica constante en las civilizaciones americanas era la economía

comunitaria. Había diferencias jerárquicas y sociales, pero, al parecer, nadie carecía de
lo necesario. Además era obligación, de acuerdo a las leyes, ayudarse en las
necesidades. ¿Consideras que en la actualidad es posible revivir algunas de las antiguas
costumbres indígenas de solidaridad y colaboración para poder enfrentar las
dificultades? En el cuaderno Justifico mi respuesta.
132  Explico la relación entre desarrollo económico y red de caminos en la

sociedad inca y en la sociedad actual.
Consulto y dibujo la red de caminos de la sociedad inca.

GUÍA-
LOS INCAS Y SU ORGANIZACIÓN POLÍTICA
Horas de trabajo: )
ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN: ANALIZO
Escribe en tu cuaderno ¿Qué piensas de la imagen? ¿Tiene alguna relación con la

organización política de Colombia?
PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo recree el pasado de la civilización

Inca y la influencia de su importante organización política en la
historia de la humanidad.
 Interpreto la influencia de la organización política Inca en la sociedad

actual.
CLARIDAD COGNITIVA:
Los incas crearon un extenso imperio unificado política y culturalmente. El régimen era
totalitario pues el estado intervenía en todo, aun en asuntos personales o
particulares y reservados, como el matrimonio. El gobierno era despótico y en
cierto modo teocrático, pues como descendientes y representantes del sol, los
emperadores eran jefes del orden sacerdotal.
Los crímenes más graves eran los que estaban dirigidos contra el Inca mismo: traición,
inobservancia de normas de respeto y veneración, robo en los campos o graneros del
Inca sabotaje y seducción. 133
LA ORGANIZACIÓN POLÍTICA DECIMAL ERA LA SIGUIENTE:

1.- El Purec (Puric) o jefe de una Familia

2.- El Pisca Camayoc o jefe de Cinco Familias (Pisca)
3.- El Chunca Camayoc o jefe de Diez Familias (Chunca) 4.- El
Pisca Chunca Camayoc o jefe de Cincuenta Familias.
5.- El Pachaca Camayoc o jefe de Cien Familias (Pachaca) (10 Chuncas). 6.- El
Pisca Pachaca Camayoc o jefe de Quinientas Familias.
7.- El Huaranca Camayoc o jefe de Mil Familias. (Huaranca) (10 Pachacas) 8.- El
Pisca Huaranca Camayoc o jefe de Cinco mil Familias.
9.- El Huno Camayoc o jefe de Diez mil Familias. (Huno) (10 Huarankas) 10.-
Varios Hunos formaban un Suyo, cuyo jefe era el Suyuyuc-Apu.
11.- Suyos constituían el Imperio.
FASE EXPRESIVA. 1.-LEO Y COMPRHENDO.
EL TERRITORIO DEL TAHUANTINSUYO
Entre los años 1100 y 1400, aproximadamente, los Incas ubicaron su centro
administrativo en la ciudad del cuzco, situada en la parte alta de la cordillera de
los Andes. Desde allí empezaron a crecer y a dominar los territorios adyacentes.
El Tahuantisuyo, nombre con el que los Incas denominaban su imperio, llegó a

ocupar parte de los actuales territorios de Perú, Bolivia, Ecuador, Chile,
Argentina y Colombia.
El Tahuantisuyo, palabra quechua, que era la lengua de los incas, y que significa
“cuatro regiones unidas entre sí”, fue dividido de la siguiente manera para su
mejor administración y control:
 El Chinchaysuyo y el Collasuyo, al oeste y este del Cuzco.

 El Antisuyo y el Contisuyo, al norte y sur del Cuzco.
El Inca entonces era la máxima autoridad del Tahuantisuyo, considerado hijo del
Sol. Por lo tanto era una divinidad y un mediador entre el mundo de los vivos y
el mundo de los dioses. Los cronistas lo presentaron como un rey que
gobernaba solo, pero en realidad estuvo presidido por una diarquía, es decir,
por dos incas que recibían el nombre de de hanan y hurin. Sin embargo, el inca
hurin estaba subordinado al inca hanan.
El imperio inca contaba con un conjunto de funcionarios designados por el inca

para colaborar en el manejo y la administración del Estado. Los cargos más
importantes fueron:
 El tocricuc. Era el encargado del gobierno de una región.

 El tucuyruc. Era un inspector con autoridad para resolver problemas
locales.
 El quipucamayoc. Era el especialista de los quipus, escritura inca.
 El cápac ñan tocricuc. Encargado de construir y mantener los caminos
imperiales.
 El collcacamayoc. Era el administrador de los depósitos de
alimentos.
134
2.- AHORA… ANALIZO. Debo llevar a clase la constitución política de Colombia.

2.1.- Comparo las funciones que desempeñaban los

principales funcionarios del Tahuantisuyo con funcionarios actuales del gobierno
nacional.
Durante el incanato, todos los caminos de Sudamérica conducían al Cuzco (que en

idioma quechua significa 'ombligo del mundo'), una de las metrópolis más importantes
de América, heredera de una tradición cultural milenaria.
Sin embargo, algunos estudios han asegurado que “el Cuzco era el lugar a partir del cual
el emperador ordenaba el caos para transformarlo en cosmos o armonía. Y a través del
cuzco se comunicaban los tres planos de la creación: el plano supraterrestre de los
dioses, el plano terrestre de los hombres y el plano infraterrestre de los muertos.”
2.2.- Con el anterior mapa del camino inca ANALIZO Y ESCRIBO la importancia de estos
en la vida política de los Incas.
2.3.- Creo mi propio camino de la casa al colegio y describo la importancia de saber la

ubicación para la organización del tiempo y de las actividades.
CONSULTO Y RESPONDO:
1. ¿Por qué los incas no dominaron el territorio de las selvas amazónicas?
2. ¿Qué ventajas les trajo a los incas su cercanía al océano Pacífico?
3. Comparo las civilizaciones maya, azteca e inca. ¿Cuál dominó más territorios? Señala
cinco posibles causas para que esto se diera.
4. Consulto los nombres que aparecen en el mapa. 135

3.- ANALIZO EL PASADO Y EL PRESENTE
Ollanta Humala Tasso, presidente del Perú, es de origen indígena.
En el territorio que ocupó el imperio Inca están actualmente conformados los siguientes
países: Perú, Ecuador, Bolivia, Chile y Argentina. Ya no existen emperadores, pues la
forma de gobierno es democrática. Los jefes de Estado o presidentes los escoge el
pueblo por medio del voto
POR LO ANTERIOR
1. ¿Crees que así como el presidente del Perú es de origen indígena, sería necesario
que en nuestro país el presidente también lo fuera?
2. ¿Qué aspectos de la vida cotidiana crees que cambiaría?
3. Elaboro una tira cómica o historieta en donde represento las elecciones que a
través del voto los colombianos hacemos para un cargo importante.
CONSULTO Y EXPLICO
1. ¿Cómo los incas sometieron a los pueblos?
2. Consulto la organización del ejército Inca y explico por qué fue diferente a las otras
culturas precolombinas.
3. ¿Por qué se dice que los Incas crearon su imperio sin derramar sangre?
136
GUÍA- APORTES CULTURALES DE

LOS INCAS

Horas de trabajo: )
ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN: COMPREHENDO
Ollantaytambo (quechua: Ullantay Tampu) es un poblado y sitio arqueológico

incaico, capital del Distrito de Ollantaytambo (Provincia de Urubamba), situado al
sur del Perú, a unos 90 km al noroeste de la ciudad del Cuzco.
¿Qué relación tiene el nombre de la imagen con el del presidente del Perú?
¿Tendrá esto algo que ver con la elección de él a la presidencia? ¿Por qué?
PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo nombre interprete y escriba los

aspectos culturales más relevantes de los Incas, para así
comprehender su importancia en la actualidad.
 Resalto la importancia de la cultura inca a nivel histórico y su influencia en

la actualidad.
CLARIDAD COGNITIVA:
137
Una de las principales características de los Incas es el desarrollo de la arquitectura, en
donde se destacan las grandiosas ciudades construidas, en las cimas de las más altas
montañas de los Andes.
Los edificios y los templos fueron construcciones

majestuosas por su tamaño, armonía y solidez, más que por su belleza estética.
Sin embargo, por dentro de las edificaciones que ocuparon los nobles sobresalen
fabulosas decoraciones en oro y en finas telas estampadas. Las ciudades contaron con
ingeniosos acueductos y organizados caminos que atravesaban el imperio para
comunicar las diferentes ciudades y regiones que lo conformaban. En las zonas costeras
y en los valles templados también se destacó el tipo de construcciones.
FASE EXPRESIVA. SABERES PREVIOS
1.- OBSERVO Y RESPONDO.
Observo la fotografía de Machu Picchu, una de las últimas ciudades construidas por los
incas.
Respondo:
1.1. ¿En qué región o zona geográfica podrá estar construida esta ciudad y por qué fue
escogida?
1.2. ¿Qué materiales y herramientas utilizarían para realizar sus construcciones, y de

dónde crees que los trajeron?
1.3. ¿Qué métodos o técnicas crees que utilizaron para construir estas edificaciones?
1.4. ¿Quiénes pudieron habitar esta ciudad?
1.5. Comparada con las construcciones de los Mayas y los Aztecas, ¿qué semejanzas y
138
diferencias encuentras?
1.6. ¿Crees que actualmente se construyen ciudades como la de Machu Picchu?

1.7. ¿Qué opinión te merecen estas construcciones?
1.8. Intento explicar cómo es posible que las

construcciones de piedra elaboradas por los incas sin ninguna clase de pegamento entre
piedra y piedra, hayan resistido terremotos, el paso de los siglos y aún se mantengan en
pie.
1.- Investigo y busco fotografías, dibujos o representaciones de construcciones

arquitectónicas desarrolladas por los Incas. Selecciono las que más me gustan para luego
elaborar un pequeño álbum bien creativo.
2.-¿Consideras que en la actualidad es posible revivir algunas de las antiguas costumbres

indígenas de solidaridad y colaboración para poder enfrentar las dificultades? Justifico mi
respuesta.
R//
LA CERÁMICA
La diversidad y calidad de la cerámica inca es asombrosa, pues de ella se han encontrado

muestras por todo el territorio que perteneció al Tahuantisuyo. Los colores más
frecuentes de la cerámica fueron el marrón, el anaranjado, el blanco, el amarillo y el
rojo.
La decoración se llevo a cabo mediante diseños geométricos y algunas representaciones

animales.
2.- AHORA… A CREAR
1. Junto con mi profesor o profesora organizo una exposición de cerámicas con estilo
Inca utilizando los llamados “biscochos” (cerámica sin pintar) y los colores mencionados
anteriormente y utilizo toda mi creatividad.
2. En caso de no tener, puedo realizar diseños en arcilla teniendo en cuenta la manera

como ellos las hacían.
3.- Consulto como fueron los tejidos incas y su importancia en el mundo
139
La imagen nos muestra un Quipu, instrumento de cuerdas de varios colores con el cual los
incas hacían diversos cálculos.
4.-CONSULTO Y ESCRIBO en el cuaderno más información sobre la ciencia y conocimiento

de los Incas.
ARTE Y LITERATURA INCA
Aunque los Incas no escribieron, sus tradiciones y creaciones literarias fueron

transmitidas en forma oral. También el quipu, entre sus nudos y cuerdas, guarda
poemas y obras de teatro.
Los versos eran inspirados en la naturaleza, los dioses, las mujeres, las alegrías y
las tristezas, en los cultivos, en los emperadores incas y en la muerte. Veamos uno
de ellos:
Luna reina y madre nuestra, Por
la bondad de tus aguas, Por el
amor de tus lluvias Estamos
llorando,
Estamos sufriendo.
5.- Y…AHORA… A ESCRIBIR
Por lo anterior, creo un poema en honor a la naturaleza o cualquier aspecto mencionado

en el texto.
LOS JUEGOS DE LOS INCAS
Los incas se recreaban de diferentes formas. Una de ellas es muy conocida por nosotros:
el juego del trompo. Conozcamos que nos cuentan sobre él:
El trompo de madera se echaba a bailar y se le conservaba bailando golpeándolo con un

pequeño cordel. Se requería gran paciencia para aprender a hacer esto. Lo jugaban
principalmente los chicos; la mayor parte de los demás edad, como Huamán, jugaban
conkana. Este era un juego parecido al parchís. Se marcaban cinco secciones en una tabla,
cada una de las cuales significaba diez, veinte, etc.
Víctor Von Hagen Los incas, 1964.
1. ¿Qué piensas sobre los juegos actuales y el valor de la amistad, teniendo en cuenta los
avances tecnológicos como la internet?
140
2. Consulto cómo se vestían los Incas tanto hombre como mujeres y dibujo en el
cuaderno.
GUÍA EVALUATIVA TIPO ICFES . PRE
TALLER 36 PERÍODO TERCERO. GUN
Competencia interpretativa. TAS
DE SELECCIÓN MÚLTIPLE, CON

ÚNICA RESPUESTA. 3. Los incas entre los años 1000 y
1500 d. C desarrollaron un sistema
1. La economía de los Incas se basó en la para registrar las cuentas de los
agricultura, las tierras eran propiedad del tributos recolectados llamado quipu.
Imperio pero se les daban a las familias Se trataba de cuerdas y nudos
para su cultivo. Los productos cultivados organizados de tal manera, que
tenían tres destinos; el primero, era para permitían conservar detalles de los
el dios Sol, el segundo, para el Inca, y el ingresos gracias a un sistema de
tercero, para la familia; los dos primeros cálculo decimal y eran elaborados en
se destinaban a la corte del Cuzco, al cada comunidad por los
gobierno provisional, a los militares y a los administradores económicos del
enfermos desvalidos; de la repartición se imperio. Del enunciado se infiere que
encargaba la organización del Estado A. los sistemas contables
central. De lo anterior, se puede concluir prehispánicos eran equiparables a los del
que los Incas viejo mundo.
A. se agrupaban para realizar sus B. los incas tenían un sistema impositivo
labores agrícolas extendido por todo su territorio.
B. desarrollaban una economía C. de la recolección de tributos
imperial con sentido social dependía parte del sostenimiento
C. tenían profundas convicciones administrativo.
religiosas D. era difícil la evasión del pago de los
D. practicaban una agricultura muy tributos en el Imperio Inca.
variada
4. En las culturas prehispánicas había una
2. Los principales vestigios de estricta relación entre lo religioso y la
comunidades humanas precolombinas en economía, visible en los sistemas de
Suramérica se encuentran ubicados a lo tributación. La administración imperial era
largo de la cordillera de los Andes, en lo controlada por personas consideradas
que hoy corresponde a Venezuela, como descendientes de los dioses y su
Colombia, Ecuador, Bolivia, Perú, Chile y tarea era recolectar productos agrícolas
Argentina, al igual que en el sector para ofrecerlos en los rituales de
oriental de Brasil y Uruguay. En términos veneración y sacrificio religiosos. El mal
del manejo de la información el funcionamiento de este proceso se
establecimiento de estos vestigios está consideraba que favorecía el desorden
relacionado con social, porque
A. los mitos y las leyendas que perviven A. permitía la sustitución de la jerarquía
en las comunidades indígenas actuales, privilegiada por los dioses.
que relatan la extensión territorial de sus B. podría dar lugar al cambio de religión
pueblos en el pasado. gracias a influencias foráneas.
B. la estructura urbana actual que está C. la recolección de tributos por los
superpuesta sobre antiguos escribas era un mandato divino que
asentamientos indígenas. se debía obedecer.
C. el proceso de catalogación y archivo D. al no pagarse los tributos se
de los relatos, descripciones y mapas desobedecía a los dioses representados en
realizados por los primeros europeos que los gobernantes.
llegaron a Suramérica.
D. la identificación, correlación y 5. En 1499 Alonso de Ojeda, Juan de
sistematización de información La Cosa y Américo Vespucio
arqueológica proveniente de diferentes recorrieron las costas venezolanas y
fuentes. llegaron hasta la actual Guajira. En su
recorrido intercambiaron con los
indígenas vidrios, peines, cintas y
herramientas por oro y perlas. De
acuerdo con el texto anterior, se
puede inferir que
A. los indígenas eran muy inocentes y 141
se dejaban engañar con facilidad.
B. a los españoles sólo les interesó el oro fortunas.
de los indígenas para aumentar sus C. la religión católica justificó los engaños que
los españoles hicieron a los indígenas.

D. el encuentro de dos culturas
diferentes se desarrolló inicialmente en el A. justificar los tributos y el respeto a las
plano comercial. autoridades político-religiosas.
B. unir a comunidades enemigas por
medio de celebraciones festivas.
6. Los cacicazgos fueron formas de C. movilizar a la población para
organización social indígena en los que la emprender obras de beneficio social.
comunidad estaba agrupada D. regular las rivalidades y las
jerárquicamente. El cacique era la desuniones por medio de castigos
autoridad suprema y su cargo era ejemplares.
transmitido de forma hereditaria. Gozaba
de amplios privilegios, recibía tributación, 8. Las comunidades andinas
tenía servidores personales y la población prehispánicas estimularon relaciones de
le asignaba un lugar casi sagrado. La reciprocidad que permitieron relaciones
aceptación entre los indígenas de un económicas solidarias. Por ejemplo,
gobierno centralizado en la autoridad del algunas comunidades trabajan las tierras
cacique, se produjo entre otras razones asignadas a los ancianos o a los impedidos
debido a que físicos y éstos a su vez, retribuían a la
A. lo consideraban un descendiente comunidad como adivinos, brujos o
directo de los fundadores ancestrales de curanderos. De acuerdo con el texto
la comunidad. anterior, la reciprocidad consistía en la
B. era respetado y temido por su A. extensión de las redes de parentesco
superioridad militar. entre grupos afines.
C. se consideraba que tenía poder sobre B. explotación de los recursos naturales
las fuerzas naturales. en beneficio de la comunidad.
D. el cacique ejercía un control capaz de C. búsqueda de equilibrio en las
mantener la paz dentro del grupo. relaciones sociales y económicas.
D. intercambio de servicios necesarios
7. Los Incas sostenían que sus dioses para los miembros de la comunidad.
influían en la creación o aumento de la
riqueza. Los pueblos andinos creían que su
bienestar material dependía del
compromiso y respeto que tuviesen con
sus dioses y antepasados. A partir de esto,
se plantea que una función de la religión
incaica fue
14
2 142
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4 144

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AÑO LECTIVO: 2021

AREA: CIENCIAS SOCIALES

COLEGIO: GRADO: SEXTO ÁREA: CIENCIAS SOCIALES

DOCENTE (S): TIEMPO PREVISTO: 40 HORAS:

EVALUACIÓN: INDICADORES DE DESEMPEÑO:

 Interpreto información en mapas, datos y gráficos.

ENSEÑANZAS (COMPETENCIAS Y HABILIDADES)

 INTERPRETAR, PLANTEAR Y RESPONDER PREGUNTAS

-Origen del Universo, Origen del Hombre (Prehistoria) y Geografía

-Geografía Física del Mundo

DIDÁCTICAS A EMPLEAR DURANTE EL PERÍODO:

PRUEBA DIAGNÓSTICA. competencias. Se pretende que el docente,

presentan los estudiantes de acuerdo a 4. La Tierra presenta una forma similar a

3. El científico alemán Alfred Weneger 5- De lo anterior podemos afirmar que:

7- Para el ser humano la Tierra es lo más

d-los movimientos de la Tierra no afectan b- Sólo existe un mecanismo de

10- El planeta Plutón en el Universo es ahora

TIEMPO PREVISTO: (semana número del al de

: ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN: Escribo qué relación tiene la

PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo interprete, compare y analice

EVALUACIÓN: INDICADORES DE DESEMPEÑO:

 Interpreto información en mapas, datos y gráficos.

Que es el más cercano al sol, su tamaño es menor que

Se le nombro así por su color verdeazuloso, en honor

¡Hola a todos, Mi nombre es el Sol. ¡ Me ven casi

1. Otro nombre para mí es estrella. Yo soy .

Mi padre tiene un dinero

3.- AHORA, IMAGINO Y CONSTRUYO

VIAJA POR NUESTRO SISTEMA SOLAR

la misma forma que lo hacen los planetas o los cometas, que

4.- CONFRONTO Y CONCLUYO

PLANETAS INTERIORES PLANETAS EXTERIORES

Se recomienda llevar materiales como plastilina, cartón paja o colores para

LA TIERRA, EL PLANETA DONDE VIVIMOS

PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo interprete las distintas formas de

EVALUACIÓN: INDICADORES DE DESEMPEÑO:

 Interpreto información en mapas, datos y gráficos.

Antes de iniciar nuestro trabajo, interpretemos el siguiente pensamiento mentefactuado.

Que es uno de los planetas

Planeta Tierra Desarrollo de

Debido a la existencia de agua en sus tres estados

10 c. El desarrollo de la vida permitió que el planeta Tierra debido a la existencia de agua en

d. El planeta Tierra, que es uno de los planetas pertenecientes

Chiste: La mamá le dice a Pepito:

-¡Pepito, no juegues en la tierra! y

1.- ANALIZO Y EXPLICO POESÍA

La Tierra es nuestra casa, la

La Tierra tiene movimientos

Tiene encantos como la Luna,

La Tierra es una esfera, parece

Pensemos en el futuro hay

Docente Mercedes Núñez

Se sugiere al docente explicar los movimientos de rotación, entre otros inmersos en el

2. ¿Qué te dice el poema?

3. ¿A qué te invita el poema?

2.- AHORA, DIBUJO

COMPOSICIÓN INTERNA DE LA TIERRA

3.2.- Leo de nuevo el texto aplicando la sinonimia que utilicé.

3.4.-Sustento las siguientes afirmaciones iniciando la respuesta con el conector

12 2. “En el planeta Tierra es donde se desarrolla la vida.”

4.- AHORA… DIBUJO: