SEXTO GRADO

FICHA 1 ALUMNO/A:

Secuencia: Poesía
Un soneto me manda hacer Violante
Textos con forma y contenido Lope de Vega (La niña de plata 1607)

Un soneto me manda hacer Violante

Lean los siguientes poemas. que en mi vida me he visto en tanto aprieto;
catorce versos dicen que es soneto;
burla burlando van los tres delante.
:
ructurado Yo pensé que no hallara consonante,
Poema esots cuartetos y a y estoy a la mitad de otro cuarteto;
d m
consta does, con métrica y ri a en mas si me veo en el primer terceto,
t n t
dos ter cse. El tema se pr essearrolla no hay cosa en los cuartetos que me espante.
r e
r egula r cuarteto, se d e
en el
el prime undo y se concluyeter ceto Por el primer terceto voy entrando,
en el s e g egun d o
ceto; el s yo y parece que entré con pie derecho,
primer terlas impr esiones deml a pues fin con este verso le voy dando.
so n br e el t e
poético ssoentado. Ya estoy en el segundo, y aun sospecho
p r e
que voy los trece versos acabando;
contad si son catorce, y está hecho.

Las moscas
Antonio Machado (libro “Soledades” 1903) Las palabras
Mario Benedetti (Letras de emergencia, 1969-1973)
Vosotras, las familiares, de infancia y adolescencia,
inevitables golosas, de mi juventud dorada; No me gaste las palabras si habla de paz pero tiene
vosotras, moscas vulgares, de esta segunda inocencia, no cambie el significado costumbre de torturar
me evocáis todas las cosas. que da en no creer en nada, mire que lo que yo quiero mire que hay para ese vicio
¡Oh, viejas moscas voraces, de siempre… Moscas vulga- lo tengo bastante claro una cura radical
como abejas en abril, res,
viejas moscas pertinaces que de puro familiares si usted habla de progreso si escribe reforma agraria
sobre mi calva infantil! no tendréis digno cantor: nada más que por hablar pero solo en el papel
¡Moscas del primer hastío yo sé que os habéis posado mire que todos sabemos mire que si el pueblo avanza
en el salón familiar, sobre el juguete encantado, que adelante no es atrás la tierra viene con él
las claras tardes de estío sobre el librote cerrado,
en que yo empecé a soñar! sobre la carta de amor, si está contra la violencia si está entregando el país
Y en la aborrecida escuela, sobre los párpados yertos pero nos apunta bien y habla de soberanía
raudas moscas divertidas, de los muertos. si la violencia va y vuelve quién va a dudar que usted es
perseguidas Inevitables golosas, no se me queje después soberana porquería
por amor de lo que vuela, que ni labráis como abejas,
–que todo es volar–, sonoras ni brilláis cual mariposas; si usted pide garantías no me gaste las palabras
rebotando en los cristales pequeñitas, revoltosas, solo para su corral no cambie el significado
en los días otoñales… vosotras, amigas viejas, mire que el pueblo conoce mire que lo que yo quiero
Moscas de todas las horas, me evocáis todas las cosas. lo que hay que garantizar lo tengo bastante claro

no me gaste las palabras no me ensucie las palabras

no cambie el significado no les quite su sabor
mire que lo que yo quiero y límpiese bien la boca
lo tengo bastante claro si dice revolución.

1. ¿Qué características recuerdan de la poesía? ¿Las reconocen en estos textos?

Anoten lo que recuerden y señalen en los poemas esos elementos.
2. Un soneto es un poema que tiene dos estrofas de cuatro versos y dos estrofas de tres versos.
Vuelvan a leer el texto de Lope de Vega y expliquen con sus palabras por qué se dice que ese so-
neto fue una “humorada” del escritor.
3. ¿De qué tratan los otros dos poemas? Escríbanlo en una oración para cada uno.
4. ¿Quién es el yo poético de cada poema? Imaginen quién “dice” el poema y caracterícenlo bre-
vemente. Luego, dibujen una situación que identifiquen con cada poema.
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FICHA 2 ALUMNO/A:

Secuencia: Poesía
Textos con forma y contenido

En este cuadro sintetizamos aspectos de la poesía, que pueden servirles para organizar la colec-
ción de poemas, para entender algunos conceptos, para reconocer estilos de los poetas, para vin-
cular aspectos de la forma con el sentido de los poemas, para inventar poemas, etc.
La estructura del poema es característica:

cada línea o renglón.

se escribe en versos formando una idea que se complementa con el
verso siguiente.
grupo de versos que ex-
el poema puede presentarse en estrofas presa una idea completa .
se complementa con la
estrofa siguiente.
en la relación entre estrofas se va profundizando la temática del poema.

Quien se expresa es el yo poético

Particularidades el poeta es la persona de carne y hueso que se expre-

sa a través del yo poético.
del género lírico
no es una creación al modo del narrador de un cuento,
sino que es la forma que toma el yo del poeta para ex-
presarse.

la poesía es la expresión del yo poeta hacia un

espectador u oyente.
idea que viene de los cantos
Los poemas pueden ser estructurados o libres acompañados por la lira griega
(de ahí el nombre de género líri-
co), y que reemplaza la idea de
lector.
estructurados son los que respetan rima y métrica, tienen la caden-
cia propia de la lírica, por ejemplo, romances, sonetos, églogas,
odas, letrillas, proverbios.

los libres no se sujetan a las reglas líricas, establecen una conforma-

ción de métrica y rima particular para cada poema, y a veces rom-
pen totalmente con la cadencia con rima y métrica irregulares. Por
ejemplo, amorosos, canción, elegías, épicas, himnos, narrativos.
Los poemas también se clasifican por su temática –amor, muerte, pérdida–.

algunos poemas estructurados mantienen siempre una temática, es

decir, hay una relación entre la estructura y la temática de ese tipo
de poema, por ejemplo, las églogas son de desamor y los romances
son narrativas históricas.

los libres se definen por la temática únicamente, por ejemplo, las

elegías –refieren a muerte o pérdida–, los poemas pastoriles, la épica
–relatos heroicos–.

1. Vuelvan a los poemas de la ficha anterior; elijan algunos elementos del cuadro y analícenlos en
los textos.
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FICHA 3 ALUMNO/A:

Secuencia: Poesía
Analizar y jugar

1. Lean y comenten los cuadros sobre los recursos poéticos.

Elementos propios de la lírica para darle ritmo y musicalidad a los poemas.

Rima Es la coincidencia de sonidos a partir de la última vocal

acentuada de cada verso.
Existen dos tipos
consonante: identidad de todos los soni-
dos finales de verso. Por ejemplo: “y estoy
a la mitad de otro cuarteto; / mas si me
veo en el primer terceto”.

asonante: coinciden solo las vocales. Por

ejemplo, “la pequeña mentira /por la no-
Recursos de la che camina”: la rima se forma con las vo-
estructura cales I-A.
- Pueden rimar todos los versos de un poema, o alternarse:
pares entre sí, impares entre sí, algunos libres.
- El esquema que adopte la rima genera también efectos
expresivos, por ejemplo, en “Las moscas”, la alternancia de
finales graves (voraces, pertinaces) con finales agudos en il
(abril, infantil) logra el zigzagueo del vuelo de las moscas.
Métrica
Es la medida de los versos, contada en sílabas:

que en / mi / vi / da / me he / vis / to en / tan / to a / prie

/ to= 11 sílabas = endecasílabo

so / bre / mi / cal / va in / fan / til! = 7 + 1

(se suma por final agudo) = octosílabo

a us / ted / que / sa / be / de / nú / me / ros= 9 - 1

(se resta por final esdrújulo) = octosílabo

y de las estrofas, contada en cantidad de versos por estro-

fas: el soneto consta de cuarto cuartetas y dos tercetos.

Imágenes sensoriales: expresiones que describen sensaciones que pue-

den ser percibidas por los sentidos humanos. Por ejemplo: “el perfume de
la mañana” (olfativa), “la brillante llave” (visual), “el gusto del rocío” (gustati-
va), “la seda de su piel” (táctil), “el tañer de la lejanía” (auditiva).
Recursos
expresivos Personificaciones: otorgan características humanas a objetos o seres.
Por ejemplo: “La pequeña mentira /por la noche camina”.

Metáfora: uno de los más generalizados, consiste en la utilización de un

signo o elemento que evoca otro significado, dándole una relación de
identidad. Pueden estar los dos elementos mencionados: Mi corazón era
una flor de espuma, o solo el metafórico: esta flor de espuma que muere
en mi pecho.
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FICHA 3B ALUMNO/A:

2. Entre todos, busquen ejemplos de rima asonante y consonante; señálenlas con distintos colo-
res en los poemas.

3. Busquen en diversos poemas pares de versos que rimen y cópienlos dejando un renglón en el
medio. Luego completen los renglones faltantes.

Por ejemplo:
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donde estaba prisionero

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una cadena en el cuello.

4. “Las palabras” está escrita en forma de canción, un subgénero de la lírica, y presenta un estri-
billo, es decir, una estrofa que se repite:

a. Identifiquen el estribillo y recréenlo, primero, cambiando el final de cada verso; luego, cam-
biando los versos impares y luego cambiando los versos pares.

...................................................... ...................................................... no me gaste las palabras.

...................................................... no cambie el significado. ......................................................

...................................................... ...................................................... mire que lo que yo quiero.

...................................................... lo tengo bastante claro. ......................................................

b. ¿A quién le habla el yo poético de “Las palabras”?

.........................................................................................................................................................................................................................................

Elijan otra estrofa del poema y reescriban esa estrofa y el estribillo, pero como si fuera la respues-
ta de esa persona.

....................................................................................... .......................................................................................

....................................................................................... .......................................................................................

....................................................................................... .......................................................................................

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5. Compartan las producciones entre todos y conversen sobre ellas.

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FICHA 4 ALUMNO/A:

Secuencia: Poesía
Caligramas: escribir con dibujos o dibujar con letras

1. Sin leer, miren estos textos y escriban en una palabra o frase breve qué idea, sensación, emo-
ción, recuerdo les provoca cada uno.

Delia Arjona http://poemasfuturistas.blogspot.com Apollinaire en castellano Tomado de:

http://palabrasmaldichas.blogspot.com/2011/03/reconoces-guillaume-
apollinaire.html Edición y traducción de J. Ignacio Velázquez

Gata espejo. Diana Briones http://blogs.educared.org/labibliodeloschicos/?p=1157

2. Léanlos. ¿Qué pueden decir de la relación entre los textos y las figuras que forman?

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FICHA 4B ALUMNO/A:

3. El caligrama del gato se completa con el dibujo de las flores. ¿Qué otros elementos agregarían?
Tengan en cuenta que deben estar en relación al texto del poema.

Caligato. Repún, Graciela y Enrique Melantoni; La vaca ventilador y otros poemas

en “Caligramas”, http://www.leerxleer.wordpress.com

4. Este caligrama de Vicente Huidobro, ¿qué representa? Coloreen como si fuera un cuadro.

Caminoparalelo Vicente Huidobro.

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FICHA 5 ALUMNO/A:

Secuencia: Poesía
Caligramas para armar

1. El caligrama de la estrella perdió sus palabras...

Anoten en la carpeta las palabras o ideas que les surjan a partir de la imagen de la estrella. Luego,
piensen qué quisieran decir sobre esas ideas y escriban un breve poema. Finalmente, decidan có-
mo van a distribuir el texto en el dibujo, para que les quede otro caligrama.
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FICHA 5B ALUMNO/A:

2. ¿Recuerdan el paseo de Huidobro? ¡Ahora les toca pasear a ustedes!

3. ¿Qué imagen les sugiere este poema? Diseñen en lápiz el esquema, y luego escriban el poema
en la silueta dibujada.

Silencioso camino de luz

dibuja el caracol
como cintitas de plata
debajo de mi farol.
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FICHA 6 ALUMNO/A:

Secuencia: Poesía
Mirando poemas

Lean los poemas.

Crepúsculo
de Baldomero Fernández Moreno 1. ¿A quién le habla el yo poético?
Cae el crepúsculo
todo se borra, a una mujer ideal
menos tus ojos, a una mujer desconocida
menos tu boca. a una mujer que conoce
Hay en tu cara
tres mariposas:
dos en los ojos,
una en la boca. 2. Piensen otro título para cada poema.

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Canción Ingenua ..........................................................................................................................................
de Juan Guzmán Cruchaga

La rosa blanca lo espera 3. Señalen los versos que riman, ¿qué clase de rima es?
en sus brazos de fragancia.
pero, aunque el amor lo quiera,
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no lo quiere la distancia.
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Al extremo del jardín, ..........................................................................................................................................
lejos de la enamorada,
desesperado el jazmín
la besa con la mirada; 4. ¿Qué recursos estilísticos reconocen? Mencionen y
y la rosa, que medita transcriban por lo menos tres.
meditaciones de rosa,
como una carta exquisita ..........................................................................................................................................
le envía una mariposa.
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5. Elijan uno de los dos, o un fragmento, y conviértanlo en un caligrama.