La Puerta Secreta Ok

Ilustraciones: Pez
La puerta secreta Cantidad de páginas: 96

y otras historias Formato: 13,5 x 20 cm
imposibles Serie: Naranja
Diego Paszkowski
Guía de lectura
El autor Contenidos conceptuales
Biografía:
El concepto de ficción: lo verosímil y lo inverosímil.
www.loqueleo.com/ar
/autores/diego-paszkowski
La narración en primera persona: el narrador pro-
tagonista / testigo.
Recursos humorísticos: la metáfora de uso colo-

quial, la exageración, las acotaciones.
Síntesis del libro
Propuestas de actividades
Dodi, el protagonista de Te espero en Sofía, regresa en
este libro con nuevas aventuras que tienen como esce-
nario privilegiado su escuela, la Petronila Rodríguez, Antes de la lectura
y el barrio donde transcurre su infancia, Parque Chas.
Las inesperadas derivaciones del ingreso de un niño Preguntarles a los chicos si alguna vez fueron “el
coreano al grado y la reacción patotera de uno de los nuevo” del curso. ¿Cómo llegaron a esa situación?
chicos; la existencia de un libro misterioso, al que nadie ¿Cómo se sintieron? ¿Qué miedos experimenta-
puede encontrar, en la biblioteca del colegio; los vai- ron? ¿Qué dificultades debieron enfrentar? ¿Quién
venes de la conflictiva relación entre dos compañeros, los ayudó a superarlas? ¿Cómo evalúan hoy, a la
Moni y Coco; y la aparición de una prima uruguaya distancia, dicha experiencia? ¿Cuál fue el apren-
unos años mayor que Dodi durante unas vacaciones dizaje que hicieron de ella? Compartir el relato de
de verano son las jugosas anécdotas que recorren es- anécdotas.
tas páginas.
Las experiencias evocadas, aun esas donde lo fantás- Proponer una encuesta sobre su experiencia esco-
tico ocupa el centro de la escena, motivan siempre lar. Considerar algunos de los siguientes ítems:
una reflexión en la que el narrador, ya adulto, descu- -el mejor momento del día;
bre los grandes aprendizajes que desde aquellos días -la actividad que más disfrutan;
entrañables de su infancia llegan hasta hoy. -el juego preferido para compartir con los compañeros;
© Ediciones Santillana S. A. 2016

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-el recuerdo más lindo; Pedirles a los alumnos que identifiquen en “La
-la situación más triste o difícil que hayan debido puerta secreta”, “La casa y el palacio” y “El abrazo
enfrentar; extraordinario” los siguientes elementos:
-el o los temas que les preocupan; -el conflicto,
-el espacio del colegio donde más les gusta estar; -los personajes enfrentados,
-la golosina o colación preferida para el recreo; -los ayudantes de cada parte,
-el libro que más les gustó; -la resolución o desenlace del problema.
-una persona cuyo recuerdo atesoran. Por último, analizar en qué casos esa experiencia
representó un aprendizaje importante para los
A partir del título del libro y la ilustración de cu- protagonistas.
bierta, pedirles a los alumnos que anticipen: ¿por
qué esa puerta será secreta? ¿Dónde está? ¿Qué Identificar el tema del no quiere hablar Dodi
misterio esconde? ¿Se puede acceder a ella de al- pero que siempre termina mencionando. Ras-
gún modo? ¿Quién es capaz de abrirla? Anotar las trear ejemplos en el libro. Por último, hipotetizar
respuestas para retomarlas una vez finalizada la acerca de las razones de su negativa. Argumentar
lectura. También se puede utilizar estas conjeturas la respuesta con referencias precisas al texto.
como disparador de la propia escritura.
Después de la lectura
Los cuentos se abren, en la mayoría de los casos,
con una dedicatoria. ¿Es posible descubrir quiénes Relevar a lo largo del libro las referencias que hace
son los destinatarios de algunas de ellas? Revisar Dodi a las particularidades de su infancia en la dé-
la biografía del autor para encontrar algunas res- cada del setenta: ¿qué juegos, entretenimientos y
puestas. actividades ocupaban buena parte del tiempo libre
de los chicos? ¿Cuáles de aquellas prácticas toda-
Observar atentamente las imágenes y clasificarlas vía persisten? Señalar qué nuevas características
según sean realistas o entrañen un sentido figura- adoptó el tránsito por la escuela en estos años.
do o metafórico. Justificar las respuestas con refe-
rencias al texto. Explicar las siguientes frases y en qué contexto las
utiliza el narrador:
Comprensión de la lectura -“Más vale ser cabeza de ratón que cola de león”
-“Matar dos pájaros de un tiro”
Explicarla relación entre el título de cada cuento, ¿Qué otros ejemplos de metáforas de uso coloquial
el epígrafe y la historia. aparecen en el libro?
Ordenar cronológicamente las anécdotas narra- Reconocer a qué recursos apela Dodi en tanto na-
das por Dodi. ¿Cuál ubicarían primero? ¿Por qué? rrador para crear complicidad con el lector.
¿Cuál debería ocupar el último lugar? Argumentar
los criterios. Luego, hipotetizar acerca de los moti- ¡Actividades para los
vos que habrá tenido el autor para definir el índice. alumnos descargables
en nuestra web!
Determinar en qué relatos se producen hechos in-
verosímiles o fantásticos. Justificar las respuestas.

Integración con TIC Recuperar anécdotas de la infancia que sirvan
como disparador para narrar un cuento en primera
persona y al que pueda aplicarse alguno de estos ad-
jetivos: “misterioso”, “secreto”, “extraordinario”.
Articulaciones interdisciplinarias
Investigar el origen de sus familias. ¿De qué país / re-
gión / pueblo vienen? El apellido, ¿posee algún signi-
ficado en especial? Averiguar su etimología. ¿Poseen
fotos de sus antepasados? ¿Conservan objetos, docu-
Con Literatura
mentos o prendas que hayan pasado de generación
en generación? ¿Existe en la familia alguna tradición Si quieren saber qué pasó exactamente en el colegio de
ancestral (festividad, comida, etc.) que todavía man- Dodi cuando Toti pretendía que todos jugaran a lo que
tengan? ¿Recuerdan alguna anécdota significativa de él quería, como si fuera un jefe, se sugiere la lectura de
esos inmigrantes? Realizar las acciones necesarias Te espero en Sofia. También podrán descubrir en este
(escanear fotos viejas, investigar en la web, entrevis- libro más correspondencias con La puerta secreta.
tar abuelos y tíos, tomar fotografías, etc.) para vol-
car la información en un PowerPoint. Si se animan, Investigar las referencias literarias que menciona
pueden musicalizarlo. Organizados en grupos peque- Dodi en la página 24. ¿Quiénes son esos perso-
ños, compartir las producciones. Cerrar la actividad najes? ¿A qué libros pertenecen? ¿Qué aventuras
preguntándoles a los chicos qué aprendieron de este protagonizan? ¿Quiénes son sus autores?
intercambio, qué cosas comparten las familias aun
cuando no son del mismo origen, qué importancia le
atribuyen a conocer personas de diferentes culturas.
Con Lengua
Relevar los juegos de palabras que hace Dody en el

segundo cuento. Con la orientación del docente,
explicar en qué consiste cada uno. Por último, de-
terminar, si la frase “todo el mundo en la prisión
corrieron a bailar el rock” es un error o no y por qué.
Taller de producción
Imaginar por un momento que Dody efectivamen-

Con Ciencias Sociales
te encuentra la llave mágica que puede llevarlo a
la escuela donde está Dafna ahora: ¿qué pasaría? Tomar como punto de partida para el debate la pre-
¿Cómo sería ese encuentro? Redactar el episodio e gunta que se formula el protagonista en el primer
incluir un diálogo entre los personajes. cuento (página 14): “¿De verdad importa de dónde
vienen las personas?”. Argumentar las opiniones.
Releer los párrafos dedicados a caracterizar a Lola Luego, analizar los dichos de Insu tras la experien-
(página 47 y siguientes) y a Moni y Coco (página cia mágica de Toti: “…pasa que ellos te ven diferen-
71 y siguientes). Analizar las listas de atributos de te y se ponen nerviosos”. ¿Están de acuerdo con
estos personajes. ¿Son realistas estas descripcio- esta explicación? Justificar.
nes? ¿En qué sentido resultan hiperbólicas? Por
último, producir un retrato aplicando alguno de
estos recursos. Redacción: María Cristina Pruzzo


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Imaginar por un momento que Dody efectivamen-

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