INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE COROZAL

Pedagogía, Ética, Ciencia y Humanismo.

PLAN DE CLASES

1. IDENTIFICACIÓN

ÁREA: Ciencias Naturales y Educación Ambiental

ASIGNATURA O DISCIPLINA: Ciencias Naturales
UNIDAD O EJE TEMATICO: EL SISTEMA SOLAR
TEMA: ¿CÒMO ESTA FORMADO NUESTRO SISTEMA SOLAR?
GRADO: 4° GRUPO: 1 AÑO LECTIVO: 2021
DOCENTE: Neris Pérez, Ludís Sánchez, Yoryanis Arzuaga, Lorena Arzuaga, Annis Espinoza, Danis Ospino
ESTÁNDAR

➢ Me ubico en el universo y en la Tierra e identifico características de la materia, fenómenos físicos y

manifestaciones de la energía en el entorno.

DERECHO BÁSICO DE APRENDIZAJE (DBA)

➢ Comprende que el fenómeno del día y la noche se deben a que la Tierra rota sobre su eje y en consecuencia
el Sol sólo ilumina la mitad de su superficie.

COMPETENCIAS

BÁSICAS: De acuerdo con el tema a orientar.

Redactarlas en presente simple o tercera persona.

➢ Reconoce los tipos de astros y cuerpos que forman el Sistema Solar (estrella, planetas, satélites,
asteroides, meteoritos, cometas, etc.), diseñando esquemas representativos

➢ Describe las características de los ocho planetas principales del Sistema Solar, identificando semejanzas
y diferencias.

➢ Clasifica los diferentes planetas en interiores, exteriores y enanos.

 CIUDADANAS: (SERIE GUÍAS No 6)
CONVIVENCIA Y PAZ (Primer grupo):
➢ Entiendo que los conflictos son parte de las relaciones, pero que tener conflictos no significa que dejemos
de ser amigos o querernos. (Conocimientos).

➢ Expongo mis posiciones y escucho las posiciones ajenas, en situaciones de conflicto. (Comunicativa).
PARTICIPACIÓN Y RESPONSABILIDAD DEMOCRÁTICA (Segundo grupo):
➢ Conozco y se usar los mecanismos de participación estudiantil de mi medio escolar. (Conocimientos e
integradora).

➢ Identifico y expreso, con mis propias palabras, las ideas y los deseos de quienes participamos en la toma
de decisiones, en el salón y en el medio escolar. (Conocimientos y comunicativa)

PLURALIDAD, IDENTIDAD Y VALORACIÓN DE LAS DIFERENCIAS (Tercer grupo):

➢ Reconozco que todos los niños y las niñas somos personas con el mismo valor y los mismos derechos.
(Conocimientos).

➢ Reconozco lo distintas que somos las personas y comprendo que esas diferencias son oportunidades para
construir nuevos conocimientos y relaciones y hacer que la vida sea más interesante y divertida.
(Conocimientos y cognitiva).

LABORALES: (SERIE GUÍAS N° 21 MEN)

➢ Identifico problemas en una situación dada, analizo formas para superarlos e implemento la alternativa más
adecuada. (INTELECTUAL: Solución de problemas).

➢ Escucho e interpretar las ideas de otros en una situación dada y sustento los posibles desacuerdos con
argumentos propios. (INTERPERSONAL: Comunicación).

DESEMPEÑO

➢ Identifica la tierra como nuestro planeta y su ubicación en el sistema solar.

➢ Describe los principales elementos del sistema solar y establece relaciones de tamaño, movimiento y posición.
 INDICADORES O EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE: De acuerdo con el DBA.

• Explica cómo se producen el día y la noche por medio de una maqueta o modelo de la Tierra y del Sol.
• Observa y registra algunos patrones de regularidad (ciclo del día y la noche), elabora tablas y comunica
los resultados.

TIEMPO: 2 HORAS
2. DESARROLLO
A. INICIACIÓN

MOTIVACIÓN: Se iniciará la clase dándole gracias a dios por un día más de vida y por las bendiciones recibidas luego
se les coloca un video con una emotiva canción sobre el sistema solar.

https://www.youtube.com/watch?v=BuITC4UdnMo

Se realizará un dialogo sobre el video a través de las siguientes preguntas:

➢ ¿cuál es el orden de los planetas desde el sol hacia a fuera?

➢ ¿en el sistema solar que puesto ocupa nuestro planeta tierra?

➢ ¿a qué se le debe el color rojo del planeta martes?

➢ ¿Cómo podemos ayudar a conservar nuestro planeta?

➢ ¿Cómo se llaman los planetas que tienen anillos alrededor?

➢ ¿De que están hechos los anillos de Saturno?

➢ ¿Cuántos satélites tiene Urano y Saturno?

2. SITUACIÓN PROBLEMA:

Se lleva un grupo de estudiantes a campo abierto para observar el cielo y todo aquello que nos rodea. La
observación del espacio nos llevará a buscar respuesta para la siguiente pregunta.
 ¿De qué manera podemos conservar y valorar nuestro planeta “tierra” teniendo en cuenta nuestras
actividades cotidianas?

3. SOCIALIZACIÓN DE LA SITUACIÓN PROBLEMA

➢ Se socializará por parte de los estudiantes y del docente, durante la cual se formularán propuestas para la

solución del problema identificado.

➢ ¿Que habrá más allá del cielo?

➢ ¿Por qué no se pueden ver los planetas?

➢ ¿Qué pasaría si no existiera el sol?

➢ ¿Qué elementos necesitamos para que haya vida?

➢ ¿Qué beneficios le brinda el sol a la tierra?

➢ ¿Cómo podemos cuidar nuestro planeta tierra?

4. PUESTA EN COMÚN:

➢ El profesor presenta su concepto sobre el tema y lo escribirá en el tablero, al igual que el concepto de varios
estudiantes referente al tema.

➢ Basados en múltiples respuestas organizamos un concepto básico.

B. CONCEPTOS BASICOS: Con un nivel de profundización de acuerdo al grado, ilustrados con esquemas o
imágenes, gráficas, mapas, tablas de datos, cuadros comparativos.

NUESTRO SISTEMA SOLAR

 • El sol.
• La tierra
• Los planetas.
• La luna y las estrellas.
• Movimiento del sol, la luna y las estrellas.

EL SISTEMA SOLAR

El sistema solar es un conjunto de planetas que giran alrededor del sol.

Sistema solar resumen: El sistema solar es el lugar donde habita nuestro planeta Tierra. Está compuesto por el sol, por
ocho planetas que giran a su alrededor y por cinco planetas enanos que también giran en torno al sol. Los cuatro
primeros planetas se denominan planetas interiores.

Son muchas las hipótesis sobre el origen del Sistema Solar, las teorías más actuales enlazan su formación con la del
Sol, hace unos 4.700 millones de años. A partir de una nube interestelar de gas y de polvo que se fragmentó o
colapsó, conduciendo a la formación de una nebulosa solar primordial, y por medio de la unión de partículas
cada vez más grandes la formación de los planetas
actuales.

Hasta el 24 de agosto de 2006 los planetas del Sistema Solar

eran nueve: Mercurio, Venus, Tierra, Marte,
Júpiter, Saturno, Urano, Neptuno y Plutón. En dicha fecha,
la Unión Astronómica Internacional creó una nueva clase de
planeta: los planetas enanos, en donde Plutón pasó a ser
parte de ellos, junto con Ceres y Eris; y más adelante, se les
ha unido Haumea y Makemake.

Los planetas son cuerpos que se desplazan en órbitas elípticas alrededor del Sol (traslación) y en torno a sí
mismos (rotación). Por lo general, la distancia de cada planeta al Sol viene ser el doble de la anterior. Los planetas,
con excepción de Mercurio y Venus, poseen satélites, cuerpos de menor tamaño que giran a su alrededor. El satélite
más conocido es el de la Tierra, la Luna.

Los planetas más próximos al Sol son llamados planetas interiores o telúricos (Mercurio, Venus, Tierra y Marte),
son de reducida dimensión, de elevada densidad, escasa velocidad de rotación y presenta pocos satélites; los planetas
lejanos son conocidos como planetas exteriores o gigantes (Júpiter, Saturno, Urano y Neptuno), son de gran
tamaño, de baja densidad, de rotación rápida y tienen consistencia gaseosa y mayor número de satélites.
Júpiter es el planeta con mayor tamaño, mientras que Mercurio es el más pequeño, Venus en cuanto a masa y tamaño
tiene características análogas a la Tierra, y Marte conocido como el planeta rojo es la mitad de masa.

Aparte de estos planetas principales y sus satélites, existen miles de cuerpos pequeños conocidos como
asteroides, los cuales están situados entre las órbitas de Marte y Júpiter, en una franja llamada el cinturón de
asteroides. Además, no podemos olvidar a los cometas (bolas de hielo y polvo) y los meteoritos

C. ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Se formulan teniendo en cuenta las habilidades del pensamiento crítico.

ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

Después de la actividad se pasa a la verificación de la hipótesis mediante la EXPERIMENTACIÓN.

1. Experimento o Práctica No. 1

MATERIALES: Entorno de la escuela, tizas, hojas de colores y cinta adhesiva

PROCEDIMIENTO: salimos al patio de la escuela, nos dividimos en grupos de nueve estudiantes, con la tiza dibujamos
el sistema solar en el suelo. Jugamos a ser el sistema solar y sus planetas, así:
➢ Recortamos cuadros de papel de colores pequeños, en uno de ellos escribimos SOL y en los otros papelitos
escribimos el nombre de los planetas del sistema solar. Luego, elegimos el sol o el planeta que más nos guste
y con la cinta lo pegamos en nuestra espalda.
➢ En el sistema solar que dibujamos en el patio, ocupamos la posición del sol o del planeta que elegimos. A la
señal del profesor, todos comenzamos a caminar en círculo alrededor del sol. Caminamos a la misma velocidad
hasta que el compañero a quien le correspondió Neptuno de una vuelta completa. Cuando el de la vuelta, nos
detenemos todos al tiempo y contamos las vueltas que cada uno alcanzó a dar alrededor del sol.
➢ Repetimos el ejercicio con los demás equipos, hasta que todos hayan participado. Regresamos al salón de
clases.

3. Responder con base en el experimento

➢ ¿Cuántos planetas había alrededor del sol?

➢ ¿Cuál planeta estaba más lejos del sol y cual estaba más cerca?

➢ ¿Cuál dio más vueltas alrededor del sol?

➢ ¿Cuál planeta dio menos vueltas alrededor del sol?

➢ ¿Cuáles planetas serán más calientes y cuáles serán más fríos? ¿Por qué?
1. TALLER EXPLICATIVO

• Video: El sistema solar https://www.youtube.com/watch?v=ZykXgSqet6A

https://www.youtube.com/watch?v=euBlZxiaUE8

• Elaboración y socialización de una maqueta por grupos de estudiantes atendiendo lo aprendido y los videos
observados.

E. ACTIVIDADES DE AFIANZAMIENTO Y REFUERZO

Se desarrollarán a nivel de grupos o equipos de trabajo.

I. Actividad de afianzamiento
II. Actividad de recordar

III. Actividad de Jerarquización

IV.
 V. Actividad de Crear

4. Dibuja tu planeta imaginario y a sus habitantes y explica las características de éste.

3. ACTIVIDADES DE FINALIZACIÓN
A. EVALUACIÓN
Proceso de autoevaluación Proceso de coevaluación Proceso de heteroevaluación
➢ ¿Qué sabía o conocía del SISTEMA Se socializa la respuesta del • Prueba escrita
SOLAR antes del desarrollo de la experimento 1 y se construye
CUESTIONARIO
clase? una maqueta en grupo.
PREGUNTAS TIPO 1
➢ ¿Qué conozco del SISTEMA SOLAR
después del DESARROLLO de la
clase?
B. COMPROMISOS

➢ Memorizar el nombre de cada uno de los planetas.

➢ Construye el sol utilizando material reciclable.
➢ Realiza una práctica de observación del cielo en el día y en la noche, dibújalo y socializa a tus compañeros.
4. ELEMENTOS ORGANIZATIVOS
BIBLIOGRÁFICOS Y/O CIBERNÉTICOS MATERIALES

Bibliográficos: Materiales: Entorno de la

Competencias Ciudadanas: (SERIE GUÍAS No 6) escuela,
DBA Estudiantes.
ESTANDARES tizas, balón, hojas de
LABORALES: (SERIE GUÍAS No 21 MEN) colores.
cartulina, marcadores,
https://www.youtube.com/watch?v=BuITC4UdnMo bolas de icopor, video vean,
libro de ciencias naturales,
copias.
https://conceptodefinicion.de/sistema-solar/.
https://www.google.com.co/search?q=EL+SISTEMA+SOLAR&hl=es.
https://www.todoelsistemasolar.com.ar.