Bloque FICHERO DIGITAL TERCER

3 DE ACTIVIDADES GRADO
ESPAÑOL
FICHEROS DIGITALES DE TELESECUNDARIAS

Primera edición, 2020

Secretaría de Educación de Veracruz

Hecho en México

Este fichero Digital se ha producido en el marco del contexto estatal y nacional en el

que se ha desarrollado la educación básica en el ciclo escolar 2020-2021, dentro de la
Estrategia Veracruz Educando a Distancia, la Secretaría de Educación de Veracruz, a
través de la Subsecretaría de Educación Básica y de la Subdirección de
Telesecundarias, junto con el equipo de colaboradores del proyecto proponen estos
materiales como un apoyo a la labor que, alumnos y docentes, deben llevar a cabo en
estos tiempos, donde el uso de las tecnologías de la información y la comunicación
están cada vez más al alcance de la población. Es indispensable mencionar que este
fichero reúne en un solo documento los materiales elaborados por la Secretaría de
Educación Pública. Prohibida su venta. Puede ser reproducido total o parcialmente,
siempre y cuando se reconozcan los derechos de autor.

DIRECTORIO
Gobierno del Estado de Veracruz

Cuitláhuac García Jiménez

Gobernador del Estado de Veracruz

Zenyanzen Roberto Escobar García

Secretario de Educación

Maritza Ramírez Aguilar

Subsecretaria de Educación Básica

José Luis Guzmán Ríos

Director General de Educación Secundaria

Elizabeth Pólito Morales

Subdirectora de Telesecundarias
 Coordinador General: Julio César Maruri Gutiérrez
Asesor Técnico Pedagógico Zona 88 Telesecundarias

COLABORADORES
PRIMER GRADO

ESPAÑOL Eymi Anahí Ramos Carrillo Docente Telesecundarias Zona 65

MATEMÁTICAS Orlando López Hernández ATP Telesecundarias Zona 07
CIENCIAS Alejandra Yazmín Álvarez Cordero DOCENTE Telesecundarias
HISTORIA Oscar Emmanuel Betancourt Ricaño DOCENTE Telesecundarias Zona 88
GEOGRÁFIA Eréndira Tontle Moreno DOCENTE Telesecundarias
FCyE Lesly Denise Domínguez Álvarez DOCENTE Telesecundarias Zona 88
INGLÉS Sujey Mendoza Zendejas DOCENTE Telesecundarias Zona 88

SEGUNDO GRADO

ESPAÑOL Carlos Espinosa Hernández ATP Telesecundarias zona 02

MATEMÁTICAS Erika Sánchez Juárez ATP Telesecundarias Zona 66
CIENCIAS Julio Cesar Maruri Gutiérrez ATP Telesecundarias Zona 88
HISTORIA Yulianna E. Bernabe Palacios ATP Telesecundarias Sector 23
FCyE Teresa Fuentes Castillo DOCENTE Telesecundarias Zona 71
INGLÉS Antuanet Bandala García ATP Telesecundarias Zona 31

TERCER GRADO

ESPAÑOL Abdias Margarita Vera Castillo ATP Telesecundarias Zona 84

MATEMÁTICAS Rubí Adriana Hernández Jara ATP Telesecundarias Zona 84
CIENCIAS Guadalupe del Socorro Ramos García DOCENTE Telesecundarias Zona 65
FCyE Erich Vladimir Luna Gómez DOCENTE Telesecundarias Zona 31
FCyE Luz María Ramos Morales DOCENTE Telesecundarias Zona 31
HISTORIA Ricardo Aguirre Pedraza DOCENTE Telesecundarias Zona 88
INGLÉS Osiris Velázquez Laureani DOCENTE Telesecundarias Zona 88
INGLÉS Ángel Barrán Méndez DIRECTOR Telesecundarias zona 47

SUPERVISORES ESCOLARES
Mtro. Javier del Valle López Zona 88 Xalapa
Mtro. Ignacio de la Cruz Sedano Zona 31 Papantla
Mtro. Alejandro León Ortiz Zona 84 Veracruz
Mtro. José Luis Linares Hernández Zona 65 Altotonga
Mtro. Ramón Tirado Morales Zona 66 Veracruz
Mtro. Gonzalo Cervantes Posadas Zona 02 Poza Rica

Los recursos audiovisuales e informáticos, fueron vinculados del siguiente sitio web
https://telesecundaria.sep.gob.mx/index.php
Los aprendizajes esperados se consideraron del plan y programas de estudio de educación básica vigentes.
Los contenidos propuestos tienen su sustento en los libros para el alumno de telesecundarias.
 Estamos en la recta final y listos para continuar con
nuestra aventura en este ciclo escolar 2020-2021, en estos
materiales encontrarás las actividades del Bloque 3. En los
meses de anteriores, estuviste estudiando con diversas
estrategias que te hizo llegar tu maestro o maestra. Como
ya lo sabes, continuaremos en clases a distancia debido a
la situación mundial que estamos viviendo y sin duda
tendrás nuevos aprendizajes, nuevas oportunidades con el
uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación
para que sigas adelante y preparándote. Si recibes estos
materiales impresos, también serán de gran ayuda para ti.
Recuerda que con estos materiales tienes una opción más
para realizar tus actividades.

Hemos preparado este Fichero Digital Interactivo, junto con un

Librero Digital, para que lo uses durante los próximos meses. Las
actividades que contiene, te permitirán aprender los temas del
programa de estudios de secundaria para TERCER GRADO, y
desarrollarás las habilidades que necesitarás para este ciclo escolar;
recuerda que tienes el apoyo de tus maestros que a la distancia
están pensando en ti, en tu bienestar y desarrollo.

El fichero digital de LENGUA MATERNA, ESPAÑOL TERCER GRADO, contiene las

actividades del bloque 3 y te enlaza con los recursos audiovisuales de cada
sesión de trabajo, además de los enlaces interactivos con los que puedes reforzar
tus aprendizajes con los juegos que en cada uno de los temas se proponen.
En el librero digital de TERCER GRADO, con solo dar un clic podrás acceder a tu
libro en un dispositivo tecnológico, te invitamos a que revises tus materiales y
que juntos aprendamos de esta propuesta de trabajo.

Tu maestro o maestra, te dirán como deberás usar este material para que
desde casa puedas continuar con tus actividades.

Te deseamos mucho éxito y estamos seguros de que con una forma

diferente y creativa superarás estos nuevos desafíos.
 ESPAÑOL TERCER GRADO
BLOQUE 3. EL CUARTO DEL POEMA.
PROYECTO 10 SELECCIONAR UNO O VARIOS MOVIMIENTOS POÉTICOS PARA LEER Y COMENTAR POEMAS

Práctica social del lenguaje: Lectura y escucha de poemas y canciones

APRENDIZAJE ESPERADO: Selecciona uno o varios movimientos poéticos para leer y comentar poemas.
Identifica los recursos gráficos utilizados en los movimientos literarios analizados.
Contextualiza social y culturalmente los movimientos literarios analizados, su reclamo social o su búsqueda
estética.
Explora las influencias de dichos movimientos estéticos sobre generaciones posteriores

Para empezar
Cuando un poeta escribe un texto muy íntimo y personal, establece una conversación con sus lectores, sean de
su época o de otras. En esta secuencia veraz como lo logran.
>Lee los siguientes textos; observa los temas que abordan y la forma en que están escritos, contesta las preguntas
que acompañan a cada uno. Pag, 108-109
para esta secuencia es importante que no pierdas de vista el glosario pues te ayudar a entender mejor.
>Responde las preguntas. Escribe las respuestas en tu cuaderno para que tengas un registro de ellas y al final de la
SESION 1 secuencia puedas volver a revisarlas. pág. 109-110

Miren el audiovisual Poesía hispanoamericana con el fin de que conozcan algunos de los movimientos poéticos más importantes
de Hispanoamérica.
Vean el audiovisual Poesía española para que conozcan algunos de los movimientos poéticos más importantes de España.

Revisa el apartado De Tarea y realiza lo que se solicita

Manos a la obra
ELABORADO POR: MTRA. ABDIAS MARGARITA VERA CASTILLO

>Revisa el esquema del proceso que seguirán para leer poemas de algún movimiento poético y compartir su lectura. Pág. 110
Fase 1: Contextualizar un movimiento poético y reconocer su búsqueda estética o reclamo social

>Lee el texto y los poemas; apóyate en el glosario para comprenderlos mejor. Pág. 111-112
>Lee las descripciones de la pág. 113 sobre algunos aspectos del contexto social en el que vivieron los poetas que crearon los
textos que leíste antes. A partir del contenido de cada poema, responde ¿qué contexto corresponde a cada uno?, ¿cuál es el
punto de vista del autor sobre ello?

>Continua con el análisis de los poemas realiza las actividades 3,4,5 de la pág. 113-114 y completa la tabla.
>En tu cuaderno completa la tabla a partir de lo que has hecho hasta ahora actividad 6 de la pág. 114.
SESION
2a5 >Lee y comenta el contenido del siguiente poema. Esta lectura te permitirá entender las diferencias entre ambos movimientos.
pág. 115
>Comparen el poema 3 de la pág. 115 con el poema 1 (página 111) y responde en tu cuaderno las preguntas de la actividad 8.
>Lee y comenta los textos, luego corrige, confirma y complementa tus respuestas a las preguntas anteriores. Pág. 115 y 116

>Ahora lee y comenta el contenido de los siguientes textos y realiza las actividades 10,11,12 de la pagina 116 y 117.
>Retoma lo trabajado hasta el momento y explica en tu cuaderno el cuadro de la pagina 118 de la actividad 13.

Miren el audiovisual Sociedad y poesía con el fin de conocer cómo algunos poemas reflejan aspectos de la realidad de la época en
que fueron escritos.

De tarea
Encuentren nuevos ejemplos de autores y poemas de los movimientos que hayan seleccionado en la tarea anterior.
 ESPAÑOL TECER GRADO
BLOQUE 3. EL CUARTO DEL POEMA.
PROYECTO 10 SELECCIONAR UNO O VARIOS MOVIMIENTOS POÉTICOS PARA LEER Y COMENTAR POEMAS
Fase 2: Identificar los recursos gráficos utilizados en un

movimiento poético
Los recursos gráficos que pueden emplearse en la poesía juegan con los elementos visuales sobre la Página.
SESION >Lee la descripción de los siguientes recursos gráficos en la tabla y complétala en tu cuaderno. realiza las actividades del inciso a)
y b) Pág. 119
6Y7
Evaluación intermedia
Completen en su cuaderno un esquema como el siguiente. Pág.120

Fase 3: Explorar la influencia del movimiento poético

En esta etapa explorarán cómo algunos movimientos literarios o sus exponentes han influido sobre movimientos, poetas e,
incluso, cantautores posteriores. Esta influencia puede notarse tanto en la forma del texto (cómo se escribe) como en su
contenido (sobre qué se escribe).
SESION 8 >Lee los textos que se proponen en la pág. 121 y 122
>Responde la preguntas de la actividad 2 en tu cuaderno. pág. 122
De tarea
busca poemas o canciones de autores que hayan sido influidos por el movimiento que elegiste. Explica en qué consiste esa
influencia. Conservan tus textos, pues te servirán más adelante.

Para terminar
Fase 4: Compartir lo descubierto sobre los movimientos poéticos
SESION >Es momento de Diseñar un cartel sobre el movimiento literario que hayas elegido. apóyate de las actividades 1,2 y 3 para su
elaboración. Pág. 123
9 Evaluación
>Contesta en tu cuaderno las preguntas de la actividad 1 y 2 para que valores lo aprendido en esta secuencia. Pág. 123

Taller de teatro
En esta actividad recurrente leerán, comentarán y representarán
CIRCULO DE obras de teatro. Para ello, debes seguir las indicaciones del libro y de tu maestro.
LECTURA

Estos son los recursos audiovisuales… da click en la imagen.

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ELABORADO POR: MTRA. ABDIAS MARGARITA VERA CASTILLO

 ESPAÑOL TECER GRADO
BLOQUE 3. EL CUARTO DEL POEMA.
PROYECTO 11 ESCRIBIR UN TEXTO ARGUMENTATIVO

Práctica social del lenguaje: Intercambio escrito de nuevos conocimientos

APRENDIZAJE ESPERADO: Escribir un texto argumentativo
Escribe un texto argumentativo.
Explica el tema que tratará y plantea las razones para hacerlo.
Expone su opinión y argumenta su punto de vista.
Resume los puntos que desarrollará y formula una conclusión.
Utiliza nexos y expresiones para: introducir argumentos, como porque, ya que, si bien, debido a; ordenar la información dentro del
texto o encadenar argumentos, como pero, aunque, sin embargo, aún, a pesar de; introducir comentarios: pues bien, de este modo, así,
dicho esto; introducir conclusiones: por tanto, por consiguiente, en consecuencia; introducir una idea que se opone a otra que se ha
mencionado: pero, en cambio, por el contrario, sin embargo, no obstante; rebatir lo que han dicho sus compañeros: en cambio, por el
contrario, sin embargo, no obstante.

Para empezar

Saber plantear y defender una postura sobre un tema a partir de argumentos sólidos es una capacidad muy útil en diferentes
contextos: académicos, laborales, personales o sociales. Si además la postura se expresa por escrito, propiciará la reflexión
cuidadosa sobre ese tema.
SESION 1
>Lee la historieta de la pág. 126 y luego respondan a las preguntas.

>Contesta en tu cuaderno estas preguntas para que identifiques lo que sabe acerca de los textos argumentativos pág. 127

Manos a la obra
El proceso para escribir textos argumentativos
Observa el esquema sobre las fases que seguirán para escribir un texto argumentativo.

Fase 1: Elegir un tema

ELABORADO POR: MTRA. ABDIAS MARGARITA VERA CASTILLO

Para escribir un artículo de opinión, elegirás un tema que sea de tu interés y sobre el
cual tengas una postura.
Para seleccionar el tema apóyate de las actividades 1 y 2 de la página 128-129 y completa el cuadro de la actividad 3 en tu
SESION cuaderno a fin de identificar lo que sabes del tema elegido.
2A4
Vean con su maestro el audiovisual ¿Argumentación? con el fin de que aprendan cuáles son los principios básicos de ésta.

Fase 2: Investigar sobre el tema en distintas fuentes

orienta la búsqueda de información con las preguntas que respondiste y posturas que te ayuden a profundizar y clarificar el tema.
Observen el ejemplo y completa el cuadro 2 en su cuaderno. Pág. 129-130.
De tarea
Busca la información que se solicita

Leer, seleccionar y registrar la información

>Lee los textos que abordan la discriminación racial desde distintos ángulos; piensen en qué aspectos pueden ser útiles para
escribir un artículo de opinión sobre el racismo. Pág. 131 a la 135.
>Después de su lectura, resuelvan las preguntas de la pág. 135 en tu cuaderno
>Si decidieron trabajar con un tema diferente a la discriminación racial, hagan un ejercicio similar con los textos que encontraron y
SESION realicen la actividad 4 de la pág. 135 y 136
5y6 Evaluación intermedia
Revisen los avances que han tenido sobre las actividades realizadas. Completen el cuadro de la pág. 136
 ESPAÑOL TECER GRADO
BLOQUE 3. EL CUARTO DEL POEMA.

PROYECTO 11 ESCRIBIR UN TEXTO ARGUMENTATIVO

Fase 3: Escribir el texto argumentativo
Planificar y escribir el texto
>Para la planificación y escritura de tu artículo de opinión, reflexiona Sobre los aspectos que se mencionan en la actividad 1 de la
pág. 137
>Responde las preguntas de la actividad 2,3 de la pág. 137
>Para concretar lo anterior, completa en tu cuaderno el cuadro 3 de la pág. 138, 139, te ayudará a planificar el artículo de opinión
que escribirás. Observa el ejemplo, en el que los alumnos de la Telesecundaria 27 describen lo que incluirán en cada parte de su
texto.
>Escribe tu texto a partir de lo que planificaste. Toma como punto de partida lo que anotaste en los cuadros 1 y 2 y no olvides
considerar que los argumentos pueden cambiar de orden o en su contenido, para que se entienda mejor algún aspecto del tema.
SESION
Vean el audiovisual El error de la falacia, con el que aprenderán a reconocer este error argumentativo.
7A9
Revisar y corregir el texto
Revisa tu texto de a partir de los puntos que propone la tabla de la pag.139-140

Obtener la versión final del texto

Pasa en limpio la versión final de tu artículo de opinión.
Revisa que la puntuación y la ortografía sean correctas.

Para terminar
Fase 4: Difundir el texto
Considera la propuesta que te hace el libro para la difusión de los artículos de opinión, platica con tu maestra sobre eso. pág. 141
SESION Evaluación
10 Para la evaluación realiza las actividades 1,2,3 y4 de la pág. 141 y descubre cuanto aprendiste en esta secuencia .
ELABORADO POR: MTRA. ABDIAS MARGARITA VERA CASTILLO

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 ESPAÑOL TECER GRADO
BLOQUE 3. EL CUARTO DEL POEMA.
PROYECTO 12 INVESTIGAR UNA NORMATIVA NACIONAL O INTERNACIONAL
Práctica social del lenguaje: Producción e interpretación de instructivos y documentos que regulan la convivencia
APRENDIZAJE ESPERADO: Investigar una normativa nacional o internacional
Reflexiona sobre la necesidad e importancia de documentos nacionales e internacional les que garanticen los derechos.
Analiza el contenido de alguno de esos documentos.
Reconoce el significado de algunas palabras relacionadas con el discurso legal.
Reflexiona sobre las formas de redactar los documentos que establecen derechos y responsabilidades:
modos y tiempos verbales, y terminología técnica que se emplean

Para empezar.
Como miembros de una sociedad resulta esencial conocer los documentos que contienen las leyes, de manera que se puedan
respetar y hacer valer los derechos a los que todas las personas son acreedoras.
>Lee la problemática que se expone en la nota periodística de la pág. 142
SESION 1 >Piensa en trámites para los que se requiere el acta de nacimiento y responde las preguntas de la actividad 2 de la pág. 142.
>Discute en grupo a partir de estas preguntas: ¿cuál es la importancia de conocer nuestros derechos?, ¿qué desafíos tiene el
acceso, la interpretación y la aplicación de las normativas que garantizan los derechos? Pág. 143
>Contesta en tu cuaderno las preguntas para que identifiques lo que sabes acerca de las normativas nacionales e internacionales
que garantizan derechos. Pág. 143

Manos a la obra
>Observa el esquema sobre las fases que seguirán para revisar documentos normativos nacionales e internacionales. Pág. 143

Fase 1: Analizar la función social de los documentos normativos nacionales e internacionales

>Existen muchas situaciones en las que los derechos de las personas dejan de ser respetados. Analiza el caso que se presenta en la
pág. 144 reflexiona y responde: ¿cuáles derechos de las mujeres se ven vulnerados?
>Existen leyes que garantizan el respeto a los derechos. Lee el fragmentos de la Constitución de la pág. 144, 145 y piensen cómo
SESION se relacionan con el caso anterior.
ELABORADO POR: MTRA. ABDIAS MARGARITA VERA CASTILLO

>A partir de la identificación de los artículos constitucionales que se relacionan con la nota periodística “Mujeres ganan 23%
2 menos que hombres...”, Responde las preguntas de la actividad 3 de la pág. 145
>Lee y compara algunos artículos de estos documentos normativos sobre igualdad entre mujeres y hombres; después, respondan
las preguntas. Pág. 145,146
>Analiza el esquema y después realiza lo que se pide. reflexiona sobre cómo se vinculan estas normativas. Pag.146-147
Con base al análisis del esquema Contesta los incisos a), b), c), d) de la pág. 147
Vean con su maestro el audiovisual Evolución de los derechos humanos, para reflexionar sobre las razones por las que la
humanidad ha ido construyendo las bases para proteger y reconocer la dignidad de todas las personas.

Fase 2: Revisar las características de los documentos Normativos

Contenido, estructura y recursos gráficos de los documentos normativos
>leerás un fragmento de la Ley de Migración, de la pág. 148-150 una vez que hayas leído el fragmento, identifica en la Ley de
Migración los elementos que se mencionan en la actividad 2 de la pág. 150
>Completa en tu cuaderno la tabla de la pág. 150-151
Palabras relacionadas con el discurso legal
>Revisen los fragmentos de las leyes que se han visto en esta secuencia y luego resuelvan lo que se pide. pág. 151 y 152
>Para que reflexiones sobre la importancia de usar los términos legales empleados en las leyes, lee el caso que usa términos del
SESION lenguaje jurídico contenidos en la Ley de Migración y realiza los incisos a) y b) de la pág. 152
Modos y tiempos verbales
3Y4 En los documentos normativos se emplean diferentes formas verbales para indicar que las disposiciones ahí señaladas son de
carácter obligatorio.
>Revisa los ejemplos y la información que los acompaña, luego resuelve lo que se pide. pág. 153
Evaluación intermedia
Es momento de hacer un alto para revisar y reflexionar sobre lo que has aprendido hasta el momento acerca de los documentos
normativos nacionales e internacionales. Para ello, llena la tabla de la pág. 153,154
De tarea
>Investiga alguna problemática que suceda en tu comunidad o entidad y que requiera ser tratada desde el punto de vista legal
Puedes checar los ejemplos que se mencionan en la página 154 y realizar las actividades de tarea.
 ESPAÑOL TECER GRADO
BLOQUE 3. EL CUARTO DEL POEMA.
PROYECTO 12 INVESTIGAR UNA NORMATIVA NACIONAL O INTERNACIONAL

Fase 3: Identificar una problemática de la comunidad y las normativas que garantizan los derechos vulnerados
>Realiza la actividad 1 de esta sesión y completa la tabla pág. 154,155. Selecciona una de las problemáticas para que trabajes con
ella.
SESION Vean el audiovisual Cómo defender nuestros derechos: aspectos a tomar en cuenta, para que conozcan algunas instancias y
5 organismos que protegen los derechos de las personas y qué hacen para defenderlos.

Fase 4: Elaborar carteles

La promoción de los derechos humanos es una necesidad social; si bien existen diversas normativas cuyo propósito es protegerlos y
garantizarlos, también hace falta difundirlos para sensibilizar y generar conciencia entre la población. Por ello, en esta última fase,
diseñarán carteles que promuevan los derechos de la problemática que eligieron.
SESION >Planea un carteles sobre el derecho vulnerado en la problemática que elegiste. Observa los siguientes ejemplos y reflexiona a
partir de las preguntas. Pág. 155
6Y7 >Revisa la tabla de la pág. 156 para que planifiques el diseño de tu cartel.
>Considera los pasos propuestos en el apartado 3 , 4 y 5 de la pag.156 y 157 para la escritura y revisiones del texto de su cartel
antes de plasmarlo en su formato definitivo.

Para terminar
ELABORADO POR: MTRA. ABDIAS MARGARITA VERA CASTILLO

Fase 5: Realizar la difusión de los carteles

Una vez que hayas elaborado tu cartel, acuerda con tu maestro la forma de difundirlo. Considera la opinión de tu público sobre el
SESION tema que abordaron.
Evaluación
8 Para evaluar lo que has aprendido sobre las normativas nacionales e internacionales, lleva a cabo lo que se solicita en la pág. 157

CIRCULO DE
LECTURA

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 ESPAÑOL TECER GRADO
BLOQUE 3. EL CUARTO DEL POEMA.
PROYECTO 13 JUGAR CON EL LENGUAJE POÉTICO

Práctica social del lenguaje: Creaciones y juegos con el lenguaje poético

APRENDIZAJE ESPERADO: Juega poéticamente con analogías, exageraciones, sinsentidos y otras transformaciones del
significado.
Interpreta y crea juegos de palabras en los que se crea ambigüedad o multiplicidad de sentidos (paradojas,
sinsentidos, exageraciones, antítesis, ironías, parodias, etcétera).
Analiza, con ayuda del profesor, las formas en que se juega con el lenguaje para transformar el significado
de diversas maneras (decir una cosa por otra, resaltar rasgos de manera inverosímil, afirmar una idea
para sugerir lo contrario, etcétera).
Propone criterios para seleccionar y organizar textos en una antología.
Reflexiona sobre la ortografía de palabras parecidas.

Para empezar
>Lee y observa cómo el escritor Hugo Hiriart habla de la función poética de la lengua pág. 160.
>Para entrar en el juego de palabras, realiza lo que se solicita en el libro, apartado 2 pág. 161
>Lee el poema y la adivinanza que se presentan y responde. Pág. 161
¿Qué sabemos sobre los juegos poéticos y las antologías?
SESION >Lee cada uno de los textos y comenta por escrito cómo se juega con el lenguaje en ellos pág. 162, 163
Manos a la obra
1Y2 El proceso para crear una antología de juegos del lenguaje
>Revisa y comenta el esquema sobre el proceso que llevarán a cabo para analizar juegos poéticos del lenguaje y elaborar su
antología pág. 163

Fase 1: Seleccionar, analizar y crear juegos del lenguaje

La diversidad de recursos poéticos en las adivinanzas
>Realiza los apartados 1 y 2 de la pág. 164
ELABORADO POR: MTRA. ABDIAS MARGARITA VERA CASTILLO

>Los recursos literarios que se usan para ocultar la respuesta de una adivinanza son muy variados; observa los ejemplos pág. 164
SESION >Lee las adivinanzas de la pág. 165 y completa
3 >Lee el recuadro verde sombre el recurso literaria de antítesis y responde al apartado 4 y sus incisos. Pag, 165 y 166
>Recuerda la definición de metáfora y responde lo que se solicita en el apartado 5 y 6pag. 166
>Escribe tus propias adivinanzas utilizando metáforas. Toma en cuenta lo que se sugiere en el apartado 7 pág. 167

Exageraciones en la poesía, los chistes, la publicidad y la crónica deportiva

>Ahora, revisarás la hipérbole. lee los textos y responde pág. 167, 168
>Subrayen la hipérbole en los textos de la actividad 1
>Realiza las actividades 3,4 y 5 de la pág. 169
>Lee los siguientes fragmentos de la novela Cien años de soledad, de Gabriel García Márquez, en los que los personajes José
SESION Arcadio Buendía y Melquiades tienen cualidades extraordinarias. y responde pag.160-170
4Y5 Observen el audiovisual Hipérbole, retruécano, paradoja y otras figuras retó-ricas, que les ayudará a reforzar su conocimiento
sobre cómo identificarlas y crear más juegos de palabras con estas figuras.

Uso de términos contrarios para enriquecer la expresión

>Lee la definición de oxímoron y observa los ejemplos. Pág. 170
>Francisco de Quevedo, escritor español del Siglo de Oro, escribió el poema soneto Amoroso. Léelo e identifica los oxímoron,
SESION luego responde actividad 1,2, 3 y 4 .pág. 170, 171
6
La ironía
Otro juego del lenguaje es la ironía. Se recurre a ella cuando se quiere dar a entender una idea contraria a la que se expresa. Por lo
general la ironía está contenida en el tono o la circunstancia en que se dice algo, no necesariamente en las palabras dichas;
observa el ejemplo pág. 172
SESION >Escribe algunos ejemplos del uso cotidiano de la ironía en tu escuela o tu familia. En cada caso incluye el contexto entre
paréntesis para explicar el sentido.
7 >Analiza la imagen de la pág. 173 y comenta con tus compañeros cómo se logra la ironía a través de la conjunción del texto y el
dibujo. realiza las actividades 4 y 5.
 ESPAÑOL TECER GRADO
BLOQUE 3. EL CUARTO DEL POEMA.
PROYECTO 13 JUGAR CON EL LENGUAJE POÉTICO
Ortografía y juegos del lenguaje
>Algunos juegos del lenguaje basan su originalidad en la homofonía, lee los chistes y explican cómo se utiliza en ellos la
homofonía. Pág. 173
>Realiza las actividades 2, 3, 4 y 5 pág. 174 y 175
SESION Vean el audiovisual El rey de la homofonía: el calambur para que reflexionen
sobre la escritura de las palabras.
8 Evaluación intermedia
>Organiza en tu cuaderno los juegos del lenguaje que han analizado en un cuadro como el de la pág. 175. Comprueba si tienes
recopilado o creado un ejemplo de cada uno. Has un recuento de lo que han logrado hasta ahora.
>Acuerda con tu maestro cuándo deberías tener reunidos todos tus textos para integrar la antología.

Fase 2: Planear y desarrollar una antología

Revisa las actividades de esta sesión y realiza lo que se pide para conformar tu antología. No olvides el prólogo y notas biográficas
SESION pág. 176

Para terminar
Fase 3: Socializar la antología de juegos del lenguaje
>Decidan junto con tu maestro cuándo llevarán a cabo la presentación de tu antología.
SESION Evaluación
>Para saber lo que has aprendido en esta secuencia, responde las preguntas de la pág. 177
10
ELABORADO POR: MTRA. ABDIAS MARGARITA VERA CASTILLO

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 ESPAÑOL TECER GRADO
BLOQUE 3. EL CUARTO DEL POEMA.
PROYECTO 14 ELABORAR RESÚMENES DE TEXTOS ARGUMENTATIVOS
Práctica social del lenguaje: Elaboración de textos que presentan información resumida proveniente de diversas fuentes
APRENDIZAJE ESPERADO: Elaborar resúmenes de textos argumentativos
Elabora resúmenes de textos argumentativos.
Identifica el tema central del texto.
Reconoce la posición del autor y la registra.
Identifica y toma nota de los argumentos y de la conclusión que presenta el autor.
Analiza si la conclusión se basa en los argumentos presentados.
Elabora un texto en el que incluya las notas que tomó.
Evalúa los puntos de vista expresados por los autores y su manera de argumentar.
Utiliza algunos signos de puntuación para separar las ideas dentro de los párrafos y entre párrafos: punto y aparte, punto y seguido,
coma.
Registra la información bibliográfica de manera convencional.
Emplea nexos que introducen argumentos como porque, ya que, si bien, debido a, etcétera.

Para empezar
>Lee la situación que se presenta al iniciar la sesión.
>Lean el apartado ¿Qué vamos a hacer? Y responde la preguntas del apartado ¿Qué sabemos sobre escribir resúmenes de textos
SESION argumentativos? Pág. 178-179
1
Manos a la obra
Proceso para elaborar resúmenes de textos argumentativos
>Revisen el esquema del proceso para elaborar el resumen de un texto argumentativo. Pág. 179
Fase 1: Leer a profundidad un texto argumentativo
>Antes de leer el texto de la página 179, titulado “¿Papel o plástico?”, explóralo a partir de las preguntas de la actividad 1
SESION >Lee el texto de la pág. 180-182 y responde las preguntas
ELABORADO POR: MTRA. ABDIAS MARGARITA VERA CASTILLO

2 >Para hacer el resumen del texto que leíste, primero observa cómo se organizan las ideas. En la tabla, encontrarán las partes en
las que se dispone comúnmente un texto argumentativo. Pág. 182
>Lee el apartado yo pienso que… pág. 183

Fase 2: Escribir la primera versión del resumen

Distinguir ideas principales de ideas secundarias
>Lee con atención la actividad 1 y 2 y observa el ejemplo de la pág. 183 y 184
>Responde las preguntas de la actividad 3 pág. 184
>Observa la tabla que se muestra y elabora la en tu cuaderno pág. 185
SESION >Una vez que has identificado los argumentos, retómalos y continua con la supresión de información irrelevante. Apóyate de las
preguntas de la actividad 5 pág. 185
3 <Lee nuevamente el texto a fin de verificar que no hayas eliminado datos importantes para el propósito de tu resumen o, al
contrario, para detectar otros detalles que se pueden suprimir.
Vean el audiovisual Cómo identificar ideas secundarias o irrelevantes en los textos argumentativos para que conozcan y valoren
algunas estrategias que pueden aplicar al resumir textos de este tipo.

Escribir la primera versión del resumen

>Escribe un resumen que conserve los argumentos más importantes del texto original. Para que te des una idea sobre cómo
hacerlo, identifica el primer razonamiento compuesto en los incisos de la actividad 1 pág. 185 Identifica qué se propone probar
con cada argumento y, en esa medida, qué ideas resultan esenciales.
SESION >Observa en la tabla las partes que se recuperaron del texto original (columna izquierda) y la manera de reescribirlas en el
4Y5 resumen (columna derecha). Pag.186
>Contesta las actividades 4 y 5 de la pág.186

Evaluación intermedia
Revisa el análisis que han realizado del texto “¿Papel o plástico?”, así como el proceso de escritura de su resumen. Con la tabla de
la pág. 187
SESION
6
 ESPAÑOL TECER GRADO
BLOQUE 3. EL CUARTO DEL POEMA.
PROYECTO 14 ELABORAR RESÚMENES DE TEXTOS ARGUMENTATIVOS
Fase 3: Revisar y corregir el resumen
Nexos y signos de puntuación
>Revisa el ejemplo de resumen y señalen los nexos y signos de puntuación que se usan, así como la función que cumple cada uno.
SESION pág. 187 responde las preguntas de la actividad 2.
Utilicen el recurso informático Expresiones que se utilizan para introducir argumentos y practiquen el uso de distintos nexos en el
7 resumen.
>Lee el recuadro gris que esta en tu libro. Y revisa tu resumen.

Fase 4: Evaluar la postura sobre el tema a partir del resumen

Escribir una opinión sobre el texto
>Cuando termines de revisar tu resumen, escribe la valoración que tienes sobre el tema y sobre cómo el autor lo expuso. Para eso
SESION realiza las actividades 1,2,3,4 de la pág. 188
Referencia bibliográfica del texto consultado
8Y9 >Un dato que siempre debe incluir un resumen es la fuente de la que fue tomado. Investiga en internet los datos que se solicitan
en la actividad 1de la pág. 189

Para terminar
Evaluación
Llegó el momento de que evalúes lo que has aprendido acerca de cómo elaborar un resumen; para esto, resuelve las actividades 1
SESION y 2 de la pág. 189
10
ELABORADO POR: MTRA. ABDIAS MARGARITA VERA CASTILLO

CIRCULO DE
LECTURA

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