Musicoterapia y Educación
Musicoterapia y Educación
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En el ámbito socio – educativo modelo de musicoterapia social.
- Musicoterapias del sur
Plantea pensar la educación y la Salud desde un posicionamiento
americano y el giro decolonial
Contempla la investigación, formación y difusión para la construcción de
distintos saberes y practicas diferenciados de la hegemonía nor-euro-
centrica.
Entiende al ser humano como una unidad: biológica psico social espiritual
y en comunión con la tierra y la pachamama como concepto de espacio
tiempo
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Nos posicionamos desde una mirada desde nuestra América, en nuestro
territorio. Musicoterapia en nuestra América.
- Ámbito socio – educativo: tener una mirada mas ampliada, el limite
no es solo la institución escolar. Ir mas alla, seria, Son espacios
comunitarios, talleres extra programáticos, niños que estén en
situación de calle.
Si nos ubicamos en nuestra actualidad, nos enfrentamos a una situación
sobretodo de malestar y como la escena áulica se ve afectada a partir de
ello, sumado a los vínculos interpersonales dentro de la misma (docentes,
alumnos, directivos, familia)
- Propuestas de abordaje:
-Dando cuenta del “tratamiento” que se esta realizando
-Como “especialista” mostrando al maestro que hacer
-Sosteniendo el trabajo por “fuera” del espacio educativo
-Desde el lugar de ver y/o aprender estrategias el docente
rente a los tropiezos de su tarea educativa
-Propiciando encuentros participativos permitiendo que se
manifieste el malestar o la necesidad de generar un proyecto
y desde allí favorecer la construcción de lazos sociales
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Empoderamiento – Fortalecimiento: la justicia no se distribuye de una
voluntad de poder; si no que se va desarrollando a partir de voluntad
colectiva, un tema que aparece dominante, en común.
Participacion: alude a un aviso, trato, entre otros. Tiene derecho a
construir lo que se va construyendo en el grupo.
Autonomia: encara el problema de cómo se comporta la persona ante sí
misma y la sociedad., ayuda en la toma de decisiones, para poder
expresarse, para poder incluirse responsablemente
- Metodologia: 3 momentos
1. Ver y escuchar: el coordinador esta presente y atento, atravesando
lo que escucha. Como se da la dinámica del grupo, la elección de
juegos sonoros que se acuerdan entre los participantes, exploración
libre de instrumentos. Esto nos muestra ciertos razgos culturales del
grupo y sus modos de relación
2. Comprender: el coordinador rescata los distintos aspectos
3. Participación: como se escucha cada persona del grupo, las
diferencias entre ellos, timbres, sonidos, matices, como suena cada
uno. Se utiliza la canción grupal, resaltando pequeñas divisiones
para diferenciar ritmos, canciones, al grupo, timbres, para que no se
escuche “como unisono, como fuerte y solo ruido” si no poder darle
cierta “personalidad” al grupo. La importancia de tocar y sonar con
otro, para construir lazos.
-Que sea un espacio que brinde libertad, subjetividad. Que el grupo
pueda decidir su futuro.
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Trayectorias escolares
- Recorridos que realizan los sujetos en el sistema escolar, analizados
en su relación con la expctativa que supone el diseño de tan
sistema.
Las trayectorias escolares teóricas, recorridos que da el sistema en los
tiempos marcados por una periodización estandr
Trayectorias educativas
- Incluyen los contextos de crianza, practicas cotidianas sin
intencionalidad educativa, medios de comunicación digitales
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