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  • Musicoterapia y Educación

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    Julieta Fedele
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    El documento discute el modelo de musicoterapia social y propone pensar la educación y la salud desde una perspectiva americana y decolonial. Se entiende al ser humano como una unidad biopsicosocial y espiritual conectada con la tierra. La musicoterapia en América se enfoca en espacios comunitarios más allá de las escuelas y aborda el malestar actual a través de encuentros participativos que generen proyectos y lazos sociales. La metodología involucra escuchar dinámicas grupales, comprender diferentes aspectos

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    El documento discute el modelo de musicoterapia social y propone pensar la educación y la salud desde una perspectiva americana y decolonial. Se entiende al ser humano como una unidad biopsicosocial y espiritual conectada con la tierra. La musicoterapia en América se enfoca en espacios comunitarios más allá de las escuelas y aborda el malestar actual a través de encuentros participativos que generen proyectos y lazos sociales. La metodología involucra escuchar dinámicas grupales, comprender diferentes aspectos

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    Musicoterapia y Educación

    16/3
    En el ámbito socio – educativo  modelo de musicoterapia social.
    - Musicoterapias del sur
    Plantea pensar la educación y la Salud desde un posicionamiento
    americano y el giro decolonial
    Contempla la investigación, formación y difusión para la construcción de
    distintos saberes y practicas diferenciados de la hegemonía nor-euro-
    centrica.
    Entiende al ser humano como una unidad: biológica psico social espiritual
    y en comunión con la tierra y la pachamama como concepto de espacio
    tiempo

    23/3
    Nos posicionamos desde una mirada desde nuestra América, en nuestro
    territorio.  Musicoterapia en nuestra América.
    - Ámbito socio – educativo: tener una mirada mas ampliada, el limite
    no es solo la institución escolar. Ir mas alla, seria, Son espacios
    comunitarios, talleres extra programáticos, niños que estén en
    situación de calle.
    Si nos ubicamos en nuestra actualidad, nos enfrentamos a una situación
    sobretodo de malestar y como la escena áulica se ve afectada a partir de
    ello, sumado a los vínculos interpersonales dentro de la misma (docentes,
    alumnos, directivos, familia)
    - Propuestas de abordaje:
    -Dando cuenta del “tratamiento” que se esta realizando
    -Como “especialista” mostrando al maestro que hacer
    -Sosteniendo el trabajo por “fuera” del espacio educativo
    -Desde el lugar de ver y/o aprender estrategias el docente
    rente a los tropiezos de su tarea educativa
    -Propiciando encuentros participativos permitiendo que se
    manifieste el malestar o la necesidad de generar un proyecto
    y desde allí favorecer la construcción de lazos sociales

    Musicoterapia social: se define como un sistema abierto enmarcado en el


    encuadre de los derechos humanos-, en el limite de la …..

    30/03
    Empoderamiento – Fortalecimiento: la justicia no se distribuye de una
    voluntad de poder; si no que se va desarrollando a partir de voluntad
    colectiva, un tema que aparece dominante, en común.
    Participacion: alude a un aviso, trato, entre otros. Tiene derecho a
    construir lo que se va construyendo en el grupo.
    Autonomia: encara el problema de cómo se comporta la persona ante sí
    misma y la sociedad., ayuda en la toma de decisiones, para poder
    expresarse, para poder incluirse responsablemente
    - Metodologia: 3 momentos
    1. Ver y escuchar: el coordinador esta presente y atento, atravesando
    lo que escucha. Como se da la dinámica del grupo, la elección de
    juegos sonoros que se acuerdan entre los participantes, exploración
    libre de instrumentos. Esto nos muestra ciertos razgos culturales del
    grupo y sus modos de relación
    2. Comprender: el coordinador rescata los distintos aspectos
    3. Participación: como se escucha cada persona del grupo, las
    diferencias entre ellos, timbres, sonidos, matices, como suena cada
    uno. Se utiliza la canción grupal, resaltando pequeñas divisiones
    para diferenciar ritmos, canciones, al grupo, timbres, para que no se
    escuche “como unisono, como fuerte y solo ruido” si no poder darle
    cierta “personalidad” al grupo. La importancia de tocar y sonar con
    otro, para construir lazos.
    -Que sea un espacio que brinde libertad, subjetividad. Que el grupo
    pueda decidir su futuro.

    6/4
    Trayectorias escolares
    - Recorridos que realizan los sujetos en el sistema escolar, analizados
    en su relación con la expctativa que supone el diseño de tan
    sistema.
    Las trayectorias escolares teóricas, recorridos que da el sistema en los
    tiempos marcados por una periodización estandr

    Trayectorias educativas
    - Incluyen los contextos de crianza, practicas cotidianas sin
    intencionalidad educativa, medios de comunicación digitales
    13/4

    Musicoterapia vs educación musical. Las distintas maneras que ambas se


    inscriben en la sociedad.

    4/5

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