Matematica 3 Cuaderno Autoaprendizaje
Matematica 3 Cuaderno Autoaprendizaje
de Educación
Perteneciente a ___________________________________________
Institución educativa: ______________________________________
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
Elaboración de contenido
Silvia Sifuentes
Revisión pedagógica
Isabel Quispe Fuentes
Rosa Virginia León Chinchay
Diseño y diagramación
Henry David Llantoy Sandoval
Miguel Angel Gonzales Soto
Ilustración
Brenda Lys Román Gonzales
Jenny del Rocío Rojas Aristondo
Patricia Noemí Maguiña Flores
Corrección de estilo
Ana Patricia Malca Cárcamo
Gerson Rivera Cisneros
Andrea Ramos Lachi
Trabajo individual
Estos íconos indican que realizarás la
actividad de manera individual.
Trabajo en pareja
Este ícono indica que trabajarás con una
compañera o un compañero de tu aula.
Trabajo en grupo
Este ícono significa que el trabajo lo realizarás
en grupo con tus compañeras y compañeros.
Trabajo en familia
Los integrantes de tu familia también te ayudarán
en algunas actividades. Este es el ícono que lo indica.
Trabajo en mi comunidad
Este ícono indica que trabajarás con
personas de tu comunidad.
Los personajes
de mi cuaderno de autoaprendizaje
Yanira
David
Francisco
Óscar
Carmen
Micaela
Unidad 1: Vamos a sembrar y cosechar con nuestras familias 8
1
ad Akshu Tatay, tradicional fiesta del recultivo
Conocemos la ganadería de
U
nuestras comunidadesz
Actividad 1. Creamos patrones de repetición en la comunidad.....44
¿Cómo aplicamos lo aprendido?..........................................................52
¿Qué aprendimos en esta actividad?...................................................53
Actividad 2. Sumamos y restamos el ganado vacuno de nuestra
comunidad........................................................................................................54
Conversamos
¿Cómo aplicamos lo aprendido?..........................................................68
Nuestro
3
ad de gran importancia: Bayóvar y Paita, en los que los
nid pescadores comercializan la pesca del día.
Conocemos la pesca de
La producción pesquera del departamento
U
horizontales................................................................................................ 94
¿Cómo es la pesca en ese departamento? en el juego
• ¿De qué maneras podemos contar y “La pesca
comparar cantidades? maravillosa”.
• ¿Creemos que se debe pescar durante la
4
El departamento de Ayacucho está poblado por
ad
nid
grandes maestros artesanos. Por ello, es conocido
como la “Capital del Arte Popular y de la
pueblosz
de nuestros pueblo z s Actividad 1. Multipliquemos nuestras cerámicas.................................. 108
filigrana, así como por los famosos trabajos
en piedra de Huamanga, difundidos
por el mundo entero.
Conversamos
comunidad......................................................................................................154
• ¿Qué observamos en la infografía?
138 139
6
ad Capital del Arte Popular y de la Artesanía del Perú.
Conocemos el
artesanos que han nacido y trabajado allí, sino a la
U
Diálogo de saberes...............................................................................168
notable variedad de su producción artesanal. Por
gran mercadoz
ejemplo, son famosos sus retablos, sus mates
burilados, así como sus trabajos en
platería y filigrana.
¡Qué alegría!
Todos estamos
vendiendo
Actividad 2. Equilibramos productos en el mercado.......................180
¿Cómo aplicamos lo aprendido?.......................................................186
muchos de
nuestros
productos.
7
El guano que producen las aves de las islas
ad Ballestas en el departamento de Ica es muy
nid nutritivo para las plantas, por ello, se utiliza
donde vivimosz
disminución de peces que comen estos
como alimentos.
nuestro departamento..........................................................................202
¿Cómo aplicamos lo aprendido?.......................................................212
¿Qué aprendimos en esta actividad?................................................213
Actividad 2. Equilibramos productos en el mercado.......................214
¿Cómo aplicamos lo aprendido?.......................................................222
¿Qué aprendimos en esta actividad?................................................223
Actividad 3. Organizamos información en tablas y gráficos...........224
Nuestro
Conversamos reto será...
• ¿Qué observamos en la imagen? organizar una
• ¿Cuáles son los recursos naturales que campaña para
debemos proteger en este departamento? el cuidado de
8
ad una zona arqueológica llamada Moray, que fue un
nid
Actividad 1. Sumamos, restamos y dividimos en actividades
importante centro agrícola durante el incanato.
Aquí, se han construido andenes agrícolas en hoyos
Conversamos
• ¿Qué observamos en la imagen?
• ¿En qué departamento vive esta familia? ¿Durante
qué meses realizan la cosecha de papa?
• ¿Quiénes se encuentran al lado derecho de la mamá?
• ¿Creemos que es importante que toda la familia
participe en la cosecha?, ¿por qué?
8
Akshu Tatay, tradicional fiesta del recultivo
de la papa, en la que participan los hombres
trabajando la tierra con sus azadones y las
mujeres, bailando y cantando.
Nuestro
reto será...
Elaborar un
afiche sobre
la agricultura
de nuestra
comunidad.
nueve 9
ividad
Act
Usamos códigos para desplazarnos
1 por diferentes lugares
¿Qué aprenderemos?
¿Cómo aprenderemos?
Leemos y observamos
Elvira organiza en su
escuela un huerto con el
apoyo de sus compañeras
y compañeros. Sembrarán
diversos productos de su
comunidad para mejorar Ajo Zanahoria Maíz
Conversamos
¿Qué productos se han sembrado en el huerto?
¿Quién se encuentra debajo del banco?
¿Qué cosecha se encuentra entre el sembrío de ajos y maíz? ¿Qué sembrío
se ubica a la derecha de las cebollas?
10 diez
Hacemos
1 Leemos. Elvira juega con sus amigas y amigos durante el recreo
en el patio de su escuela, cerca al huerto escolar, cuando de
pronto observan algunas aves.
Dibujamos un ave volando arriba del banco de madera y otra volando
hacia abajo, lejos del banco de madera.
a. __________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
b. __________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
once 11
3 Elvira ha organizado Lorenza
a sus compañeras maría
y compañeros para
cuidar el huerto
escolar. Observo
la imagen y Rosa
respondo.
ana
Isabel Juana
Respondo. _____________________________________________
b. Dibujo lo siguiente:
Lo que está encima de la A quien está entre Juana y
banca. María.
12 doce
c. Delineo y pinto los letreros, según las expresiones.
María tiene en su mano ________________ una lampa.
izquierda derecha
izquierda derecha
Elvira josé
María
Ana
a. Dibujamos lo siguiente:
Una pulsera en la mano derecha de María.
Lentes a quien está a la izquierda de Elvira.
Un plato a la derecha de José.
b. Escribimos la respuesta.
¿Qué mano usa Elvira para coger los rabanitos?
_________________________________________________________
¿Qué mano usa José para coger el maíz?
_________________________________________________________
trece 13
5 Dibujo la mano con la que escribo y completo.
14 catorce
6 Los padres de familia se han organizado para cuidar el huerto
escolar. Observamos la imagen.
1 2 3 4 5 6 7 8 9
(2 ; A) (A ; 2) (6 ; A) (A ; 6)
(8 ; C) (C ; 8) (E ; 5) (5 ; E)
(D ; 2) (2 ; D) (B ; 7) (7 ; B)
quince 15
7 Observamos. Elvira ha ubicado en una cuadrícula algunos
lugares de su comunidad. Luego, efectuamos lo indicado.
7
(H, 7) es una
6
coordenada de
ubicación.
5
A B C D E F G H
(A ; 2) _____________________________________
(A ; 3) _____________________________________
16 dieciséis
8 Elvira ha ubicado en una cuadrícula algunos lugares de su
comunidad. Observamos. Luego, efectuamos lo indicado.
7
Mercado
6
TIENDA
5
4
EL MIRADOR
3
PLAZA DE ARMAS
2
ESTADIO
1
IGLESIA
CASA DE
ELVIRA 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
diecisiete 17
licam os
Cóm o a p
n d i d o?
lo apre
?
En la familia
1 Me paro al frente de mi casa y observo lo que veo a mi derecha e
izquierda. Luego, ubico en la cuadrícula mi casa y los lugares que observé.
2 Usando flechas, trazo en la cuadrícula el recorrido desde mi casa a los
lugares que identifiqué en la actividad anterior.
18 dieciocho
¿Qué aprendimos en
esta
actividad?
¡Felicitaciones! Terminamos
esta actividad. Ahora
reflexionaremos sobre qué
logramos aprender y qué
debemos mejorar.
diecinueve 19
ividad
Act
Agrupamos los productos
2 de nuestra cosecha
¿Qué aprenderemos?
¿Cómo aprenderemos?
Leemos y observamos
En la provincia de Coronel Portillo, en el departamento de Ucayali,
empieza la época de la cosecha durante los meses de octubre y
noviembre. La familia de Raúl está cosechando café y cacao.
Conversamos
¿Sobre qué conversan los niños?
¿En qué cosecha se obtuvieron más decenas?
¿Cómo comparan las cantidades de los productos cosechados?
20 veinte
Hacemos
1 Observamos los sacos de café y cacao que tiene la hermana de
Raúl para la venta. Luego, escribimos las expresiones muchos,
pocos, todos, algunos o ninguno.
a.
• Hay ________________ granos
de café y _________________
cacao
frutos de cacao.
b.
• Hay ________________ granos
de café y _________________
café
granos de cacao.
c.
café
• Hay ________________ sacos
cacao cacao cacao de café.
cacao cacao café
cacao cacao
cacao
d.
e.
• _____________ de estos sacos
tiene papas, ______________
café cacao maíz
los sacos están llenos.
veintiuno 21
2 Después de la venta, quedaron algunos sacos de café y
cacao. Pintamos los sacos según lo que dice Raúl.
a. “La cantidad de sacos de café es más que la de los de cacao”.
Café Cacao
Café Cacao
Café Cacao
22 veintidós
b. “Ayer cosechamos más sacos de café que de cacao”.
Café Cacao
veintitrés 23
4 Leo. Raúl ordena algunos granos de cacao para venderlos
en la feria del domingo que se organiza en su comunidad.
¿Cuántos granos de cacao tiene?
Con esta
a. Cuento la cantidad fuente, termino
de granos de cacao. de arreglar los
granos de
cacao.
D U
10
24
38
40 44
24 veinticuatro
5 Leo. En la feria, Raúl observó los productos que otros
pobladores llevaron para vender y anotó en algunas hojitas
las cantidades que había de cada uno. Pero al volver a casa,
las hojitas se le desordenaron.
a. Relaciono ambas columnas para ayudar a Raúl.
veinticuatro 38
treinta y dos 44
veintisiete 15
treinta y ocho 27
quince 24
cuarenta y cuatro 32
En palabras: _______________
_________________________
D U
En palabras: _______________
_________________________
D U
veinticinco 25
6 Agrupamos con una cuerda formando decenas. Luego,
escribimos en cifras y palabras.
a.
En cifras: ________________ D U
En palabras: ________________________________
b.
En cifras: ________________ D U
En palabras: _______________________________
c.
En cifras: ________________ D U
En palabras: _______________________________
26 veintiseis
d.
En cifras: ________________ D U
En palabras: ________________________________
e.
En cifras: ________________ D U
En palabras: ________________________________
f.
En cifras: ________________ D U
En palabras: ________________________________
ventisiete 27
7 Observo las cantidades que representó Raúl.
Luego, completo.
D U D U
En palabras: En palabras:
_______________________ _______________________
D U
En palabras: _______________________
20 25 29
41 45 47
28 veintiocho
9 Observamos y completamos diferentes formas de representar
la cantidad de cosecha de café que obtuvo la familia durante
los meses de octubre, noviembre y diciembre.
Octubre: 32 kg
D U
D U
En palabras:
________________
________________
Noviembre: kg
D U
En palabras:
________________
________________
Diciembre: kg
Dibujar aquí. Dibujar aquí.
D U
En palabras:
cuarenta y
________________
nueve
________________
veintinueve 29
Tengo
Tengo 23 kg de Venderé
Leemos y observamos 38 kg de caña de 47 kg de
limones. azúcar. camote.
Carmela le cuenta a
sus abuelos que este
año, como sus padres
tuvieron una buena
cosecha de limones,
decidieron llevar
algunas jabas a la feria
del pueblo. Ella los
acompañó y vio que
otros campesinos
vendían camote,
maíz amarillo, caña
de azúcar y paltas.
Conversamos
¿Qué producto ha sembrado la familia de Carmela?
¿Que otros productos siembran en la comunidad de Carmela?
¿Qué producto hay en mayor cantidad?
¿Qué producto hay en menor cantidad?
Hacemos
a. Ayudo a Carmela ha formar grupos de 10 para contar los limones.
Trazo una cuerda .
decenas y 6 unidades
40 + = 46
Hay
30 treinta
b. Encierro con una cuerda , en grupos de 10, los productos
de la cosecha. Luego, completo.
decenas y unidades
+ =
Hay
decenas y unidades
+ =
Hay
50 4D + 4U 80 + 8
treinta y uno 31
Tengo 3
decenas y
12 Pinto el círculo según las expresiones 2 unidades
de cada integrante de la familia López. de sacos con
limones.
20 + 3
30 + 2
Tengo
cuarenta y
seis unidades
con sacos
con limones.
4D + 6U
6U + 4U
Tengo
treinta y tres
sacos con
limones.
33
93
Tengo 5
decenas de
sacos con
limones. Cincuenta y
cuatro
Cincuenta
32 treinta y dos
13 Observo la recta numérica y descompongo los números que
señaló Carmela con un punto azul.
27 40 47
D y U D y U D y U
30 40 50
D y U D y U D y U
D U D U
b. El número anterior
50
49 es el
número anterior
a 50 porque tiene
1 unidad
menos.
D U
D U
treinta y tres 33
15 Observo la imagen. ¿Quién ha ahorrado la mayor cantidad
de dinero?
Carmela,
tengo Yo, prima,
ahorrados tengo 47
37 soles. soles.
37 es _____________________ 47
34 treinta y cuatro
16 Leo el diálogo. Luego, ordeno las cantidades mencionadas
según sea el caso.
En el mes de En el mes de
octubre se noviembre se
vendieron 25, vendieron 17,
37 y 46 sacos 39 y 50 sacos
de limón. de limón.
Maribel Jesús
0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60
treinta y cinco 35
licam os
Cóm o a p
n d i d o?
lo apre
?
En la familia
1 Elaboro tarjetas con las edades Mamá: ____________
de mi papá, mamá, hermanas o
hermanos. Edad: _____________
Respondo.
• ¿Quién tiene la mayor edad? ________________
• ¿Quién tiene la menor edad? ________________
• ¿Conozco a alguien que tenga tantos años como yo? Escribo su
nombre y edad.
_______________________________________________________
En la comunidad
4 Pregunto a 5 personas de mi comunidad sus edades y las ordeno
de mayor a menor.
5 Comparto en el aula lo que trabajé con mi familia y mi comunidad.
36 treinta y seis
¿Qué aprendimos en
esta
actividad?
¡Felicitaciones! Terminamos
esta actividad. Ahora
reflexionaremos sobre qué
logramos aprender y qué
debemos mejorar.
3 3 3 3
2 2 2 2
1 1 1 1
38 treinta y ocho
b. Completo cada cuadro, de acuerdo con lo indicado.
D U
treinta y nueve 39
c. Elaboro, en hojas cuadriculadas, un calendario para cada
cultivo. Luego, lo pego en mi afiche. ¿En qué mes del año
se inicia la siembra del cultivo 1?
Mes:
Pinto.
L M M J V S D
• De azul, el día que se inicia la
siembra.
• De verde, el número anterior a
23 y de amarillo, el posterior.
40 cuarenta
4 Observo el gráfico y trazo con flechas el recorrido.
nuestras comunidadesz
Conversamos
• ¿Qué animales observamos? ¿Todos los
animales son iguales?
• ¿En qué departamento se encuentran? ¿Cómo es la
ganadería en ese departamento?
• ¿De qué colores son los toros y las vacas que están
siendo alimentados? ¿Qué sucede con estos colores?
• ¿Creemos que criar vacas y toros les dará beneficios?,
¿cuáles?
42
La ganadería en el departamento de Puno se está
potenciando gracias al apoyo del Minagri (Ministerio
de Agricultura), a través del proyecto de trasferencia
tecnológica y la asistencia sanitaria en la
ganadería.
Nuestro
reto será...
Elaborar
patrones para
decorar nuestra
aula.
cuarenta y tres 43
ividad
Act
Creamos patrones de repetición
1 en la comunidad
¿Qué aprenderemos?
¿Cómo aprenderemos?
Leemos y observamos
Conversamos
¿Todos los lazos tienen la misma forma, el mismo tamaño o el mismo color?
¿De qué colores son los lazos que llevan las ovejas?
¿Qué sucede con estos colores? ¿Tendrán un patrón?, ¿por qué?
44 cuarenta y cuatro
Hacemos
1 Observamos los lazos que llevan las ovejas. ¿En qué se diferencian?
a. ¿Todos los lazos tienen el mismo color? Escribimos el nombre del color en
los recuadros.
rojo
b.
c.
46 cuarenta y seis
4 Las ovejas son presentadas en la feria con mantas de diversos
diseños y colores. Observamos y completamos los diseños.
a.
b.
c.
d.
e.
f.
cuarenta y siete 47
5 Marcamos con un visto la expresión que representa
cada diseño.
a.
abababab abbabbabbabb
aabaabaabaab abcabcabcabc
b.
abababab abbabbabbabb
aabaabaabaab abcabcabcabc
48 cuarenta y ocho
7 Paco escuchó en la feria algunos sonidos que llamaron su atención
y creó algunas secuencias. Imito los sonidos y luego efectúo lo
que se indica.
a. Encierro con una cuerda el núcleo de repetición.
¡Beee! ¡Beee! ¡Beee!
EHHH EHHH
Pego Pego
aquí. aquí.
cuarenta y nueve 49
8 En la feria se realizó la presentación de varias danzas típicas
del departamento. Paco anotó la secuencia de movimientos
que realizaron los bailarines. Encierro con una cuerda el
núcleo de repetición y completo la secuencia recortando las
imágenes del final de la página 285.
Pego Pego
aquí. aquí.
Pego Pego
aquí. aquí.
Pego Pego
aquí. aquí.
50 cincuenta
9 Creamos secuencias de movimientos y describimos el núcleo de
repetición empleado.
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
a. Niño sentado con polo anaranjado - niño sentado con polo azul -
niño parado con chompa verde - niño sentado con polo plomo - niño
sentado con polo rojo - niño parado con chompa azul.
b. Niño sentado con polo blanco - niño sentado con polo azul - niño
parado con chompa roja - niño sentado con polo blanco.
cincuenta y uno 51
licam os
Cóm o a p
n d i d o?
lo apre
?
En la familia
1 Escojo figuras de diferentes tamaños, formas o colores. En una hoja
A4 de color, trazo el marco de una fotografía familiar.
2 Respondo.
a. ¿Qué clase de diseño necesito para el marco?
b. ¿Cuál es su núcleo de repetición?
c. ¿Qué criterios de formación aplico?
3 Elaboro una secuencia para el marco
En la comunidad
4 Recorro mi comunidad y observo patrones en las plantas y en los
cercos, entre otros. Los dibujo.
52 cincuenta y dos
¿Qué aprendimos en
esta
actividad?
¡Felicitaciones! Terminamos
esta actividad. Ahora
reflexionaremos sobre qué
logramos aprender y qué
debemos mejorar.
cincuenta y tres 53
ividad
Act
Sumamos y restamos el ganado
2 vacuno de nuestra comunidad
¿Qué aprenderemos?
¿Cómo aprenderemos?
Leemos y observamos
En la feria del valle de
Tambo, Arequipa, se
presentaron los mejores
ejemplares de la ganadería
del departamento. María
presentó 26 cabezas de
ganado y otro ganadero
presentó 12 cabezas.
¿Cómo ayudarías a María
a conocer cuántas cabezas
de ganado hay en total?
Conversamos.
¿Cuántas cabezas de ganado trajo María a la feria?
¿El segundo ganadero trajo más o menos cabezas de ganado que María?
¿Qué operación se debe realizar para conocer el total de cabezas de ganado?
54 cincuenta y cuatro
Hacemos
1 Represento con material base diez las cantidades de cabezas
de ganado de cada ganadero.
María Ganadero
a. Completo Total
el esquema.
¿ ____________________?
____________________ __________
María Ganadero
adición sustracción
D U
26 = 20 + 6
12 = 10 + 2
+ =
cincuenta y cinco 55
2 Leo. Si María vendió 11 ejemplares de las 26 cabezas de
ganado que tenía, ¿cuántas cabezas de ganado tiene ahora?
a. Represento con material base diez.
Cabezas de ganado de María
b. Completo el –11
esquema con
los datos del
problema.
26
?
D U
26 = 20 + 6 –
11 = 10 + 1
= +
Terneros ?
cincuenta y siete 57
b. Empleo diferentes estrategias para efectuar las operaciones.
Respondo. _______________________________________
+ = + =
+ = +
58 cincuenta y ocho
6 Los ganaderos anotaron sus ventas de diferentes maneras.
Relaciono los carteles con el resultado de la adición.
12 + 23 35 39 + 10
10 + 39 49 12 + 23
15 + 13 28 13 + 15
a. ¿Qué observo?
b. ¿Cómo se relacionan los carteles de la derecha con los del lado izquierdo?
+ = 78 = +
cincuenta y nueve 59
7 Leemos. A la feria ganadera de la comunidad arequipeña
asistieron 28
ganaderos el día
lunes y 15 ganaderos
más al día siguiente.
¿Cuántos ganaderos
asistieron el martes?
a. Elaboramos un
esquema para +15
representar la
situación. ?
28
D U
1
2 8 +
1 5
Canjear 10 unidades 4 3
1
por 1 decena
Respondemos. ___________________________________________
60 sesenta
8 Leemos. Para exponer el ganado en
la feria agropecuaria, los ganaderos
utilizan cuerdas de colores. María tiene
una caja con 45 cuerdas; 28 son de
color rojo y el resto son de color azul.
¿Cuántas cuerdas son azules?
a. Elaboramos un esquema.
Hay ___________________
c. Efectuamos la operación.
– =
sesenta y uno 61
9 Leo. La mamá de Augusto
ha decidido preparar una
rica sopa de plátano verde
para compartirla en la
feria con sus 23 vecinos
ganaderos de la comunidad
de Bagua Grande, en
Amazonas. Si solo tiene 18
platos para servir la sopa,
¿cuántos platos le faltan?
a. Respondo.
• ¿Qué está preparando la mamá de Augusto?
• ¿Cuántos platos de sopa debe preparar?
• ¿Qué operación debo aplicar para saber cuántos platos le faltan?
b. Represento con el material base diez los platos de sopa que la mamá
debe preparar y los que tiene para servir.
c. Calculo. d. Respondo.
D U
– __________________________
__________________________
__________________________
62 sesenta y dos
10 Observamos
la imagen.
+ =
99 + 1 = 10 decenas = 1 centena
Respondemos. El señor tiene 100 cuerdas.
_________________________________
C D U
C D U C D U C D U
Equivalencias:
1 centena = 10 decenas = 100 unidades
sesenta y tres 63
11 Ayudamos a Augusto a leer las cantidades de ganado vacuno
amazónico y completamos las equivalencias de cada cuadro.
C D U C D U C D U C D U
6
4 0
5 0 0 7 0 0
200 210 220 230 240 250 260 270 280 290 300
Mi casa está
cerca a los
560
700 m.
660
760
64 sesenta y cuatro
14 Leo. En la comunidad de Bagua Grande, las actividades
para el cuidado del ganado empiezan muy temprano.
Augusto debe llevar el ganado al campo a las 6:00 a. m.
¿Qué hora marca el reloj? ¿Llegará a tiempo?
15 Dibujo las agujas del reloj, según las horas que se indican.
sesenta y cinco 65
16 Leo el horario de Augusto.
66 sesenta y seis
c. Completo las horas que dedica a la tarea asignada.
• ¿Cuántas horas tarda en ordeñar las vacas?
___________________
• ¿Cuánto tiempo se demora en limpiar los depósitos?
___________________
Antes Después
agosto
febrero
diciembre
sesenta y siete 67
licam os
Cóm o a p
n d i d o?
lo apre
?
En la familia
1 Redacto una situación que incluya los gastos en la compra de
alimentos o medicamentos para el ganado que mi familia cría.
_______________________________________________________
_______________________________________________________
a. Completo el
esquema. Total del gasto:
Respondo. _______________________________________
En la comunidad
2 Pregunto a un vecino sobre los gastos realizados durante una semana
en la alimentación o medicación de su ganado. Le explico cuál fue su
gasto semanal y cómo lo calculé.
a. Elaboro un esquema.
b. Represento las cantidades y calculo el gasto total.
c. Comparto en el aula lo que trabajé con mi familia y mi comunidad.
68 sesenta y ocho
¿Qué aprendimos en
esta
actividad?
¡Felicitaciones! Terminamos
esta actividad. Ahora
reflexionaremos sobre qué
logramos aprender y qué
debemos mejorar.
3 3 3 3
2 2 2 2
1 1 1 1
70 setenta
b. Observo y calculo cuántas siluetas se necesitan para decorar el
largo de la pizarra en el aula. Recorto 36 siluetas en total. ¿Ahora
cuántas siluetas me faltan? ¿Cuántas me sobran? ¿Qué operación
debo efectuar para averiguarlo?
Recuerda:
adición largo
ancho
sustracción
setenta y uno 71
• Efectúo la operación de dos maneras diferentes.
d. Respondo.
• Hoy, durante el descanso, se empezará a pegar las cadenetas. Si
mañana jueves se terminará, ¿qué día es hoy?
___________________________________________________________
72 setenta y dos
e. Dibujo las manecillas del reloj que corresponden a las horas
indicadas y en el orden que se deben realizar las siguientes
actividades:
nuestras comunidadesz
Conversamos
• ¿Qué observamos en la imagen?
• ¿En qué departamento se encuentran?
¿Cómo es la pesca en ese departamento?
• ¿De qué maneras podemos contar y
comparar cantidades?
• ¿Creemos que se debe pescar durante la
etapa de veda?, ¿por qué?
74
El departamento de Piura cuenta con dos puertos
de gran importancia: Bayóvar y Paita, en los que los
pescadores comercializan la pesca del día.
La producción pesquera del departamento
se destina a la elaboración de harina de
pescado y al consumo humano de todo
el Perú.
Nuestro
reto será...
Calcular cuánto
se ha pescado
en el juego
“La pesca
maravillosa”.
setenta y cinco 75
ividad
Act
Contamos lo que pescamos
1 en la comunidad
¿Qué aprenderemos?
¿Cómo aprenderemos?
Leemos y observamos
Conversamos
¿Cuántas centenas hay? ¿Cuántas decenas hay? ¿Y unidades?
¿Cómo podemos representar esas cantidades?
¿Qué estrategias de cálculo podemos utilizar para saber la cantidad de
pescados que serán vendidos?
76 setenta y seis
Hacemos
1 Observo la imagen de la página anterior y respondo.
a. ¿Cuántas cajas de 100 unidades hay? _______
b. ¿Cuántas cajas de 10 unidades hay? ________
c. ¿Cuántas unidades sueltas hay? ____________
2 Represento de diferentes maneras el total de pescados que hay y completo
lo que falta.
Valor posicional
_____ + _____ + 6U
En sumandos
C D U _____ + 30 + ____
En cifras: ____________
setenta y siete 77
25 latas
b. c. 25 latas 25 latas
25 latas 25 latas
25 latas 25 latas
C D U 25 latas 25 latas
4 Luis observó una pizarra con algunos números anotados por la venta de
pescado.
a. Escribo el valor de cada cifra de color azul.
b. Completo el cuadro.
Número Descomposición En palabras
Cuatrocientos
noventa y nueve
200 + 70 + 9
168 Ciento uno
Ciento uno
=
>
Entonces: _____________________________
• ¿De qué otra manera se pueden comparar los números?
________________________________________________________
78 setenta y ocho
Me agrupo con una compañera o un compañero para comparar
nuestras respuestas y explico qué otra estrategia puedo aplicar para
comparar 2 cantidades.
_________________________________________________________
4C + 2D + 1U 400 + 20 + 4 3C + 2D + 6U 300 + 20 + 4
2C + 6U 2C + 2D 1C + 2U 1C + 5D
6 Completo la secuencia.
334 341
setenta y cinco 79
8 Examino la venta de truchas realizada durante una semana.
Luego, respondo.
a. ¿Qué día vendieron más kilos de pescado?
Ventas _______________________________________
Lunes 435 kg
Martes 378 kg
Miércoles 466 kg
b. ¿Qué día vendieron menos kilos de pescado?
Jueves 456 kg
Viernes 357 kg _______________________________________
Sábado 278 kg
Domingo 145 kg
c. ¿Entre el sábado y domingo, qué día
vendieron menos kilos de pescado?
___________________
d. Ordena de menor a mayor dichas cantidades.
_______________________________________
9 Leo los diálogos entre 2 comerciantes piuranos sobre la venta de tilapias
y truchas en los mercados del norte peruano.
Paco, el
pescado seco ¿Cuántas
que enviamos unidades de
Tilapia abastecerá los pescado hay
18 unidades mercados del en total?
Tilapia norte. Liza
100 unidades 31 unidades
Tilapia Liza
100 unidades 100 unidades
a. Respondo.
• ¿Cuántas cajas de 100 unidades de tilapia hay? _______
¿Cuántas unidades hay en total? _____________.
• ¿Cuántas cajas de 100 unidades de truchas hay? _______
¿Cuántas unidades hay en total? ______________.
b. Completo el esquema con los datos que se presentan.
• ¿Qué representa la barra verde?
¿_________?
_______________________________
• ¿Qué representa la barra azul?
______ _________
_______________________________
80 ochenta
c. Resuelvo el problema con una operación. C D U
Respondo. _________________________
• Comparo mi resultado con el de mi
compañera o compañero. Luego, le
explico la estrategia que usé.
d. Leo el siguiente diálogo:
¿Cuántas
Hagamos truchas debemos
cálculos. comprar para
que haya tantas
como tilapias?
Respondo _______________
ochenta y uno 81
10 La familia López ha pescado
tilapias durante la semana
para venderlas en el mercado
del pueblo. En el cuadro se
muestran las cantidades de
tilapias pescadas en kilos.
adición sustracción
• Completo el esquema
con los datos que ¿…?
se muestran en el
cuadro. Lunes: Martes:
_________ _________
82 ochenta y dos
C D U
• Resuelvo el problema con una
operación.
Respondo.
__________________________
• ¿Da el mismo resultado sumar 228 con 264 que 264 con 228?
________________________________________
Compruebo_Compruebo la respuesta.
228 + 264 = 264 + 228
b. ¿Cuántos kilogramos más se pescaron el viernes que el jueves?
• Completo el esquema con los datos de la situación y contesto las
preguntas.
¿Qué representa la barra amarilla?
_______________________________________
¿Qué representa la barra verde?
_______________________________________
¿Qué representa el sector de la barra verde sobre la línea punteada
roja? _________________________
• En mi cuaderno o en una hoja A4, represento los números _______
y ______ con el material base diez. C D U
• Resuelvo el problema con una operación.
Respondo _______________
c. ¿Cuántos kilos se
pescaron en total los
días jueves y viernes?
Aplico una estrategia
para realizar mis
cálculos.
Respondo _______________
ochenta y tres 83
licam os
Cóm o a p
n d i d o?
lo apre
?
En la familia
1 En una hoja A4, resuelvo la situación. Luego, explico a un integrante
de mi familia los pasos que seguí.
Don Juan debe entregar un pedido de 345 tilapias y 128 truchas.
Si empezó entregando 402 pescados, después una docena más,
¿cuántos pescados le falta entregar?
a. Represento los datos con material base diez y en un esquema.
c. Respondo. ___________________________________________
En la comunidad
2 Elaboro un pequeño álbum. Dibujo los peces que se consumen en mi
comunidad y luego pregunto a tres familias vecinas:
¿Cuántas veces a la semana consumen pescado? Preparo un cuadro
con la información que recogí, escribo en letras y con palabras las
cantidades. Finalmente, las anoto de menor a mayor.
3 Comparto en el aula lo que trabajé con mi familia y mi comunidad.
84 ochenta y cuatro
¿Qué aprendimos en
esta
actividad?
¡Felicitaciones! Terminamos esta
actividad. Ahora reflexionaremos
sobre qué logramos aprender y
qué debemos mejorar.
¡Muy bien!
Si necesitas
ayuda, acude a
tu profesora o
Logro
ic u ltades s profesor.
Dif
ochenta y cinco 85
ividad
Act
¿Qué aprenderemos?
¿Cómo aprenderemos?
Leemos y observamos
Conversamos.
• ¿Qué le regaló su abuelo a Emilio?
• ¿Qué observó Emilio en el caballito de totora?
• ¿Todas las figuras u objetos se pueden dividir en dos o más partes iguales?
86 ochenta y seis
Hacemos
1 Examino el caballito de totora que tiene Emilio entre sus manos.
a. Recorto la imagen del caballito de totora.
• ¿Se puede dividir en dos parters iguales? ____________
¿Cómo? _______________________________________
b. Dibujo con color rojo una línea sobre la imagen del caballito de totora
que permita dividirla en dos partes iguales.
• ¿Cómo se llama la línea que divide a la figura en dos partes iguales?
________________________________________________________
• ¿Habrá otras líneas que dividan al objeto en partes iguales? _______
_________________________________________________________
a. Respondo.
Mira, abuelo,
• ¿Por qué Emilio puede afirmar esa figura es
que esta figura es simétrica? simétrica.
________________________
________________________
ochenta y siete 87
3 Desgloso una hoja color que se encuentra en la página 273.
a. Doblo la hoja como se observa en la imagen.
• Trazo la línea por donde se realizó el doblez con color rojo. Uso
una regla para trazar. ¿Cómo se llama esa línea? ______________
_______________________________________________________
88 ochenta y ocho
c. ¿Habrá otras formas de doblar la hoja para que la imagen se divida
en dos partes iguales? Doblo la hoja de otras maneras y dibujo las
líneas de colores diferentes que cumplan esta condición. Luego, pego
aquí el trabajo efectuado.
ochenta y nueve 89
• Creo un diseño, considerando su eje de simetría.
5 Trazo el eje de simetría en cada diseño. ¿Se pueden trazar varios ejes
de simetría?
a. Encierro con una cuerda las figuras que tienen eje de simetría
y marco con una diagonal ( ⁄ ) a las que no lo tienen.
90 noventa
b. El abuelo de Emilio le ha pedido que construya algunas figuras
para adornar un álbum familiar. Seguimos las indicaciones.
Cortamos un cuadrado de
1 20 × 20 cm en papel de
colores.
Recortamos la figura
4 por la orilla.
noventa y uno 91
licam os
Cóm o a p
n d i d o?
lo apre
?
En la familia
1 Invito a un miembro de mi familia a elaborar un barquito pesquero
aplicando la técnica del origami (doblado de papel).
Recuerda
realizar bien los
plegados teniendo
en cuenta la
simetría.
92 noventa y dos
¿Qué aprendimos en
esta
actividad?
¡Felicitaciones! Terminamos
esta actividad. Ahora
reflexionaremos sobre qué
logramos aprender y qué
debemos mejorar.
1 Pinto uno de los círculos del semáforo según el color que refleja mi
aprendizaje.
Lo entiendo y Tengo algunas Necesito reforzar
puedo explicarlo. 1 dudas. 2 lo trabajado. 3
3 3 3
2 2 2
1 1 1
¿Cóm
o
en sentí me
g ré ad? ?
o d
u é l ctivi Reflexionar sobre
Q aa mi aprendizaje, me
st
¿
bo m i progresos y tomar
Escrimbre. decisiones frente a
no
las dificultades.
¿Para qu
ro sirve l é me
o
ugie rar? apr que
u é s ejo end
í?
Q am
r
pa
¿
noventa y tres 93
ividad
Act
Representamos la pesca en gráficos
3 de barras horizontales
¿Qué aprenderemos?
¿Cómo aprenderemos?
Leemos y observamos
Idalia y su familia viven en Tamshiyacu,
Maynas, departamento de Loreto;
ellos se dedican a la pesca. Mientras
ella le ayuda a su mamá a preparar
un rico timbuche, sopa típica de la
Selva, le cuenta que en la escuela
realizaron una encuesta sobre
los platos que más consumen sus
compañeras y compañeros. Con la
información recogida, Idalia debe
representar los datos en un gráfico
de barras. ¿Cómo ayudarías a Idalia a
elaborar el gráfico de barras?
Conversamos
¿Qué plato prepara la familia de Idalia?
Según la encuesta realizada en el aula de Idalia, ¿qué platos de comida son
los preferidos por sus compañeras y compañeros?
¿El diagrama de barras le será útil para organizar la información?
94 noventa y cuatro
Hacemos
1 Observamos las respuestas de sus compañeras y compañeros
que se encuentran organizadas en una tabla. Completamos
los datos.
Paiche frito
Timbuche
Acarahuazu en hojas
Patarashca
noventa y cinco 95
Ahora, completamos el gráfico de barras horizontales en
la siguiente cuadrícula.
Platos de comida preferidos por los
compañeras y compañeros de Idalia
96 noventa y seis
2 En la comunidad de Tamshiyacu, se realizó una encuesta a los
pobladores con el fin de conocer el tipo de pescado que más se consume.
Observo el gráfico de barras horizontales con la información.
Gamitana 10
Paco 35
Tipos de pescado
Paiche 60
Zungaro 40
Palometa 25
0 10 20 30 40 50 60 70
Cantidad de personas
noventa y siete 97
b. Si se cambia la gradación del eje horizontal a una que vaya de 5 en
5, ¿cómo cambia el gráfico de barras horizontales? Grafico.
98 noventa y ocho
3 La venta de la semana de un comerciante en el mercado de Nauta se
aprecia en el siguiente gráfico. Observo.
Ganancia por la venta del paiche ($.)
Domingo
Sábado
Viernes
Jueves
Miércoles
Martes
Lunes
noventa y nueve 99
licam os
Cóm o a p
n d i d o?
lo apre
?
En la familia
1 Registro mis actividades en casa.
Por ejemplo:
a. ¿Cómo ayudo a mi familia?
Elaboro una lista de algunas • Alimentar las gallinas.
responsabilidades que • Limpiar la cocina.
cumplo en mi casa. • Recoger los huevos del corral.
________________________________________________________
________________________________________________________
b. Construyo una tabla y anoto, día a día, las veces que ejecuto esa
actividad. Por ejemplo, si recojo los huevos todos los días, colocaré en
la columna de actividad "recoger los huevos" y en la de número de
veces a la semana, "7".
Actividad N.° de veces a la semana
Peces
En palotes
Cantidad
En palabras
C D U
C D U
+ + =
Pregunta
Respuesta
Pregunta
Respuesta
2 Completo el dibujo
según su eje de
simetría. Al final, lo
pinto del color de
un pescado de mi
comunidad o que
conozco.
pueblosz
de nuestros pueblo z s
Conversamos
• ¿Qué artesanías observamos en la imagen?
¿Qué materiales han utilizado para realizar
estas artesanías?
• ¿En qué departamento se encuentra esta
feria? ¿Hemos visitado alguna feria artesanal?
• ¿Cuántos grupos de quenas hay? ¿Cuántas
quenas hay en cada grupo? ¿Cuántas veces se
repiten las cinco quenas?
106
El departamento de Ayacucho está poblado por
grandes maestros artesanos. Por ello, es conocido
como la “Capital del Arte Popular y de la
Artesanía del Perú”; por sus famosos retablos,
mates burilados, cerámica, textilería, platería y
filigrana, así como por los famosos trabajos
en piedra de Huamanga, difundidos
por el mundo entero.
Nuestro
reto será...
Realizar
operaciones
jugando con
los dados.
¿Qué aprenderemos?
¿Cómo aprenderemos?
Tengo 25
llaveros, pero
Hugo y su familia visitan la traeré algunos
feria artesanal “Herencia y arte más.
chiribaya”, en Ilo, Moquegua.
Él observa en la feria adornos
hechos con conchitas, escamas
y cerámica, y comprará llaveros
como recuerdo para sus
compañeras y compañeros del
aula. En un puesto de venta,
Hugo cuenta 25 llaveros, pero
la vendedora trae algunos más
y los junta con los que tenía.
Ahora, Hugo cuenta 35 llaveros.
¿Cuántos llaveros trajo
la vendedora?
Conversamos
¿Qué llevará Hugo como recuerdo de su visita a la feria artesanal a sus
compañeras y compañeros?
¿Cuántos llaveros contó Hugo? ¿Y los porta lapiceros, faltan o sobran?
¿Cuántas compañeras y compañeros tendrá Hugo en la escuela?
108 ciento ocho
Hacemos
1 Leemos la situación de la página anterior y comentamos
con nuestra compañera o nuestro compañero de trabajo.
a. ¿Cómo resolveremos el problema?
b. ¿Qué materiales utilizaremos?
c. ¿Cómo representaremos la situación?
Pintamos las conchitas de colores para representar la situación.
llaveros
llaveros llaveros
Cantidad que tenía Cantidad que aumentó
Con material base diez, representamos la situación. Dibujamos.
¿?
Escribimos el
signo de la
operación en
el esquema.
Cantidad Cantidad
inicial final
>
Respondemos. __________________________________________
Para resolver problemas de sumas en los que se muestran
la cantidad inicial y la cantidad final, y esta última es mayor,
podemos restar la cantidad inicial a la final para obtener el
elemento faltante.
¿?
Escribimos el
signo de la
operación en
el esquema.
Cantidad Cantidad
inicial final
Adición + + + =
4 veces 6 es igual a ______
Multiplicación 4×6=
Respondemos. ______________________________________________
Factores Producto
Doble
Triple
• Completo.
Sumas repetidas _______________________________ =
veces
Multiplicación ×
Respondo. ________________________________________________
× = × =
(3 × 4 ) × 10 3 × (4 × 10)
En la familia
1 Con la ayuda de mis padres, ordeno mis prendas de vestir en cajas
distintas. Si logro completar 4 cajas y en cada una coloco 6 prendas,
¿cuántas prendas de vestir tengo?
a. Represento con un dibujo los datos de la situación.
b. Resuelvo.
Con sumas repetidas Con una operación
Respondo. ______________________________________________
En la comunidad
2 Paseo por mi comunidad y recolecto algunas hojas
pequeñas. Luego, las pego en una hoja bond A4 en
filas y columnas.
a. Represento gráficamente, en la hoja bond A4, diferentes
formas de organizar la cantidad de hojas recolectadas. Utilizo
dibujos, cuadrículas u otras formas de representación.
b. Escribo mi respuesta en la hoja.
• ¿Cómo puedo expresar la cantidad de hojas que recolecté
aplicando la multiplicación?
• ¿Habrá una sola forma de expresar la multiplicación?
3 Comparto en el aula lo que trabajé con mi familia y mi comunidad.
Reflexionar sobre
Acciones para mejorar
mi aprendizaje me
permite conocer
mis progresos y
tomar decisiones
frente a las
Logro dificultades.
icu ltades s
Dif
¿Qué aprenderemos?
¿Cómo aprenderemos?
Conversamos
¿Qué productos vende la mamá de Alejandra?
Si la mamá vende 12 bolsos como el que tiene Alejandra, ¿a cuánto
ascenderá su ganancia?
¿Qué gráfico puedes utilizar para representar las ventas en la feria?
= 4 unidades Chalinas 12
Chullos 28
Si se vendieron 12 chalinas, ¿cuántos Ponchos 20
debemos dibujar? Bolsos 12
Título:
El gráfico te
servirá para
comparar las
ventas de los
productos y tomar
decisiones.
4
Chompas
Chalinas
Chullos
Ponchos
Bolsos
70
35
= S/35
a. Respondemos.
• ¿Cuánto cuesta cada poncho? ______________________________
• ¿Cuánta fue su ganancia el día miércoles? ____________________
• ¿Fue su mayor o menor ganancia? __________________________
• ¿Qué día tuvo bajos ingresos? ______________________________
martes × =
miércoles × =
jueves × =
Título:
Domitila
Francisca
Eloísa
Esperanza
Carmen
= 12 mantas
b. Contesto.
• ¿Quién o quiénes tejieron más de 48 mantas?
___________________________________________________
• ¿Quién o quienes tejieron solo 48 mantas?
___________________________________________________
• ¿Cuántas mantas más tejió Domitila que Esperanza?
Felipe 35
= 7 retablos
Teodoro 28
Juan 14
Pedro 14
Título:
Jorge
Felipe
Teodoro
Juan
Pedro
= 6 telares
En la familia
1 Completo el pictograma con la cantidad de prendas de vestir que hay
en mi casa.
= 3 prendas de vestir
chompas
pantalones
faldas
En la comunidad
2 Elaboro un pictograma que representa la cantidad de animales que
observo en mi comunidad.
= 4 animales
ovejas
llamas
vacas
1 Pinto uno de los círculos del semáforo según el color que refleja mi
aprendizaje.
Lo entiendo y Tengo algunas Necesito reforzar
puedo explicarlo. 1 dudas. 2 lo trabajado. 3
3 3
2 2
1 1
¡tu esfuerzo
ibo mi se verá
Escor mbre.
n recompensado!
¿Para q
u
sirve l é me
ro o
ugie ar? apr que
u é s ejor e nd
í?
Q am
r
¿
pa
¿Qué aprenderemos?
¿Cómo aprenderemos?
Leemos y observamos
Conversamos
¿Qué semillas utilizan los niños para hacer las pulseras y collares?
¿Qué ocurre con la cantidad de semillas al pasar de un grupo a otro:
aumenta o disminuye?
¿Cuál es el patrón aditivo?
5 11 17
+6 +6
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
Respondemos. ____________________________________________
150
25
Respondo. ________________________________________________
648
En la familia
1 Pregunto en casa cada cuántos días se recibe el agua para regar los
campos de cultivo. Anoto el día que empiezan a utilizarla y formo una
secuencia a partir de ese día.
En la comunidad
2 Programo visitas mensuales a la biblioteca de mi colegio o
comunidad, o actividades deportivas. Pinto en el calendario esas
fechas para marcarlas.
a. ¿Cada cuántos días dispongo la D L M M J V S
actividad? __________________
b. Registro la secuencia numérica.
___________________________
c. Anoto el patrón de la secuencia
___________________________
3 Comparto en el aula lo que trabajé con mi familia y comunidad.
134 ciento treinta y cuatro
¿Qué aprendimos en
esta
actividad?
¡Felicitaciones! Terminamos esta
actividad. Ahora reflexionaremos
sobre qué logramos aprender y
qué debemos mejorar.
¡A jugar!
Grado: ___ 1° 2° 3° 4°
1 ¿Qué materiales vamos a necesitar? Participante ronda ronda ronda ronda
• Usamos el valor del dado para crear una secuencia con un patrón
decreciente. Representamos con el material base diez.
b. Contestamos.
• ¿Quién obtuvo el mayor puntaje? _________________ ¿Cuánto?
Anotamos la cantidad _________. También, la escribimos con
palabras __________________________________________________
Apuntamos el doble de esta.
• ¿Quién obtuvo el menor puntaje? _________________ ¿Cuánto?
Anotamos la cantidad _________. Además, la escribimos con
palabras __________________________________________________
Apuntamos el triple de esta.
nuestras comunidadesz
Selección
de fruta
Conversamos
• ¿Qué observamos en la infografía?
¿Qué departamento está coloreado?
• Si tenemos 21 panes con mermelada y
debemos colocarlos en partes iguales
en 5 bolsitas, ¿cómo determinamos la Almacenamiento
cantidad de panes con mermelada que y distribución
habrá en cada bolsita?
140
Cocción y añadido
de azúcar
Llenado y
Llenar lo que enfriamiento
corresponde.
Nuestro
reto será...
Organizar
una tienda en
nuestra aula.
Envasado y
etiquetado
¿Qué aprenderemos?
¿Cómo aprenderemos?
Leemos y observamos
Ofelia y su familia viven
en Chiquián, provincia de
Áncash que produce leche
en grandes cantidades. La
familia visita la fábrica donde
se elaboran diversos tipos
de quesos y compra los
quesos que se observan en
la imagen. Para llevárselos,
deben colocarlos en cajas,
donde caben la misma Aquí tenemos
cantidad de quesos. ¿De una muestra.
Papá, debemos
qué manera podemos Cada queso
empacar todos
ayudar a Ofelia a calcular pesa 1 kg.
los quesos en
cuántas cajas necesita? cajas.
Conversamos
¿Qué observa Ofelia?
¿Para qué deben poner los quesos en las cajas?
¿Cuántos quesos deben colocarse en una caja?
c. Respondemos.
• ¿Qué acción ha realizado para saber cuántos quesos deben colocarse
en cada grupo? ____________________________________________
• ¿Cuántos hay en cada grupo? ____________________________
• ¿Todos los grupos tienen la misma cantidad de quesos? ___________
• ¿Qué ha pasado con la cantidad inicial?
_________________________________________________________
_________________________________________________________
• Explicamos a una compañera o un compañero qué forma de
división he realizado. Pintamos el recuadro.
agrupación o reparto
×
5× = 20
5 20
20 ÷ 5 =
f. Contestamos.
• Son _________ quesos, colocados en _______ cajas de igual
cantidad.
Se lee:
20 ÷ =
Cantidad de
Total de Total de
quesos por
quesos cajas
caja
Se lee:
30 ÷ 6 =
Total de Cantidad
Cantidad
botellas de botellas
de cajas
de yogur por caja
• ¿Pesará igual un queso entero que uno partido en dos partes iguales?
¿Cómo lo sabes? ___________________________________________
_________________________________________________________
b. Si la masa de cada queso entero es de un kg, ¿cuántos quesos deben
colocarse en el brazo izquierdo de la balanza para que la balanza esté
en equilibrio? Dibujo.
Residuo Cociente
A B
1 kg
1 kg
C D
2 kg
5 kg
• Medio queso.
___________________________________________________
• Un queso.
___________________________________________________
• Dos quesos.
___________________________________________________
= 1 kg = 21 kg
En la familia
1 Con la ayuda de mi familia, recolecto los materiales. Puedo reusar
material en la confección de la balanza casera.
¿Qué materiales necesitaremos?
• 2 tapas de betún (o dos platos pequeños de plástico que ya no uses
en casa). 10 cm 10 cm
• Un pabilo o hilo grueso.
• 2 palos de madera (30 cm y 20 cm) delgados.
• Ligas.
• Un vaso con tapa (de 12 onzas).
• Tecnopor.
• Arena.
¿Cómo la construiremos?
• Formar una cruz con los palos de madera, sujétalos con las ligas (observa
la imagen).
• Disponer los pabilos (aproximadamente, de 20 cm) por los orificios de
cada lata, con la intención de que queden listas para colgarse.
• Hacer un nudo en común con los pabilos (a 15 cm de distancia del inicio
de ellos) de cada lata, y amarrarlos en los extremos del palo ubicado en
forma horizontal.
• Llenar el vaso con arena y taparlo, servirá como base para sujetar tu balanza.
• Finalmente, introducir por la tapa del vaso el palo ubicado de forma
vertical, tratando de centrarlo.
• Ahora, puedo comparar las masas de diferentes objetos. Anoto en mi
cuaderno qué objetos tienen más masa que otros.
En la comunidad
2 Utilizo mi balanza para realizar comparaciones de las masas de
productos de mi comunidad.
3 Comparto en el aula lo que trabajé con mi familia y comunidad.
¡Buen trabajo!
Todo el empeño
que pongas
servirá para
alcanzar tus
metas.
¿Qué aprenderemos?
¿Cómo aprenderemos?
Leemos y observamos
Andrés y sus amigos visitan
la fábrica donde se elaboran
chocolates con el cacao que se
cosecha en el departamento
de San Martín. Esta empresa
produce deliciosos chocolates con
coco, pecanas, kiwicha, maní y
nueces, entre otros ingredientes.
Luego de la visita, su profesora
le pide a Andrés que averigüe,
por medio de una encuesta,
qué chocolate prefieren sus Coco Pecanas Kiwicha Coco Nueces
compañeras y compañeros.
Andrés registró las respuestas Kiwicha Coco Nueces Kiwicha Pecanas
en tarjetas de colores. Maní Nueces Pecanas Kiwicha Coco
Conversamos
¿De qué trata la encuesta? ¿A quiénes se les preguntará?
¿Cuál es la pregunta que respondieron las compañeras y los compañeros de
Andrés?
¿Por qué es importante ordenar la información? ¿Cómo organizarías los
datos obtenidos?
154 ciento cincuenta y cuatro
Hacemos
1 Imagino por un momento que soy Andrés.
Total
Título:
8
7
N.° de estudiantes
6
5
4
3
2
1
0
Coco Pecanas Kiwicha Nueces Maní
Tipo de chocolate
2 La profesora Dina organiza con los estudiantes del distrito Juan Guerra,
en Tarapoto, una encuesta para conocer sus preferencias en frutas, con
el fin de preparar mermeladas.
Encuesta _____________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
• Milanesas de pescado.
• Hamburguesa de pescado.
• Nuggets de pescado.
Conteo
Producto
Mujeres Varones Total
Milanesas de pescado
Hamburguesas de
28
pescado
Nuggets de pescado
Total 64
Total
En la familia
1 Elijo un tema para investigar con mi familia y mi comunidad.
2 Escribo la pregunta.
__________________________________________________________
__________________________________________________________
En la comunidad
Persona 1: Persona 6:
3 Aplico la encuesta a
todos mis familiares Persona 2: Persona 7:
y vecinos de mi Persona 3: Persona 8:
comunidad. Anoto Persona 4: Persona 9:
las respuestas en el
Persona 5: Persona 10:
cuadro.
4 Organizo la información en la tabla. Escribo las tres respuestas de
mayor frecuencia y, en la cuarta fila, registro las restantes con el
nombre “otros”. Luego, completo el gráfico de barras.
__________ Conteo Frecuencia
18
N.° de estudiantes
15
12
9
6
3
1
Otros 0
Otros
3 3 3
2 2 2
1 1 1
o lo he
¿Cóm ndido?
apre
Nada es
imposible de
lograr, solo es
cuestión de
decisión y de
¿Qué he ponerse manos
ido?
aprend a la obra.
qu é m e
¿Para lo que?
sirve
aprendí?
1 ¿Qué necesitamos?
• Billetes y monedas en un sobre (recorto los billetes y monedas que
se encuentran al final del cuaderno de autoaprendizaje).
• Hoja, lápiz y borrador.
• Envolturas vacías de productos y alimentos, como frutas y verduras
de nuestro departamento.
• Balanza.
2 ¿Cómo jugaremos?
a. Nos organizamos en equipos de Alimentos Kilogramos
cinco o seis integrantes.
b. Elijo si seré comprador o vendedor.
c. Utilizo una balanza para pesar la
masa de algunos alimentos. Luego,
registro la información en la tabla.
• De los que peso, ¿qué alimentos tienen una masa mayor a un kg?
Dibuja aquí
1 kg
Hay kg de plátanos.
5 kg 1 kg 1 kg 1 kg
e. Elaboro una lista con los precios de cada producto. Por ejemplo:
Producto Unidad Precio
Aguaje 1kg S/ 3
• Completo el esquema.
Aguajes por niño o niña
24 ÷ 4 =
________ aguajes
TotalTotal
• ¿De qué otra manera se puede saber cuáles son las preferencias de
mis compañeras y compañeros del aula? Explico.
gran mercadoz
Tejeremos
mantitas para
venderlas en
la feria de San
Pablo.
Conversamos
• ¿Qué observamos en las viñetas? Con los
¿Dónde se encuentran? 80 soles que
• ¿Qué actividad económica o comercio tengo, ¿cuántas
mantitas podré
están realizando? comprar?
• ¿Cómo puedes saber cuántas mantitas
y sombreros puedes comprar con cierta
cantidad de dinero? ¿Qué significa la
expresión a mitad de precio?
166
El departamento de Ayacucho es considerado la
Capital del Arte Popular y de la Artesanía del Perú.
Esto se debe no solo a la gran cantidad de maestros
artesanos que han nacido y trabajado allí, sino a la
notable variedad de su producción artesanal. Por
ejemplo, son famosos sus retablos, sus mates
burilados, así como sus trabajos en
platería y filigrana.
Caserita, mire
los sombreros
que hice. Se
los vendo a 10
soles, por feria. Son hermosos,
tengo 50 soles.
¿Para cuántos
me alcanzará?
¡Qué alegría!
Todos estamos
vendiendo
muchos de
nuestros
productos.
Nuestro
reto será...
Realizar
operaciones
jugando con
los dados.
167
ciento sesenta y siete
Diálogo de
saberes
En el departamento
de Tacna, se produce la
mejor aceituna. Esta ha
sido considerada como
denominación de origen (DO),
que es un reconocimiento
que brinda el Estado para
garantizar la producción con
estándares de calidad.
En Apurímac, ubicada
en la sierra central, los
mercados y las ferias
son los lugares donde se
comercializan principalmente
la palta y kiwicha, productos
que se llegan a exportar.
Además de los frijoles, la
papa nativa y el anís de
Curahuasi, productos de
la canasta familiar.
¿Qué aprenderemos?
¿Cómo aprenderemos?
Conversamos
¿Qué productos ha elaborado la familia de Pedro? ¿Cuántos se han
confeccionado?
¿Qué operación debemos utilizar para saber cuántos ponchos venderá cada
persona?
¿Quedará algún poncho sin repartir?
14 ponchos
C U
30 6 72 9 23 5 56 8
38 4 44 7 24 8 19 9
O C H H O S E I S N
T I N C O C E R O U Emplea colores
diferentes para
R N C U A T R O C S reconocer a
cada cociente.
E C D E D D T A H I
S O D O C E R D O E
C N U E V E E O N T
N A V E S A I S P E
Respondemos. _______________________________________
Respondemos. _______________________________________
Respondemos. _______________________________________
Dibujo aquí
b. Completo.
es la mitad de
porque + =
Respondo. _______________________________________
10 Analizo la situación.
a. ¿Cuántas mantas tiene la mamá de
Pedro?
Mamá,
Pedro, tengo la
tengo 2 b. ¿Cuántas mantas tiene Pedro?
mitad de lo
decenas. que tienes ______________________________
tú.
c. ¿Cuántas mantas le faltan a Pedro
para tener tantas como su mamá?
______________________________
d. ¿Cuántas mantas tienen entre los 2?
______________________________
En la familia
1 Busco en mi casa 18 papas para repartir en partes iguales entre todos
los integrantes de mi familia.
a. Represento la cantidad de papas con círculos . Después,
rodeo con una cuerda la cantidad de papas que le toca a cada
integrante de mi familia.
b. Respondo.
• ¿Cuántas papas le tocó a cada familiar? ________________
• ¿Sobró alguna papa?, ¿cuántas? ____________________
c. Completo el esquema.
En la comunidad
2 Acudo al mercado o tienda de mi comunidad. Pregunto a un
vendedor cuál es el producto de mayor consumo y cuántas unidades o
kilos se venden de este en un día.
a. Anoto la cantidad. Represento con material base diez.
b. Divido dicha cantidad por la mitad. Explico lo que obtengo.
c. Verifico mis resultados.
3 Comparto en el aula lo que trabajé con mi familia y comunidad.
¿Cóm
o
é en ? sentí me
r d ?
log ivida
é t ¡Muy bien! Lograste
Qu a ac
st aprendizajes porque
¿
e
te esforzaste y
ibo mi cumpliste con todas
Escr
las tareas.
¿Para qu
ro sirve l é me
o
ugie rar? apr que
u é s ejo end
í?
Q am
r
pa
¿
¿Qué aprenderemos?
¿Cómo aprenderemos?
Leemos y observamos
Lita visita a su tía Flor,
quien tiene una pequeña
tienda cerca al mercado
Central de la ciudad de
Tacna. Observa cómo su
tía usa la balanza para
pesar algunos productos.
Si la balanza se
encuentra en equilibrio,
¿cuántos tomates habrá
en la bolsa?
Conversamos.
¿Qué ocurre con la balanza?
¿A qué llamamos igualdad?
¿Qué operaciones debemos hacer para encontrar igualdades?
d. Respondo.
• ¿A qué es igual el peso de la bolsa y tres cebollas?
__________________________________________________
+3 =5 +3 +3 =5 +3
+3 =5 +3 Quita 3 cubos
azules en ambos
lados de la
igualdad.
+ + + + + + + + + + +
=5
Respondo. _______________________________________
5 = 15
5
= 15
5 5
=3
c. Respondemos. _______________________
d. Explicamos a nuestra compañera o nuestro compañero de
trabajo cómo resolví la situación, qué estrategia seguí y qué
operaciones realicé.
18 kg
18 kg
= 6 veces
=
18 kg = + + + + +
18 kg = 3 kg + 3 kg + + +
= 9 veces
= ___________________
Respondo: ______________
En la familia
1 Pregunto en casa las edades de mi papá, mamá, tíos, primos, abuelos u
otro familiar con el que vivo. Escribo los datos en la tabla.
familiar
edad
3 3 3
2 2 2
1 1 1
¡Muy bien!
Si necesitas
ayuda, acude a
tu profesora o
de s Logro profesor.
lta s
D ificu
¿Qué aprenderemos?
¿Cómo aprenderemos?
¿Qué diseño
podría usar
Leemos y observamos para los
chocolates? Podría ser:
Adela vive en Jaén
(Cajamarca) y su familia se
dedica al cultivo de cacao.
Ella fue a visitar a un
amigo, él le pidió ayuda
para diseñar un modelo
para la presentación de
los chocolates.
Conversamos.
¿Qué cultivan las familias en Cajamarca? ¿Qué se elabora a base de cacao?
¿Qué figuras propone Adela para la nueva presentación del chocolate?
¿Qué elementos tiene alguna de estas figuras? Las describimos.
• Vértices lados
• Ángulos ángulos
pentágono hexágono
Vértice
c. Respondo.
• ¿Coinciden las medidas que realicé con diferentes útiles?
___________________ ¿Por qué? _____________________________
(Unidad de medida)
Figura 1 Figura 2
d. Respondemos.
• ¿Cuántos hay en la figura? Contamos.
Figura 1
___ unidades
cuadradas (u2)
Figura 2
___ unidades
cuadradas (u2)
Figura 1 Figura 2
b. Ayuda a Adela a dibujar dos diseños diferentes, uno más extenso y otro
menos extenso que el modelo dado.
Figura 1 Modelo Figura 2
c. Completo.
Figura 1: ________ u2 Modelo: _______ u2 Figura 2: ________ u2
En la familia
1 Realizo las siguientes actividades con ayuda de un familiar.
a. Efectúo las siguientes mediciones usando como unidades de
medida mi lápiz y regla.
Materiales Usando lápiz Con regla
Mesa
Ventana
Puerta
b. Dibujo dos figuras: una que tenga mayor superficie que la muestra,
y otra que tenga menor superficie que la muestra.
En la comunidad
2 Llevando una hoja de tamaño A4, realizamos un recorrido por la
comunidad. Buscamos superficies que sean más extensas o menos
extensas que la hoja A4. Completamos el cuadro.
Superficies más extensas Superficies menos extensas
¡A jugar!
Materiales:
• Cajas, botellas, envolturas, paquetes, bolsas, etcétera, de
productos que puedas encontrar en una tienda.
• Réplica de dinero (desglosables de la página XXX).
1 Nos organizamos.
a. Recolectamos en la casa y el colegio todas las envolturas que
encontremos. Lavemos previamente los recipientes que puedan
contener restos de alimentos.
b. Ubicamos un lugar en el aula donde armaremos la tiendita.
c. Decoramos el estand usando papel de colores y figuras
geométricas.
d. Organizamos los productos de manera ordenada y visible dentro
de la tiendita y preparamos tarjetitas con los precios de venta.
e. Ofrecemos la venta de todos los productos de la tienda a mitad
de precio.
f. Elaboramos una lista con el precio original de cada producto y lo
registramos en la tabla.
196 ciento noventa y seis
2 Hallo la mitad del precio de cada producto y lo escribo en la misma tabla.
Precio de oferta
Productos (sugeridos) Precio original
(rebajado a la mitad)
galletas
leche
pan
4 Rocío diseñó un cartel con una forma geométrica que tiene 3 ángulos y
3 lados iguales. Elijo la figura que tiene la forma del cartel de Rocío.
A A
A
b c b c b c
C a B
C a B C a B
S/ 30 3
S/ 100 4
S/ 60 10
S/ 18 6
S/ 25 5
Recibió: ______________________
Gastó: ______________________
198 ciento noventa y ocho
b. Carlos recibió lo siguiente:
Recibió: ______________________
Gastó: ______________________
donde vivimosz
Conversamos
• ¿Qué observamos en la imagen?
• ¿Cuáles son los recursos naturales que
debemos proteger en este departamento?
• Si Hugo tiene un álbum de fotos, ¿cómo
distribuiría sus fotos en el álbum?
• ¿Qué debería tener en cuenta para
distribuir las fotos?
200
El guano que producen las aves de las islas
Ballestas en el departamento de Ica es muy
nutritivo para las plantas, por ello, se utiliza
en los cultivos. Cada vez hay menos aves en
estas islas por la contaminación y a la
disminución de peces que comen estos
como alimentos.
Nuestro
reto será...
organizar una
campaña para
el cuidado de
nuestros recursos
naturales.
¿Qué aprenderemos?
¿Cómo aprenderemos?
Leemos y observamos
El Bosque de Sho’llet, se encuentra
localizado entre las cuencas de
Oxapampa y Villa Rica, Pasco. En
su visita de estudio Adriana y sus
amigos pudieron apreciar la variedad
de animales y plantas del lugar.
Les llamó mucho tla atención unos
pequeños caracoles. El guía comentó
que eran caracoles churos y que
algunos pobladores los utilizaban en
su alimentación. Los niños observan
que hay 26 hojas y 18 caracoles
más que hojas. ¿Cuántos caracoles
observaron los niños?
Conversamos
¿Qué observan las niñas?
¿Qué operación debemos realizar para calcular cuántos caracoles hay
en total?
¿Cómo podemos repartir los coracoles entre todos los niños?
202 doscientos dos
Hacemos
1 Leemos la situación anterior.
a. Respondemos.
• ¿Cuántas hojas observaron los niños? ____________________.
• ¿La cantidad de caracoles es mayor o menor que la cantidad de
hojas que observaron? _____________.
• ¿Cómo podemos representar la cantidad de caracoles y hojas?
________________.
b. Elaboramos un esquema con los datos del problema.
Respondemos. _______________________________________
Respondo _______________________________________
d. Respondo ______________________________________
e. Explico el proceso seguido para lograr el resultado correcto.
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
5 + 5 + + + + =
c. Completo.
Es igual
6 veces 5
a
6 × 5 =
0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75 80 85
d. Respondo ______________________________________
0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75 80 85
veces veces
veces es igual a
Respondemos _______________________________________
b. Distribuyo 63 granos
de frijol en 7 grupos
de manera equitativa.
Dibujo.
0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75 80 85
• Restas sucesivas.
1.er grupo 2.o grupo
63 – 56 – 49 – – – – –
7 7 7 7 7
56 49 42
e. Completo.
En cada grupo habrá turistas.
Aumentaron
¿?
c. Aplicamos
• Un esquema • Comparamos con material Base Diez
¿?
Cantidad Cantidad
inicial final
En la familia
1 Imagina que vas a realizar un viaje familiar a un lugar turístico de tu
departamento, averigua cuánto cuesta el pasaje por persona y cuál
sería el gasto total si participan del viaje tu mamá, papá y hermana
o hermano.
• Si tu mamá destina $85 soles para gastos de entradas para los
5 días de visita, ¿cuánto dinero puede gastar por día?
Resuelvo mediante Resuelvo mediante
un gráfico. una operación.
Respondo. _______________________________________
En la comunidad
2 Pregunta a dos vecinos cuánto gastaron en el último viaje que
realizaron con su familia y cuántas personas participaron. Determina
cuánto fue el gasto por persona que se realizó.
3 Comparto en el aula lo que trabajé con mi familia y comunidad.
¿Cuánta ¿Cuánto
atención colaboré
puse en la con mis
actividad? compañeros?
¿Qué aprenderemos?
¿Cómo aprenderemos?
Leemos y observamos
Conversamos
¿Qué hacen Aldo y su papá?
¿Cuánto pagó el papá de Aldo por el paseo en deslizador?
¿De qué formas pudo pagar el papá de Aldo un pasaje en deslizador?
Di dos formas
$30 = _______
• Solo billetes.
$30 = _______
• Monedas y billetes.
$30 = _______
20 = 10 + 5 + 5
Yo pagué
40 soles solo
con billetes.
Yo pagué
25 soles solo
con monedas.
Yo pagué
40 soles con
billetes y
monedas.
b. Dibujo las monedas y billetes que se pudieron usar para pagar la cuenta.
b. Desayuno
c. Tour a Paracas
10
+ =
b. Respondemos.
• ¿Qué representa ? ______________________________________
• ¿Qué valor podría tener ? ________________________________
• ¿Cómo podemos averiguar el valor de ?_____________________
c. El papá de Aldo pagó 9 soles por la entrada al museo y una cantidad por
un recuerdo. Si gastó en total $20, ¿cuánto pagó por el recuerdo?
Completamos el esquema:
+ =
En la familia
1 Jugamos con nuestros padres, hermanas y hermanos a representar
cantidades de diferentes formas. Uso los troqueles de monedas y
billetes. Consigo encartes en los que haya productos y precios de venta.
¡A jugar!
• Cada participante elige un producto del encarte y debe representar
el precio de diferentes formas, usando las monedas y billetes.
• Con la ayuda de todos deben presentar por lo menos 3 formas
distintas de representar el precio.
• Escribe con qué monedas y billetes pagarías este producto.
$70
En la comunidad
2 Conversa con tus vecinos de la comunidad para preparar afiches y
dar a conocer la importancia de proteger los recursos naturales de
tu departamento.
Aldo compró plumones para preparar afiche. Si el estuche de
plumones costó $35, propón dos formas diferentes en las que
pudo realizar este pago.
3 3 3 3
2 2 2 2
1 1 1 1
¿Qué aprenderemos?
¿Cómo aprenderemos?
Leemos y observamos
Conversamos
Conocemos algunas de las especies protegidas en este parque? Las
enumeramos.
¿Cuántas orquídeas registró Eduardo en su visita? ¿Cómo organizó la
información que fue anotando?
¿A través de qué gráfico podemos representar la información?
a. Respondemos.
• ¿Cuántos claveles vio? ______________________________________
• ¿Cuántas orquídeas más que claveles vio? ______________________
• ¿Cuántos tucanes menos que pájaros carpinteros vio? ____________
_________________________________________________________
• ¿Qué vio Eduardo en mayor cantidad? _________________________
• ¿Qué vio Eduardo en menor cantidad? _________________________
1 =1
c. Comentamos. ¿Qué significa que un dato tenga más cuadritos pintados?
b. Respondo.
• ¿Qué variedad es la más preferida entre los estudiantes? ___________
• ¿Qué variedad es la menos preferida? ___________
• ¿Cuál es la moda? ___________
c. Elaboro un gráfico de barras con los datos de la tabla.
Enero
Febrero
Marzo
Abril
Mayo
Cada equivale a ______ personas.
En la familia
1 Con mis familiares, realizo un recorrido por los alrededores de nuestra
casa y anoto el número de diferentes tipos de plantas o animales que
vemos en nuestro recorrido.
a. Organizo con ellos los datos en una tabla de frecuencias.
Variedad Conteo Frecuencia
b. Respondo.
• ¿Qué variedad de planta o animal vimos en mayor cantidad?
____________________________________________________
• ¿Qué variedad es la que menos vimos? ____________________
• ¿Cuál es la moda de los datos que recogimos? ______________
En la comunidad
2 Aplico una encuesta a mis vecinos de sobre el principal problema
que afecta algún recurso natural de nuestra comunidad. Luego,
elaboro una tabla de frecuencias y un gráfico de barras.
2 Respondo las
preguntas con ¿Qué
ayuda de mi dificultades
tuve para
profesora o hallar la
profesor. moda?
¿Cómo fue mi
participación
en los grupos?
c. Respondo.
• ¿Cuántas personas están de acuerdo? _____________________
• ¿Cuántas personas están en desacuerdo? _____________________
Martes
Miércoles
Viernes
= 8 personas
Conversamos
• ¿En qué departamento se ubica el lugar?
• ¿Para qué se construyeron estos andenes?
¿Qué formas se observan en la imagen?
• Si la familia desea realizar una visita
guiada a la zona arqueológica Moray y el
costo por persona es de 52 soles, ¿cuánto
pagarán en total si concurren al lugar 12
personas?
236
Dentro de los atractivos turísticos de Cusco, hay
una zona arqueológica llamada Moray, que fue un
importante centro agrícola durante el incanato.
Aquí, se han construido andenes agrícolas en hoyos
naturales, superpuestos de tal manera que toman
la forma de un gigantesco anfiteatro.
Nuestro
reto será...
Utilizar formas
geométricas en
la elaboración
de un material
informativo.
¿Qué aprenderemos?
¿Cómo aprenderemos?
Conversamos
¿Cuántos estudiantes visitaron la Cueva de las Lechuzas cada día?
¿Qué día hubo mayor cantidad de turistas?
¿Qué operación hay que efectuar para saber cuántos turistas estuvieron el
fin de semana en total?
= 10 + 8 1 8
4
Respondo. _______________________________________
26 = 10 + 16
18 = 10 + 8
= 0 + 8 =
D U
Arequipa
Cajamarca
d. Respondemos la pregunta.
_________________________________________________________
65 = 60 + 5
60 ÷ 5 = 60 + 5
÷ 5 ÷ 5
d. Contestamos la pregunta.
_______________________________________________________
En la familia
1 Investigo los siguientes datos en mi familia:
a. ¿Cuántos años tiene mi papá?___________________________
b. ¿Cuántos años tiene mi mamá?__________________________
c. ¿Cuántos años tengo?__________________________________
d. ¿Cuántos años tenemos los 3 juntos?_____________________
• Resuelvo usando el tablero de valor posicional.
e. Contesto la pregunta.
_______________________________________________________
En la comunidad
2 Averiguo y comparo el precio de 2 artesanías de mi comunidad.
¿Cuánto le falta al precio de la artesanía más barata para costar lo
mismo que la del mayor valor?
a. Elaboro un esquema y soluciono.
b. Respondo la pregunta.
_______________________________________________________
2 Conversamos.
• ¿Qué aprendí en esta actividad?
Recuerda
• ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé?
seguir
3 ¿En qué situaciones aplico lo que aprendí? Dibujamos. practicando
para ser un
experto en
la resolución
de sumas y
restas.
¿Qué aprenderemos?
¿Cómo aprenderemos?
Leemos y observamos
Daniela, sus 5 amigas y 4
amigos llegan a Los Manglares
de Tumbes, que tiene ese
nombre debido al árbol llamado
mangle. En este lugar, visitan
el criadero de cocodrilos, una
especie que se encuentra en
peligro de extinción. Además,
les informaron que van a
realizar un sorteo solo entre
los integrantes de su grupo
para que salga en un poster y
continuar así promocionando el
turismo. ¿Cuál es la posibilidad
de que una chica sea la
afortunada?
Conversamos
¿Qué especies observa Daniela?
¿Es seguro que Daniela observe un cocodrilo de Tumbes en el criadero?, ¿por qué?
¿Cuál es la posibilidad de que haya una llama?
246 doscientos cuarenta y seis
Hacemos
• Ver un cocodrilo
• Ver un manglar
• Ver un león
Es Es Es Menos Más
Suceso seguro posible imposible probable probable
Que Daniela
obtenga el
premio.
Que Daniela
obtenga el
premio.
• Seguro
• Posible
• Imposible
En la familia
1 Organizo un sorteo de un postre en mi familia, para lo cual entregaré
un ticket cada vez que sean atentos y educados.
a. Deposito los tickets en una caja de cartón.
b. Elaboro una tabla con la cantidad de tickets que cada integrante
de mi familia obtuvo.
c. Pregunto. ¿Qué integrante tiene más posibilidades de ganar?,
¿por qué?
d. Realizo el sorteo.
e. Premio al ganador.
2 Explico a los integrantes de mi familia lo que estamos aprendiendo en
el área de Matemática.
En la comunidad
3 Converso con mis vecinos para formar equipos de fútbol y vóley. Para
esta actividad, debemos adquirir uniformes deportivos, cuyos fondos
se obtendrán organizando una rifa. Teniendo en cuenta el sorteo,
anoto la ocurrencia que corresponde según el hecho mencionado.
Posible
Más problabe
Imposible
3 3
2 2
1 1
¿Qué aprenderemos?
¿Cómo aprenderemos?
Leemos y observamos
Elementos Elementos
base vértice
Prismas Pirámide
vértice vértice
base
base
Cilindro Cono
cara
Esfera
Cabe más de 1L
1 L = 2 medios
litros = 4
cuartos de litro
1L 1 1
2L 4L
1L
• Si necesita llenar
1 1
1L 2
L 2
L
En la familia
1 Observo en mi casa diversos objetos de forma de cuerpos
geométricos.
a. Dibujo.
En la comunidad
2 Busco, en mi comunidad, objetos que sirven para transportar los
líquidos que tengan las formas geométricas estudiadas, y las dibujo.
Dibujo del objeto Dibujo de su base
3 3
2 2
1 1
¡A jugar!
_________________________ _________________________
_________________________ _________________________
_________________________ _________________________
_________________________ _________________________
_________________________ _________________________
_________________________ _________________________
4 Dibujo en las hojas de colores los cortonos de las bases de los objetos
de mi casa de las formas geométricas trabajadas en las clases. Luego los
recorto.
Dibujo
11 0
100 90 80
70
0 60
130 12 50
0 140
40
30
15
160
20
180 170
10
0
÷ ÷ = = +
+ × × – –
= ÷ + × –
0 1 2 3 4
5 6 7 8 9
0 1 2 3 4
5 6 7 8 9
0 1 2 3 4
5 6 7 8 9
0 1 2 3 4
doscientos sesenta y nuve 269
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18
Unidad 3
Página 102
285
286
287
288
289
290
291
292
293
294
295
296
Representa con
las regletas de
cousinier los
siguientes números:
nueve - doce - tres
- diez
297
Menciono una situación Respondo. ¿Cuántos niños
que es posible que suceda y prefieren el helado de Respondo.
fresa? Respondo.
otra imposible.
Sabor N° de niños ¿Con una decena y ¿Cuántos minutos tiene una
Es posible que... Vainilla cinco unidades qué hora?
Chocolate
Es imposible que... Fresa
cantidad se forma?
Lúcuma =2
298
• Es que Vainilla sumo 5 y avanzo
unidades más 2
en la selva encontremos Chocolate
decenas? hacia el resultado.
Fresa
desiertos. Lúcuma =2
PERÚ PERÚ PE RÚ PE RÚ P ER Ú
PERÚ PERÚ PE RÚ PE RÚ P ER Ú
PERÚ PERÚ PE RÚ PE RÚ P ER Ú
299
Uso material base diez
Me paro a la derecha de la y señalo la pieza que
Contesto. ¿Con qué cuerpo Continúo el patrón: 20; 22;
compañera o el compañero continúa el patrón.
geométrico relacionarías la
que tiene la ficha del delfín 24; 26; ;
puerta de tu salón de clase?
rosado.
300
tengo al frente.
El cubo tiene son equivalentes a
unidades.
puntas y caras
r a s re g i o n e s
nuest
número que indique.
naturales
Lee la indicación y ejecuta
lo que se solicita. Si fallas,
debes volver al casillero en
el que estabas.
0
1 16 39 1 3 5
13 15 1 2 6
PE R Ú 12
18
38
3
11 19 8
10 36
6 20 22 35 9
5 9 21 23 3
LLEGAD
8 50
A
2 33
3
25 32
2 31
26 28 30
1 27
PA
29
RT
IDA
CORO
Somos libres, seámoslo siempre,
y antes niegue sus luces el Sol,
que faltemos al voto solemne
que la Patria al Eterno elevó.