Colegio Libertador Simón Bolívar

Departamento de Humanidades
Docente: Valentina Muñoz C.

PRUEBA DE DIAGNÓSTICO PSU LENGUAJE

Nombre _____________________________________________Curso IV° ___Fecha___

❖ TABLA DE ESPECIFICACIONES

Habilidades Ítem/N° Pregunta Puntaje Puntaje Nota

Cognitivas Ideal Real

Conocer y I y II 14
Comprender

Aplicar III 26

Analizar

Indicaciones previas:
• Antes de comenzar la evaluación recuerda que en las preguntas de desarrollo se
debe utilizar letra clara, buena redacción y ortografía.
• Debes utilizar Lápiz pasta, las preguntas con lápiz mina no tendrán derecho a
corrección.
• Lee atentamente cada enunciado antes de responder.
• No se permite el préstamo de materiales durante la prueba. Revisa que cuentes
con lo necesario.
• Escribe con letra legible.
• Tienes un máximo de 80 minutos para responder la prueba.
• Una vez finalizada la prueba verifica que hayas contestado todas las preguntas.
• No se aceptarán dibujos, rayas o mensajes ajenos al contenido
• DEBES CONSIGNAR TUS RESPUESTAS EN LA HOJA DE RESPUESTAS AL FINAL DE
LA EVALUACIÓN

I. INDICADORES DE PRODUCCIÓN DE TEXTOS: MANEJO DE CONECTORES

 INSTRUCCIONES: Las siguientes preguntas contienen un enunciado incompleto seguido de cinco
opciones. Elija la opción con los conectores que permiten restituir al enunciado su cohesión
sintáctica y coherencia semántica (1 PTO C/U, 5 PTS TOTAL).

1. Algunos comprenden el lenguaje como una capacidad 2. Ponerse en el lugar del otro es algo más …………… el
individual; otros,…………… postulan que los individuos se comienzo de toda comunicación simbólica …………… él: se
constituyen socialmente …………… lenguaje. trata de tomar en cuenta sus derechos.
A) no obstante, más allá del A) que con
B) por el contrario, a través del B) que desde
C) por ejemplo, a consecuencia del C) cuando hacia
D) por tanto, gracias al D) para hacia
E) en consecuencia, a través del E) hacia con

3. Los conquistadores españoles dejaron sus huellas en la 4. Al final del primer libro de Residencia en la tierra,
tradición chilena: …………… la siesta constituye una herencia Neruda deja al lector esperando una contestación,
de las costumbres peninsulares …………… la afición por el …………… aparentemente, no hay una respuesta para dar;
buen comer. …………… la proporciona el último poema.
A) de tal forma que, de igual manera, A) aunque entonces,
B) de este modo, y, por otra parte, B) pues al contrario,
C) por ejemplo, así como también C) si bien por ende,
D) tal como, de la misma manera, D) como en consecuencia,
E) así como, asimismo E) porque sin embargo,

5. ………… con fines de espionaje,…………… para detectar el

estado de las siembras agrícolas, la observación satelital
aporta valiosos antecedentes.
A) No sólo sino
B) Tanto como
C) Ya sea aunque también
D) Más que
E) Sólo y no

II. SEGUNDA SECCIÓN: INDICADORES DE PRODUCCIÓN DE TEXTOS: PLAN DE REDACCIÓN

INSTRUCCIONES: Las preguntas van encabezadas por una frase que puede servir de título para
un texto virtual, seguida de enunciados numerados que contienen cada uno una idea. Ellas
constituyen el esquema organizador de ese texto virtual. La tarea consiste en restituir la
secuencia de las ideas para lograr una ordenación coherente del texto (1 PTO C/U, 9 PTS
TOTAL).

6. “Pearl Buck” 7. “Leyenda mapuche: Licarayén”

1. Novelista y escritora norteamericana. 1. Para vencer al Pillán, había que llegar al cráter del
2. Siguiendo la huella de su padre trabajó en ese país. volcán Osorno y arrojar dentro una hoja de canelo.
3. Premio Nobel en 1938. 2. Al Pillán no le gustaba que los mapuche trabajaran, por
4. Escribió: La buena tierra, Hijos, Un hogar dividido, El lo que hacía estallar los volcanes para destruir la tierra que
exilio. habían labrado.
5. Hija de un misionero estadounidense en China. 3. Apareció un viejo misterioso y dijo que para acceder al
A) 1 – 4 – 3 – 5 – 2 cráter se requería una virgen de corazón noble.
B) 1 – 3 – 4 – 5 – 2 4. Licarayén, la princesa virgen, se ofreció valientemente
C) 1 – 5 – 2 – 4 – 3 para salvar a su pueblo.
D) 5 – 2 – 3 – 1 – 4 A) 3 – 4 – 1 – 2
E) 5 – 2 – 1 – 4 – 3 B) 4 – 2 – 3 – 1
C) 2 – 1 – 4 – 3
D) 3 – 4 – 2 – 1
E) 2 – 1 – 3 – 4

8. “Agorafobia” 9. “Décimas”
1. Forma parte de un conjunto de trastornos de ansiedad, 1. Su paternidad se le atribuye al poeta español del siglo
como el pánico u otras fobias. XVI Vicente de Espinel.
2. La desensibilización sistemática es una técnica utilizada 2. En la segunda mitad del siglo XIX fue un género de
para tratar las fobias: se le pide a la persona relajarse, y amplia difusión en todo el valle central chileno.
luego imaginar las cosas que le causan ansiedad en orden 3. Es una forma métrica organizada en una estrofa de diez
creciente. versos.
3. Entre sus síntomas se destaca el miedo a estar en lugares 4. El canto en décimas a lo humano y a lo divino es parte
en donde la salida puede ser difícil. de una tradición que sigue viva en los medios rurales y se
4. Es un miedo a los lugares en donde se podría carecer de renueva constantemente con los cambios socioculturales
ayuda, en especial, miedo a las multitudes, puentes o a del país.
estar solo en espacios abiertos. 5. Se divulgó gracias a la aparición de la Lira popular, hojas
5. Algunos síntomas adicionales son el mareo, sudoración impresas de versos que circulaban en los sectores más
excesiva y malestar abdominal. humildes de la población.
A) 4 – 3 – 5 – 2 – 1 A) 3 – 4 – 5 – 1 – 2
B) 1 – 4 – 2 – 3 – 5 B) 1 – 2 – 4 – 3 – 5
C) 1 – 2 – 4 – 3 – 5 C) 2 – 3 – 4 – 5 – 1
D) 4 – 1 – 3 – 5 – 2 D) 3 – 1 – 2 – 5 – 4
E) 4 – 1 – 5 – 3 – 2 E) 4 – 3 – 5 – 1 – 2

10. “El canto de las ballenas” 11. “Las estalactitas y las estalagmitas”
1. ¿Cuáles son las funciones del canto de las ballenas? 1. Gotas y sedimentos caen al suelo de la cueva: creación
2. Cada ballena realiza una variación particular del canto. de las estalagmitas.
3. Hipótesis: el canto sirve a las ballenas para identificarse 2. Formación de columnas: unión de las estalactitas y las
entre sí. estalagmitas.
4. Duración: entre siete y treinta minutos. 3. Agua cargada de dióxido de carbono y disolución de las
5. Gran potencia de su canto para ser escuchado a muchos rocas calizas.
kilómetros de distancia. 4. Rocas con formas cónicas ubicadas al interior de las
A) 1 – 3 – 5 – 2 – 4 cavernas.
B) 3 – 2 – 5 – 4 – 1 5. Infiltración de agua de lluvia a través de rocas calizas en
C) 1 – 2 – 3 – 4 – 5 las cavernas.
D) 3 – 1 – 2 – 5 – 4 6. Materiales disueltos colgados del techo: formación de
E) 1 – 3 – 2 – 5 – 4 estalactitas.
A) 4 – 3 – 5 – 1 – 6 – 2
B) 5 – 3 – 6 – 1 – 2 – 4
C) 3 – 5 – 1 – 6 – 2 – 4
D) 4 – 5 – 3 – 6 – 1 – 2
E) 2 – 5 – 3 – 6 – 1 – 4

12. “La guerra civil española” 13. “El ensayo”

1. Acceso de Franco al poder en 1939. 1. Carece de pretensiones porque trata un tema sin
2. Crisis social y económica por sucesiones de gobiernos. agotarlo.
3. 1936: sublevación del general Francisco Franco. 2. Utilización en un comienzo para nominar cierto tipo de
4. Ayuda del fascismo italiano y del nazismo alemán. literatura que no encajaba dentro de los géneros
5. Un millón de españoles muertos a causa de la guerra. tradicionales.
A) 5 – 2 – 3 – 1 – 4 3. Difunde teorías e investigaciones entre un público no
B) 2 – 3 – 4 – 1 – 5 especializado.
C) 3 – 1 – 4 – 2 – 5 4. Temática variada: temas científicos, económicos,
D) 2 – 3 – 1 – 5 – 4 históricos, etc.
E) 3 – 2 – 1 – 4 – 5 5. Texto en prosa de extensión generalmente breve.
A) 2 – 3 – 5 – 1 – 4
B) 5 – 2 – 3 – 1 – 4
C) 2 – 5 – 4 – 3 – 1
D) 5 – 1 – 2 – 3 – 4
E) 5 – 3 – 2 – 4 – 1

14. “Chuchunco”
1. Actualmente, perdura en el dicho “venir de Chuchunco”
(venir desde muy lejos).
2. Voz mapuche, compuesta por el término chucho o
lechuza pequeña y co, agua.
3. Nombre de un antiguo suburbio de Santiago
perteneciente a la comuna de Maipú.
4. Hasta mediados del siglo XX, ubicado más allá de
Estación Central: origen de la idea de distancia.
A) 3 – 4 – 2 – 1
B) 2 – 4 – 3 – 1
C) 1 – 2 – 3 – 4
D) 3 – 2 – 4 – 1
E) 2 – 3 – 1 – 4

III. TERCERA SECCIÓN: COMPRENSIÓN DE LECTURA Y VOCABULARIO CONTEXTUAL

TEXTO 1

“PERIODISTA: Nicole, ¿conoces a la nadadora Kristel Köbrich?

DEPORTISTA: Sí. Ganó tres medallas de oro en un Sudamericano (en

Medellín, la semana pasada). La felicito. Es bueno que aparezcan más
mujeres exitosas en el deporte, porque se ven súper poco…

PERIODISTA: ¿Y a qué crees que se deba esto?

DEPORTISTA: Es que estamos en un país machista. La sociedad obliga

a la mujer a no hacer actividad física, porque muchos lo encuentran
poco femenino”.

El Mercurio, 12-03-06.

15. ¿Cuál de las siguientes opciones representa un hecho en el fragmento anterior?

A) “La sociedad obliga a la mujer a no hacer actividad (...)”

B) “(...) Es bueno que aparezcan más mujeres exitosas en el deporte (...)”
C) “(...) porque muchos lo encuentran poco femenino”
D) “Sí. Ganó tres medallas de oro en Sudamericano (...)”
E) “Es que estamos en un país machista (...)”
16. ¿A qué situación de interacción comunicativa corresponde el fragmento anterior?

A) Conversación
B) Opinión
C) Discusión
D) Comentario
E) Entrevista

17. En el fragmento anterior, ¿cuál es el propósito comunicativo de quien pregunta?

A) Dialogar acerca de un tema de interés exclusivo de los deportistas nacionales.

B) Llegar a un acuerdo respecto de prejuicios sociales que impiden la participación femenina
en el deporte.
C) Establecer un tema de discusión sobre las repercusiones del deporte chileno en el contexto
latinoamericano.
D) Promover la actividad deportiva de la interlocutora, una campeona nacional de natación.
E) Obtener una opinión de la deportista sobre la participación de las mujeres en el deporte de
alto rendimiento.
TEXTO 2

1. “La capacidad de llenarnos de sentimiento no es un producto ni un

objeto exterior a uno sino una función y un instinto humano, innato
y muy intenso. Gracias a ella, podemos contemplar los dibujos de
Arthur Rackham sin necesidad de leer los cuentos de los hermanos
Grimm y aun así, recibir muchísima información sobre lo que sucede
en la historia. A través de esta capacidad para conmovernos,
podemos hacernos una idea del conjunto.

Estos relatos, ilustrados o no, entendemos que son una auténtica

forma de arte, tan enérgicos como los cuadros modernistas, tan
antiguos y misteriosos como las representaciones prehistóricas
dibujadas a la luz del fuego sobre los muros de las cavernas de
Lascaux.

2. A pesar de todos nuestros asombros y reacciones; a pesar de

todas las pérdidas que nos dejan anonadados, dentro del relato, y a
los hallazgos de un mundo «invisible, pero palpable», deseo que las
verdades y percepciones de estos cuentos reflejen auténticamente la
psique del lector ante su propia mirada de algún modo hermoso e
iluminado. En efecto, estos cuentos reflejan todos nuestros miedos
más terroríficos, todos nuestros amores anhelados y todas nuestras
esperanzas”.

Clarissa Pinkola Estés, Introducción, Cuentos Hermanos Grimm

(fragmento).

18. TERRORÍFICOS

A) catastróficos
B) espeluznantes
C) fantasmagóricos
D) deleznables
E) abominables

19. Según la lectura del fragmento, ¿qué caracteriza al instinto humano?

A) La posibilidad de percibir el entorno.

B) La función de recrear el mundo invisible.
C) El potencial para emocionarse con lo observado.
D) La disposición para el asombro ante lo nuevo.
E) La capacidad de reaccionar ante los miedos.

TEXTO 3
“Una vez obtenidos los datos, el científico realiza la última etapa del
método: la escritura del artículo científico, que es la obra
propiamente dicha, aunque ésta resulta menos atractiva que el
procedimiento, al menos para el propio investigador”.

20. Como idea central del párrafo en que aparece este segmento, el emisor considera que para
el investigador la escritura del artículo científico es la etapa que tiene:

A) comparativamente, menor interés que el procedimiento investigativo.

B) más relevancia que otras, como parte del método científico.
C) menos probabilidades de ser realizada metodológicamente.
D) mayor rigurosidad en la recolección de datos para un trabajo científico.
E) menos pertinencia como fase de la investigación científica.

21. Con relación al receptor, las referencias y expresiones utilizadas por el emisor en este
fragmento pretenden

A) demostrar que arte y ciencia utilizan métodos similares.

B) convencer de que los científicos realizan un arduo trabajo.
C) demostrar que los artistas practican poco la investigación.
D) convencer de que la ciencia necesita mucho tiempo de observación.
E) demostrar que los artistas observan más que los científicos.

TEXTO 4

1. “El conde Lucanor hablaba un día con Patronio, su consejero, y le

dijo:

2. -Patronio, me dicen que unos vecinos míos, que son más

poderosos que yo, se andan reuniendo y haciendo muchas artimañas
con que me puedan engañar y hacer mucho daño. Yo no lo creo ni
me preocupo de ello; pero por el buen entendimiento que tenéis os
quiero preguntar que me digáis si entendéis qué debo hacer sobre
esto.
 3. -Señor conde Lucanor –dijo Patronio–, para que en esto hagáis lo
que yo entiendo que os conviene hacer, me agradaría mucho que
supieseis lo que sucedió a la golondrina con las otras aves.

4. El conde le preguntó cómo había sido aquello.

5. -Señor conde Lucanor –dijo Patronio–, la golondrina vio que un

hombre sembraba lino y comprendió por su buen entendimiento que
si aquel lino naciese, los hombres podrían hacer redes y lazos para
cazar las aves. Y en seguida se fue donde ellas, las hizo reunir, y les
dijo que el hombre sembraba aquel lino, y que estuviesen seguras
que si aquel lino naciese, les vendría de ahí gran daño y les
aconsejaba que antes que el lino naciera, fuesen allá y lo arrancasen,
pues las cosas son fáciles de deshacer al comienzo, pero muy difíciles
después.

6. Las aves tuvieron esto en poco y no lo quisieron hacer. La

golondrina las instó muchas veces hasta que vio que las aves no
hacían caso de su consejo ni les importaba nada. El lino estaba ya tan
crecido que las aves no lo podían arrancar con las alas ni con los
picos. Y cuando las aves lo vieron y se dieron cuenta de que no
podían poner remedio al daño que de ahí les vendría, se
arrepintieron mucho, porque antes no lo habían hecho; pero el
arrepentimiento llegó cuando ya no podía ser de provecho.

7. Antes de esto, al ver la golondrina que las aves no querían poner

atención en aquel daño que les sobrevenía, se fue en busca del
hombre y se puso bajo su poder y obtuvo de él seguridad para sí y
para su linaje. De entonces acá viven las golondrinas bajo el poder de
los hombres y están seguras de ellos y a las otras aves que no
quisieron guardarse, cada día las toman con redes y lazos.

8. Y vos, señor conde, si queréis ser guardado de este daño que decís
que os puede sobrevenir, apercibíos y poned cuidado antes de que el
daño os pueda suceder, ya que no es cuerdo el que ve la cosa por
una señal y por un movimiento cualquiera comprende el daño que le
puede sobrevenir y pone remedio para que no le suceda nada malo.

9. Al conde le gustó mucho esto que Patronio le dijo, lo hizo así y se

halló muy bien.

10. Y como don Juan entendió que este ejemplo era bueno, lo hizo
poner en este libro, e hizo estos versos que dicen así

En un principio debe el hombre apartar

El daño para que no le pueda alcanzar”.

Don Juan Manuel. El conde Lucanor (fragmento)

22. ARTIMAÑAS

A) estafas
B) tretas
C) hipocresías
D) farsas
E) simulaciones

23. GUARDADO

A) defendido
B) cubierto
C) refugiado
D) guarecido
E) protegido

24. El fragmento anterior tiene como finalidad comunicativa subrayar la importancia de:

A) prevenir el daño potencial, detectado gracias a distintos indicios.

B) mantener el contacto con un lúcido y experto consejero.
C) desconfiar de la ambición de los hombres poderosos.
D) evitar la ruina, mediante la ayuda de los amigos cercanos.
E) lograr la unidad como opción para vencer las dificultades.

25. El fragmento anterior está asociado, principalmente, al tipo de literatura

A) de entretención.
B) didáctico–moralizante.
C) de formación del protagonista.
D) cómico–popular.
E) de filosofía política.

26. Podemos deducir que Patronio era un consejero que:

A) buscaba el reconocimiento personal mediante sus historias.

B) basaba su consejo en la comparación de una situación real con un ejemplo.
C) creaba relatos morales a partir de hechos conflictivos.
D) entregaba sólo sugerencias a su señor, pues le temía.
E) otorgaba sus conocimientos a aquellos que se los solicitaban.

TEXTO 5
1. “El Experimento Boomerang acaba de establecer, a partir de unas precisas imágenes de la
radiación de fondo cósmico, que el Universo es abierto, se expandirá indefinidamente y tenderá
a enfriarse. Los datos coinciden con unas investigaciones del Instituto de Astrofísica de Canarias,
dirigidas por Rafael Rebolo. Este investigador es también uno de los impulsores del
"Experimento VSA", instalado en el Observatorio del Teide, que conseguirá imágenes de mejor
calidad que "Boomerang", hasta alcanzar a "ver" quizá las huellas que dejaron en el fondo de
microondas las primeras formaciones de galaxias.

2. "Los resultados de Boomerang son incuestionables", afirma Rafael Rebolo, Profesor del CSIC
e investigador del IAC, especialista en el fondo cósmico de microondas (radiación aún hoy
perceptible de la Gran Explosión que originó el Universo y fuente principal de información sobre
sus primeros instantes). Para Rebolo, recientemente galardonado con el Premio Iberdrola de
 Ciencia y Tecnología, "Boomerang ha establecido que la densidad de la materia del Universo no
es lo suficientemente grande para provocar que llegara a colapsar por la gravedad", lo que se
conoce como gran colapso o Big Crunch. "El experimento ha demostrado que el Universo es
abierto y seguirá expandiéndose y enfriándose indefinidamente", señala.

3. Estos resultados dan la razón a la mayoría de las interpretaciones sobre el origen y el destino
del Universo de los últimos veinte años y auguran un futuro no muy halagüeño para el cosmos:
"El Universo tendrá, dentro de decenas de miles de millones de años, una vida muy triste, oscura
y fría --señala el astrofísico-- con temperaturas cada vez más próximas al cero absoluto (273
grados bajo cero)". En medio de un panorama tan desolador, las estrellas actuarán como unos
oasis térmicos hasta que agoten su combustible y, como el resto del espacio, se enfríen.

4. Los análisis de este astrofísico y su grupo sobre el fondo cósmico coinciden con los del
experimento Boomerang. Los resultados del IAC aparecerán próximamente en la revista
mensual de la Royal Astronomical Society y están ya disponibles en el servicio de publicaciones
electrónico Astro-ph bajo el título "Medida del primer pico acústico del fondo cósmico de
microondas con el interferómetro de 33 gigahertzios". El artículo ha sido realizado
conjuntamente con José Alberto Rubiño y Carlos Gutiérrez, también del IAC, y otros
investigadores de las universidades de Cambridge y Manchester.

5. El equipo de Rafael Rebolo trabaja actualmente en un nuevo experimento, denominado VSA

(siglas de Very Small Array), instalado en el Observatorio del Teide e impulsado por el IAC, el
Grupo de Astrofísica Cavendish (Universidad de Cambridge) y el Observatorio Jodrell Bank
(Universidad de Manchester). Los objetivos científicos de VSA son similares a Boomerang, pero
el nuevo experimento conseguirá imágenes del fondo cósmico de microondas más nítidas, de
hasta un sexto de grado de resolución. Para ello se emplearán catorce pequeñas antenas de
radio que apuntarán al mismo lugar en el Universo y combinarán sus señales, con una técnica
conocida como interferometría.

6. De acuerdo con la teoría de expansión del Universo, las variaciones espaciales de la

temperatura en el fondo cósmico de microondas son la huella de las semillas que generaron las
galaxias y los cúmulos que las agrupan. Algunas de estas huellas de la estructura actual del
Universo - llamadas "cosmosomas" por los astrofísicos del IAC- ya fueron localizadas en 1994
gracias al Experimento de Tenerife, también instalado en el Observatorio del Teide. Por efecto
de la expansión del cosmos y de la gravedad, estos cosmosomas darían lugar a los gigantescos
supercúmulos de galaxias.

7. "Cuanto mejor resolución tengan las imágenes del fondo de microondas, más riguroso será
nuestro conocimiento sobre el origen del cosmos", señala este investigador. VSA abre el camino
a observar las huellas de objetos menores que los cúmulos de galaxias. "Gracias a la precisión
que ofrece el experimento quizá alcancemos a "ver" las variaciones térmicas que originaron las
primeras formaciones de galaxias en el Universo", aventura Rafael Rebolo, con una amplia
experiencia en este campo que le ha llevado a obtener los resultados obtenidos con el
interferómetro JBO-IAC, del Observatorio del Teide.”
27. ESTABLECEN: 28. EXPANDIRÁ:
A) Asentar A) Divulgará
B) Determinar B) Circulará
C) Instituir C) Propalará
 D) Situar D) Pregonará
E) Fundar E) Extenderá
29. COINCIDEN: 30. IMPULSORES:
A) Encuentran A) Propulsores
B) Hallan B) Promotores
C) Concurren C) Mecenas
D) Concuerdan D) Favorecedores
E) Acuerdan E) Anfitriones
31. INCUESTIONABLES: 32. AUGURAN:
A) Inobjetables A) Adivinan
B) Insoslayables B) Pronostican
C) Ineluctables C) Interpretan
D) Dogmáticos D) Explican
E) Alentadores E) Presientes
33. Según la información del texto, es correcto señalar: 34. Según se interpreta de la información del texto, el
I. los resultados del experimento Boomerang concuerdan ExperimentomVSA:
con los del Experimento VSA. I. tiene un propósito similar a “Boomerang”
II. el experimento Boomerang contó con la participación II. entregará mejores imágenes que “Boomerang”
de Rafael Rebolo. III. permitirá refutar los resultados de “Boomerang”.
III. las investigaciones del Instituto de Astrofísica de A) Sólo I.
Canarias concuerdan con las del experimento B) Sólo II.
Boomerang. C) Sólo III.
A) Sólo I. D) Sólo I y II.
B) Sólo II. E) Sólo I y III.
C) Sólo III.
D) Sólo II y III.
E) I, II y III.
35. De acuerdo a los resultados del Experimento 36. De lo leído se infiere que el Big Crunch:
Boomerang, es correcto señalar que: A) es un fenómeno imposible para la astronomía
I. el universo se encuentra en expansión. B) es un fenómeno que ya ha ocurrido
II. la temperatura del universo no será constante. C) está relacionado con la gravedad
III. el universo carece de límites. D) es una forma de colapso similar al Big Bang
A) Sólo I. E) es uno de los descubrimientos del Experimento
B) Sólo II Boomerang.
C) Sólo I y II
D) Sólo I y III
E) I, II y III.
37. Según el texto, los “cosmosomas” se manifiestan a 38. Con relación al nuevo experimento de Rafael Rebolo,
través de: es correcto señalar que:
A) las huellas de las semillas que dieron origen a las I. se realiza en el Observatorio del Teide.
galaxias. II. cuenta con apoyo extranjero.
B) variaciones espaciales de la temperatura en el fondo III. superará al proyecto Very Small Array.
cósmico de microondas A) Sólo I.
C) la teoría de expansión del Universo. B) Sólo II.
D) las huellas de objetos menores que los cúmulos de C) Sólo I y II.
galaxias. D) Sólo I y III.
E) la expansión del cosmos y de la gravedad. E) I, II y III.
39. Según los antecedentes, las proyecciones del futuro 40. ¿Cómo se clasifica el texto anterior?
del Universo son: A) Narrativo
B) Argumentativo
I. la disminución de su temperatura a cero grados. C) Expositivo
II. el enfriamiento de las estrellas. D) Periodístico
III. el colapso a causa de la gravedad. E) Científico
A) Sólo I.
B) Sólo II.
C) Sólo I y II.
D) Sólo II y III.
E) I, II y III.

Colegio Libertador Simón Bolívar

Departamento de Humanidades
Docente: Valentina Muñoz C.

HOJA DE RESPUESTAS PRUEBA DE DIAGNÓSTICO LENGUA Y LITERATURA

Nombre: ______________________________________________ Curso: 1º____ Fecha:
____

Instrucciones: Marca con una X la alternativa que creas correcta. Recuerda que cada
pregunta vale 1 pto.

1. A B C D 21. A B C D
2. A B C D 22. A B C D
3. A B C D 23. A B C D
4. A B C D 24. A B C D
5. A B C D 25. A B C D
6. A B C D 26. A B C D
7. A B C D 27. A B C D
8. A B C D 28. A B C D
9. A B C D 29. A B C D
10. A B C D 30. A B C D
11. A B C D 31. A B C D
12. A B C D 32. A B C D
13. A B C D 33. A B C D
14. A B C D 34. A B C D
15. A B C D 35. A B C D
16. A B C D 36. A B C D
17. A B C D 37. A B C D
18. A B C D 38 A B C D
19. A B C D 39. A B C D
20. A B C D 40. A B C D