UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

ESCUELA
PSICOLOGIA

NOMBRE
ELIZABETH OZORIA

MATRICULA
2019-00064

ASIGNATURA
TEORIA DE LOS TETS Y FUNDAMENTOS DE MEDICION

FACILITADOR
YAMILKA DÍAZ FRIAS

FECHA
17 DE JULIO DEL AÑO 2020
NAGUA, REP.DOM.

1. Desarrolla una línea del tiempo cronológica desde  el siglo XIX al

presente con los hechos más relevantes de la historia de la
evaluación psicológica o la historia de los test. 
Antecedente histórico de la evaluación psicológica.

La evaluación psicológica es una disciplina científica dedicada a la

exploración y análisis científico de la conducta humana. Las pruebas
psicológicas se usan para tener información más amplia acerca de las
fortalezas y debilidades de las personas, así como para planear un tratamiento
o intervención.  Se puede hablar de antecedentes pre-científicos y científicos
de la evaluación psicológica.

Antecedentes Pre-Científicos.
Las primeras evaluaciones datan del año 2200 AC en China, donde los
funcionarios de gobierno eran evaluados a petición del emperador para
determinar su competencia profesional. Estas pruebas fueron ampliadas y
convertidas en exámenes escritos durante la dinastía Han. Se continuó
ampliando hasta incluir habilidades de música, escritura, aritmética, y la
caligrafía tenía un peso importante, así como las filosofías de Confucio.  El
filósofo Platón menciona en La República que todos los hombres son
básicamente iguales, sin embargo difieren en sus aptitudes, en cada persona,
por naturaleza, estarían desarrolladas unas capacidades más que otras.
Aristóteles, el discípulo de Platón, plantea que hay diferencias en las
características mentales y morales  de los individuos, proponía que se
analizara el carácter y los hábitos psicológicos de las personas con base en
sus características corporales (fisionomía). En la fisionomía  se  relacionan los
signos corporales con el carácter y las facultades mentales de las personas.
Doctrinas Humorales como estas ya habían sido postuladas anteriormente.
Establecen que el ser humano está compuesto por cuatro humores: flemático
(apático), colérico (iracundo), sanguíneo (alegre) y melancólico (triste). Por su
lado, Rene Descartes considero que no es posible llevar a cabo evaluaciones
objetivas cuantificadas y subyació en la creación de las pruebas subjetivas  y
proyectivas. Para John Locke, al igual que Descartes, el objeto del
conocimiento humano son las ideas, pero a diferencia de él, considera que no
hay más ideas en nuestro entendimiento que las que provienen de la
experiencia.  La influencia medica en esta etapa se debe a Franz Joseph Gall,
quien planteo que las facultades psíquicas estaban localizadas en el cerebro y
que podían ponerse al descubierto al analizar las protuberancias craneales.
Pensaba que las funciones mentales se encontraban ubicadas en zonas
específicas del cerebro, y que dado que el cráneo es el recipiente del cerebro,
observando sus formas y protuberancias se podían determinar las
características de personalidad de los sujetos.

Antecedentes Científicos.
En 1816 el astrónomo alemán Friedrich Bessel  se interesó en las diferencias
de cifras que presentaban observadores astrológicos entrenados y descubrió
que estas diferencias dependían del tiempo de reacción del observador, las
llamo “ecuación personal” es decir, las tendencias características a estimar las
observaciones asignándoles una determinada cantidad, ya sea por defecto o
exceso. Con esto se reconoció  que las personas difieren en sus juicios y que
tales diferencias individuales pueden ser medidas, que el ser humano puede
cometer errores y que los elementos de la ciencia psicológica tienen un margen
de error que hay que considerar y tener en cuenta.  Adolphe Quetelet,
astrónomo belga, afirmaba que era posible identificar regularidades de
comportamiento que caracterizan al hombre promedio y así contrastarlas
contra el comportamiento de individuos aislados a través de las desviaciones
de los mismos sobre una curva normal. Llego a la conclusión de que una
distribución normal de las características humanas mostraba el error de la
naturaleza de los seres humanos, es decir, que la meta de la naturaleza era
crear al hombre normal o promedio, y que los accidentes o errores de la
naturaleza se podrían poner de manifiesto en los extremos de la curva normal.

Prueba Psicológica
Una prueba puede ser una evaluación, un examen o un experimento que se
lleva a cabo con la intención de comprobar algo. Psicológico, por su parte, es
aquello que tiene relación con la psicología (la disciplina enfocada al estudio de
los procesos de la mente).
Las pruebas psicológicas, por lo tanto, tienen la finalidad de evaluar la salud
mental de un individuo. El desarrollo y la interpretación de estas pruebas
deben ser llevados a cabo por un psicólogo (un experto en psicología).
El objetivo de la prueba psicológica es obtener manifestaciones de la
estructura psíquica de la persona. Cuando la intención es medir la condición
psíquica en valores objetivos que puedan cotejarse entre sí, se habla de
una prueba psicométrica.

Evaluación Psicológica
El momento histórico en que tuvo lugar el mayor auge y desarrollo científico de
las particularidades psicológicas del ser humano se corresponde
principalmente a los siglos XIX y XX (aunque se asume un considerable
volumen de estudios e investigaciones anteriores).
Con ello y a partir del desarrollo de determinadas disciplinas de conocimiento
como la estadística, la pedagogía, la psicología experimental entre otras, fue
posible establecer unas primeras aproximaciones al concepto de
diagnóstico.
Como en la mayor parte de los aspectos vinculados al ámbito de la psicología,
la definición de este fenómeno se ha visto reformulada a partir de las nuevas
aportaciones que los autores han ido proponiendo a lo largo de la historia.
Dentro de las perspectivas más contemporáneas son tres las corrientes
teóricas que han servido de sustento para explicar qué tipo de variables
deben ser objeto de diagnóstico: la ambientalista (énfasis en los factores
situacionales como determinantes conductuales), la interaccionista (relevancia
de la interacción entre sujeto y ambiente) y la cognitivista (estilo cognitivo como
base comportamental).
El diagnóstico psicológico y sus componentes
Los hallazgos de las tres corrientes psicológicas mencionadas ha posibilitado
una definición más profunda y completa sobre lo que implica el proceso
diagnóstico. Atendiendo a su significado general, diagnóstico implica el
análisis de datos recogidos con la finalidad de evaluar (o conocer)
aspectos determinados de diversa naturaleza.
Aplicando esta caracterización al ámbito de la psicología, el objeto de estudio
es la descripción de las particularidades cognitivas, emocionales y conductales
de un sujeto concreto. Por tanto, parece relevante para esta finalidad el
considerar cómo se relaciona este individuo con sus contextos de
interacción habituales.
Además, se asume que el diagnóstico posee la finalidad última de intervención
(como objetivo más frecuente, aunque no único) y se encuentra delimitado en
todo momento dentro del campo científico-técnico. Su proceso implica la
combinación de distintas metodologías de trabajo.
Los tres elementos del diagnóstico en psicología
Un diagnóstico cuenta con tres elementos principales: el sujeto sobre el cual
recae el proceso, el objeto que establece qué contenidos fundamentan el
diagnóstico y la finalidad del mismo, la cual motiva la aplicación de una
intervención concreta donde se reflejan las causas o factores que propician las
observaciones expuestas en el diagnóstico.
Además, la intervención propuesta puede ser clasificatoria (lugar que ocupa
el sujeto respecto de un grupo de referencia), modificadora (qué causas
influyentes deben ser modificadas), preventiva (puesta en marcha de
alternativas para evitar una situación futura determinada) o
reestructuradora (reorganización de los factores influyentes con fin
preventivo).
Las fases del proceso general de diagnóstico psicológico
Diversas son las aportaciones realizadas por los autores expertos en la materia
sobre el número y el tipo de procedimientos que deben conformar el proceso
diagnóstico. Parece ser que, sin embargo, existe cierto consenso en incluir
cuatro fases principales, cada una de las cuales cuenta con distintas etapas
más concretas.
1. Planificación
En la fase de planificación se distingue la búsqueda de información
preliminar respecto del sujeto y su entorno, un análisis que sustente los
supuestos iniciales (en función del carácter clasificatorio, preventivo o de
reestructuración que presente el diagnóstico) y, finalmente, la configuración del
desarrollo diagnóstico donde se establecen las variables de análisis
inicialmente propuestas.
2. Desarrollo
Una segunda etapa consiste en el desarrollo del proceso, en el que se delimita
el marco teórico en el cual basar las aportaciones que faciliten el estudio de las
unidades de análisis, siendo lo más simple posible y presentando una
capacidad predictiva adecuada sobre los resultados de observaciones
futuras.
3. Verificación de las hipótesis
Posteriormente, un tercer paso lo constituye la verificación de las hipótesis
teóricas inicialmente propuestas respecto de lo hallado en las observaciones
realizadas durante la evaluación.
4. Redacción del informe
Finalmente, debe elaborase un informe de resultados en el cual se incluyan
los datos pertinentes del evaluador y del evaluado, los referentes a todos los
procedimientos aplicados durante el proceso, los hallazgos y su valoración y,
en última instancia, las orientaciones pertinentes que van a guiar el proceso de
intervención posterior.
El informe debe adecuarse al destinatario en cuanto a forma y tipo de lenguaje
utilizado, así como en el tono y expresiones empleadas en él, para que lo
entienda.
Características del Informe Psicológico
Un informe psicológico es un documento donde se refleja el resultado obtenido
a partir del análisis y contraste de hipótesis inicialmente planteadas, las cuales
han motivado la evaluación del sujeto en cuestión.
Este instrumento presenta un carácter objetivo, de tal forma que se ve
facilitada la comunicación de los datos hallados a la parte destinataria.
De forma genérica, un informe debe incluir datos de identificación del evaluador
y del evaluado, los objetivos que motivan dicho informe, la exposición de las
técnicas de recogida de información, el procedimiento utilizado, los resultados
obtenidos, la conclusión y valoración final del examinador y las orientaciones a
poner en práctica a modo de intervención.
Además, el formato y estilo de un informe psicológico puede diferenciarse
en función del criterio que se tome como base para su elaboración: teórico
(según las directrices de un modelo teórico concreto), técnico (organizando los
resultados a partir de las pruebas y técnicas aplicadas) y basado en el
problema (la demanda o motivo de consulta marca una estructura específica en
el informe).
Por otra parte, el informe psicológico dispone de validez legal y se considera
un documento científico (los hallazgos son replicables) y útil (incluye
orientaciones finales de intervención psicológica).
El enfoque conductual o funcional en la evaluación psicológica
Existen varios tipos de enfoques que pueden tomarse para orientar el proceso
de evaluación psicológica de un individuo:
Enfoque tradicional (o modelo del atributo): centrado en analizar los rasgos
de personalidad como unidades de estudio fundamentales.
Enfoque operativo o evolutivo: modelo que defiende un conjunto de etapas
evolutivas en el desarrollo psicológico del sujeto.
Enfoque cognitivo: centrado en el estudio de las cogniciones de la persona
como eje principal.
Enfoque psicoeducativo o prescriptivo: más destinado al ámbito del
aprendizaje escolar y al análisis de las capacidades intelectuales del alumnado.
Enfoque conductual o funcional: orientado a la evaluación de la relación entre
las variables internas y externas del sujeto como determinantes de su propio
comportamiento.
Desde las corrientes psicológicas más conductuales (o cognitivo-
conductuales) el enfoque funcional suele ser el enfoque utilizado durante el
proceso diagnóstico de referencia. Este modelo permite realizar un estudio y
análisis más completo de las variables determinantes en el proceso de
evaluación debido a que defiende la premisa de que el comportamiento se
debe considerar teniendo en cuenta una multiplicidad de factores influyentes,
tanto internos como externos.
Así, el comportamiento humano no debería entenderse como el resultado de
la suma de factores individuales, puesto que cada interacción que se
produce entre dos (o más) ya deriva de por sí en un tipo de influencia
totalmente distinta del agregado de sus causantes originales. Dado su enorme
carácter complejo y plástico (o modificable), su explicación debería ser
abordada siguiendo esta misma filosofía: la de considerar sus elementos
determinantes también como complejos y variables.
Las características del enfoque funcional
El enfoque funcional prioriza las variables ambientales o contextuales (en un
primer momento) e interaccionistas (en un momento posterior) como
determinantes de la conducta del individuo, con lo cual prioriza el análisis de
este tipo de variables en el proceso diagnóstico. Sus postulados derivan de
las Teoría de Modificación de Conducta y de las aportaciones de autores
como B. F. Skinner, principalmente.
Dentro de este modelo pueden distinguirse tres perspectivas, las cuales
enfatizan diferencialmente la influencia del ambiente, las características del
sujeto o la interacción de sendos factores: la perspectiva conductual-
situacionalista, la cognitivo-conductual y la conductual cognitivo-social,
respectivamente.
Dada la relevancia de los factores observables que defiende esta propuesta
teórica, las variables que toma como unidad de análisis son aquellas que se
dan en el momento presente, las cuales se acompañan de unos antecedentes
y consecuentes próximos.
A nivel metodológico, sus supuestos son evaluados experimentalmente
mediante la observación objetiva del repertorio conductual del sujeto como
reflejo de habilidades y capacidades internas. Se corresponde, por tanto, a una
metodología deductiva-inductiva intrasujeto.
Este modelo presenta una finalidad tanto interventiva (o modificadora) como
preventiva, dado que ha incorporado como variable objeto de análisis la
interacción entre el sujeto y su ambiente. Entiende, así, el poder dinámico de
esta relación entre ambos elementos y le da a la conducta una significación de
modificabilidad y adaptabilidad (de ahí su capacidad preventiva).
La evaluación psicológica como proceso
Como puede observarse a partir de la lectura del texto, el proceso de
evaluación psicológica deviene un conjunto de procedimientos
rigurosamente establecidos que resultan fundamentales para posibilitar una
adecuado diagnóstico y, posteriormente, una intervención psicológica
adecuada a las particularidades de cada individuo en concreto y a los objetivos
terapéuticos que desean alcanzarse.
En este sentido, se ha expuesto el enfoque funcional como un modelo que
dispone de un significativo sustento teórico, el cual permite realizar un análisis
completo sobre todas las variables que pueden estar incidiendo en el estado
actual (sintomatología, comportamientos, cogniciones, etc.) del individuo.
3- Aportes de Binet y su influencia en los procesos mentales superiores.
Atraído por el trabajo psicológico sobre hipnosis y sugestión, temas de gran
interés en la época, acabaría trabajando junto con Charcot en la Salpêtrière
en aspectos como la hipnosis, la transferencia y la polarización perceptiva.
Permaneció en ese hospital hasta el año 1891, en que fue obligado a
reconocer públicamente como propios una serie de errores metodológicos
cometidos por Charcot como director de la investigación durante la
investigación con sujetos supuestamente hipnotizados. Tras ello dejaría la
Salpetriere y a su hasta entonces mentor, así como la investigación sobre la
hipnosis y la sugestión.
El nacimiento (en 1885 y 1888) y crecimiento de sus hijas le ayudaría a
centrarse en otros aspectos de la psicología, contribuyendo en gran medida a
que centrara sus investigaciones en el desarrollo evolutivo. Realizaría gran
cantidad de observaciones respecto a su crecimiento, que le llevarían a
desarrollar un concepto de inteligencia e incluso a empezar a desarrollar unas
bases de cara al surgimiento de la psicología diferencial.
Con el paso del tiempo contribuyó a fundar el primer laboratorio de
investigación psicológica de su país en 1889. Llegaría a ser director de
dicho laboratorio, ostentando el cargo hasta su muerte.
Durante el año 1892 contactaría con él el psiquiatra Théodore Simon, que con
el tiempo colaboraría con el en la creación de las primera escala de
inteligencia. Binet tutorizaría su tesis doctoral respecto a niños con
discapacidad intelectual.
Además de ello, en el año 1895 Binet creó la primera revista francesa de
psicología, l'Année Psychologique.

Midiendo la inteligencia
En aquella época el gobierno francés declaró la escolarización obligatoria de
todos aquellos infantes de entre seis y catorce años de edad. Sin embargo, el
repentino surgimiento de dicha ley provocó que se observara una
gran diferencia en el nivel basal de conocimientos y habilidades de los
alumnos, con lo que la administración decidió que era necesario poder
clasificar a los alumnos que presentaran grandes dificultades para seguir una
educación formal.
Para ello, el gobierno galo organizó una comisión que estudiara de forma
científica cómo identificar a aquellos individuos con dificultades para seguir una
educación ordinaria, así como la manera en que podrían ser educados y las
medidas que habría que tomar con ellos. Binet formaría parte de dicha
comisión, la cual terminó dictando que era necesario establecer un método
para identificar a los alumnos con retrasos educativos e/o intelectuales. Se
determinaría también la necesidad de separar a dichos alumnos de las clases
ordinarias, surgiendo la educación especial.
Si bien de cara a clasificar las capacidades de los alumnos era necesario
emplear algún tipo de mecanismo o instrumento, en aquella época las únicas
mediciones psíquicas existentes se basaban en el método biométrico de
Galton, el cual obtenía datos a partir de la medición de atributos físicos y
fisiológicos. Sin embargo, la inteligencia es un constructo que no podía ser
medido del mismo modo, de modo que se solicitaría a Binet que desarrollara
algún tipo de instrumento con dicho fin.
Quizás te interese: "La teoría de la inteligencia de Francis Galton"
La escala Binet-Simon
Con la ayuda de Simon, Binet desarrollaría en 1905 la primera escala de
medición de la inteligencia, la escala Binet-Simon. Dicha escala emplearía un
criterio de tipo ejecutivo en el que los niños debían emplear sus capacidades
para resolver determinadas tareas. Dichas pruebas iban desde lo más sensorial
a pruebas más abstractas que forzaban el uso de la capacidad intelectual. Se
procura medir lo que tanto Binet como Simon entendían como factor
fundamental de la inteligencia, el juicio práctico o sentido común (basado en la
capacidad de comprender, juzgar y razonar correctamente).
Se elaboraron un total de treinta tareas, especialmente vinculadas al aspecto
verbal y a la resolución de problemas. El objetivo principal era ser capaz
de distinguir a aquellos niños de entre tres y trece años que tuviesen
dificultades para seguir una educación normativa con el fin de poder
ofrecerles un refuerzo. Se tenía en cuenta la edad del sujeto, subiendo con la
edad la dificultad y el nivel de abstracción de las pruebas. No se pretendía una
medición precisa del nivel intelectual, de modo que en su versión original esta
escala no incluye un método de puntuación preciso.
Esto cambiaría en 1908, momento en que Binet realizaría una revisión de dicha
escala en la que incluiría el concepto de edad mental, entendida como la edad
a la que la mayor parte de las personas consideradas normativas son capaces
de resolver un mismo número de problemas. Ello permitió establecer si había
retrasos más o menos significativos, así como una mejor clasificación de los
individuos.
Alfred Binet era contrario a la idea de que las capacidades intelectuales
fuesen inmodificables, planteando la necesidad de que aquellos niños con
capacidades por debajo de la media realizaran cursos de formación especial
con el fin de aumentarlas. Consideraba que el entorno tenía una importancia
fundamental en el desarrollo de las capacidades, no creyendo que las
diferencias de inteligencia se debieran únicamente a causas biológicas.
Esta escala fue popularizada rápidamente debido a la necesidad de ella y a su
facilidad de aplicación. Binet continuaría realizando mejoras en ella, más poco
después de publicarse su tercera revisión murió debido a un derrame cerebral,
en 1911.

 
 2. Elabora un mapa conceptual de las herramientas de
evaluación psicológica: la prueba, la entrevista, el portafolio,
los  de casos, observación conductual.
Estas permiten la recogida de
información de los datos del paciente y
en ocasiones de sus familiares,
Es un instrumento experimental profesores, compañeros, pareja, etc.
que tiene por objeto medir o Pueden ser estructuradas, cuando se
evaluar una característica sigue un guion establecido y no nos
psicológica específica, o los rasgos salimos de ahí, semiestructuradas o
generales de la personalidad de libres. Pueden ser generales o bien
un individuo. enfocadas a uno o varios problemas
específicos, con el fin de descartarlos o
confirmarlos.

LA PRUEBA LA ENTREVISTA

OBSERVACIÓN HERRAMIENTAS
CONDUCTUAL DE EVALUACIÓN EL PORTAFOLIO
PSICOLÓGICA

Consiste como su propio nombre Es una herramienta de evaluación

lo indica, en observar que se utiliza para documentar el
conductas(comportamientos) y se LOS DATOS DE aprendizaje de un estudiante a
trata de método o técnica ideal de HISTORIAS DE través de una serie de tareas y
evaluación de competencias. CASOS
artefactos.

Es un instrumento o método de
investigación con origen en la
investigación médica,
psicológica y educativa que se
enfoca en un caso en específico
de una sola persona o grupo el
cual es exclusivo dentro de esa
  persona o grupo y que ha sido
utilizado en la sociología por
autores como Herbert Spencer,
Max Weber, Robert Merton e
Immanuel Wallerstein.
3. Lee sobre Thurstone y explica con tus palabras cuáles
fueron sus aportes a la psicometría.

Louis Leon Thurstone (29 de mayo de 1887, Chicago – 30 de

septiembre de 1955, Chapel Hill) fue un ingeniero
mecánico y psicólogo estadounidense, pionero en los campos de
la psicometría y psicofísica. Creador de la ley del juicio comparativo,
que consiste en un sistema de ecuaciones que permiten estimar el
valor de un conjunto de estímulos. Además es reconocido por sus
aportes al análisis factorial y por la creación de la escala
Thurstone para la medición de actitudes.
Aplicando el análisis factorial sobre las puntuaciones obtenidas en
las pruebas de inteligencia de un gran número de niños, Thurstone
(1938) identificó siete factores relativamente diferentes, a los que
llamó habilidades primarias:
La fluidez verbal (habilidad para recordar palabras rápidamente);
La comprensión verbal (habilidad para definir palabras);
La aptitud espacial (habilidad para reconocer una figura cuya
posición en el espacio había cambiado);
La rapidez perceptiva (habilidad para detectar semejanzas y
diferencias entre distintos dibujos);
El razonamiento inductivo (pensamiento lógico);
La aptitud numérica, y
La memoria.
Sus aportes ayudaron a comprender las diferencias intraindividuales
observadas en el desempeño frente a pruebas de inteligencia
general, lo que permitió la construcción y mejora de test de
inteligencia, de personalidad e intereses, entre otros aspectos
psicológicos.
4. Define estos conceptos importantes dentro de la
psicometría: 

 Medida Objetiva.

La medida objetiva se refiere a la acción de evaluar siguiendo la

acción de medir pero con un propósito determinado. En la
evaluación entonces, no depende de la apreciación subjetiva del
evaluador, puesto que las cuestiones planteadas están
perfectamente delimitadas y admiten una única solución.

 Muestra de Conductas.

Se entiende o se define como conducta al conjunto de acciones que

lleva a cabo un sujeto, que puede ser humano o animal, y que es la
expresión de su comportamiento en un entorno, situación o contexto
determinado. Técnicamente, todo lo que hacemos es conducta.

 Técnicas o procedimientos sistemáticos.

Las técnicas constituyen los procedimientos concretos que el

investigador utiliza para lograr información. Serán entonces
los procedimientos operativos, metodológicos y sistemáticos que se
encargan de operativizar e implementar la investigación, por medio
de la recogida, validación y análisis de la información.

 Psicodiagnóstico.

Un psicodiagnostico no es la toma de un test o de varios. Es un

proceso en el cual interviene mucho más que el análisis rígido de
una técnica. Se pone en juego la apreciación clínica de un
profesional, que considera la personalidad total y sus
manifestaciones desde el primer contacto hasta el último.

 
5. ¿Cuál es tu opinión del uso de las computadoras en la
evaluación psicológica?

En la actualidad, las capacidades de multimedios de las

computadoras ofrecen amplias posibilidades a los educadores para
mejorar sus técnicas pedagógicas. No obstante, estas herramientas
han creado nuevos problemas, especialmente en el contexto de una
mono-cultura tecnológica. La educación se encuentra, por tanto,
ante el desafío de cambiar el uso superficial y algorítmico de la
informática para hallar soluciones eficientes a dichos problemas.
Las soluciones a la nueva problemática no deben apartarse del
marco de la metacognición ni de la pedagogía liberadora según el
pensamiento Freiriano. El software libre representa un cambio de
paradigma en el contexto anterior y, a la vez, su uso puede
contribuir a solucionar los problemas más frecuentes a los que los
educadores se enfrentan día a día en sus clases.

Ventajas
Las pruebas en línea equipan a empresas con evaluaciones
actualizadas y aumentando su grado de confiabilidad.

Las personas pueden rendir estas pruebas de selección de

personal o de certificación en cualquier parte del mundo y
obtener los resultados en segundos.

También, el uso de computadoras permite utilizar recursos que

no están disponibles en pruebas de papel como filmaciones,
grabaciones o animaciones 3D.

Otra ventaja es que se ha ampliado el acceso de los padres y

estudiantes a pruebas de orientación vocacional y de
aprovechamiento escolar, que antes se ofrecían solamente a
través del sistema escolar público u otras instituciones
educativas. También se ha ampliado el acceso a personas que
interesan realizar cambios de trabajo o carrera. Por lo general,
estas pruebas presentan los resultados junto a un informe
explicativo que puede ser compartido con los profesionales.

Las pruebas en línea incrementan la eficiencia de toma de

exámenes. Por ejemplo, con los test en papel y lápiz suelen
ocurrir equivocaciones al marcar una respuesta en la hoja de
contestaciones, cuando la intención era marcar otra. Este error
se elimina con el uso de la computadora. También se elimina el
error de dejar preguntas en blanco ya que las evaluaciones en
línea muestran qué preguntas han sido contestadas y cuáles no.
También, se elimina el error producido por no borrar
completamente una respuesta o por no ennegrecer
completamente la burbuja correspondiente a la respuesta.

Pruebas online toman menos tiempo que las de papel,

probablemente porque el responder con un clic al lado de la
alternativa, es mucho más rápido que localizar y rellenar
burbujas en la hoja de contestaciones.

Para tomar la prueba por internet necesita solamente utilizar el

mouse para seleccionar las alternativas de información y de
respuestas.

Desventajas

Por falta de acceso al internet muchas personas tienen que acudir a

bibliotecas, escuelas, centros municipales y otros lugares a tomar
las pruebas.

También hay personas que se sienten intimidadas por las

computadoras. En nuestro caso, les facilitamos que tomen una
prueba de práctica, de manera que se familiaricen con el proceso
antes de su cita de examen.

Por último, cuando las pruebas incluyen muchas preguntas basadas

en escenas filmadas, grabaciones o dibujos con movimiento, su
costo de implementación puede resultar alto.
Las pruebas online no solo se usan en procesos de selección.
También existen evaluaciones online de desempeño, clima
laboral, integridad, honestidad laboral, entre otras. Todas enfocadas
a equipar a líderes empresariales con herramientas informáticas
para tomar decisiones más informadas. 

Opinión personal: esta tarea nos enseña muchas cosas la parte

más interesante es sobre las ventajas y las desventajas de los
manejos de las computadoras en la actualidad ya dada la
situación al igual que los demás temas son de suma
importancia maestra sobre el punto 1 no estuve muy clara
sobre la línea de tiempo y hice mi mejor esfuerzo.