AÑO LECTIVO

UNIDAD BASICA # 1233 2019-2020

“GENERACIÓN NUEVO MILENIO”
PLANIFICACIÓN CURRICULAR
ANUAL
1. DATOS INFORMATIVOS
Área: Educación Cultural y Artística Asignatura: Educación Cultural y Artística
Docente(s): Lcda. Nadia Moreno Lucas
Grupo/Grado/curso: Sexto Nivel Educativo: Básica Media
2. TIEMPO
Carga No. Evaluación del aprendizaje e Total de semanas clases (C) Total de periodos (A) x (C)
Semanas imprevistos
horaria semanal (A) de trabajo
2 40 semanas. 6 semanas. 34 semanas 68 periodos
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área Objetivos del grado/curso
O.ECA.3.1. Observar el uso de algunos materiales y técnicas en
OG.ECA.1. Valorar las posibilidades y limitaciones de materiales, herramientas y
obras artísticas de distintas características, y aplicarlos en creaciones
técnicas de diferentes lenguajes artísticos en procesos de interpretación y/o creación de
propias.
producciones propias.
Explicar algunas características del patrimonio cultural, tangible e intangible,
OG.ECA.2. Respetar y valorar el patrimonio cultural tangible e intangible, propio y de propio, a partir de la observación y el análisis de sus características. O.ECA.3.2.
otros pueblos, como resultado de la participación en procesos de investigación, O.ECA.3.3. Realizar tareas propias de algunas profesiones del mundo del
observación y análisis de sus características, y así contribuir a su conservación y arte y la cultura, a través de la participación en pequeños proyectos
renovación. colaborativos realizados en la escuela o la comunidad.
OG.ECA.3. Considerar el papel que desempeñan los conocimientos y habilidades Programar y realizar pequeños proyectos culturales o artísticos asumiendo
artísticos en la vida personal y laboral, y explicar sus funciones en el desempeño de distintos roles. O.ECA.3.4.
distintas profesiones. O.ECA.3.5. Describir las principales características de un amplio
repertorio de manifestaciones artísticas y culturales.
OG.ECA.4. Asumir distintos roles y responsabilidades en proyectos de interpretación y/o Usar recursos tecnológicos para la búsqueda de información sobre
creación colectiva, y usar argumentos fundamentados en la toma de decisiones, para producciones artísticas. O.ECA.3.6.
llegar a acuerdos que posibiliten su consecución. O.ECA.3.7. Participar en procesos de interpretación y creación visual,
OG.ECA.5. Apreciar de manera sensible y crítica los productos del arte y la cultura, para corporal y/o sonora, individual y colectiva, y valorar las aportaciones
valorarlos y actuar, como público, de manera personal, informada y comprometida. propias y ajenas.
Formular opiniones acerca de las manifestaciones culturales y artísticas.
OG.ECA.6. Utilizar medios audiovisuales y tecnologías digitales para el conocimiento, el O.ECA.3.8.
disfrute y la producción de arte y cultura.
OG.ECA.7. Crear productos artísticos que expresen visiones propias, sensibles e
innovadoras, mediante el empleo consciente de elementos y principios del arte.
OG.ECA.8. Explorar su mundo interior para ser más consciente de las ideas y emociones
que suscitan las distintas producciones culturales y artísticas, y las que pueden expresar
en
sus propias creaciones, manifestándolas con convicción y conciencia.
4. EJES TRANSVERSALES: Formación en valores. Cuidado del medio ambiente. Seguridad, salud e higiene.
 5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN
N Título de Objetivos Destrezas con criterios Orientaciones metodológicas Evaluaci Dura
. la unidad específicos de de desempeño ón ció n
º de la unidad de (Contenidos) en
planificaci planificaci sema
ón ón nas
1 ÁLBUM O.ECA.3.1. ECA.3.1.15. Motivación: Un día de CE.ECA.3.3. Localiza y reelabora 6
Observar el uso juegos tradicionales. información sobre el patrimonio
DE de algunos Entrevistar a personas Presentación de imágenes/ video o artístico y cultural siguiendo las
RECUERDOS materiales y mayores (o a expertos) que material concreto sobre algunos indicaciones y pautas que se le
técnicas en obras puedan informar sobre juegos de nuestros abuelos. ofrecen.
artísticas de juegos, hábitos y Dialogar sobre hábitos y juegos de I.ECA.3.3.2 Muestra una actitud
distintas costumbres que hayan ayer y de hoy. de escucha, interés y receptividad
características, desaparecido o que apenas Elaborar organizadores gráficos sobre hacia los recuerdos, los
y se practiquen en la la fotografía conocimientos técnicos y las
aplicarlos en actualidad. Taller: Investigando sobre juegos de opiniones de distintos agentes del
creaciones mi comunidad que ya no se arte y la cultura. (S.2., I.4.)
propias. practican.
O.ECA.3.6. Realizar en forma guiada las
actividades
Usar del texto.
recursos ECA.3.1.2. Elaborar Motivación: Manos en el mural CE.ECA.3.1. Reconoce y
tecnológicos para carteles o murales Realizar una lectura comentada representa la propia identidad y la
la búsqueda de colectivos combinando sobre el tema central de la lección. historia personal a través de
información palabras, fotografías o Elaborar organizadores gráficos distintas formas de expresión.
dibujos que representen acordes al tema. I.ECA.3.1.1. Explora, describe
sobre eventos momentos relevantes de Emitir opiniones sobre momentos y representa la propia imagen y
y la historia personal de relevantes de la historia personal de algunos momentos relevantes de la
producciones cada estudiante. cada estudiante. historia personal a través de
culturales y Tarea: Buscar fotografías de distintos medios de expresión
artísticas, y para distintos momentos vividos en la (gestual, gráfico, verbal,
la creación y escuela. fotográfico, sonoro, etc.). (J.4.,
difusión de Taller: Diseñando un mural para S.2., S.3.)
nuestro grado.
productos Realizar en forma guiada las
sonoros, visuales actividades del texto.
o audiovisuales. ECA.3.3.8. Crear Observar fotografías y describirlas. CE.ECA.3.6. Aprecia
O.ECA.3.7. colectivamente secuencias Tomar fotografías y compartirlas con
Participar temporales (una línea de los compañeros para describirlas. los elementos que integran el
tiempo, libros con pie de Activar conocimientos previos patrimonio artístico y cultural, como
en foto, una aplicación tomando como base las preguntas del fundamento de la identidad de los
procesos con diapositivas, inicio de la lección. pueblos y de las culturas, y colabora
etc.) para mostrar imágenes Realizar una lectura sistemática, en su conservación y renovación.
de acontecimientos autorregulada sobre las “secuencias I.ECA.3.6.2. Participa
de
relevantes para la fotográficas”. activamente en la elaboración de
interpretación y
comunidad. Formar equipos de trabajo con el fin de objetos artesanales, máscaras o
creación visual,
corporal y/o desarrollar las actividades propuestas en vestimentas, y en la interpretación
sonora, de
individualy bailes y canciones propios de
colectiva, y algunas
valorar las
aportaciones
propias y ajenas.
 el texto. fiestas de especial relevancia para
PROYECT-ARTE: Crear una la comunidad. (J.1., S.1., S.3.)
secuencia fotográfica que narre
visualmente los momentos más
importantes del estudiante desde que
nació hasta el momento presente,
empleando diapositivas en
powerpoint.
Exponer ante la comunidad educativa
los proyectos.
Realizar la auto y coevaluación del
proyecto.
2 AUTORRETR O.ECA.3.3. ECA.3.2.1. Dialogar Motivación: Exposición de CE.ECA.3.1. Reconoce y 6
A TOS Realizar sobre las emociones que autorretratos Realizar una lectura representa la propia identidad y la
tareas pueden transmitirse por comentada sobre la vida y obra de historia personal a través de
propias de medio del gesto facial y Oswaldo Guayasamín. distintas formas de expresión.
algunas corporal. Elaborar organizadores gráficos I.ECA.3.1.1. Explora, describe
profesiones acordes al tema de los rostros y sus y representa la propia imagen y
del emociones. Emitir opiniones sobre la algunos momentos relevantes de la
mundo del arte y comunicación no verbal. historia personal a través de
la cultura, a Realizar en forma guiada las distintos medios de expresión
través de la actividades del texto. (gestual, gráfico, verbal,
participación en fotográfico, sonoro, etc.). (J.4.,
pequeños S.2., S.3.)
proyectos ECA.3.2.3. Motivación: Collage de selfies CE.ECA.3.1. Reconoce y
colaborativos Dialogar sobre el significado de representa la propia identidad y la
realizados en Realizar fotos de los una selfie y su popularidad. historia personal a través de
la rostros, entre Taller: A tomar una buena selfie. distintas formas de expresión.
escuela o la compañeros, Realizar en forma guiada las I.ECA.3.1.2. Utiliza medios
comunidad. mostrando diversos actividades del texto para establecer audiovisuales y tecnologías de la
O.ECA.3.4. gestos y rasgos. comparaciones entre un autorretrato y información y la comunicación para
Programar y una autofoto. realizar y difundir creaciones
realizar pequeños Taller: uso de fotografías para aprender artísticas propias. (I.2., S.3.)
proyectos a dibujar el rostro.
culturales o ECA.3.1.4. Presentar autorretratos famosos y CE.ECA.3.1. Reconoce y
solicitar que describan cómo se representa la propia identidad y la
artísticos Elaborar autorretratos imaginan a sus creadores. historia personal a través de
asumiendo utilizando un espejo o Taller de elaboración de autorretratos. distintas formas de expresión.
distintos roles en una imagen fotográfica, y PROYECT-ARTE: Diseñar una ruleta I.ECA.3.1.1. Explora, describe
su diseño y verbalizar las dificultades de las emociones con el fin de y representa la propia imagen y
desarrollo. encontradas y la profundizar en la expresión facial y algunos momentos relevantes de la
O.ECA.3.6. satisfacción con el aplicar conceptos básicos de dibujo. historia personal a través de
resultado obtenido. Aplicar la ficha de evaluación sumativa. distintos medios de expresión
Usar (gestual, gráfico, verbal,
recursos fotográfico, sonoro, etc.). (J.4.,
tecnológicos para S.2., S.3.)
la búsqueda de
información

sobre eventos
y
producciones
culturales y
artísticas, y para
la creación y
difusión de

productos
sonoros, visuales o
audiovisuales.
 O.ECA.3.7.
Participar

en
procesos

de
interpretación y
creación visual,
corporal y/o
sonora,
individualy
colectiva, y
valorar las
aportaciones
propias y ajenas.
3 UN MUNDO O.ECA.3.1. ECA.3.1.13. Entrevistar a Realizar una exposición de imágenes CE.ECA.3.3. Localiza y reelabora 6
DE TEJIDOS Observar el uso artesanos y artesanas, o (o material real) de la técnica del información sobre el patrimonio
de algunos familiares, que puedan Patchwork. artístico y cultural siguiendo las
materiales y aportar información sobre Exponer en forma sistemática la indicaciones y pautas que se le
técnicas en obras los textiles del país: fibras información sobre. Las fibras ofrecen.
artísticas de empleadas, tintes, dibujos, textiles naturales y artificiales. I.ECA.3.3.2 Muestra una actitud
distintas significación de los mismos, Formar grupos de trabajo para aplicar de escucha, interés y receptividad
características, telares, utensilios, etc. los conocimientos del proceso para hacia los recuerdos, los
y tejer fibras. conocimientos técnicos y las
aplicarlos en Realizar las actividades propuestas en opiniones de distintos agentes del
creaciones el texto. arte y la cultura. (S.2., I.4.)
propias. Aplicar la técnica SQA con el tema
O.ECA.3.3. usos de los tejidos.
Realizar Realizar una exposición de la temática
tareas empleando material multimedia.
propias de Aplicar la técnica rueda de expertos
algunas para denotar los distintos tipos de
profesiones tejidos, materiales y herramientas
del (telares) Elaborar un mapa mental
mundo del arte y para sintetizar la información sobre.
la cultura, a
través de la
participación en ECA.3.1.11. Animar la clase mediante actividades CE.ECA.3.2. Identifica el uso
pequeños de atención, percepción y memoria. de materiales naturales y artificiales
proyectos Transformar materiales Decodificar las imágenes para en obras artísticas, y los utiliza en
colaborativos naturales y objetos de comprender los significados de procesos de inter•pretación y
realizados en desecho en prendas de Patchwork y Hazlo tú mismo. creación. I.ECA.3.2.4. Emplea,
la vestir. Aplicar el proceso de lectura para de forma básica, algunos recursos
escuela o la analizar y sintetizar información au•diovisuales y tecnológicos para
comunidad. sobre los temas de la lección. la creación de animaciones
O.ECA.3.5. Taller colaborativo: Una nueva línea sencillas. (I.2., I.4.)
Describir de prendas de vestir.
las PROYECT-ARTE: Rediseñar prendas
principales de vestir sencillas con motivos propios
características de de la
un amplio nuestras culturas ancestrales utilizando

repertorio de
manifestaciones
artísticas y
culturales.
 retazos de tela, adornos y tejidos
Realizar la exposición de los proyectos.
Aplicar una ficha de co evaluación,
determinando el conocimiento
ganado y los problemas derivados de
la
elaboración del proyecto.
4 TRANSFOR O.ECA.3.1. Decodificar la lámina de inicio de CE.ECA.3.2. Identifica el uso de 6
MA RTE Observar el uso unidad (instrumentos musicales con materiales naturales y artificiales en
de algunos material reciclado) obras artísticas, y los utiliza en
materiales y Realizar una exposición sistemática procesos de inter•pretación y
técnicas en obras sobre los contenidos relacionados al creación. I.ECA.3.2.4. Emplea, de
artísticas de tema (clasificación de los instrumentos forma básica, algunos
distintas musicales). recursos
características, Aplicar el juego de roles para au•diovisuales y tecnológicos para
y vivenciar las posibilidades del la creación de animaciones
aplicarlos en lenguaje artístico. Seleccionar sencillas. (I.2., I.4.)
creaciones ECA.3.1.11. referentes que les permita a los
propias. estudiantes desarrollar sus propios
O.ECA.3.3. Transformar materiales proyectos
Realizar naturales y objetos de Aplicar la técnica de cierre para
tareas desecho en instrumentos determinar los aprendizajes
propias de musicales, a partir de un obtenidos.
algunas proceso de
profesiones experimentación,
del diseño y planificación.
mundo del arte y Motivación: Inventando CE.ECA.3.2. Identifica el uso
la cultura, a instrumentos y sonidos. de materiales naturales y artificiales
través de la Exposición con apoyo de en obras artísticas, y los utiliza en
participación en material multimedia sobre el procesos de inter•pretación y
pequeños tema de obras creativas creación. I.ECA.3.2.2. Diseña y
proyectos (transformarte) planifica los pasos a seguir en la
colaborativos Aplicación de la técnica 1-2-4 para construcción de títeres e
realizados en ECA.3.1.9. Crear explorar las sensaciones y instrumentos musicales tomando en
la esculturas u obras plásticas percepciones que tienen los consideración lo observado en
escuela o la transformando objetos estudiantes sobre la obra de distintos procesos de experimen•tación con
comunidad. naturales o artificiales en artistas que realizan ensamblajes. materiales naturales y artificiales, y
O.ECA.3.7. personajes u otros objetos. Taller: Ensamblaje grupal con material seleccionan•do los más adecuados.
Participar reciclado. (J.3., S.3.)
Realizar una lluvia de ideas para CE.ECA.3.2. Identifica el uso
en explorar conocimientos y experiencias de materiales naturales y artificiales
procesos previas sobre las esculturas. en obras artísticas, y los utiliza en
Presentar imágenes y de ser procesos de inter•pretación y
de Crear obras (esculturas, posible obras reales (material creación. I.ECA.3.2.2. Diseña y
interpretación y fotografías, instalaciones, concreto) sobre ensamblajes. planifica los pasos a seguir en la
creación visual, etc.) utilizando objetos Formar grupos de trabajo para construcción de títeres e
corporal y/o iguales (como Angélica desarrollar las actividades del texto. instrumentos musicales tomando en
sonora, Observar la obra de Angélica Dass. consideración lo observado en
individualy Dass) diversos, o PROYECT-ARTE: Realizar una procesos de
colectiva, y combinando experimen•tación con materiales
valorar las objetos y dibujos. ECA.3.3.5.
aportaciones
propias y ajenas.
 interpretación musical sencilla, naturales y artificiales, y
empleando los instrumentos seleccionan•do los más adecuados.
musicales elaborados con material de (J.3., S.3.)
reciclaje. Presentar los proyectos a la
comunidad educativa y realizar la
evaluación de
proceso y de aprendizajes alcanzados.
5 TEATRO O.ECA.3.4. Decodificar las imágenes sobre CE.ECA.3.4. Participaen 6
Programar y la historia del teatro. experiencias de creación colectiva e
realizar pequeños Aplicar el proceso de lectura interpretación, aplicando lo
proyectos para sintetizar la historia del aprendido en procesos de
culturales o teatro. observación y búsqueda de
ECA.3.2.6. Comentar Taller colaborativo: Dramatizando información sobre el teatro de
artísticos las principales Aplicar la técnica del museo para sombras.
asumiendo características del teatro de evaluar los trabajos grupales. I.ECA.3.4.1 Describe y
distintos roles en sombras a partir de la comenta la proyección de la pro•pia
su diseño y observación de sombra corporal y las características
desarrollo. representaciones grabadas del teatro de sombras, como
O.ECA.3.6. en videos o la asistencia a resultado de un proceso de
espectáculos. observación y búsqueda de
Usar información. (S.3., I.4.)
recursos Presentar un video motivador sobre el CE.ECA.3.5. Cuenta
tecnológicos para tema del teatro moderno y sus historias a través de la creación
la búsqueda de elementos. Realizar una exposición colectiva de eventos sonoros o
información sistemática sobre los contenidos dramáticos.
relacionados al teatro- I.ECA.3.5.1 Relata la historia
sobre eventos ECA.3.2.12. Aplicar el juego de roles para o la situación sobre la que se
y vivenciar las posibilidades del construyen algunas piezas de
producciones Improvisar escenas lenguaje teatral.. Seleccionar música descriptiva o programática
culturales y individuales o colectivas a referentes que les permita a los escuchadas en el aula con la ayuda
artísticas, y para partir de lo que sugiere un estudiantes desarrollar sus propios de soportes visuales o
la creación y objeto real (por ejemplo, a proyectos audiovisuales.(I.2., I.3.)
difusión de partir de una escoba: el Aplicar la técnica de cierre para
personaje se transforma determinar los aprendizajes
productos en un barrendero, obtenidos.
sonoros, visuales una bruja, etc.).
o audiovisuales. Presentar una función de títeres CE.ECA.3.5. Cuenta
O.ECA.3.7. Aplicar la técnica del cuchicheo historias a través de la creación
Participar para intercambiar información colectiva de eventos sonoros o
sobre Solicitar a los grupos que dramáticos.
en elaboren I.ECA.3.5.1 Relata la historia
procesos organizadores gráficos para sintetizar o la situación sobre la que se
ECA.3.2.14. Escuchar las características de construyen algunas piezas de
piezas de música Socializar la rúbrica de evaluación de música descriptiva o programática
de
descriptiva o programática los proyectos escuchadas en el aula con la ayuda
interpretación y
valiéndose de imágenes o PROYECT-ARTE: Poner en escena de soportes visuales o
creación visual,
videos que ayuden a seguir un teatro de sombras para audiovisuales.(I.2., I.3.)
corporal y/o
sonora, el transcurso del representar un cuento popular.
individualy relato.
colectiva, y
valorar las
aportaciones
propias y ajenas.
6 DÍAS O.ECA.3.2. ECA.3.3.3. Seleccionar Presentar una situación problémica en CE.ECA.3.6. Aprecia 6
Explicar algunas fragmentos de música relación a la música popular
DE FIESTA características del popular o académica que Aplicar la técnica del taller los elementos que integran el
patrimonio evoquen acontecimientos u pedagógico para sintetizar patrimonio artístico y cultural, como
cultural, tangible e ocasiones especiales información sobre Elaborar en forma fundamento de la identidad de los
intangible, propio (cumpleaños, conjunta un organizador gráfico que pueblos y de las culturas, y colabora
y de otros bodas, primeras sintetice la información sobre el en su conservación y renovación.
pueblos, a partir comuniones, bautizos, tema- I.ECA.3.6.1. Reconoce y valora
de la observación comidas de Navidad, Taller: las características fundamentales de
y el análisis de vacaciones, etc.), y usarlos Exposición de los trabajos las fiestas de especial relevancia en
sus como ambientación elaborados por los estudiantes. su comunidad, participa en su
características; y sonora para organización y las documenta a
colaborar en su acompañar lo mostrado en través de la captura de imágenes y
conservación y un mural fotográfico. videos, o
renovación. de la selección de recursos
O.ECA.3.4. encontrados en Internet. (I.2., S.1.)
Programar y ECA.3.2.18. Interpretar Aplicar la técnica SQA para CE.ECA.3.6. Aprecia
realizar pequeños bailes y comentar sobre los bailes
proyectos canciones tradicionales. los elementos que integran el
culturales o relacionados con alguna Realizar una exposición de la temática patrimonio artístico y cultural, como
fiesta de especial relevancia empleando material multimedia. fundamento de la identidad de los
artísticos para la comunidad. Seleccionar referentes que les pueblos y de las culturas, y colabora
asumiendo permita a los estudiantes desarrollar en su conservación y renovación.
distintos roles en sus propios proyectos I.ECA.3.6.2. Participa
su diseño y Taller: Bailando activamente en la elaboración de
desarrollo. Aplicar la técnica de cierre para objetos artesanales, máscaras o
OO.ECA.3.6. determinar los aprendizajes vestimentas, y en la interpretación
Usar obtenidos. de bailes y canciones propios de
recursos algunas
tecnológicos para fiestas de especial relevancia para
la búsqueda de la comunidad. (J.1., S.1., S.3.)
información ECA.3.3.10. Indagar Presentar un video motivador sobre el CE.ECA.3.6. Aprecia los
sobre los rituales, tema de las celebraciones de la elementos que integran el
sobre eventos celebraciones y fiestas más localidad Realizar una exposición patrimonio artístico y cultural,
y significativos que se dan a sistemática sobre los contenidos como fundamento de la identidad
producciones lo largo del año en Ecuador, relacionados Aplicar el juego de roles de los pueblos y de las culturas, y
culturales y y elaborar documentos en para vivenciar las posibilidades del colabora en su conservación y
artísticas, y para los que se deje constancia lenguaje artístico. Elaborar un mapa renovación.
la creación y de su origen, de los ritos mental para sintetizar la información I.ECA.3.6.1. Reconoce y valora
difusión de que se siguen, las sobre. las características fundamentales de
vestimentas que se utilizan, PROYECT-ARTE: Ejecutar una las fiestas de especial relevancia en
productos las danzas que se bailan, los coreografía para una danza su comunidad, participa en su
sonoros, visuales instrumentos que se tocan o tradicional, participar activamente en organización y las documenta a
o audiovisuales. los alimentos que se la preparación y puesta en escena de través de la captura de imágenes y
O.ECA.3.7. ingieren. dicha coreografía. videos, o de la selección de recursos
Participar encontrados en Internet. (I.2., S.1.)
en
procesos

de
interpretación y
creación visual,
corporal y/o
sonora,
individualy
colectiva, y
valorar
las aportaciones
propias y ajenas.
6. RECURSOS/BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA 7. OBSERVACIONES
Actualización Curricular de Educación Cultural y Artística 2016. Ministerio de Educación y la pertinente bibliografía citadas en el Las destrezas son tomadas del texto del Magisterio, y
mismo. las que no han sido consideradas se las retomará el
próximo año escolar.
arte-y-estetica-de-la-mujer
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las-caras-y-expresiones-faciales-f%C3%A1cilmente
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE(S): NOMBRE: NOMBRE:

Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha:

 PLANIFICACIÓN DE UNIDAD
DIDÁCTICA 1
Nombre de la institución
Nombre del Docente Fecha
Área Educación Cultural y Artística Grad Sexto Año lectivo 2017-2018
o
Asignatura Educación Cultural y Artística Tiempo 12 periodos
Unidad didáctica ÁLBUM DE RECUERDOS
O.ECA.3.1. Observar el uso de algunos materiales y técnicas en obras artísticas de distintas características, y aplicarlos en
creaciones propias.
O.ECA.3.6. Usar recursos tecnológicos para la búsqueda de información sobre eventos y producciones culturales y artísticas, y para la
Objetivo (s) de la unidad
creación y difusión de productos sonoros, visuales o audiovisuales.
O.ECA.3.7. Participar en procesos de interpretación y creación visual, corporal y/o sonora, individual y colectiva, y valorar las
aportaciones
propias y ajenas.
CE.ECA.3.3. Localiza y reelabora información sobre el patrimonio artístico y cultural siguiendo las indicaciones y pautas que se le
ofrecen.
Criterios de Evaluación CE.ECA.3.1. Reconoce y representa la propia identidad y la historia personal a través de distintas formas de expresión.
CE.ECA.3.6. Aprecia los elementos que integran el patrimonio artístico y cultural, como fundamento de la identidad de los pueblos y
de las culturas, y colabora en su conservación y renovación.
¿Qué y cómo
¿Cómo van a aprender? evaluar?
¿Qué van a aprender? ACTIVIDADES DE RECURSOS EVALUACIÓN
DESTREZAS CON APRENDIZAJE Técnicas e
CRITERIO DE (Estrategias Metodológicas) Indicadores de Evaluación de la instrumentos
DESEMPEÑO unidad de
Evaluación
ECA.3.1.15. Entrevistar a Motivación: Un día de juegos tradicionales. Texto I.ECA.3.3.2 Muestra una actitud de TÉCNICAS
personas mayores (o a Presentación de imágenes/ video o material escucha, interés y receptividad hacia 1. Prueba
expertos) que puedan informar concreto sobre algunos juegos de nuestros abuelos. del los recuerdos, los conocimientos 2. Observación
sobre juegos, hábitos y Dialogar sobre hábitos y juegos de ayer y de hoy. estudiante: técnicos y las opiniones de distintos 3. Entrevista
costumbres que hayan Elaborar organizadores gráficos sobre la fotografía ECA agentes del arte y la cultura. (S.2., I.4.)
desaparecido o que apenas se Taller: Investigando sobre juegos de mi comunidad 6 INSTRUMENTO
practiquen en la actualidad. que ya no se practican. S
Realizar en forma guiada las actividades del texto. (Maya 1.1 Cuestionario
ECA.3.1.2. Elaborar Motivación: Manos en el mural Ediciones) I.ECA.3.1.1. Explora, describe y 1.2 Prueba de
carteles o murales colectivos Realizar una lectura comentada sobre el tema Videos de representa la propia imagen y algunos base
combinando palabras, central de la lección. youtube momentos relevantes de la historia estructurada
fotografías o dibujos que Elaborar organizadores gráficos acordes al tema. Papelotes personal a través de distintos medios 2.1 Escala
representen momentos Emitir opiniones sobre momentos relevantes de la Computador de expresión (gestual, gráfico, verbal, numérica para
relevantes de la historia historia personal de cada estudiante. Diapositivas fotográfico, sonoro, etc.). (J.4., S.2., evaluar el
personal de cada estudiante. Tarea: Buscar fotografías de distintos Materiales S.3.) portafolio
momentos vividos en la escuela. 2.2 Rúbrica
Taller: Diseñando un mural para nuestro grado. para el para evaluar el
Realizar en forma guiada las actividades del proyecto. proyecto
texto. 2.3 Ficha de
autoevaluaci
ón
3.1 Guía de
preguntas para
la
ECA.3.3.8. Observar fotografías y describirlas.
Crear I.ECA.3.6.2. Participa activamente exposición
colectivamente Tomar fotografías y compartirlas con los
secuencias en la elaboración de objetos
compañeros para describirlas.
temporales (una línea de tiempo, artesanales, máscaras o vestimentas, y
Activar conocimientos previos tomando como base
libros con pie de foto, una en la interpretación de bailes y
las preguntas del inicio de la lección.
aplicación con diapositivas, etc.) canciones propios de algunas fiestas de
para mostrar imágenes de Realizar una lectura sistemática, autorregulada especial relevancia para la comunidad.
sobre las “secuencias fotográficas”.
acontecimientos relevantes para (J.1., S.1., S.3.)
la comunidad. Formar equipos de trabajo con el fin de desarrollar
las actividades propuestas en el texto.
PROYECT-ARTE: Crear una secuencia
fotográfica que narre visualmente los momentos
más importantes del estudiante desde que nació
hasta el momento presente, empleando diapositivas
en powerpoint.
Exponer ante la comunidad educativa los proyectos.
Realizar la auto y coevaluación del proyecto.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES (**)
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD
ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN
EDUCATIVA ATENDIDA
APLICADA
Desarrollo de ejercicios de sensopercepción.
Dificultades auditivas o visuales Potenciamiento del canal no afectado, mediante grabaciones, videos o profundización de lectura.
Déficit Psicomotor Trabajo guiado en pares, ejercicios descriptivos, motivación mediante videos.
4. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA 5. OBSERVACIONES
Andrango, J. (2015). La Fotografía Como Medio De Expresión Social. Ibarra: Universidad Técnica del
Norte. Arévalo, D. (1994). Juegos tradicionales del Ecuador. Revista de Artesanías de América, 37-50.
Bernal, P. (2005). KIT DE INICIACIÓN A LA FOTOGRAFÍA DIGITAL - Vol. 1. Obtenido de
www.maracuarium.com:
https://seccionvideo.files.wordpress.com/2013/06/kitdeiniciacic3b3nalafotografc3adadigitalvolumen1.
pdf Burbridge, V. (Julio de 2007). Historia de la fotografia. Revista Digital de Artes(7), 4-6.
Jácome, X. (1999). Manual de fotografía. Quito.
Túquerres, J (2017). Educación Cultural y Artística 6. Quito. Maya Ediciones. Serie Tendencias.
Wikihow. (2015). http://es.wikihow.com. Obtenido de Leer las caras y expresiones
faciales: http://es.wikihow.com/leer-las-caras-y-expresiones-faciales-f%C3%A1cilmente
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director del área : Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 PLANIFICACIÓN DE UNIDAD
DIDÁCTICA 2
Nombre de la institución
Nombre del Docente Fecha
Área Educación Cultural y Artística Grad Sexto Año lectivo 2017-2018
o
Asignatura Educación Cultural y Artística Tiempo 12 periodos
Unidad didáctica AUTORRETRATOS
O.ECA.3.3. Realizar tareas propias de algunas profesiones del mundo del arte y la cultura, a través de la participación en pequeños
proyectos colaborativos realizados en la escuela o la comunidad.
O.ECA.3.4. Programar y realizar pequeños proyectos culturales o artísticos asumiendo distintos roles en su diseño y desarrollo.
Objetivo (s) de la unidad O.ECA.3.6. Usar recursos tecnológicos para la búsqueda de información sobre eventos y producciones culturales y artísticas, y para la
creación y difusión de productos sonoros, visuales o audiovisuales.
O.ECA.3.7. Participar en procesos de interpretación y creación visual, corporal y/o sonora, individual y colectiva, y valorar las
aportaciones
propias y ajenas.
Criterios de Evaluación CE.ECA.3.1. Reconoce y representa la propia identidad y la historia personal a través de distintas formas de expresión.
¿Qué y cómo
¿Cómo van a aprender? evaluar?
¿Qué van a aprender? ACTIVIDADES DE RECURSOS EVALUACIÓN
DESTREZAS CON APRENDIZAJE Técnicas e
CRITERIO DE (Estrategias Metodológicas) Indicadores de Evaluación de la instrumentos
DESEMPEÑO unidad de
Evaluación
ECA.3.2.1. Dialogar Motivación: Exposición de autorretratos Realizar Texto I.ECA.3.1.1. Explora, describe y
sobre las emociones que una lectura comentada sobre la vida y obra de representa la propia imagen y algunos
TÉCNICAS
pueden transmitirse por Oswaldo Guayasamín. del momentos relevantes de la historia
1. Prueba
medio del gesto facial y Elaborar organizadores gráficos acordes al tema de estudiante: personal a través de distintos medios
2. Observació
corporal. los rostros y sus emociones. ECA de expresión (gestual, gráfico, verbal,
n
Emitir opiniones sobre la comunicación no verbal. 6 fotográfico, sonoro, etc.). (J.4., S.2.,
Realizar en forma guiada las actividades del texto. 3. Entrevista
S.3.)
ECA.3.2.3. Realizar fotos Motivación: Collage de selfies (Maya I.ECA.3.1.2. Utiliza medios
INSTRUMENTO
de los rostros, entre Dialogar sobre el significado de una selfie y su Ediciones) audiovisuales y tecnologías de la S
compañeros, mostrando popularidad. Videos de información y la comunicación para 1.1 Cuestionario
diversos gestos y rasgos. Taller: A tomar una buena selfie. youtube realizar y difundir creaciones 1.2 Prueba de
Realizar en forma guiada las actividades del texto Papelotes artísticas propias. (I.2., S.3.) base
para establecer comparaciones entre un autorretrato Computador estructurada
y una autofoto. Diapositivas 2.1 Escala
Taller: uso de fotografías para aprender a dibujar el Materiales numérica para
rostro.
evaluar el
para el portafolio
ECA.3.1.4. Elaborar Presentar autorretratos famosos y solicitar proyecto. I.ECA.3.1.1. Explora, describe
2.2 Rúbrica
autorretratos utilizando un que describan cómo se imaginan a sus y representa la propia imagen y
para evaluar el
espejo o una imagen fotográfica, creadores. Taller de elaboración de algunos momentos relevantes de la
proyecto
y autorretratos. historia 2.3 Ficha de
verbalizar las dificultades PROYECT-ARTE: Diseñar una ruleta de las personal a través de distintos medios autoevaluaci
encontradas y la satisfacción con emociones con el fin de profundizar en la de expresión (gestual, gráfico, ón
el expresión verbal, 3.1 Guía de
preguntas para
la exposición
resultado obtenido. facial y aplicar conceptos básicos de dibujo. fotográfico, sonoro, etc.). (J.4., S.2.,
Aplicar la ficha de evaluación sumativa. S.3.)
3. ADAPTACIONES CURRICULARES (**)
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD
ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN
EDUCATIVA ATENDIDA
APLICADA
Desarrollo de ejercicios de sensopercepción.
Dificultades auditivas o visuales Potenciamiento del canal no afectado, mediante grabaciones, videos o profundización de lectura.
Déficit Psicomotor Trabajo guiado en pares, ejercicios descriptivos, motivación mediante videos.
4. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA 5. OBSERVACIONES
Andrango, J. (2015). La Fotografía Como Medio De Expresión Social. Ibarra: Universidad Técnica del
Norte. Arévalo, D. (1994). Juegos tradicionales del Ecuador. Revista de Artesanías de América, 37-50.
Bernal, P. (2005). KIT DE INICIACIÓN A LA FOTOGRAFÍA DIGITAL - Vol. 1. Obtenido de
www.maracuarium.com:
https://seccionvideo.files.wordpress.com/2013/06/kitdeiniciacic3b3nalafotografc3adadigitalvolumen1.pdf
Burbridge, V. (Julio de 2007). Historia de la fotografia. Revista Digital de Artes(7), 4-6.
Digitalfotored. (2005). http://www.digitalfotored.com/. Obtenido de
http://www.digitalfotored.com/imagendigital/fomarcionimagen.htm
Forero, C. (2014). Aproximación al Patrimonio Fotográfico. Bogotá: Universidad Nacional de Colombia.
Jácome, X. (1999). Manual de fotografía. Quito.
Túquerres, J (2017). Educación Cultural y Artística 6. Quito. Maya Ediciones. Serie Tendencias.
Wikihow. (2015). http://es.wikihow.com. Obtenido de Leer las caras y expresiones faciales:
http://es.wikihow.com/leer-las-caras-y-expresiones-faciales-f%C3%A1cilmente
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director del área : Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 PLANIFICACIÓN DE UNIDAD
DIDÁCTICA 3
Nombre de la institución
Nombre del Docente Fecha
Área Educación Cultural y Artística Grad Sexto Año lectivo 2017-2018
o
Asignatura Educación Cultural y Artística Tiempo 12 periodos
Unidad didáctica UN MUNDO DE TEJIDOS
O.ECA.3.1. Observar el uso de algunos materiales y técnicas en obras artísticas de distintas características, y aplicarlos en creaciones
propias.
Objetivo (s) de la unidad O.ECA.3.3. Realizar tareas propias de algunas profesiones del mundo del arte y la cultura, a través de la participación en pequeños
proyectos colaborativos realizados en la escuela o la comunidad.
O.ECA.3.5. Describir las principales características de un amplio repertorio de manifestaciones artísticas y culturales.
CE.ECA.3.3. Localiza y reelabora información sobre el patrimonio artístico y cultural siguiendo las indicaciones y pautas que se le
Criterios de Evaluación
ofrecen.
¿Qué y cómo
¿Cómo van a aprender? evaluar?
¿Qué van a aprender? ACTIVIDADES DE RECURSOS EVALUACIÓN
DESTREZAS CON APRENDIZAJE Técnicas e
CRITERIO DE (Estrategias Metodológicas) Indicadores de Evaluación de la instrumentos
DESEMPEÑO unidad de
Evaluación
ECA.3.1.13. Entrevistar a Realizar una exposición de imágenes (o material Texto I.ECA.3.3.2 Muestra una actitud de
artesanos y artesanas, o real) de la técnica del Patchwork. escucha, interés y receptividad hacia
familiares, que puedan aportar Exponer en forma sistemática la información sobre. del los recuerdos, los conocimientos TÉCNICAS
información sobre los textiles Las fibras textiles naturales y artificiales. estudiante: técnicos y las opiniones de distintos 1. Prueba
del país: fibras empleadas, Formar grupos de trabajo para aplicar los ECA agentes del arte y la cultura. (S.2., I.4.) 2. Observació
tintes, dibujos, significación de conocimientos del proceso para tejer fibras. 6 n
los mismos, telares, utensilios, Realizar las actividades propuestas en el 3. Entrevista
etc. texto. Aplicar la técnica SQA con el tema (Maya
usos de los tejidos. Ediciones) INSTRUMENTO
Realizar una exposición de la temática empleando Videos de S
material multimedia. youtube 1.1 Cuestionario
Aplicar la técnica rueda de expertos para denotar Papelotes 1.2 Prueba de
los distintos tipos de tejidos, materiales y Computador base
herramientas (telares) Diapositivas estructurada
Elaborar un mapa mental para sintetizar la Materiales 2.1 Escala
información sobre. numérica para
para el evaluar el
proyecto. portafolio
ECA.3.1.11. Animar la clase mediante actividades de atención, I.ECA.3.2.4. Emplea, de forma 2.2 Rúbrica
percepción y memoria. básica, algunos recursos para evaluar el
Transformar materiales Decodificar las imágenes para comprender los au•diovisuales y tecnológicos para la proyecto
naturales y objetos de significados de Patchwork y Hazlo tú mismo. creación de animaciones sencillas. 2.3 Ficha de
Aplicar el proceso de lectura para analizar y
desecho en prendas de vestir. sintetizar (I.2., I.4.) autoevaluaci
ón
3.1 Guía de
preguntas para
la exposición
 información sobre los temas de la lección.
Taller colaborativo: Una nueva línea de prendas de
vestir.
PROYECT-ARTE: Rediseñar prendas de vestir
sencillas con motivos propios de la nuestras culturas
ancestrales utilizando retazos de tela, adornos y
tejidos Realizar la exposición de los proyectos.
Aplicar una ficha de co evaluación, determinando el
conocimiento ganado y los problemas derivados de
la
elaboración del proyecto.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES (**)
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD
ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN
EDUCATIVA ATENDIDA
APLICADA
Desarrollo de ejercicios de sensopercepción.
Dificultades auditivas o visuales
Potenciamiento del canal no afectado, mediante grabaciones, videos o profundización de lectura.
Déficit Psicomotor Trabajo guiado en pares, ejercicios descriptivos, motivación mediante videos.
4. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA 5. OBSERVACIONES
Alvarado, A. (16 de Enero de 2016). La shigra es un objeto de moda que se elabora en la Sierra del Ecuador. El
Comercio, págs. M4-5.
Avilés, E. (2012). Representación gráfica de elementos visuales de la cultura Valdivia aplicada a estampados
textiles. Cuenca: Universidad de Cuenca.
Cillero, M., Motta, d., L, Serrano, M., & L, A. (2013). 30 000 Años de Arte. New York: Phaidon.
Cortázar, A. (1975). Los fenómenos folklóricos y su contexto humano y cultural en Teorías del folklore en América
Latina. Caracas: Conac.
De la Hoz, S. (2016). http://www.diyshow.es. Obtenido de
www.elinvernaderocreativo.com: http://www.diyshow.es/descubriendo-el-significado-del-diy/#
Dewi, C. (14 de Febrero de 2014). http://textilesdeindonesia.com. Obtenido de http://textilesdeindonesia.com/telar-
de- cintura-y-telar-de-pedales/
El Tiempo. (10 de Enero de 2014). Sobre los chumbis y la historia de la faja cañari. El tiempo, págs.
5-6. Túquerres, J (2017). Educación Cultural y Artística 6. Quito. Maya Ediciones. Serie Tendencias.
Villalba, I. (Marzo de 2009). wordpress.com. Obtenido de Fibras
textiles:
https://iesvillalbahervastecnologia.files.wordpress.com/2009/03/fibras-textiles.pdf
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director del área : Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 PLANIFICACIÓN DE UNIDAD
DIDÁCTICA 4
Nombre de la institución
Nombre del Docente Fecha
Área Educación Cultural y Artística Grad Sexto Año lectivo 2017-2018
o
Asignatura Educación Cultural y Artística Tiempo 12 periodos
Unidad didáctica TRANSFORMARTE
O.ECA.3.1. Observar el uso de algunos materiales y técnicas en obras artísticas de distintas características, y aplicarlos en
creaciones propias.
O.ECA.3.3. Realizar tareas propias de algunas profesiones del mundo del arte y la cultura, a través de la participación en pequeños
Objetivo (s) de la unidad
proyectos colaborativos realizados en la escuela o la comunidad.
O.ECA.3.7. Participar en procesos de interpretación y creación visual, corporal y/o sonora, individual y colectiva, y valorar las
aportaciones propias y ajenas.
CE.ECA.3.2. Identifica el uso de materiales naturales y artificiales en obras artísticas, y los utiliza en procesos de inter•pretación
Criterios de Evaluación y
creación.
¿Qué y cómo
¿Cómo van a aprender? evaluar?
¿Qué van a aprender? ACTIVIDADES DE RECURSOS EVALUACIÓN
DESTREZAS CON APRENDIZAJE Técnicas e
CRITERIO DE (Estrategias Metodológicas) Indicadores de Evaluación de la instrumentos
DESEMPEÑO unidad de
Evaluación
Decodificar la lámina de inicio de unidad Texto I.ECA.3.2.4. Emplea, de forma
(instrumentos musicales con material reciclado) básica, algunos recursos au•diovisuales
TÉCNICAS
Realizar una exposición sistemática sobre los del y tecnológicos para la creación de
1. Prueba
contenidos relacionados al tema (clasificación de estudiante: animaciones sencillas. (I.2., I.4.)
2. Observació
los instrumentos musicales). ECA
n
Aplicar el juego de roles para vivenciar las 6
3. Entrevista
posibilidades del lenguaje artístico.
ECA.3.1.11. Seleccionar referentes que les permita a los (Maya INSTRUMENTO
estudiantes desarrollar sus propios proyectos Ediciones) S
Transformar materiales Aplicar la técnica de cierre para determinar Videos de 1.1 Cuestionario
naturales y objetos de los aprendizajes obtenidos. youtube sobre. 1.2 Prueba de
desecho en instrumentos Papelotes base
musicales, a partir de un Computador estructurada
proceso de experimentación, Diapositivas 2.1 Escala
diseño y Materiales numérica para
planificación.
evaluar el
Motivación: Inventando instrumentos y sonidos. para el I.ECA.3.2.2. Diseña y planifica portafolio
Exposición con apoyo de material multimedia sobre proyecto. los pasos a seguir en la construcción 2.2 Rúbrica
el tema de obras creativas (transformarte) de títeres e instrumentos musicales para evaluar el
Aplicación de la técnica 1-2-4 para explorar las tomando en consideración lo proyecto
 sensaciones y percepciones que tienen los observado en procesos de 2.3 Ficha de
ECA.3.1.9. Crear estudiantes sobre la obra de distintos artistas que experimen•tación con materiales autoevaluaci
esculturas u obras plásticas realizan ensamblajes. naturales y artificiales, y ón
transformando objetos Taller: Ensamblaje grupal con material reciclado. seleccionan•do los más adecuados. 3.1 Guía de
naturales o artificiales en (J.3., S.3.) preguntas para
personajes u otros objetos. la exposición
 Realizar una lluvia de ideas para explorar I.ECA.3.2.2. Diseña y planifica
conocimientos y experiencias previas sobre los pasos a seguir en la construcción
las esculturas. de títeres e instrumentos musicales
Presentar imágenes y de ser posible obras reales tomando en consideración lo
(material concreto) sobre ensamblajes. observado en procesos de
Formar grupos de trabajo para desarrollar las experimen•tación con materiales
actividades del texto. naturales y artificiales, y
Observar la obra de Angélica Dass. seleccionan•do los más adecuados.
Crear obras (esculturas, PROYECT-ARTE: Realizar una (J.3., S.3.)
fotografías, instalaciones, etc.) interpretación musical sencilla, empleando
utilizando objetos iguales los instrumentos musicales elaborados con
(como Angélica Dass) diversos, material de reciclaje.
o combinando objetos y Presentar los proyectos a la comunidad
dibujos. educativa y realizar la evaluación de proceso y
ECA.3.3.5. de aprendizajes
alcanzados.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES (**)
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD
ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN
EDUCATIVA ATENDIDA
APLICADA
Desarrollo de ejercicios de sensopercepción.
Dificultades auditivas o visuales
Potenciamiento del canal no afectado, mediante grabaciones, videos o profundización de lectura.
Déficit Psicomotor Trabajo guiado en pares, ejercicios descriptivos, motivación mediante videos.
4. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA 5. OBSERVACIONES
Azofeifa, I. (1984). Literatura Universal. San Joé de Costa Rica: Editorial Universidad Estatal a Distancia.
Belmonte, I. (2007). Los pilares de la tierra: la historia detrás de la novela. Madrid: Plaza & Janes Editores.
Cillero, M., Motta, d., L, Serrano, M., & L, A. (2013). 30 000 Años de Arte. New York: Phaidon.
Cisneros, A. (2012). Escuela Quiteña. Quito: USFQ.
De la Hoz, S. (2016). http://www.diyshow.es. Obtenido de
www.elinvernaderocreativo.com: http://www.diyshow.es/descubriendo-el-significado-del-diy/#
Ramírez, J. (Marzo de 2017). http://alasombrita.com. Obtenido de A la sombrita Teatro de pocas luces:
http://alasombrita.com/2017/03/teatro-de-sombras-con-materiales-reciclados/
SEP. (2010). Educación artística 4. México: SEP-DGME.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director del área : Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 PLANIFICACIÓN DE UNIDAD
DIDÁCTICA 5
Nombre de la institución
Nombre del Docente Fecha
Área Educación Cultural y Artística Grad Sexto Año lectivo 2017-2018
o
Asignatura Educación Cultural y Artística Tiempo 12 periodos
Unidad didáctica TEATRO
O.ECA.3.4. Programar y realizar pequeños proyectos culturales o artísticos asumiendo distintos roles en su diseño y desarrollo.
O.ECA.3.6. Usar recursos tecnológicos para la búsqueda de información sobre eventos y producciones culturales y artísticas, y para la
Objetivo (s) de la unidad creación y difusión de productos sonoros, visuales o audiovisuales.
O.ECA.3.7. Participar en procesos de interpretación y creación visual, corporal y/o sonora, individual y colectiva, y valorar las
aportaciones
propias y ajenas.
CE.ECA.3.4. Participa en experiencias de creación colectiva e interpretación, aplicando lo aprendido en procesos de
Criterios de Evaluación observación y búsqueda de información sobre el teatro de sombras.
CE.ECA.3.5. Cuenta historias a través de la creación colectiva de eventos sonoros o dramáticos.
¿Qué y cómo
¿Cómo van a aprender? evaluar?
¿Qué van a aprender? ACTIVIDADES DE RECURSOS EVALUACIÓN
DESTREZAS CON APRENDIZAJE Técnicas e
CRITERIO DE (Estrategias Metodológicas) Indicadores de Evaluación de la instrumentos
DESEMPEÑO unidad de
Evaluación
ECA.3.2.6. Comentar las Decodificar las imágenes sobre la historia del teatro. Texto I.ECA.3.4.1 Describe y comenta la
principales características del Aplicar el proceso de lectura para sintetizar la proyección de la pro•pia sombra
TÉCNICAS
teatro de sombras a partir de la historia del teatro. del corporal y las características del teatro
1. Prueba
observación de representaciones Taller colaborativo: Dramatizando estudiante: de sombras, como resultado de un
2. Observació
grabadas en videos o la Aplicar la técnica del museo para evaluar los ECA proceso de observación y búsqueda de
n
asistencia a trabajos grupales. 6 información.
3. Entrevista
espectáculos. (S.3., I.4.)
Presentar un video motivador sobre el tema del (Maya I.ECA.3.5.1 Relata la historia o
INSTRUMENTO
teatro moderno y sus elementos. Ediciones) la situación sobre la que se construyen
S
Realizar una exposición sistemática sobre Videos de algunas piezas de música descriptiva o 1.1 Cuestionario
los contenidos relacionados al teatro- youtube programática escuchadas en el aula
1.2 Prueba de
Aplicar el juego de roles para vivenciar Papelotes con la ayuda de soportes visuales o
base
ECA.3.2.12. Improvisar las posibilidades del lenguaje teatral.. Computador audiovisuales.(I.2., I.3.)
estructurada
escenas individuales o Seleccionar referentes que les permita a los Diapositivas 2.1 Escala
colectivas a partir de lo que estudiantes desarrollar sus propios proyectos Materiales numérica para
sugiere un objeto real (por Aplicar la técnica de cierre para determinar
evaluar el
ejemplo, a partir de una escoba: los aprendizajes obtenidos. para el portafolio
el personaje se transforma proyecto.
en un barrendero, una bruja, etc.). 2.2 Rúbrica
ECA.3.2.14. Escuchar Presentar una función de títeres I.ECA.3.5.1 Relata la historia o para evaluar el
proyecto
piezas de música descriptiva o Aplicar la técnica del cuchicheo para intercambiar la situación sobre la que se construyen 2.3 Ficha de
programática valiéndose de información sobre algunas piezas de música descriptiva o autoevaluaci
imágenes o videos que ayuden Solicitar a los grupos que elaboren organizadores programática escuchadas en el aula ón
a gráficos para sintetizar las características de con la 3.1 Guía de
seguir el transcurso del relato. ayuda de soportes visuales o preguntas para
la exposición
 Socializar la rúbrica de evaluación de los audiovisuales.(I.2., I.3.)
proyectos PROYECT-ARTE: Poner en escena
un teatro de sombras para representar un cuento
popular.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES (**)
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD
ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN
EDUCATIVA ATENDIDA
APLICADA
Desarrollo de ejercicios de sensopercepción.
Dificultades auditivas o visuales
Potenciamiento del canal no afectado, mediante grabaciones, videos o profundización de lectura.
Déficit Psicomotor Trabajo guiado en pares, ejercicios descriptivos, motivación mediante videos.
4. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA 5. OBSERVACIONES
Almachi, T. (2015). Cine Ecuatoriano Y Comunicación. Quito: Universidad Central del Ecuador.
Azofeifa, I. (1984). Literatura Universal. San Joé de Costa Rica: Editorial Universidad Estatal a
Distancia.
Belmonte, I. (2007). Los pilares de la tierra: la historia detrás de la novela. Madrid: Plaza & Janes Editores.
Lee, B. (30 de Noviembre de 2012). http://www.scoop.it/. Obtenido de Blog de Arte y Estética:
http://www.scoop.it/t/el-arte-y-estetica-de-la-mujer
López, J. (2015). La Fotografía en el Ecuador. Quito: Universidad
Israel. Maioli, W. (1991). Los Orígenes: El sonido y la música. Milàn:
Jaca Book.
National Geographic. (2013). El arte del maquillaje en la antigua Roma. National Geographic, 2-4.
Ramírez, J. (Marzo de 2017). http://alasombrita.com. Obtenido de A la sombrita Teatro de pocas luces:
http://alasombrita.com/2017/03/teatro-de-sombras-con-materiales-reciclados/
Roma, A. (18 de Mayo de 2009). https://lanavedefibra.wordpress.com/. Obtenido de Sombras chinescas:
https://lanavedefibra.wordpress.com/2009/05/18/sombras-chinas-y-teatro-de-sombras/
Romaguera, J. (1999). El lenguaje cinematográfico: Gramática, géneros, estilos y materiales. . Madrid.: Ediciones
de La Torre.
SEP. (2010). Educación artística 4. México: SEP-DGME.
Tapia, A., & Peralta, A. (mayo de 2016). http://ucom.ec/wp/fotografia-en-ecuador/. Obtenido de Revista Digital U
Com: http://ucom.ec/wp/fotografia-en-ecuador/
Túquerres, J (2017). Educación Cultural y Artística 6. Quito. Maya Ediciones. Serie Tendencias.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director del área : Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 PLANIFICACIÓN DE UNIDAD
DIDÁCTICA 6
Nombre de la institución
Nombre del Docente Fecha
Área Educación Cultural y Artística Grad Sexto Año lectivo 2017-2018
o
Asignatura Educación Cultural y Artística Tiempo 12 periodos
Unidad didáctica DÍAS DE FIESTA
O.ECA.3.2. Explicar algunas características del patrimonio cultural, tangible e intangible, propio y de otros pueblos, a partir de la
observación y el análisis de sus características; y colaborar en su conservación y renovación.
O.ECA.3.4. Programar y realizar pequeños proyectos culturales o artísticos asumiendo distintos roles en su diseño y desarrollo.
Objetivo (s) de la unidad OO.ECA.3.6. Usar recursos tecnológicos para la búsqueda de información sobre eventos y producciones culturales y artísticas, y para la
creación y difusión de productos sonoros, visuales o audiovisuales.
O.ECA.3.7. Participar en procesos de interpretación y creación visual, corporal y/o sonora, individual y colectiva, y valorar las
aportaciones
propias y ajenas.
CE.ECA.3.6. Aprecia los elementos que integran el patrimonio artístico y cultural, como fundamento de la identidad de los pueblos y
Criterios de Evaluación
de las culturas, y colabora en su conservación y renovación.
¿Qué y cómo
¿Cómo van a aprender? evaluar?
¿Qué van a aprender? ACTIVIDADES DE RECURSOS EVALUACIÓN
DESTREZAS CON APRENDIZAJE Técnicas e
CRITERIO DE (Estrategias Metodológicas) Indicadores de Evaluación de la instrumentos
DESEMPEÑO unidad de
Evaluación
ECA.3.3.3. Seleccionar Presentar una situación problémica en relación a Texto I.ECA.3.6.1. Reconoce y valora las
fragmentos de música popular o la música popular características fundamentales de las TÉCNICAS
académica que evoquen Aplicar la técnica del taller pedagógico para del estudiante: fiestas de especial relevancia en su 1. Prueba
acontecimientos u ocasiones sintetizar información sobre ECA comunidad, participa en su 2. Observació
especiales (cumpleaños, bodas, Elaborar en forma conjunta un organizador 6 organización y las documenta a través n
primeras comuniones, bautizos, gráfico que sintetice la información sobre el de la captura de imágenes y videos, o 3. Entrevista
comidas de Navidad, tema- (Maya de la selección de recursos encontrados
vacaciones, etc.), y usarlos como Taller: Ediciones) en Internet. (I.2., S.1.) INSTRUMENTO
ambientación sonora para Exposición de los trabajos elaborados por los Videos de S
acompañar lo mostrado en un estudiantes. youtube 1.1 Cuestionario
mural fotográfico.
ECA.3.2.18. Interpretar Aplicar la técnica SQA para comentar sobre los Papelotes I.ECA.3.6.2. Participa activamente 1.2 Prueba de
bailes y canciones relacionados bailes tradicionales. Computador en la elaboración de objetos base
con alguna fiesta de especial Realizar una exposición de la temática empleando Diapositivas artesanales, máscaras o vestimentas, y estructurada
relevancia para la comunidad. material multimedia. Materiales en la interpretación de bailes y 2.1 Escala
Seleccionar referentes que les permita a canciones propios de algunas fiestas de numérica para
los estudiantes desarrollar sus propios para el especial relevancia para la comunidad. evaluar el
proyectos Taller: Bailando proyecto. (J.1., S.1., S.3.) portafolio
Aplicar la técnica de cierre para determinar 2.2 Rúbrica
los aprendizajes obtenidos. para evaluar el
proyecto
ECA.3.3.10. Indagar sobre Presentar un video motivador sobre el tema de las I.ECA.3.6.1. Reconoce y valora las 2.3 Ficha de
los autoevaluaci
ón
3.1 Guía de
preguntas para
la exposición
rituales, celebraciones y fiestas celebraciones de la localidad características fundamentales de las
más significativos que se dan a Realizar una exposición sistemática sobre los fiestas de especial relevancia en su
lo largo del año en Ecuador, y contenidos relacionados comunidad, participa en su
elaborar documentos en los que Aplicar el juego de roles para vivenciar las organización y las documenta a través
se deje constancia de su origen, posibilidades del lenguaje artístico. de la captura de imágenes y videos, o
de los ritos que se siguen, las Elaborar un mapa mental para sintetizar la de la selección de recursos encontrados
vestimentas que se utilizan, las información sobre. en Internet. (I.2., S.1.)
danzas que se bailan, los PROYECT-ARTE: Ejecutar una coreografía para
instrumentos que se tocan o los una danza tradicional, participar activamente en la
alimentos que se ingieren. preparación y puesta en escena de dicha coreografía.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES (**)

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD
ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN
EDUCATIVA ATENDIDA
APLICADA
Desarrollo de ejercicios de sensopercepción.
Dificultades auditivas o visuales
Potenciamiento del canal no afectado, mediante grabaciones, videos o profundización de lectura.
Déficit Psicomotor Trabajo guiado en pares, ejercicios descriptivos, motivación mediante videos.
4. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA 5. OBSERVACIONES
Arévalo, D. (1994). Juegos tradicionales del Ecuador. Revista de Artesanías de América, 37-50.
Avilés, E. (2012). Representación gráfica de elementos visuales de la cultura Valdivia aplicada a estampados
textiles. Cuenca: Universidad de Cuenca.
Castillo, C. (2014). Taller de ritmos y danzas originarias del Ecuador. Quito:
UPS. Coba, C. (1979). Instrumentos musicales del Ecuador. Sarance, 70-76.
Cortázar, A. (1975). Los fenómenos folklóricos y su contexto humano y cultural en Teorías del folklore en América
Latina. Caracas: Conac.
Estupiñan, D. (2013). Escuela Quiteña. Guayaquil: Universidad de Guayaquil.
Godoy, M. (2012). La música ecuatoriana. Memoria local-patrimonio global. Riobamba:
CCE. INPC. (2014). Patrimonio Cultural Material. Regional 7. Loja, Loja, Ecuador: INPC.
Males, S. (2014). “ESTUDIO DE LAS DANZAS TRADICIONALES ECUATORIANAS DEL CANTÓN
IBARRA".
Ibarra: UTN.
MCYP. (2016). www.culturaypatrimonio.gob.ec. Obtenido de sitio web del Ministerio de Cultura y Patrimonio:
http://www.culturaypatrimonio.gob.ec/patrimonio-cultural/
Montúfar, K. (2014). Danzas Folclóricas del Ecuador. Quito: PUCE.
Moreno, W. (2014). Elaboración de una guía didáctica interactiva de aplicación de leyes y planos
fotográficos. Túquerres, J (2017). Educación Cultural y Artística 6. Quito. Maya Ediciones. Serie
Tendencias.
ELABORADO REVISADO APROBADO
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