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  • Plan de Clase Tic Docentes

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    Nadia Patricia Moreno Lucas
    20 vistas3 páginas
    El documento presenta el plan de destreza con criterio de desempeño para la asignatura de Ciencias Naturales del quinto año de educación general básica. El objetivo es experimentar, analizar y relacionar las funciones de nutrición, respiración y fotosíntesis de las plantas. Se detallan las estrategias metodológicas, recursos, indicadores de evaluación e instrumentos de evaluación a utilizarse.

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    ggg

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    PLAN DE CLASE TIC DOCENTES

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    UNIDAD EDUCATIVA FISCAL 2021-2022


     
    PLAN DE DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

    1. DATOS INFORMATIVOS:
    DOCENTE: JOSÉ LUIS SANTILLÁN ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES AÑO: QUINTO PARALELO: A
    HERRERA
    UNIDAD: 1 TÍTULO DE LA UNIDAD: Seres bióticos y OBJETIVO DE LA DCD:
    abióticos O.CN.3.2. Experimentar, analizar y relacionar las funciones de nutrición,
    respiración y fotosíntesis de las plantas, para comprender el mantenimiento de
    la vida en el planeta.

    2. PLANIFICACIÓN
    CRITERIO DE EVALUACIÓN: DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER
    CE.CN.3.2. Argumenta desde la indagación y ejecución de sencillos experimentos, la DESARROLLADA:
    importancia de los procesos de fotosíntesis, nutrición, respiración, reproducción, y la relación Experimentar sobre la fotosíntesis, la nutrición y la respiración de las plantas,
    con la humedad del suelo, diversidad y clasificación de las plantas sin semilla de las regionales explicarlas y deducir su importancia para el mantenimiento de la vida.
    naturales del Ecuador; reconoce las posibles amenazas y propone, mediante trabajo colaborativo,
    medidas de protección. Ref. CN.3.1.3.

    INDICADORES DE TÉCNICAS / INSTRUMENTOS


    ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
    EVALUACIÓN DE EVALUACIÓN
     EXPERIENCIA  Texto de CCNN I.CN.3.2.1. Explica con lenguaje Técnica:
     Cuaderno de claro y apropiado la importancia
     Saludo materia de los procesos de fotosíntesis, Observación
     Cronograma de actividades  Marcadores nutrición, respiración, relación con Instrumento:
     Realizar una dinámica.  Plantas la humedad del suelo e
     Activación de conocimientos previos.  Tarjetas importancia para el ambiente. Rúbrica de evaluación
     Observar la estructura de una planta  Cartulina (J.3., I.3.)
     Observar partes de una planta  Papelote
     Pizarra
     Recipiente de vidrio
     Bicarbonato de
    REFLEXIÓN
    sodio
    Responder preguntas:  Cuchara
     ¿Las plantas son seres vivos? Si/No ¿por qué?  Hojas de espinaca
     ¿Creen ustedes que las plantas tienen un ciclo de  Vaso
    respiración?  Botella
     ¿Las plantas se alimentan? Si/No ¿por qué?
     ¿Creen ustedes que la conservación de las plantas es
    importante, para la vida de los seres vivos y sobre todo del
    planeta? Si/ No ¿por qué?
     ¿Crees tú que los humanos cuidan la vegetación que rodea
    sus entornos? Si/No

    CONCEPTUALIZACIÓN

     Definición de plantas.
     Partes de una planta.
     Función de las plantas.
     Determinar el término Fotosíntesis.
     La fotosíntesis en las plantas.
     Descripción del proceso de la fotosíntesis.
    3. ADAPTACIONES CURRICULARES
    Especificación de la necesidad educativa: Especificación de la adaptación a ser aplicada:

    ELABORADO POR
    REVISADO POR APROBADO POR
    DOCENTE: José Luis Santillán COMISIÓN PEDAGÓGICA: RECTOR:
    Firma: Firma: Firma:
    Fecha: Fecha: Fecha:

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