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Iaee 4º Eso 2019-2020
Iaee 4º Eso 2019-2020
I.E.S.
FUENLABRADA (MADRID)
PROGRAMACION DIDÁCTICA
INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD
EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL
4º E.S.O.
CURSO 2019-2020
1. INTRODUCCIÓN ................................................................................... 3
2. OBJETIVOS…………….. ....................................................................... 3
3. COMPETENCIAS CLAVE ..................................................................... 5
4. CONTENIDOS Y TEMPORALIZACIÓN ................................................ 8
5. CONTENIDOS TRANSVERSALES ....................................................... 11
6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTANDADES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES ....................................................................................... 13
7. METODOLOGÍA .................................................................................... 16
8. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN ............... 17
9. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN ........................................................... 18
10. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN ................................................... 19
11. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS ........................................ 19
12. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y ADAPTACIONES
CURRICULARES…………………………………………………………….20
13. ANIMACIÓN A LA LECTURA Y EXPRESIÓN ORAL ............................ 21
14. NUEVAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN ............................... 22
15. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES ............ 22
16. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN AMPLIACIÓN Y
PROFUNDIZACIÓN MES DE JUNIO…………………………………...…23
17. PLAN DE MEJORA PARA LA ASIGNATURA…………………………….23
18. INFORMACIÓN AL ALUMNADO Y SUS FAMILIAS……………………..24
19. EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN Y DE LA PRÁCTICA
DOCENTE…………………………………………………………...………..25
2. OBJETIVOS
La asignatura de “Introducción a la Iniciativa Emprendedora y
Empresarial” para 4º de ESO contribuirá, junto con el resto de asignaturas a
desarrollar en los alumnos las capacidades que les permitan:
a) Comunicación lingüística.
La competencia en comunicación lingüística es el resultado de la acción
comunicativa dentro de prácticas sociales determinadas, en las cuales el
individuo actúa con otros interlocutores y a través de textos en múltiples
modalidades, formatos y soportes. Además, la competencia en comunicación
lingüística representa una vía de conocimiento y contacto con la diversidad
cultural que implica un factor de enriquecimiento para la propia competencia y
que adquiere una particular relevancia en el caso de las lenguas extranjeras.
Es especialmente relevante en el contexto escolar la consideración de la
lectura como destreza básica para la ampliación de la competencia en
comunicación lingüística y el aprendizaje. Así, la lectura es la principal vía de
acceso a todas las áreas, por lo que el contacto con una diversidad de textos
resulta fundamental para acceder a las fuentes originales del saber. La
asignatura “Introducción a la Actividad Emprendedora y Empresarial”
contribuirá a conseguir esta competencia a través de la lectura de textos de tipo
empresarial, la participación de los alumnos en clase, el uso del vocabulario de
tipo económico y las presentaciones orales de trabajos en clase.
c) Competencia digital.
La competencia digital es aquella que implica el uso creativo, crítico y
seguro de las tecnologías de la información y la comunicación para alcanzar los
objetivos relacionados con el trabajo, la empleabilidad, el aprendizaje, el uso
del tiempo libre, la inclusión y participación en la sociedad. Esta competencia
supone, además de la adecuación a los cambios que introducen las nuevas
tecnologías en la alfabetización, la lectura y la escritura, un conjunto nuevo de
conocimientos, habilidades y actitudes necesarias hoy en día para ser
competente en un entorno digital. Requiere de conocimientos relacionados con
el lenguaje específico básico: textual, numérico, icónico, visual, gráfico y
sonoro, así como sus pautas de decodificación y transferencia.
Esto conlleva el conocimiento de las principales aplicaciones informáticas.
Supone también el acceso a las fuentes y el procesamiento de la información; y
el conocimiento de los derechos y las libertades que asisten a las personas en
el mundo digital.
d) Aprender a aprender.
La competencia de aprender a aprender es fundamental para el aprendizaje
permanente que se produce a lo largo de la vida y que tiene lugar en distintos
contextos formales, no formales e informales. Esta competencia se caracteriza
por la habilidad para iniciar, organizar y persistir en el aprendizaje. Esto exige,
en primer lugar, la capacidad para motivarse por aprender.
Esta motivación depende de que se genere la curiosidad y la necesidad de
aprender, de que el estudiante se sienta protagonista del proceso y del
resultado de su aprendizaje y, finalmente, de que llegue a alcanzar las metas
de aprendizaje propuestas y, con ello, que se produzca en él una percepción
de auto-eficacia. Todo lo anterior contribuye a motivarle para abordar futuras
tareas de aprendizaje.
4. CONTENIDOS Y TEMPORALIZACIÓN
Los bloques de contenidos oficiales de la asignatura son los siguientes:
Bloque 3. Finanzas
1. Tipos de empresa según su forma jurídica.
2. La elección de la forma jurídica.
3. Trámites de puesta en marcha de una empresa.
4. Fuentes de financiación de las empresas.
5. Externas (bancos, ayudas y subvenciones, crowdfunding) e internas
(accionistas, inversores, aplicación de beneficios).
6. Productos financieros y bancarios para pymes.
7. Comparación.
8. La planificación financiera de las empresas.
9. Estudio de viabilidad económico-financiero.
10. Proyección de la actividad.
11. Instrumentos de análisis.
12. Ratios básicos.
13. Los impuestos que afectan a las empresas.
14. El calendario fiscal.
5. CONTENIDOS TRANSVERSALES
Aunque algunos contenidos se tratarán específicamente en algunas materias,
todas las asignaturas de E.S.O. incluida “Introducción a la actividad
Emprendedora y Empresarial” trabajarán los siguientes contenidos
transversales:
Los temas transversales son los que se trabajan en general en todas las
materias. A lo largo de todo el curso se trabajarán los siguientes temas
transversales:
a) Expresión oral y escrita. Mejora de la comprensión lectora a través de la
lectura y análisis de textos de contenido económico.
9. CRITERIOS DE CALIFICACION
Para la nota de cada evaluación trimestral se tendrá en cuenta lo siguiente:
Para los alumnos que no superen con éxito alguna de las evaluaciones
se realizarán pruebas de recuperación. La recuperación de alumnos está
contenida en el apartado correspondiente de la programación.
Por todo esto, la consolidación del hábito lector debe ser un objetivo
prioritario de la educación y por tanto se ve reflejado también en la
programación de la asignatura. La lectura se promoverá a lo largo del curso
mediante:
Las medidas que se implementarán para intentar mejorar los resultados serán
las siguientes:
Al comienzo del curso se informará a los alumnos de los contenidos a tratar así
como la temporalización prevista. Se explicarán también claramente los
criterios de evaluación y calificación de la asignatura así como el procedimiento
de evaluación.
MES: XXX
ENSEÑANZA: ESO CURSO: 4º
ASIGNATURA: INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL
PROFESOR: XXX
1. ¿Qué unidades didácticas ha impartido de las programadas? Si hay discrepancias: ¿a
qué se deben? (Por favor, añada las filas que considere conveniente en el cuadro
adjunto)
5 Propuestas de mejora:
Nº PROFESOR PUNTUACIÓN
1 A inicio de curso nos ha explicado los contenidos de la programación y ha indicado cuales
son los criterios de calificación de la asignatura
2 Su forma de dar clase es la adecuada y me ayuda a comprender la materia
3 Puedo preguntar en clase y resuelve mis dudas
4 Se preocupa suficientemente de que los alumnos entiendan la materia
5 Los recursos utilizados apuntes, vídeos, ejercicios, prácticas..son adecuadas y suficientes
6 El profesor se muestra motivado y demuestra conocimiento de la materia
7 El profesor es capaz de mantener el interés del alumnado hacia la materia la mayoría del
tiempo
8 Es accesible a los alumnos tanto dentro como fuera del aula
9 El orden y el ambiente de trabajo en el aula es el adecuado
10 Las calificaciones otorgadas por el profesor han sido totalmente justas
11 Las explicaciones han sido suficientemente claras
12 El libro de texto utilizado ha sido adecuado y me ha ayudado a comprender la materia (No
contestar si no se ha usado libro de texto)
13 Cómo resumen de las afirmaciones anteriores, ¿puedes puntuar entre 0 y 10 el trabajo del
profesor en este curso?
ALUMNO PUNTUACIÓN
14 Mi interés por la asignatura ha aumentado desde el inicio del curso
15 Veo la asignatura muy útil para mi futuro
16 Mi necesidad de estudio de la materia comparadas con otras asignaturas ha sido.. (puntúa
desde 10 puntos nivel máximo a 0 puntos nivel mínimo)
17 El grado de dificultad que tiene la asignatura para mi ha sido.. puntúa entre 10 puntos
grado de dificultado máximo, y 0 puntos grado de dificultad nulo)
Por último te dejo una líneas para que, si lo deseas, puedes dar algún consejo, sugerencia valoración u opinión sobre
cualquier aspecto relacionado con el curso en general