Iaee 4º Eso 2019-2020

DEPARTAMENTO DE ECONOMÍA
I.E.S.
GASPAR MELCHOR DE JOVELLANOS
FUENLABRADA (MADRID)
PROGRAMACION DIDÁCTICA
INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD
EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL
4º E.S.O.
CURSO 2019-2020
I.E.S. “GASPAR MELCHOR DE JOVELLANOS”. DEPARTAMENTO DE ECONOMÍA

PROGRAMACION DIDÁCTICA I.A.E.E. 4º E.S.O. . CURSO 2019-2020
1
ÍNDICE
1. INTRODUCCIÓN ................................................................................... 3
2. OBJETIVOS…………….. ....................................................................... 3
3. COMPETENCIAS CLAVE ..................................................................... 5
4. CONTENIDOS Y TEMPORALIZACIÓN ................................................ 8
5. CONTENIDOS TRANSVERSALES ....................................................... 11
6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTANDADES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES ....................................................................................... 13
7. METODOLOGÍA .................................................................................... 16
8. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN ............... 17
9. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN ........................................................... 18
10. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN ................................................... 19
11. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS ........................................ 19
12. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y ADAPTACIONES
CURRICULARES…………………………………………………………….20
13. ANIMACIÓN A LA LECTURA Y EXPRESIÓN ORAL ............................ 21
14. NUEVAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN ............................... 22
15. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES ............ 22
16. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN AMPLIACIÓN Y
PROFUNDIZACIÓN MES DE JUNIO…………………………………...…23
17. PLAN DE MEJORA PARA LA ASIGNATURA…………………………….23
18. INFORMACIÓN AL ALUMNADO Y SUS FAMILIAS……………………..24
19. EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN Y DE LA PRÁCTICA
DOCENTE…………………………………………………………...………..25

PROGRAMACION DIDÁCTICA INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL 4º ESO
CURSO 2019-2020
2
1. INTRODUCCIÓN
El curriculo de la asignatura para la Comunidad de Madrid fue publicado
en el Decreto 48/2015 del Consejo de Gobierno, por el que se establece el
Curriculo de la Educación Secundaria Obligatoria para la Comunidad de
Madrid. La asignatura fue incluida como optativa a elegir por los alumnos
dentro del bloque de asignaturas troncales en la modalidad de “enseñanzas
aplicadas”.
El espíritu emprendedor dentro de la educación ha sido ampliamente

abordado desde diversos enfoques; si bien se ha ligado a materias
relacionadas con el ámbito de la economía, cada vez más implica relación del
alumnado con la psicología, la sociología y la gestión. Se trata de un fenómeno
humano que comprende un amplio espectro de competencias, conocimientos y
actitudes, cualidades y valores.
Asumir riesgos, ser innovador, tener dotes de persuasión, negociación y
pensamiento estratégico también se incluyen dentro de las competencias que
deben ser movilizadas en la juventud para contribuir a formar ciudadanos
dotados de capacidad para el emprendimiento. A resultas, el concepto de
educación emprendedora ha de abarcar competencias transversales pero ser
definida en resultados de aprendizaje concretos y diferenciados por nivel
educativo. La competencia “sentido de iniciativa emprendedora y espíritu
emprendedor”, asociada a esta materia, incide no solo en la pura actividad
económica sino en la contribución a la sociedad por parte de los individuos, la
inclusión social y el aseguramiento del bienestar de la comunidad.
Esta materia incluye aspectos teóricos y prácticos orientados a preparar
a los jóvenes para una ciudadanía responsable y para la vida profesional;
ayuda al conocimiento de quiénes son los emprendedores, qué hacen y qué
necesitan, pero también a aprender a responsabilizarse de su propia carrera y
su camino personal de formación y, en suma, de sus decisiones clave en la
vida, todo ello sin olvidar los aspectos más concretos relacionados con la
posibilidad de creación de un negocio propio o de ser innovadores o
“intraemprendedores” en su trabajo dentro de una organización.
2. OBJETIVOS
La asignatura de “Introducción a la Iniciativa Emprendedora y
Empresarial” para 4º de ESO contribuirá, junto con el resto de asignaturas a
desarrollar en los alumnos las capacidades que les permitan:
a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el

respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad
entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos
humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres,
como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de
la ciudadanía democrática.

CURSO 2019-2020
3
b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y
en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas
del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y

oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por
razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social.
Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y
mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra la mujer.
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la

personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la
violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y
resolver pacíficamente los conflictos.
e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información

para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una
preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la
información y la comunicación.
f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se

estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para
identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la
experiencia.
g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la

participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para
aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.
h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua

castellana textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la
lectura y el estudio de la literatura.
i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera
apropiada.
j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia

propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.
k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros,

respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e
incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el
desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la
sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales
relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio
ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.
l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas

manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y
representación.

CURSO 2019-2020
4
3. COMPETENCIAS CLAVE
Se entiende por competencias las capacidades para aplicar de forma
integrada los contenidos propios de cada enseñanza y etapa educativa, con el
fin de lograr la realización adecuada de actividades y la resolución eficaz de
problemas complejos. La asignatura de “Introducción a la iniciativa
emprendedora y empresarial contribuirá junto con el resto de asignaturas de
E.S.O a que el alumno consiga al final de la etapa las siguientes competencias
clave:
a) Comunicación lingüística.
La competencia en comunicación lingüística es el resultado de la acción
comunicativa dentro de prácticas sociales determinadas, en las cuales el
individuo actúa con otros interlocutores y a través de textos en múltiples
modalidades, formatos y soportes. Además, la competencia en comunicación
lingüística representa una vía de conocimiento y contacto con la diversidad
cultural que implica un factor de enriquecimiento para la propia competencia y
que adquiere una particular relevancia en el caso de las lenguas extranjeras.
Es especialmente relevante en el contexto escolar la consideración de la
lectura como destreza básica para la ampliación de la competencia en
comunicación lingüística y el aprendizaje. Así, la lectura es la principal vía de
acceso a todas las áreas, por lo que el contacto con una diversidad de textos
resulta fundamental para acceder a las fuentes originales del saber. La
asignatura “Introducción a la Actividad Emprendedora y Empresarial”
contribuirá a conseguir esta competencia a través de la lectura de textos de tipo
empresarial, la participación de los alumnos en clase, el uso del vocabulario de
tipo económico y las presentaciones orales de trabajos en clase.
b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y

tecnología.
La competencia matemática y las competencias básicas en ciencia y
tecnología inducen y fortalecen algunos aspectos esenciales de la formación de
las personas que resultan fundamentales para la vida.
En una sociedad donde el impacto de las matemáticas, las ciencias y las
tecnologías es determinante, la consecución y sostenibilidad del bienestar
social exige conductas y toma de decisiones personales estrechamente
vinculadas a la capacidad crítica y visión razonada y razonable de las
personas. A ello contribuyen la competencia matemática y competencias
básicas en ciencia y tecnología:
La competencia matemática implica la capacidad de aplicar el razonamiento
matemático y sus herramientas para describir, interpretar y predecir distintos
fenómenos en su contexto. La competencia matemática requiere de
conocimientos sobre los números, las medidas y las estructuras, así como de
las operaciones y las representaciones matemáticas, y la comprensión de los
términos y conceptos matemáticos.
Las competencias básicas en ciencia y tecnología son aquellas que

proporcionan un acercamiento al mundo físico y a la interacción responsable
con él desde acciones, tanto individuales como colectivas, orientadas a la
CURSO 2019-2020
5
conservación y mejora del medio natural, decisivas para la protección y
mantenimiento de la calidad de vida y el progreso de los pueblos. Estas
competencias contribuyen al desarrollo del pensamiento científico, pues
incluyen la aplicación de los métodos propios de la racionalidad científica y las
destrezas tecnológicas, que conducen a la adquisición de conocimientos, la
contrastación de ideas y la aplicación de los descubrimientos al bienestar
social.
c) Competencia digital.
La competencia digital es aquella que implica el uso creativo, crítico y
seguro de las tecnologías de la información y la comunicación para alcanzar los
objetivos relacionados con el trabajo, la empleabilidad, el aprendizaje, el uso
del tiempo libre, la inclusión y participación en la sociedad. Esta competencia
supone, además de la adecuación a los cambios que introducen las nuevas
tecnologías en la alfabetización, la lectura y la escritura, un conjunto nuevo de
conocimientos, habilidades y actitudes necesarias hoy en día para ser
competente en un entorno digital. Requiere de conocimientos relacionados con
el lenguaje específico básico: textual, numérico, icónico, visual, gráfico y
sonoro, así como sus pautas de decodificación y transferencia.
Esto conlleva el conocimiento de las principales aplicaciones informáticas.
Supone también el acceso a las fuentes y el procesamiento de la información; y
el conocimiento de los derechos y las libertades que asisten a las personas en
el mundo digital.
El uso de las TIC en la asignatura se reflejará en el uso de distintas

herramientas audiovisuales e informáticas así como el trabajo a través de la
plataforma MOODLE
d) Aprender a aprender.
La competencia de aprender a aprender es fundamental para el aprendizaje
permanente que se produce a lo largo de la vida y que tiene lugar en distintos
contextos formales, no formales e informales. Esta competencia se caracteriza
por la habilidad para iniciar, organizar y persistir en el aprendizaje. Esto exige,
en primer lugar, la capacidad para motivarse por aprender.
Esta motivación depende de que se genere la curiosidad y la necesidad de
aprender, de que el estudiante se sienta protagonista del proceso y del
resultado de su aprendizaje y, finalmente, de que llegue a alcanzar las metas
de aprendizaje propuestas y, con ello, que se produzca en él una percepción
de auto-eficacia. Todo lo anterior contribuye a motivarle para abordar futuras
tareas de aprendizaje.
La asignatura pretende generar en el alumno curiosidad por las empresas y

emprendedores de éxito de su entorno y el proceso que les ha llevado al
mismo.

CURSO 2019-2020
6
e) Competencias sociales y cívicas.
Las competencias sociales y cívicas implican la habilidad y capacidad para
utilizar los conocimientos y actitudes sobre la sociedad, entendida desde las
diferentes perspectivas, en su concepción dinámica, cambiante y compleja,
para interpretar fenómenos y problemas sociales en contextos cada vez más
diversificados; para elaborar respuestas, tomar decisiones y resolver conflictos,
así como para interactuar con otras personas y grupos conforme a normas
basadas en el respeto mutuo y en convicciones democráticas. Además de
incluir acciones a un nivel más cercano y mediato al individuo como parte de
una implicación cívica y social.
Se trata, por lo tanto, de aunar el interés por profundizar y garantizar la

participación en el funcionamiento democrático de la sociedad, tanto en el
ámbito público como privado, y preparar a las personas para ejercer la
ciudadanía democrática y participar plenamente en la vida cívica y social
gracias al conocimiento de conceptos y estructuras sociales y políticas y al
compromiso de participación activa y democrática.
f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

Es la competencia más claramente vinculada con la asignatura. La
competencia sentido de iniciativa y espíritu emprendedor implica la capacidad
de transformar las ideas en actos. Ello significa adquirir conciencia de la
situación a intervenir o resolver, y saber elegir, planificar y gestionar los
conocimientos, destrezas o habilidades y actitudes necesarios con criterio
propio, con el fin de alcanzar el objetivo previsto.
Esta competencia está presente en los ámbitos personal, social, escolar y
laboral en los que se desenvuelven las personas, permitiéndoles el desarrollo
de sus actividades y el aprovechamiento de nuevas oportunidades. Constituye
igualmente el cimiento de otras capacidades y conocimientos más específicos,
e incluye la conciencia de los valores éticos relacionados. La adquisición de
esta competencia es determinante en la formación de futuros ciudadanos
emprendedores, contribuyendo así a la cultura del emprendimiento.
En este sentido, su formación debe incluir conocimientos y destrezas
relacionados con las oportunidades de carrera y el mundo del trabajo, la
educación económica y financiera o el conocimiento de la organización y los
procesos empresariales, así como el desarrollo de actitudes que conlleven un
cambio de mentalidad que favorezca la iniciativa emprendedora, la capacidad
de pensar de forma creativa, de gestionar el riesgo y de manejar la
incertidumbre.
Estas habilidades resultan muy importantes para favorecer el nacimiento de
emprendedores sociales, como los denominados intraemprendedores
(emprendedores que trabajan dentro de empresas u organizaciones que no son
suyas), así como de futuros empresarios.

CURSO 2019-2020
7
g) Conciencia y expresiones culturales.
La competencia en conciencia y expresión cultural implica conocer,
comprender, apreciar y valorar con espíritu crítico, con una actitud abierta y
respetuosa, las diferentes manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas
como fuente de enriquecimiento y disfrute personal y considerarlas como parte
de la riqueza y patrimonio de los pueblos.
Esta competencia incorpora también un componente expresivo referido a la

propia capacidad estética y creadora y al dominio de aquellas capacidades
relacionadas con los diferentes códigos artísticos y culturales, para poder
utilizarlas como medio de comunicación y expresión personal. Implica
igualmente manifestar interés por la participación en la vida cultural y por
contribuir a la conservación del patrimonio cultural y artístico, tanto de la propia
comunidad como de otras comunidades. Así pues, la competencia para la
conciencia y expresión cultural requiere de conocimientos que permitan
acceder a las distintas manifestaciones sobre la herencia cultural (patrimonio
cultural, histórico-artístico, literario, filosófico, tecnológico, medioambiental,
etcétera) a escala local, nacional y europea y su lugar en el mundo.
Comprende la concreción de la cultura en diferentes autores y obras, así como
en diferentes géneros y estilos, tanto de las bellas artes (música, pintura,
escultura, arquitectura, cine, literatura, fotografía, teatro y danza) como de otras
manifestaciones artístico-culturales de la vida cotidiana (vivienda, vestido,
gastronomía, artes aplicadas, folclore, fiestas...).
Incorpora asimismo el conocimiento básico de las principales técnicas,

recursos y convenciones de los diferentes lenguajes artísticos y la identificación
de las relaciones existentes entre esas manifestaciones y la sociedad, lo cual
supone también tener conciencia de la evolución del pensamiento, las
corrientes estéticas, las modas y los gustos, así como de la importancia
representativa, expresiva y comunicativa de los factores estéticos en la vida
cotidiana.
4. CONTENIDOS Y TEMPORALIZACIÓN
Los bloques de contenidos oficiales de la asignatura son los siguientes:
Bloque 1. Autonomía personal, liderazgo e innovación (primer trimestre)

1. Autonomía y autoconocimiento.
2. La iniciativa emprendedora y el empresario en la sociedad.
3. Intereses, aptitudes y motivaciones personales para la carrera profesional.
4. Itinerarios formativos y carreras profesionales.
5. Proceso de búsqueda de empleo en empresas del sector.
6. El autoempleo.
7. El proceso de toma de decisiones sobre el itinerario personal.
8. Los derechos y deberes del trabajador.
9. El derecho del trabajo.
10. Derechos y deberes derivados de la relación laboral.
11. El contrato de trabajo y la negociación colectiva.
12. Seguridad Social.
CURSO 2019-2020
8
13. Sistema de protección.
14. Empleo y desempleo.
15. Protección del trabajador y beneficios sociales.
16. Los riesgos laborales.
17. Normas.
18. Planificación de la protección en la empresa.
El bloque uno de contenidos se desglosará en el aula en las siguientes

Unidades Didácticas:
Unidad 1: El proyecto profesional

 Proyecto y opciones profesionales
 El espíritu emprendedor
 Itinerarios formativos
 Búsqueda de empleo
Unidad 2 La relación laboral

 Las relaciones laborales en la empresa
 Derechos y deberes del trabajador
 El contrato de trabajo
 La negociación colectiva
Unidad 3 Seguridad Social

 El salario
 Funciones de la Seguridad Social. Sistemas de protección
 Desempleo
 Autónomos
Unidad 4 Los riesgos laborales

 Trabajo y salud
 Conceptos básicos relacionados con las RRLL
 Normativa y organismos públicos
 Principios y medidas de protección
Bloque 2. Proyecto de empresa (segundo trimestre)

1. La idea de proyecto de empresa.
2. Evaluación de la idea.
3. El entorno, el rol social de la empresa.
4. Elementos y estructura de la empresa.
5. El plan de empresa.
6. Información en la empresa.
7. La información contable.
8. La información de recursos humanos.
9. Los documentos comerciales de cobro y pago.
10. El archivo.
11. Las actividades en la empresa.
12. La función de producción.
13. La función comercial y de marketing.
14. Ayudas y apoyo a la creación de empresas.
CURSO 2019-2020
9
El bloque dos de contenidos se desglosará en el aula en las siguientes
Unidad 5 El proyecto de empresa

 La idea emprendedora
 El entorno de la empresa
 Funciones y estructura organizativa de la empresa
 El plan de empresa
Unidad 6 El departamento de RRHH en la empresa

 Tareas del departamento
 Conceptos relacionados con los RRHH
 Sistemas de información de RRHH
Unidad 7 Funciones de las empresas

 Función de producción
 Función comercial y de marketing
 Ayudas y apoyo a la creación de las empresas
Unidad 8 Función contable. El archivo de la empresa

 La contabilidad de la empresa
 Documentación de cobro y de pago
 El archivo
Bloque 3. Finanzas
1. Tipos de empresa según su forma jurídica.
2. La elección de la forma jurídica.
3. Trámites de puesta en marcha de una empresa.
4. Fuentes de financiación de las empresas.
5. Externas (bancos, ayudas y subvenciones, crowdfunding) e internas
(accionistas, inversores, aplicación de beneficios).
6. Productos financieros y bancarios para pymes.
7. Comparación.
8. La planificación financiera de las empresas.
9. Estudio de viabilidad económico-financiero.
10. Proyección de la actividad.
11. Instrumentos de análisis.
12. Ratios básicos.
13. Los impuestos que afectan a las empresas.
14. El calendario fiscal.

CURSO 2019-2020
10
El bloque tres de contenidos se desglosará en el aula en las siguientes
Unidad 9 Forma jurídica y trámites de constitución

 Concepto de forma jurídica
 Las sociedades
 El trabajador autónomo
 Trámites de constitución
Unidad 10 La financiación de la empresa

 Análisis de costes e ingresos
 El plan de inversiones
 El plan de financiación
 Análisis de la viabilidad económico financiera
Unidad 11 Las obligaciones fiscales

 Los ingresos públicos
 Los impuestos que afectan a las empresas
 El calendario fiscal
 Control y evaluación del proyecto
5. CONTENIDOS TRANSVERSALES
Aunque algunos contenidos se tratarán específicamente en algunas materias,
todas las asignaturas de E.S.O. incluida “Introducción a la actividad
Emprendedora y Empresarial” trabajarán los siguientes contenidos
transversales:
Los temas transversales son los que se trabajan en general en todas las
materias. A lo largo de todo el curso se trabajarán los siguientes temas
transversales:
a) Expresión oral y escrita. Mejora de la comprensión lectora a través de la
lectura y análisis de textos de contenido económico.
b) Comunicación audiovisual. Fomento del uso de las nuevas tecnologías

de la información y la comunicación. Uso de las TIC en el aula,
abordando las situaciones de riesgo derivadas de la inadecuada
utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación
c) Fomento del emprendimiento. Se trata de un contenido que se aborda

de manera intensa en la asignatura. Se buscará que los alumnos
adquieran competencias para la creación y desarrollo de los diversos
modelos de empresas y al fomento de la igualdad de oportunidades y
del respeto al emprendedor y al empresario, así como a la ética
empresarial
d) Educación cívica y constitucional

CURSO 2019-2020
11
e) Fomento de valores que potencien la igualdad entre hombres y mujeres
para la prevención de la violencia de género. Fomento de valores que
potencien la no discriminación por cualquier condición o circunstancia
personal o social. Se evitarán siempre los comportamientos, contenidos
o simples ejemplos en el aula que supongan estereotipos sexistas
discriminatorios para cualquier colectivo.
f) Aprendizaje de la prevención y resolución pacifica de conflictos
g) Fomento de valores como la libertad, justicia, igualdad, paz, pluralismo

político, Derechos Humanos y rechazo a cualquier tipo de violencia
h) Fomento de la protección del medio ambiente y del desarrollo sostenible.
i) Fomento de la prácticas de vida saludable, ejercicio físico y dieta

saludable.
j) Educación vial para la prevención de accidentes.
k) Se velará por el respeto, integración y protección adecuada de cualquier

forma de discriminación exclusión o violencia física y verbal de todas las
personas incluidas en el colectivo LGTBI
Dentro de los contenidos transversales a desarrollar en todas las asignaturas,

nos encontramos con el fomento del espíritu emprendedor que se trata
específicamente en la asignatura. Los contenidos a desarrollar durante el curso
pretenderán:
 Adquisición de competencias para la creación de distintos tipos de

empresas
 Fomento de la igualdad de oportunidades
 Fomento del respeto y el prestigio de los empresarios y emprendedores
frente a la sociedad
 Fomento de la ética empresarial y la responsabilidad social de la
empresa
 Trabajo con el alumno fomentando el trabajo en equipo, su creatividad,
autonomía e iniciativa a la hora de desarrollar proyectos emprendedores
 Fomento de actitudes en el trabajo que tengan en cuenta la confianza en
sí mismo y el sentido crítico

CURSO 2019-2020
12
6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTANDARES DE
APRENDIZAJE EVALUABLES
Los criterios de evaluación sirven de referencia para valorar lo que el
alumnado sabe hacer en la asignatura. Estos criterios de evaluación se
desglosan en estándares de aprendizaje evaluables. Para valorar el desarrollo
competencial del alumnado, serán estos estándares de aprendizaje evaluables,
como elementos de mayor concreción, observables y medibles, los que, al
ponerse en relación con las competencias clave, permitirán graduar el
rendimiento o desempeño alcanzado en cada una de ellas
Los criterios de evaluación y estándares de aprendizaje para la asignatura

en cada uno de los tres bloques de contenido de la misma son los siguientes:
Bloque 1. Autonomía personal, liderazgo e innovación (1º trimestre)

1. Describir las cualidades personales y destrezas asociadas a la iniciativa
emprendedora analizando los requerimientos de los distintos puestos de
trabajo y actividades empresariales.
1.1. Identifica las cualidades personales, actitudes, aspiraciones y
formación propias de las personas con iniciativa emprendedora,
describiendo la actividad de los empresarios y su rol en la generación de
trabajo y bienestar social.
1.2. Investiga con medios telemáticos las diferentes áreas de actividad
profesional del entorno, los tipos de empresa que las desarrollan y los
diferentes puestos de trabajo en cada una de ellas razonando los
requerimientos para el desempeño profesional en cada uno de ellos.
2. Tomar decisiones sobre el itinerario vital propio comprendiendo las

posibilidades de empleo, autoempleo y carrera profesional en relación con las
habilidades personales y las alternativas de formación y aprendizaje a lo largo
de la vida.
2.1. Diseña un proyecto de carrera profesional propia relacionando las
posibilidades del entorno con las cualidades y aspiraciones personales
valorando la opción del autoempleo y la necesidad de formación a lo
largo de la vida.
3. Actuar como un futuro trabajador responsable conociendo sus derechos y

deberes como tal, valorando la acción del Estado y de la Seguridad Social en la
protección de la persona empleada así como comprendiendo la necesidad de
protección de los riesgos laborales.
3.1. Identifica las normas e instituciones que intervienen en las
relaciones entre personas trabajadoras y personas empresarias
relacionándolas con el funcionamiento del mercado de trabajo.
3.2. Distingue los derechos y obligaciones que se derivan de las
relaciones laborales comprobándolos en contratos de trabajo y
documentos de negociación colectiva.
3.3. Describe las bases del sistema de la Seguridad Social, así como las
obligaciones de personas trabajadoras y personas empresarias dentro
de éste, valorando su acción protectora ante las distintas contingencias

CURSO 2019-2020
13
cubiertas y describiendo las prestaciones mediante búsquedas en las
webs institucionales.
3.4. Identifica las situaciones de riesgo laboral más habituales en los
sectores de actividad económica más relevantes en el entorno indicando
los métodos de prevención legalmente establecidos así como las
técnicas de primeros auxilios aplicables en caso de accidente o daño.
Bloque 2. Proyecto empresarial (2º trimestre)

1. Crear un proyecto de empresa en el aula describiendo las características
internas y su relación con el entorno así como su función social, identificando
los elementos que constituyen su red logística como proveedores, clientes,
sistemas de producción y comercialización y redes de almacenaje entre otros.
1.1. Determina la oportunidad de un proyecto de empresa identificando
las características y tomando parte en la actividad que esta desarrolla.
1.2. Identifica las características internas y externas del proyecto de
empresa así como los elementos que constituyen la red de ésta:
mercado, proveedores, clientes, sistemas de producción y/o
comercialización, almacenaje, y otros.
1.3. Describe la relación del proyecto de empresa con su sector, su
estructura organizativa y las funciones de cada departamento
identificando los procedimientos de trabajo en el desarrollo del proceso
productivo o comercial.
2. Identificar y organizar la información de las distintas áreas del proyecto de

empresa aplicando los métodos correspondientes a la tramitación documental
empresarial.
2.1. Maneja como usuario a nivel básico la aplicación informática de
control y seguimiento de clientes, proveedores y otros, aplicando las
técnicas básicas de contabilidad, gestión financiera y comercial y
administración de personal para la organización de la información del
proyecto de empresa.
2.2. Transmite información entre las distintas áreas y a clientes internos
y externos del proyecto de empresa reconociendo y aplicando técnicas
de comunicación y negociación y aplicando el tratamiento protocolario
adecuado mediante medios telemáticos y presenciales.
3. Realizar actividades de producción y comercialización propias del proyecto

de empresa creada aplicando técnicas de comunicación y trabajo en equipo.
3.1. Crea materiales de difusión y publicidad de los productos y/o
servicios del proyecto de empresa incluyendo un plan de comunicación
en internet y en redes sociales aplicando los principios del marketing.
3.2. Desempeña tareas de producción y/o comercialización en el
proyecto de empresa tomando decisiones, trabajando en equipo y
cumpliendo los plazos y objetivos y proponiendo mejoras según un plan
de control prefijado.
3.3. Recopila datos sobre los diferentes apoyos a la creación de
empresas tanto del entorno cercano como del territorial, nacional o
europeo seleccionando las posibilidades que se ajusten al proyecto de
empresa planteado.

CURSO 2019-2020
14
Bloque 3. Finanzas (3º trimestre)
1. Describir las diferentes formas jurídicas de las empresas relacionando con
cada una de ellas las responsabilidades legales de sus propietarios y gestores
así como con las exigencias de capital.
1.1. Distingue las diferentes formas jurídicas de las empresas
relacionándolo con las exigencias de capital y responsabilidades que es
apropiado para cada tipo.
1.2. Enumera las administraciones públicas que tienen relación con la
puesta en marcha de empresas recopilando por vía telemática los
principales documentos que se derivan de la puesta en funcionamiento.
1.3. Valora las tareas de apoyo, registro, control y fiscalización que
realizan las autoridades en el proceso de creación de empresas
describiendo los trámites que se deben realizar.
2. Identificar las fuentes de financiación de las empresas propias de cada forma

jurídica incluyendo las externas e internas valorando las más adecuadas para
cada tipo y momento en el ciclo de vida de la empresa.
2.1. Determina las inversiones necesarias para la puesta en marcha de
una empresa distinguiendo las principales partidas relacionadas en un
balance de situación.
2.2. Caracteriza de forma básica las posibilidades de financiación del día
a día de las empresas diferenciando la financiación externa e interna, a
corto y a largo plazo así como el coste de cada una y las implicaciones
en la marcha de la empresa.
3. Comprender las necesidades de la planificación financiera y de negocio de

las empresas ligándola a la previsión de la marcha de la actividad sectorial y
económica nacional.
3.1. Presenta un estudio de viabilidad económico financiero a medio
plazo del proyecto de empresa aplicando condiciones reales de
productos financieros analizados y previsiones de ventas según un
estudio del entorno mediante una aplicación informática, tipo hoja de
cálculo, manejando ratios financieros básicos.
3.2. Analiza los productos financieros más adecuados de entre las
entidades financieras del entorno para cada tipo de empresa valorando
el coste y el riesgo de cada uno de ellos y seleccionando los más
adecuado para el proyecto de empresa.
3.3. Identifica las obligaciones fiscales de las empresas según la
actividad señalando el funcionamiento básico de IAE, IVA, IRPF e IS
indicando las principales diferencias entre ellos y valorando la aportación
que supone la carga impositiva a la riqueza nacional.

CURSO 2019-2020
15
7. METODOLOGÍA
Todo proceso de enseñanza-aprendizaje debe partir de una planificación
rigurosa de lo que se pretende conseguir, teniendo claro cuáles son los
objetivos o metas, qué recursos son necesarios, qué métodos didácticos son
los más adecuados y cómo se evalúa el aprendizaje y se retroalimenta el
proceso. La metodología a aplicar dependerá de la disponibilidad de recursos y
de las características socioculturales de los alumnos.
La metodología seguida en la impartición de la asignatura buscará siempre

mantener y despertar la motivación hacia el aprendizaje favoreciendo el
“aprender por aprender”. En general la metodología en clase tendrá las
siguientes características:
 Búsqueda de la participación e implicación del alumnado en las clases

 Uso de situaciones reales no alejadas del contexto sociocultural del
alumno.
 Trabajo en grupo para la resolución conjunta de situaciones o problemas
reales
 Realización de proyectos de iniciativa empresarial adaptados a la edad
del alumno
 Selección de materiales didácticos atractivos para el alumno teniendo
muy presente el uso de las nuevas tecnologías de la información y la
comunicación
Lo expresado anteriormente se traducirá en el aula desarrollando las unidades

de acuerdo con el siguiente esquema de trabajo:
 Introducción a la unidad de trabajo a fin de motivar a los alumnos/as.

Exposición por parte del profesor de los contenidos que se van trabajar, con el
fin de proporcionar una visión global de la unidad que ayude a los alumnos a
familiarizarse con el tema a tratar.
 Análisis de los conocimientos previos de los alumnos/as.

A través de una serie de preguntas iniciales en cada unidad, el profesor
realizará una evaluación preliminar de los conocimientos de partida de los
alumnos. De esta forma el alumnado entrará en contacto con el tema y el
profesor identificará los conocimientos previos que posee el grupo de alumnos,
con lo que podrá introducir las modificaciones necesarias para atender las
diferencias y, sobre todo, para prevenirlas.
 Exposición de contenidos y desarrollo de la unidad.

El profesor desarrollará los contenidos esenciales de la unidad didáctica,
manteniendo el interés y fomentando la participación del alumnado. Cuando lo
estime oportuno, y en función de los intereses, demandas, necesidades y
expectativas de los alumnos, podrá organizar el tratamiento de determinados
contenidos de forma agrupada, o reestructurarlos, de manera que les facilite la
realización de aprendizajes significativos.

CURSO 2019-2020
16
 Trabajo individual de los alumnos/as desarrollando las actividades
propuestas.
Los alumnos realizarán distintos tipos de actividades, para asimilar y reforzar lo
aprendido. Estas actividades se suceden en el desarrollo de los contenidos,
afianzando los conceptos principales y la generalización de los mismos. Todo
ello realizado bajo la supervisión personal del profesor, que analizará las
dificultades y orientará y proporcionará las ayudas necesarias.
 Trabajo en pequeños grupos para fomentar el trabajo cooperativo.

Los alumnos llevarán a cabo actividades en pequeños grupos para desarrollar
un trabajo cooperativo que les servirá también para mejorar la iniciativa y la
investigación. A continuación, se pueden comentar las líneas de investigación,
las dificultades, los errores encontrados, mediante una discusión de clase
moderada por el profesor y consistente en una puesta en común de los grupos.
Con este tipo de actividades estaremos fomentando competencias básicas
propias de la etapa.
 Resumen y síntesis de los contenidos de la unidad.

Al finalizar cada lección se intentará vincular los contenidos estudiados en la
unidad (mediante un mapa conceptual) con los conceptos principales y la
relación entre ellos; de esta forma, se sintetizarán las principales ideas
expuestas y se repasará lo que los alumnos han comprendido.
8. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Los criterios de evaluación y estándares de aprendizaje contenidos en la
programación se plasmarán en distintos procedimientos de evaluación. Los
alumnos deberán conseguir tanto los objetivos de la materia como las
competencias de la etapa. Los instrumentos y procedimientos de evaluación
serán los siguientes:
Pruebas escritas: Se realizarán dos pruebas escritas en cada evaluación. Las

pruebas consistirá en un determinado número de cuestiones tipo test sobre los
contenidos tratados en cada trimestre. Las pruebas se valorarán de 0 a 10
puntos.
Actividades de cada unidad: En cada unidad didáctica el profesor pedirá

pequeños trabajos y ejercicios a realizar bien individualmente bien en
pequeños grupos. Cada trabajo se calificará de 0 a 10 puntos, teniendo en
cuenta aspectos como el contenido, la presentación en plazo y la originalidad.
Las actividades se desarrollarán en el aula habitual, en casa o bien en el aula
informática a través de la plataforma MOODLE.
Proyecto de iniciativa empresarial. Dentro de las actividades pedidas al alumno

cobra gran importancia las realizadas para la confección de un proyecto de
empresa que el alumno deberá presentar al finalizar el curso. El trabajo se
realizará de modo individual o en pequeños grupos a medida que se vayan
impartiendo las unidades didácticas. En cada trimestre el alumno irá
elaborando diferentes partes del mismo debiendo presentarlo en su totalidad al
final del curso
CURSO 2019-2020
17
En el mes de mayo o junio cada grupo deberá exponer en clase el proyecto. El
profesor valorará también la presentación realizada dentro de la nota final del
proyecto
9. CRITERIOS DE CALIFICACION
Para la nota de cada evaluación trimestral se tendrá en cuenta lo siguiente:
Pruebas escritas Se realizarán dos pruebas escritas por trimestre. La primera

de ellas permitirá al alumno eliminar materia para el examen final del trimestre
de modo que los alumnos que superen o igualen los 4 puntos en esa primera
prueba podrán acudir al examen final de trimestre con la primera parte liberada,
haciendo luego la nota media de los dos exámenes.
Los alumnos que no superen los 4 puntos en el primer examen deberán
presentarse con toda la materia del trimestre al examen final del mismo.
Para todos los alumnos la nota de las pruebas escritas ponderará un 80% en la
nota final de trimestre.
Actividades de cada trimestre. Se calculará la nota media de todos los
trabajos ponderando esa media con un 20% en la nota de la evaluación
Para superar la evaluación la suma de las notas ponderadas de los

distintos apartados deberá ser igual o superior a 5 puntos. La nota de cada
evaluación que será reflejada en el boletín de notas será redondeada al
número entero más próximo, de la siguiente manera:
Si la puntuación decimal supera o iguala 5 décimas, el redondeo será

por arriba al numero entero superior (Ej un 6,5 sería un 7).
Si la puntuación decimal no supera las 5 décimas , el redondeo será por
abajo al número entero inferior. (Ej un 6,4 sería un 6)
Para los alumnos que no superen con éxito alguna de las evaluaciones
se realizarán pruebas de recuperación. La recuperación de alumnos está
contenida en el apartado correspondiente de la programación.
Proyecto de iniciativa empresarial. Al final del curso los alumnos deberán

presentar el proyecto de empresa que han ido elaborando durante el curso.
Para aprobar la asignatura será imprescindible aprobar el proyecto.
Para calcular la nota final de la asignatura se valorará con un 70% la

parte teórica y actividades realizadas en cada trimestre, y con un 30% el
proyecto de empresa. Para superar la asignatura será requisito necesario que
la media ponderada supere los 5 puntos y que además cada una de las dos
partes se haya superado con al menos 5 puntos.
Pérdida del derecho a evaluación continua:

Se considerará que un alumno pierde el derecho a evaluación continua si el
alumno acumula durante el curso el número de faltas señaladas en el
CURSO 2019-2020
18
Reglamento de Régimen Interno del centro. En caso de que se produzca esta
situación el alumno deberá presentarse al examen de recuperación final de
junio, perdiendo las calificaciones parciales obtenidas hasta ese momento.
10. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN

Evaluaciones Pendientes Después de cada trimestre se realizará una prueba
escrita de recuperación para los alumnos que no hubiesen superado la
evaluación ordinaria. La prueba será del estilo de las señaladas en los
procedimientos de evaluación y en ella se evaluarán los conocimientos
adquiridos en el trimestre. En el mes de junio se realizará una recuperación
final para los alumnos que aún tengan alguna parte pendiente.
Los alumnos suspendan la recuperación final deberán recuperar la asignatura

en su totalidad en la convocatoria extraordinaria a celebrar a finales de junio.
Prueba extraordinaria de recuperación

Los alumnos que no hayan superado la asignatura en su totalidad en la
convocatoria ordinaria deberán presentarse con toda la materia a la
convocatoria extraordinaria a celebrarse a finales del mes de junio . La prueba
consistirá en la realización y superación de una prueba escrita del mismo estilo
de las realizadas durante el curso. La prueba se considerará superada a partir
de 5 puntos teniéndose en cuenta las normas de redondeo señaladas en la
programación.
11. MATERIALES Y RECURSOS DIDACTICOS

Se recomienda a los alumnos la utilización como libro de texto de
referencia de “Iniciación a la actividad emprendedora y empresarial” editado
por “Editex” para 4º de ESO . En la práctica docente diaria, se pueden emplear
también otros recursos como la pizarra, ordenador, cañón proyector, videos,
textos periodísticos, cine, anuarios estadísticos, prensa económica, revistas
etc.
A lo largo de cada unidad didáctica se realizarán distintas actividades

para facilitar su comprensión por parte del alumno. Las actividades serán
realizadas de modo individual o en grupos pequeños y consistirán en
comentarios de texto, dinámicas de grupo, mapas conceptuales, resúmenes,
ejercicios numéricos, ejercicios de análisis etc.. Las distintas actividades se
podrán realizar en clase o bien se recogerán para su corrección en una fecha
fijada, en cuyo caso se calificaran con nota numérica y se tendrán en cuenta
para la evaluación del trimestre.
Para el desarrollo de alguna unidad didáctica y con el objetivo de que los

alumnos busquen información sobre su proyecto innovador se podrán utilizar
los recursos de las aulas informáticas del centro

CURSO 2019-2020
19
Se prevé utilizar en alguna unidad didáctica el cine como recurso
didáctico para inculcar en los alumnos el espíritu emprendedor.
Periódicamente, se realizarán lecturas de textos sobre temas

empresariales de actualidad y posteriormente se realizarán debates en los
que se pedirá la participación de los alumnos; de este modo podrán ver la
funcionalidad de lo que aprenden.
Se realizarán en al aula pequeños juegos o dinámicas de equipo para
que el alumno aprenda a trabajar en grupo, respetando las opiniones de los
demás e intentando llegar a consensos dentro del mismo
12. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y ADAPTACIONES

CURRICULARES
Los intereses de los alumnos, su motivación, e incluso, sus aptitudes, se
diferencian progresivamente a lo largo de esta etapa. Cada alumno y alumna
posee una serie de peculiaridades que lo diferencia del resto de sus
compañeros, por tanto no todos ellos van a aprender al mismo ritmo, o van a
tener las mismas capacidades e intereses. La educación debe permitir y
facilitar desarrollos educativos distintos, que se correspondan con esos
intereses y aptitudes. El objetivo último de esta opción educativa es conseguir
que el alumno o alumna alcance los objetivos generales de la etapa y, por
tanto, obtenga el título de graduado en Educación Secundaria Obligatoria.
Si con la práctica docente diaria se observara en el aula la existencia de

alumnos con especiales características tales que requiriesen planteamientos
particulares, se ofrecerá a estos alumnos, con el apoyo y asesoramiento del
Departamento de Orientación, vías adaptadas a sus necesidades. Estas vías
específicas buscarían el máximo desarrollo de sus capacidades para que
pudiesen acceder a metas iguales a las propuestas a sus compañeros.
Algunas medidas a adoptar por el Departamento serían:

 Realización de actividades de refuerzo; se facilitará a los alumnos
que lo requieran ejercicios extra que posteriormente serán
corregidos para su corrección
 Clases extraordinarias para los alumnos que lo requieran cuando
las disposiciones horarias lo permitan.
 Repaso diario de la clase anterior
 Nuevos procedimientos de evaluación
 Cambio de lugar de los alumnos en el aula
 Aumento de la variedad de recursos didácticos empleados
 Realizar grupos de trabajo agrupando a los alumnos de modo que
se pueda obtener el mayor rendimiento posible del alumno
Si las dificultades que mostrara el alumno fuesen superiores, se
planteará junto con el resto de Departamentos y la coordinación del
Departamento de Orientación del centro las correspondientes adaptaciones
curriculares.
CURSO 2019-2020
20
13. ANIMACIÓN A LA LECTURA Y EXPRESIÓN ORAL
El valor de la lectura lo podemos ver desde una triple perspectiva:
 Permite comprender la información contenida en los textos y asimilarla
de un modo critico
 Estimula la imaginación, es fuente de placer y ayuda al pensamiento
abstracto
 Contribuye a conservar y mejorar la competencia comunicativa, tanto
oral como escrita, que deben conseguir nuestros alumnos.
Por todo esto, la consolidación del hábito lector debe ser un objetivo
prioritario de la educación y por tanto se ve reflejado también en la
programación de la asignatura. La lectura se promoverá a lo largo del curso
mediante:
 Lectura de textos de tipo empresarial y posterior debate en el

aula. A lo largo del curso, con el avance de las unidades
didácticas, se facilitará al alumno diversos textos para su lectura
en clase en voz alta con paradas breves en las que se pedirá al
alumno un resumen de lo leído hasta ese momento. El objetivo es
que el alumno asimile y comprenda lo que lee a la vez que lo
hace.
 Lectura del libro de texto de referencia. El seguimiento de la

asignatura no solamente se hará mediante las explicaciones del
profesor y la toma de notas o apuntes en clase sino también a
través del libro de texto. Se pedirá a los alumnos la lectura en
casa y en clase del libro para que se fijen en determinados
contenidos y aprendan a extraer los fundamentales de cada tema
mediante las técnicas del subrayado o la realización de esquemas
y resúmenes escritos.
 Prensa económica. Puntualmente, cuando la actualidad

económica lo demande, se llevará al aula prensa económica (5
Días, “El Economista”, “Expansión”) para que el alumno se pueda
familiarizar con el lenguaje periodístico utilizado y a la vez
adquieran el gusto y la curiosidad por la lectura de este tipo de
prensa.
 Lectura de fragmentos de libros relacionados con la materia y

seleccionados por el profesor.
 Lectura artículos de revistas y webs especializadas Se leerán en

clase artículos de revistas o se mostrarán contenidos web para
que los alumnos se interesen por las experiencias sufridas por
los nuevos emprendedores

CURSO 2019-2020
21
14. NUEVAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN
Siempre que los medios técnicos del centro lo permitan, es intención del
departamento la de ir introduciendo las nuevas tecnologías de la información
como recurso didáctico:
El aula en la que se imparte la materia está dotada de ordenador con conexión

a internet, así como de cañón proyector. El uso de internet será una constante
a la hora de impartir la materia. Además de internet, el uso de las nuevas
tecnologías se plasma en lo siguiente:
 Utilización de Internet en el aula informática o biblioteca del centro como

recurso en la búsqueda de información de la red, resolución de
ejercicios, lecturas, etc. Algunas webs utilizadas son: (www.ecomur.com,
www.ecobachillerato.com, www.profes.net, www.webeconomia.com,
www.auladeeconomia.com, www.economiajoven.com,
www.emprendedores.es, www.crear-empresas.com etc.
 Uso de internet y los medios del aula informática para la realización del
proyecto de iniciativa empresarial
 Uso de hojas de calculo para el trabajo con datos económicos como la

confección de tablas y representaciones graficas.
 Uso del cine como recurso didáctico. Está prevista la exposición de una
película cada trimestre para su exposición en clase y su posterior trabajo
y debate.
 Uso de procesadores de texto para la presentación del proyecto de
iniciativa.
 Uso por parte de los alumnos de diversos programas informáticos para
hacer más atractiva la presentación del proyecto de iniciativa.
 Correo electrónico para aquellos alumnos que deseen presentar el
proyecto en formato electrónico
15. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y

EXTRAESCOLARES
Aunque en principio no está prevista realizar ninguna actividad
extraescolar, si surgiese la oportunidad se plantear dos actividades:
1. Visita a alguna empresa de la zona

2. Asistencia a alguna charla de empresarios que viniesen al centro a
contar su experiencia emprendedora.
Para cualquier otra actividad se pediría la conformidad del Consejo

Escolar del centro.

CURSO 2019-2020
22
16. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN
AMPLIACIÓN Y PROFUNDIZACIÓN MES DE JUNIO
Finalizada la evaluación ordinaria, el Departamento de Economía organizará,

en función de su disponibilidad horaria, una serie de actividades de ampliación
y profundización para los alumnos aprobados, y actividades de recuperación
para los alumnos suspensos. Estas actividades se realizarán en el periodo
comprendido entre la evaluación ordinaria y extraordinaria. Las actividades
podrán ser:
 Visualización de alguna película de contenido económico y debate

posterior
 Taller de educación financiera
 Taller de análisis “técnico” bursátil
 Repaso y resolución de dudas
 Realización de esquemas conceptuales de cada unidad
 Otras
La concreción de las actividades del Departamento y el nivel al que van

dirigidas se facilitará a Jefatura de Estudios al finalizar la evaluación ordinaria
para su inclusión en la plantilla de actividades a realizar en el periodo.
17. PLAN DE MEJORA PARA LA ASIGNATURA
El plan de mejora debe comenzar por las estadísticas de resultados obtenidos

en los últimos cursos:
2016-2017 2017-2018 2018-2019

% Aprobados 51,72% 61,11% 52,17%
Los resultados en el caso de IAEE se consideran bajos y mejorables. En la

moralidad de 4º de enseñanzas aplicadas se producen todos los cursos
abandonos tempranos de algunos alumnos que explican en parte los bajos
resultados.
Las medidas que se implementarán para intentar mejorar los resultados serán
las siguientes:

CURSO 2019-2020
23
 Dado que muchos alumnos piensan que un examen tipo test no es
“necesario” estudiar, insistir en el estudio de la asignatura
 Fomentar la participación y atraer a los alumnos hacia la asignatura
 Acercar los contenidos de la asignatura a la realidad económica del
entorno del alumno
 Pedir al alumno que mejore la organización de su estudio. Los alumnos
priorizan el estudio de otras materias que consideran más difíciles
 Acostumbrar al alumno a que esté atento a las noticias de tipo
económico que aparecen en los medios de comunicación
 Rechazar el estudio “memorístico” de la materia
 Valorar y animar a que realicen las actividades propuestas
 Mejorar la organización de las actividades realizadas en la plataforma
Moodle
 Controlar mejor el trabajo realizad en el aula informática
18. INFORMACIÓN AL ALUMNADO Y SUS

FAMILIAS
Al comienzo del curso se informará a los alumnos de los contenidos a tratar así
como la temporalización prevista. Se explicarán también claramente los
criterios de evaluación y calificación de la asignatura así como el procedimiento
de evaluación.
Los alumnos dispondrán asimismo en el tablón de anuncios del aula de un

resumen por escrito con los criterios de calificación de la asignatura. Las
familias podrán estar informadas sobre los contenidos de la programación a
través de la web del centro donde se “colgarán” todas las programaciones.
El profesor informará a los padres de los alumnos menores de edad de todas

aquellas incidencias que se consideren relevantes para la buena marcha de la
clases. Las comunicaciones se realizarán preferentemente vía SMS a través de
la web del centro.

CURSO 2019-2020
24
19. EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN Y
PRÁCTICA DOCENTE
El cumplimiento de la programación será evaluado por el Departamento al final

del curso analizando una serie de “indicadores de logro” para el conjunto de
materias del Departamento. Las conclusiones más relevantes de la evaluación
serán desarrolladas en la Memoria del Departamento.
Se realizará también una evaluación individual del profesorado del

Departamento a través de una serie de encuestas a los alumnos. Los
resultados del curso y las conclusiones más relevantes se expresarán en la
Memoria final del curso.
Mensualmente se enviará a Dirección un informe según el modelo facilitado

con el centro, sobre el grado de cumplimiento de la programación. En el
informe se detallan los contenidos impartidos, las dificultades encontradas, las
evaluaciones realizadas y las propuestas de mejora que se hacen.
Los modelos que se utilizarán durante el curso para la evaluación de la

programación así como de la practica docente se reproducen a continuación:
Modelo informe seguimiento mensual de las programaciones
MES: XXX
ENSEÑANZA: ESO CURSO: 4º
ASIGNATURA: INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL
PROFESOR: XXX
1. ¿Qué unidades didácticas ha impartido de las programadas? Si hay discrepancias: ¿a
qué se deben? (Por favor, añada las filas que considere conveniente en el cuadro
adjunto)
Unidades Apartados de las unidades Impartidos

Programadas programadas
PRIMER TRIMESTRE
Unidad 1: El
proyecto
profesional
Proyecto y opciones profesionales
El espíritu emprendedor
Itinerarios formativos
Búsqueda de empleo
Unidad 2: La
relación
laboral
Las relaciones laborales en la empresa
CURSO 2019-2020
25
Derechos y deberes del trabajador
El contrato de trabajo
La negociación colectiva
Unidad 3
Seguridad
social
El salario
Funciones de la Seguridad Social
Sistemas de protección
Desempleo
Autónomos
Unidad 4 Los
riesgos
laborales
Trabajo y salud
Conceptos básicos relacionados con las RRLL
Normativa y organismos públicos
Principios y medidas de protección
SEGUNDO TRIMESTRE
Unidad 5 “El
proyecto de
empresa
La idea emprendedora
El plan de empresa
Funciones y estructura organizativa de la
empresa
El entorno de la empresa
Unidad 6 El
departamento
de RRHH en la
empresa
Tareas del departamento
Conceptos relacionados con los RRHH
Sistemas de información de RRHH
Unidad 7
Funciones de
las empresas
Función de producción
Función comercial y de marketing
Ayudas y apoyo a la creación de las empresas
Unidad 8
Función
contable. El
archivo de la
empresa
La contabilidad de la empresa
Documentación de cobro y de pago
El archivo
TERCER TRIMESTRE
CURSO 2019-2020
26
Unidad 9
Forma jurídica
y trámites de
constitución
Concepto de forma jurídica
Las sociedades
El trabajador autónomo
Trámites de constitución
Unidad 10 La
financiación
de la empresa
Análisis de costes e ingresos
El plan de inversiones
El plan de financiación
Análisis de la viabilidad económico financiera
Unidad 11 Las
obligaciones
fiscales
Los ingresos públicos
Los impuestos que afectan a las empresas
El calendario fiscal
Control y evaluación del proyecto
2. Instrumentos de evaluación empleados: Número de exámenes escritos, test, trabajos
solicitados, etc.
3. Información y evaluación de los resultados alcanzados.
4 ¿Qué dificultades ha encontrado: influencia del clima en el aula, ambiente de trabajo,

carencia de medios audiovisuales ó informáticos, etc. en el cumplimiento de la
programación?
5 Propuestas de mejora:

CURSO 2019-2020
27
Modelo de encuestas a alumnos para la evaluación de la práctica docente
DEPARTAMENTO DE ECONOMÍA IES G.M.JOVELLANOS. FUENLABRADA

ENCUESTA SOBRE EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE
CURSO XXX
Valora sinceramente las siguientes cuestiones; su resultado servirá
para la mejora de la práctica docente. La encuesta es voluntaria y
anónima.
Cada apartado debes puntuarlo entre 10 puntos (totalmente de acuerdo con la

afirmación) y 0 puntos (totalmente en desacuerdo)
MARCA CON UNA CRUZ LA ASIGNATURA CURSADA EN ESTE CURSO

IAEE 3º ESO IAEE 4º ESO ECONOMÍA 4º ESO
ECONOMÍA 1º BACH ECONOMÍA DE LA EMPRESA 2º BACH
FAG 2º BACH
Nº PROFESOR PUNTUACIÓN
1 A inicio de curso nos ha explicado los contenidos de la programación y ha indicado cuales
son los criterios de calificación de la asignatura
2 Su forma de dar clase es la adecuada y me ayuda a comprender la materia
3 Puedo preguntar en clase y resuelve mis dudas
4 Se preocupa suficientemente de que los alumnos entiendan la materia
5 Los recursos utilizados apuntes, vídeos, ejercicios, prácticas..son adecuadas y suficientes
6 El profesor se muestra motivado y demuestra conocimiento de la materia
7 El profesor es capaz de mantener el interés del alumnado hacia la materia la mayoría del
tiempo
8 Es accesible a los alumnos tanto dentro como fuera del aula
9 El orden y el ambiente de trabajo en el aula es el adecuado
10 Las calificaciones otorgadas por el profesor han sido totalmente justas
11 Las explicaciones han sido suficientemente claras
12 El libro de texto utilizado ha sido adecuado y me ha ayudado a comprender la materia (No
contestar si no se ha usado libro de texto)
13 Cómo resumen de las afirmaciones anteriores, ¿puedes puntuar entre 0 y 10 el trabajo del
profesor en este curso?
ALUMNO PUNTUACIÓN
14 Mi interés por la asignatura ha aumentado desde el inicio del curso
15 Veo la asignatura muy útil para mi futuro
16 Mi necesidad de estudio de la materia comparadas con otras asignaturas ha sido.. (puntúa
desde 10 puntos nivel máximo a 0 puntos nivel mínimo)
17 El grado de dificultad que tiene la asignatura para mi ha sido.. puntúa entre 10 puntos
grado de dificultado máximo, y 0 puntos grado de dificultad nulo)
Por último te dejo una líneas para que, si lo deseas, puedes dar algún consejo, sugerencia valoración u opinión sobre
cualquier aspecto relacionado con el curso en general
GRACIAS POR TU COLABORACIÓN

CURSO 2019-2020
28
Modelo evaluación práctica docente a través de los “indicadores de logro” Dep. Economía
INDICADORES DE LOGRO DEPARTAMENTO DE ECONOMÍA. EVALUACIÓN CURSO XXX
Nº INDICADOR VALORACIÓN OBSERVACIONES Y
(0 A 5) PROPUESTAS
1 Al comienzo de curso se explican
claramente los criterios de calificación y
se publica un resumen de los mismos en
el aula
2 Se planifica la actividad docente con
suficiente antelación
3 Al comienzo de cada unidad didáctica
¿se realizan actividades introductorias
para detectar el nivel de conocimiento
previo del alumno? ¿se presenta el plan
de trabajo de la unidad?
4 Las clases se producen en un ambiente
de trabajo, tranquilidad y orden
adecuado
5 Existe una buena comunicación y respeto
mutuo con los alumnos
6 Existe coordinación con otros
Departamentos en la realización de
actividades, planificación de exámenes,
uso de aulas etc
7 Se realiza una evaluación inicial al
alumnado en cada una de las asignaturas
a cargo del Departamento
8 La comunicación con los alumnos es
fluida y estos conocen en todo momento
la evolución y marcha de su aprendizaje
9 Existe una planificación de los exámenes
adecuada comunicándose las fechas a
los alumnos con una antelación mínima
de una semana
10 La temporalización de las unidades
didácticas ha sido la adecuada
11 Se ha tenido en cuenta la diversidad del
alumnado en cuanto al diferente nivel de
habilidades y ritmos de aprendizaje? ¿se
han adaptado a ellos los distintos
momentos del proceso de enseñanza-
aprendizaje?
12 Se aplican correctamente los criterios de
evaluación contenidos en la
programación de cada materia
13 Se envía a Dirección el informe de
seguimiento de las programaciones en
tiempo y forma
Fuenlabrada, Septiembre 2019

CURSO 2019-2020
29

Iaee 4º Eso 2019-2020

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Iaee 4º Eso 2019-2020

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

DEPARTAMENTO DE ECONOMÍA

GASPAR MELCHOR DE JOVELLANOS

I.E.S. “GASPAR MELCHOR DE JOVELLANOS”. DEPARTAMENTO DE ECONOMÍA

I.E.S. “GASPAR MELCHOR DE JOVELLANOS”. DEPARTAMENTO DE ECONOMÍA

El espíritu emprendedor dentro de la educación ha sido ampliamente

a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el

I.E.S. “GASPAR MELCHOR DE JOVELLANOS”. DEPARTAMENTO DE ECONOMÍA

c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y

d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la

e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información

f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se

g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la

h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua

j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia

k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros,

l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas

I.E.S. “GASPAR MELCHOR DE JOVELLANOS”. DEPARTAMENTO DE ECONOMÍA

b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y

Las competencias básicas en ciencia y tecnología son aquellas que

El uso de las TIC en la asignatura se reflejará en el uso de distintas

La asignatura pretende generar en el alumno curiosidad por las empresas y

I.E.S. “GASPAR MELCHOR DE JOVELLANOS”. DEPARTAMENTO DE ECONOMÍA

Se trata, por lo tanto, de aunar el interés por profundizar y garantizar la

f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

I.E.S. “GASPAR MELCHOR DE JOVELLANOS”. DEPARTAMENTO DE ECONOMÍA

Esta competencia incorpora también un componente expresivo referido a la

Incorpora asimismo el conocimiento básico de las principales técnicas,

Bloque 1. Autonomía personal, liderazgo e innovación (primer trimestre)

El bloque uno de contenidos se desglosará en el aula en las siguientes

Unidad 1: El proyecto profesional

Unidad 2 La relación laboral

Unidad 3 Seguridad Social

Unidad 4 Los riesgos laborales

Bloque 2. Proyecto de empresa (segundo trimestre)

Unidad 5 El proyecto de empresa

Unidad 6 El departamento de RRHH en la empresa

Unidad 7 Funciones de las empresas

Unidad 8 Función contable. El archivo de la empresa

I.E.S. “GASPAR MELCHOR DE JOVELLANOS”. DEPARTAMENTO DE ECONOMÍA

Unidad 9 Forma jurídica y trámites de constitución

Unidad 10 La financiación de la empresa

Unidad 11 Las obligaciones fiscales

b) Comunicación audiovisual. Fomento del uso de las nuevas tecnologías

c) Fomento del emprendimiento. Se trata de un contenido que se aborda

d) Educación cívica y constitucional

f) Aprendizaje de la prevención y resolución pacifica de conflictos

g) Fomento de valores como la libertad, justicia, igualdad, paz, pluralismo

h) Fomento de la protección del medio ambiente y del desarrollo sostenible.

i) Fomento de la prácticas de vida saludable, ejercicio físico y dieta

j) Educación vial para la prevención de accidentes.

k) Se velará por el respeto, integración y protección adecuada de cualquier

Dentro de los contenidos transversales a desarrollar en todas las asignaturas,

 Adquisición de competencias para la creación de distintos tipos de

I.E.S. “GASPAR MELCHOR DE JOVELLANOS”. DEPARTAMENTO DE ECONOMÍA

Los criterios de evaluación y estándares de aprendizaje para la asignatura

Bloque 1. Autonomía personal, liderazgo e innovación (1º trimestre)

2. Tomar decisiones sobre el itinerario vital propio comprendiendo las

3. Actuar como un futuro trabajador responsable conociendo sus derechos y

I.E.S. “GASPAR MELCHOR DE JOVELLANOS”. DEPARTAMENTO DE ECONOMÍA

Bloque 2. Proyecto empresarial (2º trimestre)

2. Identificar y organizar la información de las distintas áreas del proyecto de

3. Realizar actividades de producción y comercialización propias del proyecto