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Secuencia didáctica N° 1

Fundamentación
La alfabetización es la puerta de entrada cultural escrita y el primer paso para llegar a ser un
lector comprensivo y crítico y un escritor competente, porque la alfabetización es un proceso
gradual y articulado que pasa porque el maestro sea capaz de propiciar el contacto entre niños y
los textos desde el ingreso a su escolaridad y a medida que transitan en ella.

Como todos sabemos, aprender a leer y a escribir no es un paso natural de la lengua oral a la
lengua escrita, se requiere la enseñanza planificada, sistemática, coherente y sostenida a lo largo
de los años como factor decisivo. Esto desarrollará las competencias lectoras, escritoras y
alfabéticas necesarias para ser un niño capaz de interactuar con los diferentes portadores de
textos, es decir interactuar con el mundo.

Qué mejor texto que el cuento literario para que los alumnos puedan bucear en ese mundo
imaginario, donde se apropian de cada personaje, donde la historia ya es parte de su vida.

PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

OBJETIVOS:
 Fortalecer al/la alumno/a como lector/a de literatura a partir de la frecuentación,
exploración y disfrute de numerosas obras literarias.
 Reflexionar sobre los propios procesos de aprendizaje vinculados con la
comprensión y producción de textos orales y escritos.
 Reflexionar sistemáticamente acerca de algunos aspectos normativos,
gramaticales y textuales.
 Reconocer e identificar la estructura de los cuentos.

PROPÓSITOS:
 Leer y escuchar leer cuentos de distintos autores.
 Favorecer el desarrollo de procesos cognitivos a través del uso del lenguaje.
 Propiciar escenarios de escucha y producción oral tales como: conversaciones
 Permitir el descubrimiento del sentido de tomar la palabra, escuchar al otro,
leer y escribir.
 Generar situaciones de lectura y conversación.
 Estimular el incremento del vocabulario a partir de la comprensión y producción
de textos.
 Conocer a través de la lectura y los comentarios datos sobre la vida de los
autores leídos.
 Mejorar la ortografía de los textos escritos a partir de la revisión.

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RECORTE DE SABERES:

EJE: “Comprensión y producción oral”

La participación asidua en conversaciones sobre temas de estudio, de interés general

y sobre lecturas compartidas realizando aportes pertinentes al contenido y al propósito.

Alcances:

✓ Sostener el tema de conversación, realizar aportes que se ajusten al contenido

y al propósito (narrar, describir, explicar), formular preguntas y respuestas, pedir,
dar opinión y justificarla. Emplear un vocabulario acorde con el tema.

La escucha comprensiva de textos leídos o expresados en forma oral por el/la

docente, sus pares y otros/as adultos/as.

Alcances:

✓ En la narración:
• identificar las acciones, su orden y las relaciones causales; reconocer personas,
tiempo y espacio en el que ocurren los hechos.

✓ En la descripción:
• Identificar aquello que se describe, las partes, sus características básicas.

✓ En la instrucción:
• Identificar el objetivo, el orden de las acciones y los elementos a emplear.

En todas las situaciones:

• Solicitar aclaraciones.
• Recuperar oralmente la información relevante de lo que se ha escuchado.
.

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Eje: “Lectura y producción escrita”

La participación en situaciones de lectura de textos no literarios, en función de diversos

propósitos lectores.

Alcances:

✓ Recuperar, con ayuda del/la docente, la información relevante de manera

resumida y mejorar la interpretación.

✓ Leer con fluidez en situaciones que le den sentido a esta práctica.

Eje: “Literatura”

La participación en situaciones de lectura, comprensión y disfrute de obras literarias de

tradición oral y de autor.

Alcances:

✓ Leer e intercambiar interpretaciones con sus pares y el/la docente teniendo en

cuenta el conocimiento previo de obras y autores, los recursos propios del
género, la pluralidad de significados.

✓ Leer variadas obras de tradición oral (cuentos, fábulas, leyendas, coplas) y de

autor (cuentos, poesías, novelas).

✓ Leer con fluidez y entonación, en situaciones que le den sentido a esa práctica.

Eje: “Reflexión sobre la lengua (sistema, norma y uso) y los textos”

El conocimiento de la ortografía correspondiente al vocabulario de uso, de reglas

ortográficas y de puntuación.

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Alcances:

✓ Recuperar en situaciones de escritura de textos, reglas ortográficas y de

puntuación (punto seguido y aparte, signos de interrogación y exclamación,
comas en enumeraciones y aclaraciones, dos puntos y raya de diálogo).

✓ Reflexionar sobre la escritura correcta de palabras de uso frecuente y del

vocabulario específico de las áreas curriculares.

CIENCIAS SOCIALES

Fundamentación
Durante el Segundo Ciclo es necesario que los/as alumnos/as comprendan qué son las Ciencias
Sociales, que identifiquen su objeto de estudio: la Sociedad, como el conjunto de personas
que se desarrollan, en un espacio geográfico determinado que producen cambios a través del
tiempo.

Como parte del aprendizaje de las ciencias sociales, es importante fortalecer en el niño la
adquisición de las diferentes representaciones cartográficas, promoviendo siempre el uso
adecuado del vocabulario específico del área.

PROPÓSITOS:
 Fomentar la aproximación al concepto de Ciencias Sociales.
 Localizar La Pampa dentro del país.
 Utilizar vocabulario específico del área.

OBJETIVOS:

 Recordar la localización de la provincia de La Pampa y límites provinciales en

el mapa de la República Argentina.
 Diferenciar planos de mapas.
 Utilización de signos cartográficos.
 Identificar los diferentes actores sociales que participan en la sociedad.
 Reconocer los puntos cardinales.

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 Recorte de Saberes:

Eje: La construcción social de los territorios

Alcances:
✓ Leer y reconocer la información de diferentes fuentes (imágenes, mapas)
✓ Reconocer las diversas formas de representar e identificar los espacios
(planos, mapas).
✓ Leer, interpretar y relacionar información proveniente de diversas fuentes en
diferentes formatos como mapas actuales, temáticos, imágenes.

Eje: Sujetos de derechos, democracia y prácticas ciudadanas

✓ Reconocer el sentido y la necesidad de normas que regulan la convivencia de

las sociedades.
✓ Identificar y diferenciar entre prácticas escolares y/o sociales que garanticen la
vigencia de los derechos del niño.

SESIÓN 1:

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La docente iniciará la clase preguntando a los/as alumnos/as: ¿Para qué leemos? y
¿es importante escribir sin errores? ¿Por qué? ¿El cuaderno o carpeta que utilicemos
tiene que estar ordenado o desordenado? ¿Por qué? A medida que los/as niños/as
vayan respondiendo la docente irá anotando las respuestas en el pizarrón.

EN EL CUADERNO

FECHA:

NOMBRE Y APELLIDO:

Copiarán del pizarrón.

¿PARA QUÉ LEEMOS?

LEEMOS PARA CONOCER OTRAS LEEMOS PARA AMPLIAR LEEMOS PARA

CULTURAS Y TRADICIONES. NUESTRO VOCABULARIO. CONOCER AUTORES

LEEMOS PARA CONOCER PERSONAJES LEEMOS PARA DESARROLLAR NUESTRA LEEMOS

PARA

Y ACOMPAÑARLOS EN SUS AVENTURAS IMAGINACIÓN Y CREATIVIDAD.

DISFRUTAR.

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LEEMOS LA FOTOCOPIA Y LA COMPLETAMOS ENTRE TODOS.

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CIENCIAS SOCIALES

La docente les preguntará si saben qué significa ser responsables y cuándo

actúan ellos/as con responsabilidad.

EN EL CUADERNO

CIENCIAS SOCIALES

LEÉ Y PINTA SÍ O NO SEGÚN CORRESPONDA.

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10
SESIÓN 2

CIENCIAS NATURALES

La docente entregará una fotocopia del cuento que va a leer y les preguntará:
¿qué asignatura tenemos ahora?, ¿qué les acabo de entregar?, ¿podemos leer
un cuento en Ciencias Naturales?, ¿de qué tratará?

Procede a la lectura.

CUENTO CON LUNA Y CON SOL

A LA SOMBRA DEL ALGARROBO LOS BICHOS CHARLABAN Y

MASTICABAN LAS VAINAS DORADAS.

-¿ES CIERTO QUE EL MUNDO ES REDONDO, DON SAPO?- PREGUNTÓ

LA LAGARTIJA.

-¿REDONDO? ¡CÓMO SE LE OCURRE! ¿DE DÓNDE SACÓ ESA IDEA?

-Y… ES LO QUE DIJO EL BICHO COLORADO.

-NO, NO PUEDE SER. Y USTED LO PUEDE COMPROBAR MUY

FÁCILMENTE.

-PERO EL BICHO COLORADO DICE QUE LO COMPROBÓ, QUE DIO TRES

VECES LA VUELTA AL MUNDO… Y QUE EL MUNDO ES REDONDO COMO
UNA NARANJA O COMO UN QUIRQUINCHO CUANDO SE HACE UNA
BOLA.

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-ESTE SAPO NO ES NADIE PARA ANDAR DISCUTIENDO CON EL BICHO
COLORADO, PERO FÍJESE QUE ÉL ES MUY CHIQUITO. VAYA A SABER
QUÉ IDEA TIENE DE LAS COSAS.

-¿LE PARECE QUE ES MUY CHIQUITO?

-CLARO. HAY BICHOS DE TODO TAMAÑO, Y HAY TAMAÑOS PERFECTOS

Y TAMAÑOS NO TAN PERFECTOS.

-¿CÓMO ES ESO, DON SAPO? NO LO ENTIENDO BIEN. ¿QUÉ ES UN

TAMAÑO NO TAN PERFECTO?

-ES QUE ALGUNOS BICHOS SON MUY CHIQUITOS Y OTROS SON MUY
GRANDES. EL BICHO COLORADO ES MUY CHIQUITO Y EL TIGRE ES MUY
GRANDE. ESOS NO SON TAMAÑOS PERFECTOS.

-Y ¿CUÁL SERÍA EL MEJOR TAMAÑO?

-MIRE, M´HIJA, NO ES QUE ESTE SAPO QUIERA PRESUMIR, PERO

TAMAÑO PERFECTO, LO QUE SE DICE PERFECTO, ES EL TAMAÑO DEL
SAPO.

-BUENO, SÍ, PERO ¿QUÉ TIENE QUE VER ESO CON LA FORMA DE LA
TIERRA?

-TODO. ¿SABE LO QUE HACE EL BICHO COLORADO? DA VUELTAS

ALREDEDOR DEL TRONCO DE UN ÁRBOL Y CREE QUE DIO LA VUELTA
AL MUNDO. ESO ES PORQUE ES MUY CHIQUITO.

-Y ENTONCES, ¿CÓMO ES EL MUNDO?

-CHATO Y CUADRADO, COMO DEBE SER. Y USTED LO PUEDE

COMPROBAR CUANDO QUIERA. NO TIENE MÁS QUE CAMINAR Y
CAMINAR Y VA A VER QUE SIEMPRE ES PLANO. LAS OTRAS COSAS QUE
SE DICEN SON PURAS BARBARIDADES.

-¿ENTONCES TAMPOCO DA VUELTAS ALREDEDOR DEL SOL?

-¡ESTAMOS TODOS LOCOS! ¡CÓMO VA A HACER ESO! ¡NOS CAERÍAMOS

SIN REMEDIO! NO Y NO. ESO SÍ QUE NO PUEDE SER.

-¡QUÉ SUERTE, DON SAPO! ¡ESA IDEA ME TENÍA ASUSTADA!

-LA COSA ES MUY SIMPLE. NO HAY MÁS QUE MIRAR TODAS LAS
MAÑANAS CUANDO SALE EL SOL DEL OTRO LADO DEL RÍO, Y DESPUÉS,
A LA TARDECITA, CUANDO BAJA POR ALLÁ, DETRÁS DEL MONTE.

-YO LO VI MUCHAS VECES, Y ME PARECÍA ESO, QUE ES EL SOL EL QUE

DA VUELTAS ALREDEDOR DE LA TIERRA.

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-ESO ES LO QUE TIENE QUE HACER, M´HIJA. USTED CREA EN LO QUE
VEN SUS OJOS. Y NO HAGA CASO A LO QUE ANDAN HABLANDO POR
AHÍ. Y YA SABE, EL SOL Y LA LUNA DAN VUELTAS A NUESTRO
ALREDEDOR.

-YA QUE NOMBRA A LA LUNA, DON SAPO, ¿QUÉ ES MÁS ÚTIL, EL SOL O
LA LUNA?

-LA LUNA, AMIGA LAGARTIJA. MUCHO MÁS IMPORTANTE ES LA LUNA,

PORQUE SALE DE NOCHE CUANDO TODO ESTÁ OSCURO.

Y EL SAPO SE FUE A LOS SALTOS, HABLANDO DESPACITO:

-¡AÑAMEMBUÍ, QUÉ BARBARIDADES SE DICEN EN ESTE MUNDO! UN DÍA

DE ESTOS ME VAN A VENIR CON QUE A LA TIERRA LA SOSTIENEN
CUATRO ELEFANTES… CUALQUIERA SABE QUE LA SOSTIENEN UN
MONTÓN DE SAPOS…

GUSTAVO ROLDÁN, EN PENAS DE AMOR Y DE MAR, BUENOS AIRES,

SUDAMERICANA.

EN EL CUADERNO

FECHA:

NOMBRE Y APELLIDO:

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CIENCIAS NATURALES

LA SEÑO NOS LEYÓ: “CUENTO CON LUNA Y CON SOL” DE GUSTAVO ROLDÁN.

EN CASA

LEO VARIAS VECES EL CUENTO.

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SESIÓN 3:

La docente iniciará la clase de Ciencias Sociales indagando a los/as

alumnos/as si recuerdan qué había dicho don Sapo con respecto a la forma de
la Tierra (plana, o que era sostenida por elefantes o por sapos).

En el pizarrón pegará las imágenes con las teorías de Don Sapo:

15
Explicación:

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Viendo estas ilustraciones, ustedes creen que la Tierra puede estar sostenida
por elefantes, por sapos o ser plana. ¿Por qué?

Cómo creen que se sabe qué forma tiene la Tierra. (Hace muchísimos años
atrás un grupo de científicos, a través de varios estudios llegó a la conclusión
que nuestro planeta no era plano).

¿Saben qué son las Ciencias sociales? ¿Qué creen que estudian? ¿Y la
sociedad qué es? ¿Quiénes viven dentro de la sociedad ¿Cambia o siempre
está igual? ¿Ustedes son parte de la sociedad? ¿Y sus amigos? ¿Y la
escuela?

Luego se armará entre todos, el concepto de Ciencias Sociales, a quiénes

estudian y la seño lo copia en el pizarrón.

Armamos con lo trabajado un cuadro informativo.

EN EL CUADERNO

FECHA:

NOMBRE Y APELLIDO:

CIENCIAS SOCIALES
Copian del pizarrón.

¿QUÉ SON LAS CIENCIAS SOCIALES? ¿A QUIÉNES ESTUDIAN?

LAS CIENCIAS SOCIALES, SON UN CONJUNTO DE CIENCIAS QUE ESTUDIAN AL

HOMBRE COMO PARTE DE LA SOCIEDAD EN UN LUGAR DETERMINADO.
(PUEBLO, CIUDAD, PAÍS, MUNDO, ETC.)

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 DE LA SIGUIENTE LISTA DE PALABRAS TACHÁ AQUELLAS QUE NO
PERTENEZCAN AL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES.

MAPAS- NÚMEROS- ALIMENTACIÓN- 20 DE JUNIO- MÚSCULOS- LA

PAMPA- SISTEMA DIGESTIVO- 25 DE MAYO- SUMAS-

LENGUA

Releemos el cuento “Cuento con luna y con sol”, de forma alternada.

La docente realiza una lectura interrumpida haciendo las intervenciones

correspondientes.

Cuento con luna y con sol Intervenciones

A la sombra del algarrobo los bichos charlaban y ¿Bajo la sombra de qué charlaban los bichos?
masticaban las vainas doradas. ¿Qué es un algarrobo?

-¿Es cierto que el mundo es redondo, don Sapo?- ¿Quiénes hablan?

preguntó la lagartija. ¿Qué le pregunta la lagartija a don Sapo?

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 -¿Redondo? ¡Cómo se le ocurre! ¿De dónde sacó
¿Qué respondió el sapo ante la
esa idea?
pregunta de si el mundo es redondo?

-Y… es lo que dijo el bicho colorado. ¿Quién dijo eso?

-No, no puede ser. Y usted lo puede comprobar ¿Le va a costar comprobar que el mundo no es
fácilmente. redondo?

-PERO EL BICHO COLORADO DICE QUE LO COMPROBÓ, ¿Cuántas veces dio la vuelta al mundo el bicho
QUE DIO TRES VECES LA VUELTA AL MUNDO… Y QUE EL colorado? Con qué lo compara por su
MUNDO ES REDONDO COMO UNA NARANJA O COMO UN redondez.
QUIRQUINCHO CUANDO SE HACE UNA BOLA.

-ESTE SAPO NO ES NADIE PARA ANDAR DISCUTIENDO ¿Qué dice el sapo del bicho colorado?
CON EL BICHO COLORADO, PERO FÍJESE QUE ÉL ES MUY
CHIQUITO. VAYA A SABER QUÉ IDEA TIENE DE LAS
COSAS.

-¿LE PARECE QUE ES MUY CHIQUITO? ¿Qué le pregunta la lagartija acerca del bicho
colorado?
-CLARO. HAY BICHOS DE TODO TAMAÑO, Y HAY Y el sapo qué responde acerca de los tamaños
TAMAÑOS PERFECTOS Y TAMAÑOS NO TAN PERFECTOS. de los bichos.

-¿CÓMO ES ESO, DON SAPO? NO LO ENTIENDO BIEN. ¿Qué querrá decir don Sapo referido al tamaño?
¿QUÉ ES UN TAMAÑO NO TAN PERFECTO?

-BUENO, SÍ, PERO ¿QUÉ TIENE QUE VER ESO CON LA ¿Qué le responde don Sapo a la lagartija acerca
FORMA DE LA TIERRA?
-TODO. ¿SABE LO QUE HACE EL BICHO COLORADO? DA
de qué tiene que ver el tamaño del bicho
VUELTAS ALREDEDOR DEL TRONCO DE UN ÁRBOL Y colorado con la forma de la Tierra?
CREE QUE DIO LA VUELTA AL MUNDO. ESO ES PORQUE
ES MUY CHIQUITO.

-Y ENTONCES, ¿CÓMO ES EL MUNDO? Según don Sapo cómo es el mundo. Y de qué

-CHATO Y CUADRADO, COMO DEBE SER. Y USTED LO manera lo puede comprobar la lagartija.
PUEDE COMPROBAR CUANDO QUIERA. NO TIENE MÁS
QUE CAMINAR Y CAMINAR Y VA A VER QUE SIEMPRE ES
PLANO. LAS OTRAS COSAS QUE SE DICEN SON PURAS
BARBARIDADES.

-¿ENTONCES TAMPOCO DA VUELTAS ALREDEDOR DEL ¿Ustedes qué piensan?¿ Don Sapo tiene
SOL?
-¡ESTAMOS TODOS LOCOS! ¡CÓMO VA A HACER ESO!
razón? ¿La Tierra da vueltas alrededor del Sol?
¡NOS CAERÍAMOS SIN REMEDIO! NO Y NO. ESO SÍ QUE
NO PUEDE SER.

-¡QUÉ SUERTE, DON SAPO! ¡ESA IDEA ME TENÍA ¿Qué le pasaba a la lagartija?
ASUSTADA!
-LA COSA ES MUY SIMPLE. NO HAY MÁS QUE MIRAR
¿Por dónde sale el sol por las mañanas? Y por
TODAS LAS MAÑANAS CUANDO SALE EL SOL DEL OTRO la tardecita, ¿por dónde baja?
LADO DEL RÍO, Y DESPUÉS, A LA TARDECITA, CUANDO ¿ A qué conclusión llega la lagartija?
BAJA POR ALLÁ, DETRÁS DEL MONTE.

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-YO LO VI MUCHAS VECES, Y ME PARECÍA ESO, QUE ES
EL SOL EL QUE DA VUELTAS ALREDEDOR DE LA TIERRA.

-ESO ES LO QUE TIENE QUE HACER, M´HIJA. USTED ¿Qué consejo le da don Sapo a la lagartija? Y
CREA EN LO QUE VEN SUS OJOS. Y NO HAGA CASO A LO qué dice con respecto a la luna y al sol.
QUE ANDAN HABLANDO POR AHÍ. Y YA SABE, EL SOL Y LA
LUNA DAN VUELTAS A NUESTRO ALREDEDOR.

EN EL CUADERNO

LENGUA

RELEÍMOS “CUENTO CON LUNA Y CON SOL”.

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EN CASA:

EN EL CUADERNO

CIENCIAS NATURALES

FECHA:

NOMBRE Y APELLIDO:

OBSERVÁ LAS IMÁGENES, PEGALAS Y RESPONDÉ LAS PREGUNTAS.

1-¿QUÉ PODÉS OBSERVAR EN EL CIELO CUANDO ES DE NOCHE? ¿Y CUÁNDO

ES DE DÍA?

2-¿QUÉ SABÉS SOBRE ESTOS CUERPOS O ELEMENTOS?

21
3- ¿EN QUÉ MOMENTO DEL DÍA CREÉS QUE SE HABRÁ TOMADO LA FOTO?
¿POR QUÉ?

4- ¿Y EN QUÉ MOMENTO DEL AÑO? ¿CÓMO TE DISTE CUENTA?

5-¿CÓMO SE LLAMA EL CUERPO REDONDO QUE OBSERVÁS EN LA IMAGEN?

6-¿PARA QUÉ SIRVEN LOS ALMANAQUES? ¿QUÉ REPRESENTAN?

PARA LA PRÓXIMA CLASE PRESENCIAL LEER TODO EL CUENTO.

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SESIÓN 4:

-Lectura del cuento de manera alternada.

-Oralmente responden las siguientes preguntas:

¿Quiénes son los personajes?

¿Qué otros animales se nombran?

¿Dónde aprendió don Sapo?

¿Tiene razón?

¿Cómo lo saben?

EN EL CUADERNO

LENGUA

FECHA:

NOMBRE Y APELLIDO:

“CUENTO CON LUNA Y CON SOL”

LEÍMOS EL CUENTO.

Copian del pizarrón

RESPONDÉ DE MANERA COMPLETA LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:

¿QUIÉNES SON LOS PERSONAJES?

¿QUÉ OTROS ANIMALES SE NOMBRAN?

¿DÓNDE APRENDIÓ DON SAPO?

¿TIENE RAZÓN?

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¿CÓMO LO SABEN?

EXPLICACIÓN DE LA ACTIVIDAD: PARA PODER REALIZAR ESTA

ACTIVIDAD VAN A TENER QUE RELEER, CON MUCHA ATENCIÓN EL
CUENTO, PARA PODER ESCRIBIR LAS PREGUNTAS.

COMPLETÁ EL CUADRO.

LA LAGARTIJA PREGUNTA EL SAPO RESPONDE

¿QUÉ FORMA TIENE EL

MUNDO?

EL SOL GIRA ALREDEDOR DE LA

TIERRA.

LA LUNA, PORQUE ILUMINA DE NOCHE.

-SOCIALIZACIÓN DE LA ACTIVIDAD.

ESCRIBÍ QUÉ LE DIRÍAS A LA LAGARTIJA SI FUERAS EL SAPO.

(RESPONDERÁN ORALMENTE Y QUIEN LO HAGA ESCRIBIRÁ EN EL
PIZARRÓN SU OPINIÓN). LUEGO, ELEGIRÁN UNA Y LA COPIARÁN.

24
CIENCIAS SOCIALES

EXPLICACIÓN

La docente releerá el siguiente párrafo del cuento:

“LA COSA ES MUY SIMPLE. NO HAY MÁS QUE MIRAR TODAS LAS
MAÑANAS CUANDO SALE EL SOL DEL OTRO LADO DEL RÍO, Y DESPUÉS,
A LA TARDECITA, CUANDO BAJA POR ALLÁ, DETRÁS DEL MONTE”.

Según lo que escucharon ¿el Sol sale y entra por el mismo lugar?

Ustedes ¿saben por dónde sale el Sol o por dónde entra?

Don Sapo está hablando, sin nombrarlos, de los puntos cardinales. ¿Alguna
vez los sintieron nombrar? ¿Para qué nos servirán?

Los puntos cardinales más conocidos son el Norte, Sur, Este y Oeste y sirven
para ubicarnos. Representan nuestra orientación en la superficie terrestre o la
orientación en un mapa.

En algunos lugares, para orientarse, puede ser útil observar la posición de las
estrellas. En nuestro país, por ejemplo, es posible ver un conjunto de estrellas
denominadas Cruz del Sur, cuyo extremo más largo indica la ubicación de este
punto cardinal.

También se pueden utilizar instrumentos creados especialmente para ubicarse.

Uno de esos instrumentos es la brújula, que tiene una aguja con un imán que
siempre señala el norte. Otro instrumento es el GPS, que es un instrumento
que permite captar la señal de satélites y en función de eso dar la posición
geográfica de donde estamos.

25
Pero qué pasa si no contamos con alguno de estos instrumentos para
guiarnos…Podemos usar nuestro cuerpo, nos paramos con los brazos
extendidos y la mano derecha debe indicar el lugar por donde ves salir el sol.

Ese lugar es el este, frente de vos tenés el norte, tu mano izquierda, indica el
oeste y a tu espalda el sur.

Entonces teniendo en cuenta esto que acabo de contarles, a qué punto cardinal
hace referencia don Sapo cuando dice que debe mirar en las mañanas cuando
sale el sol otro lado del río.

EN EL CUADERNO

Copiarán del pizarrón.

CIENCIAS SOCIALES

NOS ORIENTAMOS

PARA ORIENTARTE DEBÉS PARARTE CON LOS BRAZOS EXTENDIDOS CON LA

MANO DERECHA INDICANDO EL LUGAR POR DONDE VES SALIR EL SOL.

ESE LUGAR ES EL ESTE, FRENTE DE VOS TENÉS EL NORTE, TU MANO

IZQUIERDA INDICA EL OESTE Y A TU ESPALDA ESTÁ EL SUR.

Se les entregará la siguiente fotocopia.

26
CON LA TECNOLOGÍA NOS GUIAMOS CON

BRÚJULA: TIENE UNA AGUJA CON UN GPS: CAPTA LA SEÑAL DE

IMÁN, QUE SIEMPRE SEÑALA EL NORTE, Y SATÉLITES Y EN FUNCIÓN

UN DIBUJO, DENOMINADO ROSA DE LOS DE ESO DAR LA POSICIÓN

VIENTOS, DONDE SE REPRESENTAN LOS GEOGRÁFICA DE DONDE

PUNTOS CARDINALES. ESTAMOS

27
SESIÓN 5:

CIENCIAS SOCIALES

Se comenzará la clase preguntando:

¿Don Sapo vive solo? ¿No tiene nadie que converse con él? ¿Ustedes creen que es
posible vivir solos, por ejemplo en una isla desierta? ¿Por qué?

Luego la docente explicará:

Todas las personas vivimos en sociedad, es decir, relacionadas con otras desde que
nacemos. Estas relaciones con los demás son sumamente necesarias, ya que nos
permiten satisfacer nuestras necesidades y desarrollarnos en forma plena. Esto
significa que el contacto con otras personas nos permite aprender a demostrar afecto,
a comunicarnos con los demás, a tener confianza en nosotros mismos y en quienes
nos rodean, a convivir…

La familia es el primer grupo social al que pertenecemos y en el que tenemos nuestras

primeras experiencias de relaciones sociales. Con los miembros de nuestra familia
mantenemos vínculos muy estrechos basados en el afecto, y de ellos aprendemos a
hablar, a comer sin ayuda, a caminar y a demostrar afecto, entre otras cosas. Con el
tiempo nuestras relaciones se amplían, por ejemplo, en la escuela.

Se llama convivencia al hecho de relacionarnos con las personas que nos rodean y
compartir con ellas los diferentes momentos de la vida. Todos necesitamos de los
otros, ya sea para estudiar, para divertirnos, para trabajar o para atender nuestra
salud.

EN EL CUADERNO

COPIARÁN DEL PIZARRÓN

CIENCIAS SOCIALES

FECHA:

NOMBRE Y APELLIDO:

NO ESTAMOS SOLOS

28
NO ESTAMOS SOLOS. VIVIMOS ACOMPAÑADOS DE OTRAS PERSONAS. JUNTO
A ELLAS SOMOS PARTE DE UNA FAMILIA, DE UN BARRIO, DE UNA CIUDAD, DE
UNA PROVINCIA, DE UN PAÍS, DE UN CONTINENTE.

( Entrega de fotocopia)

OBSERVÁ ESTE ESQUEMA CON ATENCIÓN Y COMPLETÁ LOS DATOS QUE

FALTAN.

TODOS JUNTOS DIALOGAMOS

29
¿CÓMO PUEDEN EXPLICAR EL ESQUEMA CON SUS PALABRAS? UNA VEZ
QUE ARRIBEMOS A UNA RESPUESTA COMÚN, LA COPIAREMOS EN EL
CUADERNO.

COPIAN DEL PIZARRÓN

ACTORES SOCIALES

LOS ACTORES SOCIALES SON AQUELLAS PERSONAS O GRUPOS DE

PERSONAS QUE PARTICIPAN EN LA SOCIEDAD.

MARCÁ, CON UNA X, EL ACTOR SOCIAL INTRUSO EN CADA CASO.

ENTREGA DE FOTOCOPIA.

¿QUÉ LUGAR OCUPÁS VOS EN CADA GRUPO SOCIAL?

¿Qué lugar ocupás vos en cada grupo social?

30
La docente, luego de la puesta en común, seguirá explicando que los integrantes de
una sociedad tenemos diferentes intereses y gustos, por eso, cuando nos
relacionamos con otras personas, a veces nos cuesta ponernos de acuerdo.

Las normas son necesarias para resolver los conflictos que se presentan en una
sociedad y tener una buena convivencia.

Algunas normas no están escritas, pero son usos y costumbres que aprendemos
mientras vamos creciendo. También en cada familia hay normas. Estas tampoco están
escritas, pero todos los miembros de la familia las conocen y deben respetarlas. Por
ejemplo algunas de ellas pueden ser:

• No usar el celular mientras se almuerza o cena.

• Ordenar la ropa y la habitación de cada uno.

31
En sus familias ¿qué normas tienen?

Y acá, en la escuela, en nuestro grado ¿tenemos alguna norma? ¿qué les parece si
las escribimos en un afiche para que nos queden escritas y así, cuando tenemos
alguna duda si podemos hacer algo o no, consultamos ahí?

Dialogarán sobre las normas a establecer, una vez que han llegado a un acuerdo, las
escribirán en un afiche y en el cuaderno.

LENGUA:
La docente comenzará la clase escribiendo en el pizarrón la palabra lagartija.
Luego, le pedirá a los/as alumnos/as que lean esa palabra y que den ejemplos
de palabras que tengan g. A medida que vayan diciendo, irán pasando al
pizarrón a escribirla.

Posteriormente entre todos observarán qué palabras hay escritas, si la g suena

igual en todos los casos o suena más fuerte.

En el supuesto caso que las palabras que hayan dicho sean todas con el
sonido suave, la docente escribirá palabras donde la g suene de manera
diferente y entre todos puedan llegar a ver qué hay de “distinto” para que se
pronuncie de otra forma.

Una vez que logran dilucidar la regla, la copiarán en un afiche y la pegarán en

el aula.

La actividad de completar la regla se hará de manera conjunta.

EN EL CUADERNO

LENGUA

32
Copian del pizarrón.

LAGARTIJAS Y OTRAS PALABRAS CON G

COMPLETAMOS LA REGLA.

LA G SUENA SUAVE DELANTE DE LAS LETRAS A, O, U. PARA QUE

SUENE SUAVE DELANTE DE LA E Y DE LA I, SE ESCRIBE LA LETRA U.
PARA QUE LA U SUENE DELANTE DE LA E Y DE LA I, SOBRE ESA LETRA
SE ESCRIBEN DOS PUNTOS, LLAMADOS DIÉRESIS.

RODEÁ LAS PALABRAS EN LAS QUE SUENA LA U. (HARÁN LECTURA

GRUPAL)

IGUANA ÁGUILA ANTIGUO YEGUA MANGUERA LENGÜETA

AGÜITA

PARA LA SIGUIENTE ACTIVIDAD LA DOCENTE COPIARÁ EN EL

PIZARRÓN EL TEXTO QUE LE ENTREGARÁ A LOS/AS ALUMNOS/AS
PARA QUE ENTRE TODOS PUEDAN IR COMPLETÁNDOLO.

ESCRIBÍ LAS LETRAS QUE FALTAN PARA FORMAR LAS PALABRAS

(ENTREGA DE FOTOCOPIA).

33
UNA TARDE, LA LAGARTIJA SE ENCONTRÓ CON UN PIN……….INO.

-¡QUÉ VESTIDO TAN ELE………ANTE! ¿DÓNDE ES LA FIESTA?

-SON MIS PLUMAS. Y NO VOY A UNA FIESTA. ESTOY PERDIDO.

-PUES DESPLIE………E SUS ALAS Y DESDE LAS ALTURAS PODRÁ VER

TODO EL LUGAR.

-¡MIS ALAS NO SIRVEN PARA VOLAR, COMO LAS DE LOS JIL……..EROS

Y LAS CI……….EÑAS!

-¡QUÉ VER………..ENZA! ¡NO SE AHOGUE EN UN VASO DE A…….UA!

LLAMAREMOS A NUESTRAS AMIG………AS PARA QUE LO G…………ÍEN

DESDE EL AIRE Y USTED LLE………E SANO Y SALVO A SU CASA.

Y ASÍ FUE COMO EL PIN…………INO CONSI…………IÓ VOLVER A SU

CAMINO.

34
SESIÓN 6:

LENGUA

La docente comenzará la clase haciendo la siguiente pregunta: el abecedario

¿por qué está formado? ¿con qué se forman las palabras? ¿De cuántas
maneras podemos escribir una letra? (todas las respuestas quedarán
registradas en el pizarrón)

Explicará que nuestro abecedario está formado por letras, llamadas

consonantes, que son 22 ¿recuerdan cuáles son? Y vocales que son 5
¿cuáles son?

A las letras podemos escribirlas de cuatro maneras: imprenta minúscula,

mayúscula, cursiva minúscula y mayúscula. (las escribirá en el pizarrón)

Con las letras podemos formar sílabas y con ellas armar palabras. Por ejemplo:

Letras sílabas palabra

s-a-p-o sa- po sapo

EN EL CUADERNO

LENGUA

FECHA:

NOMBRE Y APELLIDO:

LETRAS, SÍLABAS Y PALABRAS

35
Entrega de una fotocopia con el abecedario escrito con las distintas tipologías de
letras.

ABECEDARIO EN IMPRENTA Y CURSIVA

36
37
La docente explicará la actividad a realizar teniendo en cuenta lo visto de
letras, sílabas y palabras.

LETRAS SÍLABAS PALABRAS

L-A-G-A-R-T-I-J-A LA-GAR-TI-JA LAGARTIJA
C-O-L-O-R-A-D-O
L-U-N-A
B-O-S-Q-U-E

Recuerdan cómo comienzan las oraciones y con qué terminan… pero qué son las
oraciones.

38
Las oraciones son un conjunto de palabras que tienen sentido. Comienzan con
mayúscula y terminan en un punto. (ESTO QUEDARÁ PLASMADO EN LA PARED)

Al escribir oraciones, párrafos y textos se deben utilizar signos de puntuación que

ayudarán a que lo que escribamos se pueda entender mejor. Un signo de puntuación
muy importante es el punto.

EL PUNTO

SE LO USA PARA SEÑALAR EL FINAL DE UNA ORACIÓN, UN PÁRRAFO O UN TEXTO.

DESPUÉS DE UN PUNTO SE ESCRIBE CON MAYÚSCULA.

PUNTO SEGUIDO PUNTO Y APARTE PUNTO

FINAL

LUEGO DE ÉL SE SIGUE ESCRIBIENDO LUEGO DE ÉL SE ESCRIBE CON ÉL SE MARCA

EN EL MISMO RENGLÓN. SEPARA EN OTRO RENGLÓN. SEPARA EL FINAL DEL TEXTO

ORACIONES QUE PERTENECEN A PÁRRAFOS. .

UN MISMO PÁRRAFO.

(SE HARÁ EN AFICHE PARA COLGAR EN EL AULA)

¿QUÉ PASA CON EL PUNTO CUANDO LEEMOS? (EXPLICACIÓN)

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El punto es un signo de puntuación muy importante, tanto al escribir como al leer.
Cuando leemos también debemos reconocerlo y respetarlo.

Las personas necesitan respirar para poder vivir. Cuando leemos en voz alta y cuando
recitamos, debemos aprender a respirar. Si no, la voz, se ahoga, se debilita o se
enronquece. Para evitarlo, hay que reponer cada tanto el aire gastado. Lo hacemos
cuando en el texto hay signos de puntuación que nos dan tiempo para hacer una
pausa, tomar aire y seguir hablando.

(AFICHE)

EN EL CUADERNO

ORACIÓN Y PUNTO

LAS ORACIONES SON UN CONJUNTO DE PALABRAS QUE TIENEN SENTIDO.

COMIENZAN
CON MAYÚSCULA Y TERMINAN EN UN PUNTO.

PEGARÁN UNA FOTOCOPIA CON EL CUADRO DEL PUNTO Y EL DIBUJO.

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 EL PUNTO

SE LO USA PARA SEÑALAR EL FINAL DE UNA ORACIÓN, UN PÁRRAFO O UN TEXTO.

DESPUÉS DE UN PUNTO SE ESCRIBE CON MAYÚSCULA.

PUNTO SEGUIDO PUNTO Y APARTE PUNTO

FINAL

LUEGO DE ÉL SE SIGUE ESCRIBIENDO LUEGO DE ÉL SE ESCRIBE CON ÉL SE MARCA

EN EL MISMO RENGLÓN. SEPARA EN OTRO RENGLÓN. SEPARA EL FINAL DEL TEXTO

ORACIONES QUE PERTENECEN A PÁRRAFOS.

UN MISMO PÁRRAFO.

¡QUE SE ENTIENDA!

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SUBRAYÁ LA ÚNICA ORACIÓN QUE HAY EN EL LISTADO.

1--Y… EL BICHO ES LO QUE DIJO COLORADO.

2---NO, Y USTED LO PUEDE NO PUEDE SER.COMPROBAR MUY FÁCILMENTE.

3--CLARO. HAY BICHOS DE TODO TAMAÑO, Y HAY TAMAÑOS PERFECTOS Y

TAMAÑOS NO TAN PERFECTOS.

CONVERTÍ EN ORACIONES LOS DOS CASOS QUE NO SUBRAYASTE EN LA

ACTIVIDAD ANTERIOR. PARA HACERLO, SOLO TENÉS QUE REORDENAR LAS
PALABRAS. (EN CASO DE NO PODER HACERLO SOLOS, LO HARÁN DE
MANERA CONJUNTA).

CIENCIAS SOCIALES

La docente pegará en el pizarrón un plano y un mapa. Preguntará si saben qué es

cada imagen, qué representan.

42
Les explicará que para encontrar lugares podemos usar diferentes herramientas.

43
Por ejemplo, si estamos perdidos en nuestra localidad, una ciudad o buscamos una
calle o dirección debemos utilizar el PLANO. Pero si queremos encontrar un ciudad o
el nombre de algún río o montaña, es más apropiado usar el MAPA.

EN EL CUADERNO

CIENCIAS SOCIALES

PLANOS Y MAPAS

Hablamos de mapas y planos.

44
SESIÓN 7

Retomaremos lo visto la clase anterior sobre mapas y planos.

Copiarán del pizarrón:

EN EL CUADERNO

CIENCIAS SOCIALES

FECHA:

NOMBRE Y APELLIDO:

MAPAS Y PLANOS

LOS PLANOS: SON REPRESENTACIONES DEL LUGAR (ESPACIO), COMO SI SE MIRARA

DESDE ARRIBA. EN ELLOS APARECEN DIBUJADAS LAS CALLES, LAS MANZANAS, LAS
PLAZAS, LA MUNICIPALIDAD, LA IGLESIA Y OTROS EDIFICIOS PÚBLICOS.

LOS MAPAS: SON REPRESENTACIONES DE ESPACIOS MAYORES, COMO EL DE UNA

PROVINCIA, UN PAÍS O DEL MUNDO.

POR ELLO, NO ES POSIBLE INCLUIR TANTOS DETALLES COMO EN LOS PLANOS.

A UN MAPA LO DIBUJA UN ESPECIALISTA LLAMADO CARTÓGRAFO.

45
ESTE ES EL PLANO DE UN SECTOR DEL BARRIO DE DON SAPO. LEÉ LAS REFERENCIAS Y DIBUJÁ
UN PARA IDENTIFICAR LAS INSTITUCIONES.

Este es el plano de un sector del barrio de Don Sapo. Leé las referencias y dibujá un
para identificar las instituciones.

ESCUELA N° 45 MUNICIPALIDAD PARROQUIA

PUEYRREDÓN (ENTRE DÍAZ VÉLEZ Y LIBERTAD SAN MARTÍN (FRENTE A

INDEPENDENCIA Y 9 DE JULIO) AZUL LA PLAZA)

ROJO VIOLETA

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DESTACAMENTO POLICIAL CENTRO DE SALUD “DR RAMÓN

VIAMONTE E INDEPENDENCIA CARRILLO” LIBERTAD

VERDE MARRÓN

AHORA TE TOCA A VOS… ¿ENTRE QUÉ CALLES SE ENCUENTRA LA PLAZA?

Socialización de la actividad.

Antes de entregar la otra actividad la docente les dirá que así como para poder
interpretar o leer un plano tuvimos en cuenta las calles, los lugares… en los mapas
tenemos que observar una serie de detalles, como por ejemplo: identificar el
territorio representado, leer la escala, observar la información representada y

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ubicar el territorio representado (explicará cada una de ellas, sacando la
información del mapa en el que van a trabajar).

Entrega de fotocopia.

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1- EN ESTE MAPA ESTÁN REPRESENTADAS LAS CUENCAS DONDE SE EXTRAE CARBÓN Y
PETRÓLEO. UBICÁ UNA CUENCA PRODUCTIVA Y UNA CUENCA NO PRODUCTIVA Y
ESCRIBILAS EN TU CUADERNO.

CUENCA PRODUCTIVA:
CUENCA NO PRODUCTIVA:
2- ¿CÓMO LAS IDENTIFICASTE?
3- DE ACUERDO A LO QUE VISTE, CLASIFICÁ LAS SIGUIENTES IMÁGENES EN PLANOS O
MAPAS, SEGÚN CORRESPONDA.

49
LENGUA

La docente mostrará carteles con diferentes oraciones.

1 2 3

¿QUÉ HORA ES? ¡RECREO! LA TIERRA GIRA ALREDEDOR

DEL SOL.

4 5

EL SOL NO GIRA ALREDEDOR DE ESCUCHÁ LO QUE TE DIGO.

LA TIERRA.

¿Qué ven en esas oraciones? ¿Son iguales? ¿Se leen de la misma manera?
Cuando hablamos o escribimos, usamos distintos tipos de oraciones para
expresar nuestras intenciones.

Si queremos saber algo, preguntamos. Para eso usamos una oración interrogativa. De
todas las oraciones que les mostré, cuál sería la que interroga.

Si queremos expresar nuestra alegría, sorpresa o enojo, usamos una oración

exclamativa. De los ejemplos, cuál sería.

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Para informar algo, usamos una oración afirmativa o negativa. ¿Cuál sería?

Para ordenarle algo a alguien, usamos una oración imperativa. ¿cuál es?

Darán ejemplos oralmente.

EN EL CUADERNO

Copiarán del pizarrón (a excepción de Noa, Bautista y Lorenzo que se les entregará
fotocopia)

LENGUA

LO QUE VALE ES LA INTENCIÓN

✓ SI QUEREMOS SABER ALGO, PREGUNTAMOS. PARA ESO USAMOS

UNA ORACIÓN INTERROGATIVA. ¿QUÉ HORA ES?

✓ SI QUEREMOS EXPRESAR NUESTRA ALEGRÍA, SORPRESA O ENOJO,

USAMOS UNA ORACIÓN EXCLAMATIVA. ¡RECREO!

✓ PARA INFORMAR ALGO, USAMOS UNA ORACIÓN AFIRMATIVA O

NEGATIVA.

LA TIERRA GIRA ALREDEDOR DEL SOL.

EL SOL NO GIRA ALREDEDOR DE LA TIERRA.

✓ PARA ORDENARLE ALGO A ALGUIEN, USAMOS UNA ORACIÓN

IMPERATIVA.

51
ESCUCHÁ LO QUE TE DIGO.

ENTREGA DE FOTOCOPIA.

¿QUÉ EXPRESAN ESTAS ORACIONES DEL CUENTO? UNÍ COMO CORRESPONDE.

ESOS NO SON TAMAÑOS PERFECTOS. PREGUNTAR

¡ESTAMOS TODOS LOCOS! EXCLAMAR

USTED CREA EN LO QUE VEN SUS OJOS. NEGAR

EL SOL Y LA LUNA DAN VUELTAS A NUESTRO ORDENAR

ALREDEDOR.

¿CÓMO ES EL MUNDO? AFIRMAR

SOCIALIZACIÓN DE LA ACTIVIDAD.

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SESIÓN 8

La docente comenzará la clase haciendo un repaso de los distintos tipos de oraciones

según la intención. Los /as alumnos/as darán ejemplos oralmente (para cerciorarse
que todos/as entendieron).

EN EL CUADERNO

Copiarán del pizarrón.

LENGUA

FECHA:

NOMBRE Y APELLIDO:

¡MÁS ORACIONES!

Encontrá en el cuento una oración de cada clase y escribilas en tu cuaderno,

colocando qué tipo de oración es

AL LADO DE CADA ORACIÓN ESCRIBÍ: INTERROGATIVA, EXCLAMATIVA,

IMPERATIVA, AFIRMATIVA O NEGATIVA, SEGÚN CORRESPONDA.

¡NOS CAERÍAMOS SIN REMEDIO!

NO, NO PUEDE SER.

ESO ES PORQUE ES MUY CHIQUITO.

¿CÓMO ES ESO, DON SAPO?

USTED CREA EN LO QUE VEN SUS OJOS.

SOCIALIZACIÓN DE LA ACTIVIDAD.

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Copiarán del pizarrón.

SAPOS Y LAGARTIJAS

1-¿DÓNDE ENCUENTRAN INFORMACIÓN SOBRE LOS SAPOS Y LAS LAGARTIJAS? MARCÁ CON
UNA X.

CUENTO ENCICLOPEDIA NOTICIA

 ¿QUÉ CLASES DE ORACIONES TENDRÁ EL TEXTO? MARCÁ CON UNA X.

IMPERATIVAS AFIRMATIVAS EXCLAMATIVAS NEGATIVAS

2- LEÉ ESTA NOTA ENCICLOPÉDICA. (ENTREGA DE FOTOCOPIA) (LECTURA DE LA DOCENTE

PRIMERO)

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LOS SAPOS SON ANFIBIOS. POR LO GENERAL, DURANTE EL DÍA SE OCULTAN EN LUGARES
OSCUROS. DURANTE LA NOCHE SALEN A ALIMENTARSE. CON SU LARGA LENGUA CAZAN
INSECTOS, GUSANOS, LOMBRICES.

LA LENGUA TIENE UN EXTREMO PEGAJOSO QUE ATRAPA LA PRESA Y LA LLEVA A LA BOCA.

EN PRIMAVERA, LAS HEMBRAS PONEN NUMEROSOS HUEVOS EN ALGÚN ESTANQUE. LUEGO

NACEN LOS RENACUAJOS, QUE VIVEN EN EL AGUA. ESTOS RENACUAJOS SE TRANSFORMAN EN
SAPOS TERRESTRES CUANDO LLEGA EL OTOÑO.

3-RESPONDÉ LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:

A)¿EN QUÉ MOMENTO DEL DÍA SE ALIMENTA EL SAPO?

B)¿DE QUÉ SE ALIMENTA? ¿ES HERBÍVORO O CARNÍVORO?

C)¿QUÉ TIENE DE ESPECIAL LA LENGUA DEL SAPO?

D)¿DÓNDE VIVE DE JOVEN? ¿Y DE ADULTO?

Luego la docente les explicará que las notas enciclopédicas tienen información cierta sobre un
tema.

En los cuentos, en cambio, no importa si lo que se dice ocurre en la realidad porque es ficción.
Por ejemplo, un sapo puede convertirse en príncipe o charlar con una lagartija, o un león
puede ser vegetariano.

4- LEÉ LA NOTA ENCICLOPÉDICA. (ENTREGA DE FOTOCOPIA) (LECTURA POR PARTE DE LA

DOCENTE)

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SON REPTILES DE CUERPO Y COLA ALARGADOS Y TIENEN LA PIEL CUBIERTA DE ESCAMAS.

SALEN DURANTE EL DÍA PORQUE, COMO NO REGULAN SU TEMPERATURA, TIENEN QUE

EXPONERSE AL SOL PARA CALENTARSE Y ASÍ ESTAR ACTIVAS.

SON CARNÍVORAS, SE ALIMENTAN DE INSECTOS, BABOSAS, GUSANOS.

LA HEMBRA PONE LOS HUEVOS BAJO TIERRA O EN ALGUNA GRIETA Y SE DESENTIENDE DE

ELLOS. AL TIEMPO NACEN LAS PEQUEÑAS LAGARTIJAS.

UNA CARACTERÍSTICA QUE LAS HACE ÚNICAS ES SU CAPACIDAD DE DESPRENDER UNA PARTE
DE LA COLA PARA DISTRAER A SUS PREDADORES. EN POCOS DÍAS REGENERAN LA PARTE
PERDIDA Y TIENEN LA COLA COMPLETA.

RESPONDÉ:

¿EN QUÉ MOMENTO DEL DÍA ESTÁN MÁS ACTIVAS?

¿QUÉ COMEN?

¿CUÁL ES SU CARACTERÍSTICA ESPECIAL?

CIENCIAS SOCIALES

La docente colgará un planisferio y en el escritorio colocará el globo terráqueo.

¿Saben qué es cada uno de estos elementos? ¿Qué representan? (anotará las respuestas).

Posteriormente explicará que el planisferio es un mapa que representa la superficie de todo el

planeta. En él aparecen los continentes y los océanos. Hay seis continentes: África, América,
Europa, Asia, Oceanía y la Antártida, y cuatro océanos: Atlántico, Pacífico, Índico y Glacial
Ártico.

56
Para representar todo el planeta también se utiliza el globo terráqueo. Esta representación se
acerca más a la realidad que el planisferio porque su forma esférica es parecida a la forma real
de la Tierra.

EN EL CUADERNO: COPIARÁN DEL PIZARRÓN

LAS REPRESENTACIONES DE LA TIERRA

EL PLANISFERIO ES LA REPRESENTACIÓN DEL PLANETA EN FORMA PLANA.

EL GLOBO TERRÁQUEO ES LA REPRESENTACIÓN MÁS CERCANA A LA REALIDAD POR SU

FORMA ESFÉRICA.

ENTREGA DE FOTOCOPIA.

PLANISFERIO

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 GLOBO TERRÁQUEO

Repaso oral de mapas.

Luego la docente explicará que hay distintos tipos de mapas.

Mapas políticos son aquellos que representan cómo está dividido un país, una provincia o un
departamento, e indican los límites del territorio. Además, en muchos mapas políticos se
señalan las ciudades capitales.

Mapas físicos representan con diferentes colores el relieve, las irregularidades del terreno:
altura, depresiones, profundidades del mar, ríos y lagos.

Los terrenos bajos, en todos los mapas físicos, se representan con los colores verdes, los
terrenos de mediana altura con amarillos y los más altos con marrones. En el mar, a mayores
profundidades se utilizan celestes o azules más oscuros.

Mapas temáticos son aquellos en los que se que se quiere destacar información sobre un tema
en particular, como clima, cantidad de población, industrias, entre otros.

Con toda la información proporcionada armaremos un mapa conceptual de mapas.

Lo copiarán del pizarrón (lo completarán entre todos). EN FOTOCOPIA SE LES ENTREGARÁ EL
ESQUEMA.

58
 MAPAS

¿QUÉ SON?

REPRESENTACIÓN DE LA SUPERFICIE DE LA TIERRA

CLASIFICACIÓN

59
 MAPAS

¿QUÉ SON?

¿QUÉ SON?

REPRESENTACIÓN DE LA SUPERFICIE DE LA TIERRA

CLASIFICACIÓN

MAPAS POLÍTICOS MAPAS FÍSICOS MAPASTEMÁTICOS

MUESTRAN LA DIVISIÓN REPRESENTAN DISTINTOS NOS BRINDAN INFORMACIÓN

POLÍTICA DE UN PAÍS, TIPOS DE RELIEVE, LAGOS, SOBRE UN TEMA

PROVINCIA O UN MARES, RÍOS. DETERMINADO. POR EJ:

DEPARTAMENTO E UTILIZAN COLORES, FLORA Y FAUNA DE

INDICAN LOS LÍMITES VERDES PARA LA PAMPA.

DEL TERRITORIO. TERRENOS BAJOS,

AMARILLOS, PARA

MEDIANA ALTURA,

MARRONES, PARA

TERRENOS ALTOS.

PARA EL AGUA SE

USA DESDE EL

CELESTE AL AZUL.

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LA DOCENTE LES EXPLICARÁ CÓMO SE LEE EL CUADRO PARA QUE ELLOS SEPAN PARA LA
SIGUIENTE CLASE CÓMO HACERLO. EN EL PIZARRÓN SOLO TENDRÁN EL BOSQUEJO DEL MAPA
CONCEPTUAL PARA QUE LES SIRVA DE GUÍA.

TAREA

ESTUDIAR LAS REPRESENTACIONES DE LA TIERRA Y MAPAS.

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SESIÓN 9

Repaso a través de preguntas de lo visto la clase anterior.

Observen con mucha atención qué ven en el mapa.

Los mapas nos dan mucha información, a través de colores, líneas, signos, íconos y
palabras.

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Por ejemplo:

Cuando vean quiere decir que hay un límite entre países.

Si encontrás te indica que se trata de un límite entre

provincias.

Para ubicar la capital del país te podés guiar, según el mapa, con estos símbolos:
,

o y para conocer las capitales provinciales tenés que buscar este

signo: o , según el mapa.

Este mapa además nos informa acerca de los nombres de los países vecinos y de las
provincias argentinas.

Los países vecinos son: Uruguay, Brasil, Paraguay, Bolivia y Chile.

Nuestro país tiene 23 provincias y un territorio federal: la Ciudad Autónoma de Buenos

Aires. (La docente las irá nombrando mientras los alumnos las van mirando en el
mapa).

Cada provincia a su vez, está dividida en territorios más pequeños denominados

partidos o departamentos, según la provincia.

A la ciudad que es la más importante de la provincia, porque residen las autoridades

provinciales, se la llama capital. La capital de todos los argentinos es la Ciudad
Autónoma de Buenos Aires, que tiene su propio jefe de gobierno.

¿Ustedes saben cómo se llama la provincia en la que viven? Mirando el mapa,

pueden decir con qué provincias limita.

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