“Año del Bicentenario del Perú: 200 Años de Independencia”

INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIMARIA SECUNDARIA DE MENORES N° 60753

COMUNIDAD DE NÚÑEZ COCHA, MAZAN, RÍO NAPO

NIVEL SECUNDARIA
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Nº 04

I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N° 60753
I.2. GRADOS : 1°,2°.3°,4° y 5°
I.3. SECCIONES : “Únicas”
I.4. CICLO : VI y VII
I.5. DIRECTOR : Ricardo Pérez Ruiz.
I.6. DOCENTES DE AULA : Lic. Milagros Fabiola Macuyama Rojas.
I.7. AREA : INGLÉS

I.8. TÍTULO:

“Fomentamos el amor a nuestra Patria,

hacia los demás cumpliendo los protocolos de
Bioseguridad.”

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Los estudiantes de la IEPSM N° 60753 de la comunidad de Núñez Cocha tienen marcadas deficiencias en
cuanto a cultura cívica-patriótica, razón por el cual deben desarrollar actividades en las que desarrollen
actitudes positivas hacia el cultivo de sentimientos de identidad nacional, para conocer, valorar, amar y
defender nuestra patria. En ese sentido, se propician actividades vivenciales que tienen como propósito
que los niños y niñas pongan en práctica tales principios en la escuela y comunidad.
En este sentido nos planteamos el siguiente reto: ¿Qué actividades desarrollaremos para sensibilizar
nuestra cultura cívica-patriótica?
Para la desarrollar la actividad en esta unidad, se deberá tener en cuenta los siguientes criterios:
* Organizar un listado de obras de las culturas regionales.
* Leer comprensivamente textos informativos sobre la historia del Perú.
* Resolver problemas en el marco de la identidad y economía comunal.
EJE ARTICULADOR : Bienestar emocional

DURACIÓN : 4 SEMANAS

Del 01 al 27 de julio
PROPOSITOS DE APRENDIZAJE
DESEMPEÑOS
ÁREA

COMPETENCIAS/CAPACI
DADES 3° 4° 5°
1° 2°
Se comunica oralmente en Recupera información explícita y Recupera información Expresa sus ideas y emociones en Adapta el texto oral a la situación Explica el tema y el propósito comunicativo.
inglés como lengua relevante seleccionando datos explícita y relevante torno a un tema con coherencia, comunicativa manteniendo el registro y los
Distingue lo relevante de lo complementario
extranjera específicos en los textos orales que seleccionando datos cohesión y fluidez de acuerdo con su modos culturales, y considerando el tipo de
clasificando y sintetizando la información, y
Lee diversos tipo de textos escucha en inglés, con vocabulario específicos en los textos nivel, organizándolas para establecer texto, el contexto y el propósito. Ejemplo: vinculando el texto con su experiencia a
escritos en inglés como cotidiano y pertinente. Reconoce el orales que escucha en inglés, relaciones lógicas (adición, contraste, Hablar acerca de actividades en curso, partir de recursos verbales, no verbales y
lengua extranjera propósito comunicativo apoyándose con vocabulario cotidiano y secuencia, semejanza-diferencia, temporales y habituales; discutir acerca de paraverbales para construir el sentido del
en el contexto. Integra la información pertinente. Reconoce el causa y consecuencia) y ampliando situaciones imaginarias, obligaciones y texto oral en inglés.
cuando es dicha en distintos propósito comunicativo la información de forma pertinente reglas en la casa, actitudes y
momentos. apoyándose en el contexto. con vocabulario apropiado. comportamientos, preferencias, hábitos
Integra la información cuando pasados, problemas y soluciones, productos
es dicha en distintos fabricados, inventos, planes y predicciones;
momentos. expresar deducción, imposibilidad,
posibilidad, obligación y necesidad;
secuenciar eventos; compartir intereses
personales.
Lee diversos tipo de Opina en inglés de manera oral o Opina en inglés de manera Identifica información explícita, Identifica información explícita, Identifica información explícita,
texto escrito en inglés escrita sobre el contenido y oral o escrita sobre el relevante y complementaria relevante y complementaria integrando relevante, complementaria y
como lengua extranjera organización del texto escrito en contenido y organización integrando datos que se datos que se encuentran en distintas contrapuesta integrando datos que se
inglés, así como sobre el del texto escrito en inglés, encuentran en distintas partes partes del texto o en distintos textos al encuentran en distintas partes del texto
propósito comunicativo y la así como sobre el del texto que contienen varios realizar una lectura intertextual, que o en distintos textos al realizar una
INGLES

intención del autor a partir de su propósito comunicativo y elementos complejos en su contienen varios elementos complejos lectura intertextual, que contienen
experiencia y contexto. la intención del autor a estructura y vocabulario variado, en su estructura y vocabulario variado, elementos complejos en su estructura y
partir de su experiencia y en diversos tipos de textos en diversos tipos de textos escritos en vocabulario especializado, en diversos
contexto. escritos en inglés. inglés. tipos de textos escritos en inglés.
Escribe diversos tipos de Adecúa el texto que escribe en Produce textos escritos en Produce textos escritos en inglés Produce textos escritos en inglés en Emplea convenciones del lenguaje
texto en inglés como inglés a la situación comunicativa inglés en torno a un tema en torno a un tema con torno a un tema con coherencia, escrito como recursos ortográficos y
lengua extranjera considerando el tipo textual, con coherencia, cohesión y coherencia, cohesión y fluidez de cohesión y fluidez de acuerdo con su gramaticales complejos que le dan
algunas características del género fluidez de acuerdo con su acuerdo con su nivel. Los nivel. Los jerarquiza estableciendo claridad y sentido al texto. Ejemplo:
discursivo, el formato, el soporte nivel. Los organiza jerarquiza estableciendo diferentes relaciones lógicas (adición, Embedded questions; present perfect
y el propósito. Ejemplo: estableciendo relaciones relaciones lógicas (adición, contraste, secuencia, semejanza- con-tinuous; past perfect, connecting
Intercambiar información lógicas (adición, contraste, contraste, secuencia, diferencia, causa y consecuencia) y words; reported speech —range of
personal; hablar sobre secuencia, semejanza- semejanza-diferencia, causa y ampliando información de forma tenses; perfect modals —should, might,
habilidades, posesiones, diferencia, causa y consecuencia) y ampliando pertinente con vocabulario apropiado. may, could; conditionals 2nd and 3rd.
preferencias, deportes y lugares; consecuencia) y ampliando información de forma pertinente Usa recursos textuales para aclarar y
hablar acerca de actividades en información de forma con vocabulario apropiado. reforzar sentidos en el texto con el fin
curso, pasadas y diarias; describir pertinente con vocabulario de producir efectos en el lector.
el trabajo, la escuela; identificar apropiado.
accidentes geográficos y comprar
comida.
 ENFOQUES
ACCIONES Y/O ACTITUDES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Enfoque de búsqueda Maestros y estudiantes tienen un propósito común en la enseñanza aprendizaje.
de la excelencia
Enfoque de Derechos. Estudiantes observan sus derechos y cumplen sus derechos y cumplen deberes, maestros tratan
bien a los alumnos en el marco de los derechos de los estudiantes.

TUTORÍA Y Las sesiones de tutoría y orientación serán espacios de reflexión con la finalidad de fortalecer
ORIENTACIÓN limitaciones y mejorar potencialidades de los estudiantes.
EDUCATIVA
PLAN LECTOR Cada día habrá un tiempo y espacio para que los chicos lean por placer.

MATRIZ DE VALORES:

* Puntualidad

HABILIDAD ACTITUD COMPORTAMIENTO OBSERVABLE

CONSIGO MISMO * Se siente bien consigo mismo. * La comunicación con sus pares es asertivo.
* Se acepta así mismo. * Desarrolla las responsabilidades escolares sin
* Busca la justicia en el o ella. plagio ni perjudicando a otros.

CON LOS OTROS * Respeta a los demás dando lo que le * Actúa con justicia con sus semejantes en la
pertenece a cada uno. escuela y fuera de ella.

CON EL ENTORNO * Es justo en su comunidad ante el bien * Actúa de manera justa en las actividades de su
común. entorno junto con sus pares.
* Pone interés en los problemas sociales. * Cumple con las actividades programadas e insta
a otros a cumplirlas con justicia

* Veracidad
HABILIDAD ACTITUD COMPORTAMIENTO OBSERVABLE

CONSIGO MISMO * Se siente bien consigo mismo. * La comunicación con sus pares es asertivo con
* Se acepta así mismo. total libertad y autonomía.
* Se siente libre y autónomo. * Desarrolla sus responsabilidades escolares con
libertad y autonomía.

CON LOS OTROS * Respeta la libertad y autonomía de sus * Actúa con libertad y autonomía con sus
pares. semejantes en la escuela y fuera de ella.
* Ayuda a los demás sin limitar autonomía y
libertad.

CON EL ENTORNO * Es libre y autónomo para desenvolverse en * Actúa libremente y con total autonomía en las
la comunidad. actividades de su entorno junto con sus pares.
* Hace el bien sin ningún tipo de obligación * Cumple con las actividades programadas e insta
sino por voluntad propia. a otros a cumplirlas con libertad y autonomía

II. SECUENCIA DE SESIONES

 N° DE
ACTIVIDADES FECHA
SESIONES

“ Lapadula is a Peruvian soccer player”

PROPOSITO: Reconocer las nacionalidades del mundo.
DESCRIPCIÓN: En esta sesión de aprendizaje los estudiantes describirán a sus
personajes favoritos y sus nacionalidades. LU 05/07/21 –
SESIÓN N° 01 CRITERIOS: Propone alternativas para organizar de la mejor manera su aula VI 09/ 07/21
teniendo en cuenta las normas de bioseguridad.
EVIDENCIA: Participación activa e los estudiantes en reconocer las nacionalidades.
MATERIALES Y RECURSOS A UTILIZAR: Fotocopias, cartulinas, figuras...
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: Hoja de observación.

“How much do you Know about Peru”

PROPÓSITO: Analizar el conocimiento sobre nuestro Perú.
DESCRIPCIÓN: En esta sesión de aprendizaje los estudiantes responderán
cuanto saben sobre Perú. LU 12/07/21 –
SESIÓN N° 02
CRITERIOS: Responder a las preguntas VI 16/ 07/21
EVIDENCIA: dibujar lo más representativo de Perú.
MATERIALES Y RECURSOS A UTILIZAR: fotocopias, dibujos , marcadores
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: Hoja de observación.

“Talking about the Amazon river”

PROPÓSITO: conocer una maravilla del Perú
DESCRIPCIÓN: En esta sesión de aprendizaje los estudiantes leerán un texto LU 19/07/21 –
SESIÓN N° 03 sobre el río amazonas en inglés. VI 23/ 07/21
CRITERIOS: responder a las preguntas del texto.
EVIDENCIA: expone en grupo sobre lo aprendido.
MATERIALES Y RECURSOS A UTILIZAR: fotocopia, imágenes, marcadores..
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: Hoja de observación.
LU 26/07/21 –
SESIÓN N° 04
Evaluation VI 30/ 07/21
.
III. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
 ¿Qué avances y dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

Núñez Cocha, 05 de Julio del 2021.

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Lic. Milagros Fabiola Macuyama Rojas Prof. Ricardo Pérez Ruiz
Docente de Inglés DIRECTOR
I.E.P.S.M. N° 60753
Núñez Cocha