Aprendizaje híbrido: el desafío para el regreso a clases

Nombre del participante: Leticia Alvarado Mendieta

Función: Docente
Correo electrónico: [email protected]
Zona escolar:33
Región: II Noreste
Formato flexible de planeación didáctica y reforzamiento académico

Nivel: primaria Maestro: Leticia Alvarado Campo/Área/Ámbito:

Mendieta Lengua materna. Español
Organizadores curriculares de Organizadores curriculares de segundo orden:
primer orden: 1.- Comprensión de textos para adquirir nuevos conocimientos.
1.- Estudio 2.- Intercambio escrito de nuevos conocimientos.

Aprendizajes esperados imprescindible Énfasis:

(CONCUPRISE): 1.- Expresa la información que aprendió luego de
1.- Selecciona textos para escuchar su leer.
lectura. 2.- Observa y describe las características principales
2.- Escribe textos sencillos para describir de la persona, animal, planta u objeto de su entorno.
personas, animales plantas u objetos de
su entorno.
Propósito:
Que los estudiantes comprendan textos informativos y escriban las características de personas, animales,
plantas u objetos de su entorno.
Diagnóstico del entorno personal de aprendizaje
Mencione los recursos, personas y herramientas digitales con que cuenta para su clase

Recursos de información Personas con las que cuenta para Herramientas digitales
acceder al aprendizaje

INFORMACIÓN Padres de familia WhatsApp

Libros de textos Docentes
Biblioteca digital alumnos
COMMONLIT

ANTECEDENTES DEL
ALUMNO
Expedientes de los alumnos.
Resultado de SISAT de
lectura y escritura
Semaforización
Fichas descriptivas
Estilos de aprendizaje.
Niveles de lecto-escritura

Título de la/s secuencia/s LEEMOS PARA VER MÁS ALLÁ DE LO QUE LA GENTE QUE NO LEE PUEDE VER.
didáctica:
Nivel de logro de aprendizaje
Redacte una breve descripción de los aprendizajes de los alumnos a partir de los niveles que se mencionan a continuación.

Suficiente/dependient Satisfactorio/requiere apoyo Destacado /Autónomo

e
Explora los acervos Explora los acervos Explora los acervos
para ubicar diferentes para ubicar diferentes para ubicar diferentes materiales de
materiales de lectura materiales de lectura con lectura(biblioteca digital).
(biblioteca digital). ayuda (biblioteca digital). Expresa al grupo la
Expresa al grupo la Expresa al grupo la información que
información que información que escucho aprendió sobre el tema
aprendió sobre el tema sobre el tema de su interés de su interés luego de
de su interés luego de luego de explorar diversas explorar diversas fuentes.
explorar diversas fuentes. fuentes. Observa y describe las características
Observa y describe las principales de la persona, animal,
Observa y describe de características principales planta u objeto de su entorno elegido de
manera oral algunas de que identifico y observó de acuerdo a sus posibilidades .
las características la persona, animal, planta u Revisa y corrige el texto con ayuda de
principales de la persona, objeto de su entorno alguien más, y al hacerlo: reflexiona
animal, planta u objeto de elegido de acuerdo a sus sobre cuántas letras son pertinentes
su entorno elegido de posibilidades . para escribir palabras o frases.
acuerdo a sus Reflexiona sobre cuántas
posibilidades . letras son pertinentes para
Reflexiona sobre cuántas escribir palabras o frases.
letras son pertinentes
para escribir solamente
palabras.
Metodología activa a implementar
( Atendiendo a los estilos de aprendizaje de los estudiantes )

Breve descripción de la metodología activa a utilizar: Se trabajará la metodología de Aula invertida,

esta permite al estudiante aprender a su propio ritmo y estilo de aprendizaje mediante la indagación
con anticipación, para cuando el estudiante se encuentre en clase presencial se aproveche el tiempo
para reafirmar conceptos y esclarecer dudas precisas, de esta manera se hace énfasis en aprendizajes
de interés superior. Es muy apropiada para aprovechar el tiempo de sesión de clase en tiempos de
pandemia.
 Materiales
Enliste los materiales físicos y digitales que utilizará en su clase

Físicos Digitales
Cuaderno YouTube
Proyector Videos breves grabados o retomados.
Computadora WhatsApp
móvil
Actividades en los entornos mixtos
Redacte las actividades en cada uno de los momentos establecidos en la metodología de entornos mixtos

Fases Momentos Actividad

es
Inicio 1)Acceso y Presencial: Respiración y estiramientos en su lugar, juego el cartero
para presentarse y mencionar como se sienten.
motivación Virtual: enviar saludo. Pedirles que manden un emoticón como se
sienten y su nombre.

2)Socializació Presencial: La lectura es muy importante porque estimula el

lenguaje, también desarrolla la concentración, la memoria, la
n imaginación, la agilidad mental, y además ayuda a que
los niños expresen con mayor exactitud lo que piensan y sienten.
Con anterioridad se le pide al alumno explorar la biblioteca digital
y elegir un texto de su interés para leer acerca de personas,
animales, plantas u objetos.
En clase se le pregunta ¿sobre qué elegiste leer? ¿De qué trato el
texto?
Virtual: de igual manera que presencial eligen el texto para leer en
la biblioteca digital y contestan las preguntas de lectura guiada.

Desarrollo 3)Intercambio de Presencial: Contesta las siguientes preguntas en tu cuaderno

¿Acerca de que leíste?¿Cómo es?
información
Virtual: Los alumnos contestan las preguntas anteriores también
en su cuaderno y las comparten en las fotografías en el grupo de
WhatsApp.
4)Construcción Presencial: Escribe un texto donde incluyas las características de
la planta, animal u objeto en una hoja blanca ilustrando. De
del acuerdo a sus posibilidades.
conocimiento
Virtual: Busca en YouTube videos acerca del animal, planta u
objeto del que eligió leer. Después escribe un texto donde incluyas
las características de la planta, animal u objeto en una hoja blanca
ilustrando. De acuerdo a sus posibilidades.
Cierre 5)Revisión Presencial: Comparten sus textos haciendo lectura en voz alta de
él. Revisión en grupo con aportaciones de compañeros. Por la tarde
le toman una fotografía para compartirlo en el grupo de WhatsApp

Virtual: Toman fotografía a su texto y lo comparten en el grupo de

 WhatsApp. De manera particular retroalimentación a los textos.

Fases de los proyectos

Redacte las actividades para cada una de las fases del aprendizaje basado en proyectos

Fases Activida
des
Fase 1. Selección del tema y/o problema. Descripción de plantas, animales u objetos (3 semanas).
Presentación del tema
Pedir a los alumnos que mencionen animales, plantas, etc., que se encuentren en su comunidad.

Con este proyecto se pretende que los estudiantes lean diferentes textos y expresen lo que
aprendieron acerca de animales, plantas, personas u objetos de su entorno identificando sus
características principales de manera oral y escrita. Reflexionando acerca de la escritura de
palabras y frases correctamente.
Sensibilización ante el problema
En casa incitar a los niños a mencionar que plantas, animales, personas u objetos de su
comunidad que conocen o recuerdan. Busque en sus fotografías e identifiquen si se encuentran
en ellas.

Fase 2. Investigación, análisis y síntesis. Revisión del problema

En casa con anticipación explora la biblioteca virtual COMMONLIT buscando textos
relacionados con plantas, animales, personas u objetos de su entorno.

En la escuela ¿Qué animales, plantas, personas u objetos son representativos de la comunidad?

¿Por qué son sobresalientes en la comunidad?

Análisis colaborativo
En casa elegir un texto de la biblioteca virtual, del libro de texto o revista que describa a un
animal, planta, persona u objeto para leerlo. Se juntan por equipos respetando la sana distancia
los niños que hayan leído textos relacionados con el mismo animal, objeto, planta o persona.
En equipo expresan lo que identificaron en el texto.
Fase 3. Elaboración del producto. En casa elaboran un listado de palabras (adjetivos) que caracterizan al objeto, planta, persona o
animal de acuerdo a sus posibilidades, si es necesario apoyarse material visual para escribir las
palabras correctamente.
En la escuela abordando la problemática de comprensión de textos y elaboración de textos
propios los alumnos con los conocimientos que aprendieron y retomando el trabajo en casa del
listado de palabras elaboran frases que conforman un texto e ilustren (en hoja blanca) las
características principales del objeto, animal, planta o persona. Brindar acompañamiento en la
escritura correcta de palabras.

Integración de las ideas que demuestren la solución

En casa toman un acuerdo para seguir leyendo textos de diferentes fuentes que permitirán abrir
la puerta al aprendizaje de plantas, animales y objetos de su entorno.
En la escuela los alumnos elaboran un dibujo de que planta o animal les gustaría investigar a
través de lectura diaria mediante la proyección (con el cañón de la escuela) en el aula al inicio
de la jornada leerán por turnos.
Fase 4. Reflexión sobre el proceso. Socialización de los resultados
En casa identificar en su escrito las características del animal, planta, objeto o persona.
En la escuela reflexiona sobre su escrito si hacen falta características, cumple con el propósito
comunicativo, esta las palabras y frases escritas correctamente.
Intercambio de ideas
En la escuela los alumnos podrán preguntar sobre el animal, planta, persona u objeto a sus
compañeros.
Fase 5. Evaluación y Valoración del proceso
En la escuela ¿Qué te gusto del proyecto? ¿qué aprendiste? Evaluación del proyecto por medio
retroalimentación. de rubrica y lista de cotejo.
Diálogo sobre los logros obtenidos
En la escuela ¿han respetado los acuerdos en casa y en la escuela? ¿leyeron otros textos para
conocer más sobre el tema?
 Por parte del docente una retroalimentación formativa que enriquece y motiva al aprendizaje.

Propuesta de evaluación
Mencione las evidencias de aprendizaje y los instrumentos que utilizará para evaluarlos

Evidencias Instrume
ntos
Fotografías Rubrica
Trabajos de los alumnos durante el proceso. Lista de cotejo
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