JARDÍN DE INFANTES Nº 918 “ RENÉ FAVALORO”

MODALIDAD: PROYECTO:
TIEMPO DE EJECUCIÓN: desde el 13/03 al 4/12
DESTINATARIOS: Sección: 2da – 4 años - SALA: Celeste (T. Mañana)
DOCENTES: Carolina Sánchez
DENOMINACION: “Creamos un panel informativo” (calendario, cumpleaños, asistencia, agenda semanal)
FRECUENCIA: Una vez a la semana. Durante todo el año.

FUNDAMENTACIÓN:
El uso del calendario en el Jardín de Infantes ayuda a los niños y niñas a desarrollar el concepto del tiempo. Cuando participan en actividades marcadas en el
calendario y localizan meses, días o fechas significativas, aprenden a observar la regularidad del paso del tiempo. Además es una forma de aproximarlos al uso social y valor de los
números e identificar portadores de texto.

Propósitos:
En relación con los niños:
 Favorecer el desarrollo de capacidades cognitivas y socioemocionales, generando confianza y autonomía a través de variadas experiencias que ayuden al desarrollo integral del
niño
 Asegurar la enseñanza de conocimientos socialmente significativos que amplíen y profundicen sus experiencias sociales extraescolares, fomentando nuevos aprendizajes.

Propósitos:
En relación con la comunidad y las familias:
 Integrar a la tarea educativa a los adultos responsables de cada niño, propiciando una comunicación fluida, diálogos constructivos y respeto mutuo en la búsqueda de criterios
compartidos para la crianza y la tarea escolar.
 Estrechar vínculos con toda la comunidad, profundizando la relación con las familias, los ex alumnos y otras instituciones públicas, a través de espacios reales de participación y
articulación de acciones, en función de los propósitos formativos del nivel.
 JARDÍN DE INFANTES Nº 918 “ RENÉ FAVALORO”
MATEMÁTICA
ÁMBITOS DE CONTENIDOS PROPUESTA/POSIBLES ACTIVIDADES CAPACIDADES FORMAS DE ENSEÑAR RECURSOS
EXPERIENCIAS
- PARTES DEL CALENDARIO:
Inicio en la medición social del Para verificar y/o evaluar el grado de conocimiento que los niños poseen acerca del MIRAR/OBSERVAR. Calendarios
tiempo en las diversas tema, en primer lugar se llevara a cabo una indagación de saberes previos. Observar con atención las acciones
situaciones del jardín de infantes Concretamente se les preguntara: Aprender a aprender de los niños para tratar de descubrir Hojas
Usar las medidas sociales del Que cosas que conocemos de los calendarios, qué tienen, para qué sirven, qué sus hipótesis, sus problemas, sus
tiempo podemos hacer nosotros con ellos, qué podemos aprender. intenciones, sus lógicas de Fibrones
¿Conocen que es un calendario? pensamiento, sus emociones y
Reconocimiento oral de la ¿Dónde los han visto? actuar en consecuencia. Afiches
sucesión ordenada de números a ¿Para qué les parece que sirven? Mirar para sostener, acompañar, dar
partir de situaciones de juego y Registrar las respuestas de los niños/as Resolución de problemas confianza, seguridad. Números tarjetas
cotidianas. Sus intereses, conocimientos y aportaciones se usan para completar o reorientar la Observar el juego y las actividades de
Recitar oralmente la sucesión programación de la secuencia. los niños para seleccionar o adaptar
ordenada de números con Proponer a los niños/as generar un espacio en la sala que sea el rincón de los los juegos y actividades según sus
posibles alteraciones, con calendarios, un lugar donde pueden observarlos, manipularlos, ver las fotografías, posibilidades.
agregados u omisiones de los buscar el mes de su cumpleaños.
EXPERIENCIAS números Analizar diferentes tipos de calendario: de pared, de mesa, de bolsillo. Pensamiento critico
REALIZACIÓN DE ACCIONES
COTIDIANAS Comparar no sólo sus formas, tamaños e imágenes, sino también la organización CONJUNTAS.
Reconocimiento escrito del numérica, vemos su formato, su contenido, sus imágenes, la forma de escribir los Colaborar con los niños en la
número y de la sucesión números, los días, o de señalar los festivos. Hablamos de las diferencias y resolución problemas/ tareas
ordenada de números a partir semejanzas en grupo. prácticas.
de situaciones de juego
Trabajo con otros Ayudar a resolver problemas
cotidianas. Ayudar a los niños y niñas para que alcancen a conclusiones tales como: prácticos para facilitar la
Diferenciar letras de números "Los meses tienen nombre" experimentación y la observación.
Reconocer la sucesión escrita de "Cada hoja es un mes"
los números "Cada fila es una semana" Acercar materiales, recursos, etc.
"Los números son para saber los días" para facilitar las comparaciones
"Algunos números son de color rojos" Coparticipar en la realización de
"Los dibujos de lunas sirven para saber cómo se ve la luna cada día" actividades cotidianas, otorgando
Comunicación paulatinamente el control y la
•Analizar los números de un mes, los leemos, vemos por qué cifra empieza y responsabilidad a los niños a medida
termina el mes. que van adquiriendo autonomía.
•Identificar los números primero y último del mes para comprobar si todos los
meses del año empiezan y terminan por el mismo número: empezamos
comprobando el primer número, que en todos es el 1, y después nos fijamos en el
último y leemos cómo terminan los meses.
Llegamos a la conclusión de que todos los meses siempre empiezan igual, pero
terminan diferente; también que ninguno termina en 27 ni en 32…
•Descubrir lo que dicen las palabras que aparecen en el calendario. Identificar con
que letra empiezan, con qué letra termina, cuales nombres empiezan igual.
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MATEMÁTICA
ÁMBITOS DE CONTENIDOS PROPUESTA/POSIBLES ACTIVIDADES CAPACIDADES FORMAS DE ENSEÑAR RECURSOS
EXPERIENCIAS
OFRECER DISPONIBILIDAD CORPORAL
Inicio en la medición social del - USO DEL CALENDARIO: Y ACOMPAÑARDESDE EL ANDAMIAJE
tiempo en las diversas Presentar al grupo un calendario mensual, observar, preguntar y localizar días de la AFECTIVO
situaciones del jardín de infantes semana, nombre del mes, números, letras, etc. Aprender a aprender Proponer el propio cuerpo del docente
Usar las medidas sociales del Proponer que registren en él fechas importantes: feriados, cumpleaños, etc. como andamio, sosteniendo, ofreciendo
tiempo (actividad que puede continuar o repetirse en meses sucesivos, ya que el deseo de las manos, abrazando, poniendo límites,
llegar a una fecha importante los incentiva a utilizarlo). ayudando, estando disponible
Reconocimiento oral de la Recortar un mes de forma libre, y lo tienen que ordenar pegándolo como un corporalmente para brindar seguridad,
sucesión ordenada de números a rompecabezas confianza y afecto.
partir de situaciones de juego y Resolución de problemas
- AGENDA SEMANAL: Buscar la mirada del niño.
cotidianas.
Recitar oralmente la sucesión Conversar, observar y registrar qué días de la semana hay música, educación física: Responder a la mirada del niño desde las
ordenada de números con se confecciona un calendario semanal ordenando estas actividades con la ayuda de múltiples manifestaciones corporales del
posibles alteraciones, con pictogramas y se cuelga en la sala para consulta de todos. docente (la mirada, la voz, los gestos, los
agregados u omisiones de los Proponer a los niños/as pintar o tachar los días de la semana que ya pasaron movimientos del cuerpo); sosteniéndole
EXPERIENCIAS números Interrogar al grupo para saber qué otras cosas podemos realizar en el calendario Pensamiento critico la mirada, sonriéndole, aprobando,
COTIDIANAS En casa, cada uno con su calendario, buscan y señalan los cumpleaños de la familia animándolo, alentándolo a realizar
Reconocimiento escrito del acciones.
número y de la sucesión - DISTRIBUCIÓN DE TAREAS DIARIAS: ACOMPAÑAR CON LA PALABRA.
ordenada de números a partir Proponer a los niños/as organizarse para asegurar la distribución de tareas de Plantear desafíos. Realizar comentarios.
de situaciones de juego manera equitativa a lo largo de la semana: ayudar con la distribución de materiales Hacer preguntas que posibiliten a los
cotidianas. de plástica, colaborar para servir el desayuno, pasar a la bandera, ser el Trabajo con otros niños establecer relaciones, verbalizar
Diferenciar letras de números secretario/a, etc. En las tablas, las tareas pueden organizarse registrando los qué hicieron, cómo lo hicieron, pensar
Reconocer la sucesión escrita de nombres de los alumnos junto a un dibujo representativo de la acción a realizar. en los problemas que se les plantearon.
los números Plantear una consigna abierta (¿Qué se
- ACTIVIDAD PERMANENTE: les ocurre hacer con estas cosas?),
Observar, registrar, anotar, etc. Periódicamente se hacen consultas, se marca y se principalmente en el caso de que los
repasa la fecha y el día. materiales sean desconocidos para los
Se registra y se va observando cuánto falta para algún acontecimiento significativo Comunicación niños, de manera de darles tiempo para
y a fin de ir creando una noción ordenada de la medición del tiempo. que exploren libremente, maximizando
Se observa el calendario con los números ya impresos en un primer momento y en su iniciativa.
otro mes se puede completar (primero por la docente y más adelante con la ayuda Proponer un problema específico que
de los chicos) y así convertirse en una actividad permanente de registro. permita diferentes modos de resolución
Estudiamos los números de un mes, los leemos, vemos por qué cifra empieza y (¿Podes hacer “x” –producir un efecto
termina el mes; comparamos si en distintos años este mes ha sido igual, señalamos determinado–?).
fechas importantes para nosotros (los cumpleaños de la clase, la excursión al teatro,
los días festivos…). Preguntar para predecir (¿Qué pasará
si…?).
Preguntar para tomar conciencia de
cómo se ha logrado un efecto (¿Cómo
hiciste “x”?)
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EVALUACIÓN / INADICADORES DE AVANCE:
Trabajo con otros
 Participa de tareas de trabajo total, de pequeños grupos, en parejas e individuales.
 Coopera y convive en las diferentes actividades. Se inicia en la comprensión de otros puntos de vista.
 Maneja habilidades sociales para trabajar en gran grupo, en pequeño grupo y en parejas. Practica el diálogo y la negociación para llegar a acuerdos.
Compromiso y responsabilidad
 Muestra interés por las actividades que se presentan y por el trabajo en parejas y en pequeños grupos en las actividades
 Incorpora hábitos ligados al cuidado personal y de su entorno. Autonomía en el uso y cuidado de objetos personales.
Comunicación:
 Narra hechos de la vida cotidiana respetando el orden cronológico. Explica dichos cambios mediante la palabra hablada
 Escucha con atención a los demás, comprendiendo cada vez con mayor precisión las informaciones aportadas o leídas por otros.
 Expresa los propios argumentos e ideas, adaptando la comunicación al contexto y respetando las normas lingüísticas.
 Se expresa en situaciones de gran grupo, generando ideas, supuestos, interrogantes.
 Participa de intercambios verbales con diversos propósitos, comentar, describir, relatar, opinar, explicar.
 Explora portadores de textos y textos en busca de información.
Aprender a aprender
 Adquiere confianza en sí mismo y gusto por aprender.
 Se inicia en el conocimiento y uso del número en situaciones de la vida cotidiana.
 Expresa cada vez con mayor claridad informaciones, datos y argumentaciones.
 Ajusta sus acciones al nuevo desafío. Describe la trayectoria y ajustes realizados
 Reconoce el número escrito y la sucesión ordenada de números a partir de situaciones cotidianas y juegos
 Se inicia en el reconocimiento de los días de la semana, meses del año
 Se aproxima al conocimiento de la organización de un calendario: meses, semanas, días festivos.
 Identifica en el calendario números. Utiliza el calendario para ubicar fechas
 Se aproxima al uso y valor de los números a través del calendario
 Utilizar el calendario, como representación del paso del tiempo, para localizar meses, días o fechas significativas.
 Adquiere nociones básicas de tiempo (antes-después, al principio-al final).
 Ordena temporalmente diferentes imágenes atendiendo a nociones tales como mucho antes, antes, ahora, después.
 Identifica cambios y similitudes en una secuencia de imágenes.
 Establece relaciones en torno al calendario, fechas importantes, etc.
 Se inicia en la organización, interpretación y comunicación de información mediante tablas.
 Se inicia en el reconocimiento de numerales de uno y dos dígitos. Regularidades como empiezan y acaban los números del 1 al 31. Conteo. Comparación. Clasificación de los números. Grafías
de números. Estimación. Etc.
 Descubre los usos diversos, las diferencias y semejanzas en los calendarios. Interpreta informaciones que se reciben.
 Percibe las necesidades de las personas para organizar el tiempo.
 Se inicia en la comprensión de problemas, obtener y comunicar conclusiones.
 Localiza, obtiene, analiza y representa informaciones.
AUTOEVALUACIÓN:

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