MATEMÁTICAS II

SEGUNDO TRIMESTRE

MANUAL DEL MAESTRO

 INDICE
BLOQUE 2: LA POTENCIA DE LA MATEMÁTICA Y EL AJEDREZ
No TEMA
Secuencia Multiplicación y División de números enteros
13 PROYECTO 13
Secuencia Multiplicación y División de números con signo
14 PROYECTO 14
Secuencia Potencia con exponente entero
15 PROYECTO 15
Secuencia Raíz Cuadrada de números cuadrados perfectos
16 PROYECTO 16
Secuencia Reparto proporcional
17 PROYECTO 17
Secuencia Figuras Geométricas y equivalencias de expresiones
18 PROYECTO 18
Secuencia Sucesiones y expresiones equivalentes
19 PROYECTO 19

Secuencia Sistema de Ecuaciones. Método de Igualación y Sustitución

20 PROYECTO 20
Secuencia Relación Funcional
21 PROYECTO 21
Secuencia Polígonos
22 PROYECTO 22
Secuencia Conversión de medidas 2
23 PROYECTO 23
Secuencia Área del Circulo
24 PROYECTO 24
Secuencia Medidas de tendencia central y de dispersión
25 PROYECTO 25
Secuencia Histogramas y polígonos de frecuencia
26 PROYECTO 26
 SEGUNDO TRIMESTRE
13.- Multiplicación y división de números enteros
Intención didáctica: Campo de formación académica: Pensamiento matemático
Que los alumnos desarrollen
habilidad para multiplicar y Enfoque: Constructivista
dividir números enteros y
sepan usar estas operaciones Eje temático: NÚMERO, ÁLGEBRA Y VARIACIÓN
al resolver problemas.

Para empezar
Multiplicación

Para multiplicar números enteros se multiplican sus valores absolutos,

como si fueran números naturales, pero a continuación hay que prestar
atención al signo del resultado:

• Si todos los factores son

positivos el resultado es positivo.
• Si hay factores negativos hay que distinguir:
• Si el número de factores
negativos es par el resultado es positivo.
• Si el número de factores negativos es impar
el resultado es negativo

ACTIVIDAD 1.- ESCRIBE DOS O MAS MULTIPLICACIONES CUYO RESULTADO DE EL MISMO

NUMERO DE LA COLUMNA.

PRODUCTO MULTIPLICACION DE DOS FACTORES.

-12
(-3) (4) = -12; (12) (-1) = -12 HAY VARIAS FORMAS DE CONTESTAR
36
9 X 4 = 36; 3 X 12 =36
48
(6)(8) = 48; (4) (12) = 48
-100
(-10) (10) = -100; (-50) (2) = -100
-45
(-9) (5) = -45; (-5) (9) = -45
6
(1) (6) = 6; (3) (2) = 6
 -72
(-9) (8) = -72; (-8) (9) = -72; (12) (-6) = -72
144
(12) (12) =144; (-12)(-12) = 144

e) División
En la división se opera igual que en la multiplicación de números enteros: se
dividen los valores absolutos, igual que cuando operamos con números
naturales, y a continuación hay que ver el signo del resultado:

• Si dividendo y divisor tienen el mismo signo (los dos positivos

o los dos negativos) el resultado es positivo.
• Si dividendo y divisor tienen distinto signo (uno es positivo y
otro es negativo) el resultado es negativo

ACTIVIDAD.- ESCRIBE ENN CADA FILA DOS DIVISIONES QUE DEN EL COCIENTE O
RESULTADO QUE SE TE INDICA EN LA PRIMERA COLUMNA.

COCIENTE DIVISIONES

-8 / 2= -4; 12 /-3= -4
-4
125 / 5 = 25; 625 / 25 = 25
25
-27 / 3 = -9; 72 / -8 = -9
-9
40 / 2 = 20; 80 / 4 = 20
20
15 / 3 = 5; 25 / 5 = 5
5
-4 / 4 = -1; 8 / - 8 = -1
-1
- 90 / 3 = -30; 120 / 4 = -30
-30
48 / 6 = 8; 16 / 2 = 8
8
ACTIVIADAD.- REALIZA LAS SIGUIENTES OPERACIONES DE MULTIPLICACION Y
DIVISION.
(-4) (4) =- 16 (8) (-7) = - 56 144 : (-12) = - 12

-8 : (-2) = 4 36 : 9 = 4 (-54) : (9) = -6

(-4) (-6) = 24 (-8 ) : 1 = - 8 24 : (-3) = - 8

(-25) : (-3) = 8.33 (-2) (5) = - 10 4 : (-2) = -2

ACTIVIDAD.- REALIZA LAS SIGUIENTES OPERACIONES CON CUATRO FACTORES.

(-2) (3) (-4) (-2) = - 48 (-4) (-3) (1) (-2) = - 24 (-3) ( 4) (5) (-4) = 240

(-1) (2) (5) (2) = - 20 (3) (-3) (-1) (-2) = - 18 (-2) (2) (-4) (5) = 80

(6) (-2) (-1) (-2) = - 24 (-3) (-2) (-3) (-2) = 36 (-2) (-4) (1) (1) = 8

(8) (-2) (-2) (1) = 32 (4) (-3) (-2) (-2) = - 48 (4) (5) (2 ) (-1) = - 40

NOTA:
PARA ESTE TIPO DE PROBLEMAS ES NECESARIO QUE TE APRENDAS LA LEY DE LOS SIGNOS Y LAS
TABLAS DE MULTIPLICAR. PRIMERO INICIA CON LA OPERACIÓN DE LOS SIGNOS Y DESPUES CON
LA MULTIPLICACION.
ACTIVIDAD.- REGISTRA INDIVIDUALMENTE EL RESULTADO QUE SE OBTIENE AL SUSTITUIR
LAS SIGUIENTES LITERALES POR LOS VALORES CORRESPONDIENTES.

a b c abc a(b + c) ac (-1)

1 -2 3 (1)(-2)(3)= -6 1(-2+3) = 1 (1)(3)(-1) = -3

4 -1 -2 (4)(-1)(-2) = 8 4 (-1 + (-2)) (4)(-2)(-1) = 8

4 (-3) = -12
-4 3 -5 (-4)(3)(-5) = 60 -4(3 + (-5)) (-4)(-5)(-1)=-20
-4(-2) = 8
-3 2 7 (-3)(2)(7)= -42 -3(2 + 7) (-3)(7)(-1)= 21
-3(9) = -27
-1 -4 5 (-1)(-4)(5)= 20 -1(-4 + 5)= (-1)(5)(-1)= 5
-1(1) = -1
-6 -2 3 (-6)(-2)(3)= 36 -6(-2 + 3)= (-6)(3)(-1)= 18
-6(1)= - 6

ACTIVIDAD.- OBTEN LOS SIGUIENTES RESULTADOS

a) (-3) (-2) (-8) = - 48 b) (-55) : 11 = -5 c) -2( 4 + 6) = -20
d) 4 (12 – 4) = 32 e) (24) : (-3) = -8 f) 36 : (8 – 2) = 36

g) (-5) (-2) (1) (-4) = - 40 h) 48 : (-8) = -6 i) 81 : (8 – 17) = -9

ACTIVIDAD.-ESCRIBE LOS NUMEROS EN LA TABLA. SE TRATA DE MULTIPLICACION.

X 3 -4 6 -3 -5 a

-3 -9 12 -18 9 15 -3a

-9 -27 36 -54 27 45 -9a

-12 -36 48 -72 36 60 -12a

5.33 15.99 -21.32 32 -15.99 -26.65 5.33a

ACTIVIDAD.- ESCRIBE LOS NUMEROS EN LA TABLA. SE TRATA DE DIVISION.

Entre 4 -6 2 8 -6

24 6 -4 12 3 -4

36 9 -6 13 4.5 -6

-48 -12 8 -24 -6 8

 PROYECTO 13
ALUMNO: CALIFICACION :
ACTIVIDAD.- RESUELVE LAS SIGUIENTES OPERACIONES DE MULTIPLICACION Y DIVISION.

(-8) (3) = -24 (10) (-7) = -70 75 : (-5) = -15

-12: (-4) = 3 81 : (-9) = -9 (-72) : (-9) = 8

(-24) (6) = -4 (-18 ) : (-1) = 18 42 : (-7) = -6

(-90) (-3) = 30 (-120) (-4) = 30 16 : (-4) = -4

ACTIVIDAD.- ESCRIBE LOS NUMEROS EN LA TABLA. SE TRATA DE MULTIPLICACION.

X 5 7 -9 2 -3 b

-10 -50 -70 90 -20 30 -10b

-2 -10 -14 18 -4 6 -2b

-6 -30 -42 54 -12 18 -6b

a 5a 7a -9a 2a -3a ab

ACTIVIDAD.- ESCRIBE LOS NUMEROS EN LA TABLA. SE TRATA DE DIVISION.

Entre 4 -6 10 3 -2

-60 -15 10 -6 20 30

64 16 -10.66 6.4 21.33 -32

36 9 -6 3.6 12 -18

-12 -3 2 -1.2 -4 6

24 6 -4 2.4 8 -12
 14.- Multiplicación y división de números con signo
Intención didáctica: Que los Campo de formación académica: Pensamiento matemático
alumnos desarrollen habilidad
para multiplicar y dividir números Enfoque: Constructivista
enteros y sepan usar estas
operaciones al resolver Eje temático: Número, álgebra y variación.
problemas.

ACTIVIDAD.- ANOTA LOS DATOS QUE FALTAN EN LA TABLA.

Numero 2
-5 50 -6 - -----
-1/ 2 2.4 7 5
Triple
-3 / 2 -15 7.2 150 -18 21 -6 / 5
Doble
-1 -10 4.8 100 -12 14 -4 / 5
Mitad
-1 / 4 -2 1/2 1.2 25 -3 3.5 -1 / 5
ACTIVIDAD.- RESUELVE LAS SIGUIENTES OPERACIONES

ACTIVIDAD.- RESUELVE LOS SIGUIENTES PROBLEMAS.

a) Pensé un número, lo multiplique por 8 y al resultado le sume 12. Obtuve 36 ¿Qué número pensé?
8x + 12 = 36 8x = 36 – 12 8x = 24 x = 24 / 8 x=3
b) Pensé un número, lo dividí entre -2 y al resultado le sume -6. Obtuve 52. ¿Qué número pensé?
x / -2 + (-6) = 52 x / -2 = 52 + 6 x / -2 = 58 x = 58 (-2) x = - 116
c) Pensé un número, lo multiplique por -0.4 y al resultado le sume -8. Obtuve 112 ¿Qué número pensé?
-0.4x + (-8) =112 -0.4x = 112 + 8 -0.4x = 120 x = 120 / -0.4 x = - 300
d) Pensé un número,, lo dividí entre 4 y al resultado le sume 25. Obtuve 86 ¿Qué número pensé?
x / 4 + 25 = 86 x/4 = 86 - 25 x/4 = 61 x = 61 (4) x = 244
e) Encuentra dos números que sumados den -5 y multiplicados den -24. ¿Cuáles son esos dos números?
serian -8 x 3 = -24 -8 + 3 = -5
ACTIVIDAD.- ESCRIBE EN CADA LINEA LA MULTIPLICACION DE DOS FACTORES QUE DE
COMO RESULTADO EL PRODUCTO DE LA PRIMERA COLUMNA.

PRODUCTO MULTIPLICACION DE DOS FACTORES

-0.9 (-0.9)(1) = -0.9; (-0.45)(2) = -0.9

Las respuestas variaran mucho en cada problema.

2.5 (2.5)(1) = 2.5; (1.25)(2) = 2.5

4 (-2 / 3)(2 / 2) = -4/6; (-4/1)(1/6) = -4/6

6

-8.4 (-8.4) (1)= -8.4; (4.2)(-2) = -8.4

10 (5) (2) = 10; (2.5)(4)= 10

ACTIVIDAD.- RESUELVE LAS SIGUIENTES OPERACIONES DE MULTIPLICACION EN EL

SIGUIENTE CUADRO.

45 10 -6.6 66/10 -9 1 9 -5
X 2 10
2/2=
2 8/5 20 -13.2 -18 1 18/10 -10

3/4 12/20 o 30/4 -198/40 -27/4 3 27/40 -15/4

3/5 8
4/2
4 16/5 40 -26.4 -36 2 36/10 -20

-2/2 o
-2 -8/5 -20 13.2 18 -1 -18/10 10
 PROYECTO 14

ALUMNO: CALIFICACION:
ACTIVIDAD.- ANOTA LOS DATOS QUE FALTAN EN LA SIGUIENTE TABLA.

Numero 2
- -----
-6/ 8 8 -14 52 6 -9 5
Triple
-18/8 24 -42 156 18 -27 -6/5
Doble
-12/8 16 -28 104 12 -18 -4/5
Mitad
-3/8 4 -7 26 3 -4.5 -1/5
ACTIVIDAD.- RESUELVE LAS SIGUIENTES OPERACIONES.

20 (-9) = -12 (-7.2) = 9 (-9 / 3) = 2x1

=
9 6

(-12) ( -7) =
(-5) 7 = 7 (- 9.3) = 10 ( -7.2) =
4

4 1 3 1
x = (-6) ( -8) = = -8 (-2.5) =
6 4 12 5

ACTIVIDAD.- RESUELVE LOS SIGUIENTES PROBLEMAS.

a) Pensé un número, lo multiplique por -4 y al resultado le sume 7. Obtuve 32 ¿Qué número pensé?
-4x + 7 = 32 -4x = 32 – 7 -4x= 25 x= 25/ -4 x = - 6.25
b) Pensé un número, lo dividí entre -6 y al resultado le sume -9. Obtuve 26. ¿Qué número pensé?
x /-6 + (-9) = 26 x/-6= 26 + 9 x/-6 = 35 x= 35 (-6) x= -210

c) Pensé un número, lo multiplique por -0.9 y al resultado le sume -15. Obtuve 96 ¿Qué número pensé?

-0.9x + (-15) = 96 -0.9= 96 + 15 -0.9x= 111 x= 111 /-0.9 x =- 123.33

ACTIVIDAD.- RESUELVE LAS SIGUIENTES OPERACIONES DE MULTIPLICACION EN EL

SIGUIENTE CUADRO
X 5.5 -2.7 1/3 -8
-6 -33 -18 16.2 -6/3= -48 48
-2
4 22 12 -10.8 4/3 32 -32

-3 / 5 -16.5/5 -9/5 8.1/5 -3/15 -24/5 24/5

 15.- Potencia con exponente entero 1
Intención didáctica: Que los alumnos usen las leyes de Campo de formación académica:
los exponentes al realizar cálculos que implican Pensamiento matemático
productos de potencias y potencia de una potencia, así
como cociente de potencias; que conozcan de dónde Enfoque: Constructivista
proviene el exponente negativo y cómo se transforma
en positivo y utilicen e interpreten la notación Eje temático: Número, álgebra y variación.
científica.

El exponente me dice las veces en que el 8 o base se

va a multiplicar, ejemplo
82 = 8 x 8 = 64

ACTIVIDAD.- RESUELVE LAS SIGUIENTES POTENCIAS Y ENCUENTRA LOS RESULTADOS.

53 = 5 x 5 x 5 = 125 24 = 2 x 2 x 2 x 2 = 16 93 = 9 x 9 x 9 = 729

43 = 4 x 4 x 4 = 64 34 = 3 x 3 x 3 x 3= 81 83 = 8 x 8 x 8 = 512

22 = 2 x2 = 4 122 = 12 x 12= 144 26 = 2 x 2 x 2 x 2 x 2 x 2=

64

ACTIVIDAD.- COMPLETA LA SIGUIENTE TBLA PARA QUE APRENDAS A INDENTIFICAR LO QUE ES LA

BASE, EL EXPONENTE Y LA POTENCIA.

BASE EXPONENTE POTENCIA

4 5 4 x 4 x 4 x 4 x 4 =1024

3 2 3 x 3= 9

9 4 9 x 9 x 9 x 9= 6561

5 3 5 x 5 x 5= 125

6 3 6 x 6 x 6= 216

2 6 2 x 2 x 2 x 2 x 2 x 2= 64
 EJEMPLOS
43 x 42 = 43+2 = (4x4x4) x (4x4) =
1024

ACTIVIDAD.- DE ACUERDO A LA LEY DE LOS EXPONENTES I, COMPLETA LA SIGUIENTE

TABLA ENCONTRANDO LOS RESULTADOS.

PRIMER SUGUNDO MULTIPLICACION MULTIPLICACION SUMA DE RESULTADO

FACTOR FACTOR EXTENDIDA EXPONENTES

32 33 32 x 33= (3x3)x(3x3x3)= 32+3= 35

44 42 44 x 42= (4x4x4x4)x(4x4)= 44+2= 46

93 92 93 x 92= (9x9x9)x(9x9)= 93+2= 95

64 63 64 x 63= (6x6x6x6)(6x6x6)= 64+3= 67

23 25 23 x 25 = (2x2x2)(2x2x2x2x2)= 23+5= 28

Esta fórmula o ley es potencia de una potencia

(42)4 = 42 x 42 x 42 x 42 = 42 x 4= 48 = 65,536

ACTIVIDAD.- RESUELVE LAS SIGUIENTES POTENCIAS DE UNA POTENCIA.

(24)2 = (43)3 = (73)2 =

24 X 2 4 = 2 4 X 2 = 2 8 43x43x43=43x3= 49 73x73= 73x2 = 76
= 256 =387,420,489 =117,649
(53)2 = (122)2 = (32)4 =
53x53= 53x2= 56 122x122= 122x2= 124 32x32x32x32= 32x4=38
15,625 =20,736 =6561
(33)4 = (83)2 = (93)2 =
33x33x33x33=33x4= 312 83x83= 83x2= 86 93x93= 93x2= 96
=531,441 =262,144 =531,441
ACTIVIDAD.- REALIZA LAS SIGUIENTES OPERACIONES DE DIVISION DE DOS POTENCIAS

División de dos potencias con la misma base.

46 : 42 = 46 – 2= 44
46 : 46 = 46 – 6= 40 = 1
42 : 43 = 42 – 3= 4-1 = 1
4
CON LA MISMA BASE.
DIVIDENDO DIVISOR DIVISION DIVISION EXTENDIDA RESTA DE RESULTADOS
EXPONENTES
8X8X8X8X8 = 83
85 82 85 : 82 8X8 85 - 2 83
12x12x12x12x12x12x12 = 121
7 6 =
12 7
12 6 12 / 12 = 127-6
12 1
12x12x12x12x12x12
4x4x4x4x4 = 43 = 45-2 = 43
45 42
5 2
4 /4
4x4
10x10x10 = 10-1= 1/101 = 103-4 = 10-1= 1/10
3 4
103 104 10 /10 10x10x10x10
5x5x5x5x5x5x5x5x5x5x5x5 = 1212-9 = 123
512 59 512/59 = 123
5x5x5x5x5x5x5x5x5
6x6x6x6x6x6x6 = 67-3 = 64
= 64
67 63 67/63
6x6x6

ACTIVIDAD.- RESUELVE LA SIGUIENTE NOTACION CIENTIFICA

ENUNCIADO NOTACION CIENTIFICA

1,496 x 1011 149, 600 000 000
91500000000 9.15 X 1010
0.000000029 2.9 X 10 -8
8635 8.635 X 103
3.5 X 102 0.035
5 X 102 0.05
0.7851 X 10-3 785.1
0.0003 X 10-4 3

+ --
 PROYECTO 15
ALUMNO: CALIFICACION:
ACTIVIDAD.- RESUELVE LAS SIGUIENTES POTENCIAS.

POTENCIA OPERACION RESULTADO

42 X 4 4 = (4x4)(4x4x4x4)= 42+4= 46 4,096

6x6x6x6 = 64- 2 = 62
64 : 62= 6x6 36

(33)4 = 33x33x33x33=33x4 = 312 531,441

24-4= 2x2x2x2 = 20 = 1
4
2 :2= 4
2x2x2x2 1

(82)3 = 82x82x82= 82x3= 86 262,144

53 X 5 5 = (5x5x5)(5x5x5x5x5)= 53+5= 58 390,625

32 X 3 5 (3x3)(3x3x3x3x3)= 32+5= 37 2,187

(94)3= 94x94x94 = 94x3= 912 282,429,536,481

12x12x12x12 = 12-1 1
4 5
12 : 12 = 12x12x12x12x12 121

ACTIVIDAD.- RESUELVE LAS SIGUIENTES NOTACION CIENTIFICA.

ENUNCIADO NOTACION CIENTIFICA

708000000 7.08 X 108
27000 2.7 X 104
0.00000125 1.25 X10-6
0.000000049 4.9 X 10-8
0.000009 9 X 10-6
230000000 2.3 X 108
5700 5.7 X 103
0.0000000000000345 3.45 X 10-14
 16.- Raíz cuadrada de números cuadrados perfectos.
Intención didáctica: Que los Campo de formación académica: Pensamiento matemático.
alumnos comprendan la
Enfoque: Constructivista
relación inversa entre
potenciación y radicación, y que
usen la raíz cuadrada al resolver Eje temático: Número, álgebra y variación.
problemas.

La Raíz cuadrada es multiplicar dos veces el

mismo número y encontrar el resultado.
25 = 5
= multiplicar dos veces el mismo numero
5 x 5 = 25 25 = 52

ACTIVIDAD.- MULTIPLICA DOS VECES UN MISMO NUMERO Y ENCUENTRA LA RAIZ

CUADRADA DEL OTRO.

RAIZ PRIMER SEGUNDO MULTIPLICAR RESULTADO

CUADRADA DE FACTOR FACTOR RAIZ

144 12 12 12 x 12 = 144 122

16 4 4 4 x 4= 16 42

4 2 2 2 x 2= 4 22

625 25 25 25 x 25 = 625 252

400 20 20 20 x 20 = 400 202

225 15 15 15 x 15= 225 152

64 8 8 8 x 8 = 64 82

ACTIVIDAD.- REALIZA LAS APROXIMACIONES SUCESIVAS DE LAS SIGUIENTES RAICES

CUADRADAS.
RAIZ CUADRADA APROXIMACION SUCESIVA RESULTADO
256 15 x 15= 225; 16 x 16= 256 256
5341 72 x 72= 5184; 73 x 73= 5329 5329
389 19 x 19 = 361; 19.7 x 19.7 = 388.09 388.09
7352 85 x 85 = 7,225; 85.7 x 85.7= 7344.49 7344.49
468 21 x 21 = 441; 21.6 x 21.6= 466.56 466.56

ACTIVIDAD.- RESUELVE SI SE TRATA DE UN NUMERO AL CUADRADO O UNA RAIZ

CUADRADA
 PROYECTO 16
ALUMNO: CALIFICACION:
ACTIVIDAD.- MULTIPLICA DOS VECES UN MISMO NUMERO Y ENCUENTRA LA RAIZ
CUADRADA DEL OTRO.

RAIZ PRIMER SEGUNDO MULTIPLICAR RESULTAD

CUADRADA DE FACTOR FACTOR O
RAIZ
5 5 5X5= 25 2
25 5

169 13 13 13X13= 169 132

324 18 18 18X18= 324 182
36 6 6 6X6= 36 62
100 10 10 10X10= 100 102
2500 50 50 50X50=2500 502
9 3 3 3X3= 9 32
ACTIVIDAD.- REALIZA LAS APROXIMACIONES SUCESIVAS DE LAS SIGUIENTES RAICES
CUADRADAS.

RAIZ CUADRADA APROXIMACION SUCESIVA RESULTADO

349 18 X 18= 324; 18.6 X 18.6= 345.96 345.96
8963 94 X 94= 8836; 94.6 X 94.6= 8949.16 8949.16
150 12 X 12= 144; 12.2 X 12.2 = 148.84 148.84
5893 76 X 76 = 5776; 76.7 X 76.7= 5882.89 5882.89
752 27 X 27 = 729; 27.4 X 27.4= 750.76 750.76
ACTIVIDAD.- RESUELVE SI SE TRATA DE UN NUMERO AL CUADRADO O UNA RAIZ
CUADRADA.
 17.- Reparto Proporcional
Intención didáctica: Que los Campo de formación académica: Pensamiento matemático
alumnos resuelvan problemas
que implican un reparto Enfoque: Constructivista
proporcional.
Eje temático: Número, álgebra y variación.

ACTIVIDAD.- RESUELVE LOS SIGUIENTES PROBLEMAS DE REPARTO PROPORCINAL.

a) Tres campesinos sembraron un terreno de 20 has. El primero sembró 1 ha., el segundo 8 has y el
tercero 11 ha. Cuando terminaron de sembrar les pagaron $ 2400 pesos.

Calcula y completa la siguiente tabla y ver cuánto dinero le toca a cada campesino si se reparten
proporcionalmente el total del dinero pagado entre el número de hectáreas que cada quien sembró:
Número de hectáreas sembradas
Cantidad pagada por el número de hectáreas
sembradas.

20 2400

1 120

8 960

11 1320

Realiza tus cálculos:

2400 = 120
20
1 X 120 = 120
8 X 120 = 960
11 X 120 = 1320
 b) Tres albañiles levantaron una barda de 30 m 2. El primer albañil
levanto 10 m2, el segundo albañil levanto 5 m2y el tercer albañil levanto 15
m2. Por el total del trabajo les pagaron 600 pesos.
Si se reparten el dinero proporcionalmente el número de metros cuadrados que cada quien levanto,
¿Cuánto le tocaría de dinero a cada uno de los albañiles?
(m2)
otal de metros levantados de la barda Cantidad pagada por cantidad de metros
levantados. ($)

30 m2 $ 600 pesos

10 200

5 100

15 300

c) Luis y Juan son albañiles, acaban de construir una pared rectangular de 50 m2, Luis construyo 35
m y Juan 15 m2.
2

¿Te parece justo que se repartan por partes iguales? ¿Por qué?
N0, porque _Juan no trabajo en igual _proporción. Luis fue el que hizo más.

d) Pedro y Edgar invirtieron sus ahorros en un negocio. Pedro puso $ 2200 pesos y Edgar puso $ 2800
pesos. Al finalizar el negocio obtuvieron una ganancia de $ 100, 000 pesos. Si se reparten proporcionalmente el
dinero cada quien obtuvieron:

1) ¿Cuánto le tocaría a Pedro? $ _44000 _pesos

2) ¿Cuánto le tocaría a Edgar? $ 56000 pesos
Completa la siguiente tabla para saber cuánto le corresponde a Pedro y a Edgar.
Cantidad de dinero invertido en pesos Ganancia correspondiente a la inversión
(pesos)
5,000 100,000
500 10000
50 1000
5 100
1 20
2200 44000
2800 56000
 PROYECTO 17
ALUMNO: CALIFICACION:
ACTIVIDAD.- LEE, ANALIZA Y RESPONDE LOS SIGUIENTES PROBLEMAS DE REPARTO
PROPORCIONAL.
A) Reparte 1250 en 3 partes directamente proporcional a 2, 3 y 5 e indica la suma de las cifras del
mayor número.

CANTIDAD CANTIDAD REPARTIDA

10 1250
2 250
3 375
5 625

B) Tres amigos compran un boleto de lotería por valor de 20 pesos. El primero pone 6 pesos, el
segundo 9 pesos y el tercero 5 pesos. Si ganan un premio de $ 4000 pesos, ¿Cuánto le corresponde a cada
uno?
VALOR DEL BILLETE CANTIDAD GANADA
20 4000
6 1200
9 1800
5 1000

C) Se va a repartir una gratificación por puntualidad consiste en $ 3,800 pesos entre tres empleados de
una empresa. Sabiendo que han tenido 2, 4 y 5 retardos, respectivamente, ¿Cuánto recibe cada uno?

Cantidad de Retardos CANTIDAD GANADA

11 3800
2 690.90
4 1381.82
5 1727.28

D) ) Reparte 5750 en 3 partes directamente proporcional a 2, 5 y 7 e indica la suma de las cifras del
mayor número.

CANTIDAD CANTIDAD REPARTIDA

14 5750
2 821.43
5 2053.57
7 2875
 18.- Figuras geométricas y equivalencia de
expresiones
Intención didáctica: Que los Campo de formación académica: Pensamiento matemático
alumnos ensayen, manipulen y
validen diferentes Enfoque: Constructivista
representaciones algebraicas de
primer grado que son Eje temático: Número, álgebra y variación.
equivalentes para obtener el
perímetro de una figura
geométrica o de su área.

ACTIVIDAD.- OBSERVA LAS SIGUIENTES FIGURAS GEOMETRICAS Y

DETERMINA LAS EXPRESIONES EQUIVALENTES
ACTIVIDAD.- REALIZA LAS OPERACIONES DEL SIGUIENTE PROBLEMA.
a+4 b+9 c-5

2a

CUADRADO VALOR VALOR VALOR AREA RESULTADO

A B C EXPRESIÓN 1 EXPRESIÓN 2
A= (2a) (a + 4) A = 2a2 + 8a = 24
1 2
A = (2a) (b + 9) A= 2ab + 18a = 78
2 3 4
A= (2a) (c – 5) A = 2ac – 10a = 32
3 4 9 A = 2(4)(9) – 10 (4)

CUADRADO VALOR VALOR VALOR PERIMETRO RESULTADO

A B C EXPRESIÓN 1 EXPRESIÓN 2
P= 2(2a) + 2 (a + 4) P = 6a + 8 = 20
1 2
P = 2(2a) + 2 (b + 9) P= 4a + 2b + 18 = 38
2 3 4
P= 2(2a) + 2(c – 5) P = 4a + 2c – 10 = 24
3 4 9
 PROYECTO 18
ALUMNO: CALIFICACION:

ACTIVIDAD.- RESUELVE LAS SIGUIENTES FIGURAS GEOMETRICAS ENCONTRANDO SUS

EXPRESIONES EQUIVALENTES.

OBSERVA LA FIGURA Y CALCULA LO QUE TE PIDE EN EL SIGUIENTE CUADRO.

Cuadrado Valor Valor Valor AREA RESULTADO

a b c Expresión 1 Expresión 2
A= (4a + 3) (3b) A = 12ab + 9b = 135
1 3 3
A = (4a + 3) (2c) A= 8ac + 6c = 76
2 4 2
Cuadrado Valor Valor Valor PERIMETRO RESULTADO
a b c Expresión 1 Expresión 2
P= 2(4a + 3) + 2 (3b) P = 8a + 6 + 6b = 48
1 3 3 P= 8a + 6b + 6
P = 2(4a + 3) + 2 (2c) P= 8a + 6 + 4c = 38
2 3 2 P= 8a + 4c +6
 19.- Sucesiones y expresiones equivalentes 2
Intención didáctica: Que los Campo de formación académica: Pensamiento matemático
alumnos transformen una
expresión algebraica en otra Enfoque: Constructivista
equivalente utilizando como
contexto matemático las Eje temático: Número, álgebra y variación.
sucesiones numéricas.

ACTIVIDAD.- RESUELVE LAS SIGUIENTES SUCESIONES Y DETERMINA LA FORMULA O

REGLA DE SUCESION EQUIVALENTES.
SUCESION Posición del termino Regla de sucesión Regla equivalente
1o 2o 3o 4o 5o 6o
I
2 6 10 14 18 22 4n - 2 2 (2n – 1)
II
1 5 9 13 17 21 4n - 3 2(2n) - 3

a) En la primera sucesión, que valores se encuentran en la posición 15, 20, 25 y 50:

58, 78, 98 y 198

b) En la segunda sucesión, que valores se encuentran en la posición 15, 20, 25 y 50:

57, 77,97 y 197

SUCESION Posición del termino Regla de sucesión Regla equivalente

1o 2o 3o 4o 5o 6o
I
1 7 13 19 25 31 6n - 5 3 (2n) – 5
II
3 8 13 18 23 28 5n - 2 5(n) - 2

a) En la primera sucesión, que valores se encuentran en la posición 15, 20, 25 y 50:

85, 115,145 y 295
b) En la segunda sucesión, que valores se encuentran en la posición 15, 20, 25 y 50:
57, 77,97 y 197
SUCESION Posición del termino Regla de sucesión Regla equivalente
1o 2o 3o 4o 5o 6o
I
2.5 4.5 6.5 8.5 10.5 12.5 2n + 0.5 n + n + 0.5
II 1 1 1 1 1 1 1 X 1 1
3 6 9 12 15 18 3 n 3n

a) En la primera sucesión, que valores se encuentran en la posición 15, 20, 25 y 50:

: 30.5, 40.5, 50.5 y 100.5
b) En la segunda sucesión, que valores se encuentran en la posición 15, 20, 25 y 50:
 PROYECTO 19
ACTIVIDAD.- RESUELVE LAS SIGUIENTES SUCESIONES.
SUCESION Posición del Regla de Regla
termino sucesión equivalente
1o 2o 3o 4o 5o 6o
I
1 7 13 19 25 31 6n - 5 3 (2n) – 5
II
3 8 13 18 23 28 5n - 2 5(n) - 2

a) En la primera sucesión, que valores se encuentran en la posición 15, 20, 25 y 50:

b) En la segunda sucesión, que valores se encuentran en la posición 15, 20, 25 y 50:

SUCESION 1o 2o 3o 4o 5o REGLA DE REGLA

SUCESION EQUIVALENTE
I 0 14 28 42 56 14n -14 7 (2n – 2)

II 1 5 9 13 17 4n -3 2 (2n –1.5)

III 2 7 12 17 22 5n - 3 5(n) - 3

IV -3 0 3 6 9 3n - 6 3 (n – 2)

V 0.7 1.4 2.1 2.8 3.5 0.7n 7 / 10 n

VI 2 10 18 26 34 8n - 6 2(4n – 3)

SUCESION Posición del termino Regla de Regla

1o 2o 3o 4o 5o 6o sucesión equivalente
I
1.20 1.40 1.60 1.80 2.0 2.2 0.20n + 1 1 /5 n + 1
II 3 6 9 12 15 18 3 X n 3n
8 8 8 8 8 8 8 1 8
3 8 13 18 23 28 5n - 2 1
III 20 20 20 20 20 20 20 20
 20.- Sistema de ecuaciones. Métodos de
Igualación y de sustitución
Intención didáctica: Que los alumnos Campo de formación académica: Pensamiento matemático
resuelvan situaciones que requieran el
planteamiento de un sistema de Enfoque: Constructivista
ecuaciones y utilicen los métodos de
igualación y sustitución para encontrar Eje temático: Ecuaciones.
su solución.
ACTIVIDAD.- RESUELVE LAS SIGUIENTES ECUACIONES CON EL METODO DE IGUALACION.
APOYATE CON LOS DATOS ANTERIORES.

ACTIVIDAD.- RESUELVE EL SIGUIENTE SISTEMA DE ECUACIONES CON EL METODO DE

SUSTITUCION.
 PROYECTO 20
ALUMNO: CALIFICACION:
ACTIVIDAD.- RESUELVE LAS SIGUIENTES SISTEMA DE ECUACIONES.
 21.- Relación funcional 1
Intención didáctica: Que los alumnos Campo de formación académica: Pensamiento
estudien fenómenos de variación matemático
inversamente proporcional mediante sus Enfoque: Constructivista
representaciones tabular, gráfica y
algebraica vinculadas a la noción de Eje temático: Número, álgebra y variación.
proporcionalidad inversa que ya conocen.

ACTIVIDAD.- RESUELVE LOS SIGUIENTES PROBLEMAS DE RELACION FUNCIONAL INVERSA.

a) Un coche circulando a 90 km/h ha tardado 12 horas en realizar un viaje. ¿Cuánto tiempo tardará en
el mismo trayecto a una velocidad de 80 km/h? Grafica los datos de la tabla.

VELOCIDAD TIEMPO horas

Km/h
90 12
80 13.5
70 15.4
60 18
50 21.6
100 10.8
120 9

90 ----- 12
80--------------- X
X = 90 X 12/ 80 X = 13.5 h

b) 6 fotocopiadoras tardan 6 horas en realizar un gran número de copias, ¿cuánto tiempo tardarían 4
fotocopiadoras en realizar el mismo trabajo? Grafica los datos de la tabla.

COPIADORAS TIEMPO
horas
6 6
4 9 6 ----- 6
3 12 4 ------ x
2 18 X=6x6/4=9
8 4.5
9 4
10 3.6
 PROYECTO 21
ALUMNO: CALIFICACION:
ACTIVIDAD.- RESUELVE LOS DIFERENTES TIPOS DE RELACION FUNCIONAL Y GRAFICA LOS
DATOS.
a) Un camión ha recorrido 360 kilómetros en 3 horas. ¿Cuántos kilómetros recorre en una hora?

TIEMPO VELOCIDAD
Km/h
3 360
5 600
6 720
9 1080
10 1200
12 1440
15 1800

b) 18 alumnos han pagado 60 pesos cada uno para comprar un regalo a una compañera, ¿cuánto
tendrá que pagar cada uno si al final participan 24 alumnos?

ALUMNOS CANTIDAD

18 60
24 45
10 108
9 120
15 72
30 36
5 216

c) Cantidad de pelotas con su precio correspondiente.

PRECIO 145.5 242.5 $ 339.50 436.5 727.5

PELOTAS 3 5 7 9 15

GRAFICALA EN TU CUADERNO. 339.50 / 7 = 48.5

 22.- Polígonos
Intención didáctica: Que los Campo de formación académica: Pensamiento matemático
alumnos resuelvan problemas de
construcción de figuras Enfoque: Constructivista
geométricas. Eje temático: Forma, espacio y medida

ACTIVIDAD.- DETERMINA CADA ANGULO INTERNO DE LOS SIGUIENTES POLIGONOS

MIDIENDOLOS CON TU TRANSPORTADOR, ANOTALOS EN TU FIGURA Y DESPUES
SUMALOS POR CADA FIGURA, DESPUES ESCRIBE EL RESULTADO.
ACTIVIDAD.- RESPONDE LA SIGUIENTE TABLA DE ACUERDO A LO QUE SE TE ESTABLECE.
LADOS NOMBRE DEL SUMA DE ANGULOS NUMERO DE NUMERO DE
POLIGONO INTERNOS TRIANGULOS DIAGONALES
3 Triangulo 180o 1 0
4 Cuadrilátero 360o 2 1
5 Pentágono 540o 3 2
6 Hexágono 720o 4 3
7 Heptágono 900o 5 4
8 Octágono 1080o 6 5
9 Eneágono 1260o 7 6
10 Decágono 1440o 8 7

ACTIVIDAD.- TRAZA UNAS DIAGONALES Y DIVIDE LA FIGURA EN TRIANGULOS, DETERMINA

CUANTOS TRIANGULOS SON Y DE ESTA FORMA CALCULA LA SUMA DE SUS ANGULOS
INTERNOS.
ACTIVIDAD.- ENCUENTRA LOS SIGUIENTES ANGULOS INTERNOS DE LAS SIGUIENTES
FIGURAS, APLICANDO LO QUE YA APRENDISTE.
 PROYECTO 22
ALUMNO: CALIFICACION:

ACTIVIDAD.- OBSERVA CADA FIGURA Y DETERMINA CUANTO MIDE EL ANGULO INTERNO

QUE TE PIDE.
 23.- Conversión de medidas 2
Intención didáctica: Que los alumnos desarrollen la habilidad Campo de formación académica:
para establecer equivalencias entre los múltiplos y Pensamiento matemático
submúltiplos del kilogramo y del litro, que son las unidades de Enfoque: Constructivista
masa y capacidad del Sistema Internacional de Unidades, así
como la conversión entre unidades del Sistema Inglés más Eje temático: Forma, espacio y medida.
usuales y el Internacional a partir de la estimación de
magnitudes cercanas a su entorno.

ACTIVIDAD.- COMPLETA LA SIGUIENTE TABLA:

KILOGRAMO 2 0.5 3.5 6 9.2
TONELADA 0.002 0.0005 0.0035 0.006 0.0092

DECAGRAMO 200 50 350 600 920

GRAMO 2000 500 3500 6000 9200

QUINTAL 0.02 0.005 0.035 0.06 0.092

MILIGRAMO 2000000 500000 3500000 6000000 9200000

ACTIVIDAD.- RESUELVE LOS SIGUIENTES PROBLEMAS.

Dani tiene dos perros: Tizón es de color negro y pesa 1850 decagramos. El otro perro, Romeo,
es de color gris y pesa 24 kilos. ¿Qué perro es más pesado? ¿Qué diferencia de masa hay
entre ambos perros? 1 kg 100 decagramos
Romeo es más pesado por 5.5 kg X ------ 1850 decagramos x = 1850 x 1 / 100 = 18.50 kg

Para hacer una tarta de chocolate, por cada 0,5 kilos de harina hay que añadir 100 gramos de cacao y un
puñado de nueces. Mañana voy a hacer una tarta de chocolate con 10 hg de harina. ¿Cuánto cacao
necesitaré?
Como 10 hg = 1 kg, y por cada 0.5 kg se necesitan 100 g de cacao, entonces se necesitarán 200g de
cacao. Para dos tartas
 ACTIVIDAD.- RESUELVE LA SIGUIENTE TABLA.

LITRO 3 0.8 6.5 9 12

DECILITRO 30 8 65 90 120

KILOLITRO 0.003 0.0008 0.065 0.009 0.012

DECALITRO 0.3 0.08 0.65 0.9 1.2

CENTILITRO 300 80 650 900 1200

MILILITRO 3000 800 6500 9000 12000

ACTIVIDAD.- RESUELVE LAS SIGUIENTES CONVERSIONES DE VOLUMEN

• 23 dl = ml • 210 l = dl
• 940 cl = dl • 40 cl = ml
• 550 hl = kl • 90 dl = ml
• 9000 dl = hl • 700 cl = l
• 600 dal = l
• 1200 hl = l
 PROYECTO 23
ALUMNO: CALIFICACION:
ACTIVIDAD.- RESUELVE LAS SIGUIENTES CONVERSIONES DE PESO.
KILOGRAM 7 1.5 6.2 4 11
O
TONELADA 0.007 0.0015 0.0062 0.004 0.011

DECAGRAM 700 150 620 400 1100

O
GRAMO 7000 1500 6200 4000 11000

QUINTAL 0.07 0.015 0.062 0.04 0.11

MILIGRAMO 7000000 1500000 6200000 4000000 11000000

ACTIVIDAD.- RESUELVE LAS SIGUIENTES CONVERSIONES DE CAPACIDAD

LITRO 3 0.9 4.5 15 9.2

DECILITRO 30 9 45 150 92

KILOLITRO 0.003 0.0009 0.0045 0.015 0.0092

DECALITRO 0.7 0.09 0.45 1.5 0.92

CENTILITRO 300 90 450 1500 920

MILILITRO 3000 900 4500 15000 9200

ACTIVIDAD.- RESUELVE LAS SIGUIENTES CONVERSIONES

 24.- Área del Círculo.
Intención didáctica: Que el Campo de formación académica: Pensamiento matemático
alumno resuelva problemas que
implican calcular el área del Enfoque: Constructivista
círculo a partir de diferentes datos. Eje temático: Forma, espacio y medida.

ACTIVIDAD.- CALCULA LAS SIGUIENTES ÁREAS SOMBREADA DE LOS CIRCULOS.

 PROYECTO 24
ALUMNO: CALIFICACION:

.
 25.- Medidas de tendencia central y de dispersión 1
Intención didáctica: Que los alumnos Campo de formación académica: Pensamiento
interpreten la información estadística matemático
presentada en sitios oficiales y la utilicen Enfoque: Constructivista
para analizar y comparar la distribución de
conjuntos de datos considerando la Eje temático: Análisis de datos.
tendencia central, así como su dispersión a
partir del rango y desviación media.

Cálculo de Desviación Media.

ACTIVIDAD.- RESUELVE LOS SIGUIENTES

PROBLEMAS DE MEDIDA DE TENDENCIA CENTRAL Y DE DISPERSION.

a) En un salón de clases, se preguntó a los alumnos sus edades quedando de la siguiente manera.
12, 11, 13, 14, 11, 11, 11, 12, 15, 15, 14, 15, 13 ,12, 11, 10, 10, 12, 12, 15, 14, 15, 11, 11.
Obtén los siguientes datos. ORDENA LOS DATOS
b) En una prueba de matemáticas cada uno de los alumnos obtuvieron los siguientes aciertos: 28, 27,
26, 26, 24, 24, 23, 22, 22, 22, 21, 20, 20, 20, 20, 19, 19, 19, 18, 16, 14, 14, 12, 11, 9 y 8. ORDENA LOS DATOS.

8, 9, 11, 12, 14, 14, 16, 18, 19, 19, 19, 20, 20, 20, 20, 21, 22, 22, 22, 23, 24, 24, 26, 26, 27, 28

X = 8, 9, 11, 12, 14, 14, 16, 18, 19, 19, 19, 20, 20, 20, 20, 21, 22, 22, 22, 23, 24, 24, 26, 26, 27, 28
MEDIA 26
X = 460 / 26 = 17.69

MODA Mo = 20

MEDIANA
Me = 20
RANGO
R = 28 – 8 = 207

DESVIACION MEDIA

GRAFICA LOS DATOS

8 9 11 12 14 16 18 19 20 21 22 23 24 26 27 28
 PROYECTO 25
ALUMNO: CALIFICACION:
ACTIVIDAD.- RESUELVE LOS SIGUIENTES PROBLEMAS DE MEDIDAS DE TENDENCIA
CENTRAL Y DE DISPERSION.
a) De las edades de los profesores de una escuela secundaria, calcular:

25, 18, 20, 33, 44, 19, 42, 38, 22, 48, 27, 22, 19, 25, 25, 62, 39, 27, 62, 28. ORDENA LOS
DATOS.

18, 19, 19, 20, 22, 22, 25, 25, 25, 27, 27, 28, 33, 38, 39, 42, 44, 48, 62, 62.

X = 18, 19, 19, 20, 22, 22, 25, 25, 25, 27, 27, 28, 33, 38, 39, 42, 44, 48, 62, 62.
MEDIA 20
X = 645 / 20 = 32.25
MODA Mo = 25
MEDIANA Me = 25 + 27 / 2 = 26
RANGO R = 62 – 18 = 44

DESVIACION MEDIA

GRAFICA LOS DATOS.

 26.- Histogramas y polígonos de frecuencia.
Intención didáctica: Que los Campo de formación académica: Pensamiento matemático
alumnos lean, interpreten y
presenten información Enfoque: Constructivista
estadística en histogramas y
polígonos de frecuencia. Eje temático: Número, álgebra y variación.

ACTIVIDAD.- RESUELVE LOS SIGUIENTES PROBLEMAS QUE SE TE PLANTEAN.

a) Observa la siguiente gráfica de barras que está relacionada con el número de alumnos de un grupo
con respecto a su calificación y contesta las preguntas.
¿Cuántos alumnos sacaron diez?
3
¿En cuál calificación fueron diecisiete alumnos?
7
¿Cuántos alumnos fueron los que reprobaron?
Número de alumnos

5_+ 6 + 10 =21
¿Cuál es el número de alumnos con calificación de
diez?3
¿En cuál calificación se concentra mayor número de
alumnos? 7

¿Cuántos alumnos sacaron de calificación siete u ocho?

17 +_15 = 32
¿Cuántos alumnos sacaron de calificación cinco o diez?
Cal 5_= 21; cal_1_0 = 3
b) En un supermercado de Chihuahua, a los clientes se les van otorgando puntos por cada una de las
compras que realiza.

La siguiente gráfica poligonal muestra las compras que hizo la señora Jurado y los puntos
acumulados en cada compra.
a) ¿Cuántos puntos le dan por cada cien pesos de compra? 5
5

b) ¿Cuántos puntos logró acumular en las siete compras que hizo?

5+15+_10+25+30+_20+23=_128
PUNTOS

c) Elabora una gráfica poligonal con los datos de la siguiente

tabla respecto de los resultados obtenidos por un grupo de alumnos en una prueba.
Calificación No. De
alumnos
5 2
6 3
7 6
8 8
9 4
10 2
 c) Se realizó un censo en un poblado, se tomaron las edades de tres familias, se muestran algunos
datos de las edades para organizarlos.
12 5 10 11 24 12 25 10 23 22
10 8 8 12 23 20 17 14 30 30
24 12 8 9 8 15 16 22 23 12
30 28 13 17 4 5 8 8 14 12
ORGANIZA LOS DATOS.
Intervalo Frecuencia Absoluta Punto medio -del intervalo

0a5 3 2.5

6 a 10 10 8

11 a 15 11 13

16 a 20 4 18

21 a 25 8 23

26 a 30 4 28

GRAFICA LOS DATOS EN UNA GRAFICA DE BARRAS

a) ¿Cuáles son las edades que más se encontraron en las familias? De 11 a 15

b) ¿Cuáles son las edades con menos personas? De 0 a 5_años
c) ¿A qué conclusión llegas con estos datos?
Que las familias son numerosas con hijos de los 11 a 15 años, y que hay pocos niños pequeños
de 1 a 5 años.
 PROYECTO 26
ALUMNO: CALIFICACION:
ACTIVIDAD.- RESUELVE EL SIGUIENTE PROBLEMA Y GRAFICA LOS DATOS.
a) 3.- Elabora una gráfica de barras en donde representes los siguientes resultados que se
obtuvieron al entrevistar a varias personas con respecto a su deporte preferido.
volibol Box Beisbol Beisbol Beisbol Box Beisbol volibol Box
Box futbol volibol futbol volibol Beisbol futbol Beisbol futbol
volibol Beisbol Beisbol Beisbol futbol Box Beisbol Box Beisbol
Box Box volibol Beisbol Beisbol Beisbol Box Beisbol futbol
ORGANIZA LOS DATOS
DEPORTE FRECUENCIA ABSOLUTA PORCENTAJE

Volibol 6 6 X 100 /36 = 16.67

Futbol 6 6 X 100/ 36 = 16.67

Beisbol 15 15 X 100 /36 = 41.66

Box 9 9 X 100 / 36 = 25

GRAFICA LOS DATOS EN UNA GRAFICA

a) ¿Cuál es el deporte que más les gusta a las personas entrevistadas? Beisbol
b) ¿Cuál es el deporte que menos gusta? Volibol y futbol
 ¡GRACIAS!

CONTAMOS CON DIVERSOS MATERIALES PARA NUESTRA PRÁCTICA

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