Unidad Didáctica Pulso

Unidad didáctica Pulso
Objetivo: Que los niños experimentarán los elementos rítmicos del

pulso, acento y ritmo real con el cuerpo y con instrumentos.
EL pulso en las canciones
Las canciones se organizan internamente por lo que llamamos pulso.
¿escucharon esa palabra alguna vez? Ej pulso del corazón, el sonido del
reloj
El pulso es una manera de ordenar por tiempos la música. Por lo general
el pulso en las canciones se mantiene de principio a fin. Pero otras veces
puede hacerse más rápido o lento. En música conocemos como
Accelerando y ritardando.
Experimentamos el pulso de canciones caminando y marchando por el

aula.
Marcha Radetzky
guillermo tell
Luego vamos a cantar una pequeña canción y ellos tendrán que encontrar
el pulso de la misma. Se utilizarán diferentes partes del cuerpo y
movimientos para internalizar.
La gallina blanca
Despacio van los patos
Actividad de canto y percusión
Próxima clase trabajar Acento

Explicamos a los niños que en la música existen tiempos fuertes y
débiles. En la clase anterior vimos el pulso, ahora vamos a encontrar
cada cuanto pulso se da un acento.
Trabajamos con la canción la gallina blanca, que tiene una clara
marcación de pulso. Luego encontramos grupalmente el acento.
Para iniciar seleccionamos una canción y dividimos el grupo en dos: el
primer equipo canta y el otro hace el pulso con los instrumentos
elaborados en casa: la pandereta y las claves. Luego se intercambian los
papeles. Se pueden introducir cambios de velocidad, intensidad,
sustitución de letras.
A continuación dividimos el grupo en tres: el primer equipo canta y los

otros dos representan el pulso y el acento con las panderetas, claves u
otros instrumentos. Se realizan cambios de intensidad o volumen. Se
puede introducir el cambio de intensidad entre grupos. Por
ejemplo, piano el pulso, mezzoforte el acento y forte la voz. Se
intercambian los papeles de tal manera que todos los niños experimenten
el canto, el pulso y el acento.
Del mismo modo trabajamos la canción la gallina blanca
Clase 3
Experiencia 1: Los tiempos de una canción.
Capacidades a desarrollar: EDUCACIÓN RÍTMICA, PRÁCTICA

INSTRUMENTAL - Educación instrumental, USO DE LA VOZ Y EL
CUERPO - Educación corporal.
En esta actividad vamos a utilizar el tambor y las claves. Con estos dos
instrumentos descubriremos la métrica de una canción en 4 tiempos (4/4)
y en tres (3/4).
Métrica 3/4: Primero dividimos el grupo en tres. El profesor marca un

pulso regular y lento. Sobre la base de este pulso:
el grupo 1 toca los tambores sobre el pulso 1
el grupo 2 toca las claves sobre el pulso 2
Se repite varias veces la secuencia acelerando poco a poco el tiempo. A
partir de una cierta velocidad estaremos escuchando un ritmo de vals.
Métrica 4/4: Primero dividimos el grupo en cuatro. El profesor marca un

pulso regular y lento. Sobre la base de este pulso:
el grupo 1 toca los tambores sobre el pulso 1
Se repite varias la secuencia acelerando poco a poco el tiempo.
Luego con los toctoc marcar el acento en el suelo y los tiempos débiles
golpeando uno con el otro. También se puede hacer con percusión
corporal, acentro golpe en las piernas y los tiempos débiles con palmas.
Canciones con conteo ¾ y 4/4
Repertorio sugerido: El Reloj Sincopado (a cuatro tiempos) y la sonata

para piano No.11 en La Mayor (a tres tiempos)
Clase 4
El pulso en las palabras.
Capacidades a desarrollar: USO DE LA VOZ Y DEL CUERPO -
Educación rítmica, CREACIÓN E IMPROVISACIÓN.
Los niños se sientan en círculo y uno de ellos se ubica de pie en el

centro. Este niño se para frente a uno de sus compañeros y marca una,
dos, tres o cuatro palmadas. Inmediatamente el niño que está sentado
debe decir una palabra de uno, dos, tres o cuatro sonidos o sílabas según
lo que haya escuchado. Ejemplo: da una palmada y el niño contesta pan,
dos palmadas y el niño contesta pin-pan (o ma-má), tres palmadas y el
niño contesta pin-pan-pun (o pro-fe-sor), cuatro palmadas y contesta pin-
pan-pun-pon (o ca-ra-me-lo). Si el niño contesta bien, cambia con el del
centro y continúa la actividad.
Sugerimos que hagas el primer ejemplo para que los niños lo repitan.
Luego podemos aumentar la complejidad del ejercicio pronunciando dos

sílabas por cada palmada. Por ejemplo:
pin - pan - pun - pon
Palma Palma
ca - ra - me - lo
Luego tres sílabas por cada palmada. Por ejemplo:

pin - pan - pun - pin - pan - pun
Palma Palma
a - mi - go, a - mi - ga
Marcando el ritmo real al mismo tiempo que recitamos la letra de las

canciones que venimos trabajando. Por ejemplo, la gallina blanca.
Dividimos al grupo en 2: uno marca el puso y otro el acento. Invertimos

roles para q ambos grupos experimenten.
Dividimos al grupo en 3: Uno marca el pulso, otro acento y le tercero el

ritmo real de las palabras.
Dividimos al grupo en 4: Uno marca el pulso, otro acento, le tercero el

ritmo real de las palabras y el cuarto canta.

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Objetivo: Que los niños experimentarán los elementos rítmicos del

Experimentamos el pulso de canciones caminando y marchando por el

Próxima clase trabajar Acento

A continuación dividimos el grupo en tres: el primer equipo canta y los

Del mismo modo trabajamos la canción la gallina blanca

Experiencia 1: Los tiempos de una canción.

Capacidades a desarrollar: EDUCACIÓN RÍTMICA, PRÁCTICA

Métrica 3/4: Primero dividimos el grupo en tres. El profesor marca un

Métrica 4/4: Primero dividimos el grupo en cuatro. El profesor marca un

Canciones con conteo ¾ y 4/4

Repertorio sugerido: El Reloj Sincopado (a cuatro tiempos) y la sonata

Los niños se sientan en círculo y uno de ellos se ubica de pie en el

Luego podemos aumentar la complejidad del ejercicio pronunciando dos

Luego tres sílabas por cada palmada. Por ejemplo:

Marcando el ritmo real al mismo tiempo que recitamos la letra de las

Dividimos al grupo en 2: uno marca el puso y otro el acento. Invertimos

Dividimos al grupo en 3: Uno marca el pulso, otro acento y le tercero el

Dividimos al grupo en 4: Uno marca el pulso, otro acento, le tercero el

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