Ref y Ampl CCNN 3 SH

BIBLIOTECA DEL PROFESORADO PRIMARIA
Enseñanza
individualizada
Plan de mejora
Programa de
ampliación
Ciencias de la Naturaleza 3
El cuaderno Enseñanza individualizada, Ciencias de

la Naturaleza, para tercer curso de Primaria, es una
obra colectiva concebida, diseñada y creada en el
Departamento de Ediciones Educativas de Santillana
Educación, S. L., dirigido por Teresa Grence Ruiz.
En su elaboración ha participado el siguiente equipo:
TEXTO Y EDICIÓN
María del Valle Alcover de la Hera
Raquel de Andrés Conzález
Pilar de Luis Villota
Juan Ignacio Medina Crespo
Daniel Masciarelli García
Luis Requena Gijón
ILUSTRACIÓN
Jordi Baeza Albalate
EDICIÓN EJECUTIVA
Juan Ignacio Medina Crespo
DIRECCIÓN DEL PROYECTO

Antonio Brandi Fernández
DIRECCIÓN Y COORDINACIÓN EDITORIAL

DE PRIMARIA
Maite López-Sáez Rodríguez-Piñero
Presentación
La enseñanza individualizada
La enseñanza individualizada promueve que cada alumno o alumna trabaje en la
consecución de los objetivos educativos a un ritmo acorde con sus capacidades
y destrezas. Para ello es importante establecer un plan que los ayude a superar
sus dificultades, así como a desarrollar y potenciar sus habilidades.
Este tipo de enseñanza se centra, pues, en el uso de una metodología flexible y
de las técnicas y recursos educativos que mejor se adapten a las necesidades
particulares de los alumnos. Entre otras cosas, requiere disponer de materiales
didácticos específicos que puedan ser utilizados en función de las condiciones
concretas de aprendizaje de cada niño o niña, así como de los objetivos de me-
jora que se planteen en cada caso.
Desde esta perspectiva, la Biblioteca del profesorado del proyecto Saber Hacer
ofrece una serie de materiales destinados a facilitar esta tarea. Entre ellos están:
• La serie Aprendizaje eficaz, que en los primeros cursos de Primaria está
destinada a trabajar las habilidades básicas –atención, memoria y razona-
miento– y las dificultades de aprendizaje, mientras que a partir del 4.º curso
aborda el entrenamiento en las técnicas de estudio.
• El compendio de material denominado Recursos complementarios, que
contiene secciones variadas para cada una de las áreas del currículo, con el
fin de que el profesor seleccione en cada caso las fichas que considere con-
venientes.
• Y, por último, este cuaderno, denominado Enseñanza individualizada, el
cual incluye, para cada unidad didáctica del libro del alumno, dos apartados:
– Un Plan de mejora, compuesto por fichas de trabajo destinadas a aquellos
alumnos o alumnas que requieren un refuerzo mayor para afianzar los prin-
cipales contenidos de la unidad y para desarrollar las competencias.
– Un Programa de ampliación, compuesto también de fichas, cuyo objetivo
es que los alumnos profundicen en determinados contenidos, amplíen sus
conocimientos y pongan en juego las competencias adquiridas.
Ciencias de la Naturaleza 3 3
Índice PLAN DE MEJORA
Bloque 1. El ser humano

Ficha 1 ...................................................... 8
Ficha 2 ...................................................... 9
Ficha 3 ..................................................... 10
Ficha 4 ..................................................... 11
Ficha 5 ..................................................... 12
Ficha 6 ..................................................... 13
Ficha 7 ..................................................... 14
Ficha 8 ..................................................... 15
Ficha 9 ..................................................... 16
Ficha 10 ................................................... 18
Bloque 2. Los seres vivos

Ficha 1 ..................................................... 20
Ficha 2 ..................................................... 22
Ficha 3 ..................................................... 23
Ficha 4 ..................................................... 24
Ficha 5 ..................................................... 25
Ficha 6 ..................................................... 26
Ficha 7 ..................................................... 28
Ficha 8 ..................................................... 29
Ficha 9 ..................................................... 30
Ficha 10 ................................................... 31
Ficha 11 ................................................... 32
Ficha 12 ................................................... 33
Ficha 13 ................................................... 34
Ficha 14 ................................................... 35
Ficha 15 ................................................... 36
Bloque 3. Materia, energía PROGRAMA DE AMPLIACIÓN
y tecnología
Ficha 1 ..................................................... 38 Bloque 1. El ser humano
Ficha 2 ..................................................... 39 Ficha 1 ..................................................... 56
Ficha 3 ..................................................... 40 Ficha 2 ..................................................... 58
Ficha 4 ..................................................... 41 Ficha 3 ..................................................... 60
Ficha 5 ..................................................... 42 Ficha 4 ..................................................... 62
Ficha 6 ..................................................... 43 Ficha 5 ..................................................... 64
Ficha 7 ..................................................... 44 Ficha 6 ..................................................... 66
Ficha 8 ..................................................... 45
Ficha 9 ..................................................... 46 Bloque 2. Los seres vivos
Ficha 10 ................................................... 47 Ficha 1 ..................................................... 68
Ficha 11 ................................................... 48 Ficha 2 ..................................................... 70
Ficha 12 ................................................... 49 Ficha 3 ..................................................... 72
Ficha 13 ................................................... 50 Ficha 4 ..................................................... 74
Ficha 14 ................................................... 51 Ficha 5 ..................................................... 76
Ficha 15 ................................................... 52 Ficha 6 ..................................................... 78
Ficha 16 ................................................... 53 Ficha 7 ..................................................... 80
Ficha 8 ..................................................... 82
Bloque 3. Materia, energía

y tecnología
Ficha 1 ..................................................... 84
Ficha 2 ..................................................... 86
Ficha 3 ..................................................... 88
Ficha 4 ..................................................... 90
Ficha 5 ..................................................... 92
Ficha 6 ..................................................... 94
Ficha 7 ..................................................... 96
Ficha 8 ..................................................... 98
Solucionario ...................................... 102
Ciencias de la Naturaleza 3 5
Plan de mejora
BLOQUE
EL SER HUMANO
1 El cuerpo humano PLAN DE MEJORA. Ficha 1
Nombre Fecha
REPASA ESTA INFORMACIÓN.
El cuerpo humano está formado por tres partes: cabeza, tronco y extremidades.
En su interior se encuentran los órganos, que colaboran entre ellos para que el cuerpo
funcione de forma adecuada.
1 Escribe las partes del cuerpo en el lugar que les corresponde.
Brazo
Abdomen
Pie
Tórax
Muslo
Antebrazo
Cara
Pierna
Mano
2 Une cada órgano con la parte del cuerpo donde se encuentra.
corazón •
huesos • • cabeza
pulmones •
cerebro • • tronco
intestinos •
músculos • • todo el cuerpo
riñones •
8 Ciencias de la Naturaleza 3 Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación, S. L.

BLOQUE
EL SER HUMANO
1 Cambios a lo largo de la vida PLAN DE MEJORA. Ficha 2
Nombre Fecha
Durante la infancia y la adolescencia se producen grandes cambios en el cuerpo

y la mente. En la edad adulta, nuestro cuerpo ya está desarrollado y preparado
para tener hijos y para asumir responsabilidades, como son el trabajo y el cuidado
de una familia. En la ancianidad, el cuerpo pierde agilidad y resistencia, la piel
presenta arrugas y el pelo tiende a volverse blanco.
1 ¿Qué diferencias se pueden apreciar entre

los hombres y las mujeres en la adolescencia?
2 Los dientes cambian a lo largo del tiempo. Explica este proceso y escribe
el nombre de los dientes definitivos señalados en el dibujo.
Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación, S. L. Ciencias de la Naturaleza 3 9

BLOQUE
EL SER HUMANO
1 La infancia PLAN DE MEJORA. Ficha 3
Nombre Fecha
La infancia es la etapa de la vida que comprende desde el nacimiento hasta

los doce años. Al nacer, los bebés necesitan cuidados constantes, no tienen los
huesos totalmente unidos y carecen de dientes, por lo que se alimentan de leche.
Además de crecer, durante la infancia se aprenden muchas cosas, como andar,
hablar y relacionarse con otras personas.
1 Observa las imágenes y contesta.
A B
• ¿Qué diferencias hay entre los niños que aparecen en las fotografías?
• ¿Cuáles saben hablar y andar? ¿Cómo lo han aprendido?
• ¿Crees que los niños de las dos fotografías tienen amigos? Explica por qué.

BLOQUE
EL SER HUMANO
1 Las funciones vitales PLAN DE MEJORA. Ficha 4
Nombre Fecha
Las personas, como todos los seres vivos, realizamos tres funciones vitales:
• Nutrición: para conseguir energía y materiales a partir de los alimentos.
• Reproducción: por la cual tenemos descendientes.
• Relación: por la que captamos información de nuestro entorno y creamos
respuestas adecuadas.
1 Escribe a qué función vital corresponde cada una de las oraciones siguientes.
Debemos estar informados de lo que ocurre a nuestro alrededor

para actuar adecuadamente.
Los descendientes, normalmente, se parecen a sus padres.
Después de recibir información, la interpretamos y pensamos

la respuesta adecuada.
Las sustancias que no aprovechamos de los alimentos

son expulsadas fuera del cuerpo.
Sentimos lo que le pasa a nuestro cuerpo: tenemos frío o calor,

hambre, sed, dolor o picor.
2 Escribe oraciones que incluyan las siguientes palabras.
• energía – alimentos – expulsamos – sustancias – materiales – nutrición
• recibimos – respuesta – interpretamos – información – alrededor – relación

BLOQUE
EL SER HUMANO
1 La relación PLAN DE MEJORA. Ficha 5
Nombre Fecha
Los seres humanos captamos información sobre lo que sucede a nuestro alrededor
mediante la función de relación. Gracias a ella también podemos comunicarnos
con otras personas.
En la función de relación intervienen los órganos de los sentidos, el sistema nervioso
y el aparato locomotor.
El sistema nervioso está formado por el encéfalo, los nervios y la médula espinal.
El aparato locomotor está compuesto por los huesos y los músculos.
1 Completa las siguientes oraciones:
• La función de nos permite obtener información del exterior.
• En la función de relación intervienen el aparato y el
sistema .
• El sistema nervioso está formado por el , los
y la .
• El conjunto de todos los huesos del cuerpo es el .
2 Pon los nombres de los

elementos que intervienen
en la función de relación.

BLOQUE
EL SER HUMANO
1 Los órganos de los sentidos PLAN DE MEJORA. Ficha 6
Nombre Fecha
Las personas tenemos cinco sentidos: la vista, el oído, el olfato, el gusto y el tacto.
Gracias a ellos podemos captar información del entorno y responder a esta.
Los ojos, los oídos, la piel, la boca y la nariz son las partes de nuestro cuerpo
responsables de captar toda esta información. Todos ellos constituyen los órganos
de los sentidos.
1 Relaciona cada elemento con el órgano al que pertenece.
retina • • piel • • caracol
tímpano • • ojo • • receptores

• nariz • del tacto
pupila •
• oído • • cristalino
pituitaria •
amarilla • boca • • papilas
2 Completa las oraciones.
• Los captan la luz mediante la retina y mandan la información

al cerebro a través del óptico.
• El nos permite conocer características de los objetos
a través de la piel.
• El nos permite captar los olores mediante la ,
gracias a la amarilla.
3 Escribe una oración con las siguientes palabras.
interpreta – nervios – órganos de los sentidos – información – cerebro

BLOQUE
EL SER HUMANO
1 La salud de los sentidos PLAN DE MEJORA. Ficha 7
Nombre Fecha
Como cualquier otra parte de nuestro cuerpo, los órganos de los sentidos necesitan
que los cuidemos. Para ello debemos acostumbrarnos a tener unos hábitos
saludables que nos ayuden a conservar su salud.
1 Escribe todos los hábitos relacionados con el cuidado de los órganos

de los sentidos relacionados con cada fotografía.
A.
B.
C.
2 Explica a qué se dedican un oftalmólogo y un otorrino.

BLOQUE
EL SER HUMANO
1 Los nutrientes PLAN DE MEJORA. Ficha 8
Nombre Fecha
Los nutrientes se encuentran en los alimentos que tomamos y son imprescindibles

para nuestro desarrollo porque nos aportan energía y materiales de construcción,
y nos ayudan a estar sanos.
1 Completa con las siguientes palabras.
sustancias – hidratos de carbono – vitaminas –

minerales – útiles – alimentos
• Los nutrientes son las que se encuentran
en los y que nos resultan .
• Los principales tipos de nutrientes son las grasas, los ,
las proteínas, las y las sales .
2 Observa la fotografía y contesta las siguientes preguntas.
• ¿Qué alimentos distingues?

• ¿Cuál de ellos contiene hidratos de carbono?
• ¿Y proteínas?
• Si después de comer este plato quisiéramos tener un aporte de vitaminas,
¿qué tipo de postre elegirías?
• ¿Y si prefirieras un postre rico en calcio?

BLOQUE
EL SER HUMANO
1 Alimentación saludable
Nombre Fecha
La dieta es el conjunto de alimentos que ingiere una persona. Es recomendable tomar

alimentos variados y reducir el consumo de aquellos que contienen mucha azúcar
y grasa.
Una dieta saludable tiene que ser suficiente y equilibrada. La rueda de los alimentos
nos permite organizar los alimentos y diseñar una dieta adecuada que nos
proporcione todos los nutrientes que necesitamos.
1 Completa el texto con las siguientes palabras.
bebidas – conjunto – alimentos – equilibrada – saludable
La dieta es el de todos los , incluyendo
las comidas y las , que toma una persona. Una dieta
debe ser suficiente y .
2 ¿Qué características debe cumplir una dieta suficiente y equilibrada?
3 Subraya la opción más saludable y explica brevemente el porqué de tu elección.
• Carne roja o carne de ave.
• Aceite de oliva o tocino.

PLAN DE MEJORA. Ficha 9
4 Contesta las siguientes preguntas.
• ¿Qué se representa en la rueda de los alimentos?
• ¿Qué alimentos debemos tomar más?
• ¿Por qué hay alimentos que se representan más pequeños que otros?
• ¿En qué lugar de la rueda se aconseja beber mucha agua y hacer ejercicio?
5 Observa las fotografías y completa la tabla.
Grupo al que Alimento rico Consumo ocasional

pertenece en… o diario

BLOQUE
EL SER HUMANO
1 Los hábitos saludables
Nombre Fecha
Los hábitos que nos ayudan a cuidar nuestra salud son los siguientes:
− Cuidar nuestra postura para no dañar la espalda.
− Practicar ejercicio físico, para mejorar la salud del cuerpo y la mente.
− Cuidar nuestra higiene, pues evita enfermedades.
− Dedicar tiempo al ocio, a solas, con amigos y en familia.
− Dormir lo suficiente, alrededor de diez horas.
1 Tacha la opción incorrecta y escribe correctamente la frase.
• La espalda está sostenida por la columna vertebral / el tórax y el abdomen.
• Nuestra postura debe mantener la espalda descansada / recta.
2 Rodea las posturas correctas y tacha las incorrectas. Luego, explica por qué
son correctas las posturas que has elegido.

3 ¿Cuándo es conveniente lavarse las manos? Tacha la opción incorrecta y copia

las correctas para completar la oración.
Antes de comer Después de Después de jugar Antes de dormir

ir al baño con una mascota
Hay que lavarse las manos ,
y
.
4 Las siguientes oraciones son falsas. Escríbelas de modo que sean correctas.
• El ocio no es lo mismo que el tiempo libre.
• Las actividades de ocio se tienen que realizar siempre a solas.
• Las actividades de ocio no pueden ser educativas.
• Podemos gastar todo nuestro tiempo de ocio con los videojuegos.
• Hay que dormir muy poco, para aprovechar el tiempo.
• Un niño de tercero de Primaria debe dormir unas seis horas diarias.

BLOQUE
LOS SERES VIVOS
2 Los cinco reinos
Nombre Fecha
Los seres vivos se clasifican en cinco grandes grupos, llamados reinos: animales,
plantas, hongos, bacterias y el de protozoos y algas.
Los animales se alimentan de otros seres vivos y pueden desplazarse.
Las plantas elaboran su propio alimento y no pueden desplazarse.
Los hongos se alimentan de otros seres vivos y tampoco pueden desplazarse.
Las bacterias son muy pequeñas y solamente pueden verse con un microscopio;
algunas son beneficiosas y otras perjudiciales.
Los protozoos tampoco pueden verse a simple vista, y se alimentan de otros seres
vivos. Las algas son capaces de fabricar su propio alimento, como las plantas,
y viven en el agua.
1 Estas imágenes están relacionadas con los cinco reinos. Escribe el que
corresponda debajo de cada una.
A B C
D E

2 La columna izquierda recoge algunas de las principales características

de los seres vivos, mientras que en la de la derecha están los cinco reinos.
Une los cuadros que se correspondan teniendo en cuenta que algunos reinos
comparten ciertas características.
Animales
Fabrican su propio alimento.
Plantas
No pueden desplazarse.
Hongos
Se alimentan de otros seres vivos.
Bacterias
Solo pueden verse con microscopio.
Protozoos
Hay beneficiosas y perjudiciales.
Algas
3 Las siguientes frases son erróneas. Escríbelas de forma correcta.
Existen bacterias de todos los tamaños.
Los hongos y los animales pueden fabricar su propio alimento.
Las plantas y los hongos pueden desplazarse.
Todas las bacterias pueden verse a simple vista.
Las algas suelen encontrarse en medios secos.
Las plantas y los protozoos fabrican su propio alimento.

BLOQUE
LOS SERES VIVOS
2 Nutrición y reproducción de los animales PLAN DE MEJORA. Ficha 2
Nombre Fecha
Los animales toman alimentos que proceden de otros seres vivos.

Según su forma de alimentarse, pueden ser: carnívoros, herbívoros, omnívoros
y detritívoros. Los carroñeros son un tipo de carnívoros.
La mayoría de los animales tienen reproducción sexual. Según su forma
de reproducirse, se dividen en ovíparos y vivíparos.
1 Completa con las palabras del recuadro.
carroñeros – animal – herbívoros – cadáveres – detritívoros – animales –
omnívoros – carnívoros – hierba – restos – vegetal
• Las vacas comen . Son animales .
• Los lobos se alimentan de otros . Son animales .
• Algunos escarabajos se alimentan de los de otros animales.
Son animales .
• Las lombrices se alimentan de los de otros seres vivos,
como la hojarasca. Son .
• Las gallinas comen alimentos de origen y .
Son .
2 Contesta.
• ¿Cómo se llaman los animales cuyas crías nacen de un huevo? Pon un ejemplo.
• ¿Y cómo se llaman los animales cuyas crías nacen del vientre de su madre?
Pon un ejemplo.

BLOQUE
LOS SERES VIVOS
2 Tipos de animales PLAN DE MEJORA. Ficha 3
Nombre Fecha
Los animales vertebrados tienen huesos y columna vertebral. Su cuerpo

se divide en cabeza, tronco y cola. Del tronco salen las extremidades
en forma de patas, aletas o alas.
Hay cinco grupos de vertebrados: mamíferos, aves, reptiles, anfibios y peces.
Los animales invertebrados son los que no tienen huesos ni columna vertebral.
1 Escribe V si es verdadero y F si es falso.
Los animales vertebrados poseen un esqueleto interno formado por huesos.
La columna vertebral es la parte central del esqueleto.
El cuerpo de los vertebrados se divide en cabeza y extremidades.
Los mamíferos no son animales vertebrados.
La mayoría de los invertebrados son vivíparos.
2 Observa las fotografías.
• Clasifica estos animales en vertebrados o invertebrados.
• Di a qué grupo pertenece cada uno de los vertebrados.

BLOQUE
LOS SERES VIVOS
2 Los mamíferos PLAN DE MEJORA. Ficha 4
Nombre Fecha
Los mamíferos son animales vivíparos, respiran por pulmones, tienen pelo
y la mayoría se desplaza a cuatro patas.
Hay diferentes grupos de mamíferos, como los carnívoros, los ungulados,
los primates y los cetáceos.
1 Describe las características de estos animales. ¿A qué grupo pertenece cada uno?
A.
B.
C.
2 Dibuja una ballena y señala en el dibujo

las aletas, la cola y el espiráculo.
Indica tres características que la diferencian
de los animales de la pregunta anterior.

BLOQUE
LOS SERES VIVOS
2 Las aves PLAN DE MEJORA. Ficha 5
Nombre Fecha
Las aves son ovíparas, están cubiertas de plumas y respiran por pulmones.
Tienen pico y alas.
Algunos grupos importantes de aves son: las corredoras, las nadadoras,
las rapaces y los pájaros.
1 Completa el siguiente texto sobre las aves.
Las aves son animales que tienen el cuerpo cubierto
de . Tienen y un duro.
Todas las aves respiran por y ponen huevos, por lo que son
. Los adultos dan calor a los huevos, es decir, los .
2 Relaciona cada ave con su grupo y su descripción.
Nadadoras Alas pequeñas y patas fuertes
Dedos unidos por una

Corredoras
membrana
Rapaces Garras y pico fuertes y afilados
Pájaros Cuerpo pequeño y pico corto

BLOQUE
LOS SERES VIVOS
2 Los reptiles, los anfibios y los peces
Nombre Fecha
Los reptiles, los anfibios y los peces son vertebrados ovíparos. Los reptiles
respiran por pulmones; los anfibios, por pulmones y por la piel; y los peces,
por branquias.
Los reptiles y los peces están cubiertos de escamas. La mayoría de
los reptiles y los anfibios tienen patas, y los peces, aletas.
escamas – cuatro patas – pulmones – ovíparos – vertebrados – tierra
Los reptiles son un grupo de que, en su mayoría, viven
en y se desplazan a .
Respiran con sus . Su piel está cubierta de .
Son y no suelen incubar sus huevos ni cuidar sus crías.
2 Dibuja una serpiente y una tortuga. Describe cómo es el cuerpo de cada una
de ellas y cómo se desplazan.


3 ¿Cómo son los anfibios? Completa.
• Los anfibios tienen la piel .
• Cuando nacen respiran en el y se desplazan con una
• Los adultos respiran por o por la .
• Tienen para desplazarse.
4 Nombra cada uno de estos anfibios y describe las diferencias entre ellos.
Es un Es un
5 Rodea las palabras correctas.
• Los peces respiran en el agua con sus branquias / pulmones.
• Los peces están cubiertos de plumas / escamas.
• Los peces son ovíparos / vivíparos.
• Los peces se desplazan con sus patas / aletas.
6 ¿Qué diferencia hay entre los peces óseos y los cartilaginosos? Pon un ejemplo
de cada uno.

BLOQUE
LOS SERES VIVOS
2 Los grupos de invertebrados PLAN DE MEJORA. Ficha 7
Nombre Fecha
Las esponjas tienen forma de saco y presentan poros.

Las medusas son gelatinosas y tienen tentáculos.
Los gusanos son alargados y su cuerpo es blando y sin patas.
Los moluscos son blandos y suelen estar protegidos por conchas.
Los equinodermos tienen un esqueleto de placas bajo la piel y presentan espinas.
Los artrópodos tienen patas y una cubierta dura.
1 Escribe el grupo al que pertenece cada silueta y escribe por qué

lo has averiguado.
A.
B.
C.
D.
E.

BLOQUE
LOS SERES VIVOS
2 Los insectos PLAN DE MEJORA. Ficha 8
Nombre Fecha
Los insectos pertenecen al grupo de los artrópodos.

Su cuerpo está formado por la cabeza, el tórax y el abdomen.
En la cabeza están la boca, los ojos y las antenas.
De su tórax salen seis patas y, normalmente, las alas, que pueden ser dos o cuatro.
Los insectos son ovíparos. Cuando salen del huevo, son larvas y tienen forma
de gusano.
1 Escribe el nombre de cada parte.
2 Escribe nombres de insectos que conozcas.
3 Indica si las siguientes oraciones son verdaderas (V) o falsas (F).
Los insectos recién nacidos son gusanos.
Los insectos recién nacidos son parecidos a los adultos.
Los insectos recién nacidos se llaman larvas.

BLOQUE
LOS SERES VIVOS
2 Animales acuáticos y terrestres PLAN DE MEJORA. Ficha 9
Nombre Fecha
Según el lugar donde vivan, los animales se pueden clasificar en terrestres

o acuáticos.
1 Observa las imágenes y completa la tabla marcando con una X donde corresponda.
A B C D
A B C D
Vive sobre tierra firme.
Vive en el agua todo el tiempo.
Vive en el agua la mayor parte

del tiempo.
Respira el oxígeno del aire.
Respira en el agua.
2 Responde las siguientes preguntas.
• ¿Qué animales terrestres se desplazan volando mediante alas?
• ¿Qué animales viven en los fondos marinos y no se desplazan?
• ¿Dónde ponen sus huevos los reptiles acuáticos, en el agua o en tierra firme?

BLOQUE
LOS SERES VIVOS
2 Los beneficios de los animales PLAN DE MEJORA. Ficha 10
Nombre Fecha
Los animales nos aportan diversos beneficios. Los principales son:

• Alimento, como la carne, el pescado, los huevos, la leche y la miel.
• Vestido, como la lana y el cuero.
Además, nos proporcionan otros beneficios, como la compañía, la defensa o el ocio.
1 Piensa y responde estas preguntas.
• ¿De qué animales comemos principalmente su carne? ¿Y el pescado?
• ¿De qué animales proceden los huevos? ¿Y la leche? ¿Y la miel?
2 Los animales nos proporcionan vestido. Completa las oraciones sobre este tema.
• La lana se obtiene del
de algunos animales.
La lana más empleada es la
de la .
• El cuero se obtiene a partir de la
de algunos animales.
Muchas de nuestras prendas de
están hechas de cuero.

BLOQUE
LOS SERES VIVOS
2 La ganadería PLAN DE MEJORA. Ficha 11
Nombre Fecha
La ganadería es la cría y cuidado de animales domésticos para obtener productos.

Puede ser extensiva, cuando viven en espacios grandes, o intensiva, cuando viven
en granjas.
Hay varios tipos de ganado: bovino, ovino, porcino, caprino y avícola.
1 Une correctamente y escribe las oraciones que se forman.
… los animales
En la ganadería … y se alimentan
viven en espacios
extensiva… de pienso.
grandes…
… los animales … y consiguen

En la ganadería
viven en granjas su alimento de
intensiva…
o establos… la naturaleza.
•
•
2 Escribe debajo de cada dibujo qué tipo de ganado es.


BLOQUE
LOS SERES VIVOS
2 Partes de las plantas PLAN DE MEJORA. Ficha 12
Nombre Fecha
La mayoría de las plantas están formadas por tres partes: la raíz, el tallo y las hojas.
La raíz permite a la planta fijarse al suelo y absorber sustancias de él. El tallo
la sostiene y facilita el transporte de sustancias de una parte a otra de la planta.
En las hojas las plantas fabrican la mayor parte de su alimento.
1 Dibuja las siguientes hojas.
Con borde dentado Con borde liso Con borde lobulado

y forma ovalada. y forma lanceolada. y forma triangular.
2 Describe los tipos de tallos que observas en la fotografía y explica su diferencia.
3 La lechuga, la zanahoria y la patata son tres alimentos vegetales muy comunes.

¿Qué partes de la planta son cada uno?
•
•
•

BLOQUE
LOS SERES VIVOS
2 Tipos de plantas PLAN DE MEJORA. Ficha 13
Nombre Fecha
Las plantas se clasifican en dos grandes grupos: las plantas con flores y las plantas
sin flores.
Las plantas con flores tienen semillas y se dividen en angiospermas, que producen
frutos, y gimnospermas, que no producen frutos.
Las plantas sin flores no producen semillas y son principalmente los musgos
y helechos.
1 Escribe el tipo de planta al que se refiere cada característica.
ienen un tallo subterráneo del que

T
salen las raíces y las hojas.
Se sujetan al suelo por medio

de unos pelos o raicillas.
Las hojas suelen tener forma

de aguja.
Pueden ser árboles, arbustos

o hierbas.
2 ¿Qué diferencias existen entre las flores de las angiospermas

y las de las gimnospermas?

3 La siguiente oración es errónea. Escríbela de nuevo correctamente.
Las plantas tienen flores todo el año, excepto en algunas épocas, normalmente
en primavera o verano.


BLOQUE
LOS SERES VIVOS
2 La vegetación PLAN DE MEJORA. Ficha 14
Nombre Fecha
La vegetación es el conjunto de plantas que se pueden encontrar en un lugar. El tipo

de vegetación depende de características como el clima, el tipo de suelo o la humedad.
Según esto, podemos distinguir entre bosques, matorrales, praderas o desiertos.
1 Completa las siguientes oraciones.
• Los se componen de muchos árboles que crecen muy juntos.
• El matorral está formado sobre todo por .
• Las son grandes extensiones cubiertas de hierba y sin apenas
ni .
• En el las plantas sobreviven con poca .
2 Según la vegetación, escribe a qué lugar le corresponde cada frase.
Para que se forme es necesario que haya

suficiente humedad y un buen suelo.
Aparece cuando el suelo es demasiado pobre para

que haya un bosque o no hay suficiente humedad.
Es frecuente en lugares con largas temporadas

de sequía.
Es consecuencia de un clima muy extremo

en donde casi no llueve.
3 Observa la fotografía y describe sus características.
Suelo:
Humedad:
Tipo de vegetación:

BLOQUE
LOS SERES VIVOS
2 Los ecosistemas
Nombre Fecha
Un ecosistema es un conjunto de seres vivos, el lugar en que viven y las relaciones

que establecen entre sí.
Las relaciones entre los elementos de un ecosistema son muchas y muy diferentes,
pero las más importantes están relacionadas con la nutrición. Las plantas fabrican
su propio alimento, por lo que son productores. Por su parte, los organismos que se
alimentan de otros seres se denominan consumidores.
1 Une las dos columnas y escribe las oraciones que se forman.
… un conjunto de seres vivos, el lugar

Los ciervos son seres vivos… en el que habitan y las relaciones que
se establecen.
Un ecosistema está formado por… … productores, porque pueden

elaborar su propio alimento.
Las plantas son seres vivos… … consumidores, porque necesitan

alimentarse de plantas.

2 Forma las oraciones y escríbelas debajo de la fotografía que corresponda.
Los bosques están formados por… … muy pocas plantas, pues hay muy poca
En los desiertos crecen… humedad.
En los matorrales hay… … los mares y los océanos.
Las praderas están formadas por… … los ríos, lagos, lagunas, estanques…
Los ecosistemas de agua salada … árboles que crecen cerca los unos de
son… los otros.
Los ecosistemas de agua dulce … hierbas con muy pocos árboles
son… o arbustos.
… arbustos, pues el suelo es pobre o hay
poca humedad.
A B C

D E F


BLOQUE
MATERIA, ENERGÍA Y TECNOLOGÍA
3 La materia PLAN DE MEJORA. Ficha 1
Nombre Fecha
Todos los objetos están hechos de materia. Cada materia diferente es una sustancia.
Los objetos tienen dos propiedades: la masa y el volumen.
La masa es la cantidad de materia de un objeto y se mide en kilogramos.
El volumen es el espacio que ocupa un objeto y se mide en litros.
materia – sustancias – objetos
• Un vaso y un tenedor son y están
formados por .
• Las que forman el vaso y el tenedor
son el vidrio y el acero.
2 Une las dos columnas.
oro •
anillo • • objetos
canica •
vidrio • • sustancias
limón •
• ¿Qué es la masa? .
¿En qué unidades se mide? .
• ¿Qué es el volumen? .
¿En qué unidades se mide? .

BLOQUE
3 Los cambios de estado PLAN DE MEJORA. Ficha 2
Nombre Fecha
La materia se puede presentar en tres estados: sólido, líquido y gaseoso.

Cuando una sustancia pasa de un estado a otro, se produce un cambio de estado.
Los cambios de estado suelen ocurrir cuando varía la temperatura. Son la fusión,
la evaporación, la condensación y la solidificación.
1 Une correctamente y escribe las oraciones que se forman.
Los sólidos…
… tienen forma fija… … y volumen fijo.
Los líquidos…
… tienen forma variable… … y volumen variable.

Los gases…
•
•
•
2 Completa el esquema sobre los cambios de estado.
SÓLIDO LÍQUIDO GAS

BLOQUE
3 Los materiales naturales PLAN DE MEJORA. Ficha 3
Nombre Fecha
Los materiales naturales son los que se obtienen de la naturaleza. Pueden ser
de origen animal (como la lana), vegetal (como la madera) o mineral (como el granito).
Se usan tal y como se encuentran o tras realizar ligeras transformaciones.
1 Escribe cada material en el lugar que corresponda.
madera – granito – mármol – lana – algodón – oro – cuero – seda – cáñamo
Origen animal Origen vegetal Origen mineral

2 Elige dos materiales de la actividad anterior que se usen tal y como se encuentran
en la naturaleza y dos que se tengan que transformar para ser utilizados.
3 ¿Qué ocurre en el siguiente dibujo? Di qué material aparece, de qué tipo es

y por qué lo sabes.

BLOQUE
3 Los materiales artificiales PLAN DE MEJORA. Ficha 4
Nombre Fecha
Los materiales artificiales son aquellos que se fabrican a partir de sustancias que
se obtienen de la naturaleza: las materias primas.
1 ¿Qué materiales artificiales conoces? Numera en orden los pasos de la fabricación

de dos de ellos. Al final, di de qué material se trata y cuál es su materia prima.
El material se extiende sobre La arcilla preparada se mezcla

una cinta móvil. con agua.
Se fabrica una pasta con cola Se muele la arcilla.

y otros productos.
Los ladrillos se secan.
La madera se tritura.
Los ladrillos se cuecen
La pasta se filtra para eliminar en un horno.
impurezas.
Se moldea y se corta el material
El producto final se almacena en forma de ladrillo.
en bobinas.
Se trata de . Se trata de .
Su materia prima es Su materia prima es
. .
2 Las siguientes acciones están relacionadas con la fabricación de materiales

artificiales. Indica en cada caso si se trata de la fabricación de papel (P),
cerámica (C), hierro (H) o plástico (O).
Se utilizan moldes.
Es un proceso muy antiguo.
Uno de sus principales problemas es que genera muchos residuos.
Se requieren altas temperaturas.
Utiliza la madera como materia prima.
Se generan cenizas, llamadas escoria.

BLOQUE
3 Las propiedades de los materiales PLAN DE MEJORA. Ficha 5
Nombre Fecha
Los materiales tienen diferentes propiedades:

• La resistencia es la capacidad que posee un material de soportar mucha fuerza
sin romperse.
• La flexibilidad es la capacidad de doblarse sin romperse.
• La elasticidad es la capacidad de recuperar la forma inicial después
de una deformación.
• La dureza es la resistencia de los materiales a ser rayados.
• La tenacidad es la capacidad de soportar golpes sin romperse.
• La fragilidad es la propiedad que indica que un material se rompe
con facilidad.
1 Pon un ejemplo de cada tipo de material.
• Muy resistente:
• Poco flexible:
• Muy elástico:
• Muy frágil:
2 Las siguientes oraciones son erróneas. Explica por qué.
• La plastilina es un material duro.
• El granito es un material elástico.
• El acero es poco resistente.
• La cáscara de huevo es tenaz.

BLOQUE
3 La energía y sus transformaciones PLAN DE MEJORA. Ficha 6
Nombre Fecha
Decimos que algo tiene energía cuando puede causar algún cambio. Las formas
de energía más comunes son: luminosa, química, calorífica o térmica, mecánica
y eléctrica. Las distintas fuentes de energía pueden transformarse unas en otras.
1 Escribe una definición de energía.
2 Indica debajo de cada fotografía el tipo de energía con el que lo relacionarías.

3 En este fragmento de un diario se relatan distintas transformaciones de energía.

Descríbelas debajo y di qué transformación se ha producido en cada caso.
Lo primero que he hecho al llegar a casa ha sido pulsar el interruptor para encender la luz. Hacía
calor porque esta mañana mi madre ha prendido muchos troncos en la chimenea; así que me he
quitado el abrigo, he puesto las pilas a mi coche teledirigido y he jugado con él por toda la casa.
•
•
•

BLOQUE
3 Las fuerzas PLAN DE MEJORA. Ficha 7
Nombre Fecha
Una fuerza puede hacer que un cuerpo que está parado se mueva, que se detenga
si está en movimiento o cambiar su forma.
Las fuerzas se pueden ejercer por contacto o a distancia. Las fuerzas de contacto se
aplican cuando dos cuerpos se están tocando. Las fuerzas ejercidas a distancia no
necesitan contacto físico.
1 Indica qué tipo de fuerza actúa en cada caso.
• Dos imanes se repelen al enfrentar sus polos iguales:
• Se chuta un balón:
• Un hombre empuja una carretilla:
• Un lápiz cae al suelo:
2 Dibuja una flecha o varias en cada escena para indicar cómo actúa la fuerza.
A B C
D E F

BLOQUE
3 La producción de energía PLAN DE MEJORA. Ficha 8
Nombre Fecha
La energía se obtiene a partir de recursos naturales llamados fuentes de energía,

que pueden ser renovables o no renovables. Entre estas últimas se encuentran
los combustibles fósiles, que se extraen de yacimientos.
En función de la fuente de energía que utilizan para obtener electricidad, las centrales
eléctricas pueden ser térmicas, hidroeléctricas, solares o eólicas.
1 Explica qué es una fuente de energía y escribe cada una en el lugar

que corresponda.
madera – carbón – petróleo – viento – agua – gas natural
Fuente de energía renovable Fuente de energía no renovable

2 Relaciona mediante flechas cada tipo de central eléctrica con su fuente de energía.
central térmica • • energía del sol
central eólica • • viento
central hidroeléctrica • • combustibles fósiles
central solar • • agua
3 Escribe una característica del petróleo y otra del carbón.
•
•

BLOQUE
3 El calor PLAN DE MEJORA. Ficha 9
Nombre Fecha
Al igual que el volumen y la masa, la temperatura es una propiedad de la materia; por

lo tanto, todo cuerpo tiene una temperatura.
Cuanto mayor sea la temperatura, más caliente estará.
1 Relaciona cada dibujo con la temperatura que le corresponde.
2 Explica por qué un refresco se enfría con el hielo.
3 Clasifica los siguientes materiales en conductores o aislantes.
cerámica – agua – hierro – madera – plástico – vidrio – ladrillo – aluminio
Conductores Aislantes


BLOQUE
3 La luz PLAN DE MEJORA. Ficha 10
Nombre Fecha
La luz es una forma de energía que permite ver todo cuanto nos rodea.
Los cuerpos que emiten luz se llaman fuentes luminosas, y pueden ser naturales
(como el Sol) o artificiales (como una bombilla).
Los cuerpos no luminosos son transparentes, si dejan pasar toda la luz a su través;
translúcidos, si solamente dejan pasar un poco, u opacos, si no dejan pasar nada
de luz.
• La luz es una forma de .
• Las fuentes luminosas son las que emiten .
• Las estrellas son una fuente luminosa .
• Un televisor es una fuente luminosa .
2 Escribe debajo si se trata de un objeto transparente, translúcido u opaco.
A B C
A. B. C.
3 Explica el dibujo, que muestra por qué

vemos los objetos.
La luz de una fuente
llega a un objeto, se
en él y llega a nuestros .

BLOQUE
3 El color PLAN DE MEJORA. Ficha 11
Nombre Fecha
La luz blanca está formada por luz de todos los colores del arco iris.
Los objetos absorben parte de la luz que reciben y reflejan otra parte de la luz, que es
la que llega a nuestros ojos.
Vemos los objetos del color de la luz que reflejan. Por ejemplo, vemos objetos de
color rojo porque absorben toda la luz excepto la roja, que reflejan y llega a nuestros
ojos. Los objetos blancos reflejan toda la luz que reciben, mientras que los negros
absorben toda la luz y no reflejan ningún color.
1 Colorea los objetos del color que les corresponda.
• Absorbe la luz de todos los colores, excepto la luz

roja, que la refleja.
• No absorbe luz de ningún color. Por tanto, refleja

toda la luz que recibe.
• Absorbe la luz de todos los colores, excepto la luz

de color amarillo.
• Absorbe la luz de todos los colores.
2 ¿Por qué sabemos que la luz blanca es la mezcla de luces con los colores
del arco iris?

BLOQUE
3 La electricidad PLAN DE MEJORA. Ficha 12
Nombre Fecha
La electricidad es una de las formas de energía más utilizadas.

La electricidad se produce en las centrales eléctricas, desde donde se distribuye a
los lugares en que sea necesaria mediante cables.
Las centrales eléctricas producen electricidad empleando diferentes tipos de energía:
las térmicas usan la energía de los combustibles; las eólicas, la energía mecánica
del viento; las hidroeléctricas, la energía mecánica de una corriente de lagua, y las
solares, la energía del Sol.
1 Une cada central con la fuente energía que utiliza para producir electricidad.
Central hidroeléctrica • • Viento
Central térmica • • Sol
Central solar • • Agua en movimiento
Central eólica • • Combustible
2 Es necesario tener ciertas precauciones a la hora de manejar la electricidad,

y a continuación se indican algunas de ellas. Indica si son verdaderas o falsas
escribiendo, respectivamente, una V o una F en el recuadro.
No pasa nada por usar un aparato eléctrico que se caliente en exceso
o suelte chispas.
No se debe desenchufar un aparato eléctrico tirando del cable.
El estado de los cables no importa.
Es peligroso manipular aparatos eléctricos con las manos mojadas.
Podemos conectar todos los aparatos que queramos a un mismo enchufe

sin problema.
No sucede nada por meter los dedos en un enchufe.
Al enchufar y desenchufar no hay que tocar las clavijas metálicas

con los dedos.

BLOQUE
3 Problemas del medio ambiente PLAN DE MEJORA. Ficha 13
Nombre Fecha
El medio ambiente está formado por toda la naturaleza que nos rodea.
Se ve perjudicado por la producción y el consumo de energía; entre los problemas
que le causan se encuentran la contaminación y el agotamiento de las fuentes
de energía.
1 Explica a qué nos referimos cuando hablamos de «toda la naturaleza»

que nos rodea en la definición de medio ambiente.
2 Completa el texto acerca de la contaminación del medio ambiente.
La contaminación del medio ambiente se debe a la acumulación de .
Estos son todas las sustancias perjudiciales, que pueden ser líquidas,
o . Estas últimas se producen en gran cantidad al
combustibles .
3 Indica debajo de cada dibujo el problema de los residuos gaseosos que muestran.
A. B . C .
4 Encuentra los errores de este texto y escríbelo debajo de forma correcta.
Los yacimientos de combustibles vivos se terminarán agotando porque son

fuentes de energía renovables.

BLOQUE
3 Cuidado del medio ambiente PLAN DE MEJORA. Ficha 14
Nombre Fecha
Es importante ahorrar energía porque su uso causa problemas al medio ambiente.

La regla de las tres erres indica que, como los residuos también perjudican al medio
ambiente, hay que tratar de reducirlos, reutilizarlos y facilitar su reciclaje.
1 Señala las medidas que todos podemos adoptar para reducir el consumo
de energía.
Usar bombillas de filamento.
Controlar la temperatura de la nevera.
Desplazarse lo menos posible.
Poner la lavadora solo cuando esté llena.
Utilizar el transporte público siempre que podamos.
Usar bombillas de bajo consumo o bombillas de led.
Controlar la temperatura de la calefacción y el aire acondicionado.
No dejar la nevera abierta innecesariamente.
Desarrollar aparatos que gasten menos energía.
Apagar las luces cuando no necesitemos tenerlas encendidas.
2 Explica qué significa «promover el uso de energías renovables».
3 Relaciona mediante flechas cada «R» de la regla de las tres erres con su significado.
reutilizar • • producir menos residuos.
• emplear los residuos para fabricar nuevos

reciclar •
materiales.
reducir • • volver a dar uso a los residuos.

BLOQUE
3 Las máquinas y sus usos PLAN DE MEJORA. Ficha 15
Nombre Fecha
Las máquinas son objetos que utilizamos para realizar más fácilmente nuestras
actividades. En general, las máquinas nos permiten ahorrar esfuerzo o tiempo.
Funcionan con distintas fuentes de energía y sus principales usos son: ejercer
fuerzas, transportar, calentar o enfriar, comunicar y manejar información.
Las herramientas son máquinas que se emplean en un oficio para realizar el trabajo.
1 Indica si las siguientes máquinas nos permiten ahorrar tiempo o esfuerzo.

Forma oraciones completas, como en el ejemplo.
• Usar patines para desplazarnos nos permite
•
•
•
•
2 Di una máquina de la actividad anterior que se use como herramienta. Escribe

el nombre de otras dos herramientas que se usen en esa misma profesión.
3 Indica en cada caso si la energía que se usa es la de las personas (P), la energía
eléctrica (E) o la que proporcionan los combustibles (C).
Cuchara Camión
Batidora Maleta con ruedas
Radio Barco

BLOQUE
3 Tipos de máquinas e inventos PLAN DE MEJORA. Ficha 16
Nombre Fecha
Las máquinas simples están formadas por una o pocas piezas y funcionan
gracias a la fuerza de las personas. Las más comunes son la polea, el plano
inclinado y la palanca. Las máquinas compuestas están formadas por muchos
elementos, llamados operadores.
Los inventos son creaciones realizadas por las personas para facilitar su vida
diaria.
1 Identifica las siguientes máquinas simples.
A B C

2 Dibuja unas tijeras y escribe sus partes. Explica al lado en qué consiste esta máquina.
3 La siguiente imagen muestra uno de los operadores de la bicicleta. Responde.
• ¿Qué es un operador?
• ¿Cómo se llama el de la imagen? ¿En qué consiste?

Programa
de ampliación
BLOQUE
EL SER HUMANO
1 Nuestro cuerpo
Nombre Fecha
Reír es sano
Cuando pasamos un rato divertido nos reímos,
pero además la risa es muy beneficiosa para
nuestro cuerpo. Al reírnos, ponemos
en movimiento todos los músculos
de la cara, y si reímos a carcajadas,
se estimula la respiración, aumenta
la circulación de la sangre, se limpian
con lágrimas nuestros ojos y el sistema
digestivo recibe un masaje estimulante.
La risa también mejora nuestro estado
de ánimo y la relación con los demás.
Unas buenas carcajadas tienen efectos
benéficos para todo el cuerpo y, en
muchas ocasiones, son contagiosas.
Por todas estas razones, no es de extrañar
que en algunas culturas se dé mucha
importancia al buen humor y a la risa,
considerándola una expresión de
sabiduría.
• ¿Qué músculos ponemos en movimiento al reírnos?
• ¿Alguna vez has llorado de la risa? Escribe qué te hizo tanta gracia.
• ¿Cuándo te sientes mejor, cuando ríes o cuando estás enfadado? Explica tu respuesta.

PROGRAMA DE AMPLIACIÓN. Ficha 1
2 Dibuja una cara sonriendo y otra triste o enfadada.
¿Qué partes de la cara has cambiado en tus dibujos?
3 Fíjate en el dibujo. Señala con color rojo las partes del cuerpo que se mueven
o intervienen cuando nos reímos.
4 Cuando reímos, el cerebro se activa y se nos ocurren nuevas ideas divertidas

para seguir riendo. Escribe un chiste o una anécdota que te haga reír y cuéntaselo
después a tus compañeros.

BLOQUE
EL SER HUMANO
1 Crecemos y cambiamos
Nombre Fecha
Crecer no es solo hacernos más grandes

Al crecer no solo cambiamos de tamaño; si nos fijamos bien,
la proporción entre la cabeza, el tronco y las extremidades
también varía. Además, se modifican la forma y el volumen
de los músculos y con el tiempo ganamos peso.
Pero crecer también significa desarrollarnos como
personas. Al nacer no sabemos hacer nada
y dependemos constantemente de los
adultos. Poco a poco, empezamos a
hablar, a entender cosas, a leer,
a estudiar y a relacionarnos con
los demás. Esto se debe a que
nuestro cerebro se desarrolla y nos
permite realizar tareas cada vez
más complejas.
1 3 5 10 15 Adulto
El crecimiento del cuerpo termina año años años años años
más o menos a los 20 años, pero
la capacidad de aprender se mantiene durante toda la vida.
1 Contesta.
• ¿Cómo cambian nuestros músculos cuando estamos creciendo?
• ¿Qué significa crecer, además de aumentar nuestro peso y altura?
• ¿Qué órgano de nuestro cuerpo se desarrolla y nos permite hacer tareas

más complejas?
• ¿Un anciano puede aprender a hacer cosas nuevas? Escribe un ejemplo.

2 Piensa y contesta.
Susana tiene 21 años y mide 1,85 metros. ¿Cuánto medirá cuando tenga 31 años?
¿Por qué lo sabes?
3 Señala si las siguientes afirmaciones son correctas o no y explica por qué.
• En una carrera, un niño de 12 años correrá más rápido que un anciano de 75 años.
• Un adolescente de 15 años está preparado para tener hijos y asumir responsabilidades
en un trabajo igual que un adulto de 35 años.
• Un recién nacido es capaz de hablar, andar y hacer amigos.
4 Escribe al menos cinco cosas que sabes y puedes hacer ahora y que no podías
hacer cuando tenías un año.

BLOQUE
EL SER HUMANO
1 Nuestros sentidos
Nombre Fecha
Los degustadores
La industria de la alimentación necesita personas con habilidad para detectar
los sabores. Estos profesionales se llaman degustadores y son los responsables
de que los alimentos que llegan a las tiendas tengan el sabor deseado.
Para ser degustador no solo se debe tener un buen
sentido del gusto. El sabor es una sensación
compleja que depende tanto del gusto como
del olfato. Los receptores de la lengua nos
informan de los sabores básicos y los de la nariz
detectan los olores de ese producto. La suma
de las dos informaciones es lo que sentimos
como sabor.
Pero los degustadores profesionales son
más sutiles y aseguran que el sabor final
depende de más sensaciones. Por ejemplo, de
la temperatura que tenga el producto,
de su textura, del color o, si es un líquido, de cómo
suena cuando se echa en un vaso o se abre la botella.
1 Escribe cuatro productos que creas que necesitan ser evaluados por un degustador
antes de ponerse a la venta en las tiendas.

2 Según los degustadores profesionales, ¿qué sentidos se requieren para poder tener
una sensación completa del sabor del producto? Explica con ejemplos cómo
interviene cada uno.

3 ¿De qué manera crees que influyen los sentidos en la sensación final del sabor
en cada imagen?
A B

Vista

Oído

Gusto

Tacto

Olfato

4 Explica cuáles son los receptores implicados en el sabor y el olor, y dónde

se localizan.

BLOQUE
EL SER HUMANO
1 Nuestros alimentos
Nombre Fecha
Los microbios
Seguro que te han dicho muchas veces que te laves las manos antes de comer,
y que si no lo haces puedes ponerte enfermo. Pues es cierto, y los responsables
de esas posibles enfermedades son algunos de los microbios que puedes tener
en la piel.
Los microbios son organismos que
no se pueden ver a simple vista. Son
tan pequeños que en la palma de tu
mano puedes tener millones y para
poder observarlos necesitamos usar
unos instrumentos llamados
microscopios que nos permiten
aumentar la imagen.
Aunque no todos los microbios nos
hacen daño. Algunos pueden ser
útiles y beneficiosos, por ejemplo,
para fabricar yogur, queso o pan.
• ¿Qué son los microbios?
• ¿Qué es un microscopio?
• Los microbios ¿son beneficiosos o perjudiciales para nuestra salud?

2 Piensa y contesta. ¿De qué manera pueden hacernos enfermar unos microbios
que están en las manos? Explica cómo podemos evitarlo.
3 Señala si se trata de una frase verdadera (V) o falsa (F). En el caso de haber
alguna frase falsa, explica por qué.
Podemos ver los microbios a simple vista.
En la elaboración del queso y el pan se usan microbios.
No todos los microbios generan daños y enfermedades.
4 Observa la imagen y contesta.
¿Cómo ha podido transformarse así el pan?
¿Podemos comerlo? ¿Por qué?
5 Ordena del 1 al 4 las siguientes viñetas y explica por qué.

BLOQUE
EL SER HUMANO
1 La alimentación saludable
Nombre Fecha
Frutas de temporada
E F M A M J J A S O N D
Comer fruta es uno de los hábitos
Cereza
alimenticios más importantes, pero si
además es fruta de temporada, mucho Granada
mejor. No en todas las épocas del año
Manzana
se pueden cultivar todas las frutas. Esto
es debido a que cada variedad depende Melocotón
de unas condiciones de temperatura
y humedad diferentes. Melón
Elegir frutas de temporada tiene algunas Naranja
ventajas: al haber más producto, su precio

Níspero
es menor que el resto del año. Además,
como van directamente desde donde se Plátano
cultiva al mercado, no se necesita almacenar
Pomelo
ni refrigerar y así el producto sufre menos,
disminuye el gasto energético y se ayuda Uva
a la protección del medio ambiente.
• ¿Te gusta alguna de las frutas del calendario? ¿De qué temporada es?

• Escribe tres frutas de la estación en la que te encuentras ahora mismo.

• ¿Qué ventajas tiene comer fruta de temporada?

• También existen verduras de temporada. Busca información y escribe tres ejemplos
de cada época.


2 Utiliza el calendario y escribe.
• Una fruta que sea de todas las temporadas.

• Una fruta que solo podamos encontrar en verano.

• Una fruta que podamos encontrar en otoño.

• Una fruta que no podamos encontrar ni en verano ni en primavera.
3 Elabora un calendario personal de frutas. En cada mes, según la época del año,
escribe dos frutas que vas a consumir en tu dieta.
Enero Julio
Febrero Agosto
Marzo Septiembre
Abril Octubre
Mayo Noviembre
Junio Diciembre
4 Diseña un cartel publicitario para anunciar una de tus frutas preferidas

y que indique la temporada en la que se puede comer.

BLOQUE
EL SER HUMANO
1 Nuestra salud
Nombre Fecha
Deportes para todos

Cuando hablamos de deporte, enseguida
pensamos en fútbol, en baloncesto o en correr.
Pero hay muchos más deportes, de modo que
todos podemos encontrar el que más nos guste.
Estos son algunos ejemplos:
• Deportes de equipo. Algunos deportes
de equipo poco conocidos son el voleibol,
el balonmano, el hockey o el waterpolo,
que se practica en una piscina.
• Deportes de agua. Por supuesto, está
la natación, pero también hay otros, como
el surf, el windsurf o el kitesurf, que se
practican en el mar.
• Deportes de naturaleza. En la naturaleza
se puede practicar el senderismo, la bicicleta
de montaña y numerosos deportes de
aventura, como son la escalada, el esquí
o el descenso de barrancos; pero siempre
con monitores y el equipo adecuado.
• Otros deportes. Aún hay otros deportes
que te pueden interesar, como el patinaje,
el judo, el karate, el tenis, el pádel... Y no podemos
olvidar el baile y la danza, que, aunque no son deportes, sirven para realizar
un magnífico ejercicio físico, a la vez que son una forma de expresión artística.
1 ¿Con qué deporte se relaciona cada dibujo?


2 ¿Cuál de los deportes que recoge la lectura practicas o te gustaría practicar?

Explica por qué.
3 ¿Por qué se incluyen el baile y la danza entre los deportes?
4 Resuelve este crucigrama relacionado con el deporte.
1. Especie de calzado con

ruedas o cuchillas que 5 6 7
sirve para deslizarse
por el suelo o por hielo.
2. En algunos deportes, 1
protege la cabeza.
3. Los buceadores las llevan 9
en los pies para impulsarse.
4. Parte de la bicicleta a la 8
que se agarra el ciclista 2
y con la que la dirige.
5. La usan los tenistas para
golpear la pelota.
3
6. Es el material más
importante para practicar
el ciclismo.
4
7. Se utilizan para impulsar
canoas por el agua.
8. Cada cuadradito
del tablero del ajedrez.
9. Su color indica el nivel
del judoca o el karateca.

BLOQUE
LOS SERES VIVOS
2 Los animales
Nombre Fecha
Los animales más veloces del planeta

El mamífero terrestre más veloz es el guepardo. Puede llegar a recorrer
32 metros en un segundo, pero en un recorrido corto. Además, posee una vista
privilegiada que, junto con su velocidad, le convierte en un excelente cazador.
También la gacela, otro mamífero terrestre, ostenta un récord de velocidad.
En un segundo puede recorrer hasta 22 metros, siendo además muy
resistente y ágil. Esto le permite huir del ataque de sus depredadores,
que son el león y el guepardo.
El halcón peregrino es el ave más veloz. Puede recorrer 80 metros en
un segundo en un vuelo en picado. Normalmente caza aves más pequeñas
a las que alcanza en pleno vuelo.
El tiburón mako es el pez
más veloz del océano.
En un segundo puede recorrer
hasta 34 metros.
El insecto más veloz es el escarabajo tigre, que puede recorrer más
de 2 metros en un segundo, la misma distancia que una persona andando
deprisa. Teniendo en cuenta su tamaño, es un auténtico récord.
1 Contesta.
• Escribe el nombre de los cinco animales ordenados según su velocidad.
• Si un guepardo en plena cacería persigue a una gacela a la máxima velocidad

que puede correr y la gacela huye también a su máxima velocidad,
¿conseguirá el guepardo atraparla? ¿Por qué?
• ¿Para qué crees que le sirve al tiburón mako ser tan veloz?

• ¿Y al escarabajo tigre?


2 Observa la imagen y señala qué partes del guepardo crees que le ayudan
a ser el animal terrestre más veloz. Explica por qué.
3 Escribe el nombre de los cinco animales que creas que son los más lentos del planeta.
4 Inventa un animal que sea el más rápido corriendo, volando y nadando. Descríbelo
y haz un dibujo.

BLOQUE
LOS SERES VIVOS
2 Los mamíferos y las aves
Nombre Fecha
¿Cómo se comunican los delfines?

Los delfines pueden emitir muchos sonidos variados e interpretar el eco
que se produce al chocar esos sonidos con los cuerpos que están
a su alrededor. Este proceso se conoce con el nombre de ecolocación.
El delfín puede averiguar la distancia a la que se encuentra un objeto u otro
ser vivo según el tiempo que tarda en volver el sonido que ha producido.
Cuanto más lejos se encuentra, más tarda en oír el eco. A medida
que la distancia disminuye, el tiempo que tarda en volver también es menor.
Así, el delfín obtiene información sobre la ubicación de los cuerpos que tiene
alrededor.
Además de poder determinar la distancia, el rumbo, el tamaño y hasta

la textura de diferentes objetos, la ecolocación también sirve para comunicarse.
En un experimento se colocó a dos delfines en dos tanques de agua diferentes
que tenían un intercomunicador. Cuando se abría el altavoz de ese «teléfono»,
los delfines intercambiaban golpecitos y silbidos respetando el turno de palabra.
En definitiva, estaban ¡conversando!
1 ¿Qué tipo de animal es un delfín? Describe todas sus características.

2 Contesta.
• ¿A qué llamamos ecolocación?
• ¿Para qué les sirve a los delfines la ecolocación?
• Describe con tus palabras el experimento que se llevó a cabo con los dos delfines.
3 Observa la imagen e inventa un posible diálogo entre el delfín y el niño.
4 Existen otros animales que también usan la ecolocación: los murciélagos.

Busca información sobre ellos y describe cómo son estos animales.

BLOQUE
LOS SERES VIVOS
2 Los reptiles, los anfibios y los peces
Nombre Fecha
¿Cuál es el cocodrilo más grande?

¿Y el más pequeño?
Los cocodrilos viven en nuestro planeta
desde hace 65 millones de años. Poco
han cambiado desde entonces, solo
en el tamaño. Al principio había especies
muy grandes, como el Sarcosuchus
imperator, que medía 12 metros
de largo.
Hoy en día, el cocodrilo más grande,
de las 23 especies que sobreviven,
es el cocodrilo marino, que alcanza Cocodrilo marino.
los 7 metros de largo. Vive en Australia
y es un gran nadador. Llega a recorrer
hasta 12 metros en un segundo.
El cocodrilo más pequeño es el caimán
de Cuvier, que habita en las cuencas de
los ríos Amazonas y Orinoco.
El macho puede llegar a medir un metro
y medio, y la hembra, 30 centímetros
menos. Se caracteriza por tener la piel
muy dura, lo que le hace mucho más
resistente ante sus principales enemigos:
los jaguares y las personas. Caimán de Cuvier.
1 Contesta.
• ¿Cuántos años hace que existen los cocodrilos?
• ¿Cuánto podía medir el antepasado más grande de los cocodrilos actuales?
• De las especies que aún existen, ¿cómo se llama el cocodrilo más grande?
¿Y el más pequeño?

2 En el siguiente dibujo, pinta de distintos colores las partes principales del cocodrilo
y señala en los recuadros los colores utilizados.
mandíbula
cola
dibujo
patas
ojos
3 Seguro que has oído alguna vez la expresión «son lágrimas de cocodrilo».
Infórmate sobre qué quiere decir esta frase hecha y por qué se dice.
4 Colorea de azul el lugar donde vive el cocodrilo marino y de rojo en el que vive
el caimán de Cuvier.

BLOQUE
LOS SERES VIVOS
2 Los invertebrados
Nombre Fecha
Rocas vivas
Dentro del grupo de las medusas se incluyen otros animales muy
peculiares: los corales. Los corales están formados por un gran
número de elementos llamados pólipos. Cada uno de estos pólipos
es un pequeño animal parecido a una medusa pero invertida, es
decir, con la boca y los tentáculos hacia arriba, y pegada
a las rocas.
Los pólipos del coral se rodean de una especie de funda hecha
de un mineral, la calcita. Como el número de pólipos es
muy grande, se forma una especie de roca con todas
las fundas y los pólipos se quedan en la superficie.
Estas «rocas» crecen continuamente y pueden ser
bastante grandes.
En las zonas más cálidas, donde mejor crecen
los corales, forman los arrecifes de coral, que
son grandes masas de corales de todo tipo;
pueden alcanzar cientos de kilómetros
de longitud y formar pequeñas islas.
1 Escribe estos nombres en su lugar: coral, pólipo y medusa.

2 Observa los dibujos de la página anterior y di en qué se parecen y en qué

se diferencian los pólipos y las medusas.
Se parecen en que
Se diferencian en que
3 ¿Por qué crees que la lectura se titula Rocas vivas?
4 Los corales son muy importantes porque construyen los arrecifes en los que
encuentran refugio muchos seres vivos. Por eso es esencial protegerlos.
Diseña una pegatina para pedir que se protejan los corales.

BLOQUE
LOS SERES VIVOS
2 La ganadería
Nombre Fecha
Los pastores viajeros

Antiguamente, se podía ver en España un
espectáculo asombroso: rebaños de miles
de ovejas recorriendo los caminos,
conducidas por los pastores y sus perros,
en busca de pastos.
Las ovejas pastaban en verano en lugares
frescos y altos del norte y el este de la
Península. Para pasar el invierno, cuando
la vida en las montañas era más difícil, los
pastores se desplazaban con sus rebaños
a zonas más cálidas del sur y el oeste.
A este movimiento del ganado se
le llama trashumancia y aún
se practica, aunque es mucho
menos importante que antes.
Y no solo se emplea para
el ganado ovino; también
se aplica este tipo de pastoreo
a otros tipos de ganado, como el
vacuno.
Para facilitar la trashumancia
se creó una red de caminos,
llamados cañadas. Hoy día
muchas de estas cañadas siguen
abiertas y constituyen una buena
forma de recorrer y disfrutar
de hermosas zonas naturales. Mapa de las principales cañadas de España.
1 Explica con tus propias palabras qué es la trashumancia y por qué se realizaba.
534184 p58 h02 Cañadas

2 Observa el mapa de las cañadas y contesta las preguntas.
• ¿Qué dirección llevan en general las cañadas, norte-sur o este-oeste?
• ¿Por qué abandonaban los pastores las zonas del norte?
• ¿Por qué no pasaban todo el año en las zonas del sur?
3 Lee la letra de la siguiente canción popular:
Ya se van los pastores Ya se van los pastores

a la Extremadura, hacia la majada,
ya se queda la sierra ya se queda la sierra
triste y oscura. triste y callada.
Busca en el diccionario las palabras que no comprendas y explica qué es lo que está
relatando la canción.
4 La trashumancia era un modo de vida duro para los pastores y sus familias. ¿Qué
problemas crees que tenía la trashumancia para estas personas?

BLOQUE
LOS SERES VIVOS
2 Las plantas
Nombre Fecha
El néctar
La flor es el órgano especializado
para la reproducción de muchas plantas.
Entre sus partes destacan los estambres,
que producen el polen, y el pistilo, que
recibe el polen de otras flores.
El polen puede ser transportado de una flor
a otra por el viento, aunque en muchos casos
son los propios animales, sobre todo insectos
y algunos pájaros, como el colibrí, los que se
encargan de esta labor. Pero este importante
servicio no es gratuito.
Para atraer a estos animales polinizadores, las flores elaboran un líquido dulce
muy nutritivo llamado néctar. Al acercarse para tomar néctar, los animales rozan
los estambres y el polen se queda pegado a ellos. De esta manera, cuando
se posan en otra flor, llevan el polen hasta ella.
1 El proceso por el que el polen pasa de una flor a otra se conoce como polinización.
Explica los dos tipos de los que se habla en el texto.
2 Explica qué es el néctar y por qué crees que los animales se sienten atraídos por él.

3 Ordena los dibujos numerándolos del 1 al 4 y explica qué sucede en cada caso.

4 Explica qué sucede cuando el polen llega al pistilo.

BLOQUE
LOS SERES VIVOS
2 Los animales y las plantas en la naturaleza
Nombre Fecha
Las plantas acuáticas

La mayoría de las plantas que conocemos
son terrestres, es decir, viven sobre tierra
firme. Pero también existen plantas que
pasan su vida en el agua. Unas de las plantas
acuáticas más conocidas son los nenúfares,
que se pueden ver en muchos estanques
y lagos.
En el caso de los nenúfares, una parte
de la planta siempre está fuera del agua, pero
también existen plantas que viven totalmente
sumergidas. El ejemplo más conocido es el de
las posidonias, que crecen formando grandes
extensiones en los fondos marinos,
de las que dependen muchos animales.
1 Contesta las preguntas.
• ¿Cuál es la principal diferencia entre los nenúfares y las posidonias?
• ¿Por qué a los nenúfares se les considera plantas acuáticas?
• Existen plantas acuáticas marinas y de agua dulce. ¿De qué tipo son las plantas
que se mencionan en el texto?
• ¿El nenúfar es una angiosperma o una gimnosperma? ¿Por qué lo sabes?

2 Según su vegetación, los fondos con posidonias reciben un nombre relacionado

con su parecido a otros que has estudiado en tierra firme. ¿Cuál crees que es?
Explica por qué.
3 ¿Qué tipo de animales crees que pueden verse beneficiados por las posidonias?
Explica por qué.
4 ¿De dónde crees que obtienen el dióxido de carbono los nenúfares?

¿Y las posidonias?
5 Al igual que los nenúfares, las posidonias se reproducen por semillas y producen flores
y frutos. ¿De qué manera crees que se transportará el polen de una flor a otra?

BLOQUE
LOS SERES VIVOS
2 Los ecosistemas
Nuevos vecinos en la ciudad

Ciertos animales que normalmente viven
en la naturaleza han sido capaces de
adaptarse a la vida en las ciudades.
Muchos de ellos lo han hecho porque
en estas hay pocos depredadores que
les cacen o ninguno, como es el caso
de los gorriones. Además, en la ciudad
encuentran su alimento con mucha
facilidad aprovechando los desechos que
producen los seres humanos.
En nuestros vertederos es posible observar
cigüeñas y gaviotas, incluso en ciudades
muy alejadas del mar.
Los parques y jardines, por otro lado,
ofrecen un buen refugio a erizos y autillos.
Tampoco es raro encontrar en la
ciudad halcones, que hacen sus nidos
en huecos de los edificios y pueden
obtener abundantes presas con las que
alimentarse; por ejemplo, palomas.
Otros habitantes comunes son las
golondrinas, que suelen fabricar sus nidos,
hechos de barro, en los aleros de las
casas.
• Algunos animales se adaptan a vivir en la ciudad porque
• Los halcones se instalan en la ciudad porque
• Las golondrinas fabrican sus nidos

2 Responde las siguientes preguntas:
• ¿Por qué se adaptan algunos animales salvajes a vivir en las ciudades?
• ¿Cómo consiguen su alimento estos animales?
• ¿Qué aves se encuentran en los vertederos de las ciudades?
• ¿Qué animales se pueden encontrar en los parques?
3 Une cada ave con la parte de la ciudad con la que se relaciona.

BLOQUE
3 La materia
Nombre Fecha
Los cambios de estado

Todos sabemos que si calentamos algo, aumenta su
temperatura, ¿verdad? Pues no siempre es así. Se puede
comprobar fácilmente con un experimento.
Llena una cacerola con agua del grifo, ponla a calentar
en el fuego y comprueba su temperatura con un
termómetro.
Como verás, a medida que pasa el tiempo la temperatura
del agua va aumentando hasta que comienza a hervir.
En ese momento, el termómetro marcará exactamente
100 ºC. A partir de este momento, y mientras haya agua
en la cacerola, la temperatura no pasará de 100 ºC.
Decimos que la temperatura de ebullición del agua
es 100 ºC. A esta temperatura, el agua líquida ya no
se calienta más, sino que se convierte en vapor de agua.
También existe una temperatura de fusión: la temperatura
a la que el hielo se transforma en agua líquida. Si
calentamos hielo, su temperatura va aumentando hasta
alcanzar los 0 ºC. En ese momento, el hielo comienza
a fundirse y a transformarse en agua líquida. Aunque
sigamos calentando, no aumentan la temperatura del hielo
ni la del agua. Continúan a 0 ºC hasta que todo el hielo se
funde. A partir de ese momento, si seguimos calentando,
es cuando aumentará la temperatura del agua.
1 Contesta.
• ¿Cuál es la temperatura de ebullición del agua?
• ¿Qué ocurre a esa temperatura?
• ¿Cuál es la temperatura de fusión del agua?
• ¿Qué ocurre a esa temperatura?

2 Observa las fotografías que acompañan a la lectura y responde.
• ¿Qué temperatura marcará el termómetro en la primera imagen?
• ¿Qué representa esa fotografía?
• ¿Qué temperatura marcará el termómetro en la segunda imagen?
• ¿Qué está ocurriendo en esa fotografía?
3 ¿Puedes tener un vaso de agua líquida a 110 ºC? Explica por qué.
4 Algunos objetos de metal se fabrican con moldes. Para ello, se calienta el metal
hasta que se hace líquido. El líquido se vierte en un molde con la forma que
queremos y se enfría hasta que se vuelve sólido. ¿Qué cambios de estado
se han producido en este proceso?
5 Imagina que te dan dos líquidos con el mismo aspecto, uno de los cuales es agua
y el otro es alcohol. ¿Cómo podrías averiguar cuál es el agua a partir de lo que
has aprendido en la lectura?
6 El plomo es un metal blando y pesado. Su temperatura de fusión es 327 ºC

y su temperatura de ebullición es 1.749 ºC. Indica en qué estado se encuentra
el plomo a las siguientes temperaturas:
• 100 ºC:
• 600 ºC:
• 2.000 ºC:

BLOQUE
3 Los materiales que empleamos
Nombre Fecha
El quiviut, la mejor lana del mundo

En las regiones más frías de nuestro planeta,
habita un animal de aspecto prehistórico:
el buey almizclero.
A pesar de su nombre, está emparentado
con las cabras y las ovejas. Vive en manadas
salvajes o en rebaños explotados por
esquimales y soporta bajísimas temperaturas
gracias a su particular pelaje.
Este animal tiene una capa de pelo grueso y largo, que casi roza el suelo; esta
capa oculta otra de lana fina, suave y clara, marrón grisácea, llamada quiviut.
Cada primavera, el buey almizclero cambia su capa de quiviut por otra nueva;
así, basta con esperar a esta época de muda y no es necesario esquilarlos
como a las ovejas. En algunas regiones, los esquimales cazan bueyes
almizcleros en invierno para obtener carne de ellos y aprovechan para extraer
el quiviut.
La fibra de quiviut es muy apreciada porque es suave, ligera, proporciona
mucho calor y no encoge al lavarla con agua caliente.
1 Lee de nuevo el texto y responde.
• ¿Por qué el buey almizclero puede vivir en regiones donde otros animales morirían
de frío?
• ¿Qué es el quiviut? ¿Qué características tiene?
• ¿Qué crees que es la época de muda? ¿Con qué estación del año coincide?


2 Observa la fotografía. Si el quiviut es de color claro, ¿por qué el buey almizclero

de la fotografía tiene ese aspecto?
3 Recuerda y responde. Con lo que sabes hasta ahora y la información del texto, elabora
una ficha en la que indiques la clasificación del buey almizclero, su alimentación,
localización y beneficios para el hombre.
4 Observa la ilustración. ¿Sería igual la secuencia si el protagonista fuera un buey

almizclero en lugar de una oveja? Explica tu respuesta.

BLOQUE
3 Los materiales
Nombre Fecha
El aerogel
En el año 2013, un grupo de científicos chinos
consiguió crear artificialmente el material más
ligero del mundo hasta el momento: el aerogel.
Este material resulta tan ligero que un bloque de
aerogel puede colocarse sobre una flor sin que
siquiera consiga doblar sus pétalos. Imagina
un pedazo del corcho blanco que se usa en los
embalajes. Pues un trozo de aerogel del mismo
tamaño pesa cinco veces menos.
De hecho, y aunque sea sólido, se parece más a
un gas. Además, puede aplastarse y comprimirse
cuanto se quiera y siempre recupera su forma
inicial.
Otra curiosa característica del aerogel es que se
comporta como una superesponja con el aceite,
y es capaz de absorber hasta novecientas veces
su propio peso.
La razón para que el aerogel se comporte así es
que, aunque parece un material denso a primera
vista, en realidad está formado por una red de
millones de minúsculos espacios que el aire, o un
líquido, puede ocupar.
• El aerogel fue creado por un grupo de científicos
en el año .
• El corcho blanco de los embalajes pesa veces más que el aerogel.
• El aerogel se comporta como una y puede absorber hasta
veces su propio peso.
• La estructura del aerogel está formada por millones de diminutos .

2 Haz un dibujo de la estructura del aerogel tal como la imaginas a partir

de lo que has leído en el texto.
3 Teniendo en cuenta lo que explica el texto, inventa alguna aplicación

para este material.
4 En el texto se afirma que el aerogel se comporta, en algunos aspectos,

como un gas. También dice que puede actuar como una superesponja.
Explica estas afirmaciones.

BLOQUE
3 La energía
Nombre Fecha
Más madera
Antes de que llegue el verano, hay que limpiar
los bosques: retirar las ramas caídas y los
troncos derribados durante el invierno. Si no
se hiciera, se incendiarían al menor descuido.
Todos estos residuos forestales se utilizan
cada vez más como combustible,
para calentar el agua y en la calefacción
de muchos edificios y hogares. Pero, además de proporcionar energía térmica,
es posible obtener energía eléctrica a partir de ellos.
En España, donde se produce tanto aceite, también los huesos de aceituna
se aprovechan en cientos de hogares para obtener energía térmica.
1 Lee de nuevo el texto y contesta las preguntas.
• ¿Por qué es necesario limpiar los bosques? ¿En qué época del año se debe hacer?
Explica tu respuesta.
• ¿Qué son los residuos forestales? ¿Qué tipo de fuente de energía son?
• Además de los residuos forestales, ¿de qué otros residuos se habla en el texto?
¿De qué actividad provienen?

• ¿Qué dos tipos de energía se nombran en el texto?


2 Analiza el aprovechamiento de los residuos forestales. ¿Por qué se denominan

combustibles cuando se utilizan en una estufa y, por tanto, se transforman?
3 Imagina y completa. Una casa se encuentra en un pueblo en el que toda la energía

se obtiene de residuos forestales. ¿Qué transformaciones de energía se dan en ella?
• La energía de los residuos forestales se transforma en energía
en la central del pueblo. Esta energía se usa, por ejemplo,
para que funcionen las bombillas de la casa; en ellas, la energía
se transforma en energía .
• La energía de los residuos forestales también se utiliza
para calentar la casa: en la estufa, la energía se transforma
en energía .
• Otro uso de los residuos forestales es hacer funcionar un pequeño tren que hay
en el pueblo para que lo usen los turistas; este tren se mueve gracias a que la energía
se transforma en energía .
4 Observa el proceso que se sigue para fabricar la harina de trigo. Explica qué relación
puede tener este proceso con la lectura.
La máquina segadora corta El trigo se descascarilla para El grano se muele para

el trigo. obtener el grano. fabricar harina blanca.

BLOQUE
3 La energía
Nombre Fecha
Animales eléctricos
Existen ciertos animales que son capaces de producir electricidad. Estos
animales ya eran conocidos por los antiguos pueblos griego y egipcio.
Tales son los casos de la raya eléctrica y del pez gato, que son capaces
de emitir descargas eléctricas con el propósito de atacar a sus presas o de
defenderse cuando se les toca.
Otros animales, normalmente también peces, no producen electricidad. Sin
embargo, emplean las señales eléctricas para obtener información sobre su
entorno, como la composición del agua o el comportamiento de otros peces.
Los tiburones son los animales que mejor utilizan la electricidad para orientarse
y conocer la posición de sus presas, gracias a un órgano que tienen en el hocico.
No obstante, el más conocido de todos ellos es posiblemente la anguila
eléctrica, que es capaz de producir descargas débiles o intensas. Usa las
débiles para orientarse, mientras que las intensas pueden matar a otros peces
y hasta a una persona adulta.
1 Identifica los siguientes animales, que emplean la electricidad. Consulta otros libros
o Internet si te hace falta.
A B

C D


2 Completa las siguientes oraciones:
• Los animales productores de electricidad ya eran conocidos por los antiguos
y .
• Algunos animales emplean las señales eléctricas para obtener
de su entorno.
• Los tiburones emplean la electricidad para gracias a un órgano
que tienen en .
• Las descargas eléctricas intensas de la pueden
llegar a matar a una persona.
3 Algunos animales emplean la electricidad como defensa. Los hay que tienen otros
sistemas de defensa. Un ejemplo es el caparazón de las tortugas. Escribe otros
ejemplos de animales con los sistemas de defensa que emplean.
4 Escribe un relato breve cuyo protagonista sea un tiburón que se orienta gracias
a la electricidad.

BLOQUE
3 Los colores de la luz
Nombre Fecha
Las lámparas LED

Las bombillas tradicionales tienen un filamento en su interior que se calienta
mucho cuando la electricidad pasa a través de él. Tanto que se pone
incandescente, es decir, al rojo vivo, por lo que emite luz.
Las lámparas LED se diferencian de las anteriores principalmente en que no
poseen ese filamento. Realmente, los LED están fabricados con diferentes
materiales que tienen la propiedad de emitir luz, cuando la electricidad pasa
a su través, sin necesidad de que se calienten.
Cada tipo de LED emite luz de un solo color y este color depende del material
con el que están hechos. No existen materiales que emitan luz blanca, puesto
que esta luz es la mezcla de luz de varios colores. Los LED que producen
luz blanca se fabrican
mezclando LED que
emiten luz azul y LED
que emiten luz amarilla.
Las lámparas LED tienen
numerosas ventajas
sobre las tradicionales: se
calientan menos, tienen
un bajo consumo de
energía, pueden ser muy
pequeñas y duran más.
En cambio, son más
caras que las bombillas
de filamento.
1 Observa la fotografía. Di si corresponde a una bombilla tradicional o una bombilla

LED y explica por qué lo sabes.

2 Las siguientes oraciones son incorrectas. Escríbelas correctamente.
• Las lámparas LED tienen un filamento en su interior.
• Todas las lámparas LED se fabrican con el mismo material.
• La luz blanca de las lámparas LED se consigue mezclando LED de color rojo
y amarillo.
3 Indica las principales ventajas de las lámparas LED frente a las bombillas
tradicionales.
4 Los pilotos de colores que indican si un aparato está encendido o apagado

son pequeños LED. Busca estos LED por tu casa y haz un listado de los aparatos
que los utilizan.

BLOQUE
3 La energía y el medio ambiente
Nombre Fecha
Qué hacer con el dióxido de carbono

Desde hace varias décadas, se está intentando
solucionar un problema: la gran cantidad
de dióxido de carbono que hay en el aire.
Para ello, lo más importante es reducir
su producción.
Pero los investigadores han estudiado otras
posibilidades: reutilizarlo o reciclarlo.
El dióxido de carbono tiene muchas utilidades;
si se captura del aire es posible emplearlo,
por ejemplo, como burbujas en algunas bebidas.
Por otra parte, se está investigando la forma de convertir este gas en una
fuente de energía. Así, aunque el dióxido de carbono no se puede utilizar
directamente como combustible, se podría transformar en uno. Pero ¡tendría
que ser un combustible cuya combustión no fuera contaminante!
1 Contesta las siguientes preguntas. Si es necesario, lee de nuevo el texto

para responder.
• ¿Qué es lo más importante que se debe hacer para reducir la cantidad de dióxido
de carbono en el aire?
• ¿En qué consiste la reutilización del dióxido de carbono? Explícalo con un ejemplo.
• ¿En qué consiste el reciclaje del dióxido de carbono?
• Si el dióxido de carbono se transformara en un combustible, ¿qué problema

para el medio ambiente podría tener ese nuevo combustible?

2 Analiza los problemas que ocasiona el dióxido de carbono.
• ¿De dónde procede este gas? ¿En qué actividades se produce?
• ¿Qué relación tiene con el calentamiento global?
3 Observa el dibujo y responde. Si los vehículos funcionaran con un combustible nuevo,

no contaminante, fabricado con dióxido de carbono, ¿qué dos problemas del medio
ambiente lo serían algo menos? Explica tu respuesta.
4 Piensa y contesta. ¿Cómo relacionarías la regla de las tres erres con el texto?

BLOQUE
3 Las máquinas
Nombre Fecha
Una moto voladora

Parece que uno de los vehículos que
aparece en las películas de ciencia
ficción será pronto una realidad.
Los inventores de una moto voladora,
a la que han llamado Aero-X, dicen que
su máquina estará lista para el año 2017.
Este invento funcionará con gasolina
y llevará dos rotores eléctricos como
los de un helicóptero.
La moto voladora podrá llevar dos tripulantes; eso sí, entre los dos, no podrán
pesar más de 140 kilogramos. Tras el despegue, ambos flotarán sobre el suelo
a unos cuatro metros a una velocidad máxima de 72 km/h.
Además de servir como cualquier moto actual, la Aero-X podrá ser utilizada
en operaciones de rescate o de primeros auxilios en lugares de difícil acceso
para otros vehículos.
1 Lee de nuevo el texto y responde.
• Si actualmente tuvieras una edad adecuada, ¿podrías conducir ya la moto voladora
de la que habla el texto? ¿Por qué?
• Si el conductor de la moto voladora Aero-X pesara 80 kilogramos, ¿cuánto podría pesar
como máximo un pasajero que quisiera acompañarlo?
• Según el texto, ¿para qué servirá la moto voladora? ¿Para qué la usarías tú?

2 Analiza y responde.
• ¿Qué tipo de máquina es la moto voladora? ¿Por qué lo sabes?
• ¿Qué tipos de energía utiliza este invento?
• ¿Con qué materias primas crees que se ha construido?
3 Observa la fotografía y contesta. ¿Qué crees que es un rotor?
4 Piensa y responde. ¿Crees que la moto voladora es un vehículo contaminante?

¿Por qué? Explica qué problemas puede causar al medio ambiente y cómo
se podrían solucionar.

Solucionario
Soluciones. Plan de mejora
Bloque 1. El cuerpo humano • R. M. En la relación, recibimos información de

lo que ocurre a nuestro alrededor, la
Ficha 1 interpretamos y llevamos a cabo una respuesta
adecuada.
1. De arriba abajo y de izquierda a derecha:
antebrazo, brazo, mano, pie, cara, tórax, Ficha 5
abdomen, muslo y pierna.
1. • La función de relación nos permite obtener
2. Cabeza: cerebro. información del exterior.
Tronco: corazón, pulmones, intestinos y riñones. • En la función de relación intervienen el aparato
Todo el cuerpo: huesos y músculos. locomotor y el sistema nervioso.
• El sistema nervioso está formado por el
Ficha 2 encéfalo, los nervios y la médula espinal.
1. R. M. A las chicas les cambia la forma del cuerpo y • El conjunto de todos los huesos del cuerpo es el
les crecen los senos, mientras que a los chicos les esqueleto.
cambia la voz y les aparece el vello en el cuerpo y 2. De izquierda a derecha y de arriba abajo: hueso,
en la cara. músculo, cerebro, médula espinal y nervio.
2. R. M. Al nacer, los bebés carecen de dientes.
Durante la infancia aparece la primera dentadura,
Ficha 6
formada por dientes de leche. A partir de los seis 1. Piel: receptores del tacto.
años estos dientes van siendo sustituidos por otros
Ojo: retina, pupila y cristalino.
nuevos que darán lugar a la dentadura definitiva.
Nariz: pituitaria amarilla.
De izquierda a derecha y de arriba abajo: caninos,
incisivos, premolares y molares. Oído: tímpano y caracol.
Boca: papilas.
Ficha 3
2. • Los ojos captan la luz mediante la retina y
1. • R. M. En la fotografía A se ve un bebé que mandan la información al cerebro a través
depende totalmente de otras personas para del nervio óptico.
poder vivir, mientras que en la B se ve un grupo
• El tacto nos permite conocer características
de niños más mayores y capaces de hacer más
de los objetos a través de la piel.
cosas por ellos mismos.
• El olfato nos permite captar los olores mediante
• R. M. Los de la fotografía B ya saben andar y
la nariz, gracias a la pituitaria amarilla.
hablar. A partir del año, los bebés comienzan a
gatear y luego a ponerse de pie y repiten los 3. R. M.
sonidos de los adultos. Con dos años ya son Los órganos de los sentidos captan la información
capaces de comunicarse hablando. del entorno, que se transporta a través de los
• R. M. Los bebés pasan la mayor parte del tiempo nervios hasta el cerebro, donde se interpreta.
al cuidado de adultos. Más adelante, se
Ficha 7
empiezan a relacionar con otros niños, juegan
y hacen amistades. 1. R. M.
Ficha 4 A. Se tienen que poner gafas para protegerse los

ojos del cloro del agua de la piscina.
1. Relación; reproducción; relación; nutrición;
B. Se debe leer con luz suficiente para evitar que
relación.
los ojos se fuercen demasiado.
2. • R. M. En la nutrición, conseguimos energía
C. No es conveniente oír música con auriculares a
y materiales a partir de los alimentos,
un volumen alto.
repartimos las sustancias que necesitamos
por todo el cuerpo y luego expulsamos lo que 2. R. M.
no usamos. El oftalmólogo es un médico especializado en los ojos,
mientras que el otorrino es el especialista de los oídos.

Ficha 8 Ficha 10
1. • Los nutrientes son las sustancias que se 1. • La espalda está sostenida por la columna
encuentran en los alimentos y que nos resultan vertebral.
útiles. • Nuestra postura debe mantener la espalda recta.
• Los principales tipos de nutrientes son las 2. Rodear: lavarse los dientes con la espalda recta,
grasas, los hidratos de carbono, las proteínas, sentarse con la espalda recta y apoyada en el
las vitaminas y las sales minerales. respaldo de la silla y doblar las piernas y no la
2. • Es una paella que contiene: arroz, gambas, espalda para levantar un objeto pesado.
mejillones, judías verdes, trozos de pescado
Estas son las posturas correctas porque mantienen
y limón.
la espalda recta y previenen de lesiones en la
• Sobre todo, el arroz. columna vertebral.
• Las gambas, los mejillones y el pescado. 3. Tachar «Antes de dormir».
• Fruta. Hay que lavarse las manos antes de comer,
• Un producto lácteo, como el yogur. después de ir al baño y después de jugar con
una mascota.
Ficha 9
4. • El ocio es el tiempo libre.
1. La dieta es el conjunto de todos los alimentos,
• Algunas actividades de ocio se pueden realizar a
incluyendo las comidas y las bebidas, que toma
solas, y otras con más personas.
una persona. Una dieta saludable debe ser
suficiente y equilibrada. • Las actividades de ocio pueden ser educativas.
2. Una dieta suficiente es aquella que aporta la • Podemos gastar parte de nuestro tiempo de
energía y los materiales que necesitamos; para que ocio con los videojuegos.
sea equilibrada debe aportar la cantidad suficiente • Hay que dormir bien para estar descansado y
de cada nutriente. lleno de energía.
3. • Carne roja o carne de ave: porque aporta • Un niño de tercero de primaria debe dormir unas
muchas proteínas y tiene menos grasa que las diez horas diarias.
carnes rojas.
• Aceite de oliva o tocino: aporta grasa de origen
vegetal y es uno de los elementos fundamentales
Bloque 2. Los seres vivos
de la dieta mediterránea.
Ficha 1
4. • Se representan los alimentos ordenados en seis
1. A. bacterias, B. animales, C. plantas, D. protozoos
grupos, cada uno rico en un nutriente: grupo 1,
y algas, E. hongos.
hidratos de carbono; grupo 2, grasas; grupo 3,
proteínas; grupo 4, proteínas y calcio; y grupos 5 2. Animales: Se alimentan de otros seres vivos.
y 6, vitaminas, sales minerales y fibra. Plantas: Fabrican su propio alimento. No pueden
• Debemos consumir más de los alimentos que desplazarse.
ocupan más espacio en la rueda. Hongos: No pueden desplazarse. Se alimentan de
otros seres vivos.
• Los más pequeños son aquellos que se deben
consumir con moderación o de forma ocasional. Bacterias: Solo pueden verse con microscopio.
Hay beneficiosas y perjudiciales.
• En el centro de la rueda.
Protozoos: Se alimentan de otros seres vivos. Solo
5. • Carne: grupo 3; proteínas; diario. pueden verse con microscopio.
• Queso: grupo 4; proteínas, calcio; ocasional. Algas: Fabrican su propio alimento.
• Frutas: grupo 6; vitaminas, sales minerales y 3. Las bacterias son muy pequeñas.
fibra; diario. Los hongos y los animales se alimentan de otros
seres vivos.

SOLUCIONES. PLAN DE MEJORA
Las plantas y los hongos no pueden desplazarse. de pelo, está desnuda, vive en el agua
Las bacterias solo se ven con el microscopio. y se desplaza nadando con sus aletas y su cola,
Las algas viven en el agua. que es horizontal.
Las plantas fabrican su propio alimento y los Ficha 5
protozoos deben tomar alimentos.
1. Las aves son animales vertebrados que tienen
Ficha 2 el cuerpo cubierto de plumas. Tienen alas
1. • Las vacas comen hierba. Son animales y un pico duro. Todas las aves respiran por
herbívoros. pulmones y ponen huevos, por lo que son
ovíparas. Los adultos dan calor a los huevos,
• Los lobos se alimentan de otros animales. Son
es decir, los incuban.
animales carnívoros.
2. • Gorrión. Pájaros. Cuerpo pequeño y pico corto.
• Los escarabajos se alimentan de los cadáveres
de otros animales. Son animales carroñeros. • Búho. Rapaces. Garras y pico fuertes
y afilados.
• Las lombrices se alimentan de los restos de
otros seres vivos, como la hojarasca. Son • Pato. Nadadoras. Dedos unidos por una
detritívoros. membrana.
• Las gallinas comen alimentos de origen vegetal • Avestruz. Corredoras. Alas pequeñas
y animal. Son omnívoros. y patas fuertes.
2. • Ovíparos. Ficha 6
R. M. Pato, cocodrilo.
1. Los reptiles son un grupo de vertebrados
• Vivíparos.
que, en su mayoría, viven en tierra y se desplazan
R. M. Oveja, león.
a cuatro patas. Respiran con sus pulmones. Su
Ficha 3 piel está cubierta de escamas. Son ovíparos y no
suelen incubar sus huevos ni cuidar sus crías.
1. V – V – F – F – F
2. R. M.
2. • León: vertebrado. Medusa: invertebrado. El cuerpo de la serpiente es alargado
Águila: vertebrado. Estrella de mar: y no tiene patas. Se desplaza reptando. El cuerpo
invertebrado. de la tortuga está protegido por un caparazón
• León: mamífero. Águila: ave. y se desplaza con sus cuatro patas.
3. Los anfibios tienen la piel desnuda. Cuando nacen
Ficha 4
respiran en el agua y se desplazan con una cola.
1. R. M. Los adultos respiran por pulmones o por la piel.
A. El oso polar es un animal mamífero, vivíparo, Tienen patas para desplazarse.
que respira por pulmones, su piel está cubierta de 4. • Es un sapo. No tiene cola. Las patas traseras
pelo, es terrestre y se desplaza a cuatro patas. son más largas que las delanteras.
Pertenece al grupo de los carnívoros. • Es un tritón. Tiene cola. Las cuatro patas
B. El caballo es un animal mamífero, vivíparo, son iguales.
que respira por pulmones, herbívoro, su piel
5. Branquias. Escamas. Ovíparos. Aletas.
está cubierta de pelo, es terrestre y se desplaza
a cuatro patas. Pertenece al grupo 6. Los peces óseos tienen un esqueleto hecho
de los ungulados. de huesos y los peces cartilaginosos tienen
un esqueleto hecho de cartílago, que es más
C. El chimpancé es un animal mamífero, vivíparo,
flexible que el hueso.
que respira por pulmones, omnívoro, su piel está
Ejemplos de peces óseos: pez payaso, sardina,
cubierta de pelo, es terrestre y se desplaza a
merluza…
cuatro patas. Pertenece al grupo de los primates.
Ejemplos de peces cartilaginosos: tiburón, raya,
2. R. G. La ballena que dibujen debe tener aletas, manta…
cola y un espiráculo. Su piel no está cubierta

Ficha 7 Muchas de nuestras prendas de abrigo están
hechas con cuero.
1. A. Es una esponja. Por su cuerpo en forma de
saco y con poros. Ficha 11
B. Es un gusano. Por su cuerpo alargado y sin 1. • En la ganadería extensiva los animales viven
patas. Es una lombriz de tierra. en espacios grandes y consiguen su alimento
C. Es un erizo de mar. Por su forma redondeada de la naturaleza.
y con numerosas espinas. • En la ganadería intensiva los animales viven
D. Es un molusco del grupo de los bivalvos. en granjas o establos y se alimentan de pienso.
Porla forma de la concha, que es similar 2. Bovino – ovino – porcino – caprino – avícola.
a una vieira.
E. Es una medusa. Por su cuerpo en forma Ficha 12
de paraguas con tentáculos.
1. R. G.
Ficha 8 2. R. M.
1. De arriba abajo y de izquierda a derecha: cabeza, Los árboles y arbustos tienen tallos de tipo leñoso,
tórax, abdomen, antenas, alas y patas. mientras que las hierbas lo tienen herbáceo.
2. R. M. 3. Lechuga: hojas.
Mosquito, mosca, avispa, mariposa, hormiga, Zanahoria: raíz.
abeja, escarabajo, saltamontes, pulga, libélula, etc.
Patata: tallo.
3. F – F – V.
Ficha 13
Ficha 9
1. Helechos; musgos; gimnospermas;
1. Vive sobre tierra firme: C. angiospermas.
Vive en el agua todo el tiempo: A y D. 2. R. M.
Vive en el agua la mayor parte del tiempo: B Las angiospermas tienen flores grandes y vistosas,
Respira oxígeno del aire: A, B y C. con cáliz y corola. Las de las gimnospermas son
poco vistosas, sin cáliz ni corola.
Respira en el agua: D.
3. Las plantas no tienen flores todo el año, solo en
2. • Aves, mamíferos como los murciélagos algunas épocas, normalmente en primavera o
e insectos como la abeja. verano.
• Corales y esponjas.
Ficha 14
• En tierra firme.
Ficha 10 1. • Los bosques se componen de muchos árboles

que crecen muy juntos.
1. • R. M. Principalmente comemos carne de la vaca, • El matorral está formado sobre todo por
el cerdo y el pollo. Y el pescado, de la merluza, arbustos.
la pescadilla y el bacalao.
• Las praderas son grandes extensiones
• Los huevos proceden de las aves, sobre todo, cubiertas de hierba y sin apenas árboles
de la gallina. La leche, principalmente de las ni arbustos.
vacas, de las ovejas o de las cabras. Y la miel,
de las abejas. • En el desierto las plantas sobreviven con poca
agua.
2. • La lana se obtiene del pelo de algunos animales.
2. Bosque; matorral; pradera; desierto.
La lana más empleada es la de la oveja.
3. R. M.
• El cuero se obtiene a partir de la piel de algunos
animales. Suelo: parece tratarse de un suelo pobre.
Humedad: poco húmedo para ser un bosque.

Tipo de vegetación: predominan los arbustos. 2. Arriba, de izquierda a derecha: fusión y evaporación.
Se trata de un matorral. Abajo, de izquierda a derecha: solidificación
y condensación.
Ficha 15
Ficha 3
1. Los ciervos son seres vivos consumidores, porque
necesitan alimentarse de plantas. 1. Origen animal: lana, cuero y seda.
Un ecosistema está formado por un conjunto de Origen vegetal: madera, algodón y cáñamo.
seres vivos, el lugar en el que habitan y las Origen mineral: granito, mármol y oro.
relaciones que se establecen. 2. La madera y el granito pueden usarse tal y como
Las plantas son seres vivos productores, porque se encuentran en la naturaleza, con ligeras
pueden elaborar su propio alimento. transformaciones. El algodón y la lana necesitan
2. A. En los desiertos crecen muy pocas plantas, procesos de transformación para conseguir hilos
pues hay muy poca humedad. que permitan su uso.
B. Los ecosistemas de agua dulce son los ríos, 3. Se trata de rocas, un material de origen mineral,
lagos, lagunas, estanques… que se extraen de canteras abiertas en el terreno.
C. Los bosques están formados por árboles que Luego se cortan y pulen y se utilizan para construir
crecen cerca unos de otros. casas, puentes, muros, etc.
D. Las praderas están formadas por hierbas con Ficha 4
pocos árboles o arbustos.
E. Los ecosistemas de agua salada son los mares 1. • 4 – 2 – 1 – 3 – 5. Papel. Madera.
y los océanos. • 2 – 1 – 4 – 5 – 3. Cerámica. Arcilla.
F. En los matorrales hay arbustos, pues el suelo es 2. O – C – O – H – P – H.
pobre o hay poca humedad.
Ficha 5
1. R. M.
Bloque 3. Materia, energía
• Muy resistente: acero, hormigón, granito
y tecnología • Poco flexible: granito, vidrio, cerámica
Ficha 1 • Muy elástico: caucho, goma, acero en forma de
muelle
1. • Un vaso y un tenedor son objetos y están • Muy frágil: vidrio, cerámica, porcelana
formados por materia.
2. • La plastilina no es dura, pues se raya muy
• Las sustancias que forman el vaso y el tenedor fácilmente.
son el vidrio y el acero. • El granito no es elástico, pues no se puede
2. Objetos: anillo, canica y limón. deformar.
Sustancias: oro y vidrio. • El acero es resistente, pues no se rompe
fácilmente.
3. • La masa es la cantidad de materia que tiene
un objeto. • La cáscara de huevo no es tenaz, pues se
rompe con cualquier golpe.
Se puede medir en kilogramos (kg).
• El volumen es el espacio que ocupa un objeto. Ficha 6
Se puede medir en litros (L). 1. La energía es la causa de que ocurran cambios
en la materia. Cuando algo tiene energía, es capaz
Ficha 2 de producir cambios en su entorno.
1. • Los sólidos tienen forma fija y volumen fijo. 2. Luminosa; química; eléctrica.
• Los líquidos tienen forma variable y volumen fijo. 3. • Pulsar el interruptor para encender la luz:
• Los gases tienen forma variable y volumen variable. de eléctrica a luminosa.

• Prender troncos en la chimenea: de química 3. Conductores: agua, hierro, vidrio y aluminio.
a térmica. Aislantes: cerámica, madera, plástico y ladrillo.
• Poner las pilas al coche teledirigido y jugar
con él: de química a eléctrica y de esta Ficha 10
a mecánica. 1. • La luz es una forma de energía.
• Las fuentes luminosas son las que emiten luz.
Ficha 7
• Las estrellas son una fuente luminosa natural.
1. • Fuerza a distancia.
• Un televisor es una fuente luminosa artificial.
• Fuerza por contacto.
2. A. Transparente. B. Translúcido. C. Opaco.
• Fuerza por contacto.
3. La luz de una fuente luminosa llega a un objeto, se
• Fuerza a distancia.
refleja en él y llega a nuestros ojos.
2. R. G.
A. La fuerza parte de la unión del carro al caballo Ficha 11
en la dirección en que tira el carro. 1. R. G.
B. La flecha parte del punto en que el señor agarra • Absorbe la luz de todos los colores, excepto la
el carro en la dirección en la que empuja. luz roja, que la refleja: color rojo.
C. La flecha sale del punto en que la mano toca la • No absorbe luz de ningún color. Por tanto, refleja
pelota, en la dirección en la que se lanza. toda la luz que recibe: color blanco.
D. La flecha sale del punto en que el balón • Absorbe la luz de todos los colores, excepto la
contacta con la red y en dirección hacia el balón. luz de color amarillo: color amarillo.
E. La flecha se dirige desde la cabeza del martillo • Absorbe la luz de todos los colores: color negro.
hacia el clavo
2. Por que la luz blanca se descompone en luces con
F. Las flechas se dibujan en cada clip apuntando
los colores del arco iris.
hacia el imán.
Ficha 12
Ficha 8
1. Central hidroeléctrica: agua en movimiento
1. Las fuentes de energía son recursos de origen
natural de los que se obtiene energía. Central térmica: combustible
Central solar: Sol
Renovable: madera, viento y agua.
Central eólica: viento
No renovable: carbón, petróleo y gas natural.
2. F No pasa nada por usar un aparato eléctrico que
2. central térmica – combustibles fósiles
se caliente o suelte chispas.
central eólica – viento V No se debe desenchufar un aparato eléctrico
central hidroeléctrica – agua tirando del cable.
central solar – energía del sol F El estado de los cables no importa.
3. R. M. V Es peligroso manipular aparatos eléctricos con
las manos mojadas.
• El petróleo es el combustible fósil más utilizado.
F Podemos conectar todos los aparatos que
• El carbón es una roca que se extrae en las minas. queramos a un mismo enchufe.
F No sucede nada por meter los dedos en un
Ficha 9
enchufe.
1. El cazo con agua hirviendo: 100 ºC. V Al enchufar y desenchufar no hay que tocar las
El hielo: 0 ºC. clavijas metálicas.
El niño con fiebre: 38 ºC.
Ficha 13
2. R. M.
1. A los seres vivos, el suelo, el agua y el aire.
Porque el refresco está más caliente que el hielo
y le cede calor. 2. La contaminación del medio ambiente se debe
a la acumulación de residuos. Estos son todas las

sustancias perjudiciales, que pueden ser líquidas, Ficha 16

sólidas o gaseosas. Estas últimas se producen
en gran cantidad al quemar combustibles fósiles. 1. A. Polea. B. Palanca. C. Plano inclinado.
3. Problemas en la salud de las personas, daños en 2. R. G. La tijera es una máquina que está formada
las plantas y calentamiento global. por dos palancas unidas por su punto de apoyo.
4. Los yacimientos de combustibles fósiles se 3. • Un operador es uno de los elementos que
terminarán agotando porque son fuentes forman una máquina compuesta.
de energía no renovables. • Es un pedal. Los pedales son manivelas que se
accionan con los pies.
Ficha 14
1. Poner la lavadora solo cuando esté llena.
Utilizar el transporte público siempre que podamos.
Usar bombillas de bajo consumo o bombillas de
led.
Controlar la temperatura de la calefacción y el aire
acondicionado.
No dejar la nevera abierta innecesariamente.
Apagar las luces cuando no necesitemos tenerlas
encendidas.
2. Las fuentes de energías renovables no se agotan y
generan menos contaminantes. Por eso hay que
animar a las personas a utilizarlas.
3. Reutilizar – volver a dar uso a los residuos.
Reciclar – emplear los residuos para fabricar
nuevos materiales.
Reducir – producir menos residuos.
Ficha 15
1. R. M.
• Usar patines para desplazarnos nos permite
ahorrar tiempo y esfuerzo.
• Usar un carro para llevar la compra nos permite
ahorrar esfuerzo.
• Usar una carretilla para transportar arena
en el trabajo nos permite ahorrar tiempo y
esfuerzo.
• Usar un exprimidor eléctrico nos permite ahorrar
tiempo y esfuerzo.
• Usar un helicóptero para desplazarnos nos
permite ahorrar tiempo y esfuerzo.
2. Una carretilla puede ser una herramienta para un
jardinero. Además, usaría unas tijeras de podar
y una pala.
3. De izquierda a derecha y de arriba abajo:
P – E – E – C – P – C.

Soluciones. Programa de ampliación
Bloque 1. El ser humano A.

Vista: el aspecto que tiene y el color de los
Ficha 1 ingredientes.
Oído: el crujido de la masa.
1. • Todos los músculos de la cara. • R. L. • R. L.
2. R. G. R. M. La boca y los ojos principalmente. Gusto: los sabores básicos, especialmente
el salado.
3. R. G.
Tacto: la textura y la temperatura.
4. R. L.
Olfato: el conjunto de olores de la mezcla
Ficha 2 de ingredientes.
B.
1. • Se modifican la forma y el volumen de los
músculos. Vista: al ver el gusano, es muy probable que
sintamos rechazo y esto condicione su sabor.
• Crecer también significa desarrollarse como
persona. Oído: nada.
• El cerebro. Gusto: su sabor queda condicionado por la
• La capacidad de aprender se mantiene durante presencia del gusano.
toda la vida. Tacto: textura de la manzana.
2. Cuando tenga 31 años medirá más o menos lo Olfato: huele a manzana.
mismo, porque lo normal es que el crecimiento del
4. R. M.
cuerpo termine a los 20 años.
3. • Es correcta, porque a una persona de 75 años le Los sabores básicos son detectados por
cuesta más moverse. las papilas gustativas, localizadas principalmente
en la boca.
• Es falsa, porque un adolescente de 15 años no
está preparado para asumir algunas Los receptores del olor se encuentran
responsabilidades de los adultos. en la pituitaria amarilla, que está en
el interior de la nariz.
• Es falsa. Al nacer, no sabemos hacer nada
y dependemos totalmente de otras personas.
Ficha 4
4. R. M. Escribir, usar el ordenador, cantar, atarme las
zapatillas o leer. 1. • Los microbios son organismos que no se
pueden ver a simple vista.
Ficha 3 • Un microscopio es un instrumento que nos
1. R. M. permite aumentar la imagen para poder observar
organismos que no se pueden ver a simple vista.
Por ejemplo, unas patatas fritas, la leche, el queso
y la miel. Todos ellos, antes de salir a la venta, • Algunos microbios pueden ser útiles
deben ser probados para asegurar que tienen el y beneficiosos, mientras que otros pueden
sabor correcto. producir enfermedades.
2. R. M. 2. Al comer o tocarnos los ojos, los microbios que

están en la piel pueden entrar en nuestro cuerpo y
Se necesitan los cinco sentidos, puesto que cada
provocar enfermedades. Para evitarlo hemos de
uno nos aporta una información distinta sobre el
lavarnos las manos muy bien antes de comer
producto.
y después de ir al baño.
El olfato, su olor.
3. F – V – V. No podemos ver microbios a simple
El gusto, los sabores básicos. vista. Para observarlos necesitamos un
El tacto, su temperatura y su textura. microscopio.
La vista, el color y su aspecto. 4. • Al dejar el pan al aire y en un lugar húmedo, el
El oído, otras características como el descorche moho crece.
de una botella o la apertura de un bote. • No conviene comerlo porque puede hacer daño.
3. R. M. 5. De arriba abajo y de izquierda a derecha: 2, 1, 3 y 4.

El orden es ese porque debemos lavarnos las Ficha 2
manos después de tocar a las mascotas y antes 1. Un delfín es un cetáceo. Es mamífero, vivíparo,
de manipular alimentos y comer. respira por pulmones y necesita salir a la superficie
del agua para respirar. Toman el aire por un orificio
Ficha 5
llamado espiráculo. Su cuerpo es alargado y se
1. • R. L. desplaza moviendo la cola y las aletas.
• R. L. Depende del momento de realización de la 2. • Al proceso por el cual los delfines pueden
ficha. Siguiendo la temporalización de la editorial, producir muchos sonidos variados e interpretar
la respuesta podría ser: manzana, pomelo y el eco que se produce al chocar esos sonidos
uvas. con los cuerpos que están a su alrededor.
• Tiene mejor precio, porque hay más, y no se ha • Para comunicarse y para poder determinar
almacenado ni refrigerado porque llega al la distancia, el rumbo, el tamaño y hasta la
mercado directamente. textura de diferentes objetos.
• R. L. • R. L.
2. • R. M. Plátano. • R. M. Melón. • R. M. Uvas. 3. R. L.
• R. M. Pomelo. 4. R. M. Los murciélagos son los únicos mamíferos
3. R. L. capaces de volar, porque sus extremidades
4. R. L. superiores son alas. Viven de noche y duermen de
día. Se orientan y cazan por medio de la
Ficha 6 ecolocación.
1. Hockey – ciclismo – escalada – pádel. Ficha 3

2. R. L.
1. • 65 millones de años.
3. Porque para realizarlos se requiere hacer ejercicio
• 12 metros de largo.
físico.
• El más grande es el cocodrilo marino y el más
4. 1. Patines. 2. Casco. 3. Aletas. 4. Manillar.
pequeño es el caimán de Cuvier.
5. Raqueta. 6. Bicicleta. 7. Remos. 8. Escaque.
9. Cinturón. 2. R. G. Tienen que señalar la mandíbula, la cola,
las patas y los ojos.
3. R. M. Los cocodrilos, para mantener húmedos
Bloque 2. Los seres vivos e hidratados los ojos cuando están fuera del agua,
segregan un líquido acuoso y parece que están
Ficha 1 llorando. Por eso, cuando alguien «llora de
1. • Halcón peregrino, tiburón mako, guepardo, mentira», sin sentimiento real de tristeza o dolor, se
gacela y escarabajo tigre. dice que sus lágrimas son «lágrimas de cocodrilo».
• Depende de la distancia, pues el guepardo tiene 4. El cocodrilo marino vive en Australia, y el caimán
menos resistencia que la gacela. de Cuvier, en las cuencas de los ríos Amazonas
y Orinoco.
• Para conseguir cazar a sus presas y para huir
de sus depredadores. Ficha 4
• Para atrapar a sus presas.
1. De izquierda a derecha: pólipo, medusa y coral.
2. Sus patas, porque con ellas son capaces de darse
2. • Se parecen en que los dos son animales
impulso y acelerar en poco tiempo. Además, sus
acuáticos del mismo grupo y poseen tentáculos.
garras les permiten agarrarse al suelo con fuerza
y cambiar rápidamente de dirección. • Se diferencian en que la medusa tiene vida libre,
mientras que los pólipos viven fijos a las rocas
3. R. M. Tortuga, caracol, estrella de mar, babosa
y pegados unos a otros, formando un coral.
y caballito de mar.
3. Porque las rocas crecen continuamente al
4. R. L.
aumentar el número de pólipos que se van
rodeando de calcita.

SOLUCIONES. PROGRAMA DE AMPLIACIÓN
4. R. L. planta siempre está fuera del agua.
Ficha 5 • R. M.
Porque viven siempre en el agua.
1. R. M. La trashumancia es el desplazamiento de
ganado, principalmente ovino y bovino, de zonas • R. M.
altas y frescas en verano a zonas cálidas en Los nenúfares son de agua dulce, especialmente
invierno. Se hacía a través de una red de caminos en estanques y lagos, mientras que las
especiales llamados cañadas. posidonias se localizan en los fondos marinos.
2. • Norte-sur. • R. M.
• Para llevar el ganado a zonas más cálidas del sur Es una angiosperma, porque tiene una flor
para pasar el invierno. grande y vistosa con pétalos y corola.
• Porque en verano el pasto se seca y hace 2. R. M.
demasiado calor. Se parecen a praderas de hierba. De hecho, se las
3. R. L. llama praderas marinas.
4. R. L. 3. R. M.
Sobre todo peces, porque ahí pueden encontrar
Ficha 6 alimento y ocultarse de los depredadores.
1. R. M. 4. R. M.
El primero es el realizado por el viento, que Los nenúfares lo obtienen del aire, puesto que sus
transporta los granos de polen por el aire hasta hojas siempre están fuera del agua. Las posidonias
que llegan a otra flor. lo toman del agua.
5. R. M.
El otro proceso es el realizado por animales:
insectos, como las abejas, o aves, como el caso Principalmente, a través del agua, por las
del colibrí. corrientes marinas.
En ambos casos, los animales se alimentan Ficha 8

del néctar de las flores y el polen se les pega
1. • Algunos animales se adaptan a vivir en la ciudad
al cuerpo. De esta manera llega a otras flores.
porque en ella hay pocos depredadores y
2. R. M. porque en ella se encuentran alimentos con
El néctar es una sustancia líquida muy azucarada facilidad.
y con un alto contenido nutricional, que sirve de • Los halcones se instalan en la ciudad porque
alimento a muchos animales. anidan en los huecos de los edificios y
La planta lo usa como reclamo para que pueden obtener abundantes presas.
los animales se acerquen y actúen como • Las golondrinas fabrican sus nidos con barro en
transportadores del polen de una flor a otra. los aleros de las casas.
3. De izquierda a derecha y de arriba abajo: 2. • Porque en ella tienen pocos depredadores y
3, 2, 4 y 1. R. L. encuentran alimento.
4. R. M. • Suelen aprovechar los desechos que producen
las personas.
El ovario madura y se transforma en un fruto,
en cuyo interior se encuentran las semillas. • En los vertederos de las ciudades se pueden ver
cigüeñas y gaviotas, aunque estén lejos del mar.
Cuando una de esas semillas cae al suelo, puede
germinar y dar origen a una nueva planta. • Se pueden encontrar autillos y erizos, por
ejemplo.
Ficha 7 3. La golondrina se une con el alero del tejado; la
cigüeña, con el vertedero, y el erizo, con el parque.
1. • R. M.
Aunque ambas son plantas acuáticas, las
posidonias viven completamente sumergidas,
mientras que en los nenúfares una parte de la

Bloque 3. Materia, energía Ficha 3
y tecnología 1. • El aerogel fue creado por científicos chinos en
2013.
Ficha 1 • El corcho blanco de los embalajes pesa cinco
1. • 100 ºC. veces más que el aerogel.
• El aerogel se comporta como una superesponja
• El agua líquida ya no aumenta su temperatura,
y puede absorber hasta novecientas veces su
sino que se convierte en vapor de agua.
propio peso.
• 0 ºC.
• La estructura del aerogel está formada por
• El hielo comienza a fundirse y a transformarse en millones de diminutos espacios.
agua líquida.
2. R. G. El dibujo debe representar un material lleno
2. • 100 ºC. de oquedades, como una esponja.
• El agua está hirviendo y evaporándose, pero se
3. R. L.
mantiene a 100 ºC.
4. Se comporta como un gas por su capacidad de
• 0 ºC.
comprimirse, y como una superesponja por su
• El hielo se está fundiendo, pero aún se mantiene gran capacidad de absorción, hasta novecientas
a 0 ºC. veces su propio peso.
3. No, porque a partir de 100 ºC, que es la
temperatura de ebullición, el agua líquida es vapor Ficha 4
de agua. No obstante, a temperaturas superiores a
1. • Para reducir la posibilidad de incendios. Se lleva
la atmosférica, la temperatura de fusión supera los
a cabo antes de que llegue el verano.
100 ºC.
• Se refiere a los restos de ramas, hojas, piñas…
4. El primer cambio de estado es la fusión Es un tipo de energía renovable, ya que se
y el segundo es la solidificación. repone a la siguiente temporada siempre
5. Calentándolos o enfriándolos. El alcohol y el agua y cuando se conserve la vegetación.
tienen distintas temperaturas de ebullición y fusión. • Los huesos de aceituna, que provienen de los
6. • Sólido • Líquido • Gas. cultivos de olivo para la producción de aceite
principalmente.
Ficha 2 • La eléctrica y la térmica.
1. • Gracias a su pelaje, formado por dos capas 2. Porque contienen energía química que
de lana de diferentes características. se transforma en térmica.
• Es una capa de lana fina y suave, de color 3. • La energía química de los residuos forestales se
marrón claro, que se localiza bajo otra capa transforma en energía eléctrica en la central del
de pelo más grueso y largo. pueblo. Esta energía se usa, por ejemplo, para
• En primavera los bueyes almizcleros pierden que funcionen las bombillas de la casa; en ellas,
el pelo con el que han pasado el invierno. la energía eléctrica se transforma en energía
Ese periodo se conoce como muda. luminosa.
2. Porque la capa de lana que cubre el quiviut es más • La energía química de los residuos forestales
oscura y con unas características diferentes. también se utiliza para calentar la casa: en la
estufa, la energía química se transforma
3. R. L. Debe recoger que se trata de un tipo de
en energía térmica.
oveja, que se localiza en zonas frías del planeta y
• Otro uso de los residuos forestales es hacer
los beneficios que aporta su lana para las
funcionar un pequeño tren que hay en el pueblo
personas.
para que lo usen los turistas; este tren se mueve
4. No se necesita esquilar al animal, puesto que la gracias a que la energía química se transforma
lana se desprende en el periodo de muda. Las en energía mecánica.
prendas no encojen cuando se las lava con agua
4. R. M. En los cultivos hay un periodo de recogida.
caliente.
En el caso del trigo se generan muchos residuos,

SOLUCIONES. PROGRAMA DE AMPLIACIÓN
ya que solo se aprovechan sus semillas para la 2. • En la actualidad, parte de este gas procede del
elaboración de harina. El resto de la planta se uso de combustibles fósiles. En los coches, en
puede usar para producir energía o como alimento las calefacciones, etc.
para ganado. • De forma natural el dióxido de carbono interviene
en mantener la temperatura del planeta. En
Ficha 5
exceso, puede provocar un sobrecalentamiento.
1. • Los animales productores de electricidad ya eran 3. Se reducirían los residuos gaseosos, como el propio
conocidos por los antiguos griegos y egipcios. dióxido de carbono, que produce calentamiento
• Algunos animales emplean las señales eléctricas global, y no tendríamos el problema de que se
para obtener información de su entorno. agote, como ocurre actualmente con las fuentes
• Los tiburones emplean la electricidad para de energía no renovables.
orientarse gracias a un órgano que tienen 4. Reutilizar: elaborando bebidas con burbujas a partir
en el hocico. del dióxido de carbono del aire. Reciclar:
• Las descargas eléctricas intensas de la anguila fabricando combustibles con el dióxido
eléctrica pueden llegar a matar a una persona. de carbono. Reducir: dejando de usar
combustibles fósiles.
2. A. Raya eléctrica o torpedo. B. Pez gato eléctrico.
C. Tiburón. D. Anguila eléctrica.
Ficha 8
3. R. M. Pueden citar las púas del erizo, la velocidad
de la gacela, el camuflaje del camalón, 1. • No, porque esa máquina no estará lista hasta
el caparazón de los caracoles, el camuflaje el año 2017.
del camaleón. • 60 kilogramos.
4. R. L. • Para acceder a lugares de difícil acceso
en tareas de rescate o primeros auxilios. R. L.
Ficha 6 2. • Es una máquina compuesta, porque está
1. Corresponde a una bombilla tradicional, puesto formada por muchos elementos.
que tiene filamento. • Funciona con gasolina, un combustible fósil rico
2. • Las lámparas LED no tienen un filamento en su en energía química. Los rotores son eléctricos.
interior. • R. M. Muchos elementos serán metálicos,
• Las lámparas LED se fabrican con distintos mientras que otros serán plásticos.
materiales para que produzcan distintos colores. 3. R. M. Es una máquina que hace girar la hélice a
• La luz blanca de las lámparas LED se consigue gran velocidad, lo que permite al helicóptero
mezclando LED de color azul y amarillo. elevarse en el aire.
3. Las principales ventajas son que se calientan 4. R. M. Al usar gasolina, un derivado del petróleo,
menos, tienen menor consumo, son más pequeñas produce residuos en forma de gas como el dióxido
y duran más. de carbono. Podría usarse otra forma de energía
no contaminante y renovable.
4. R. L. Puede señalar que las pantallas de algunos
televisores planos forman las imágenes mediante
numerosos LED diminutos.
Ficha 7
1. • Reducir su producción.
• En usarlo para la fabricación de refrescos con
burbujas, capturando el dióxido de carbono
del aire.
• En convertirlo en una fuente de energía, es decir,
transformarlo en combustible.
• Que a su vez generase contaminación.

Notas


Notas


Notas


Notas


Notas


Dirección de arte: José Crespo.
Proyecto gráfico: Estudio Pep Carrió.
Fotografía de portada: Leila Méndez.
Jefa de proyecto: Rosa Marín.
Coordinación de ilustración: Carlos Aguilera.
Jefe de desarrollo de proyecto: Javier Tejeda.
Desarrollo gráfico: Raúl de Andrés, Rosa Barriga, Olga de Dios, Jorge Gómez y Julia Ortega.
Dirección técnica: Jorge Mira Fernández.

Subdirección técnica: José Luis Verdasco Romero.
Coordinación técnica: Francisco Moral.
Confección y montaje: Pedro Valencia y Marisa Valbuena.
Corrección: Juan Miguel de Pablos y Nuria del Peso.
Documentación y selección fotográfica: Marilé Rodrigálvarez.
Fotografía: ARCHIVO SANTILLANA
© 2015 by Santillana Educación, S. L.

Avenida de los Artesanos, 6
28760 Tres Cantos, Madrid La presente obra está protegida por las leyes de derechos de autor y su propie-
Printed in Spain dad intelectual le corresponde a Santillana. A los legítimos usuarios de la misma
solo les está permitido realizar fotocopias para su uso como material de aula.
Queda prohibida cualquier utilización fuera de los usos permitidos, especialmen-
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BIBLIOTECA DEL PROFESORADO PRIMARIA

El cuaderno Enseñanza individualizada, Ciencias de

DIRECCIÓN DEL PROYECTO

DIRECCIÓN Y COORDINACIÓN EDITORIAL

Bloque 1. El ser humano

Bloque 2. Los seres vivos

Bloque 3. Materia, energía

Solucionario ...................................... 102

REPASA ESTA INFORMACIÓN.

1 Escribe las partes del cuerpo en el lugar que les corresponde.

2 Une cada órgano con la parte del cuerpo donde se encuentra.

músculos • • todo el cuerpo

8 Ciencias de la Naturaleza 3 Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación, S. L.

REPASA ESTA INFORMACIÓN.

Durante la infancia y la adolescencia se producen grandes cambios en el cuerpo

1 ¿Qué diferencias se pueden apreciar entre

Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación, S. L. Ciencias de la Naturaleza 3 9

REPASA ESTA INFORMACIÓN.

La infancia es la etapa de la vida que comprende desde el nacimiento hasta

1 Observa las imágenes y contesta.

• ¿Cuáles saben hablar y andar? ¿Cómo lo han aprendido?

10 Ciencias de la Naturaleza 3 Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación, S. L.

REPASA ESTA INFORMACIÓN.

Debemos estar informados de lo que ocurre a nuestro alrededor

Los descendientes, normalmente, se parecen a sus padres.

Después de recibir información, la interpretamos y pensamos

Las sustancias que no aprovechamos de los alimentos

Sentimos lo que le pasa a nuestro cuerpo: tenemos frío o calor,

2 Escribe oraciones que incluyan las siguientes palabras.

• energía – alimentos – expulsamos – sustancias – materiales – nutrición

• recibimos – respuesta – interpretamos – información – alrededor – relación

Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación, S. L. Ciencias de la Naturaleza 3 11

REPASA ESTA INFORMACIÓN.

1 Completa las siguientes oraciones:

• La función de nos permite obtener información del exterior.

• En la función de relación intervienen el aparato y el

• El sistema nervioso está formado por el , los

• El conjunto de todos los huesos del cuerpo es el .

2 Pon los nombres de los

12 Ciencias de la Naturaleza 3 Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación, S. L.

REPASA ESTA INFORMACIÓN.

1 Relaciona cada elemento con el órgano al que pertenece.

retina • • piel • • caracol

tímpano • • ojo • • receptores

2 Completa las oraciones.

• Los captan la luz mediante la retina y mandan la información

3 Escribe una oración con las siguientes palabras.

interpreta – nervios – órganos de los sentidos – información – cerebro

Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación, S. L. Ciencias de la Naturaleza 3 13

REPASA ESTA INFORMACIÓN.

1 Escribe todos los hábitos relacionados con el cuidado de los órganos

2 Explica a qué se dedican un oftalmólogo y un otorrino.

14 Ciencias de la Naturaleza 3 Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación, S. L.

REPASA ESTA INFORMACIÓN.

Los nutrientes se encuentran en los alimentos que tomamos y son imprescindibles

1 Completa con las siguientes palabras.

sustancias – hidratos de carbono – vitaminas –

• Los nutrientes son las que se encuentran

en los y que nos resultan .

• Los principales tipos de nutrientes son las grasas, los ,

las proteínas, las y las sales .

2 Observa la fotografía y contesta las siguientes preguntas.

• ¿Qué alimentos distingues?

• ¿Cuáles saben hablar y andar? ¿Cómo lo han aprendido?

Debemos estar informados de lo que ocurre a nuestro alrededor

Los descendientes, normalmente, se parecen a sus padres.

• La función de nos permite obtener información del exterior.

• En la función de relación intervienen el aparato y el

• El sistema nervioso está formado por el , los

• El conjunto de todos los huesos del cuerpo es el .

tímpano • • ojo • • receptores

• Los captan la luz mediante la retina y mandan la información

• Los principales tipos de nutrientes son las grasas, los ,

• Carne roja o carne de ave.

• Aceite de oliva o tocino.

• ¿Qué se representa en la rueda de los alimentos?

• ¿Qué alimentos debemos tomar más?

• La espalda está sostenida por la columna vertebral / el tórax y el abdomen.

• Nuestra postura debe mantener la espalda descansada / recta.

Hay que lavarse las manos ,

• El ocio no es lo mismo que el tiempo libre.

• Las actividades de ocio se tienen que realizar siempre a solas.

• Las actividades de ocio no pueden ser educativas.

• Podemos gastar todo nuestro tiempo de ocio con los videojuegos.

• Hay que dormir muy poco, para aprovechar el tiempo.

Los animales vertebrados poseen un esqueleto interno formado por huesos.

La columna vertebral es la parte central del esqueleto.

El cuerpo de los vertebrados se divide en cabeza y extremidades.

Los mamíferos no son animales vertebrados.

La mayoría de los invertebrados son vivíparos.