Escritura IB Prepared - Carina Gambluch - Oxford 2020

PRUEBA 1 –
4 EXPRESIÓN E S C R I TA
The aims of this chapter
Paper 1 – Writing assesses your ability to: This chapter will show you how to:
• communicate clearly and effectively in a range ✔ identify specic skills needed for tackling
of contexts and for a variety of purposes; Paper 1 – Writing;
• understand and use language appropriate to ✔ use exam tips to improve your writing;
a range of interpersonal and/or intercultural
✔ analyse and evaluate students’ written
contexts and audiences;
responses in order to transfer your
• understand and use language to express and understanding to your own writing skills.
respond to a range of ideas with uency and
accuracy;
• identify, organize and present ideas on a range
of topics.
¿CÓMO PUEDO LO G R A R C O M U N I CA R M E
POR ESCRITO DE FORMA E F E C T I V A?
Preguntas de activación Conceptos
La comprensión de cier tos

¿Qué conoces sobre la Prueba 1?
conceptos relativos a cómo
¿Cómo consideras tu nivel de español a nivel escrito?
funciona la lengua es crucial
¿Por qué crees que este componente es una parte muy importante para una comunicación efectiva.
de tu curso de Español B?
Para determinar la adecuación en
el uso de la lengua, se tendrán en
cuenta los siguientes conceptos:

Estrategias específicas para abordar la Prueba 1 –
Expresión escrita Receptor: la persona o las
personas con la(s) que nos
Para que puedas lograr un desempeño efectivo en el desarrollo de
comunicamos.
la expresión escrita, es necesario que muestres—a través del uso de
Contex to: la situación en la que

tipo de texto, el registro y el tono—que comprendes y puedes aplicar
nos comunicamos.
los conceptos de receptor, contexto, propósito, significado y variante.
Recuerda que ya hemos trabajado con los conceptos en detalle en el

Propósito: la intención, el
capítulo 2. Ahora veremos cómo podemos aplicarlos en la práctica de

objetivo o el resultado deseado
la Prueba 1.
cuando nos comunicamos.
Significado: la variedad de
Estrategias en la práctica
maneras para comunicar un
Vamos a descubrir cómo un proceso mental consciente y deliberado mensaje.
te puede ayudar a abordar la Prueba 1 con efectividad. Hay dos tareas
Variante: la existencia de
escritas, una para el nivel medio y otra para el nivel superior. Vas a
diferencias en una lengua
analizar la que corresponda con tu nivel.
concreta, aunque generalmente
quienes hablan esa lengua
pueden entenderse entre sí.
31
4 PRUEBA 1 – E XPRE SIÓN E S C R I TA
Nivel medio
S AMPLE PROMPT
El director de tu colegio ha lanzado una iniciativa para cuidar el
medio ambiente en el colegio y está abier to a recibir propuestas de
los alumnos. Escribe un texto en el que expliques qué crees que se
debe hacer y des las razones de tus propuestas.
Correspondencia
Blog Discurso
formal
Factual knowledge
Remember that factual

Nivel superior
knowledge of topics within
S AMPLE PROMPT
the themes will not be tested;
however, it can be used to

Recientemente visitaste una exposición de ar te en tu ciudad con
suppor t any ideas that you may

el lema: “El ar te como expresión de la cultura hispana” que te ha
wish to communicate.
gustado mucho. Escribe un texto en el que describas la experiencia,
expliques cómo lo que viste refleja la cultura hispana y recomiendes
ir a la exposición a tus compañeros de la clase de español.
Crónica de
Ar tículo Reseña
noticias
Sigue el siguiente proceso.
1. Lee la tarea e identifica los conceptos que están presentes en esta
Register and tone tarea en particular:
Register is defined as the

¿Quién es el receptor?
way a speaker uses language
¿Cuál es el contexto?
differently in different
circumstances. You behave very ¿Qué propósito tiene la tarea?
differently and use different
¿Qué mensaje tengo que expresar?
language when chatting to
¿Qué lengua, registro y tono tengo que utilizar?

a friend than you would at a
formal dinner par ty or during a
job interview. These variations 2. Conecta con tu conocimiento previo o tu comprensión previa sobre
in formality are determined by el tema:
such factors as social occasion,
¿Qué conozco ya del tema?
context, purpose and audience.
¿Qué tipo de texto es más apropiado para el receptor, el contexto y el
Tone is the expression of a
propósito que presenta la tarea?
writer ’s attitude toward subject,
audience and self. It can range
3. Determina hasta qué punto puedes aplicar tu conocimiento previo
from formal and impersonal (a
o tu comprensión previa:
scientific repor t) to informal and
personal (an email to a friend or ¿Qué tiene de diferente esta tarea en particular con respecto a lo que
a how-to ar ticle for consumers). estudié en clase y/o lo que ya conozco?
4. Modifica y refina tu comprensión basada en la tarea “nueva”:
¿Cómo puedo modificar mis estrategias para poder responder a esta
tarea de forma efectiva?
32
PRUEBA 1 – E XPRE SIÓN E S C R I TA
La aplicación del proceso en ambos niveles
Nivel medio
A conscious and deliberate
S AMPLE PROMPT
mental process
El director de tu colegio ha lanzado una iniciativa para cuidar el 1. Read the task and recognize
medio ambiente en el colegio y está abier to a recibir propuestas de the concepts at work in this
los alumnos. Escribe un texto en el que expliques qué crees que se par ticular task;
2. Engage your prior
understanding/knowledge;
Correspondencia
Blog Discurso
formal
3. Determine the extent to
which prior understanding/
knowledge applies;
4. Modify and refine

tarea en particular:
understanding based on
¿Quién es el receptor? El director de tu colegio.

the “new” task .
¿Cuál es el contexto? Una iniciativa para cuidar el medio ambiente en

How does this mental process
el colegio.
clarify, contradict, or confirm
your understanding of the

¿Qué propósito tiene la tarea? Proponer una iniciativa al director,
specific skills needed for tackling

persuadir con tu propuesta.
Paper 1 – Writing?
¿Qué mensaje tengo que expresar? Explicar qué creo que se debe hacer
y dar las razones de mi propuesta.
¿Qué lengua, registro y tono tengo que utilizar? Lengua y registro
formal, un tono informativo y persuasivo.
Mental process
2. Conecta con tu conocimiento previo o tu comprensión previa sobre Responses in blue represent
el tema: what you should be thinking
about when you read the written
¿Qué conozco ya del tema? En clase, vimos dentro del área temática
task , i.e. the specific skills
Cómo compartir el planeta, iniciativas para cuidar el medio ambiente
needed to tackle Paper 1 –
en general.
Writing.
¿Qué tipo de texto es más apropiado para el receptor, contexto y
propósito que presenta la tarea? La correspondencia formal. Hemos
escrito cartas formales en clase y conozco el formato y las convenciones
que debo utilizar. Tengo que escribir una carta dividida en párrafos
en los que se desarrollen ideas coherentes y convincentes sobre cómo
cuidar el medio ambiente del colegio y las razones para hacerlo.
¿Qué tiene de diferente esta tarea en particular con respecto a lo que
estudié en clase y/o lo que ya conozco? Estudié iniciativas para cuidar
el medio ambiente en general, aquí esas iniciativas se tienen que aplicar
al colegio, le escribo al director de mi colegio.
¿Cómo puedo modificar mis estrategias para poder responder a esta
tarea de forma efectiva? Modificaré mi conocimiento general del tema
y lo especificaré para el colegio dando ideas prácticas. También tengo
que utilizar las fórmulas formales para este tipo de texto y tener en
cuenta que le escribo al director.
33
Nivel superior
S AMPLE PROMPT
Crónica de
Ar tículo Reseña
noticias
tarea en particular:
¿Quién es el receptor? Los compañeros de la clase de español.
¿Cuál es el contexto? La visita a una exposición de arte en tu ciudad
que te gustó mucho.
¿Qué propósito tiene la tarea? Describir la experiencia y recomendar
atus compañeros que vayan a la exposición.
¿Qué mensaje tengo que expresar? Describir la experiencia, explicar
cómo lo que viste refleja la cultura hispana y recomendar a tus
compañeros ir a la exposición.
¿Qué lengua, registro y tono tengo que utilizar? Lengua y registro
informal, tono persuasivo, informal.
2. Conecta con tu conocimiento previo o tu comprensión previa sobre
el tema:
¿Qué conozco ya del tema? En clase, vimos dentro del área temática
Ingenio humano, expresiones artísticas como pinturas y esculturas de
artistas del mundo hispano.
¿Qué tipo de texto es más apropiado para el receptor, contexto y
propósito que presenta la tarea? La reseña: hemos estudiado este
tipo de texto en clase y hemos escrito críticas positivas o negativas
de películas, libros, etc. Debo dividir el texto en párrafos para
poder transmitir el mensaje de forma clara: descripción de la
experiencia, explicación de cómo lo que vi refleja la cultura hispana y
recomendación para visitar la exposición.
¿Qué tiene de diferente esta tarea en particular con respecto a lo que
estudié en clase y a lo que ya conozco? Estudié expresiones artísticas,
pero no hemos visto lo que puede haber en una exposición de arte de
artistas hispanos. He escrito reseñas, pero no de exposiciones de arte.
¿Cómo puedo modificar mis estrategias para poder responder a
esta tarea de forma efectiva? Tendré en cuenta lo que conozco de las
expresiones artísticas, y trataré de encuadrar mi conocimiento en el
contexto de la tarea; también tendré en cuenta lo mismo para elaborar
una reseña positiva sobre la exposición.
34
Piensa en las siguientes preguntas y en qué respuesta darías…
¿Es posible que este proceso mental clarifique tu comprensión sobre las
estrategias que se necesitan para abordar la Prueba 1?
¿Es posible que este proceso mental contradiga tu comprensión sobre
las estrategias que se necesitan para abordar la Prueba 1?
¿Es posible que este proceso mental confirme tu comprensión sobre las
estrategias que se necesitan para abordar la Prueba 1?
Consejos para la evaluación del componente
En esta sección, vas a:
• identificar los requerimientos de la evaluación;
• explorar formas efectivas de planificar;
• analizar los criterios de evaluación: Lengua, Mensaje y
Comprensión conceptual.
Los requerimientos de la Prueba 1
Es esencial que comprendas los requerimientos de la Prueba 1 para
poder abordar, de manera efectiva, el componente.
Requirements
• La Prueba 1 se evalúa externamente y representa el 25% del total de
la evaluación. Not knowing exactly what
you need to do can lead you
• Hay tres criterios de evaluación con bandas de puntuación: Lengua
to ineffective writing. Make
(12 puntos), Mensaje (12 puntos) y Comprensión conceptual
sure you know all the relevant
(6puntos) – un total de 30 puntos.
information and read the task
• A los alumnos del nivel medio se les presentan tres tareas. Cada
very carefully before you star t.
tarea se basa en un área temática diferente del programa de
estudios. Los alumnos escriben una respuesta de entre 250 y 400
palabras a una de las tareas y deben elegir un tipo de texto de entre
los que se indican en las instrucciones del examen. Tienen una hora
y 15 minutos para completar la tarea.
• A los alumnos del nivel superior, se les presentan tres tareas.
Cada tarea se basa en un área temática diferente del programa de
estudios. Los alumnos escriben una respuesta de entre 450 y 600
palabras a una de las tareas y deben elegir un tipo de texto de entre
35
los que se indican en las instrucciones del examen. Tienen una hora
y 30 minutos para completar la tarea.
Habilidades de
L TA
• El conocimiento factual no se evalúa.
autogestión
Planificación
La organización es la base para
Planificar tu tarea escrita te ayudará a pensar con mayor claridad y esto

poder gestionar bien el tiempo.
te ahorrará mucho tiempo luego.

Es muy difícil abordar la Prueba 1
de forma efectiva si no tienes
habilidades organizativas.
¡Trabaja para mejorarlas!
Stages
Divide your time into three stages: Planning, Writing and Checking.
SL: Planning – 15 minutes Writing – 50 minutes Checking – 10 minutes
HL: Planning – 20 minutes Writing – 60 minutes Checking –10 minutes
If the time allowed for the planning stage seems too long, remember: the
more you plan, the fewer problems you will have later.
Tips for planning
Planning effectively before you write helps you to write effectively, which
means you will have less editing to do in the end, you are more likely to
remember everything you want to say and include in your writing, and you
can develop your ideas in an order that makes sense rather than writing
things down as you think of them. Planning effectively also allows you to think
about what you have to write, what you want to write and how you can write it.
There are different ways to plan your writing. However, you need to
think not only about the method that suits you, but also about the exam
situation: time constraints, assessment criteria, audience, context,
purpose and requirements of the task .
Some planning options:
Diagrams are a good visual way of organizing your thoughts: mind maps,
spider diagrams, flow char ts or ver tical char ts can all help.
For example, you choose this par ticular written task:
Nivel medio
S AMPLE PROMPT
Completa una tarea. Elige, entre las opciones dadas, un tipo de
texto apropiado para la tarea elegida.
Escribe entre 250 y 400 palabras.
Correspondencia
Blog Discurso
formal
This could be the mind map you produce and the text you write based
on your mind map planning. Note how each numbered bubble has been
made into a new paragraph in the text below.
36
1. Propósito de la carta
er
5. Cierre de la carta
(1. párrafo)
+ fórmulas de despedida
(5.º párrafo)
Receptor: director
Contexto: iniciativa medio
2. Sistema de reciclaje
ambiente del colegio
Propósito: proponer, persuadir (2.º párrafo)
CARTA
Lengua formal
4. La norma de
las 3 R: Reducir,
Reutilizar, Reciclar
3. Uso eciente de la luz

(4.º párrafo)
er
(3. párrafo)
S AMPLE STUDENT ANS WER
Estimado señor Martínez:
1. Me dirijo a usted por motivo de la iniciativa que ha
propuesto para cuidar el medio ambiente en el colegio. Me
parece una propuesta muy interesante y que al colegio
le hace falta trabajar en estos aspectos. A continuación,
le voy a explicar qué creo que se debe hacer y dar mis
razones para estas propuestas.
2. En primer lugar, creo que es importante implementar
un sistema de reciclaje en las clases más efectivo y que
todo el papel que utilizamos se recicle como debe ser.
Gastamos tanto papel, las clases a veces están muy
sucias y creo que tanto los alumnos como los profesores
deberíamos evitar imprimir tantos documentos. De esta
manera, ahorraríamos también en el gasto que ocasiona
la impresión de papeles; a duras penas pensamos en estas
cosas. También es conveniente considerar los productos
elaborados de forma sostenible como cuadernos de papel
reciclado, bolígrafos recargables o pinturas hechas con
materiales naturales. La reutilización de los libros
también es algo para tener en cuenta en este sentido.
3. En segundo lugar, pienso que el uso eciente de la luz
es un elemento básico para el ahorro energético. Podemos
lograr eso con acciones simples como apagar interruptores
37
que no se estén utilizando hasta los monitores de las
pantallas de los ordenadores. Lo mismo ocurre con el
ahorro de agua; con solo cerrar el grifo si no se utiliza, ya
estamos ahorrando otro recurso natural tan importante,
y a la larga esto dará resultados.
4. Por último, me parece crucial que en este colegio
podamos aplicar la regla de las 3 R (Reducir, Reutilizar,
Reciclar). Es decir, utilizar solo lo necesario y aprovechar
al máximo los recursos que tenemos. Tenemos que pensar
dos veces a la hora de cambiarnos de cuaderno, carpeta
o mochila, si aún sir ve para qué cambiarla. Es muy
relevante para proteger el medio ambiente en el colegio.
5. Espero que usted pueda tener en cuenta mis propuestas
y que estas contribuyan a un mejor y más cuidado
medio ambiente en el colegio.
Desde ya muchas gracias.
Quedo a la espera de su respuesta.
Un saludo muy cordial,
Esteban Castro
Nivel superior
S AMPLE PROMPT
Completa una tarea. Elige, entre las opciones dadas, un tipo de
texto apropiado para la tarea elegida.
Recientemente visitaste una exposición de ar te en tu ciudad
con el lema: “El ar te como expresión de la cultura hispana” que
te ha gustado mucho. Escribe un texto en el que describas la
experiencia, expliques cómo lo que viste refleja la cultura hispana
y recomiendes ir a la exposición a tus compañeros de la clase de
español.
Crónica de
Ar tículo Reseña
noticias
This could be the mind map you produce and the text you write based
on your mind map planning. Note how each numbered bubble has been
made into a new paragraph in the text below.
38
1. Presentar la exposición
er
5. Recomendación
(1. párrafo)
para los compañeros
(5.º párrafo)
Receptor: compañeros
2. Descripción
Contexto: visita a la exposición de arte
de la exposición: piezas,
Propósito: describir, explicar, recomendar
sitio, artistas
RESEÑA: Título, autor

(2.º párrafo)
Lengua informal
4. Explicación de
cómo se reeja el arte
en la cultura hispana 3. Explicación de
cómo el arte se reeja en

(4.º párrafo)
la cultura hispana
er
(3. párrafo)
El arte como expresión de la cultura hispana: ¡una
experiencia increíble!
Manuela Sánchez
1. Siempre es una ocasión especial poder visitar una
exposición de arte, pero si el arte se convierte en la
expresión de la cultura hispana, ¡qué quieren que les
diga! ¡la visita se transforma en una experiencia especial!
para alguien sumamente interesado en el español y la
cultura hispana.
2. “El arte como expresión de la cultura hispana” se
inauguró el mes pasado en nuestra ciudad. Cuenta con
más de 50 piezas de arte entre las cuales encontramos
pinturas, esculturas, piezas de cerámica: botellas,
jarrones, y cuencos y murales que pertenecen a grandes
artistas de la talla de Diego Rivera, Frida Kahlo, Wifredo
Lam, Fernando Botero y Joaquín Torres García entre
otros. ¡Es impresionante! Se ha instalado en la sala de
exposiciones: Reexión, y no creo que pueda haber un
sitio más adecuado para albergarla.
3. Obser vando las distintas piezas de arte
latinoamericano, pude descubrir la inuencia de
distintas culturas impregnadas en el arte. Por ejemplo,
enlas piezas de cerámica en las que había mazorcas
39
de maíz, pumas, colibríes, piñas, etc. pude descubrir la
cultura indígena. ¡No se imaginan qué riqueza! En los
murales mexicanos, vemos reejados los sentimientos de
la revolución mexicana, esta técnica de revolución que se
expandió luego por toda Latinoamérica. Aparece luego el
arte político, que reeja la identidad latinoamericana y se
expresa en todos sus estilos.
4. Lo que todas las piezas reejan es que Latinoamérica
posee una herencia cultural muy rica, producto del proceso
de mestizaje de las razas que se han entrecruzado a
lo largo de la historia, siendo la conquista española el
comienzo de la interacción y compenetración de culturas.
¡Superinteresante! Este mestizaje cultural, la variedad
de los componentes, la historia, conforman la identidad
del arte en América Latina, que es un arte inigualable
que reeja no solo su incomparable riqueza estética, sino
también el sentimiento de un continente que abraza
todos los pueblos.
5. Si quieren ir más allá y comprobar con sus propios ojos
un paraíso de arte y color, no se la pierdan. La entrada es
muy asequible y hay descuento para estudiantes. Estará
abierta todo el mes durante la tarde y los nes de semana
todo el día. Se la recomiendo también para comprender
mejor la cultura que estudiamos en clase, porque es
realmente una expresión de variedad y de distintas
perspectivas que les va a sorprender muy gratamente.
Además del descuento para estudiantes, por la compra
de la entrada te dan un descuento en los conciertos de
artistas hispanos organizados para julio. ¿Qué están
esperando? ¡Ni se lo piensen! Es una oportunidad única
para ponerse en contacto directo con la cultura que tanto
nos gusta y disfrutar de un momento único.
40
Note: This written task has been created for the purpose of practice; it
does not necessarily reflect the linguistic level expected in HL Spanish B.
Remember to check authentic students’ samples in the last section.
Writing frames may also help to guide your writing. They are usually in the
form of a table or headed box with prompts (below) or they may show the
layout you need for a par ticular text or the language required.
Nivel medio
Carta formal
¿A quién le escribo? Al director del colegio
¿Cuál es el contexto? La iniciativa de medio ambiente del colegio
¿Qué propósito tiene la carta? Proponer, persuadir
¿Qué lengua, registro y tono debo utilizar? Formal
¿Cómo comienzo la carta? Razones para escribir la car ta
¿Qué iniciativas tengo que presentar? 1. Sistema de reciclaje
2. Uso eciente de la luz
3. La norma de las 3 R: Reducir, Reutilizar
y Reciclar
¿Qué razones doy por las iniciativas? 1. Ahorro de dinero y reutilización de
material
2. Ahorro de energía
3. Aprovechar los recursos y cuidar el medio
ambiente
¿Cómo cierro la carta? Resumen del propósito de la car ta
¿Qué saludos utilizo? Formales: “Un saludo muy cordial”
Nivel superior
Reseña
¿A quién le escribo? A los compañeros de la clase de español
¿Cuál es el contexto? Visita a una exposición de ar te
¿Qué propósito tiene la reseña? Describir y recomendar
¿Qué lengua, registro y tono debo utilizar? Formal/informal, tono persuasivo
¿Cómo comienzo la reseña? Presentación de la exposición de forma
atractiva
¿Qué incluyo en la descripción de la Piezas, ar tistas y sala
exposición?
¿Qué ideas incluyo para explicar cómo la • Distintas culturas: cultura indígena,
murales mexicanos, ar te político

cultura hispana se reeja en el arte?
• Identidad del ar te de Latinoamérica
• Mestizaje cultural
¿Cómo cierro la reseña? Con la recomendación de la visita
Bullet lists are useful to jot down and order the different points you want
to cover in your writing:
41
Nivel medio
Nivel medio Nivel superior
Por ejemplo: Por ejemplo:
Área temática: Cómo compar tir el planeta – medio ambiente (car ta formal) Área temática: Ingenio humano – expresiones ar tísticas (reseña)
Vocabulario Vocabulario
Adecuado para la tarea: Adecuado para la tarea:
Cuidar/proteger el medio ambiente, sistema de reciclaje, ahorro Exposición de ar te, piezas de ar te, esculturas, piezas de cerámica,
energético, reducir/reutilizar/reciclar, forma sostenible, etc. pinturas, sala de exposiciones, ar tistas, murales mexicanos, riqueza
estética, etc.
Variado:
Variado:
Interesante, relevante, crucial, impor tante.
Para referirse a la exposición: experiencia increíble/especial
Expresiones idiomáticas:
Para referirse al ar te latinoamericano: herencia cultural muy rica, riqueza
a duras penas pensamos en estas cosas.
estética, convier te/transforma, matices, un paraíso de ar te y color
y a la larga esto dará resultados. (relacionando la visita con un lugar paradisíaco)
El uso con un n determinado de expresiones idiomáticas: Si quieren ir
más allá y comprobar con sus propios… para destacar la impor tancia de
vivir la experiencia.
Estructuras gramaticales Estructuras gramaticales
Básicas: Se emplea de manera selectiva una variedad de estructuras gramaticales
básicas y más complejas.
…le voy a explicar que creo…
Básicas:
…creo que es impor tante implementar…
“El ar te como expresión de la cultura hispana” se inauguró el mes pasado
Más complejas:
en nuestra ciudad y cuenta con más de 50 piezas de ar te… (el pasado/
…ahorraríamos también en el gasto que ocasiona… pretérito indenido para la aper tura de la exposición, y presente del
indicativo para describir lo que hay en la exposición)
…me parece crucial que en este colegio podamos aplicar la regla…
Más complejas:
Siempre es una ocasión especial poder visitar una exposición de ar te,
pero si el ar te se convier te en la expresión de la cultura hispana, la visita
se transforma… (la complejidad no está dada por los tiempos verbales
utilizados, sino por la estructura oracional compleja)
…no creo que pueda haber un sitio más adecuado para albergarla…
(uso del subjuntivo para resaltar la impor tancia del lugar)
Recuerda que si en tu respuesta solo hay errores leves que no afectan Recuerda que si en tu respuesta solo hay errores leves que no afectan
la comunicación, aún puedes estar en las bandas altas o conseguir la la comunicación, aún puedes estar en las bandas altas o conseguir la
nota más alta en este criterio. nota más alta en este criterio.
Comunicación efectiva
El uso de la lengua
Tenemos que tener en cuenta la or tografía, la puntuación y los
conectores. Estos últimos son construcciones muy impor tantes para la
comunicación. Como no tienen género, número, tiempo ni persona, se
pueden aprender como frases hechas y pueden utilizarse en todas las
producciones escritas de acuerdo con lo que quieras expresar.
Algunos ejemplos:
• Aclarar: es decir, o sea, etc.
• Añadir información: también, además, etc.
• Comparar: más, menos que, etc.
• Contrastar: sin embargo, pero, aunque, etc.
• Concluir: en conclusión, en resumen, etc.
• Ejemplificar: por ejemplo, en par ticular, concretamente, etc.
• Expresar consecuencia: por eso, así que, etc.
• Expresar duración: desde, desde hace/hace…que, antes de/después
de + infinitivo
43
• Expresar frecuencia: siempre, normalmente, a veces, casi nunca, etc.
• Expresar probabilidad: posiblemente, quizás, tal vez, etc.
• Introducir un tema: en cuanto a, en lo que se refiere a, etc.
• Organizar ideas: en primer lugar, en segundo lugar, por una par te/por
otra par te, por último, etc.
• Secuenciar: primero, luego, después, etc.
• Situar en el tiempo: por la mañana, aproximadamente, cuando, de
repente, etc.
• Concluir: en resumen, en conclusión, por último, etc.
Criterio B. Mensaje
¿En qué medida cumple el alumno con la tarea?
• ¿En qué medida las ideas son pertinentes para la tarea?
• ¿En qué medida las ideas están desarrolladas?
• ¿En qué medida la claridad y organización de las ideas contribuyen
a transmitir el mensaje de manera satisfactoria?
Analicemos la carta formal del nivel medio.
S AMPLE PROMPT
El segmento ‘expliques qué crees
que se debe hacer y des las razones

de tus propuestas’ expone los

requerimientos de la tarea; las ideas
que se desarrollen tienen que estar

basadas en estas dos habilidades
de pensamiento: explicar y dar las
Correspondencia
razones.
Blog Discurso
formal
Presta atención a cómo se resaltan las ideas en la siguiente tarea.
Las ideas son pertinentes para la tarea.
Las ideas están totalmente desarrolladas y se proporcionan detalles y
ejemplos pertinentes.
Las ideas están presentadas con claridad y la respuesta está
estructurada de una manera lógica y coherente que favorece la
transmisión del mensaje.
Saludo inicial Estimado señor Martínez:
Primer párrafo: propósito de

1. Me dirijo a usted por motivo de la iniciativa que ha propuesto
la carta
para cuidar el medio ambiente en el colegio. Me parece una
propuesta muy interesante y que al colegio le hace falta trabajar
en estos aspectos. A continuación, le voy a explicar qué creo que
se debe hacer y dar mis razones para estas propuestas.
44
Segundo párrafo: primera
2. En primer lugar, creo que es importante implementar un

iniciativa
sistema de reciclaje en las clases más efectivo y que todo el
papel que utilizamos se recicle como debe ser. Gastamos tanto
papel, las clases a veces están muy sucias y creo que tanto
los alumnos como los profesores deberíamos evitar imprimir
tantos documentos. De esta manera, ahorraríamos también en
el gasto que ocasiona la impresión de papeles, a duras penas
pensamos en estas cosas. También es conveniente priorizar los
productos elaborados de forma sostenible como cuadernos de papel
reciclado, bolígrafos recargables o pinturas hechas con materiales
naturales. La reutilización de los libros también es algo para
tener en cuenta en este sentido.
Tercer párrafo: segunda iniciativa

3. En segundo lugar, pienso que el uso eciente de la luz es
un elemento básico para el ahorro energético. Podemos lograr
eso con acciones simples como apagar interruptores que no se
estén utilizando hasta los monitores de las pantallas de los
ordenadores. Lo mismo ocurre con el ahorro de agua; con solo
cerrar el grifo si no se utiliza, ya estamos ahorrando otro recurso
natural tan importante y a la larga esto dará resultados.
Cuarto párrafo: tercera iniciativa

4. Por último, me parece crucial que en este colegio podamos
aplicar la regla de las 3 R (Reducir, Reutilizar, Reciclar). Es
decir, utilizar solo lo necesario y aprovechar al máximo los
recursos que tenemos. Tenemos que pensar dos veces a la hora de
cambiarnos de cuaderno, carpeta o mochila, si aún sir ve para qué
cambiarla. Es muy relevante para proteger el medio ambiente en
el colegio.
Quinto párrafo: resumen de la
5. Espero que usted pueda tener en cuenta mis propuestas y que

propuesta
estas contribuyan a un mejor y más cuidado medio ambiente en
el colegio.
Cierre de la carta
Desde ya muchas gracias.
Esteban Castro
45
Analicemos la reseña del nivel superior.
El segmento ‘describas la
experiencia, expliques cómo lo que

S AMPLE PROMPT
viste reeja la cultura hispana y
recomiendes ir a la exposición a tus Recientemente visitaste una exposición de ar te en tu ciudad con
compañeros de la clase de español’

expone los requerimientos de la
tarea; las ideas que se desarrollen
tienen que estar basadas en estas

tres habilidades de pensamiento:
describir, explicar y recomendar
Crónica de
Ar tículo Reseña
noticias
Presta atención a cómo se resaltan las ideas en la siguiente tarea.
Las ideas son pertinentes para la tarea.
ejemplos pertinentes.
transmisión del mensaje.
El arte como expresión de la cultura hispana: ¡una experiencia
increíble!
Manuela Sánchez
Primer párrafo: presentación de
1. Siempre es una ocasión especial poder visitar una exposición
la exposición
de arte, pero si el arte se convierte en la expresión de la cultura
hispana, ¡qué quieren que les diga! ¡la visita se transforma en
una experiencia especial! para alguien sumamente interesado en
el español y la cultura hispana.
Segundo párrafo: descripción de
2. “El arte como expresión de la cultura hispana” se inauguró el
la exposición
mes pasado en nuestra ciudad. Cuenta con más de 50 piezas
de arte entre las cuales encontramos pinturas, esculturas,
piezas de cerámica: botellas, jarrones, y cuencos y murales que
pertenecen a grandes artistas de la talla de Diego Rivera, Frida
Kahlo, Wifredo Lam, Fernando Botero y Joaquín Torres García
entre otros. ¡Es impresionante! Se ha instalado en la sala de
exposiciones: Reexión, y no creo que pueda haber un sitio más
adecuado para albergarla.
46
Tercer párrafo: Explicación
3. Obser vando las distintas piezas de arte latinoamericano, pude
sobre cómo el arte reeja la cultura
descubrir la inuencia de distintas culturas impregnadas en hispana
el arte. Por ejemplo, en las piezas de cerámica en las que había
mazorcas de maíz, pumas, colibríes, piñas, etc. pude descubrir la
cultura indígena. ¡No se imaginan qué riqueza! En los murales
mexicanos, vemos reejados los sentimientos de la revolución
mexicana, esta técnica de revolución que se expandió luego por
todo Latinoamérica. Aparece luego el arte político, que reeja la
identidad latinoamericana y se expresa en todos sus estilos.
Cuarto párrafo: Explicación
4. Lo que todas las piezas reejan es que Latinoamérica posee sobre cómo el arte reeja la cultura
hispana
una herencia cultural muy rica, producto del proceso de mestizaje
de las razas que se han entrecruzado a lo largo de la historia,
siendo la conquista española, el comienzo de la interacción y
compenetración de culturas. ¡Superinteresante! Este mestizaje
cultural, la variedad de los componentes, la historia, conforman
la identidad del arte en América Latina, que es un arte
inigualable que reeja no solo su incomparable riqueza estética,
sino también el sentimiento de un continente que abraza todos
los pueblos.
Quinto párrafo: Recomendación
5. Si quieren ir más allá y comprobar con sus propios ojos un
de la visita
paraíso de arte y color, no se la pierdan. La entrada es muy
asequible y hay descuento para estudiantes. Estará abierta
todo el mes durante la tarde y los nes de semana todo el día.
Se la recomiendo también para comprender mejor la cultura
que estudiamos en clase porque es realmente una expresión de
variedad y de distintas perspectivas que les va a sorprender
muy gratamente. Además del descuento para estudiantes, por
la compra de la entrada te dan un descuento en los conciertos de

La mentalidad internacional
artistas hispanos organizados para julio. ¿Qué están esperando? El IB tiene como pilar central
de su filosofía a la mentalidad
¡Ni se lo piensen! Es una oportunidad única para ponerse en
internacional. Es muy impor tante
contacto directo con la cultura que tanto nos gusta y disfrutar

que a la hora de escribir
de un momento único. recuerdes que debes demostrar
una actitud de aper tura,
respeto y empatía ante otras
culturas, es decir, desarrollar

L TA
no solo la comunicación, sino

Habilidades sociales
la comunicación intercultural.
Para poder demostrar mentalidad internacional, tenemos que trabajar en Además, es muy impor tante
adquirir las habilidades sociales, es decir, esa serie de compor tamientos que demuestres tu interés por
que emitimos cuando interactuamos con los demás: empatía, respeto, las cuestiones globales y tu
escucha activa, pensamiento positivo, etc. compromiso con el planeta.
47
L TA
Criterio C. Comprensión conceptual
Habilidades de
¿En qué medida el alumno demuestra comprensión conceptual?
pensamiento
• ¿En qué medida la elección del tipo de texto es adecuada para la tarea?
Las habilidades de pensamiento
• ¿En qué medida el registro y el tono son adecuados para el contexto,

incluyen las habilidades críticas
el propósito y los receptores de la tarea?

y creativas, que permiten el
desarrollo de la originalidad y
• ¿En qué medida la respuesta incorpora las convenciones del tipo de
de propuestas. Recuerda que,

texto elegido?
cuando estás organizando tus
Analicemos cada nivel.

ideas para la tarea escrita, es
impor tante que contemples
L TA
los argumentos de una manera Habilidades de investigación
diferente, es decir, utiliza tu
Para poder profundizar tu conocimiento de los tipos de textos, busca y

creatividad para plantear tus
analiza críticamente la lengua, el mensaje y la comprensión conceptual

ideas desde otros enfoques u
tal como se hizo en esta sección de la lista de textos que se ofrecerán

otros puntos de vista para poder
como opciones para la tarea de la Prueba 1.

así emplear verdaderamente tus
estrategias y poder transmitir un Esta es la lista:
mensaje lleno de significado.
• Ar tículo (diario, revista)
• Blog
• Columna de opinión o editorial / Car ta del lector /
Car ta al director
• Conjunto de instrucciones
• Correo electrónico / Car ta
• Crónica de noticias
• Diario personal
• Discurso / Presentación / Debate
• Ensayo
• Entrevista
• Folleto
• Informe
• Publicación en medios sociales o foros
• Reseña
Nivel medio
La elección del tipo de texto es adecuada para el contexto, el propósito
y los receptores.
Receptor:
director del
colegio
La correspondencia/
carta formal
Contexto:
Propósito:
iniciativa
proponer y
del medio
persuadir
ambiente
48
El registro y el tono son adecuados para el contexto, el propósito y los
receptores de la tarea.
Receptor:
director del
colegio
Registro y tono
formales: uso
de "usted"
Contexto:
Propósito:
iniciativa
proponer y
del medio
persuadir
ambiente
La respuesta incorpora plenamente las convenciones del tipo de texto
elegido.
La carta formal
Lengua formal:
Esqueleto de
"Estimado señor Martínez:"
la carta formal
"Me dirijo a usted..."
Saludo
"En primer lugar", "en
Inicio de la carta
segundo lugar", etc.
Cuerpo
"Quedo a la espera de
Cierre
su respuesta"
Saludo nal
"Un saludo muy
Firma
cordial"
Nivel superior
La elección del tipo de texto es adecuada para el contexto, el propósito
y los receptores.
Receptor:
compañeros
de clase
La reseña
Contexto:
Propósito:
visita a una
describir,
exposición
explicar y
de arte
recomendar
49
receptores de la tarea.
Receptor:
compañeros
de clase
Registro y tono
informales: uso de
"ustedes"*
Contexto:
Propósito:
visita a una
describir,
exposición
explicar y
de arte
recomendar
* En Latinoamérica, “ustedes” se utiliza para el tratamiento informal de la
segunda persona del plural. En España se utiliza “vosotros” en su lugar.
elegido.
La reseña
Lengua informal
Uso de exclamaciones:
"¡la visita se transforma en una
experiencia especial!"
Esqueleto de la reseña
"¡qué quieren que les diga!"

Título y autor
"¡Superinteresante!"
Presentación
uso de "ustedes": "si quieren ir

Resumen: descripción, explicación
más allá..."
Crítica: recomendación
No se utilizan conectores de
Conclusión
organización.
Por otro lado, el vocabulario
puede ser formal.
Basado en los consejos y recomendaciones para abordar la Prueba 1,
¿cómo diseñarías tus propias actividades de repaso? Utiliza un mind map
o cualquier otra herramienta para organizar tus pensamientos.
50
Análisis de muestras de alumnos
En esta última sección, vas a:
• explorar cinco tareas relacionadas con las áreas temáticas prescritas
(cinco para cada nivel);
• analizar los comentarios del examinador en cada muestra;
• reflexionar sobre tu propia comprensión del proceso de evaluación
de la Prueba 1.
Esta es la estructura de esta sección:
Prueba 1: tarea escrita de
evaluación
Respuesta del alumno
(errores de lengua resaltados en rojo)
Comentarios del examinador
en cada criterio
Nivel medio
1. Área temática: Identidades
S AMPLE PROMPT
Completa una tarea. Elige, entre las opciones dadas, un tipo de texto
apropiado para la tarea elegida.
Has notado que el nivel de estrés aumenta muy significativamente
en época de exámenes en tu colegio. Escribe un texto para tu
comunidad estudiantil en el que expliques los peligros que conlleva
tener estrés excesivo y des algunas recomendaciones a tus
compañeros.
Correo Crónica de
Ar tículo
electrónico noticias
Los exámenes y el estrés
Juan Vásquez
Podrás encontras las
respuestas correctas, sin errores de
lengua, en esta página web: www.

Llegan los exámenes y llega al estrés. El nivel de estrés entre los
oxfordsecondary.com/ib-prepared-
jóvenes aumenta de manera notable en la época de exámenes y

support
esto puede traer muchos consecuencias negativas.
51
En primer lugar, el aumento del estrés trae muchas problemas
de salud. Nuestras defensas bajan notablemente y esto hace que
enfermar con facilidad. También, son muy comunes caída de
pelo, problemas digestivos, alteraciones en el sueño, problemas en
la piel, etc.
En segundo lugar, como consecuencia del estrés, también
podemos sufrir cambios de personalidad, más irritabilidad y, en
general, tienes que hacer un grande esfuer zo para controlar el
temperamento. A la vez, estos actitudes pueden llevar discusiones
con los amigos o con tus padres o profesores, lo que afecta aún
más la forma en que le sientes.
Por último, estos altos niveles de ansiedad y estrés hacen que no
trabajas de forma adecuada, a veces te puedes bloquear, perder
la memoria y tener problemas en concentración para estudiar.
Es muy importante que estés tranquilo para poder afrontar los
exámenes con control y calma.
¿Qué podemos hacer? Lo primero cosa sería descubrir que estas
conductas que, tal vez, estás sufriendo no ayudan a solucionar
nada; al contrario, puede perjudicar mis notas o hacer que no
des lo que poder dar. También, es importante poder adquirir
hábitos para poder superar estos momentos con inteligencia, por
ejemplo, delegar tareas, si tienes que hacer un tarea en grupo, u
organizarse mejor así no dejas todo para último momento. Sobre
todo, es recomendable practicar ejercicios de relajación como yoga
o mindfulness o realizar tareas que te ayuden a despejarte y
afrontar la etapa de los exámenes de forma efectiva.
En conclusión, es muy importante que ante el estrés tomemos
medidas para solucionar, es una cuestión muy seria.
Criterio A: Lengua
Banda 10–12: El manejo de la lengua es, en su mayor par te, correcto y
muy eficaz.
El vocabulario es adecuado para la tarea y muy variado. Se utilizan
expresiones idiomáticas como “dejar todo para último momento”. Se
emplean estructuras básicas y más complejas de manera eficaz: “El nivel
52
de estrés entre los jóvenes aumenta de manera notable en la época
de exámenes…”; “Es muy impor tante que estés tranquilo para poder
afrontar los exámenes con control y calma…”.
La puntuación, la or tografía y el uso de conectores son, en general, muy
eficaces. Los errores no dificultan la comunicación. Estos provienen
par ticularmente de la falta de concordancia: “muchos consecuencias”,
“muchas problemas”, “un tarea”, “conductas…puede” y de la falta de
subjuntivo en una estructura requerida como en “que no trabajas de
forma adecuada”.
Criterio B: Mensaje
Banda 10–12: La tarea se ha cumplido de forma eficaz.
Las ideas son per tinentes para la tarea. Se explican los peligros del
estrés excesivo y se dan recomendaciones. Las ideas están
ejemplificadas y eficazmente desarrolladas con detalles per tinentes
en cada caso.
transmisión del mensaje. Hay un párrafo introductorio, tres ideas
desarrolladas en tres párrafos diferentes, una recomendación en otro
párrafo y un breve párrafo como conclusión.
Criterio C: Comprensión conceptual
Banda 5–6: La comprensión conceptual está plenamente demostrada.
El ar tículo es adecuado para el receptor: la comunidad estudiantil; el
contexto: el aumento del estrés en época de exámenes; y el propósito:
explicar el peligro que conlleva y recomendar a los compañeros.
Se han utilizado un registro y un tono informales adecuados, pero
también, se ha tenido en cuenta que el ar tículo es un texto que
involucra un registro semiformal en ocasiones, por ejemplo, hay
presencia de conectores que organizan el texto; esto hace que sea
muy efectivo. También se han utilizado convenciones del ar tículo como
el título, autor, lengua per tinente, etc.
2. Área temática: Experiencias
S AMPLE PROMPT
Has pasado las vacaciones de verano en una ciudad de un país
hispano y lo que más te ha impactado son las costumbres y
tradiciones. Escribe un texto para la asamblea de tu colegio en el que
describas tu experiencia y compares estas costumbres con las de
tu cultura.
Blog Discurso Informe
53
Hola, Jeron:
Espero que estas bien. ¿Cómo están tu familia?
Te escribo para contarle sobre mis vacaciones de verano en
España. ¡Han sido muy bueno! ¡Tiene que ir! Me he gustado
todo, la verdad, pero que más me ha gustado son los costumbres y
tradiciones que tiene. Tuvo la suerte de caminar algunos lugares
en España así que te voy a contar unos muchos cuantos cosas.
Empezaba mis vacaciones en Barcelona y allí te impresionaron
los Gigantes que son unos guras “gigantes” que aparecen
deslar, bailando y animan en distintas celebraciones. Vilos
en Barcelona y en Valencia también en estas populares, son
muy buenas y me gustó conocer los también, participaba en
la Tomatina en Buñol que ¡fue lo más diversión del mundo!
Es una esta donde habrá una guerra de tomates, ¡a tomate
limpio! Terminar todo rojo y pegagoso. Pero todo muy buen y
super divertido. También fui a Marbella al Festival Starlite
donde puede ir a más de 40 conciertos, disfruta de la cultura y
gastronomía de España. ¡Fue increíble!
Todos los días comeis a las 2 o 3 de la tarde y a las 10 o 11 de la
noche cenábamos, imagínate estaba hambre que tuve yo que
estoy usado a en Holanda a cenar mucho temprano. También,
volviste de esta a las 7 o 8 de la mañana y desayunar antes ir
a dormir, eso será completamente impossible para nosotros en un
noche de esta, pero a mí la verdad que me gustarle mucho. Como
es mucho bueno tiempo, ¡no como en casa!, fuieron a la playa casi
todas las días y allí durmimos una clase de siesta para luego
estamos listos de la noche de nuevo. ¡Yo quería quédame a vivir
aquí!
¡Espero verle pronto!
Cordialmente,
Maarten
54
Criterio A: Lengua
Banda 1–3: El manejo de la lengua es limitado.
A veces el vocabulario es adecuado para la tarea. Se utilizan muy pocas
estructuras básicas de manera correcta.
Hay numerosos errores de diversa índole: falta de concordancia (“¿Cómo
están tu familia”, “todas las días”); errores de or tografía (“pegagoso”,
“Impossible”); de puntuación; de uso de categorías gramaticales (“¡fue lo
más diversión del mundo!”); y sobre todo, se observa un desbarajuste en
el manejo de estructuras lingüísticas básicas y complejas. Esto hace que
se dificulte la comunicación.
Criterio B: Mensaje
Banda 4–6: La tarea se ha cumplido en general.
Hay algunas ideas per tinentes, pero no están bien desarrolladas, como
por ejemplo la de la Tomatina en Buñol. Además, hay intención de
comparar estas costumbres o hábitos con los de su país, pero no lo logra.
Se mencionan varias ciudades de España cuando es solo una ciudad la
que se establece en la tarea.
Las ideas están, en general, bien estructuradas: un párrafo para
costumbres y tradiciones, y otro para la comparación con su país. Sin
embargo, el mensaje no logra transmitirse de forma satisfactoria.
Este alumno alcanzaría la puntuación mínima de esta banda.
Banda 1–2: La comprensión conceptual es limitada.
La elección del tipo de texto, el correo electrónico, no es adecuada para
el receptor (en este caso era: las personas presentes en la asamblea del
colegio); el contexto (se confunde, ya que se mencionan varias ciudades
de España); y el propósito (describir y comparar) se alcanza solo
parcialmente. El tipo de texto más apropiado hubiera sido un discurso.
Hay fluctuaciones constantes en el uso del registro y el tono: “ Te
escribo para contarle”, “¡Espero verle pronto!”. La respuesta incorpora
convenciones reconocibles limitadas del texto elegido.
3. Área temática: Ingenio humano
S AMPLE PROMPT
Eres par te del equipo encargado de crear un espacio “sin móviles”
en el colegio para fomentar la comunicación cara a cara. Escribe un
texto donde describas todos los detalles sobre este nuevo espacio y
expliques por qué es necesario tener un sitio como este en tu colegio.
Correspondencia
Ar tículo Folleto
informal
55
Hola, Bea:
¿Cómo está? ¿Qué tal todo la familia? Hace mucho tiempo que no
veo a nadie. Ya me pasar algún día. El otro día vi a tu hermano
y me decir que casar con María. ¡No lo puedo creer! Contame
los detalles, no me gusta esta chica mucha. Soy el encargado
de crear un espacio “sin móviles” en el colegio y ¡esto lo quiero
hablar qué tengo pensado hacer!
Voy a ayudar a crear un espacio al lado de la biblioteca que
tengas sofás y muchos camisas donde los alumnos puedan
tumbar y conversar con sus amigos del colegio. Quiero que el
espacio está pintado de colores claros y relajantes y que también
pueda tener música para relajar. Yo en sí mismo voy a elegir la
música, ¡sabes que eso se me da muy buen!
Además, me gustaría que este espacio tiene la provisión de
comida sana como frutas, barras de cereales, frutos secas,
zumos y los alumnos puedan tomaron una pausa durante la
día y charlar con sus amigos mientras ellos comen algo sano y
disfrutan de la companya.
¿Por qué estoy haciendo esto sin que me pagan? No es que seas
antimóvil, pero ya no existe una momento en que esta sin
ellos. Durante las horas de descanso estamos con el móvil, entre
clases con el móvil en mano, si vas a un bar, a un esta, todo el
tiempo el móvil, es el centro de attención y nos estamos pirdiendo
mucho de la communicación cara a cara. Por eso creo que es muy
cortante poder crear el espacio. ¿Tú qué crees?
¿Cómo voy con los exámenes en tu colegio? Espero que no estás
muy ner viosa y espero verle muy pronto.
Un abrazo,
Manuel
56
Criterio A: Lengua
Banda 4–6: El manejo de la lengua es parcialmente eficaz.
El vocabulario es adecuado para la tarea: “crear un espacio al lado de
la biblioteca”, “conversar con sus amigos del colegio”, “estamos con el
móvil, entre clases con el móvil en mano”.
Se utilizan algunas estructuras gramaticales básicas y se hacen algunos
intentos de emplear estructuras más complejas, aunque hay muchos
errores en el uso de estas estructuras: “biblioteca que tengas sofás”, “No
es que seas antimóvil”, “tener música para relajar ”, etc.
A veces los errores dificultan la comunicación: “muchos camisas donde
los alumnos puedan tumbar y conversar con sus amigos del colegio” o
“Por eso creo que es muy cor tante poder crear el espacio”.
Criterio B: Mensaje
Algunas ideas son per tinentes para la tarea, pero aparecen otras sin
sentido. Además, se presenta de forma abrupta en el primer párrafo el
hecho que es el encargado de crear este espacio, sin ninguna relación
con lo dicho anteriormente: “Contame los detalles, no me gusta esta chica
mucha. Soy el encargado de crear un espacio ‘sin móviles’”.
Las ideas están resumidas, pero no están totalmente desarrolladas y
algunas no son completamente claras: “¿Por qué estoy haciendo esto sin
que me pagan?”.
La respuesta está estructurada de manera lógica, lo cual conduce a que
en su mayor par te el mensaje se transmita de manera satisfactoria: el
segundo y el tercer párrafo se utilizan para describir los detalles de este
nuevo espacio y en el cuar to párrafo se explica parcialmente la razón de
la creación del espacio.
La elección del tipo de texto: correspondencia informal, no es adecuada
para el receptor del texto (que eran personas del colegio); el contexto (ser
par te del equipo del colegio encargado de crear un espacio “sin móviles”
no se ve totalmente cubier to en el texto elegido ya que pareciera que
es solo una persona encargada de crear el espacio: “Soy el encargado
de crear un espacio ‘sin móviles’”); y el propósito (describir en lo que
consiste el espacio y explicar las razones de por qué es necesario
un espacio como este en su colegio). Pierde validez y fuerza al haber
elegido un receptor equivocado – la receptora de la car ta ni siquiera es
compañera de su colegio.
El registro y el tono no son adecuados para el contexto, el propósito
y el receptor, y fluctúan: “Hola, Bea:”, “¿Cómo está?”, “espero verle
muy pronto”. La respuesta incorpora convenciones reconocibles
limitadas del tipo de texto elegido: “Quedo a la espera de su respuesta”
correspondiente a un texto formal.
57
4. Área temática: Organización social
S AMPLE PROMPT
Hace una semana discutiste con tu mejor amiga y desde entonces
no se han vuelto a hablar. Escribe un texto en el que describas qué
pasó y expliques cómo te ha afectado esta situación.
Correo
Blog Diario personal
electrónico
Mi madre está loca, todo la día me riñe porque compro cosas y no
estudio sueciente. ¡Soy cansada! Ya no sé qué hacer, es lo que
quiero, comprar y comprar…
¡Qué mal estoy! ¡No puedo más! Solo quería decirte a Melisa
que a mi ese chico no me gustan nada para ella. Es mi mejor
amiga y siento que Patricio no te conviene nada. Es un chico
responsable y bueno alumno, pero es muy mujerriego, les conozco
como cinco ex novias y esas son las que conozco. Yo querías
que Melisa me escuchar y lo que hice fue decírselos, pero en vez
de agradecerme, me dijo que fui una mentirosa y celosa y sin
más me dejó tirado en el patio del colegio. De esto ya hace ¡una
semana! ¡No lo puedo creer! ¡Después de hacer estado juntas toda
una vida! Nos conocemos desde la guardería y ahora por una
cosa así, no me ha volvido a hablar.
¿Qué hago? Ya le he enviado como 100 mensajes de WhatsApp, le
habeis hablado, hasta fui a su casa al otro día porque sabía que
estar a esa hora, nada, no quiere saber nada. No me contestareis
en redes sociales. No entiendo bien porqué porque tampoco es
tanto que salen con Patricio, es más que yo sepa solo hace tres
semanas, (¿pero tal vez es más tiempo y no me lo contó?), no sé…
Estoy tan triste y tan desilusionada, solo quiero la mejor para
ella, ya la ha pasado antes, le engancha con un chico, le rompen
el corazón y termina llorando como una Magdalena conmigo
sin consuelo. ¡Siempre igual! No quiero que esto es igual, quiero
que prestar atención nada más y que no le hagan daño, ¿es tan
malo preocuparte por mi mejor amiga? Me parece malo…
58
Criterio A: Lengua
El vocabulario es adecuado para la tarea y es variado: “mentirosa y
celosa”, “tan triste y tan desilusionada”, e incluso utiliza alguna frase
idiomática: “termina llorando como una Magdalena”. Se emplea una
variedad de estructuras gramaticales básicas y más complejas: “es más
que yo sepa solo hace tres semanas”.
El uso de la lengua es, en su mayor par te, correcto en estructuras básicas,
pero hay una numerosa cantidad de errores, como el uso del “ser ” y
“estar ”: “¡Soy cansada!”; la concordancia: “todo la día”; faltas de or tografía:
“y no estudio sufieciente”, “muy mujerriego”; y errores en estructuras
gramaticales básicas y complejas: “a mí ese chico no me gustan nada
para ella”, “No me contestareis”.
Si bien los errores no dificultan la comunicación, son muy frecuentes, por
lo que este alumno estaría en la puntuación mínima de esta banda.
Criterio B: Mensaje
Banda 7–9: La tarea se ha cumplido.
La mayoría de las ideas son per tinentes para la tarea: se describe lo que
pasó y se explica cómo le ha afectado la situación. Excepto la primera:
“Mi madre está loca, todo la día me riñe porque compro cosas y no estudio
sufieciente. ¡Soy cansada! Ya no sé qué hacer, es lo que quiero, comprar
y comprar…” y la última par te: “No quiero que esto es igual, quiero que
prestar atención nada más”.
Las ideas están bien desarrolladas, con algunos detalles y algunos ejemplos.
Están presentadas con claridad y la respuesta está estructurada de manera
lógica, lo que favorece la transmisión del mensaje. Hay tres párrafos donde se
desarrollan las ideas de forma evidente.
La elección de un diario personal es adecuada para el contexto: la discusión
con tu mejor amiga; el propósito: describir la situación y explicar cómo le ha
afectado la situación; y el receptor: ella misma. Si bien el registro y el tono
fluctúan en ocasiones: “quería decirte a Melisa”, “le engancha con un chico”.
La respuesta incorpora convenciones del tipo de texto elegido y puede estar
en esta banda con la mínima puntuación.
5. Área temática: Cómo compartir el planeta
S AMPLE PROMPT
Correspondencia
Blog Discurso
formal
59
Estimado señor Martínez:
Me dirijo a usted por motivo de la iniciativa que ha propuesto para
cuidar el medio ambiente en el colegio. Me parece una propuesta
muy interesante y que el colegio le hace falta trabajar en estos
aspectos. A continuación, le voy a explicar qué creo que se debe
hacer y dar mis razones para estas propuestas.
En primer lugar, creo que es importante implementar un
sistema de reciclaje en las clases más efectivos y que todo el
papel que utilizamos se recicle como debe ser, gastamos tanta
papel, las clases a veces están muy sucias y creo que tanto
los alumnos como los profesores deberíaimos evitar imprimir
tantas documentos. De esta manera, ahorraríamos también
en el gasto que ocasiona la impreso de papeles, a duras penas
pensamos en estas cosas. También, es conveniente priorizar los
productos elaborados de forma sostenible como cuadernos de papel
reciclado, bolígrafos recargables o pinturas hechos con materiales
naturales. La reutilización de los libros también es algo con
tener en cuenta en este sentido.
En segundo lugar, pienso que el uso eciente de la luz es un
elemento básico para el ahorro energético. Podemos lograr esto
con acciones simples como apagar interruptores que no se
estén utilizando, hasta los monatores de las pantallas de los
ordenadores. Lo mismo occurre con el ahorro de agua; con solo
cerrar el grifo si no se utiliza, ya estamos ahorrando otro recurso
natural tan importante y a la larga esto dará resultados.
Por último, me parece crucial que en este colegio podamos applicar
la regla de las 3 R (Reducir, Reutilizar, Reciclar). Es decir,
utilizar solo lo necesario y aprovechar al máximo los recursos que
tenemos. Tenemos que pensar dos veces a la hora de cambiar de
cuaderno, carpeta o mochila, si aún sir ve para qué cambiarla. Es
muy relevante para proteger el medio ambiente en el colegio.
Espero que usted pueda tener en cuenta mis propuestas y que
estas contribuyan a una mejor y más cuidado medio ambiente
en el colegio.
60
Desde ya, muchas gracias.
Esteban Castro
Criterio A: Lengua
Banda 10–12: El manejo de la lengua es, en su mayor par te, correcto y
muy eficaz.
El vocabulario es adecuado para la tarea, muy variado e incluye el uso
de expresiones idiomáticas como “a duras penas pensamos en estas
cosas”, “ Tenemos que pensar dos veces a la hora…” y “a la larga esto dará
resultados”.
Se emplea de manera eficaz una variedad de estructuras gramaticales
básicas y más complejas: “pienso que el uso eficiente de la luz es
un elemento básico”, “Espero que usted pueda tener en cuenta mis
propuestas”.
El uso de la lengua es, en su mayor par te, correcto. Los errores son
mínimos y no dificultan la comunicación.
Criterio B: Mensaje
Las ideas son per tinentes para la tarea y están totalmente desarrolladas
y se proporcionan detalles y ejemplos per tinentes. Están presentadas
con claridad y la respuesta está estructurada de una manera lógica y
coherente, lo que favorece la transmisión del mensaje. Hay un párrafo
introductorio, se desarrollan tres ideas claramente en tres párrafos
diferentes y hay un párrafo de cierre. Se han cubier to la explicación de las
iniciativas y las razones de las propuestas de forma muy eficaz.
La elección de una car ta formal es adecuada para el contexto: iniciativa
para el medio ambiente del colegio; el propósito: proponer y persuadir; y el
receptor: el director del colegio.
El registro y el tono son adecuados en todo momento para el contexto, el
propósito y los receptores de la tarea.
elegido. Presenta una estructura muy clara: Saludo, Inicio de la car ta,
Cuerpo, Cierre, Saludo final y Firma, y se utiliza lengua formal.
61
Nivel superior
1. Área temática: Identidades
S AMPLE PROMPT
En tu colegio se ha organizado una conferencia sobre la lengua en la
identidad de las personas. Has sido elegido para par ticipar en esta
conferencia. Escribe un texto donde expliques a los par ticipantes
cómo tu lengua forma par te de tu identidad, describas una
experiencia vivida al respecto y analices la impor tancia de la lengua
en la identidad de las personas.
Discurso Informe Reseña
Estimados director, profesores, compañeros y público en general.
Hoy les quiero hablar de la relación entre la lengua y la
identidad, una experiencia que tuve y también de la importancia
de la lengua en la identidad de las personas.
Para comenzar, me gustaría denir la relación entre lengua e
identidad. La identidad de una persona incluye género, raza,
clase, cultura, edad y, por supuesto, lengua entre otras cosas.
Todas estos referencias conecten y denen un ser único. Sin
embargo, hay algunas como la lengua que compartimos también
con una comunidad. La lengua es un factor de identidad que
unen al pasado y proyecta al futuro. Es decir, mi lengua unen a
una comunidad a un grupo social, a antepasados y hace que sea
un motor de identicación para lo que viene también. La lengua
es el canal por la que se transmiten formas de vida y por la cual
aprendemos actuar como miembros de una sociedad, comunidad
a través de la familia, el veccindario, el colegio, etc. y adquirimos
modos de pensar y de actuar.
Les quiero contar una breve anécdota que ejemplica lo que
quiero decir hoy con mi discurso. Cuando llegué al colegio
hace ya cinco años, recuerdo que me sintía muy solo y como
aún no hablé bien inglés, me costó muchísimo los primeras
semanas. Pero tuve la suerte de conocer a un grupo de chicos
latinoamericanos que estaban en un curso superior al mío y fue
desde allí que me comencé a sentir como “en casa”, muy lejos de
62
casa, pero muy cerca porque compartíamos la lengua y eso hizo
que todo cambiara y que sintiera que habían gente con la que
podía hablar, compartir cosas. Por supuesto, el hecho de hablar
mejor inglés con el tiempo, me comenzó a abrir puertas no solo a
nivel académico, sino también a nivel social. Sin embargo, mi
lengua me permitió sobrevivir y darme un lugar de pertenencia
al comienzo y eso fue fundamental para mí. Mi lengua me
demostró que era la más importante que tenía en común con esos
chicos y eso les mostra la importancia que tiene en la vida diaria.
Para nalizar, me gustaría decir que preser var nuestra lengua,
es preser var nuestra libertad de pensamiento, una forma de ver
la vida, una identidad cultural que transienden lo lingüístico
y que abarca muchos otros aspectos. Debemos encontrar el
equilibrio, no aislar o pensar que nuestra lengua es la más
importante de todas, ni tampoco borrar las huellas de nuestra
lengua madre. Es muy importante preser var la lengua que nos
identica con paises hermanos, con valores compartidos y con
valores de communidad. Esta es mi simple opinión y algo que
viví en carne propia. Ha sido un placer poder hablar aquí esta
mañana.
¡Muchas gracias a todos!, ¿tienen alguna pregunta?
Criterio A: Lengua
Banda 10–12: El manejo de la lengua es, en su mayor par te, correcto
y muy eficaz.
El vocabulario es adecuado para la tarea, muestra variedad y matices
que realzan el mensaje e incluye el uso de expresiones idiomáticas con
un fin determinado: “definir la relación entre lengua e identidad…”,
“…incluye género, raza, clase, cultura, edad y, por supuesto, lengua entre
otras cosas”, “un factor de identidad”, “como miembros de una sociedad,
comunidad a través de la familia…”, “me comencé a sentir como ‘en
casa’”, “me comenzó a abrir puer tas…”.
Se emplea de manera selectiva una variedad de estructuras gramaticales
básicas y más complejas: “me gustaría decir que preservar nuestra
lengua, es preservar nuestra liber tad de pensamiento…”, “Esta es mi
simple opinión y algo que viví en carne propia”, “porque compar tíamos la
lengua y eso hizo que todo cambiara y que sintiera…”.
63
Los errores leves en estructuras gramaticales más complejas no dificultan
la comunicación: “mi lengua unen a una comunidad”, “eso hizo que todo
cambiara y que sintiera que habían gente con la que podía hablar ”, “una
identidad cultural que transienden lo lingüístico y que abarca muchos
otros aspectos…”.
Criterio B: Mensaje
Las ideas son per tinentes para la tarea: se explica a los par ticipantes cómo
la lengua forma par te de la identidad, se describe una experiencia vivida
al respecto y se analiza la impor tancia de la lengua en la identidad de las
personas.
ejemplos per tinentes. En todo momento, la presentación clara y lógica de
las ideas favorece la transmisión del mensaje: hay cuatro párrafos que
estructuran muy coherentemente el mensaje.
La elección del discurso es adecuada para el contexto: la organización
de una conferencia sobre la lengua en la identidad; el propósito:
explicar, describir y analizar; y los receptores: los par ticipantes
de la conferencia.
receptores de la tarea y son muy convincentes. La respuesta incorpora
plenamente las convenciones propias de un discurso: aper tura, cierre,
conexión con el público, etc.
2. Área temática: Experiencias
S AMPLE PROMPT
Estás interesado en pasar un año en un país de habla hispana
haciendo un voluntariado y has leído información sobre una
organización caritativa. Escribe un texto para contactar con la
organización donde expliques qué quieres hacer exactamente,
describas un voluntariado que realizaste y convenzas a la
organización de que eres la persona ideal para este trabajo
voluntario.
Correspondencia Publicación en medios
Blog
formal sociales
64
Un voluntariado: ¡un grande experiencia! ¡Un experiencia
irreppetible!
Nuria Ferrán
¿Te animas a realizarse uno?
El año pasado en las vacaciones de verano, tengo varias opciones.
Puedo ir de vacaciones con mi padres, con mi amigos o hacer
un voluntariado. En consecuencia, lo dude mucho al principio,
decidi por un trabajo voluntaria. Hiciste un voluntariado con
un organización caritativa que ocupa de la atención y ayuda
humanitaria a las refugiados que escapar de la guerra, la
violencia o la violación de derechas humanos. ¡Fue un experiencia
increíble! Trabaja en el departamento de Recursos humanos y
ayuda también en algunos proyectos online. El voluntariado
dura seis semanas y no tiempo de nada, no “vacaciones”, no
descanso, pero todas vale la pena. Conoce una montón de gente,
pude hacer una parte presencia porque viajé y me reunír con
parte de la organización en al extranjero y también hace una
parte virtual donde me ocupar por todas las trabajos y pequeños
proyectos con un grupo de voluntarios de muchos places del
mundo. La más importante para me fue que el voluntariado
me dejar un experiencia de vida irreppetible que me hacer ser
mejor persona por varias razones. Creo este trabajo voluntario me
dar mucho sentido humanitario, mucha sensibilidad con las
demás. Me ayudó a explorar cómo te sienten las demás y actuar
en consecuencia. También creo que me hacer en más solidario,
en el sentido que compartir con mucha gente, en especial, con
los jóvenes de mi edad muchas momentos y me hacer sentir
siempre muy valuado por lo que hiciste. Creo que fue lo major
que poder hacer porque como no esperar nada a cambio, hay
como una obligación moral y te nace la capacidad de ponerle
del otro lado, entender lo que piensan y sienten otras personas.
Puede descubrir que quiero compartir con las demás lo que las
podíamos ofrecer y eso es muy importante porque puedes aportar
algo con la vida de las demás. La importante para poder realizar
un voluntariado es ser constante, hay que proyectar al trabajo y
65
trabajar a largo plaza, contrario, a nada sir ve. Aunque por todo
esto creo que será ideal para realizar un trabajo voluntario como
el que hacer el año pasado porque tengo muchas ganas de poder
compartir lo que aprender y poder aprender más para poder hacer
cada vez mejor.
¿Alguna vez has pensadolo? Yo te las recomiendo mucha, es un
experiencia que no den dinero, pero le deja con una paz interior
difíciles de explicar y con la sensación de que has aportado tu
granito de avena con una causa muy importantes.
¡No te la pienses más!
Comentarios
Maria: ¡Qué increíble, Nuria! Me encanta probar, ¿me podrías
pasar la dirección del organización por privado?
Juan: ¡Hola, compañera! ¡La verdad que haga eco de todas tus
palabras! ¡Qué experiencia que vivimos!
Bernat: No sabía que haber hecho este voluntariado, ¡te felicito!
¡Tus padres deben ser muy orgullosos de ti!
Criterio A: Lengua
Banda 1–3: El manejo de la lengua es limitado.
A veces el vocabulario es adecuado para la tarea: “El año pasado en
las vacaciones de verano… hacer un voluntariado”, “mucho sentido
humanitario”. Se emplean algunas estructuras gramaticales básicas
de forma correcta: “…hay como una obligación moral…”,“… con la
sensación de que has apor tado tu granito…”, y se hacen algunos
intentos de emplear estructuras más complejas, pero sin lograr
corrección: “Aunque por todo esto creo que será ideal para realizar
un trabajo voluntario…”, “No sabía que haber hecho este
voluntariado…”.
El uso de la lengua presenta errores tanto en las estructuras básicas
como en estructuras más complejas. Los errores dificultan la
comunicación: “…hay que proyectar al trabajo y trabajar a largo plaza,
contrario, a nada sirve”, “…muchos places del mundo”.
66
Criterio B: Mensaje
Banda 1–3: La tarea se ha cumplido parcialmente.
Pocas ideas son per tinentes para la tarea: se intenta describir un
voluntariado y se dan algunas pistas de querer expresar que sería la
persona ideal, pero no se dirigen las ideas a la organización caritativa, ni
se explica lo que se quiere hacer. Se observa un intento de desarrollo de la
descripción de un trabajo voluntario realizado: se menciona cómo se sintió
y cómo lo ayudó a crecer como individuo.
Las ideas no están presentadas con claridad y no siguen una estructura
lógica, lo cual hace difícil determinar el mensaje. Un párrafo único
entorpece la coherencia del mensaje.
La elección de un blog no es, en general, adecuada para el contexto:
hacer un voluntariado en un país de habla hispana; el propósito:
explicar, describir una experiencia anterior y convencer; o el receptor: la
organización caritativa. En general, no se ha demostrado comprensión
conceptual.
El registro y el tono no son adecuados para el contexto, el propósito y
los receptores de la tarea: se utilizan registro y tono informales cuando
se debería haber utilizado un registro y un tono formales. La respuesta
incorpora convenciones reconocibles limitadas del tipo de texto elegido.
3. Área temática: Ingenio humano
S AMPLE PROMPT
Crónica de
Ar tículo Reseña
noticias
El arte como expresión de la cultura hispana: ¡un experiencia
increíble!
Manuela Sánchez
67
Siempre es una ocasión especial poder visitar un exposición
de arte, pero si el arte se convierte en la expresión de la cultura
hispana, ¡la visita se convierta en una experiencia especiale!
para alguien sumamente interesado en el español y la cultura
hispana.
“El arte como expresión de la cultura hispana” se inauguró el mes
pasado en nuestra ciudad y conta con más de 50 piezas de artes
entre las cuales encontramos pinturas, esculturas, piezas de
cerámica: botellas, jarrones, y cuencos y murales que pertenecen
a grandes artistas de la talla de Diego Rivera, Frida Kahlo,
Wifredo Lam, Fernando Botero y Joaquín Torres García entre
otros. Se ha instalar en la sala de exposiciones: Reexión.
En este sala, el mes pasado hay otra exposición grandiosa
que era sobre el arte en las grandes ciudades de Europa. Esta
exposición aún está y necesitan ir a verla porque ha sido todo
un descubrimiento para mí. Es un maqueta que muestra con
distintas ciudades de Europa en miniatura donde convergen
pinturas y fotografías de grandes artistas europeos.
Obser vando las distintas piezas de artes latinoamericano, puede
descubrir la inuencia de distintos culturas impregnadas en
el arte. Por ejemplo, en las piezas de cerámica en las que había
mazorcas de maíz, pumas, colibríes, piñas, etc. pude descubrir
el cultura indígeno. En los murales mexicanos, vemos reejados
los sentimientos de la revolucion mexicana, esta técnica de
revolución que se expandió luego por todo Latinoamérica. Aparece
luego el arte político que reeja la identidad latinoamericana y
se expresa en todos sus estilos.
Lo que todas las piezas reejan es que Latinoamérica posee un
herencia cultural muy rica, producto del proceso de mestizaje
de las razas que se han entrecruzadas a lo largo de la historia,
siendo la conquista española, el comienzo de la interacción y
compenetración de culturas. Este mestizaje cultural, el variedad
de los componentes, la historia, conformen la identidad del arte
en América Latina que es un arte inigalable que reeja no solo
su incomparable riqueza estética, sino también el sentimiento de
un continente que abrace todos los pueblos.
68
El año pasado estudiamos el Muralismo mexicano en clase de
español donde se destacaron guras como Diego Rivera, José
Clemente Orozco, Frida Kahlo y David Alfaro Siquieros, que
fueron grande artistas que pertenecieron al Partido Comunista
mexicano e iniciaron este tipo de pintura con repercusión
mundial.
Si quieren ir más allá y comprobar con sus propios ojos un
paraíso de arte y color, no se la pierdan. La entrada es muy
asequible y hay descuento para estudiantes. La exposición será
abierta todo al mes durante la tarde y los nes de semana todo la
día. Se la recomiendo también para comprendar mejor la cultura
que estudiamos en clase, porque es realmente una expresión de
variedad y de distintas perspectivos que les va a sorprender muy
gratamente.
Criterio A: Lengua
Banda 10–12: El manejo de la lengua es, en su mayor par te, correcto
y muy eficaz.
El vocabulario es adecuado para la tarea y el receptor del texto, muestra
variedad y matices que realizan el mensaje e incluye el uso con un
fin determinado de expresiones idiomáticas: “…esculturas, piezas
de cerámica: botellas, jarrones, y cuencos y murales que per tenecen
a grandes ar tistas de la talla de Diego Rivera…”, “…ha sido todo un
descubrimiento para mí…”, “…los murales mexicanos…”.
básicas y más complejas: “Lo que todas las piezas reflejan es que
Latinoamérica posee…”, “Si quieren ir más allá y comprobar con sus
propios ojos un paraíso de ar te y color, no se la pierdan…”.
El uso de la lengua es, en su mayor par te, correcto. Los errores
ocasionales en estructuras gramaticales básicas y complejas: “la
visita se convier ta…”, “Se ha instalar en la sala…”, “…sino también el
sentimiento de un continente que abrace todos los pueblos” no dificultan
la comunicación.
Este alumno no alcanzaría la puntuación máxima de esta banda.
69
Criterio B: Mensaje
La mayoría de las ideas son per tinentes para la tarea: se describe la
experiencia, se explica cómo el ar te refleja la cultura hispana y se
recomienda ir a la exposición a los compañeros de la clase de español.
Sin embargo, se ha incluido un párrafo con ideas irrelevantes para la
tarea: “En este sala, el mes pasado hay otra exposición grandiosa que era
sobre el ar te en las grandes ciudades de Europa… pinturas y fotografías
de grandes ar tistas europeos”.
Las ideas están bien desarrolladas, con algunos detalles y algunos
ejemplos per tinentes. Están presentadas con claridad y la respuesta
está estructurada de manera lógica, lo que favorece la transmisión
del mensaje, excepto por el párrafo que habla de la exposición sobre
el ar te en Europa. El conocimiento factual, aunque no es evaluado,
evidentemente respalda el desarrollo de ideas.
En este caso, el alumno no obtendría la máxima puntuación de esta
banda por incluir una idea irrelevante, pero sí podría estar en la
puntuación mínima.
La elección de una reseña es adecuada para el contexto: visita a una
exposición de ar te; el propósito: describir, explicar y recomendar; y los
receptores: compañeros de la clase de español.
El registro y el tono son adecuados y coherentes para el contexto, el
propósito y los receptores de la tarea.
La respuesta incorpora plenamente las convenciones propias del tipo
de texto elegido: título y autor; presentación; resumen: descripción,
explicación; crítica: recomendación; y conclusión.
4. Área temática: Organización social
S AMPLE PROMPT
Estás par ticipando en un programa de intercambio en un colegio de
una ciudad hispana. Escribe un texto para la comunidad estudiantil
en el que compares y contrastes el sistema educativo de tu antiguo
colegio con el colegio nuevo y des tu opinión sobre el tema.
Correo
Ar tículo Entrevista
electrónico
70
La experiencia de un intercambio escolar
Las diferencias y similitudes del sistema educativo en España
e Inglaterra
Tomás González
El intercambio en España me ha dado la possibilidad de
descubrir muchas diferencias, pero también similitudes en el
sistema educativo de ambos países. Es verdad que solo puedo
comparar mi nuevo colegio especícamente con mi colegio
antiguo, pero voy a exponer lo que serían mis impresiones
generales.
Lo primero que me ha impactado ha estado las relaciones de los
alumnos y los profesores. Hay como más informalidad en el
trata, los alumnos los llaman a los profesores para el nombre
y eso sería completamente impossible para mí en Inglaterra. El
trato, en muchos ocasiones, me parece más cercano, pero creo que
también eso es parta de la cultura más latina, donde la distancia
que guarda, por ejemplo, cuando dos personas están hablando es
mucho más estrecha.
Otra cosa que he notada es que aquí aprendemos muchas cosas
teóricas, hay mucho para memorizar, mucho para estudiar,
mientras que, en mi opinión, en Inglaterra el enfoque es más
practical y de aplicación con resolver problemas, no tanto
estudiar la teoría. También es verdad que aquí no tenemos tantos
exámenes, solo un al terminar un unidad o a veces ni siquiera
eso. Esto es muy diferente de Inglaterra donde ¡vivimos con
exámenes!
Tampoco aquí casi no existen los internados, así que cuando
les cuento a mis compañeros que yo viviría en Inglaterra en un
internado y que no veía a mis padres por semanas, a veces por
meses, no lo pueden ni imaginar. Yo la verdad es que echo de
menos mi independancia en el internado, a veces me agobia un
poco siempre estar rodeado de la familia y que todos los días te
pregunten ¡por TODA TU VIDA!
71
Además, otro punta diferente que he notada, es que en Inglaterra,
yo siempre estaba en un nivel bajo de mis clases de matemáticas,
me cuesta mucho y no me gustan nada, pero aquí todos estamos
en la misma clase, da igual que seas bueno o malo en una
asignatura.
A pesar de todas las diferencias, también he descubrido que hay
muchas similitudes: se dan actividades extraescolares y se presta
mucha atencion al deporte, por lo menos en el colegio donde soy
yo. Aquí el deporte protagonisto es el hockey, pero sobre patines.
Yo jugaba en Inglaterra, pero solo en césped, pero aquí ya me estoy
acostumbrado a manejar los patines y también me gusta mucho.
La vida social y las temas que hablamos son muy similares:
¡chicas, videojuegos, fútbol y más fútbol! Lo que hace que me
sienta muy a gusto con mis nuevos compañeros.
En mi opinión, aunque existen unas diferencias considerable
en el sistema educativo entre un país y lo otro, también hay
similitudes y la experiencia de vivir y poder ir a otro colegio
conocerlo a chicos de una cultura diferente a la mía, pero que al
nal, con las mismas inquietudes que las mía, es maravillosa y
muy rica. Yo lo recomiendo y ¡espero que me segan y lo hagan!
Criterio A: Lengua
Banda 7–9: El manejo de la lengua es eficaz y, en su mayor par te,
correcto.
El vocabulario es adecuado para la tarea, variado e incluye el uso de
expresiones idiomáticas: “similitudes en el sistema educativo de ambos
países”, “todos los días te pregunten ¡por TODA TU VIDA!”, “o a veces ni
siquiera eso”.
básicas y más complejas: “yo siempre estaba en un nivel bajo…”, “…
da igual que seas bueno o malo en una asignatura”. El uso de la lengua
es, en su mayor par te, correcto. Los errores ocasionales en estructuras
gramaticales básicas y complejas no dificultan la comunicación: “…les
cuento a mis compañeros que yo viviría en Inglaterra en un internado”,
“también he descubrido que hay muchas similitudes”, “…otro colegio
conocerlo a chicos de una cultura diferente…”.
72
Criterio B: Mensaje
Las ideas son per tinentes para la tarea: se compara y se contrasta ambos
sistemas educativos y se da la opinión sobre el tema. Se proporcionan
detalles y ejemplos relevantes y las ideas se desarrollan de forma
completa.
La división en párrafos demuestra claridad en las ideas presentadas y
la estructura que se sigue favorece la transmisión del mensaje de forma
lógica y coherente.
La elección de un ar tículo es adecuada para el contexto: la par ticipación
en un intercambio en un colegio; el propósito: comparar, contrastar y dar
una opinión; y el receptor: la comunidad del colegio.
El registro y el tono son adecuados para el contexto, el propósito y
los receptores de la tarea. La respuesta incorpora plenamente las
convenciones propias del tipo de texto elegido: uso de título, subtítulo,
autor, conectores de organización, etc.
5. Área temática: Cómo compartir el planeta
S AMPLE PROMPT
Has hablado con una reconocida figura del mundo de la educación
sobre lo que significa ser un ciudadano global. Escribe un texto para
la comunidad educativa en el que transfieras los puntos de vista de
este exper to, describas su experiencia y evalúes la impor tancia de
comprometerse con el mundo.
Ar tículo Discurso Entrevista
Entrevista con Juan Manuel Sánchez
María Vanegas
Presentadora: Muchas gracias por visitar el programa y
bienvenido ala radio y al programa de la tarde: “Estamos
conectados”.
Entrevistado: Es un placer estar aquí y colaborar con tu
programa.
73
Presentadora: Usted ha dicho la importancia de estar en un
ciudadano global, cuando hablamos de educación, ¿qué
signica estar “un ciudadano global

”?
Entrevistado: La pregunta es compleja porque signica varias
cosas, pero si quiere deno primero lo que es la ciudadanía
global…
Presentadora: ¡Adelante! A todas gustaría escucharte.
Entrevistado: En terminos generales, la ciudadanía global es
una iniciaciativa de transformación de la sociedad basado en
el compromiso colectivos con los valores y principios de justicia
social y económica, igualdad y Derechos humanos…
Presentadora: ¿Qué signica para una persona estar un
ciudadano global?
Entrevistado: Para una persona signica que tienen una
perspectiva global, pero desde tu lugar…desde tu barrio…
tu ciudad… y te preocupa por temas colectivos como la
discriminación, los prejuicios, el medio ambiente, etc.
Presentadora: ¿Eso signica entonces que se conecta para el
mundo global?
Entrevistado: Exactamente, se conecta y revisa si humanos
derechos estar siendo vulnerable, tiene una vision critica, realiza
que a los ciudadanos no hay herarquias…rompen stereotipo,
se informan sobre cómo funciona el economía, el política, la
cultural, la tecnológico, etc…
Presentadora: ¿Cómo se aplica esto a la educación o para el
colegio? ¿Qué piensas?
Entrevistado: En la educación, estas alumnos estar compromidos
con casas que van más lejos fuera de la academia, con casas que
compromidos al planeta…
Presentadora: ¿Puede ser más especíco? No comprendo bueno…
Entrevistado: Por ejemplo, hay sistemas educación como el IB,
donde se buscareis una educación holistic, integral que va más
lejos fuera de lo academia para ayuda para el alumno a prestare
attention a lugar local y internacional y también ayudan a los
alumnos a pensar de forma crítica y a questionar la que se dice,
esto es fundamental para logramos un ciudadanía global.
Presentadora: ¿Usted crees que es importante comprometer con el
mundo hoy?
Entrevistado: ¡Creo que es essencial!
Presentadora: ¿Por qué cree eso?
74
Entrevistado: Porque el ciudadanía global es una forma de vida
que realiza las relaciones y conexiones cada ves más complejos
que tenemos todos a que habitamos esto mundo, nos acciones
teneís repercusions locales, nacionales y internacionales. Por
eso, para estar un ciudadano global requieren estar una persona
no solo crítica e informada, sino también exible, creativa y
proactiva. Hay que buscar formes mas sostenibles de entender
el mundo y debemas compartir esta humanidad común mas y
mas personas…
Presentadora: Muchas gracias, señor Sánchez, por tu opinion y
sus discusiones. Esperamos venir a la programa de nuevo.
Entrevistado: Esta un gusto y espero tener la opportunidad de ser
aquí compartir esto espacio que escucha muchos gente.
Presentadora: Hemos terminado la entrevista de hoy, espero
que hayan disfrutado mucho y hasta la semana que viene. La
semana que viene vamos a hablar de la redes sociales y hablar
de inuir de redes sociales en vidas y para eso vendrá la experta
Juana Molina, que ya venga el año pasado…
Criterio A: Lengua
En general, el vocabulario es adecuado para la tarea y es variado:
“la ciudadanía global…”, “temas colectivos como la discriminación,
los prejuicios, el medio ambiente, etc.”, “alumnos a pensar de forma
crítica…”, “flexible, creativa y proactiva”.
Se emplea una variedad de estructuras gramaticales básicas: “Muchas
gracias por visitar el programa” y algunas más complejas: “espero que
hayan disfrutado…”. El uso de la lengua es, en su mayor par te, correcto
en las estructuras básicas, pero se presentan muchos errores de diversa
índole: “…de estar en un ciudadano global…”, “…A todas gustaría
escuchar te…”, “…estas alumnos estar compromidos con casas…”. A
veces los errores dificultan la comunicación.
Criterio B: Mensaje
Algunas ideas son pertinentes para la tarea: se transfieren algunos puntos
de vista y hay un intento de evaluar la importancia de comprometerse con
el mundo, pero no se describe la experiencia del entrevistado. Además, se
presenta una idea al final que no tiene sentido: “La semana que viene vamos
a hablar de la redes sociales y hablar de influir de redes sociales en vidas y
para eso vendrá la experta Juana Molina, que ya venga el año pasado…”.
Las ideas están resumidas, pero les falta desarrollo y profundidad.
En general, las ideas están presentadas con claridad y, en general, la
75
respuesta está estructurada de manera lógica, lo cual conduce a que
el mensaje se transmita de manera mayormente satisfactoria, aunque
hay par tes muy confusas: “…tiene una vision critica, realiza que a los
ciudadanos no hay herarquias…”.
Banda 3–4: La comprensión conceptual está, en su mayor par te,
demostrada.
La elección de una entrevista es la más apropiada para el contexto: una
reconocida figura del mundo de la educación habla sobre lo que significa
ser un ciudadano global; y el receptor: la comunidad educativa. Aunque una
entrevista para medio impreso, en vez de un programa de radio, hubiera
sido una mejor opción para adecuarse más al propósito: transferir los
puntos de vista del entrevistado, describir una experiencia y evaluar la
impor tancia de comprometerse con el mundo.
Aunque a veces son adecuados para el contexto, el propósito y los
receptores de la tarea, el registro y el tono fluctúan a lo largo de la
respuesta: “…Usted ha dicho la impor tancia de estar en un ciudadano
global…”, “A todas gustaría escuchar te…”. La respuesta incorpora
algunas convenciones del tipo de texto elegido, pero falta una
introducción en la entrevista y un cierre adecuado.
Reflections on chapter 4
Think about the following questions:
1. How can you now meet your own specific assessment needs through the analysis of other
students’ responses?
2. How can you now self-assess your own learning?
3. How can effective feedback help to improve your own writing?
The purpose of this activity is to help you reflect on your writing and productive skills in Spanish and
to identify how your ideas have changed over time.
What were your initial ideas about productive skills when we began the chapter?
Take a minute to think back and then write down your response:
I used tothink…
How have your ideas, knowledge and understanding changed as a result ofwhat we’ve been
studying, analysing and reflecting upon?
Again in just a few sentences, write down what you think now. Start your sentences with:
But now, I think…
76

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PRUEBA 1 –

The aims of this chapter

of contexts and for a variety of purposes; Paper 1 – Writing;

a range of interpersonal and/or intercultural

✔ analyse and evaluate students’ written

contexts and audiences;

responses in order to transfer your

respond to a range of ideas with uency and

• identify, organize and present ideas on a range

POR ESCRITO DE FORMA E F E C T I V A?

Preguntas de activación Conceptos

La comprensión de cier tos

conceptos relativos a cómo

¿Cómo consideras tu nivel de español a nivel escrito?

funciona la lengua es crucial

Para determinar la adecuación en

el uso de la lengua, se tendrán en

cuenta los siguientes conceptos:

Expresión escrita Receptor: la persona o las

personas con la(s) que nos

Para que puedas lograr un desempeño efectivo en el desarrollo de

la expresión escrita, es necesario que muestres—a través del uso de

Contex to: la situación en la que

Recuerda que ya hemos trabajado con los conceptos en detalle en el

capítulo 2. Ahora veremos cómo podemos aplicarlos en la práctica de

maneras para comunicar un

Vamos a descubrir cómo un proceso mental consciente y deliberado mensaje.

te puede ayudar a abordar la Prueba 1 con efectividad. Hay dos tareas

diferencias en una lengua

analizar la que corresponda con tu nivel.

concreta, aunque generalmente

quienes hablan esa lengua

pueden entenderse entre sí.

El director de tu colegio ha lanzado una iniciativa para cuidar el

medio ambiente en el colegio y está abier to a recibir propuestas de

los alumnos. Escribe un texto en el que expliques qué crees que se

debe hacer y des las razones de tus propuestas.

Remember that factual

knowledge of topics within

however, it can be used to

suppor t any ideas that you may

expliques cómo lo que viste refleja la cultura hispana y recomiendes

ir a la exposición a tus compañeros de la clase de español.

Sigue el siguiente proceso.

1. Lee la tarea e identifica los conceptos que están presentes en esta

Register and tone tarea en particular:

Register is defined as the

way a speaker uses language

circumstances. You behave very ¿Qué propósito tiene la tarea?

differently and use different

¿Qué mensaje tengo que expresar?

language when chatting to

¿Qué lengua, registro y tono tengo que utilizar?

formal dinner par ty or during a

in formality are determined by el tema:

such factors as social occasion,

¿Qué conozco ya del tema?

context, purpose and audience.