GUÍA DIDÁCTICA

Objetivos del programa

El objetivo de este programa es ayudar al alumnado a construir una serie de valores relacionados
con el bullying y la violencia escolar a partir del visionado de la película Un pequeño mundo. Para
ello buscaremos que el alumno comprenda cómo se precipitan estas interacciones y cómo puede
ser de ayuda en el caso de que se esté dando una situación de acoso en su centro escolar.

Estructura de sesiones

Cada centro escolar es un pequeño mundo y, por lo tanto, aunque consideramos que el abordaje
contra el acoso debe ser el mismo por parte de la sociedad, en cada centro se puede trabajar de
una manera. Por ese motivo desarrollamos este programa con tres niveles de intensidad para que
el tutor, docente u orientador pueda escoger cuántas sesiones realizará tras el visionado de la
película.

Intensidad baja: sesiones 1 y 2

Intensidad media: sesiones 1, 2 y 3.

Intensidad alta: sesiones 1, 2, 3 y 4.

Cada sesión tiene una durabilidad de 50 minutos.

Además, incluimos una sesión extra cuyo objetivo es dotar a los alumnos de la responsabilidad de
ser observadores activos de posibles situaciones de bullying, de darles las herramientas para
poder ayudar y prevenir, así como de informar a los adultos de su alrededor de situaciones
susceptibles de convertirse en una situación de violencia o acoso.
Sesión 1: activación de conocimientos e ideas previas

Antes de ir a ver la película, es recomendable que tus alumnos se hagan una idea de qué van a
ver. Para ello, vamos a realizar una sesión previa utilizando el tráiler como elemento principal de la
actividad.

Visionado del tráiler (5 minutos).

Construir una definición sobre qué es el bullying o acoso escolar: debe incluir los elementos
de agresión verbal, física y psicológica, la continuidad en el tiempo y los roles que se dan.
Después el docente dará la definición para comparar e incluir aquellos elementos que se
han dejado de lado o aquellos que le faltan a la definición dada (15 minutos).

El acoso escolar o bullying alude a una acción de violencia sistemática y sostenida en el

tiempo de uno o más estudiantes (denominados agresor o agresores), sobre otro estudiante
(víctima), en presencia de terceros (observadores), generando humillación y daño. Este
acoso, además, se presenta usualmente lejos de la presencia de los adultos y bajo la
indiferencia de las personas que están alrededor.

Olweus, D. (1993). Acoso escolar,“bullying”, en las escuelas: hechos e intervenciones.

Centro de investigación para la Promoción de la Salud, Universidad de Bergen, Noruega.

El docente preguntará en alto a los alumnos y debe escribir en la pizarra roles que se dan
en una situación de acoso: acosador, acosado, observadores, acompañantes de los
acosadores, acompañantes del acosado, figuras adultas. Después apuntaremos los roles
que, tras ver el tráiler, se imaginan que hay en la película. Seleccionar de la pizarra aquellos
que sí creen que están (10 minutos).

Por grupos, realizar un pequeño debate interno sobre “qué se debe hacer para atajar una
situación de bullying” utilizando todos los roles que se han dicho. Después exponer en alto
y, si hay distintas propuestas, votar la más adecuada (15 minutos). Intentar llegar a que la
clave para atajar una situación de bullying consiste en que los observadores denuncien y
traten de frenar la situación.

El docente debe explicar/recordar brevemente el concepto narrativo de los tres actos y los
puntos de giro entre ellos. A continuación se pondrá a los alumnos como tarea que traten de
seleccionar en qué momento de la película se dan ambas transiciones (del primero al
segundo y del segundo al tercero) (5 minutos y tarea para ver la película)
Sesión 2: Un pequeño mundo

Tus alumnos han visto ya la película. Aunque algunos ya la habrán comentado en alto, habrá
muchos detalles de los que no se acuerden o sea bueno recordárselo.

Proponemos que como ejercicio de clase se haga una elección de los acontecimiento y
giros principales de la película y después se organicen cronológicamente (20 minutos).
Algunos de los elementos que debes asegurarte que salgan en este ejercicio son:

• Abel antes y después de ser acosado

• los primeros acontecimientos sociales de Nora
• la responsabilidad de Nora de cuidar de su hermano
• la figura del padre en la trama y cuando se entera del acoso
• la figura del acosador antes y después de la llegada de Nora
• la influencia de la profesora
• la figura de Ismaël antes y después del acoso
• la escena en el despacho del director
• la venda de los ojos
• las clases de natación

Retomando la sesión 1, deben juntarse en grupos de 3-4 alumnos y elegir los puntos de giro
que hay en la película y discutir por qué son esos. Después exponerlos en clase y escoger
los que son en un debate común (10 minutos).

Los mismos grupos de 3-4 alumnos, deben prepararse cada uno de los personajes arriba
descritos (Abel, Nora, Antoine (el acosador), el padre, la señorita Agnés, Ismaël) y realizar
una reflexión en alto. Deben tratar de enmarcarlo en tres partes (introducción, nudo y
desenlace) y valorar la evolución del personaje. Después se expondrá a la clase las
conclusiones (20 minutos).

Los mismos grupos tendrán que pensar un título alternativo para la película y diseñar su
propio poster con los elementos que consideren más representativos (5 minutos y tarea).
Sesión 3: Qué puedes hacer para evitar una situación de bullying
Tus alumnos deben saber que para prevenir o parar una situación de bullying, la mejor herramienta son ellos
mismos. Es importante ayudarles a reflexionar sobre situaciones de violencia escolar que hayan vivido y
cómo actuaron, de tal modo que comprendan que son los observadores los que tienen más poder en este
tipo de situaciones.

Dinámica (30 minutos): Necesitas que cinco de tus alumnos se presenten voluntarios para la actividad para
desempeñar un rol playing. El objetivo común de estos alumnos es no ser castigados, aunque para ello sea
necesario que sean castigados los demás, por lo que cada uno debe dar argumentos de por qué debe ser
exculpado. El personaje del director será el resto de la clase, que debe escuchar sus argumentos en conjunto
y dar un veredicto al final con la ayuda del resto de la clase de cuales serán los culpables.

Antes de empezar la dinámica debes darle a cada voluntario un personaje para que se lo prepare y cuando
estén listos leer lo siguiente en alto:

Antoine, el niño que ha acosado a Abel, ha admitido ante el director y sus padres haber incitado a sus
compañeros a agredir a Abel. Tu nombre es uno de los que ha dado y te han citado junto a cuatro
compañeros más a ir al despacho del director al terminar las clases.

• Personaje 1: Es verdad que alguna vez te has metido con Abel, le sujetaste en las escaleras para que
Antoine le pegara y fue tu idea que le tirasen un vaso en los pantalones. Alguna vez has tenido problemas
con Antoine y es mejor hacerle caso.

• Personaje 2: Nunca le has hecho nada a Abel que no se mereciera, pero eres más listo que el resto y
prefieres que sea Antoine quien se lleve las culpas. Tienes que evitar a toda costa que te culpen porque
en casa te van a matar.

• Personaje 3: Nunca has tocado a Abel, incluso te cae bien. Has visto todo lo que le han hecho, estabas
presente en el baño, con lo del vaso de agua y te reíste con lo de la basura, pero nunca le has tocado.

• Personaje 4: Faltaste una semana al colegio y de repente Antoine estaba metiéndose con Abel, aunque
antes eran amigos. Aunque te lo contaron, no viviste lo del baño, así que cuando te contaron la idea de la
basura te pareció muy graciosa.

• Personaje 5: Vale, alguna vez has agarrado a Abel e incluso le has pegado, pero es que antes de que fuese
el objetivo él te lo hacía a ti. Prefieres estar de el lado de Antoine que recibiendo sus palizas.
Reflexión y debate (20 minutos): En una escena de la película, Nora está jugando con una venda en los ojos
mientras a su hermano le meten en un cubo de basura. En un momento, se levanta la venda para ver que
está pasando y decide volvérsela a poner.

• ¿Qué os parece esa metáfora?

• ¿Consideras que tu alguna vez has decidido ponerte la venda en una situación incómoda o dolorosa para
otra persona?
• ¿Crees que, en esa escena, Nora era la única que decidió “ponerse una venda en los ojos”?
• ¿Cómo se deberían hacer las cosas de manera distinta?

En grupos, realizar una tormenta de ideas sobre de qué formas podríais prevenir o intervenir para que se
acabase el bullying en vuestro colegio y después compartirlo con la clase. Es decir, cómo mejorar nuestro
pequeño mundo.
Sesión 4: los límites del perdón

Hay una escena en la película en la que Nora, Abel y su padre acuden al despacho con el objetivo
de zanjar el problema y de que le pidan disculpas tres de los niños que le han estado acosando.
Cuando los tres le piden perdón, el director les pide que se levanten y le den la mano a Abel a modo
de final del conflicto. La idea de esta sesión es tratar de desgranar el concepto del perdón tanto en
la historia de Abel como en la de Nora.

Se va a tratar de reconstruir de la manera más exacta la situación en el despacho del

director. Una vez se haya reconstruido, se les van a lanzar estas preguntas a toda la clase
para que den su opinión: ¿Consideras que Abel está obligado a perdonar? ¿Dónde crees
que están los límites del perdón? Lo ideal es que a partir de estas preguntas se pueda
generar un debate sobre los que están de acuerdo con que debe perdonarlos y los que no
(10 minutos).

Por parejas, vamos a intentar comparar la forma en la que a Abel le han agravado y después
pedido perdón y la forma en la que Nora rompe las invitaciones de cumpleaños y pide
perdón. ¿Qué diferencias veis y qué similitudes? (10 minutos)

Por parejas debéis escoger un momento de la película que os haya gustado o llamado la
atención y tratar de seguir la historia solucionando las cosas de manera distinta. Para ello
podéis usar cualquiera de estos elementos: la escritura de un cuento o un guion de al menos
10 páginas, dibujar un comic, grabar un cortometraje, etc. Debéis tratar de escoger un
momento de la historia original y hacerlo vuestro (30 minutos más tarea para la próxima
sesión).

Sugerencia: proponemos exponer los trabajos por el colegio ya que, al ser pequeñas historietas,
pueden ayudar a otros compañeros en situaciones de violencia escolar.
Actividad extra: Cómo mejorar nuestro pequeño mundo

Aunque al final de la sesión 3 se perfila esta idea, puede ser que quieras desarrollarla y hacer una
propuesta al colegio. Estamos hablando de cómo mejorar nuestro pequeño mundo.

Consiste en una sesión entera en la que los alumnos, en grupos, se sienten a pensar de qué
manera pueden realizar una contribución significativa para terminar con el bullying en su colegio.
Aquí toda aportación es bienvenida:

Lo primero será que el grupo se ponga un nombre. Algunas sugerencias pueden ser: los
pacificadores, los vigilantes de las injusticias, los amigos, los ayudantes, etc.

Lo segundo consistiría en pensar cuáles son los momentos del día donde puede haber más
situaciones de bullying y a qué cursos (recomendamos que sea para el curso propio o
inferiores) pueden ayudar. Por ejemplo: vigilancia en patios, pasillos y comedores, charlas
en las clases sobre prevención de bullying, realizar un día contra el bullying y preparar
actividades, etc.

El tercer paso consiste en realizar un protocolo para pedir ayuda. Es decir, aunque ellos
sean los más cercanos al resto de niños del colegio, es importante que sepan que necesitan
la ayuda de los adultos. Por ejemplo: realizando un escrito al departamento de orientación,
hablando y comunicándose regularmente con el tutor/tutora de los cursos a los que ayudan,
etc. Además, es importante establecer reuniones periódicas con el grupo para que la
comunicación sea fluida.

Una vez se hacen todas las propuestas, se deben poner en común y el grupo/clase debe decidir si
vota una propuesta concreta o si prefieren unificar todos los proyectos con las mejores ideas de
cada uno de ellos y un nombre común. Lo más importante es que, de ahora en adelante, vais a
luchar para mejorar nuestro pequeño mundo.
Entrevista con
la directora
Laura Wandel
 Laura Wandel
Directora y guionista

¿Considera el patio del colegio el primer lugar

donde aprendemos a sociabilizar?

Laura Wandel, nacida en Bélgica en 1984, estudió Cine Sí, es el primer lugar fuera del entorno familiar
en el IAD (Instituto de las Artes de Difusión) de Lovaina la donde aprendemos a relacionarnos con otros. En
Nueva. Su película de fin de carrera, Murs (Paredes), fue la película, Nora va al colegio por primera vez y
seleccionada por numerosos festivales internacionales. descubre todos los problemas sociales, la
Después de su primer cortometraje, O négatif (O integración, encontrar su lugar en la sociedad…
negativo), en 2014 dirigió el corto Les corps étrangers Estos temas son la base de la humanidad; todos
(Cuerpos extraños), seleccionado por el Festival de necesitamos que nos integren, nos reconozcan, y
Cannes. Un pequeño mundo (Un monde) es su primer muchos de los conflictos a nivel mundial tienen
largometraje que ver con esto. En Bélgica, el fútbol ocupa la
mayor parte del patio, lo que crea agresividad
porque queda muy poco espacio para los que no
juegan al fútbol. Lo que pasa en el patio refleja los
¿Qué le hizo escoger la infancia como tema y que ocurre en muchos otros niveles de la sociedad
el colegio como decorado de su primera en todo el mundo.
película?
Nora no está sola en el colegio, también está
Escogí el colegio, y sobre todo el patio, porque es Abel, su hermano mayor.
una micro-sociedad. El tema de la integración está
en las escuelas. Me dediqué a observar patios Empecé a partir de una historia de hermanos
durante varios meses antes de empezar a rodar y porque la fraternidad nos define. Y esto es
descubrí que existía la noción de territorio. En el exactamente lo que se verá atacado. Nora se
patio, todo el mundo intenta ocupar su sitio. aparta de su hermano porque siente que es la
La infancia es la época de los primeros única forma de integrarse en la nueva comunidad.
descubrimientos, cuando la vida y las relaciones Tratándose de integración, muchas veces
son muy intensas. También es cuando diseñamos sentimos que debemos aceptar el punto de vista
y construimos nuestro paisaje interior. Los del otro
primeros años de colegio influyen en ese paisaje, y abandonar parte de nosotros mismos para
que a menudo determina nuestra opinión del coincidir con la mayoría, respondiendo así a una
mundo cuando somos adultos. Incluso más que necesidad vital de integración. El tema de la
aprender a leer y a escribir, exploramos las amistad como acto emancipador es parte del
relaciones con los demás. núcleo de la historia.
¿Por qué no está la madre de Nora y de Abel, y Estamos en Bélgica. Tener padres en el paro es
por qué no explica la película nada al bastante habitual. Pero para Nora deja de ser
respecto? normal cuando los otros niños ponen en entredicho
su situación, y eso cambia la visión que tiene de su
Quise permanecer en el mundo de la infancia y del padre. Por otra parte, idealiza a otros padres,
colegio, mostrando el exterior lo menos posible. A como la madre de su amiga Victoire, que organiza
Nora le cuesta ver que su padre debe enfrentarse cumpleaños. A Nora le gustaría que su padre fuera
solo a todos los problemas. Puede que la madre como esa madre. El padre también debe
esté en casa o puede que no, no lo sabemos, y enfrentarse a un cierto tipo de violencia social. Por
tampoco me apetecía explicarlo. En general, fuera ejemplo, cuando Nora le pregunta por qué no
del entorno familiar, el colegio es el único mundo trabaja como hacen los otros padres.
que el niño o la niña conoce, no existe casi nada
más. Por otra parte, al no decir nada acerca de la Los amigos de Abel se meten con él, pero no
ausencia de la madre, dejo total libertad al se defiende. Aunque Nora quiere contárselo a
espectador. Para mí es muy importante que haga su padre, Abel se niega. Los conflictos de
suya la película. Y para que pueda proyectar cosas lealtad crean la tensión de la película.
personales, hay que darle espacio. No se puede
entregar todo en bandeja al público, también tiene Eso es. Además, el padre de Nora le pide que
importancia lo que está fuera de la pantalla. observe y le diga cómo le van las cosas a Abel, lo
que aumenta aún más el conflicto que vive Nora.
La madre no aparece, el padre no tiene trabajo. La película también habla de ayudarse
¿Quiso mostrar que la infancia no es siempre mutuamente. ¿Cómo podemos ayudarnos
tierna y dulce, que en ocasiones puede ser un mutuamente? A veces se hace algo para ayudar,
mundo cruel, violento y conflictivo? pero esta decisión puede llevar a lo contrario de lo
que se pretendía. Es complicado. Vivimos en una
Sí, porque la belleza de la infancia reside en su sociedad acelerada donde no hay tiempo para
poesía, pero también en su crueldad. La línea solucionar la raíz del problema. En el patio de este
divisoria entre ambas es muy porosa. colegio hay acoso, desde luego, pero también hay
ignorancia, nadie se fija ni escucha.
Tengo la impresión de que la violencia no aparece
¿Esta situación aumenta la diferencia para de la nada. Suele venir de una herida, de algo que
Nora y Abel, incluso puede llegar a no se ha reconocido ni escuchado y, por
avergonzarles, a crearles una especie de desgracia, se transmite con gran rapidez. La
complejo de inferioridad? intención de la película es no juzgar dicha
violencia.
Los adultos (los padres, los profesores, la Sí, era mi idea. Al principio cree que se integrará
dirección) hacen lo que pueden, pero ¿es en la comunidad infantil del colegio gracias a Abel.
suficiente? Sin embargo , es su presencia la que
desencadena la actitud violenta de los amigos de
Exacto. Mi objetivo era que no se condenara a Abel. Su hermano la aleja, y este hecho la ayuda a
nadie. Hay una reunión con el director, pero no se ser más fuerte
resuelve de golpe. La supervisora se siente Las dificultades de Abel influirán en las relaciones
agobiada porque no tiene tiempo, hay demasiados con sus nuevos amigos, que acabarán por
niños y demasiados conflictos que resolver. Creo rechazarla. Ese rechazo la llevará a la agresión
que la bondad es innata, pero que se acaba que canalizará contra su hermano, pero también
perdiendo. conseguirá detener el ciclo de violencia. De eso
También creo que puede reaprenderse. Al final de trata el aprendizaje, de dar pasos hacia delante,
la película, Nora ha pasado por muchas cosas, pasos hacia atrás, pasos a un lado… no es una
pero gracias a la generosidad de sumaestra, que línea recta.
se ha molestado en escucharla, es capaz de
detener la violencia con un gesto bondadoso. Lo rueda todo desde el punto de vista de una
niña. ¿Fue una elección desde el nacimiento
El padre de Nora es benevolente, pero parece del proyecto?
incapaz de resolver los problemas de sus Sí, desde muy pronto. Mi intuición me decía que
hijos… debía rodarse así, que me sumergiera totalmente
para estar lo más cerca posible de lo que Nora
Quería mostrar a un hombre desamparado, vive y siente para que el espectador pudiera entrar
perdido, que quiere hacer algo, pero sus acciones en la historia y proyectar en ella elementos de su
solo empeoran la situación. Para un padre es propia experiencia.
insoportable ver que acosan a sus hijos, le vuelve
loco, incluso puede recordarle cosas que él vivió El aspecto envolvente también crea un enorme
de pequeño. Quería que los espectadores mundo fuera de la pantalla.
recordaran las dificultades que pudieron tener en Todo está al servicio de Nora, de su percepción.
el colegio. Pero solo percibe fragmentos del mundo que la
rodea. Por lo tanto, el espectador solo percibe
Al principio de la película, Nora tiene miedo de fragmentos de cuerpos, de espacios, todo es
ir al colegio y se refugia detrás de su hermano. difuso porque se ve desde la altura de una niña. El
Luego, poco a poco, se afianza y acaba siendo colegio es una especie de monstruo que se
más fuerte que Abel. ¿Quería mostrar el tragará a Nora. Pasa lo mismo con el sonido. No
recorrido de Nora como un aprendizaje, una hay nada
conquista y una emancipación?
más ensordecedor que el patio de un colegio: es fuera de campo. David Vranken y Corinne Dubien,
una forma de violencia. Los niños externalizan su los dos montadores de sonido, hicieron un trabajo
alegría, gritan; en realidad, es una forma de inmenso, al igual que el mezclador Mathieu Cox.
hacerse con su espacio. Fueron a patios de colegio para obtener sonidos
realistas. Tuvimos que encontrar el equilibrio
¿Cómo fue la colaboración con Frédéric correcto para no agotar los oídos del público
Noirhomme, el director de fotografía? durante los primeros minutos. Decidimos
permanecer el mayor tiempo posible en el barullo
Ya había rodado mi cortometraje anterior con él. del colegio, pero también queríamos momentos de
Compartimos una misma visión, nos gusta silencio o con el barullo más distante. El sonido de
centrarnos en un personaje, trabajar fuera de la película puede compararse a una banda sonora
campo. Llevaba una cámara a la altura de Nora, muy elaborada donde todo está meticulosamente
debía seguirla, adaptarse a ella, hacer lo que ella diseñado. En cuanto a la música, prefiero que sea
hiciera. Yo iba a su lado con un combo portátil y a intradiegética. Intento asegurarme de que la
menudo dirigía a Maya (la actriz que da vida a imagen y el sonido se basten por sí solos para
Nora) en directo. alcanzar el poder emocional de la música.

¿Los otros niños eran actores? ¿Rodó durante Hablemos de los actores, empezando por la
un año escolar? Y ¿cuánto hay de ficción y extraordinaria Maya Vanderbeque, que lleva
cuánto de documental en la película? Si esto toda la película en sus pequeños hombros.
última puede contestarse con precisión. ¿Cómo la encontró?

La película es una ficción e insisto en este punto. En una sesión de casting donde vi a cien niñas.
Todo se preparó y trabajó por adelantado, no se Nora tenía siete años y jamás olvidaré lo que me
dejó nada al azar. Rodamos durante veinticinco dijo antes de hacerle una prueba: “Quiero dar toda
días en las vacaciones. Hay niños actores y extras, mi fuerza a la película”. Me conmovió
aunque la mayoría jamás había trabajado delante profundamente. Sin embargo, no correspondía a la
de una cámara. Nora que yo había imaginado. En realidad, Nora
es rubia y lleva el pelo largo. Pero estaba decidida
Es de suponer que Nicolas Rumpl, el a tener el papel y se cortó el pelo sin rechistar. En
montador, y usted se encontraron con mucho el casting, me limité a pedirles a las niñas que
material. dibujaran el patio de su colegio y me dijeran a qué
jugaban. Bastaba para observar sus gestos, su
Conocí a Nicolas cuando estudiábamos. Para mí forma de hablar, mientras la cámara las captaba.
es importante crear una familia cinematográfica Me di cuenta de que Maya desprendía algo
porque con los años hemos desarrollado una enorme. Luego le enseñé a nadar, lo que creó una
forma de trabajar juntos. Decidimos rodar fuerte relación entre las dos.
secuencialmente, primero para que los niños Después trabajé con dos coach excepcionales.
pudieran permanecer en la emoción y acción de la Una de ellas, Perrine Bigot, era terapeuta del
escena lo máximo posible, y segundo porque solo habla. Rodamos en el mes de julio, pero
disponíamos de veinticinco días y era imposible empezamos a trabajar con los niños en abril
cortar las escenas, no había más tiempo. Hicimos durante tres meses cada fin de semana. Nunca
al menos veinte tomas de cada plano secuencia leyeron el guion.
debido a pequeños despistes, como miradas a la
cámara, que nos obligaban a regrabarlas. Así que, Günter Duret también es estupendo.
efectivamente, teníamos muchísimo material para
montar, tanto desde el punto de vista de los planos Es un chico extraordinario, muy valiente, un poco
secuencia como de la narración, lo que nos ofreció salvaje porque se basa en su intuición. Su
muchas posibilidades. Me gustaría enfatizar el impulsividad aportó algo muy poderoso a la
coraje de los niños porque es agotador rehacer lo interpretación, y es lo que necesitaba la película.
mismo veinte o treinta veces. El papel le asustó un poco, pero lo hizo muy bien.

Los adultos, Karim Leklou y Laura Verlinden,

El sonido de la película es notable, pero no hay también son excelentes, aunque a menudo
una sola nota de música. estén encuadrados por debajo de la cintura.

No siempre hemos utilizado sonido directo porque Hace tiempo que quería trabajar con Karim y
en la mayoría de casos les dirigía en directo, por lo Laura. Karim tiene el don especial de parecer duro
que hubo mucha sincronización en la y ser muy tierno a la vez. Exactamente lo que
posproducción para añadir material nuevo, crear buscaba para el padre, era perfecto.
diálogos nuevos y dar más vida a lo que ocurre
Además, creo que no le hemos visto en el papel En los créditos finales aparece el nombre de
de padre preocupado. Maya y Günter se llevaron Luc Dardenne. De hecho, se piensa en el cine
bien inmediatamente con Karim. También les de los Dardenne al ver Un pequeño mundo.
preparamos con sesiones de juegos. Laura tiene ¿Qué directores le han influido y cómo llegó a
algo delicado, frágil, y una maestra casi de otro realizar su primer largometraje?
mundo necesitaba esas cualidades. Nora se
encariña con ella como de una madre sustituta. Estudié en el IAD, una escuela audiovisual de
Laura Verlinden es flamenca y siempre me había Bélgica. Trabajé en rodajes haciendo de todo,
parecido importante juntar a personas que decoración, vestuario, producción… Codirigí un
hablaran flamenco y francés, una mezcla que corto, O négatif, y dirigí otro sola, Les corps
corresponde a Bruselas. También quiero subrayar étrangers, seleccionado para Cannes 2014. Los
que la interpretación está en la voz. Cuando un hermanos Dardenne son una referencia, desde
actor no está como debe estar, se oye en su voz. luego, y aprendí mucho viendo sus películas. Pero
El hecho de encuadrar a Karim o a Laura por también puedo mencionar a Abbas Kiarostami,
debajo de la cintura no era para empequeñecerlos, Bruno Dumont, Michael Haneke, Chantal
al contrario, era para darles aún más importancia Akerman… Lo que estos cineastas tienen en
en cierto sentido. común es saber mostrar el peor lado del ser
humano, pero lo hacen con tanto amor y bondad
que siempre nos devuelven a ese ser humano con
El último plano de la película es el mismo que lo que tiene de más justo y maravilloso. Es lo que
el primero, pero no es el mismo porque ya he intentado hacer en Un pequeño mundo.
contiene todo lo que ha pasado.

Eso es. Un pequeño mundo habla de la fuerza, de

la resiliencia de los niños. Al final, Nora recupera a
su hermano y comunica bondad. En esa última
toma hace un gesto pequeño, pero esencial, que
detiene la violencia.
 UN PEQUEÑO MUNDO
(Playground)

Escrita y dirigida por Laura Wandel

2021 | 73 min | Color | Bélgica | Disponible en VOSE y doblada al castellano

Más información en
http://www.avalon.me/distribucion/catalogo/un-pequeno-mundo-playground

Guía didáctica desarrollada por

Joaquín Palencia Serrano, psicólogo y orientador educativo,
para Avalon Distribución Audiovisual
enero de 2022

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