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DISEÑO, PRODUCCIÓN
Y EVALUACIÓN DE
MEDIOS Y
MATERIALES
DIDACTICOS
LIC. MANUEL ARAUZ

LIC. ZULENA DE GUANTI

LIC. ADONIS MUSMANO

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INTRODUCCIÓN

Este trabajo servirá a nuestros compañeros, para ampliar conocimientos sobre los medios
y materiales educativos, los cuales además de garantizar el éxito de los procesos de
enseñanza aprendizaje, despiertan el interés por aprender y optimizan la enseñanza.

Existe una serie de definiciones que a veces nos confunden respecto a los medios y
materiales educativos, pues se habla de ellos como un solo conjunto o no se les distingue
con precisión. Pues los medios y materiales juegan un papel específico al interior del
proceso educativo.

Los MEDIOS son canales a través de los cuales se comunican los mensajes, tenemos a los
medios visuales, auditivos y audiovisuales. El MATERIAL EDUCATIVO, son los elementos
que facilita en el aprendizaje y coadyuvan al desarrollo y organización de la persona,
tenemos como material un periódico, una canción, una anécdota.

Al analizar esta información nos damos cuenta que los MEDIOS Y MATERIALES
EDUCATIVOS son términos polisémicos y se definen más aceradamente como nos dice lo
siguiente:
“Son aquellos recursos, instrumentos, herramientas que facilita el proceso enseñanza-
aprendizaje, utilizados por el alumno, maestro. Permiten la adquisición de habilidades,
destrezas del alumno, consolida los aprendizajes previos y estimulan la fusión de los
sentidos".

A continuación, en el siguiente trabajo aprenderemos sobre el diseño, producción y

evaluación de medios y materiales didácticos, utilizados por los docentes universitarios en
las diferentes aulas y cátedras con los estudiantes y que facilitan la labor de enseñanza a
aprendizaje, así como los procesos cognitivos de captación de la información por los
receptores en las diferentes instituciones educativas.

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INDICE

I. DEFINICION DE MEDIOS Y MATERIALES DIDACTICOS………………………………..3

Medio didáctico, Recurso didáctico y Material didáctico…………………….…….4

Funciones de los materiales y medios didácticos………………………………….…..5

II. TIPOLOGÍAS DE LOS MEDIOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS.

A partir de la consideración de la plataforma tecnológica……………………………….7

A partir de la consideración de la funcionalidad que tienen (estudiantes)………..8

III. DISEÑO DE MEDIOS Y MATERIALES DIDACTICOS……………………………..……….10

IV. PRODUCCIÓN DE MEDIOS Y MATERIALES DIDACTICOS…………………………….14

V. EVALUACIÓN DE MEDIOS Y MATERIALES DIDACTICOS…….…………………...….17

VI. CONCLUSIONES……………………………………………………………………………..………...20

VII. ANEXOS…………………………………………………………………...……………………………...23

VIII. GLOSARIO (Listado de términos nuevos, usados en la investigación.) ……..26

IX. BIBLIOGRAFÍA (direcciones de Internet utilizadas)……………………………….…..28

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I. DEFINICION DE MEDIOS Y MATERIALES DIDACTICOS

Los medios y apoyos didácticos son canales que facilitan el aprendizaje. Por ello
deben planearse y definirse tomando en cuenta las características del curso, tema
y duración del mismo.

El objetivo de todo docente es lograr que aquella persona a la que está

capacitando aprenda lo más posible. Con esta finalidad, la enseñanza a utilizado
durante muchos años, distintos medios auxiliares como mapas, diagramas,
películas, transparencias, pizarrones, entre otros, que le han permitido hacer más
claros y accesibles sus temas.

 Cualquier material que pueda utilizarse, en determinadas circunstancias, como

recurso para facilitar procesos de enseñanza y aprendizaje.
 considerando que no todos los materiales que se utilizan en educación han sido
creados con una intencionalidad didáctica, distinguimos los conceptos de medio
didáctico, recurso educativo y material didáctico.

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MEDIO DIDACTICO:

Cualquier material elaborado con la intención de facilitar los procesos de enseñanza y

aprendizaje

Por ejemplo; un libro de texto o un programa multimedia que permite hacer prácticas de
formulación química.

RECURSO EDUCATIVO:

Cualquier material que, en un contexto educativo determinado, sea utilizado con una
finalidad didáctica o para facilitar el desarrollo de las actividades formativas

Un vídeo para aprender qué son los volcanes y su dinámica será un material didáctico
(pretende enseñar), en cambio un vídeo con un reportaje del National Geographic sobre
los volcanes del mundo es informativo por lo que se vuelve un recurso.

MATERIAL DIDACTICO

Es todo aquel objeto artificial o natural que produzca un aprendizaje significativo en el

alumno. (Mario Sosa)

Es un dispositivo instrumental que contiene un mensaje educativo, por lo cual el docente

lo tiene a para llevar a cabo el proceso de enseñanza-aprendizaje. (Jonathan Castillo) un
mapa, una polea, una maqueta.

Los medios audiovisuales son un conjunto de técnicas visuales y auditivas que apoyan la
enseñanza, facilitando una mayor y más rápida comprensión e interpretación de las ideas.
La eficiencia de los medios audiovisuales en la enseñanza se basa en la percepción a través
de los sentidos.

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Llamamos material didáctico aquellos medios o recursos concretos que auxilian la labor
de instrucción y sirven para facilitar la comprensión de conceptos durante el proceso de
enseñanza- aprendizaje.

Los medios y materiales didácticos, permiten según Mario Sosa:

- Presentar los temas o conceptos de un tema de una manera objetiva, clara y accesible
- Proporcionar al aprendiz medios variados de aprendizaje
- Estimulan el interés y la motivación del grupo
- Acercan a los participantes a la realidad y a darle significado a lo aprendido
- Permiten facilitar la comunicación.
- Complementar las técnicas didácticas
- Economizan tiempo

Funciones de los materiales didácticos que mejoran y desarrollan el currículum:

• Proporcionar información
• Proporcionar simulaciones
• Guiar el aprendizaje
• Ejercitar habilidades
• Evaluar conocimientos
• Proporcionar entornos para la expresión.

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II. TIPOLOGÍAS DE LOS MEDIOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS.

A partir de la consideración de la plataforma tecnológica
Un medio de enseñanza está configurado por un soporte o material ya sea papel disco o
pantalla, una información o mensaje, una forma simbólica de representar la información
una finalidad o propósito educativo, existen varios tipos de medios y materiales
didácticos:

En la que se sustenten, los materiales y medios didácticos, y por ende los recursos
educativos en general, se suelen clasificar en tres grandes grupos, cada uno de los cuales
incluye diversos subgrupos:

• - Materiales convencionales

Impresos (textos): libros, fotocopias, periódicos, documentos... - Tableros didácticos:

pizarra, franelograma... - Materiales manipulativos: recortables, cartulinas... - Juegos:
arquitecturas, juegos de sobremesa... - Materiales de laboratorio...

• Materiales audiovisuales:

Imágenes fijas proyectarles (fotos): diapositivas, fotografías... - Materiales sonoros

(audio): casetes, discos, programas de radio... - Materiales audiovisuales (vídeo): montajes
audiovisuales, películas, vídeos, programas de televisión...

• Nuevas tecnologías:

Programas informáticos (CD u on-line) educativos: videojuegos, lenguajes de autor,

actividades de aprendizaje, presentaciones multimedia, enciclopedias, animaciones y
simulaciones interactivas... - Servicios telemáticos: páginas web, weblogs, tours virtuales,

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webquest, cazas del tesoro, correo electrónico, chats, foros, unidades didácticas y cursos
on-line... - TV y vídeo interactivos.

A partir de la consideración de la funcionalidad que tienen para los estudiantes:

 Presentar la información y guiar la atención y los aprendizajes

 Organizar la información
 Relacionar información, crear conocimiento y desarrollar habilidades

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III. DISEÑO DE MEDIOS Y MATERIALES DIDACTICOS

1. Desde el punto de vista de la Programación Curricular se diseñan con los siguientes

criterios.

Los materiales deben servir de apoyo en el desarrollo de las unidades de aprendizaje por
experiencia programada. Es decir, presentan los contenidos previstos y contribuir al logro
de los objetivos; además está de acuerdo con la metodología de enseñanza-aprendizaje
elegirá por el docente. Es importante que no exista contradicción entre el material que se
emplea y la programación curricular en los objetivos, en los contenidos y en la
metodología por ejemplo si se ha decidido aplicar el método global de la lectura por
razones debidamente fundamentales, no se empleará un libro de la lectura basado en el
método silábico. En conclusión, el medio y material educativo debe ser apropiado al
objetivo de aprendizaje que se pretende alcanzar. El docente debe tener claro qué va a
enseñar que van a aprender los estudiantes para utilizar el medio y material más
pertinente.

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2. Desde el punto de vista cultural / criterios:

Los materiales educativos que utilizarán los alumnos deben estar de acuerdo con la
cultura e intereses de la comunidad a nivel de los contenidos, del lenguaje, de las
ilustraciones, el tipo material.

2. Desde el punto de la comunicación / criterios:

Los materiales educativos son un medio de comunicación en el proceso de enseñanza-

aprendizaje. Para facilitar el proceso de comunicación deben ser entonces materiales
MOTIVADORES: interesantes, atractivos, sencillos y comprensibles.
Estos materiales no sólo deben presentar contenidos, sino que PROPICIEN LA ACTIVIDAD
CREADORA DE LOS ESTUDIANTES y el intercambio de experiencias con sus compañeros y
con el docente.

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3. Finalidad en el diseño de los materiales y medios didácticos:

La finalidad de los medios didácticos es doble a la hora de ser diseñados, por un lado,
propiciar los métodos necesarios e idóneos para un buen desarrollo de la comunicación en
el aula. Por otro, conseguir que el aprendizaje se lleve a cabo de la manera más
económica en tiempo y gastos, más amplia en conceptos e ideales asimiladas.

Las personas utilizan los sentidos para aprender, puesto que son los canales por los que
circula la información, por ello debemos tenerlos muy en cuenta a la hora de diseñar y
seleccionar los medios didácticos a utilizar. Además, los teóricos del aprendizaje afirman
que las personas utilizan más unos sentidos que otros.

De esta forma podemos establecer una escala sobre la efectividad de los medios y los
datos o conceptos que conseguimos retener:

10% Si lo leemos
20% Si lo escuchamos
30% Si lo vemos
50% Si lo vemos y escuchamos
70% Si lo decimos y discutimos
80% Si lo decimos y luego lo realizamos

Un primer análisis de estos datos, nos puede llevar a concluir que no es suficiente con
medios didácticos que supongan una lectura o visualización (10% y 30% respectivamente)
o una escucha, por muy atenta que sea (20%). Para conseguir un proceso de enseñanza—
aprendizaje, adecuado, tendremos que diseñar medios y materiales didácticos que
supongan de partida ver y escuchar (50% de efectividad), para continuar con una

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participación y discusión (70% de efectividad( pero donde realmente la efectividad e muy

superior (y en los contenidos de formación profesional, más si cabe), es en el conjunto de
medios y materiales didácticos que supongan además de lo anterior una verbalización y
una puesta en práctica del contenido (90%).

La efectividad de la retención en el tiempo (al menos en un plazo mínimo de tres días), la

encontramos, según el método de enseñanza, en un incremento desde el 10% en la
intervención oral exclusivamente, hasta un 65%, en aquella que supone la implicación de
medios audiovisuales. No obstante, los medios y materiales didácticos se consideran
instrumentos y herramientas de gran utilidad siempre que sean coherentes con la
materia, oportunos en el momento, flexibles en su uso y por supuesto adecuados al
estudiante o al alumnado.

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IV. PRODUCCIÓN DE MEDIOS Y MATERIALES DIDACTICOS

Al seleccionar, adaptar o elaborar materiales educativos se debe tener muy presente la

forma de trabajo que apliquemos y las situaciones que se dan en el aula o fuera de ella.

Algunos tipos de materiales se presentan más que otros para que cada alumno trabaje
con ellos en forma individual, o para el trabajo con pequeños grupos, copar el trabajo
conjunto de todos los alumnos. Este aspecto es muy importante en el caso de las escuelas,
en las que los materiales educativos pueden tener una función muy importante como
instrumentos auxiliares de apoyo al docente.

Hay que tomar en cuenta la capacidad económica de los padres de familia, de las escuelas,
de la comunidad y de los estudiantes para no pretender utilizar materiales que no estén al
alcance de sus recursos. Cabe mencionar que existen técnicas para la fabricación casera ya

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muy bajo costo de algunos equipos. Por ejemplo: microscopio, proyectores dentistas fijas
y opacas, mine ahora focos, etc.

Debemos tener presente que los materiales estén al servicio del enseñanza y no al
contrario. Lo que sí debemos hacer un empleo crítico de los materiales educativos en el
aula, evaluándolos constantemente. Sobre todo, cuando los empleamos por primera vez.
Para ello nos preguntaremos sobre sus contenidos, lenguaje e ilustraciones, sus
características físicas, etc. en relación con los objetivos curriculares y con las
características de los alumnos y de la comunidad.

Etapas para la producción de un material educativo:

1. Diseño del material. - Esta etapa consta de dos pasos los cuales son:
a) Pasos previos en el diseño del material:
Primero se reúne toda la información básica necesaria sobre los usuarios y su contexto
(conocimientos previos, nivel de comprensión, entre otros).

Segundo. Se analiza dos recursos con los cuales contamos para producir un material.

Tercero. Se recopila la bibliografía y documentación necesaria para poder desarrollar

contenidos.

b) Diseño Propiamente dicho

Se definen los objetivos específicos del material, contenidos y se precisa las características
físicas y didácticas obteniendo así el ESQUELETO DEL MATERIAL.

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Por ejemplo, si deseamos elaborar una ficha informativa, tenemos que determinar los
objetivos, el tema y los contenidos, la secuencia, su formato o tamaño, tipo y tamaño de
letras, etc.

2. Desarrollo del material

Se trata de "darle cuerpo al esqueleto" utilizan de información recopilada y estructurada

en la etapa anterior.

Tomando el ejemplo anterior, en esta etapa corresponde redactar la ficha y dibujar las
ilustraciones, asegurando la distribución espacial del texto y las ilustraciones previstas en
el diseño.

¿QUÉ INCLUIR EN LA PRODUCCIÒN DE UN MEDIO O MATERIAL DIDACTICO?

A la hora de planificar la elaboración de los materiales, se hace necesario realizar una

reflexión importante sobre los contenidos de los mismos. Este análisis profundo, no ha de
ser realizado tan solo por los docentes, si no al contrario, se ha de tener en cuenta
profesionales de que desarrollen su trabajo en el campo de competencias al que se refiera
cada uno de los títulos de formación profesional en los que estemos desempeñando
nuestra labor docente.

Por ello es preciso seleccionar los contenidos en función de los objetivos diseñados para
nuestros estudiantes. Los contenidos de aprendizaje son todos aquellos que dan
respuesta a las necesidades de formación con relación a conocimientos, habilidades,
actitudes y por supuesto, tratándose de medios didácticos, de procedimientos. La función
de estos es el logro de los objetivos propuestos en la unidad didáctica. Es decir, en función
de los que queremos que los alumnos para los que van dirigido el material, adquieran al
finalizar su utilización, así incluiremos unos contenidos u otros.

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Como hemos apuntado, el material didáctico ha de tener en cuenta tres tipos de

contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales.

V. EVALUACIÓN DE MEDIOS Y MATERIALES DIDACTICOS:

Para evaluar los medios y materiales didácticos se verifica primero si:

- El material corresponde al objetivo para el cual fue diseñado
- Los contenidos han sido desarrollados correctamente.
- El lenguaje resulta comprensible
- Las ilustraciones o recursos sonoros son significativos y adecuados para el contexto del
alumno.
- Los ejemplos permiten comprender los conceptos.

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- El tamaño del material es el adecuado.

Para ello se recurre a diferentes tipos de evaluación como son:
1. Evaluación de expertos: conocida como revisión técnica, consiste en someter el
borrador a la primera revisión del material preparado por unos especialistas para que
examinen las características físicas y didácticas con el fin de proponer cambios necesarios
que aseguren el logro de objetivos planteados.
2. Evaluación uno a uno: el material es utilizado directamente con los alumnos en forma
individual. Para recoger las dificultades, a ciertos e impresiones que el alumno ha
experimentado en el uso del material.
3. Evaluación en pequeños grupos: Se lleva a cabo con un grupo de alumnos, futuros
usuarios del material. Los evaluadores pueden recurrir a cuestionarios, guías de
observación y entrevistas para recoger las impresiones de los alumnos respecto al
material.
4. Elaboración del prototipo y producción experimental: Se elabora el modelo original del
material, luego se procede a la producción experimental, es decir, reproducir el prototipo
en un número determinado de ejemplares para la experimentación.
5. Evaluación en función: Denominada “evaluación de campo”, se trata de averiguar cómo
funciona el material y si cumple con los objetivos para los cuales el prepago. Para ello, los
alumnos en situación real de estudio trabajo utilizan el material educativo y los
evaluadores del material aplican determinados instrumentos y registran cuidadosamente
información sobre la eficiencia del material a la necesidad de una nueva revisión.
6. Reajuste producción final: En base a la etapa anterior se introducen los reajustes al
prototipo y continuar con la producción final

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los criterios que se utilicen deben estar de acuerdo con la intencionalidad de la evaluación
y con los destinatarios de la misma.
Uno de los criterios que siempre suele estar presente es el de la eficacia didáctica, es
decir, su funcionalidad como medio facilitador de aprendizajes.
Como la eficacia didáctica al utilizar estos materiales depende básicamente de dos
factores, las características de los materiales y la forma en la que se han utilizado con los
estudiantes, suelen considerarse dos tipos de evaluación:

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 La evaluación objetiva. La evaluación objetiva se centra en valorar la calidad de los

medios didácticos.
 La evaluación contextual. La evaluación contextual valora la manera en la que se
han utilizado los medios en un contexto educativo determinado.
La máxima eficacia didáctica con el uso de los medios en un determinado contexto
educativo se conseguirá utilizando adecuadamente materiales didácticos de calidad

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VI. CONCLUSIONES

Los libros, revistas, discos compactos, Internet, esculturas, pinturas, fotos, películas,
programas de radio y de televisión son algunos medios con los que podemos mejorar
nuestras propuestas de enseñanza. Cuando nos referimos a los materiales didácticos o a
los medios que utilizamos para enseñar, estamos pensando tanto en aquellos que han
sido diseñados con esa finalidad como en aquellos que, si bien no han sido diseñados con
esa intención, adquieren valor didáctico en la medida que el docente hace uso de ellos
con clara intención pedagógica.

El conocimiento forma parte y es producto de una actividad que se realiza en un contexto

especifico y en el marco de una cultura; no se adquiere conocimiento fuera de la situación
en la que se aprende. Tampoco se adquiere independientemente de los objetos o
artefactos culturales con los que se interactúa.

Un prejuicio arraigado en el imaginario colectivo acerca de "la inteligencia" o "la

creatividad" nos lleva a pensar que son facultades o capacidades mentales propias de un
individuo. Sin embargo, autores como Pea, Salomón y Perkins nos recuerdan que la
inteligencia está distribuida entre la mente de un sujeto particular y la de las otras
personas con las que interactúa, así como con los entornos simbólicos y físicos en los que
ese sujeto está inmerso. Dice Csikszentmihalyi: "La creatividad no se produce en la mente
de una persona sino en la interacción entre los pensamientos de una persona y un
contexto sociocultural". Y juega con una analogía: "Quizás ser creativo sea más parecido a
verse envuelto en un accidente de automóvil. Hay algunos rasgos que aumentan la
probabilidad de tener un accidente -ser joven y varón, por ejemplo - pero habitualmente
no podemos explicar los accidentes de coche basándonos únicamente en las
características del conductor. Hay demasiadas variables distintas que intervienen: el
estado de la carretera, el otro conductor, la situación del tráfico, el automóvil que se

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maneja, la meteorología, etcétera. Los accidentes, como la creatividad, son propiedades

de los sistemas, más que de los individuos".

Así, el conocimiento que adquieren los alumnos en una clase es consecuencia de su

actividad cognitiva, el entorno sugerido, de la situación propuesta. Los medios son
dispositivos para la cognición, son portadores de inteligencia y vehículos del conocimiento
que afectan de modo directo su calidad.

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VII. ANEXOS

MATERIALES EDUCATIVOS MULTIMEDIA

Como paso previo a la elaboración de un producto multimedia de carácter educativo es
preciso responder a tres cuestiones clave:

¿QUÉ?
Determinar con claridad el contenido sobre el que va a tratar el audiovisual. Es preferible
optar por un tema específico (p.ej. el abuso en el consumo de agua) antes que un
contenido general (p.ej. la educación ambiental). Para definir con claridad y precisión el
contenido de un multimedia puede ser muy útil el uso del mapa conceptual.
¿A QUIÉN?
Es muy importante describir a los posibles destinatarios o usuarios del material que vamos
a elaborar. Hemos de hacerlo de un modo genérico, pero preciso (p.ej. edad, curso,
motivaciones, intereses, necesidades educativas, estilos de aprendizaje, etc.)

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¿PARA QUÉ?
Desde el comienzo de la elaboración de un producto multimedia es imprescindible
determinar cuáles son las metas o finalidades educativas que persigue el material. Estos
objetivos han de ser realistas y exclusivamente relacionados con el propio producto
audiovisual.
Lo que debemos evitar a toda costa en un audiovisual es el aburrimiento. Nuestro trabajo
puede ser técnicamente imperfecto, pero nunca debe aburrir. Tenemos que tener
siempre presente que cada imagen, sonido o texto que incluyamos ha de ser necesario,
útil y atractivo para los posibles destinatarios. Hemos de ganarnos en cada recurso
multimedia la atención del usuario.
Cómo realizar un material multimedia para su uso en contextos educativos
A continuación, vamos a exponer, de modo esquemático, las fases y pasos a seguir para el
diseño y elaboración de materiales educativos multimedia. Por motivos didácticos se hará
una descripción lineal del proceso, lo cual no quiere decir que necesariamente ése sea el
orden de puesta en práctica para este tipo de actividad creadora.

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I. FASE DE DISEÑO. Proceso de planificación para la elaboración de materiales

a) Análisis de la situación y primera toma de decisiones
· Determinar el contenido a tratar
· Definir la audiencia
· Establecer las finalidades educativas
· Evaluar los recursos humanos y materiales
· Elegir el medio de expresión
· Estimar la duración del material audiovisual
b) Planificación y temporalización del proceso
· Determinación del tiempo disponible para la realización del material.
· Control continuo de los recursos disponibles
c) Desarrollo del producto audiovisual
· Definir los objetivos
· Organizar el contenido
· Elaboración del guión audiovisual
II. FASE DE PRODUCCIÓN - Proceso de realización de materiales
a) Elaboración del producto multimedia
· Desarrollo e implementación del guión audiovisual (registro y/o creación de imágenes y
sonidos)
b) Ensayo del producto y revisión
· Realización de una experiencia piloto.
· Evaluación y, en su caso, modificación de producto hasta su versión definitiva.
c) Realización de la guía didáctica
· Orientaciones para el uso educativo del material multimedia.
d) Uso y evaluación del audiovisual
· Utilización del producto según las pautas de la guía didáctica.
· Evaluación del material durante y después de su uso.

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GLOSARIO:

1. MEDIOS: recursos de los que se vale el educador para conseguir el aprendizaje en

sus estudiantes.
2. MANIPULATIVOS: modo de representación del conocimiento de naturaleza
inactiva.
3. AUDIOVISUALES: conjunto de recursos que codifican sus mensajes a través de
representaciones icónicas.
4. ICONICAS: sistema de representación tanto lingüístico como visual
5. MULTIMEDIA: integración de diferentes medios audiovisuales.
6. INTERNET: red de redes que permite comunicarse para compartir información a lo
largo y ancho del mundo.
7. HIPERTEXTO: manera de estructurar la información de forma no lineal e
interconectada
8. TELEMATICOS: información y comunicación mediante el uso de medios
informáticos o a través de redes.
9. CONTEXTOS EDUCATIVOS: serie de elementos y factores que favorecen o en su
caso, obstaculizan el proceso de la enseñanza y el aprendizaje escolar.
10. CSIKSZENTMIHALYI: nacido el 29 de septiembre de 1934, es profesor de psicología
en la Universidad de Claremont (California) y fue jefe del departamento de
psicología en la Universidad de Chicago y del departamento de sociología y
antropología en la Universidad Lake Forest. Ha destacado por su trabajo acerca de
la felicidad, la creatividad, el bienestar subjetivo y la diversión, pero es más famoso
por su creación de la idea de flujo y por el trabajo que ha realizado durante mucho
tiempo acerca de ese tema. Ha escrito muchos libros y más de 120 artículos o
capítulos. Martin Seligman, quien fuese presidente de la Asociación Psicológica

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Norteamericana, describió a Csikszentmihalyi como el más importante

investigador del mundo en el tema de la psicología positiva. Es uno de los
psicólogos más citados hoy en día en campos diversos de la psicología y los
negocios.
11. MOTIVADORES: artículos interesantes, atractivos, sencillos y comprensibles en el
caso de la educación tiene que ver con los materiales didácticos.
12. PROFESORA ROSA ROTTEMBERG: (de la dirección de internet) Magíster en
Educación por la Universidad de Salamanca y especialista en el Diseño de
materiales didácticos para entornos virtuales de aprendizaje por la Universidad
Oberta de Catalunya. Es licenciada en Ciencias de la Educación y profesora de
Pedagogía por la Universidad de Buenos Aires. Es directora del posgrado
"Materiales didácticos: lenguajes y mediaciones para la enseñanza" y coordinadora
académica del diploma superior "Constructivismo y Educación", ambos en formato
virtual, de la Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales (FLACSO) de Argentina.
Es, además, editora especializada en publicaciones educativas.
13. LUIS LOAYZA: (Lima, 1934) Escritor peruano. Su obra constituye un análisis de la
sociedad peruana realizado a través de su narrativa, en la que retrata a la
burguesía limeña (El avaro y otros relatos, 1955; Una piel de serpiente,1964; Otras
tardes, 1986), y de sus ensayos (El sol de Lima, 1974; Sobre el 900, 1990).

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BIBLIOGRAFIA:

A) Medios audiovisuales y nuevas tecnologías para la formación en el siglo XXI

coord. por Julio Cabero Almenara, Jesús Salinas Ibáñez, Francisco Martínez
Sánchez DM, 2000. ISBN 84-8425-092-X

B) Lorenzo Cotino Hueso (Libro de consulta). Diseño de Medios y Recursos

Didácticos, Biblioteca del Parque Omar República de Panamá.

C) CASTILLO JONATHAN, Texto de Estrategias de aprendizaje, Separatas, curso de

psicopedagogía en Educación Superior en Medicina Familiar, Hospital Italiano
Buenos Aires.2002.
D) http://www.slideshare.net/guest549104/los-medios-y-materiales-educativos-
presentation

E) http://www.eleducador.com/col/contenido/contenido.aspx?catID=104&conID=14
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