UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO

FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA

EDUCACIÓNCARRERA DE EDUCACIÓN BÁSICA
MODALIDAD PRESENCIAL

SYLLABUS

“Gestión de Proyectos Socioproductivos”

OCTAVO SEMESTRE B

NATHALIE ALEXCIEVNA ENDARA ORTEGA

Licenciada en Ciencias Administrativas Administrador en Mercadotecnia
Diplomado en Rediseño Curricular (proceso tesis)
Maestría En Administración Mención Planeación (proceso estudio)

Ambato-Ecuador
Marzo - Agosto 2013

1
 MISIÓN DE LA CARRERA

“La Carrera de Educación Básica de la Facultad de

Ciencias Humanas y de la Educación de la
Universidad Técnica de Ambato por sus niveles de
excelencia se constituirá en un Centro de Formación
Superior con liderazgo y proyección nacional e
internacional.”

2
 VISION DE LA CARRERA

“Formar profesionales líderes competentes, con

visión humanista y pensamiento crítico a través
de la docencia, la investigación y la Vinculación,
que apliquen, promuevan y difundan el
conocimiento respondiendo a las necesidades de
país”.

COMPETENCIA DEL PERFIL PROFESIONAL A

DESARROLLARSE

DESARROLLAR PROYECTOS DE EMPRENDIMIENTO CON EL FIN DE EVIDENCIAR UN SER

HUMANO AUTOSUFICIENTE Y PRODUCTIVO DE ACUERDO A LAS NUEVAS DEMANDAS
SOCIALES.

3
 NOCIÓN BÁSICA

El presente módulo pretende colaborar con lo-as estudiantes de la carrera de e de la

modalidad Educación Básica Y Parvularia Presencial, en el ámbito específico de su
preparación Académica, a través del conocimiento de la gestión de proyecto socio,
conceptualizando generalidades de la misma, analizando el proceso de identificación de
necesidades gestores de los proyectos, determinando las fases de un proyecto
socioproductivo y estableciendo el esquema de un proyecto vinculador con la
colectividad, controlando el desempeño en términos de rendimiento, tiempo y costos.

Estas capacidades se desarrollarán a través de metodologías de aprendizaje como el

ciclo experiencial del aprendizaje, la conversación heurística, procesos de análisis y
síntesis, además de la práctica vivencial en las organizaciones Educativas desarrollados
en los ambientes de aprendizaje de biblioteca, aula, áreas verdes, hall e instituciones
educativas, apoyado con recursos tecnológicos y recursos didácticos lúdicos,

4
 ÍNDICE DE CONTENIDO

Contenido
I.- DATOS BÁSICOS DEL MÓDULO .......................................................................... 6
II RUTA FORMATIVA ................................................................................................... 7
III. METODOLOGÍA DE FORMACIÓN ....................................................................... 8
IV.- PLANEACIÓN DE LA EVALUACIÓN ............................................................... 14
V. GUÍAS INSTRUCCIONALES ................................................................................. 18
VI.- MATERIAL DE APOYO ...................................................................................... 20
VALIDACIÓN DEL MÓDULO FORMATIVO ........................................................... 21

5
I.- DATOS BÁSICOS DEL MÓDULO
GESTIÓN DE PROYECTOS SOCIO PRODUCTIVOS

Código: Prerrequisitos:
FCHEEBM0803007750803
Desarrollo de la Investigación

Competencia Genérica:
Gestionar proyectos para solucionar los
problemas críticos del contexto involucrando la
participación ciudadana para crear y promover
procesos de transformación en la comunidad
hacia niveles de desarrollo sustentable y
sostenible.

Créditos: Semestre: Correquisitos:

3 Octavo Administración Educativa

Nivel de formación: Horas clase semanal:

Número de horas clase: 3
Terminal de Tercer Nivel Número de horas trabajo autónomo: 3
Total al semestre:
Número de horas clase: por 20 60
Horas trabajo autónomo: por 20 60

Nombre del docente: Nathalie Alexcievna Endara Ortega

Título y Grado Académico: Licenciada en Ciencias Administrativas Administración en
Mercadotecnia – Diplomado en Rediseño Curricular(proceso Tesis)-Maestría en Administración
mención Planeación (proceso Estudio)
Área Académica por Competencia Global: Investigación e innovación
Horario de atención: Martes 8h00 a 9h00
Teléfonos: 0994573051
E-mail: [email protected] [email protected]

6
 II RUTA FORMATIVA

Problema a solucionar:
Incipiente desarrollo de proyectos de desarrollo que permitan solucionar los problemas de la
sociedad.

Módulos que conforman la Competencia Genérica:

Técnicas De Estudio
Metodología De Investigación
Diseño De Proyectos
Gestión De Proyectos Socioproductivos
Desarrollo De La Investigación

Descripción de la Competencia Genérica:

Gestionar proyectos para solucionar los problemas críticos del contexto involucrando la
participación ciudadana para crear y promover procesos de transformación en la comunidad
hacia niveles de desarrollo sustentable y sostenible.

Elementos de competencia a desarrollar con el módulo:

1. Fundamentar el emprendimiento y la gestión de proyectos socioproductivos.
2. Caracterizar problemas y oportunidades para la identificación del objeto y objetivos del
proyecto.
3. Interpretar la información para realizar un estudio técnico.
4. Demostrar el plan de negocios
5. Presentar resultados válidos del proyecto socio-productivo

Áreas de investigación del módulo:

Calidad educativa

Vinculación con la sociedad a través del módulo:

Exposición para la demostración de la gestión de los proyectos socioproductivos que
solucionan problemas del contexto. 7
III. METODOLOGÍA DE FORMACIÓN

Enfoque didáctico general:

Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
Ambiente de Aprendizaje:
Aulas, laboratorio, biblioteca, hall y áreas verdes de la universidad, escuelas de la ciudad y el hogar.
ELEMENTOS DE CONTENIDOS COGNOSCITIVOS CONTENIDOS CONTENIDOS ESTRATEGIAS TIEMPO*
COMPETENCIA PROCEDIMENTALES* ACTITUDINALES DIDÁCTICAS
ESPECÍFICAS*
1. Fundamentar el Observar en el aula video, Respetar acuerdos. Sensibilización 12
emprendimiento y la Conocimientos básicos: Gestión de foto, presentación en Ciclo del
gestión de proyectos proyectos. power point y realizar Participar activamente en aprendizaje
Emprendimiento lectura. la clase.
socioproductivos.
Caracterización del emprendimiento Establecer características Contar con C. Experiencia
Diferencias entre Plan, Programa, Proyecto, esenciales que distingan y
predisposición al trabajo Observación de
Actividad y Tarea. determinen cada elemento
Impactos del capital emprendedor a través de palabras clave. en equipo video, foto,
Relación proyecto relación tiempo Jerarquizar contenidos. Manejar el tiempo en la diapositivas y
Clasificación de proyecto Caracterizar variedad de ejecución de las tareas, lectura.
Ciclos de proyectos organizadores gráficos. Definir puntualidad en la C. reflexión
Fases del proyecto Enunciar los rasgos. entrega de las tareas, Lluvia de ideas.
Planeación, Diseño, Planificación, Ejecución Determinar participación C Abstracción
Revisión
activa de los estudiantes Resúmenes y
Ley fundamental de proyectos y elementos
Formato para la presentación de proyectos Decretar el eje de organizadores
socioproductivos.- trabajo unidad en la gráficos
Marco lógico, Riesgos, Gestión de cambios diversidad. C Aplicación:
Identificación del cambio crítico Exposiciones.
Reducción de acciones.

8
PRODUCTO: Talleres con los compendios efectuados e clase a manera de ensayos, resúmenes ejecutivos, organizadores gráficos, entre
otros (se sigue sumando el portafolio de actividades)
Organizadores gráficos que fundamentan gestión de proyectos socioproductivos y emprendimiento.
2. Caracterizar Proyecto socio Analizar el contexto Demostrar respeto CARACTERIZAR 12
problemas y productivo socioeducativo en  Analizar el objeto
oportunidades para la Diagnóstico de instituciones Demostrar trabajo en  Determinar lo
problemas y educativas. equipo esencial del objeto
identificación del
oportunidades en la Determinar lo esencial  Comparar con otros
objeto y objetivos del comunidad o individuo. del objeto a
proyecto. Contar con predisposición al objetos de su clase
Propósitos, caracterizar. y de otras clases.
componentes y Comparar con otros trabajo en equipo
actividades servicios y productos Manejar el tiempo en la  Seleccionar los
elementos que lo
Identificación de del contexto socio ejecución de las tareas,
tipifican y distinguen
objetivos. educativo. Definir puntualidad en la entrega de los demás
Justificación del Seleccionar los de las tareas, objetos
proyecto. elementos que tipifican Determinar participación activa
Cronograma y distinguen el producto de los estudiantes
Cuadro de involucrados MÉTODO POR
o servicio Decretar el eje de trabajo PROYECTOS
Ubicación de la
población objetivo (
caracterizado.
unidad en la diversidad.  Determinar el
problema
mercado)
 Diagnosticar y
Contextualizar el
entorno
 Sustentar
 Construir problemas
específicos
 Plantear estrategias
 Plantear Soluciones
 Ejecutar

9
 Evaluar

SÍNTESIS
 Comparar las
partes entre si
(rasgos comunes y
diferencias).
 Descubrir los nexos
entre las partes.
 Elaborar
conclusiones acerca
del todo.
PRODUCTO Marco lógico que sustente las características del proyecto. Portafolio de actividades con los siguientes anexos: talleres de
trabajo en clase sobre los temas propuestos en el elemento de competencia, investigaciones bibliográficas, sustentos impresos al tema.
3. Interpretar la Gestión de cambios Analizar el marco Demostrar actitud crítica y INTERPRETAR 10
información para Localización de la lógico en la biblioteca. argumentativa  Analizar el objeto
realizar un estudio calidad de materias Relacionar las partes de información
técnico. primas e insumos del marco lógico. Participar activamente en  Relacionar las
Existencia de vías de Encontrar la lógica de el grupo de trabajo partes del objeto.
comunicación y de las relaciones Contar con predisposición al
medios de transporte encontradas.
trabajo en equipo ANÁLISIS
Facilidades de Establecer correctivos
infraestructura y de  Determinar los
acerca de los
límites del objeto a
servicios públicos elementos, relaciones y Manejar el tiempo en la analizar (el todo)
que ejecución de las tareas,
Condiciones climáticas
razonamientos  Determinar los
y salubridad Definir puntualidad en la entrega
Planes reguladores aparecen en el criterios de
Estudio Administrativo borrador del marco de las tareas, descomposición del
lógico interpretado. Determinar participación activa todo.
y legal
Proceso productivo de los estudiantes  Determinar las

10
 Identificadores, medios Decretar el eje de trabajo partes del todo.
de verificación y unidad en la diversidad.  Estudiar cada parte
supuestos del todo (interna).

PRODUCTO o servicio educativo que solucione problemas del contexto. Portafolio de actividades con los siguientes anexos: talleres de
trabajo en clase sobre los temas propuestos en el elemento de competencia, investigaciones bibliográficas, sustentos impresos al tema,
aplicaciones en las organizaciones.
4. Demostrar el plan Defensa del proyecto Caracterizar el servicio Demostrar actitud crítica y DEMOSTRAR 6
de negocios socio-productivo o producto del argumentativa  Caracterizar el
Plan de negocios proyecto-socio- objeto de
Desarrollo del producto productivo en áreas Participar activamente en
enfocado en el verdes y el aula. demostración
el grupo de trabajo
consumidor final Seleccionar los  Seleccionar los
Fuentes de argumentos y hechos argumentos y
Financiamiento Contar con predisposición al
que corroboraron el hechos que
Evaluación de trabajo en equipo
objeto de corroboraron el
rentabilidad Manejar el tiempo en la
objeto de
Identificar quien toma la demostración. ejecución de las tareas,
decisión de compra Establecer demostración
Definir puntualidad en la entrega
La competencia conclusiones y
de las tareas,
Valor agregado soluciones. CONVERSACIÓN
Determinar participación activa
HEURÍSTICA
de los estudiantes
 Diálogo establecido
Decretar el eje de trabajo entre profesor y
unidad en la diversidad. alumno mediante
preguntas.
 Razonamiento de
los alumnos para
arribar a
conclusiones.

11
  Solución de
problemas
planteados
PRODUCTO Plan de negocios que evidencie la rentabilidad y viabilidad del proyecto. Portafolio de actividades con los siguientes anexos:
talleres de trabajo en clase sobre los temas propuestos en el elemento de competencia, investigaciones bibliográficas, sustentos impresos al
tema.
5. Presentar Socialización Investigar diseño de Participar activamente en CREATIVIDAD Y 6
resultados válidos del Diseño de escaparates, compilar, el grupo de trabajo. PENSAMIENTO
proyecto socio- presentaciones crear y construir: LATERAL
productivo Evaluación Ex- Post Elaborar un diseño de Demostrar creatividad.  Preparación
la exposición  Identificar el tema
Describir el servicio o problemático
Contar con predisposición al
producto del proyecto-  Leer sobre él
socio-productivo en el trabajo en equipo
aula y hall de la Manejar el tiempo en la  Investigar
ejecución de las tareas, buscando posibles
Facultad.
soluciones
Argumentar la gestión Definir puntualidad en la entrega
del proyecto y el de las tareas,
 Incubación
 Dejar que el
beneficio socio- Determinar participación activa
problema y la
económico de su de los estudiantes solución se incube
aplicación. Decretar el eje de trabajo en la pasividad del
Evaluar unidad en la diversidad. ser.

MÉTODO POR
PROYECTOS
 Determinar el
problema
 Diagnosticar y
Contextualizar el

12
 entorno
 Sustentar
 Construir problemas
específicos
 Plantear estrategias
 Plantear Soluciones
 Ejecutar
 Evaluar
PRODUCTO FINAL:
Stand del producto o servicio que evidencie la gestión del proyecto y permita su comercialización; y, portafolio. Portafolio de actividades con
los siguientes anexos: talleres de trabajo en clase sobre los temas propuestos en el elemento de competencia, investigaciones bibliográficas,
sustentos impresos al tema. La presentación del proyecto final planteado.

13
IV.- PLANEACIÓN DE LA EVALUACIÓN
Escala de Valoración (Nivel ponderado de aspiración)

Nivel Teórico práctico innovador: 9.0 a 10.0 Acreditable – Muy Satisfactorio

Nivel Teórico práctico experto: 8.0 a 8.9 Acreditable – Satisfactorio
Nivel teórico – práctico básico: 7.0 a 7.9 Acreditable - Aceptable
Nivel teórico avanzado (análisis crítico): 5.5 a 6.9 No acreditable
Nivel teórico básico (comprensión): < a 5.5 No acreditable

Competencia Genérica a desarrollarse a través del módulo:

Gestionar proyectos para solucionar los problemas críticos del contexto involucrando la
participación ciudadana para crear y promover procesos de transformación en la comunidad hacia
niveles de desarrollo sustentable y sostenible.

No ELEMENTO INDICADORES DE LOGROS

1 Fundamentar el Observa en el aula video, foto, presentación en power point y realizar lectura.
emprendimiento y la Establece características esenciales que distingan y determinen cada elemento a
gestión de proyectos través de palabras clave.
socioproductivos. Jerarquiza contenidos. Caracteriza variedad de organizadores gráficos.
Enunciar los rasgos. Respeta acuerdos.
Participa activamente en la clase
2 Caracterizar problemas Analiza el contexto socioeducativo en instituciones educativas.
y oportunidades para la Determina lo esencial del objeto a caracterizar.
identificación del objeto y Compara con otros servicios y productos del contexto socio educativo.
objetivos del proyecto. Selecciona los elementos que tipifican y distinguen el producto o servicio
caracterizado.
Demuestra respeto
Demuestra trabajo en equipo
3 Interpretar la Analiza el marco lógico en la biblioteca.
información para realizar Relaciona las partes del marco lógico.
un estudio técnico. Encuentra la lógica de las relaciones encontradas.
Establece correctivos acerca de los elementos, relaciones y razonamientos que
aparecen en el borrador del marco lógico interpretado.
Demuestra actitud crítica y argumentativa
Participa activamente en el grupo de trabajo
4 Demostrar el plan de Caracteriza el servicio o producto del proyecto-socio-productivo en áreas verdes y el
negocios aula.
Selecciona los argumentos y hechos que corroboraron el objeto de demostración.
Establece conclusiones y soluciones.
Demuestra actitud crítica y argumentativa
Participa activamente en el grupo de trabajo
5 Presentar resultados Describe el servicio o producto del proyecto-socio-productivo en el aula y hall de la
válidos del proyecto Facultad.
socio-productivo Argumenta la gestión del proyecto y el beneficio socio-económico de su aplicación.
Evalúa.
Participa activamente en el grupo de trabajo.
Demuestra creatividad.

14
 PROCESO DE VALORACIÓN

Competencia Genérica a desarrollarse a través del módulo:

Gestionar proyectos para solucionar los problemas críticos del contexto involucrando la
participación ciudadana para crear y promover procesos de transformación en la comunidad hacia
niveles de desarrollo sustentable y sostenible.
Aplicación de la auto-evaluación, co-evaluación, hétero-evaluación a partir de evidencias, con el
empleo de técnicas e instrumentos de valoración de las competencias.
ELEMENTOS DEL EVALUACIÓN EVALUACIÓN FORMATIVA EVALUACIÓN DE DESEMPEÑO*
MÓDULO DIAGNÓSTICA PRODUCTO SUSTENTACIÓN
1. Desarrollo de la Observa en el aula video, Organizadores Exposición
Fundamentar investigación. foto, presentación en gráficos que
el power point y realizar fundamentan
emprendimient lectura. gestión de
o y la gestión Establece características proyectos
de proyectos esenciales que distingan socioproductivos y
socioproductiv y determinen cada emprendimiento
os. elemento a través de
palabras clave.
Jerarquiza contenidos.
Caracteriza variedad de
organizadores gráficos.
Enunciar los rasgos.
Respeta acuerdos.
Participa activamente en
la clase
TÉCNICAS E ENCUESTA: OBSERVACIÓN: LISTA DE PRUEBA: PRUEBA:
INSTRUMENTOS: CUESTIONARIO COTEJO. ESCALA DE ESCALA DE
VALORACIÓN. VALORACIÓN.
2. Caracterizar Fundamentar el Analiza el contexto Marco lógico que Foro
problemas y emprendimiento y la socioeducativo en sustente las
oportunidades gestión de proyectos instituciones educativas. características del
para la socioproductivos. Determina lo esencial del proyecto.
identificación objeto a caracterizar.
del objeto y Compara con otros
objetivos del servicios y productos del
proyecto. contexto socio educativo.
Selecciona los elementos
que tipifican y distinguen
el producto o servicio
caracterizado.
Demuestra respeto
Demuestra trabajo en
equipo
TÉCNICAS E ENCUESTA: OBSERVACIÓN: PRUEBA: PRUEBA:
INSTRUMENTOS: CUESTIONARIO LISTA DE COTEJO ESCALA DE ESCALA DE

15
 VALORACIÓN. VALORACIÓN.
3. Interpretar Caracterizar Analiza el marco lógico Producto o servicio Trabajo grupal
la información problemas y en la biblioteca. educativo que de socialización
para realizar oportunidades para la Relaciona las partes del solucione
un estudio identificación del marco lógico. problemas del
técnico. objeto y objetivos del Encuentra la lógica de contexto.
proyecto. las relaciones
encontradas.
Establece correctivos
acerca de los elementos,
relaciones y
razonamientos que
aparecen en el borrador
del marco lógico
interpretado.
Demuestra actitud crítica
y argumentativa
Participa activamente en
el grupo de trabajo
TÉCNICAS E ENCUESTA: OBSERVACIÓN: PRUEBA: PRUEBA:
INSTRUMENTOS: CUESTIONARIO LISTA DE COTEJO. ESCALA DE ESCALA DE
VALORACIÓN. VALORACIÓN.
4. Demostrar Interpretar la Caracteriza el servicio o Plan de negocios Socialización
el plan de información para producto del proyecto- que evidencie la reflexiva y
negocios realizar un estudio socio-productivo en rentabilidad y coherente
técnico. áreas verdes y el aula. viabilidad del
Selecciona los proyecto.
argumentos y hechos
que corroboraron el
objeto de demostración.
Establece conclusiones y
soluciones.
Demuestra actitud crítica
y argumentativa
Participa activamente en
el grupo de trabajo
TÉCNICAS E ENCUESTA: OBSERVACIÓN: PRUEBA: PRUEBA:
INSTRUMENTOS: CUESTIONARIO LISTA DE COTEJO. ESCALA DE ESCALA DE
VALORACIÓN. VALORACIÓN.

16
5. Presentar Demostrar el plan de Describe el servicio o Stand del producto Exposición y
resultados negocios producto del proyecto- o servicio que venta del
válidos del socio-productivo en el evidencie la gestión producto.
proyecto aula y hall de la Facultad. del proyecto y
socio- Argumenta la gestión del permita su
productivo proyecto y el beneficio comercialización; y,
socio-económico de su portafolio.
aplicación.
Evalúa.
Participa activamente en
el grupo de trabajo.
Demuestra creatividad.
TÉCNICAS E ENCUESTA: OBSERVACIÓN: LISTA DE PRUEBA: PRUEBA:
INSTRUMENTOS: CUESTIONARIO COTEJO. ESCALA DE ESCALA DE
VALORACIÓN. VALORACIÓN.

17
V. GUÍAS INSTRUCCIONALES
Competencia Genérica a desarrollarse a través del módulo: Gestionar proyectos para solucionar
los problemas críticos del contexto involucrando la participación ciudadana para crear y promover
procesos de transformación en la comunidad hacia niveles de desarrollo sustentable y sostenible.

ELEMENTOS INSTRUCCIONES * RECURSOS PRODUCTO

1. Fundamentar Realice lectura referente a los Material Manual

el temas desarrollados para bibliográfico electrónico de
emprendimiento y enriquecer sus conocimientos. Módulo emprendimiento
la gestión de formativo y gestión de
Esquematice el tema
proyectos Módulo de proyectos socio
Elabore una lista de materiales
socioproductivos. contenidos productivos
que el lector necesitará para
Equipos de
realizar su proyecto.
desarrollo
Divida el manual en pasos
multimedia
concretos, incluir citas
bibliográficas usando normas
APA.
Pida a un amigo que use su
manual para completar el
proyecto. Mire cuidadosamente
el producto terminado, ¿resulto
como lo había imaginado? ¿Se
le olvido algo importante?
Continúe revisando y re-
escribiendo hasta que sus
palabras abarquen cada paso de
la manera más detallada y
efectiva posible.
Usar palabras sencilla e
ilustraciones.
Grabar como archivo PDF
Publicar en youblisher.com
2. Caracterizar Consulte acerca de los pasos a Medios Folleto
problemas y seguir para ser creativo y audiovisuales instructivo para
oportunidades generar ideas socio-productivas. Recursos crear ideas
para la socio-
Relacione necesidades y impresos
identificación del productivas
objeto y objetivos problemas con oportunidades Material
del proyecto. socio-productivas. bibliográfico
Redacte contenido corto e Revistas.
ilustrado en office para el folleto, Módulo
incluir citas bibliográficas usando formativo
normas APA, guardar como
Equipos de
archivo PDF adjuntar en flipping
desarrollo
book y archivar.
multimedia
3. Interpretar la Caracterice el contexto Material Diapositivas en
información para ecuatoriano referente a los bibliográfico power point

18
realizar un problemas y oportunidades en la Módulo
estudio técnico. educación. formativo
Seleccione palabras clave. Módulo de
contenidos
Represente gráficamente y
Equipos de
adjunte de manera resumida desarrollo
sus palabras clave, multimedia
estableciendo relaciones y
orden.
Elabore diapositivas en power
point con el tema del proyecto
socio-productivo.
4. Demostrar el Consulte acerca del plan de Material Tríptico
plan de negocios negocios y aplicarlo al contexto bibliográfico
del servicio o producto. Módulo
formativo
Relacione el problema con el
Módulo de
público objetivo y las estrategias contenidos
de mercadeo. Equipos de
Redacte contenido corto para el desarrollo
tríptico. multimedia
Seleccione fotografías y armar el
tríptico en Publisher.
5. Presentar Recopilar toda la información Material Informe
resultados referente al proyecto bibliográfico
válidos del desarrollado para estructurar un Módulo
proyecto socio- informe. formativo
productivo Elabore la portada con datos Módulo de
institucionales y personales. contenidos
Redacte una breve reseña Equipos de
(introducción) de lo que se trata desarrollo
el tema que se expondrá. multimedia
Construir la información principal
y completa del tema (cuerpo del
informe), incluir citas
bibliográficas usando normas
APA.
Establezca conclusiones, es
decir resultados que permiten
responder las interrogantes
planteadas.
Inserte la bibliografía.
Elabore el índice.

19
VI.- MATERIAL DE APOYO

BIBLIOGRAFÍA COMENTADA:

Posso, Miguel. 2011. Proyectos, Tesis y Marco Lógico. Planes e informes de investigación. Noción
Imprenta. 334
El texto es un manual práctico para el desarrollo de proyectos, tesis y marco lógico, donde se
despliegan tres etapas: la planificación, la ejecución y la información, ceñidas a la metodología de
investigación científica; parte desde las generalidades de la investigación, la elaboración del plan para
llegar a la redacción el informe final; contiene matrices de relación clarificadas y ejemplos precisos.

Herrera, Luis – Naranjo, Galo – Medina, Arnaldo. 2005. TUTORÍA DE LA INVESTIGACIÓN

CIENTÍFICA, UTA. Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación.
Texto guía para el desarrollo de la investigación científica, presenta su relación, clasificación y
muestra paso a paso el proceso a seguir en el desarrollo de un trabajo de Investigación Científica

Restrepo – Peñafiel. 2011. Emprendimiento empresarial mitos del emprendimiento

Conquito fuentes de financiamiento desarrollo empresarial cofinanciamiento. ESPE, Sangolquí.
http://repositorio.espe.edu.ec/handle/21000/3600 (15 de septiembre de 2012)
Información de los paneles que se desarrollaron con motivo de la Semana de Innovación y
Emprendimiento realizado en la Escuela Politécnica del Ejército, Sede Sangolquí, durante la semana
del 16 al 20 de Mayo de 2011. Entre los temas de los panelistas podemos enumerar los siguientes:
Empresarios innovadores de éxito, Financiamiento para emprendedores, Organismos de apoyo al
emprendedor.

Guerrero, Teresa. La tarea escolar como problemática educativa. Universidad Andina Simón Bolívar,
Sede Ecuador. Quito. Pp. 77. http://hdl.handle.net/10644/309 (15 de septiembre de 2012)
Contiene una descripción del problema de las tareas escolares en la Parroquia de Aloasí, valoraciones
y sentidos que dan los profesores, estudiantes y padres de familia al papel de las tareas escolares, y una
propuesta para trabajar en el aula y no enviar deberes a la casa. La investigación se basó en
observaciones directas y participativas de diversos autores, en encuestas y entrevistas. Expone tipos de
tareas que les envían a los estudiantes y su realización gracias al Programa de Comedor y Apoyo
Estudiantil Aloasí.

MATERIALES COMPLEMENTARIOS:
Documentos y recursos elaborados por el docente:

Diapositivas, módulo formativo y de contenidos, guías instruccionales de trabajo, rúbricas,

listas de cotejo, videos publicados en youtube y contenidos publicados en youblisher.

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VALIDACIÓN DEL MÓDULO FORMATIVO

Fecha de elaboración: marzo 2013

Lcda. Nathalie Alexcievna Endara Ortega

Diplomado Superior en Diseño Curricular (proceso tesis)
Maestria en Administración mención Planeación (proceso estudio)
.
DOCENTE PLANIFICADOR UTA

Fecha de aprobación:

Coordinador de área Académica Coordinadora de Carrera

Evaluador del Módulo Aval del Módulo

Director del CEDED Subdecana de la Facultad

Visto Bueno Visto Bueno

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