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Prof. Juan G Antología Psicología Cognitiva
Prof. Juan G Antología Psicología Cognitiva
UNIDAD TEMÁTICA 2.
MODELOS COGNITIVOS
2. MODELOS COGNITIVOS
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información desde la unidad central de procesamiento, la cual se encarga de
establecer las jerarquías en la actuación y el control del sistema.
Esquema de computadora
COMPUTADORA
HARDWARE SOFTWARE
PRIMARIA SECUNDARIA
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paradigma cognitivo y se desarrolla el conexionismo. Aveledo (2006), propone un
análisis del conexionismo en los términos siguientes:
Los seguidores de la teoría conexionista explican que, durante la primera fase del proceso
de adquisición del sistema verbal, el niño memoriza los verbos más frecuentes de su
lengua, los cuales tienden a ser irregulares. En la memoria se establece una asociación
entre la base de un verbo y sus formas flexionadas. Seguidamente, el niño comienza a
adquirir los verbos regulares, los cuales constituyen la inmensa mayoría del repertorio
verbal. La memoria refuerza estas conexiones debido a la preponderancia de un mismo
patrón, y termina por reconocer el patrón regular. Al mismo tiempo, las conexiones entre
unidades que representan verbos irregulares se debilitan debido al predominio de la flexión
regular. Durante esta segunda fase, el niño produce errores de hiperregularización, es
decir, aplica el patrón regular a algún verbo irregular previamente aprendido. En una
tercera fase, las conexiones de las formas irregulares se refuerzan a medida que la
experiencia lingüística del niño aumenta. Esto trae como consecuencia la desaparición de
las hiperregularizaciones y el aprendizaje del sistema de inflexión verbal de la lengua (p. 9).
AUTOR APORTACIONES
Warren McCulloch y Trataron el cerebro como un organismo computacional y propusieron un tipo de
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red neuronal que a diferencia de las actuales funcionaba bajo un enfoque lógico
Walter Pitts (1943)
y no uno probabilístico.
Propone una red de tres capas de pesos modificables pero sus neuronas no son
Wilfrid Taylor
biestables sino analógicas.
Mejoro las redes creando redes confiables, donde los valores no los aportaba
John Von Neumann
una neurona, sino un conjunto de ellas. De esta manera introduce la
(1956)
redundancia en la red para evitar el fallo catastrófico por perdida de unidades.
Mejoraron la propuesta de las redes con un bit que se representaba mediante
Shamule Winograd y Jack
varias neuronas, en su propuesta cada neurona representaba parcialmente
Cowan (1963)
varios bits.
Defiende los métodos probabilísticos más que los lógicos para la computación
Frank Rosenblatt en redes neuronales, mejora la regla de aprendizaje de Hebb y presenta una red
llamada “perceptrón”.
Hizo aportaciones al conexionismo, y a la psicología cognitiva clásica. Se
doctoró con un trabajo que tenía como puntos fuertes:
• carácter relativamente indiferenciado del cerebro,
Marvin Minsky
• importancia del aprendizaje en la organización neuronal y
• construcción de una máquina que reproduzca los aspectos sustanciales de
la cognición humana.
Desarrollo el modelo llamado Pandemonium y se caracteriza por realizar un
Selfridge
procesamiento interactivo.
Bernard Widrow y Marcial Desarrollaron una variable del perceptrón y un nuevo procedimiento de
Hoff aprendizaje llamado regla delta del aprendizaje, designando Adaline a su red.
Marvin Minsky y Demostraron que los perceptrones y adalines elementales eran incapaces de
Seymour Papert distinguir entre patrones tan sencillos como T y C.
Presento análisis matemáticos de algunas propiedades de las redes neuronales.
Realizo trabajos importantes en memoria asociativa por contenido y nuevos
J. A. Anderson (1977)
modelos de redes.
El conexionismo, hace uso de modelos matemáticos que tienen sus raíces en la biofísica y
que estudian las bases de la actividad neuronal, apoyándose para ello en datos
provenientes de dos fuentes principales: 1) los estudios neurofisiológicos de la dinámica del
cerebro y 2) los modelos de simulación del procesamiento neuronal formulados desde la
perspectiva de procesamiento de información.
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los componentes o unidades de procesamiento que integran el sistema (Anderson, 1983;
Rumelhart y McClelland, 1986; Quinlan, 1991). Esta característica de representación
distribuida (por cuanto el conocimiento está en el todo y no en alguna de sus partes) ha
permitido el desarrollo de sistemas con propiedades emergentes de almacenamiento y
memoria denominados comúnmente como memorias asociativas.
Por otro lado, uno de los principios fundamentales de los modelos conexionistas es
relacionado a la forma en que los procesos simbólicos como la formación de conceptos,
planificación, imaginación etc., son el resultado de una gran actividad de unidades de
procesamiento neuronal que están estrechamente relacionados. (Martínez, 2000, p. 2)
Según este modelo, las unidades de palabras usadas con mayor frecuencia están
conectadas de forma más estrecha, como los rasgos fonológicos y ortográficos.
Así, cuando se activa un nodo o se produce una conexión, la activación se
propaga en todas las direcciones, incrementándose todas las representaciones
que se parecen de forma visual, fonológica y semánticamente a la palabra
buscada. Por otra parte, cada vez que se procesa una palabra, se fortalecen las
conexiones correspondientes a esta, por lo que uno de los aspectos importantes
es la frecuencia de la palabra y las conexiones entre ellas. Finalmente se puede
redondear la idea de acuerdo con el planteamiento de Aveledo (2006):
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En la década de los noventa, muchos investigadores comenzaron a aplicar las redes
neuronales a la psicología cognitiva. Este tipo de trabajos en redes neuronales configuran
un punto de vista que se ha dado en llamar enfoque conexionistam (McLelland y
Rumelhart, 1989; McLelland y Rumelhart, 1986; Hanson y Burr, 1990; Hertz, Krogh y
Palmer, 1991; Rumelhart, McClelland y el grupo PDP, 1992).El enfoque conexionista en
psicología cognitiva está basado en el cálculo mediante redes neuronales de determinadas
propiedades que tienen su contrapartida psicológica. Una red neuronal está compuesta por
un conjunto interconectado de neuronas artificiales. Estas neuronas artificiales, en
general, no existen físicamente y se implementan mediante programas de ordenador que
almacenan en matrices de datos los parámetros que caracterizan la neurona, de la misma
manera que almacenan y se tratan, por ejemplo, los datos correspondientes a las distintas
posiciones físicas de un modelo climático que represente al plantea Tierra.
El cálculo matricial permite gestionar un conjunto más o menos grande de estas neuronas
artificiales que, como indicamos, son un mero artificio matemático. Los modelos
conexionistas se inspiran en la forma de trabajar en paralelo que tienen las neuronas del
cerebro humano. Para ello se utilizan modelos basados en el paralelismo masivo, mediante
los que se trata de modelar procesos cognitivos humanos con distinto nivel de complejidad
(por ejemplo, desde la percepción al pensamiento consciente). La interpretación sobre el
sentido que debe asignarse a dichas unidades básicas originó ciertos debates en los
primeros tiempos de la aplicación del enfoque conexionista a la psicología cognitiva
(Smolensky, 1988; Fodor y Pylyshyn, 1988). Además, como se indica en un apartado
posterior, algunos autores han señalado limitaciones importantes del conexionismo y de los
modelos basados en redes neuronales.
A continuación se describen brevemente los elementos básicos que intervienen en una red
neuronal (Fig. 2):
Incluso problemas cognitivos que tienen que ver con la intencionalidad y que han
preocupado durante años a los filósofos pueden implementarse en sistemas conexionistas
(Falk, 1996). El paradigma conexionista ha dado lugar a una nueva disciplina basada en el
uso de redes neuronales que promete, sin duda, influir en la orientación actual de la
psicología cognitiva. (Campanario, 2004, pp. 96-99)
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2.4. Teorías del procesamiento de información
Un modelo de procesamiento especifica cómo están organizados cada uno de sus
componentes y cuál es su función, es decir, de que elementos básicos de
procesamiento consta, cómo están éstos interconectados y cuál es la operación
específica de cada uno de ellos.
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representa la información sobre la forma y la estructura, pero no sobre el
significado u otras propiedades asociativas de los estímulos (Ruiz, 1999).
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Según Luria (1973, p. 43) el procesamiento cognitivo humano requiere la cooperación de
tres sistemas funcionales o unidades que trabajen al unísono y cuya participación es
"necesaria para cualquier tipo de actividad mental". La primera unidad funcional es
responsable de regular el tono cortical y el mantenimiento de la atención; la segunda
unidad recibe, procesa y almacena la información codificándola sucesiva y
simultáneamente y, la tercera, programa, regula y dirige la actividad mental. Luria afirma
que la primera unidad funcional está asociada al tallo cerebral, al diencéfalo y las regiones
medias de los hemisferios; las funciones de la segunda unidad están reguladas por los
lóbulos occipital, parietal y temporal delante de los surcos centrales; y las funciones de la
tercera unidad están reguladas por los lóbulos frontales, especialmente la región prefrontal.
Aunque este modelo tiene un fundamento claramente neurológico, la atención se pone en
los componentes de procesamiento cognitivo.
La teoría PASS estructura las fases del procesamiento de información en tres importantes
momentos:
1) entrada de información (input)
2) procesamiento
3) salida (output).
La información llega por los sentidos, músculos, articulaciones y órganos internos, a través
de los cuales se reciben las sensaciones de movimiento y dolor. Toda esta información tiene que
ser clasificada, analizada, almacenada e interpretada, en definitiva procesada. Posteriormente se
utiliza esta información en la ejecución, que es la salida de información (output).
Atención
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Figura 3. Atención (Das et al., 1994)
La segunda unidad funcional es la responsable de recibir, procesar y almacenar la
información que obtiene una persona del mundo exterior. Luria describió dos formas
básicas de la actividad integrada de la corteza cerebral, responsables de esas funciones
(Luria 1973, p. 67):
Procesamiento Simultaneo
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Procesamiento Sucesivo
La tercera unidad funcional descrita por Luria (1973) permite al individuo elaborar planes de
acción, llevarlos a cabo y verificar su eficacia. También es responsable de actividades
como el control del impulso, regulación de acciones voluntarias y de funciones lingüísticas
tales como el discurso espontáneo (Luria, 1980). Requiere de la segunda para procesar los
componentes de información y de la primera para el estado de atención adecuado.
Planificación
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Figura 6. Planificación (Das el al, 1994)
Según Das et al. (1994), la planificación proporciona los medios para resolver un problema
cuyo método de solución no se presenta de modo manifiesto. Puede ser una tarea
compleja o simple y puede que implique atención, procesos simultáneos o procesos
sucesivos, pero la necesidad principal es determinar cómo resolver el problema. Una vez
que la necesidad del plan (proyecto) es evidente, la persona debe intentar recordar un
método de solución (planteamiento) particular. Si no lo tiene en su base de conocimientos,
debe desarrollar un plan de acción inicial y comprobarlo para determinar si es razonable. Si
éste es aceptable, lo llevará a cabo y si no, concebirá uno nuevo.
Si el plan se pone en acción, las decisiones son tomadas con respecto a si se debe
continuar aplicando así, modificar para hacerlo más eficiente en la resolución del problema
o generar uno nuevo. Das (1984) sugiere que la planificación es la esencia de la
inteligencia humana, pues abarca la aptitud para la formulación de nuevas preguntas,
solución de problemas, autocomprobación y aplicación de procesos de codificación de la
información.
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conocimientos puede entenderse como el resultado acumulativo de las experiencias de una
persona que han sido almacenadas en su memoria. Debido a que todos los procesos
operan dentro del contexto de conocimientos, esta base de información influye en todos los
procesos cognitivos y programas motores.
Los procesos globales, como se indica en el apartado anterior, están relacionados con el
contenido específico. Se ha comprobado que las medidas de logro en matemáticas están
relacionadas con los procesos simultáneo y sucesivo (Garofalo, 1986; Naglieri y Das,
1987); de planificación (Ashman y Das, 1980; Das y Heemsbergen, 1983; Garofalo, 1986;
Kirby y Ashman, 1984) y de atención (Warrick, 1989).
Algunos niños pueden usar procesamiento sucesivo en etapas tempranas del aprendizaje
de las tablas aritméticas, por ejemplo, ellos aprenden el hecho numérico “3 más 6 es 9” de
forma mecánica, sin mucha comprensión. Sin embargo, cuando los niños empiezan a
realizar las operaciones de cálculo por conteo, cambian a una recuperación directa de
respuesta al estímulo, el cual es reconocido como un patrón simple (Ashcraft, 1982; Kirby y
Becker, 1988). Se ha encontrado que el procesamiento sucesivo está correlacionado con la
actuación en matemáticas, pero generalmente en un nivel más bajo que el procesamiento
simultáneo. (Das, 1988; Garofalo, 1986; Kaufman y Kaufman, 1983; Leong, Cheng y Das,
1985).
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La revisión de los modelos cognitivos permite tener un panorama más amplio para
entender la mente humana, en la siguiente unidad se hará referencia al sistema de
memoria, como un proceso cognitivo de gran relevancia relacionado al
aprendizaje.
UNIDAD TEMÁTICA 3. EL
SISTEMA DE MEMORIA
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3.1 Memoria y aprendizaje
La memoria fue considerada durante mucho tiempo como un proceso
independiente y consistía en almacenar o retener información, pero en el
paradigma cognitivo del procesamiento de la información, ahora, los procesos de
la memoria son centrales en la cognición y en el aprendizaje.
Los estímulos sensoriales provenientes del entorno, que inciden en los sentidos
son registrados y retenidos en la memoria sensorial (MS) durante una fracción de
segundo, la información es registrada con notable precisión y amplitud; pero, con
una muy breve duración, perdiéndose inmediatamente toda aquella información
que no sigue siendo procesada. Lo retenido en dicha memoria fluye
inmediatamente a la memoria a corto plazo (MCP).
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La información disponible en la memoria humana se activa en la MO cuando, ha
de trabajar en el procesamiento de las nuevas entradas informativas (como ocurre
cuando se identifica a un viejo conocido), lo que a su vez, enriquecerá los
contenidos de la MLP. Por lo tanto, se producen procesos de la memoria
consistentes en: codificación, adquisición o aprendizaje; el almacenamiento o
retención y recuperación o activación, procesos que intervienen en: la
categorización, conceptualización, así como en la atribución de significado, entre
otros. (Ruiz, 2002).
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En la memoria episódica, cotidiana o autobiográfica se integran los
acontecimientos que sucedieron a uno mismo, es decir, cuando se evoca y revive
algún suceso del propio pasado de la persona (Kellogg, 2003).
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3.2 Procesos de memoria
El sistema de memoria es el responsable de la recepción, codificación,
almacenamiento y recuperación de la información. Dicho sistema se relaciona con
diferentes estructuras cerebrales, entre ellas: la corteza posterior concretamente
en los lóbulos temporales, parietales y occipitales, así como en las partes
posteriores de los lóbulos frontales. El sistema de procesamiento, se puede
describir de distintas formas, relacionándolas con el tipo de contenido (verbal o
espacial), la complejidad de los códigos y el tipo de memoria.
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material, pidiéndoles que respondan a algunos cuestionamientos. Esta estrategia
es más útil, cuando la información es más difícil.
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Algunas técnicas son desarrolladas de forma tal que los ítems abstractos pueden
ser convertidos en ítems concretos, por ejemplo, la técnica de la rima convierte los
números en secuencias que pueden ser visualizadas y por lo tanto, se puede
aprender una lista ordenada imaginando cada ítem junto a un objeto.
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Definición Características
El conexionismo deja atrás los El elemento fundamental para entender el
algoritmos computacionales y explica lugar del conexionismo en la ciencia
que la información se procesa a través
cognitiva, así como sus principios básicos,
de patrones de propagación de la
activación. Pero, ¿qué son estos es que es una arquitectura cognitiva que,
patrones? En un lenguaje más sencillo, como el cognitivismo, es computacional.
esto significa que cuando un input de
Las redes conexionistas están vagamente
información entra en tu cerebro, las
neuronas empiezan a activarse inspiradas en las redes neuronales de los
formando un patrón concreto, lo que cerebros biológicos. En las redes
producirá un output determinado. Esto conexionistas, las unidades que imitan las
formará unas redes entre las neuronas
que procesarán la información de neuronas implementan algún tipo de
manera rápida y sin necesidad de función computacional
algoritmos pre programado.
Sistema
conexionista
Ejemplo Contra ejemplo
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