Mpe-Semana #01-Ordinario 2021-Ii

UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2021-II
UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS

Universidad del Perú, DECANA DE AMÉRICA
CENTRO PREUNIVERSITARIO
SEMANA Nº1
Habilidad Verbal
SECCIÓN A
TIPOLOGÍA TEXTUAL DECO®
El rubro de Habilidad Verbal es una parte gravitante de las evaluaciones, puesto que incide
en las competencias cognitivas del estudiante ligadas directamente con su eficiente manejo
del lenguaje (sobre todo, en lo que respecta a su desarrollo semántico). Como parte de los
exámenes, Habilidad Verbal comprende puntualmente un eje temático de carácter
transversal: la lectura y sus diversas aristas. La lectura es fundamental en virtud de que, a
partir del razonamiento profundo de textos de diverso cariz, se espera que el alumno
desarrolle las destrezas necesarias para extrapolar, inferir, determinar potenciales
incongruencias, etc. Así, la estructura de evaluación de la habilidad verbal comprende lo
siguiente:
Comprensión de lectura (15 ítems): 3 textos con suficiente carga informativa, densidad
conceptual, índole argumentativa.
La modalidad de la asignatura es el taller y, en consecuencia, se adecúa a la secuencia:
a) Presentación fundamentada de la habilidad (jerarquía textual, sentido contextual,

inferencia, etc.)
b) Discusión de un modelo de ejercicio
c) Actividades guiadas (resueltas por los propios estudiantes)
d) Retroalimentación
Por otro lado, el examen actual, cuyo objetivo es la medición de las destrezas cognitivas del
alumno (DECO®), está constituido en la sección de Habilidad Verbal por textos de diversa
naturaleza que aseguran el procesamiento consistente de información académica de nivel,
acorde con el perfil esperable del potencial alumno sanmarquino. Los textos que conforman
la evaluación de la comprensión lectora en el aula son los siguientes:
1. Texto continuo
2. Texto mixto
3. Texto dialéctico
4. Texto en inglés
Semana Nº 1 (Prohibida su reproducción y venta) Pág. 1

TEXTO CONTINUO
Los textos continuos desarrollan un tema central y una idea principal mediante el recurso de
las grafías y signos de puntuación únicamente. Este tipo de texto se distingue por ser
principalmente informativo y su complejidad depende, a veces, de la temática que se apreste
a abordar. Este tipo de texto fue el eje de la evaluación de la comprensión de lectura en el
examen de admisión de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos durante mucho
tiempo, por tal razón, se le considera un texto base y canónico.
TEXTO
A comienzos del siglo XX, científicos como Einstein estaban reconvirtiendo la física
clásica de Newton, mientras que otros como Max Planck, Niels Bohr, Werner Heisenberg,
Erwin Schrödinger o Louis de Broglie impulsaban una revolución científica con el nacimiento
de una física de aplicación exclusiva al átomo, la cuántica. Aunque Einstein se sirvió de la
cuántica para explicar el efecto fotoeléctrico, lo que le valdría el premio Nobel en 1921, pronto
comenzó a imponerse una corriente de esta nueva física con la que el alemán no estaba de
acuerdo. La llamada Interpretación de Copenhague abandonaba el determinismo en favor
de una visión probabilística. Einstein pensaba que la incertidumbre postulada por los
cuánticos realmente no era tal, sino que revelaba la incapacidad de encontrar las variables
con las que podría construir una teoría completa.
Uno de los impulsores clave de esta interpretación probabilística fue Max Born (11 de
diciembre de 1882 – 5 de enero de 1970). Este hijo de un embriólogo nacido en Breslau (hoy
Wroclaw, en la actual Polonia) dejó huella en campos variados de la física, desde la
relatividad a la física química, la óptica o la elasticidad. Pero, sobre todo, su trabajo en la
Universidad de Gotinga (Alemania) logró situar esta institución entre las primeras del mundo
en física. Bajo su amparo, surgieron figuras como Heisenberg, Edward Teller, Robert
Oppenheimer, Max Delbrück, Enrico Fermi o Wolfgang Pauli, entre otras. La primera gran
aportación de Born a la cuántica se produjo en 1925, en colaboración con su ayudante
Heisenberg. Ambos introdujeron en la cuántica el álgebra matricial, un enfoque que Born
conocía gracias a sus estudios de matemáticas y que por entonces no solía emplearse en la
física. En 1926, Born aplicaba el mismo tratamiento a la ecuación de onda de Schrödinger
para transformar los orbitales de los electrones en nubes de densidad de probabilidad. Pese
a su relevancia y peso en la elaboración de una interpretación mayoritaria de la cuántica que
perdura hasta hoy, durante décadas a Born se le negó los honores merecidos. Por fin se hizo
justicia en 1954, cuando en octubre de aquel año, se le comunicaba la concesión del Nobel
por su tratamiento probabilístico de la función de onda.
Yanes, J. (05 de enero 2018). «Max Born, el físico cuántico que creía que “Dios juega a los dados”». Open
Mind BBVA. Recuperado de https://bit.ly/3ESSY8F.
1. Medularmente, el texto aborda
A) el aporte de Max Born a la interpretación probabilística de la física cuántica.

B) la transición del enfoque determinista hacia el probabilístico, gracias a Born.
C) el debate entre Einstein y Born sobre el enfoque adecuado para la cuántica.
D) la biografía de Born en relación con notable desarrollo de la física moderna.

2. En el texto, el término TRATAMIENTO se entiende como
A) régimen. B) estudio. C) perspectiva. D) análisis.
3. Con respecto de la postura de Einstein sobre la Interpretación de Copenhague, se

puede deducir que
A) el creador de la teoría de la relatividad estaba dispuesto a modificar su postura

determinista a partir de los hallazgos de la cuántica.
B) el científico alemán consideraba que sus postulados eran el resultado de las
limitaciones de los científicos detrás de esta teoría.
C) el gran renovador de la física apostaba por un enfoque probabilístico a la luz de los
desarrollos de gran parte de sus contemporáneos.
D) este notable científico consideraba que la física cuántica podría adquirir un estatuto
superior a la teoría que él llego a proponer.
4. Sobre los aportes científicos de Max Born, no es correcto sostener que
A) ayudaron a establecer una interpretación de la cuántica que logró imponerse.

B) contribuyó en diversas ramas de la física, como la relatividad o la elasticidad.
C) inventó un enfoque nuevo para abordar la ecuación de onda de Schrödinger.
D) introdujo, con ayuda de Heisenberg, el álgebra matricial en la física cuántica.
5. Si Born únicamente se hubiera dedicado a la docencia universitaria,
A) las colaboraciones con su ayudante Heisenberg se habrían vuelto más comunes.

B) su consagración con el Nobel de Física habría demorado mucho menos tiempo.
C) incluso así habría conseguido desarrollar usos novedosos del álgebra matricial.
D) su aporte aún sería relevante a raíz de los científicos que surgieron a su amparo.
TEXTO MIXTO
El texto mixto tiene dos componentes fundamentales. El primer componente es el texto

continuo y el segundo, una imagen. La naturaleza de la imagen es versátil, porque puede ser
una tabla estadística, una infografía, un anuncio publicitario, una caricatura, entre otras
posibilidades. Es menester entender que ambos componentes ostentan cohesión y
coherencia.
TEXTO
¿Cuáles son las diferencias y similitudes entre un Niño global y uno costero? Cada
fenómeno de El Niño es diferente y este no falta a esta regla. Así lo confirman varios expertos
en el tema que analizaron los últimos eventos climatológicos que afectan al país. Para
empezar, se encontraron divergencias de conceptos, origen y duración entre un Niño global
y un Niño costero, como se aprecia en el gráfico.
El presidente del Instituto del Mar del Perú (Imarpe), Javier Gaviola, explica que un Niño
mundial por lo general obtiene resultados de cantidad de lluvia en metros cúbicos mayor a
un Niño costero debido a la diferencia en la duración de ambos. Sin embargo, aclara que, si

comparamos solo el mes de febrero o marzo del 83 o del 98 con el del 2017, el fenómeno
actual «ha representado tres veces más» en cuanto a la cantidad de agua. Gaviola considera
que el aumento de las precipitaciones podría guardar relación con la polución atmosférica,
vinculada con el desarrollo industrial, y el cambio climático que ha desatado. Por ello, estima
que, en el futuro, la diferencia en metros cúbicos entre ambos fenómenos podría reducirse.
Asimismo, el ingeniero meteorólogo Jonathan Cárdenas, gerente de operaciones de
Ambiand (Ambiental Andina), comenta que a pesar de que es complicado comparar
fenómenos, estos sí poseen algunos símiles. Sostiene, por ejemplo, que «en Lima este año
sí existió una lluvia y una activación de quebradas que desbordó a la del año 98». Empero,
indica que, en cifras totales, el Niño del 98, hasta ayer, «es muy superior» al de ahora y al
del 83.
Redacción. (27 de marzo 2017). «¿Qué distingue a El Niño costero de los fenómenos anteriores?». Perú 21.
Recuperado de https://bit.ly/31S8gvS.

1. En esencia, el texto en su conjunto se puede describir como

A) un análisis de las propiedades características de El Niño costero.
B) una comparación entre dos variedades del fenómeno de El Niño.
C) una aclaración de los rasgos distintivos del fenómeno de El Niño.
D) un comentario sobre los cambios de El Niño a lo largo del tiempo.
2. En el entramado textual, el término DESBORDAR implica
A) capacidad. B) constitución. C) superioridad. D) dilatación.
3. De la información ofrecida en el gráfico, no se condice afirmar que El Niño costero
A) resulta más complejo de predecir por su naturaleza súbita.

B) involucra, en general, menores temperaturas atmosféricas.
C) ha sido menos nocivo panorámicamente, según sus cifras.
D) a nivel pluvial, su duración es proporcional a su intensidad.
4. De las declaraciones de Javier Gaviola, se puede inferir que
A) las precipitaciones de El Niño global comenzarán a disminuir con el tiempo.

B) la actividad humana podría ser relevante en la evolución de El Niño costero.
C) el nivel de lluvias de El Niño costero es mayor al global, calculado por mes.
D) El Niño costero suscita lluvias de modo constante a lo largo de casi un año.
5. Si, debido al cambio climático, las aguas de la parte occidental del Pacífico sufrieran
una disminución notable de su temperatura,
A) esta nueva situación repercutiría en la formación del fenómeno de El Niño.

B) la temperatura marítima en Sudamérica sufriría un incremento irremediable.
C) el impacto del fenómeno de El Niño global se ampliaría hacia la zona norte.
D) sería plausible afirmar que el fenómeno de El Niño costero desaparecería.
TEXTO DIALÉCTICO
Ya sea a través de dos lecturas o de una sola, con este tipo de texto se busca que el discente
sea capaz de comprender cabalmente los contenidos de propuestas contrapuestas sobre un
tema cualquiera de índole polémica. El conflicto propositivo permite la lectura dinámica y la
reconstrucción de la tensión implícita de los contenidos del texto. Este tipo textual es, por
excelencia, argumentativo.
TEXTO A
Desde teléfonos inteligentes hasta tabletas y juegos de consola, no es inusual ver a un niño
de uno o dos años deslizar de forma intuitiva las pantallas y presionar los botones con
seguridad. Al parecer, estos juguetes tecnológicos, mejor cuanto más interactivos, pueden
ser beneficiosos para el aprendizaje y el desarrollo cognitivo. Un estudio de la Universidad
de Wisconsin, en Estados Unidos, presentado en una conferencia de la Sociedad para la
Investigación del Desarrollo Infantil, reveló que los niños de entre dos y tres años eran más
propensos a responder a pantallas táctiles que a las que no requieren de interacción (como
la televisión). Según la investigación, mientras más interactiva y real sea la pantalla, más
familiar se siente desde la perspectiva de un niño de dos años. Heather Kirkorian, profesora
en estudios del desarrollo humano y familiar, explicó que su trabajo es un indicativo de que
las pantallas táctiles pueden tener un uso potencial para la educación de los bebés y
contribuir en el desarrollo de sus capacidades. Cuando realizó otra prueba sobre aprendizaje
del habla, los resultados fueron similares. «Los niños que están interactuando con la pantalla
mejoran mucho más rápido, cometen menos errores y aprenden a un ritmo más acelerado»,
afirmó la especialista.
Adaptado de Redacción. (01 de mayo de 2019). «Tecnología, ¿beneficia o perjudica el desarrollo de los
niños?». BBC News. Recuperado de https://bbc.in/3dSlRpE.
TEXTO B
Los dispositivos electrónicos al alcance de los niños constituyen un peligro para su desarrollo
intelectual. Al respecto, el psicólogo cognitivo Aric Sigman ha declarado que los niños están
más expuestos que nunca a las pantallas y que este hábito debe ser cambiado, pues
degenera su capacidad de prestar atención, si bien a temprana edad esta habilidad recién
comienza a desarrollarse. Como se sabe, el tiempo de concentración de un menor de cinco
años bordea los veinte minutos, luego de lo cual se distrae o cambia de actividad. Estudios
recientes demuestran que el contacto con la tecnología a temprana edad disminuye ese
tiempo. Es decir, los menores que han generado el hábito de interactuar con la tecnología
táctil desde sus primeros años no consiguen concentrarse de la misma manera que aquellos
cuyo contacto ha sido menor o, por lo menos, más moderado. Esta falta de concentración,
con el tiempo, puede desencadenar la incapacidad de profundizar en ciertos contenidos y de
abstraer ideas más complejas. En otras palabras, los niños expuestos de manera constante
a los estímulos de la tecnología digital no consiguen completar su desarrollo cognitivo
apropiadamente. Es como si los infantes atrofiaran ciertas capacidades únicamente por estar
en continuo contacto con la tecnología.
Adaptado de Redacción. (01 de mayo de 2019). «Tecnología, ¿beneficia o perjudica el desarrollo de los
niños?». BBC News. Recuperado de https://bbc.in/3dSlRpE.
1. Ambos textos discuten sobre la relación entre

A) el riesgo tecnológico y el potencial cognitivo infantil.
B) la capacidad de abstracción y las pantallas táctiles.
C) el potencial cognitivo de los niños y lo tecnológico.
D) la tecnología y el desarrollo cognitivo de los niños.
2. El antónimo contextual del término DEGENERAR, que figura en el texto B, es
A) recuperar. B) mejorar. C) rehabilitar. D) ascender.
3. De las afirmaciones de Heather Kirkorian, expuestas en el texto A, se desprende que

A) concibe la tecnología como una herramienta pedagógica.
B) la interactividad tecnológica siempre resulta de provecho.
C) cree que el habla necesita ser mediada por la tecnología.
D) las pantallas táctiles contribuyen al desarrollo emocional.

4. De la argumentación propuesta en el texto B, no se condice sostener que el impacto de

la tecnología en los niños
A) interfiere en un momento crucial del desarrollo cognitivo de los menores.
B) anula sus capacidades de comprensión de temas complejos en el futuro.
C) al reducir el tiempo de concentración, generará problemas más adelante.
D) causa efectos más visibles en etapas posteriores del crecimiento infantil.
5. Si evaluaciones exhaustivas demostraran que el contacto con la tecnología a temprana

edad potencia la capacidad de prestar atención,
A) apostar por las ideas de la profesora Kirkorian para potenciar el desarrollo infantil
por medio de la tecnología carecería de asidero.
B) habría que abandonar la posibilidad de entregar dispositivos electrónicos como
objeto de divertimento a los menores de edad.
C) afirmar que el proceso de desarrollo cognitivo se ve interrumpido por el uso de
dispositivos electrónicos resultaría implausible.
D) cabría refrendar con argumentos sólidos algunas de las ideas propuestas por el
psicólogo cognitivo Aric Sigman en el texto B.
TEXTO EN INGLÉS
La necesidad de que los futuros estudiantes sanmarquinos puedan recuperar

información humanística, científica y tecnológica a partir de textos escritos originalmente en
inglés, ha conllevado a que se evalúe el nivel de inglés de los postulantes a la UNMSM. En
este sentido, en los exámenes, se incluye un texto en inglés de un nivel básico o intermedio.
Para la resolución de la evaluación de comprensión lectora de textos en inglés, es de
suma importancia tener en cuenta cómo son los criterios de resolución de la evaluación de
la comprensión lectora de textos en castellano, debido a que los criterios, mecanismos y
procesos son casi idénticos.
Resulta muy importante también que los estudiantes tengan y desarrollen su
competencia léxica para poder enfrentarse a los textos en inglés, así como resolver los
problemas planteados que evalúan la comprensión de estos textos. Así, en los manuales, y
solamente en los manuales, podrá incluirse, o bien una traducción para que se despejen los
significados de ciertas expresiones o giros idiomáticos propios del inglés desde una
perspectiva sintáctica, o bien un vocabulario que permita al estudiante ir construyendo el
significado global del texto mediante el conocimiento de la semántica de las piezas léxicas
que componen tal texto.
Es necesario que, ya con la traducción, ya con el vocabulario, el estudiante asimile cada
una de las palabras o expresiones inglesas, porque esto será la base de futuras lecturas en
inglés.

PASSAGE
To paraphrase famed scholar Christopher Wallace- more money means more problems.
As paradoxical as this claim may seem given yet another famed scholar more recently
claimed “Whoever said money cannot solve your problems, must not have had enough money
to solve them”, Mr. Wallace, or Biggie Smalls as he was better known to those who had no
respect for his parents’ wishes for his name, seems to have been right. Case in point, there
exists exceptionally well-paid psychologists who specialize in helping their exceptionally rich
patients deal with having tremendous wealth, generally charging between $450 to a $1000+
per hour for their services.
Known professionally as “wealth therapists” and occasionally “money councilors”, these
mental health professionals offer an admittedly particular, but still in-demand, service-
listening to the obscenely wealthy people, all while somehow managing to contain themselves
from getting out a tiny violin and playing it while the patient expounds on their afflictions.
Smallwood, K. (2020) “Why it sucks to be rich” in Today I Found Out. Retrieved from
http://www.todayifoundout.com/index.php/2020/06/why-it-sucks-to-be-rich/ (Edited text).
1. What is the main idea of the passage?

A) Because of the disrespectful people, Mr. Wallace, a wealthy person, was forgotten.
B) As scholars say, it is a mistake to think that being wealthy solve all your problems.
C) Being rich brings many inconveniences, many of which can be treated by doctors.
D) There are therapists who specialize in treating rich people called wealth therapists.
2. What does FAMED most likely means?
A) Illustrious B) Dominant C) Renowned D) Essential
3. About the price some psychologists charge per session, we can infer that
A) it can vary between $450 and $1000 depending on the country.

B) such prices could be higher than the average psychologist earns.
C) is determined by the previous experience that the specialist has.
D) only scholars can afford to pay that enormous amount of money.
4. It is compatible with the passage to affirm that Mr. Wallace
A) was a scholar who took into account the problems wealth brings.
B) confronted many times with other doctors in psychological topics.
C) was usually called by his real name Biggie Smalls by his students.
D) earned practically $ 1000 per month for much of his academic life.
5. If people who are extremely wealth could solve their problems just by earning more
money
A) scholar Wallace or Biggie Smalls would agree with that statement.

B) there would be scholars that were right about rich people problems.
C) psychologists in general would have trouble getting a well-paid job.
D) therapists would no longer need to contain themselves with a patient.

SECCIÓN B
TEXTO 1
La materia gris de la cabeza y la del abdomen están más estrechamente ligadas de lo
que cabría suponer. Las vísceras humanas están envueltas por más de cien millones de
células nerviosas que son exactamente iguales a los tipos de células, sustancias activas y
receptores del cerebro. Los neurocientíficos designan a este tejido neuronal, que comprende
más células que la médula espinal humana, como «cerebro intestinal» o «segundo cerebro».
Sus funciones consisten en organizar en el intestino el transporte del bolo alimenticio en
fermentación y coordinar la defensa inmunológica del intestino contra bacterias peligrosas,
hongos y venenos. El cerebro intestinal está incluso en condiciones de retener información
y recuperarla en caso necesario: por ejemplo, qué sustancias son dañinas para el cuerpo y
cuáles no. Las personas que han padecido cólicos durante su periodo de lactancia pueden
sufrir más tarde, como adultos, a causa de esta memoria intestinal, enfermedades como el
colon irritable.
Ante todo, la cabeza y el intestino se encuentran en un intercambio intenso de
información mutuo, y están unidos entre sí por una extensa red de fibras nerviosas: «Los dos
hablan el mismo idioma», expresa con toda ternura el neurofisiólogo Michael Gershon, de la
Universidad de Columbia en Nueva York. En situaciones de estrés, el cerebro de la cabeza
le manda señales al del intestino. Estas señales pueden diseminar sustancias inflamatorias
y con ellas espasmos abdominales o aflojar severamente el estómago. Asimismo, por el
contrario, el cerebro de la cabeza registra, la mayoría de las veces inconscientemente, estas
reacciones fisiológicas del intestino hacia sensaciones tanto cómodas como incómodas:
percibe el malestar que ha invadido al cuerpo en una determinada situación de estrés grave,
del mismo modo que captura la sensación de las «mariposas en el estómago» que han salido
de su capullo cuando se aproxima a la vista alguien especial. De este modo, la cabeza y el
abdomen crean una reserva de recuerdos que intervienen siempre, especialmente en
decisiones intuitivas.
Werner, F. (2013). «Renacimiento». La materia oscura. Historia cultural de la mierda. Barcelona: Tusquets,
pp. 225-226
Imagen recuperada de https://funcionales.es/microbiota-y-eje-intestino-cerebro-algo-mas-que-una-relacion-
casual/
1. Marque la oración que sintetiza mejor el contenido del texto.
A) una red de tejido nervioso integra de modo cabal el cerebro y el sistema digestivo,
y conforma un nuevo núcleo de la memoria.
B) el intestino está recubierto con un tejido neuronal que cumple diversas funciones y
se halla interconectado con el cerebro.
C) la información que intercambian el cerebro y el intestino es clave para el desarrollo
de una memoria de tipo intuitiva.
D) el «cerebro intestinal» genera una reserva de recuerdos claves en las decisiones
intuitivas comunes en la vida cotidiana.
2. Según la lógica del texto, el antónimo contextual del término DISEMINAR es
A) suprimir. B) generar. C) reducir. D) abolir.
3. De la lectura y del gráfico, se desprende que la relación que establece el cerebro y el

sistema digestivo puede ser caracterizada como
A) multisectorial. B) irregular. C) bidireccional. D) uniforme.
4. Con respecto de la relación que expone el gráfico, es falso sostener que la disbiosis
solo puede ser el resultado de una enfermedad que amenaza al organismo, ya que
A) los cambios en los niveles de células inflamatorias son siempre discontinuos.

B) el paciente puede disminuir drásticamente el umbral de sensibilidad al dolor.
C) la alteración del sistema digestivo puede causar perturbaciones emocionales.
D) otro factor que también debe considerarse en su posible origen es el estrés.
5. Si una persona careciera de tejido neuronal en la zona abdominal,

A) aumentaría la cantidad de leucocitos en su sistema digestivo.
B) el transporte del bolo alimenticio cambiaría de forma drástica.
C) la intercomunicación entre cerebro y vísceras podría mejorar.
D) resultaría plausible afirmar que su nutrición se vería afectada.
TEXTO 2A
Emplear ansiolíticos en el tratamiento de la ansiedad es un error que cometen con cierta
frecuencia los médicos de Atención Primaria. Este medicamento no debe administrarse de
forma continuada, ya que su indicación es para las crisis de angustia. En ese sentido, el
vicepresidente de la Asociación Española de Psiquiatría Privada (Asepp), el doctor José
Antonio López Rodríguez, asegura que, como ocurre con todos los trastornos psiquiátricos,
el de ansiedad requiere un tratamiento en tres vertientes: la farmacológica, la psicológica y
la del cambio de estilo de vida. En referencia a las dos primeras, señala que se basan en
«inhibidores de la recaptación de la serotonina y, en muchas ocasiones, psicoterapia para
saber qué está sucediendo». No obstante, advierte que la primera ruta solo debe ser
considerada en situaciones críticas y no como acción inmediata tras el diagnóstico. Un
médico cuya primera indicación tras detectar un caso de ansiedad es recomendar el
consumo de ansiolíticos soslaya el hecho de que esta es fundamental para la supervivencia,
razón por la que en sí misma no es nociva, sino positiva en condiciones normales. En ese
sentido, recetar medicación sin considerar el origen de la situación clínica ni observar al
paciente con detenimiento puede ser un error, cuyas consecuencias conllevan peligros
mayores.
Adaptado de Redacción. (01 de setiembre de 2019). «La prescripción de ansiolíticos para tratar la ansiedad
es un error frecuente en Atención Primaria». Telecinco. Recuperado de https://bit.ly/3pQPrkV.
TEXTO 2B
La mejora del acceso a los tratamientos psicológicos es uno de los principales fines de
muchas organizaciones de ayuda para la salud mental y los políticos suelen centrar sus
estrategias de salud mental en cómo mejorar el acceso a las terapias psicológicas. ¿Acaso
no es hora de cuestionarse por qué esta obsesión con los tratamientos hablados? Aunque
hoy en día parece una herejía sugerirlo, es necesario defender el muy importante papel que
los medicamentos pueden jugar en el tratamiento de las enfermedades mentales como la
ansiedad. Ciertos fármacos en dosis adecuadas son muy efectivos para tratar ansiedad
moderada o severa, y alivian rápidamente los síntomas de angustia y discapacidad en cerca
de siete de cada diez pacientes, según demuestra la información clínica actual. Sí, los
fármacos pueden generar efectos secundarios inesperados, pero también las terapias
psicológicas desencadenan secuelas que escapan al cálculo inicial, como puede confirmarlo
cualquier especialista. Existen muchos pacientes que sienten que una medicación adecuada,
literalmente, les ha salvado la vida. A diferencia de las terapias habladas, la prescripción de
un medicamento garantiza que los pacientes tendrán la dosis completa del tratamiento.
Además, el consumo de fármacos significa que los pacientes obtienen un tratamiento que ha
demostrado ser efectivo para tratar sus síntomas.
Adaptado de Gray, R. (26 de marzo de 2020). «Por qué los fármacos sí sirven para la salud mental». BBC
News. Recuperado de https://www.bbc.com/mundo/noticias/2011/03/110325_salud_mental_farmacos_men.
1. Medularmente, la polémica entre ambos textos se centra en
A) el papel del uso de ansiolíticos para la salud.

B) la importancia de tratar a tiempo la ansiedad.
C) el uso de medicación para tratar la ansiedad.
D) la salud cerebral y su cuidado farmacológico.
2. Según el contexto enunciado del texto B, el término HEREJÍA se entiende como
A) despropósito.
B) equívoco.
C) malentendido.
D) confusión.

3. De las ideas propuestas en el texto A, se infiere que su discrepancia con recetar

medicamentos contra la ansiedad
A) parte del hecho de que la eficacia de estos podría verse mermada si algún paciente
los ingiere por vez primera.
B) es provocada por las secuelas que los fármacos pueden desencadenar en el
sistema nervioso de las personas.
C) radica en que no debería ser concebida como la única ni la principal solución para
tratar este tipo de cuadro clínico.
D) evidencia que el autor considera más oportunos una terapia psicológica o la
transformación del estilo de vida.
4. Con respecto de las ventajas del uso de medicamentos para tratar la ansiedad
expuestas en el texto B es incorrecto afirmar que
A) la experiencia de algunos casos concretos puede respaldar su empleo.

B) su consumo carece de secuelas registradas hasta el momento actual.
C) alivian con rapidez los síntomas de angustia y discapacidad en un 70%.
D) su eficacia es tanto para los casos moderados como para los severos.
5. Si la psicología moderna aceptara que la ansiedad, sin excepciones, constituye una

enfermedad,
A) cambiar de estilo de vida sería la mejor forma de enfrentar esta condición.

B) el uso de ansiolíticos luego de pasar por Atención Primaria sería plausible.
C) tratar malestares psicológicos sería solo posible a través del psicoanálisis.
D) las personas afectadas por este mal deberían automedicarse asiduamente.
TEXTO 3
Un grupo de neurocientíficos de la Universidad de Alberta parece haber conseguido

desentrañar los secretos de la inteligencia de los loros. Para analizar el intelecto de estas
aves estudiaron el cerebro de 98 especies de pájaros distintos: búhos, patos, colibríes y
avestruces de la colección de la Universidad de Lethbridge en Alberta, Canadá. La
conclusión fue toda una sorpresa: los loros, al igual que los primates, tienen muy
desarrollada una región del cerebro que conecta las dos partes más grandes del mismo: la
corteza y cerebelo. En las aves, esta región se llama Núcleo Espiriforme Medial (SpM por
sus siglas en inglés) y es exclusiva de los pájaros.
En los primates, la región que transfiere información entre la corteza y el cerebelo son
los núcleos pontinos. Los científicos, al contrario de lo que cabría esperar teniendo en cuenta
que tanto los loros como los primates tiene una inteligencia mayor a la de otras aves y
mamíferos, comprobaron que los loros tienen unos núcleos pontinos pequeños, pero que
habían desarrollado enormemente otra estructura que cumplía esta función: el SpM en el
tálamo. De hecho, en los loros, esta zona es entre 2 y 5 veces más grande que en otros
pájaros.
Sin embargo, ¿qué significa esto y qué implicaciones posee? En esencia significa que
tanto los loros como los primates han desarrollado las mismas características de manera
independiente, lo que se conoce como evolución convergente. Como explica Cristian
Gutiérrez-Ibáñez, uno de los autores de la investigación, «la evolución convergente entre
loros y primates nos sugiere que una mayor capacidad de transferir información entre estas
dos regiones es importante para el desarrollo de habilidades cognitivas más desarrolladas.
Lo interesante es que esto ha ocurrido de manera independiente y en regiones distintas en
ambos grupos». Así pues, estudiando el SpM en los pájaros, los investigadores esperan
descubrir principios más generales de cómo interactúan estas dos regiones del cerebro y
cuál es el rol exacto de esta interacción en la inteligencia. Ahora, explica el propio Gutiérrez,
habrá que estudiar el tamaño de esta región en especies con cierta inteligencia, como los
cuervos. «Los córvidos son tan inteligentes como los loros y, por lo tanto, uno esperaría que
también tuvieran un SpM grande», señala.
Flores, J. (8 de agosto de 2018). «Descubierto el secreto de la inteligencia de los loros». National Geographic
España. Recuperado de https://www.nationalgeographic.com.es/naturaleza/grandes-reportajes/descubierto-
secreto-inteligencia-loros_13058
1. Marque la alternativa que mejor sintetiza el contenido del texto.
A) El secreto de la inteligencia de los loros se puede explicar porque su Núcleo

Espiriforme Medial es entre dos y cinco veces más grande que en otros pájaros.
B) Se comprobó que los loros poseen unos núcleos pontinos mínimos, pero habían
desarrollado enormemente otra estructura que enlaza el cerebelo y la corteza.
C) Los loros, al igual que los primates, tienen muy desarrollada una región del cerebro
que conecta las dos partes más grandes del mismo: la corteza y cerebelo.
D) La notable inteligencia de los loros se debe a que, debido a una evolución
convergente, desarrollaron su Núcleo Espiriforme Medial más que otras aves.
2. En el texto, el término SORPRESA implica
A) estupor. B) hallazgo. C) extrañeza. D) impresión.
3. Es falso sostener que la evolución convergente alude al desarrollo de un mismo órgano

en dos especies diferentes, ya que
A) el estudio demuestra que las estructuras que enlazan el cerebelo y la corteza son
iguales para los animales
B) los núcleos pontinos de los primates y el Núcleo Espiriforme Medial de los loros son
estructuras disímiles.
C) la forma cómo se vinculan el cerebelo y la corteza varía según la edad de los loros
que fueron estudiados.
D) la inteligencia que demostraron los loros parece ser superior a la de los primates,
lo que resulta un hallazgo.
4. De las ideas de Cristian Gutiérrez-Ibáñez, se puede inferir que
A) la inteligencia debe ser entendida como el producto de la actividad del cerebelo.

B) la forma del Núcleo Espiriforme Medial difiere radicalmente en cada tipo de ave.
C) es probable que en el cerebro de los primates exista un SpM poco desarrollado.
D) las capacidades cognitivas de las especies dependen de la morfología cerebral.

5. Si un estudio demostrara que el cerebelo de los pingüinos se encuentra prácticamente

aislado del resto de su cerebro,
A) se debería clasificar a estas aves entre los loros y los cuervos.
B) sus capacidades intelectuales serían iguales a las de los loros.
C) estas aves carecerían de capacidades cognitivas sofisticadas.
D) esta condición se explicaría como una evolución convergente.
SECCIÓN C
PASSAGE 1
A man in Roman England, possibly a slave, died brutally when he was crucified in the
third or fourth century A.D., according to the archaeologists who found his remains, including
a nail hammered through one of his heel bones.
The man, who died between the ages of 25 and 35, had thinning in his leg bones,
indicating that he had been "chained to a wall" for a long time before his crucifixion, said David
Ingham, a project manager at Albion Archaeology in England who led the excavation of the
remains. "[We] think he was one of [the] local native population."
Archaeologists found the man's battered skeleton in a cemetery containing the graves
of 48 people, whose remains showed signs that they engaged in hard manual labor. Nearby,
the team found a workshop of sorts, where animal bones were split so that marrow — which
was used to make soap, among other things — could be extracted.
Jarus, O. (2021). “Rare evidence of Roman crucifixion uncovered in the UK” in LiveScience. Retrieved from
https://www.livescience.com/crucified-roman-era-man-found-uk (Edited text).
1. What is the main idea of the passage?

A) The Roman Empire used to commit abuses against humanity.
B) A project manager led an inquiry of British native population.
C) A cemetery containing 48 graves was discovered in England.
D) Archaeologists found the remains of a possibly crucified man.
2. What does EXTRACTED most likely means?
A) Condensed B) Collected C) Separated D) Accumulated
3. It is inferred from the passage about the crucified man that
A) after his death, his marrow was split to make soap.

B) it is likely that the foreigner suffered before he died.
C) the man might have been in chains as a teenager.
D) he was the only one of the corpses who was crucified.
4. About David Ingham’s point of view, it is inconsistent to argue that
A) the crucified man was probably oblivious to all kinds of manual labor.
B) one of the corpses found in graves brutally died in Roman England.
C) he would affirm that animal marrows were utilized for many things.
D) possibly, some corpses found belonged to a local native population.

5. If the remains of the man’s skeleton were found without a nail hammered through one
of his bones,
A) that would show crucifixion was uncommon at those times.

B) we could affirm that there were different types of crucifixion.
C) it would be difficult to affirm that the man found was crucified.
D) the man’s death referred to in the text would be inexplicable.
PASSAGE 2
Random access memory (RAM) is the best-known form of computer memory. This is
what allows your computer to surf the internet and then quickly switch to loading an
application or editing a document. RAM is considered "random access" because you can
access any memory cell directly if you know the row and column that intersect at that cell.
RAM is basically your computer's short-term memory.
In contrast, serial access memory (SAM) stores data as a series of memory cells that
can only be accessed sequentially (like a cassette tape). If the data is not in the current
location, each memory cell is checked until the needed data is found. SAM works very well
for memory buffers, where the data is normally stored in the order in which it will be used (for
instance, the texture buffer memory on a video card). RAM data, on the other hand, can be
accessed in any order.
Tyson, J & Pollette, C. (2021). “How RAM Works” in HowStuffWorks. Retrieved from
https://computer.howstuffworks.com/ram.htm (Edited text).
1. What is the topic of the passage?
A) Characteristics of Random Access Memory

B) The differences between RAM and SAM
C) A brief explanation of RAM functioning
D) The kind of memories that devices use
2. The word WORKS refers to
A) perform. B) implement. C) make. D) handle.
3. We can infer about the Serial Access Memory that

A) because its limitations it is unnecessary for computers in the present.
B) works only if you know the exact row and column that intersects a cell.
C) allows people to work simultaneously with different computer programs.
D) it takes longer to access computer’s information in general than RAM.
4. It is inconsistent with the passage to affirm that the RAM that

A) permits your computer to multitask quickly.
B) is the acronym for Random Access Memory.
C) works better where data is stored in order.
D) is comparable with the short-term memory.

5. If you wanted to play a videogame, listen to music and have a videocall with a friend at
the same time in your computer and your computer had problems
A) you must change your computer’s SAM instantly.

B) maybe the RAM of your computer is having trouble.
C) both RAM and SAM would be irrelevant for that task.
D) you should stop using that computer for a long time.
Habilidad Lógico Matemática

EJERCICIOS
1. A los hermanos Luis, Víctor, Raúl y Javier se les asigna, a cada uno, dos números
consecutivos del 1 al 8 sin repetir. Se sabe que:
– La suma de los números que tienen Víctor y Raúl son cinco unidades menos de lo
que tiene Luis.
– La suma de los números que tiene Víctor es mayor que la suma de los números que
tiene Raúl.
¿Cuánto suman los números que tienen juntos Javier y Raúl?
A) 14 B) 18 C) 22 D) 26
2. Fabián, Carlos, Luis, Juan, Alberto y Mario están sentados alrededor de una mesa
circular. De las siguientes proposiciones verdaderas:
(I) Si Fabián y Carlos son hermanos de Luis, entonces Juan es hermano de Luis.
(II) Si Fabián no es hermano de Luis, entonces Juan es hermano de Luis.
(III) Si Alberto es hermano de Luis o Mario es hermano de Luis, entonces Carlos es
hermano de Luis.
(IV) Juan es primo de Luis.
¿Cuántas, de las personas presentes, son hermanos de Luis?
A) 1 B) 2 C) 3 D) 4

3. De una encuesta realizada a un grupo de egresados de las carreras de Química, Física

e Ingeniería civil, de cierta universidad, se obtuvo las siguientes informaciones
verdaderas:
– Algunos egresados de Química realizaron un postgrado.
– Todos los egresados de Física realizaron un postgrado.
– Algunos egresados de Ingeniería civil también estudiaron y terminaron Física.
– Ningún egresado de Química estudió Física ni Ingeniería civil.
¿Cuál de las siguientes afirmaciones es siempre verdadera?

A) Algunos egresados de Ingeniería civil también son egresados de Química.
B) Todos los que realizaron un postgrado son egresados de Ingeniería civil.
C) Algunos de los que realizaron un postgrado son solo egresados de Ingeniería civil.
D) Todos los egresados de Ingeniería civil realizaron un postgrado.
4. Cuatro amigos de nombres Arturo, César, Daniel y Marco cuyas edades son 27, 28, 26
y 25 años respectivamente, tienen cada uno una hija cuyos nombres son: Rosa,
Andrea, María y Dora, aunque no necesariamente en ese orden. Un sábado César y su
hija se dirigen a una feria y encuentran a Marco y Arturo con sus respectivas hijas,
dándose a cabo la siguiente conversación:
– Rosa dice: Hola amigos, ¿hace mucho tiempo que esperan?
– María le responde: No, recién hemos llegado, ¿han visto a Andrea por el camino?
– Arturo, interrumpiendo a María, dice: Mira hija allá vienen.
Si se sabe que las hijas tienen 15 años menos que las edades de sus respectivos
padres, ¿cuántos años suman las edades de Dora y su padre?
A) 36 B) 38 C) 37 D) 35
5. Tres amigos venden y gestionan la publicidad de un producto diferente cada uno. Se

sabe que:
– El comercial del desodorante no se realizó en el parque de las aguas.
– Esteban no participó en la publicidad realizada en el parque de las aguas, porque no
era su producto.
– La publicidad del agua mineral se filmó en el puente de los suspiros.
– Nelson no vende agua mineral, y no promociona el bloqueador porque la publicidad
de este se realiza en verano.
¿Qué producto vende José y en qué lugar se filmó dicha publicidad?
A) desodorante – costa verde

B) bloqueador – costa verde
C) bloqueador – parque de las aguas
D) agua mineral – puente de los suspiros

6. Andrés, Boris, Cirilo y Daniel tienen por oficios: uno es panadero, otro es electricista,
otro chofer y otro ebanista; además cada uno de ellos tiene un automóvil de color
entero: blanco, amarillo, rojo y azul. Se sabe que:
– El panadero y Boris son aficionados del ajedrez.
– Cirilo y el chofer juegan a las cartas con los dueños de los automóviles de colores
rojo y azul.
– Andrés y el ebanista no se llevan bien con el dueño del automóvil de color azul.
– El electricista es dueño del automóvil de color blanco.
¿Qué oficio tiene Daniel?
A) chofer
B) electricista
C) ebanista
D) panadero
7. Abel, Boris, Carlos y Daniel son cuatro jugadores de futbol que juegan en los equipos
de Minero, Norte, Killer y Plaza, uno en cada equipo y no necesariamente en ese orden.
Juegan en puestos diferentes uno de arquero, otro de defensa, otro de mediocampista
y otro de delantero; además llevan en sus camisetas un número diferente cada uno: 2,
7 ,9 o 10. Se sabe que:
– El delantero lleva la camiseta con el número 9 y es amigo del que juega en el Minero.
– Abel que no es defensa ni arquero, lleva la camiseta con el número 7 y desea
cambiarse el próximo año de equipo y jugar en Killer.
– Daniel no es delantero ni defensa y no usa la camiseta con el número 2.
– Boris juega en el Plaza, pero no lleva la camiseta numerada con el 9.
Si Carlos juega en Norte, ¿en qué puesto juega Boris y en qué equipo juega Daniel?
A) defensa – Minero
B) mediocampista – Killer
C) arquero – Minero
D) defensa – Killer

8. Alex, Brígida y Carol son tres amigos que participan de un concurso de habilidad, el
cual consiste en acertar el color de la pelota que se le asigne, de acuerdo a las
siguientes reglas:
– Se tienen 3 pelotas negras y 2 blancas. Cada una se coloca en cajas idénticas y se
asigna a cada uno, una caja al azar.
– Nadie puede ver el contenido de sus cajas.
– El que responde primero podrá ver el color de las pelotas de los otros dos.
– Si el primero no acierta, el segundo podrá ver solo el color de la pelota del tercero.
– Si el segundo no acierta, el tercero responderá sin ver el contenido de ninguna caja.
– El que acierte el color de la pelota de su caja y justifica su razonamiento gana un
premio de S/ 1000.
Alex respondió primero y se equivocó; Brígida respondió segunda y también se
equivocó; Carol respondió tercera y acertó.
De las siguientes proposiciones diga si son verdaderas(V) o falsas(F)
(I) Las mujeres tuvieron pelotas blancas.
(II) Carol no tiene una pelota negra.
(III) Necesariamente los tres tienen pelotas negras.
Indique la secuencia correcta.
A) FFV B) FVV C) FFF D) FVF
9. La figura representa una estructura hecha de alambre, formada por un cuadrado que
en su interior contiene 16 cuadraditos congruentes de 3 cm de lado. ¿Cuál es la longitud
mínima que transitará una hormiga para recorrer toda la estructura?
A) 132 cm
B) 138 cm
C) 134 cm
D) 124 cm
10. Los hermanos Abel y Boris, estudiantes del Centro Pre UNMSM, están practicando
algunos temas del curso de Habilidad Lógico Matemática. Abel le presenta a Boris la
figura mostrada, que está formada por 15 cuadraditos congruentes cuyos lados miden
4 cm, indicándole que calcule la longitud mínima que debe recorrer la punta de un lápiz,
sin levantarla del papel, para dibujar dicha figura. Si Boris resolvió correctamente el
problema, ¿qué respuesta encontró?
A) 196 cm
B) 204 cm
C) 208 cm
D) 192 cm

11. La figura representa una estructura hecha de alambre y formada por dos
paralelepípedos rectangulares congruentes. Calcule la mínima longitud, en
centímetros, que una arañita debe recorrer para transitar por toda la estructura, si
empieza y termina en el punto P.
A) 30 2 + 64
B) 30 2 + 68
C) 28 2 + 72
D) 32 2 + 64
12. Sobre el césped del campo de entrenamiento, el preparador físico de un equipo de

futbol pintó con líneas azules el circuito que muestra la figura, el cual debe ser recorrido
por sus jugadores para el trabajo de calentamiento. Si cada jugador debe empezar a
correr desde el punto marcado con la letra M y recorrer solo por las líneas azules hasta
el punto N, ¿cuál será la mínima distancia que recorrerá uno de sus jugadores para
completar dicho circuito? (Las longitudes mostradas están en metros y considere que
se debe pisar el vértice de cada rectángulo)
A) 715 m
B) 710 m
C) 680 m
D) 700 m
13. El camión recolector de basura debe recorrer todas las calles del plano representado
en la figura (líneas azules). Si comienza en el punto marcado con la letra M, ¿cuál será
la mínima distancia que deberá recorrer para terminar en el punto marcado con la letra
Q? (Longitudes mostradas en metros)
A) 970 m
B) 1000 m
C) 960 m
D) 980 m

14. En la figura se muestra una estructura de alambre formada por varillas paralelas y
perpendiculares. Si una hormiga se encuentra en el punto M, ¿Cuál es la mínima
longitud que deberá transitar para recorrer todas las varillas de la estructura?
(Longitudes mostradas en centímetros)
A) 49 cm
B) 50 cm
C) 51 cm
D) 52 cm
EJERCICIOS PROPUESTOS
1. Alberto, Benito, César y Danilo tienen cada uno un boleto con los números 13, 16, 17 y
22, aunque no necesariamente en ese orden. Se sabe que:
– La suma de los números de los boletos de Alberto y Benito, resulta primo;
– La suma de los números de los boletos de Benito, César y Danilo, resulta par; y
– La suma de los números de los boletos de Danilo y Alberto, resulta impar.
¿Cuál es la suma de los números de los boletos de Benito y César?
A) 35 B) 29 C) 23 D) 39
2. Si:
– Todos los pintores son artistas.
– Ningún artista es deportista.
Se concluye
A) Algunos pintores son deportistas B) Ningún pintor es deportista
C) Todos los artistas son pintores D) Algún deportista es pintor
3. En una reunión se encuentran André, Boris, Cesar y Dino cuyas profesiones son
médico, ingeniero, arquitecto y contador, aunque no necesariamente en ese orden.
Se sabe que:
– André no es amigo del ingeniero.
– César es amigo del médico y del contador.
– Boris no es arquitecto y no tiene amistad con César.
¿Cuál de las siguientes afirmaciones son falsas?
(I) André es ingeniero
(II) Dino es arquitecto
(III) César es arquitecto
A) II y III B) I y II C) Solo I D) Solo II
4. Cuatro amigos de 12, 13, 14 y 15 años tienen afición a uno de los siguientes juegos:
cartas, ajedrez, dominó y damas respectivamente. Ellos tienen como mascota a un
determinado animal: gato, perro, loro y conejo no necesariamente en ese orden. Se
sabe que:
– El que juega a las cartas tiene de mascota al loro.
– El que tiene de mascota al gato juega ajedrez.
– Mateo juega dominó y Henry no tiene de mascota al perro.
– La edad de Ronaldo es el promedio de las edades de Luis y Mateo.
¿Cuál es el nombre y la edad, en años, del dueño del conejo?
A) Henry – 15 años B) Ronaldo – 12 años

C) Henry – 13 años D) Luis – 12 años
5. En el autódromo de Tacna, en la carrera de las “seis horas peruanas”, tenemos seis

pilotos peleando los primeros lugares. De ellos se sabe que:
– Son representantes de regiones diferentes: Loreto, Arequipa, Puno, Lima, Ica y
Cuzco. Sus autos tienen los números 1, 2, 3, 4, 5 y 6 no necesariamente en ese
orden.
– Tres marcas los patrocinan, cada una de ellas a dos: Scáner Tito, Gata Patín y
Llantas Michel.
Además, se tiene la siguiente información:
– El piloto del auto 1 y el loretano llevan en sus autos los colores de la marca Scáner
Tito.
– El piloto del auto 5 y el puneño son auspiciados por la marca Gata Patín.
– El limeño y el piloto del auto 3 llevan los dos la marca Llantas Michel.
– Los pilotos de los autos 2 y 6 sacaron ventaja a la entrada del circuito mientras que
el limeño se quedó rezagado.
– El iqueño y el cuzqueño se adelantaron 30 segundos al piloto del auto 3 en la
tercera vuelta de este circuito.
– El piloto del auto 2 y el loretano debieron abandonar, ambos, después de una
colisión.
– Finalmente el piloto del auto 1 ganó el sprint final frente al iqueño.
¿A qué región pertenece el piloto del auto 1?
A) Cuzco B) Arequipa C) Lima D) Puno

6. En la figura se muestran seis hexágonos regulares congruentes cuyos lados miden

15 cm; ocho triángulos equiláteros congruentes cuyos lados miden 15 cm y cuatro
triángulos equiláteros congruentes cuyos lados miden 30 cm. Si Víctor debe dibujar
dicha figura, ¿cuál es la longitud mínima, en centímetros, que debe recorrer la punta de
su lápiz realizando un solo trazo continuo, sin separarla del papel?
A) 885
B) 900
C) 930
D) 915
7. La figura está formada por seis pentágonos regulares congruentes de 6 cm de lado y dos
triángulos equiláteros congruentes. ¿Cuál es la mínima longitud que debe de recorrer
la punta de un lápiz para dibujar la figura de un solo trazo continuo sin separarla del
papel?
A) 186 cm
B) 192 cm
C) 174 cm
D) 180 cm
8. La figura muestra una estructura formada por rectángulos congruentes, cuya medida
del ancho y largo es de 4 cm y 8 cm respectivamente. Calcule la menor longitud
recorrida al dibujar la figura sin levantar el lápiz del papel en un trazo continuo, si debe
empezar en el punto A y terminar en el punto B.
A) 116 cm
B) 128 cm
C) 120 cm
D) 124 cm

9. Marco es un pueblo pequeño ubicado en Jauja - Junín. Este pueblo tiene 6 lugares muy
atractivos para los visitantes (en la figura de la derecha, los puntos de color rojo). El
alcalde de la ciudad desea que el sistema de pistas que ya están trazadas permita
visitar todos los lugares sin repetir tramos desde que entren y salgan del pueblo. Por
ello algunas pistas deben ser eliminadas. ¿Cuál es la mínima longitud de pistas que
debe ser eliminada, para lograr el objetivo? Solo se pueden eliminar las pistas que están
señaladas con su longitud.
A) 240 m B) 250 m C) 220 m D) 340 m
10. La figura representa una estructura construida con alambre, formada por un rectángulo
y tres alambres rectos MN , TQ y TS . ¿Cuál es la menor longitud que debe transitar
una hormiga que se encuentra en el punto S para recorrer toda la estructura?
(longitudes mostradas en centímetros)
A) 45 cm
B) (43  17 ) cm
C) 44 cm
D) (59  17 ) cm

Aritmética
Lógica proposicional
En lógica proposicional utilizaremos dos valores asociados llamados valores de verdad,

que son verdadero (V) y falso (F).
Los enunciados o expresiones del lenguaje se pueden clasificar en: proposiciones

lógicas, proposiciones abiertas y frases.
Proposición lógica. - Son enunciados que pueden ser calificados como verdaderos o
como falsos, pero no ambos a la vez.
Ejemplos
1 < 2 proposición Lógica

x + 8 > 5 no es proposición lógica
 Buenos días no es proposición lógica
Observación
No son proposiciones lógicas los mandatos, deseos, enunciados interrogativos o

exclamativos.
En general, las proposiciones lógicas se representan preferentemente por las últimas

letras del alfabeto, tales como: p, q, r, ... x, y, z.
En lógica proposicional se definen ciertas operaciones denominadas conectivos lógicos.

Los principales conectivos lógicos son: Negación (~), conjunción ( ), disyunción débil
(v), disyunción fuerte (Δ), condicional (→) y bicondicional (↔).
Para cada uno de ellos existe su respectiva tabla de verdad.
Proposiciones simples y compuestas
Una proposición lógica es simple o atómica si no contiene conectivos lógicos, ni el

adverbio de negación.
Una proposición lógica es compuesta o molecular si contiene al menos un conectivo

lógico o el adverbio de negación.

Observación
p  q, también se lee “q puesto que p” (ya que; porque; si; debido a que; dado que).
Tautología, Contradicción y Contingencia
Tautología (T). Es toda proposición lógica compuesta que es siempre verdadera para
cualquier combinación de los valores veritativos de sus componentes.
Contradicción (┴). Es toda proposición lógica compuesta que es siempre falsa para
cualquier combinación de los valores veritativos de sus componentes.
Contingencia (C). Es una proposición lógica que no es una tautología ni una contradicción.


Cuantificadores
Los cuantificadores en la lógica son expresiones utilizados en una proposición lógica para
indicar cuántos o qué tipo de elementos de un conjunto dado cumplen con cierta condición o
propiedad determinada.
Cuantificador universal
Se utiliza para afirmar que todos los elementos de un conjunto cumplen con una condición
o propiedad determinada. Se denota con el símbolo ∀ y se lee “para todo” o “para cada”,
etc.
Ejemplo:
• ∀ 𝑥 ∈ ℕ : (2𝑥 + 1) es impar
Se lee:
Para todo 𝑥 que pertenece al conjunto de los números naturales,
se cumple que (2𝑥 + 1) es impar.
Cuantificador existencial
Se utiliza para indicar que existe uno o más elementos de un conjunto que cumplen con una
condición o propiedad determinada. Se denota con el símbolo ∃ y se lee "existe al menos
uno” o “existe por lo menos uno”, etc.
Ejemplo:
• ∀𝑎 ∈ ℕ, ∃𝑥 ∈ ℝ ∶ 𝑎 < 𝑥 < (𝑎 + 1)
Se lee:
Para todo 𝒂 que pertenece al conjunto de los números naturales, existe al menos un 𝒙 que
pertenece al conjunto de los números reales, que cumple estar comprendido entre 𝒂 y (𝒂 + 𝟏).
EJERCICIOS
1. De los siguientes enunciados:
I. El número  es un número racional.

1
II. ∃ 𝑥 ∈ ℝ ; 𝑥−3 > 0.
III. 2𝑛 + 2, es un número par.
IV. He pasado mis vacaciones en Cusco y Tarapoto.
¿Cuál o cuáles son proposiciones lógicas?
A) I y III B) IV C) I, II y IV D) I, II

2. La proposición “Si Marco no compra mouse dado que compra teclado; o no compra
parlantes ya que no compra monitor” es falsa. Determine el valor de verdad de las
siguientes proposiciones en el orden indicado.
I. Marco compra mouse, además compra parlantes puesto que compra teclado.
II. No es cierto que, Marco compre parlantes y teclado.
III. O Marco compra teclado o, Marco no compra teclado puesto que compra parlantes.
A) FFF B) FVF C) FFV D) VFV
3. La proposición “Jorge supervisa una obra, además Jorge podrá culminar la obra puesto
que trabaja todos los días; por lo tanto, Jorge podrá culminar la obra”, es falsa.
Determine el valor de verdad de las siguientes proposiciones en el orden indicado.
I) Jorge supervisa la obra o no llega a tiempo.

II) Jorge no trabaja todos los días.
III) Jorge no culmina la obra puesto que no trabaja todos los días.
A) FV B) VVV C) VFF D) VFV
4. El enunciado: “La matemática aplicada no es ciencia, pero la matemática pura es una

ciencia; por consiguiente, la matemática aplicada no es ciencia. Sin embargo, la
matemática pura es ciencia” es equivalente a.
A) La matemática pura es ciencia.

B) La matemática aplicada es ciencia.
C) La matemática pura y aplicada son ciencia.
D) La matemática pura no es ciencia.
5. Si la proposición “Ricardo abrirá la puerta y saldrá a la calle, cuando y solo cuando, si

Andrea viene con el coche entonces Pedro no viene con ella” es verdadera y la
proposición “Ricardo saldrá a la calle” es falsa, halle el valor de verdad de las siguientes
proposiciones:
I. Ricardo no saldrá a la calle ya que abrirá la puerta.

II. Si Pedro viene con Andrea entonces Andrea no viene en coche.
III. Ricardo saldrá a la calle si Andrea viene con el coche.
A) VFF B) VVV C) FFF D) VFV
6. La proposición “Richard no contesta el celular puesto que tiene la batería baja, o no es

cierto que, si Richard maneja su auto entonces contesta el celular” es equivalente a:
A) El celular de Richard tiene batería baja o contesta el celular.

B) Richard no maneja el auto puesto que no contesta el celular.
C) Richard no contesta el celular debido a que maneja su auto.
D) Si la batería del celular está baja entonces Richard no contesta el celular.

7. De las siguientes proposiciones
I) Teresa no presenta su análisis de laboratorio, pero la derivan al consultorio.

II) No es cierto que, Teresa presenta su análisis de laboratorio y la derivan al
consultorio.
III) No es cierto que, Teresa presenta su análisis de laboratorio o no la derivan al
consultorio.
IV) A Teresa la derivan al consultorio dado que presenta su análisis de laboratorio.
¿cuáles son equivalentes entre sí?
A) II y III B) II y IV C) I y III D) I y II
8. Determine en cada caso si la proposición es una tautología (T), contradicción (⊥) o

contingencia (C), en el orden indicado.
I) No es cierto que, si Carlos no trabaja entonces no estudia; además Carlos trabaja.

II) Carlos estudia ya que trabaja, o trabaja.
III) Carlos trabaja y viaja; pero, no trabaja.
A) T, ⊥, T B) ⊥, T, C C) ⊥, T, ⊥ D) T, T, ⊥
9. Si 𝑝, 𝑞 y 𝑟 denotan a las proposiciones,
𝑝 ∶ Manuel estudia todo el año

𝑞 ∶ Manuel está al día en sus clases
𝑟 ∶ Manuel ingresa a la UNMSM
Simbolice y simplifique la negación del enunciado “Si Manuel estudia todo el año y no
está al día en sus clases entonces no ingresará a la UNMSM; pero Manuel está al día
en sus clases si y solo si estudia todo el año”.
A) 𝑝∆𝑞 B) (𝑝 ↔ 𝑞)∆𝑟 C) 𝑞∆𝑟 D) 𝑝 ↔ 𝑟
10. En un Congreso de Medicina, a los ponentes se les asigna un turno de exposición del
1 al 10. Indique el valor de verdad de las siguientes proposiciones:
I. Existen 3 turnos de exposición que son números cuadrados perfectos.

II. Para todo turno de exposición, se cumple que cada turno al cuadrado es uno de
ellos.
III. Existen cuatro turnos que son números primos.
A) FVF B) FFV C) VVV D) VFV

1. Indique qué enunciados son proposiciones
I. Perú ganó 35 medallas en los Juegos Panamericanos Junior Cali Valle 2021
II. Los colores primarios son azul, rojo y naranja.
III. ¡Enciendan las cámaras y los micrófonos!
IV. Sport Boys es el mejor equipo de fútbol peruano.
A) I y III B) III y IV C) I y II D) II y IV
2. La proposición “Mile es empresaria o no es empleada, entonces no es empresaria” es

falsa. Señale el valor de verdad de las proposiciones en el orden indicado:
I. Mile no es empresaria y es empleada, entonces Mile es empresaria.
II. Mile no es, empresaria y empleada; entonces es empresaria
III. Mile no es empresaria, pero, es empleada entonces es empresaria
A) VVF B) FVF C) VFF D) VVV
3. En una conversación, un padre de familia manifiesta al docente: “Si mi hijo estudia o

trabaja, entonces no viaja”, si el docente sabe que la información brindada por el padre
de familia es mentira ¿Cuál sería el mensaje correcto?
A) Su hijo estudia o trabaja, pero viaja

B) No es cierto que su hijo estudia o trabaja o no viaja
C) Su hijo no estudia o trabaja, pero viaja
D) Su hijo estudia o trabaja, pero no viaja
4. El enunciado: “Trabajo dado que estudio; entonces, estudio o trabajo, o, estudio y no

trabajo” es equivalente a:
A) estudio o trabajo B) trabajo porque estudio

C) estudio D) estudio y trabajo
5. Determine en cada caso y en el orden indicado, si la proposición es una Tautología (T),

Contradicción (⊥) o Contingencia (C).
I. Si Ana no usa mascarilla quirúrgica entonces se contagia de COVID-19; y Ana se

contagia de COVID-19
II. No es cierto que, Ana usa mascarilla quirúrgica ya que no se contagia de
COVID-19; pero Ana usa mascarilla quirúrgica.
III. Ana usa mascarilla quirúrgica y no se contagia de COVID-19, o no usa mascarilla
quirúrgica; y se contagia de COVID -19
A) T, ⊥, T B) ⊥, T, C C) T, T, ⊥ D) C, ⊥, C

6. Dadas las siguientes proposiciones.

I. Es necesario que Robin no vaya a la fiesta para que termine sus ítems
II. No es cierto que Robin termine sus ítems y vaya a la fiesta
III. Robin no terminará sus ítems y no irá a la fiesta
¿Qué proposiciones son equivalente entre sí?
A) I y II B) I y III C) I, II y III D) II y III
7. Si la proposición (𝑝 ∧∼ 𝑞) ↔ (𝑟 → 𝑠) es verdadera y (~𝑠 → ~𝑟) es falsa, simplificar la

proposición compuesta [𝑡 → (𝑠 ∨∼ 𝑝)] ∧∼ (𝑝 → 𝑟)
A) 𝑡 ∧∼ 𝑡 B) 𝑡 ∨∼ 𝑡 C) 𝑝 ∨ 𝑞 D) 𝑝 → 𝑞
8. Pedro le asigna el valor numérico de +400 a cada valor verdadero (V) y –30 a cada
valor falso (F), que encuentra en la matriz principal de la tabla de verdad de la siguiente
proposición “Pedro ingresa a la universidad si y solo si, Pedro persevera todos los días
puesto que estudia; o no es cierto que ingresa”. Si Pedro tiene 4000 soles y la cantidad
que gasta es como la suma de todos los valores asignados en la matriz principal,
determine cuantos soles le sobro.
A) 4820 B) 5230 C) 5420 D) 4250
9. Dadas las siguientes proposiciones,
I) Mathius irá al concierto, si hizo su traducción de español al alemán.

II) Mathius no irá al concierto, por lo tanto, no terminó su traducción de español al
alemán.
III) No es cierto que Mathius termine su traducción de español al alemán y no vaya al
concierto.
¿Qué proposiciones son equivalente entre sí?
A) I y II B) II y III C) I y III D) Todas
10. Determine el valor de verdad de las siguientes proposiciones:
I. Juan ama a María es condición necesaria para que (−𝑖)2 = 1

II. Si la poesía es para los jóvenes, entonces 1 + 1 = 2
III. ∀𝑥 ∈ ℂ: Si 𝑥 3 = 1, entonces 𝑥 = 1 solamente
A) VVF B) FVF C) VVV D) FVV

Geometría
EJERCICIOS
1. En la parte posterior de un “rack” para televisor cuya longitud es AB = 60 cm se marcan
los puntos M y N colineales con A y B para una correcta instalación tal como se muestra
en la figura. Si AN = 5AM y AM = BN, ¿cuál es la distancia que separa los puntos de
referencia M y N?
A) 40 cm
B) 38 cm
C) 36 cm
D) 42 cm
2. Un niño observa que una hormiga y una mariquita se desplazan por un tubo en línea
recta. La hormiga empezó su recorrido en el punto D y caminó 50 cm hasta el punto B,
mientras que la mariquita empezó en el punto A y caminó 30 cm hasta el punto C. Si
ambos insectos están detenidos tal como se muestra en la figura y el niño sabe que
3CD = 7AB, ¿qué distancia separa a la hormiga de la mariquita? (A, B, C y D son puntos
colineales).
A) 10 cm
B) 12 cm
C) 15 cm
D) 16 cm
3. De acuerdo a la figura mostrada, la distancia entre el punto B (ubicado en el borde

superior del lavadero de manos) y el punto A (ubicado en el piso) varía entre 85 cm y
95 cm, siendo diferente a estos valores. Si C es el punto por el cual ingresa agua al
grifo y BC = 30 cm, ¿cuál es la menor distancia entera del punto C al punto A? (A, B y
C son puntos colineales).
A) 55 cm
B) 56 cm
C) 58 cm
D) 64 cm

4. En la figura se muestra tres luminarias colgantes ubicadas en los puntos colineales A,

C y E. Para una mayor iluminación se colocan dos reflectores en los puntos B y D donde
4BC = 5CD y AB + CE = 130 cm. Si B y D son puntos medios de AC y CE ,
respectivamente, halle la distancia entre los puntos donde se colocan los reflectores.
A) 81 cm
B) 85 cm
C) 88 cm
D) 90 cm
5. Sean los ángulos consecutivos AOB y BOC. Si mAOC + mBOC = 120° y OD es

bisectriz del ángulo AOB, halle mCOD.
A) 40° B) 60° C) 80° D) 100°
6. La figura muestra la ubicación de carpas de Darío y sus cuatro hijos. Si las líneas
visuales L 1 y L 4 son perpendiculares, la línea visual L 2 es bisectriz del ángulo formado
por las líneas visuales L 1 y L 3 , y la medida del ángulo formado por las líneas visuales
L 3 y L 4 es 40°, halle la medida del ángulo formado por las líneas visuales L 2 y L 3 . (Las
lineas visuales son coplanares).
A) 15°
B) 20°
C) 25°
D) 30°

7. En la figura se muestra tres fichas que encajan en una de las cuatro esquinas de un
rompecabezas. Si x asume su menor valor entero, halle la medida del menor ángulo
de la ficha roja.
A) 4° B) 5° C) 6° D) 3°
8. Se tienen dos ángulos suplementarios AOB y BOC tal que mBOC = 56° tal como se
muestra en la figura. Halle el complemento de la medida del ángulo que forma la
bisectriz del ángulo AOB con el rayo OY.
A) 28°
B) 34°
C) 62°
D) 42°
9. En la instalación de un poste se colocan los cables tensados AC , AD y DE , los cuales

son sujetados a dos estacas ubicadas en los puntos A y E como se muestra en la figura,
donde los triángulos ABC y DBE son congruentes. Halle la medida del mayor ángulo
formado por el cable DE y el poste.
A) 100°
B) 105°
C) 115°
D) 120°

10. Sobre una trocha carrozable se coloca una rampa AD , para conectar un paso a
desnivel tal como se muestra en la figura. Los soportes oblicuos BE y CD miden 4 m
y 6 m respectivamente. Si AB = CE y BE = ED, halle la longitud de la rampa AD por
donde los vehículos suben el paso a desnivel.
A) 9 m B) 6 m C) 8 m D) 10 m
11. Un agricultor quiere sembrar dos tipos de hortalizas, para ello divide su terreno ABCD
en dos parcelas trazando la línea de marca AC como se muestra en la figura. Los lados
BC y AD miden 18 m y 25 m respectivamente. Si el agricultor desea cercar su terreno
y sabe que el metro lineal de cerca cuesta S/ 16, ¿cuánto gastará para cercar su terreno
ABCD?
A) S/ 1250
B) S/ 1368
C) S/ 1370
D) S/ 1376
12. En la figura, el triángulo ACF es isósceles de base AF . Si AB = EC y

FE = AB + BE, halle x.
B
A) 30° E
B) 35° x
A 75° C
C) 40°
45°
D) 45°
F

13. Un técnico está ubicado inicialmente en el punto C y se desplaza en línea recta hasta
llegar al punto D como se muestra en la figura, donde observa la parte superior de una
antena ubicada en la azotea de una casa, con un ángulo de elevación cuya medida es
menor que la medida del ángulo ABD. Si la altura de la casa es 3 m, halle el máximo
valor entero de la longitud de CD (A, D y C son puntos colineales).
A) 10 m
B) 14 m
C) 15 m
D) 16 m
14. En un triángulo ABC, P es un punto de AB , mBAC = mPCA y mBPC > 90°. Si

AP = 5 m y BP = 2 m, halle el valor entero de BC .
A) 5 m B) 4 m C) 6 m D) 7 m
1. Un sastre dispone de una tela de forma rectangular y desea obtener cuatro piezas. Para
ello, marca los puntos B, C y D sobre la tela como se muestra en la figura, donde C es
punto medio de AE y AB = 2DE. Si BC = 25 cm y CD = 40 cm, halle el largo de la tela.
A B C D E
A) 100 cm B) 110 cm C) 125 cm D) 150 cm
2. En una recta se ubican los puntos consecutivos A, B, C y D tal que BC – AB = 2 m

y AB – CD = 4 m. Si AB asume su menor valor entero, halle AD.
A) 10 m B) 12 m C) 16 m D) 13 m

3. Sean los ángulos consecutivos POA, AOQ, QOB, BOR y ROS tal que los puntos P, O
y S son colineales, mBOR = 48°, mROS = mAOP y mPOQ < mQOS. Si OA y OB
son bisectrices de los ángulos POQ y QOS respectivamente, halle mAOQ.
A) 21° B) 20° C) 22° D) 18°
4. Dos piezas de rompecabezas congruentes son unidas como se muestra en la figura tal
que los puntos B, D y C son colineales. Si los lados AB , CE y AC de las piezas miden
6 cm, 10 cm y 12 cm respectivamente, halle el perímetro de la figura formada.
A) 40 cm
B) 44 cm
C) 28 cm
D) 56 cm
5. En la figura, los triángulos ABC y PQB son equiláteros. Halle x.
A) 30°
B) 50°
C) 40°
D) 20°
6. Se desea construir una estructura metálica como muestra la figura tal que
AC + BC = 11 dm , DA = 4 dm y DB = 5 dm. Halle la máxima longitud entera de la varilla
CD .
A) 5 dm
B) 9 dm
C) 6 dm
D) 11 dm

Álgebra
Expresiones algebraicas. Potenciación y Radicación.
EXPRESIONES ALGEBRAICAS
Una expresión algebraica es una combinación de constantes y variables que están

relacionadas por las operaciones de adición, sustracción, multiplicación, división,
potenciación y radicación en una cantidad finita de veces.
Ejemplos:
x4
E(x,y)  5 xy 2  2
y3
1
3
T(x,y,z)  x y  12 x
3
 5x z  3z
2 2
Las expresiones algebraicas se clasifican en:
1. EXPRESIONES ALGEBRAICAS RACIONALES

Cuando los exponentes de sus variables son números enteros.
Ejemplos:
E  x,y,z   3x5 y3  z4

M x,y   2y9  6x 4  y7
Las expresiones algebraicas racionales pueden ser a su vez de dos tipos:
1.1 RACIONALES ENTERAS: Cuando los exponentes de las variables son números
enteros no negativos.
Ejemplos:
E  x,y,z    x3 y 2  z5
M  x,y   3y 4  2x9  y 2
1.2 RACIONALES FRACCIONARIAS: Cuando por lo menos hay una variable con un
exponente entero negativo.
Ejemplos:
E  x,y,z   2x3 y5  3z4

M  x,y   2y  4  3x5  y3
.

2. EXPRESIONES ALGEBRAICAS IRRACIONALES
Es aquella expresión en la que al menos una de sus variables tiene un exponente

racional no entero.
Ejemplos:
x3
E(x,y)  xy  4  1
2
y
1
2
T(x,y,z)  7x y  6x  2x z 2  3z
3 2
POTENCIACIÓN EN R
an = b, donde a: base
n: exponente
b: potencia

Definición: a  a  a  ...  a si n  Z , a  R .
n
n veces
Observación: La potencia 00 no está definida.
Propiedades
m n mn am mn
1. a . a  a 6. n  a , a0
a
0 1
2. a  1 , a  0 7. an   , a0
an
a m   a m n  a n 
n m
3. a .b  a  b
n
n n
8.
a
n
an am
n
 a

 mn  , a0
4.    , b0 9.
b bn
q
n n   m n p 
 
pq
a b  a m npq
a mn
5.      , a0, b0 10.   a  
b a 

RADICACIÓN EN R
Sea n  Z / n  2
Si n es par y a > 0 ó si n es impar, se cumple:
Observación: En el caso de que n  Z  1 tal que n es par: a > 0 entonces b > 0.

Propiedades
Si los radicales de ambos miembros existen, se cumple lo siguiente:
m
n
1. a  m
a n
n
a a
2. n  n , b 0
b b
n n
3. am. a p  am . n a p
n
am am
4. n
 ,b0
bp n
bp
n n n n
5. abc  a . b . c
  n a 
n p n mp
6. am  amp 
p q
an 
r s pq r s
7. an

(x .n+y ).p+ z
m x n y p z mnp
8. a . a . a =a
9. Si a  0, b  0 se cumple:
a  b  2 ab  a  b
10. Si a  0, b  0 se cumple:
a  b  2 ab  a  b ; ( a  b)
Ejemplo 1:
1
6 4 2
Halle el valor de M = 1 1 .
10
5 5
Solución:
1
 1 6 4 2 1

    2  
6 4
M  5   2
5  10    5    5 
2
 10  3 2
 5  5  10 2
     
 
1
2
 140 2  2  35   2 35.
Ejemplo 2:
3
Si x x  44 , halle el valor de x xx .
3
Solución:
 
3
 x x3   44 3
 
 
x 
x3
3
 412
x   
x3 12
3
 22
x 
x3
3
 224
x   
x3 8
3
 23
x 
x3
3
 88
x3 8
x 2

Luego, x xx  228  210  1024.

3
Ejemplo 3:
1
Si  
x 1 x

2 5 8 3 64
4 3 2 16
, halle el menor valor de 4x.
Solución:
1
 
2 5 8 3 64 5
1 x 2 8(4) 2(2) 1
x    
4 3 2 16 4 3 2(4) 4(2) 2
1
1 1 1  1 2
1
 1 x  1 2  1 x  22
  1     1 4
 x  2            
    x   2    4
 
1 1 1 1
Luego, tenemos:   
x 2 x 4
Entonces: x  2  x  4
 El menor valor de 4x es 8.
Ejemplo 4:
Halle el valor de M  8  48  7  2 6 .
Solución:
Por la propiedad 9 y 10:
M  8  48  7  2 6
 8  2 12  7  2 6
 6  2  ( 6  1)
 2 1

RACIONALIZACIÓN
Racionalizar una expresión es reemplazar por una equivalente que no contenga radical en
el denominador. Esto se consigue multiplicando al numerador y denominador por un factor
racionalizante (FR).
Ejemplo 5:
5
Racionalice .
9  2 14
Solución
5

5 .
7 2   5 7 2  7  2. ,
9  2 14  7 2  7 2 5
en este caso el FR  7  2 .
Observación:
Para encontrar el factor racionalizante es conveniente tener en cuenta las identidades:
i) a2  b2   a  b  a  b 
ii) 
a3  b3   a  b  a2  ab  b2 
iii) a3  b3   a  b   a2  ab  b2 
NÚMEROS REALES
Antes de mencionar a los números reales, veamos los siguientes conjuntos:
* El conjunto de los números naturales N  0;1;2;3;...

* El conjunto de los números enteros Z   ... ;  2 ; 1 ; 0 ; 1; 2 ; ... 
m 
* El conjunto de los números racionales Q m,n  Z;n  0 
n 
* El conjunto de los números irracionales
 p / p no puede ser expresado como una fracción 
Es decir, los números irracionales son aquellos que se escriben mediante una expresión
decimal con infinitas cifras no periódicas, como por ejemplo los siguientes números:

 2  1,4142135623...
 e  2,71828182284... (Número de Euler)
   3,141592654...
Definición: El conjunto de los números reales (denotado por R ) es definido como

R  Q I
De las definiciones anteriores, se tiene el siguiente esquema:
 El conjunto de los números reales está provisto de dos operaciones: adición y

multiplicación, y una relación de orden "< " que se lee "menor que", esta relación de
orden tiene las siguientes propiedades:
i) Si a  b  b  c  a  c a,b,c  R (Transitividad)
ii) Si a  b  a  c  b  c a,b,c  R (Monotonía de la adición)
iii) Si (a  b  c  0)  ac  bc (Monotonía de la multiplicación)
RECTA REAL
Los números reales se representan geométricamente en una recta, llamada “recta real”. Esta
representación se basa en que a cada punto de la recta le corresponde un único número
real, y recíprocamente.
Nota: Geométricamente a < b significa que sobre la recta real “a” se encuentra a la izquierda
de “b”.

DESIGUALDAD
Es una expresión que indica que un número es mayor o menor que otro.
Definiciones:
i) a  b  (a  b  a  b)
ii) a  b  (a  b  a  b)
Propiedades:
1. ab  0  a  0  b  0
2. Si ac  bc  c  0  a  b
3. abc  ab  bc
4. a b  c  d  ac bd
5. a<b  –a>–b
6. a > b  c < 0 → ac < bc
7. a2  0 , a  R
8. a  0  a2  0
9. Si 0  a  b  0  c  d  ac  bd
10. Si a y b son números reales con el mismo signo tal que a  b , entonces a1  b1 .
11. ab > 0  [(a > 0  b > 0)  (a < 0  b < 0)]
12. ab < 0  [(a < 0  b > 0)  (a > 0  b < 0)]
13. “La media geométrica (MG) de dos números reales positivos no es mayor que la media
aritmética (MA) de los mismos números positivos”. Simbólicamente se tiene:
ab
Si a  0 y b  0 , entonces ab  .
2
1
14. a  R  , a  2
a
1
15. a  R  , a  2
a

a c a ac c
16. Sean  a, b, c, d   R + /    
b d b bd d
17. a2  b2  0  a  0  b  0
18. a2  b2  a  b  a   b
19. Si b  0 , entonces a2  b  a  b  a b
20. Si b  0 , entonces a2  b   b  a  b
21. i) Si a  0 ; b  0  a  x  b  a2  x2  b2
ii) Si a  0 ; b  0  a  x  b  a2  x2  b2
iii) Si a  0 ; b  0  a  x  b  0  x2  máx{ a2 , b2}
a b
iv) Si 0 < a < b  0 < c < d  0  
d c
Ejemplo 1
Sean a y b, números reales; tales que 3a2  b2  50  14b  a2  1, halle el valor de b  4 a2 .
Solución:
3a2  b2  50  14b  a2  1
4a2   b2  14b  49   0   2a    b  7   0
2 2
como  2a  y  b  7   R , de la propiedad 17:  a  0  b  7

a2 02 1
 b  4   7  4  .
9
Ejemplo 2
Si 19   (x  7)  12, halle el mayor elemento entero que puede asumir 20 .
x2

Solución:
19   (x  7)  12
Multiplicamos por ( – 1): 19  (x  7)  12
Restamos 9: 10  x  2  3
1 1 1
Aplicamos la propiedad 10:  
10 x  2 3
20 20
Multiplicamos por 20: 2 
x2 3
20
 El mayor entero que puede asumir es 6.
x2
INECUACIÓN
Es una desigualdad en la que hay una o más cantidades desconocidas (incógnitas) y que
solo se verifican para determinados valores de la incógnita o incógnitas.
INTERVALOS
Son subconjuntos de los números reales que geométricamente son segmentos de recta o
semirrectas y cuyos elementos satisfacen cierta desigualdad. Los intervalos sirven para
expresar el conjunto solución de las inecuaciones.
Intervalos finitos
i) Intervalo abierto
a,b  x  R / a  x  b
ii) Intervalo cerrado
a,b  x  R / a  x  b
iii) Intervalo semiabierto por
la izquierda
a ,b  x  R / a  x  b
iv) Intervalo semiabierto por

la derecha
a ,b  x  R / a  x  b

Intervalos infinitos
v) a,    x  R / a  x 
vi) a,    x  R / a  x 
vii)  ,b  x  R / x  b 
viii)  ,b  x  R / x  b 
ix) ,    R
Definición:
Si J es un intervalo de extremos a y b, con a < b, la longitud del intervalo J es b – a.
Ejemplo 3

Determine el número de elementos del conjunto J  x  Z /  x  1  8  1
2

Solución
 x  12  8  1
 x  12  9
Aplicamos la propiedad 20 : 3  x  1  3
 2  x  4
J    2, 1, 0, 1, 2, 3, 4 
 El conjunto J tiene 7 elementos.
OPERACIONES CON INTERVALOS
Dado que los intervalos son conjuntos de números se puede realizar operaciones como
unión, intersección, diferencia o complemento.
Siendo L y J intervalos, se define:
1) L  J = { x  R / x  L  x  J }
2) L – J = { x  R / x  L  x  J }
3) L  J  L  J  L  J  L  J   J  L 
4) L  J = { x  R / x  L  x  J }
5) LC = { x  R / x  L }

Ejemplo 4
Dado los intervalos A  2,9  12 , B  3,14 y C  5,10 , determine la suma de los dos
mayores elementos enteros de  A  B   C .
Solución
i) A  B
A  B   3,9  12
ii)  A  B  C
 A  B  C  3,5  12
iii) Los dos mayores elementos enteros de  A  B  C son 5 y 12.
La suma de los dos mayores elementos enteros de  A  B  C es 17.
EJERCICIOS
1. Si 32n  3n1  33 (22 ), determine el área del círculo cuya longitud de su radio es
 8n 3
centímetros.
n 1
A) 256 cm2 B) 16 cm2 C) 64 cm2 D) 81 cm2

2. En un estudio de un tipo de bacterias, necesarias para la elaboración de yogur, la

2 3
población de bacterias según el modelo p(t)  bt  5  m ; donde b  16256 1 y
p(t) representa el número de bacterias (en billones) al transcurrir t días. Si
m 2
E(x,y)  x 6m ym4  5x 2 y 8m es una expresión algebraica racional entera, ¿después de
cuántos días la población de bacterias será el quíntuplo de la población inicial?
A) 4 días B) 6 días C) 3 días D) 2 días
3. Luis se perdió la transmisión de un partido de la copa América y preguntó por la

1

diferencia de goles a su amigo Marlo, quien le respondió que fue  4  2
goles,
2 6 
 3x 
9
donde x cumple la relación x x  3 3
. ¿Cuánto fue la diferencia de goles?
A) 3 B) 2 C) 1 D) 4
 
Camila , Ana y Carlos tienen (2.3a  8bb ) , (9a  b2b ) y  b(1b )  b1 b  b1b  soles,
a a a
4.
 
respectivamente, donde a,b  R . Si Ana tiene 17 soles menos que Camila, ¿cuántos
soles tiene Carlos?
A) 6 soles B) 7 soles C) 8 soles D) 12 soles
5. El número de hijos de Elena está dado por la cantidad de elementos enteros del
 3x3  2x 2  12x  8 
conjunto H    R / x  M  N; donde M  1,7 y N  3,9 . ¿Cuántos
 x  4x
3

hijos tiene Elena?
A) 4 B) 2 C) 3 D) 5
15
6. Si T  
 2

/  4  x  3  , determine la suma de los elementos enteros del
 x 9 
conjunto T.
A) 7 B) 10 C) 12 D)  9

 3 1 
7. Si P   x  R / x > 2    , determine la cantidad de elementos enteros
 1 x 2
5 
positivos del complemento del conjunto P.
A) 1 B) 5 C) 3 D) 4
x 4 
8. Sean los conjuntos T     R / x > 0 , A   x2  / 1 x  3  y
9 x 
B   x2 R /  5  x  2  . Calcule el número de elementos enteros de  A  B  T.
A) 20 B) 25 C) 23 D) 24
n1 m
2
1. Si la expresión algebraica E(x,y,z)  3mx9n y 2nm3  nx3n18 y 4 z4 es racional
entera, determine el valor de m  n .
A) 3 B) 4 C) 2 D) 1
x 1
 1
3  2x   x
2. Si se cumple que 322  1024 2  , halle el valor de   4  .
 x
A) 4 B) – 4 C) 1 D) 1
4
1

2x6  x6  3
3. Si x 3 27
, halle el valor de   .
 8 
3 2 1 1
A) B) C) 2 D) 2 3
2 3 3 3
1
2
3
 1 
 
 3 3 3 1 3   33 
4. Alicia tiene 64  años ¿Qué edad tendrá Alicia dentro de
 
 421 
 9  años ?
 
A) 6 años B) 7 años C) 9 años D) 8 años

5. El precio de un kilogramo de pera, uva y fresa es respectivamente, 4 soles, 6 soles y

8 soles. Pablo compró “x” kilogramos de peras “ y” kilogramos de uvas y “z” kilogramos
de fresa y pagó (29  x2  y2  z2 ) soles, ¿cuántos kilogramos de fruta compró en total?
A) 6 kg B) 8 kg C) 9 kg D) 10 kg
6. Maribel tiene tres hijos de edades diferentes: Juan cuya edad en años está dado por
  x  18 2  1 
 
la suma de los elementos del conjunto J    / 15  x  19  , Rosario,
 2 
quien es mayor que Juan por un año y Miguel, cuya edad no es mayor que 12 años,
pero supera los 10 años. Si la edad de Maribel (en años) es la suma de las edades de
sus tres hijos, aumentado en 9 años, ¿cuántos años tiene Maribel?
A) 40 años B) 45 años C) 48 años D) 42 años
7. Camila compró  6n  chocolates a 3 soles cada uno. Si gastó “m” soles en la

compra, donde “m” es el mayor elemento entero del complemento de

  x  2x  5 
4 2 

T  4    3 / x  R  ¿Cuántos chocolates compró Camila?
 2
x 1  

  

A) 6 B) 12 C) 24 D) 18
8. Dados los conjuntos M  x2  R /  4  x   2  , N   4x  11

x2
 R / 1 x  1  y
P   x2  1  R / 3x  2  2x  3x  1  , determine la cantidad de elementos enteros de

P N M .
A) 3 B) 5 C) 4 D) 2

Trigonometría
Ángulo Trigonométrico
Lado final
B
Sentido
antihorario
Origen del rayo
(Vértice)
O Lado inicial
A m <  es positiva
Sentido
horario
Lado final
C
M <  es negativa
Sistemas de Medición Angular
1. Sistema Sexagesimal o Inglés (S) Medida del ángulo de 1 vuelta = 360º

Equivalencias:
1° = 60
1 = 60
1° = 3600
2. Sistema Centesimal o Francés (C) Medida del ángulo de 1 vuelta = 400g

Equivalencias:
g m
1 = 100
m s
1 = 100
g s
1 = 10000

3. Sistema Radial o Circular (R) Medida del ángulo de 1 vuelta = 2 rad
Relación entre Sistemas

g
1 vuelta = 360° = 400 = 2  rad
Equivalencias fundamentales:
g g
 rad = 180° ,  rad = 200 , 9° = 10
Fórmula de conversión:
Notación:
S = 180 k
S es el número de grados sexagesimales C = 200 k
R=k
C es el número de grados centesimales
R es el número de radianes
Equivalentemente:
S=9t
S C R
   t
9 10  / 20
C = 10 t
t
R=
20
Sector y trapecio circular
Sector circular:
sector circular
r
O  rad
r arco de 0 <  < 2

circunferencia

Longitud de arco y Área del sector circular
A
L = r
r  L: Longitud de arco 
O  rad S L
 S: Área del sector circular 
Trapecio circular:
A
C h
O  rad l S L
S=
D  Área del trapecio circular 
Número de vueltas
nv =
Donde:
 nv : número de vueltas que da la rueda al desplazarse, desde A hacia B.
 lc : longitud recorrida por el centro de la rueda.
 r : radio de la rueda.

EJERCICIOS
1. Humberto realiza la medición del ángulo de oscilación de un péndulo y establece que

es 40,5 °, pero al haber tenido contacto con el péndulo este redujo su ángulo de
  
oscilación en   rad y ahora mide  2x  g . Halle el mayor valor de x.
 2x 
A) 30 B) 20 C) 2,5 D) 25
2. En la figura, se muestra el reloj de pared de Thiago a una determinada hora por la tarde.
El programa de televisión favorito de Thiago empieza a las 12:30 pm. Si   a'  bm y
b  a  1840 , ¿cuántos minutos faltan para que empiece su programa?
A) 6 min
B) 24 min
C) 18 min
D) 21 min
3. Para que descienda la ventanilla de la puerta de un automóvil, se hace girar la manivela

un ángulo de medida –1240° y para volver a elevarla hasta su posición inicial se
 b 
necesita girar un ángulo de medida  2 a  rad, donde a, b y c son números enteros
 c 
de una cifra. Si c > b con b y c son primos entre sí, ¿a cuántos radianes equivale
(a b c)g ?
   
A) rad. B) rad. C) rad. D) rad.
5 10 20 9

4. Arturo coloca un disco de vinilo en su tornamesa y para que se escuche la frase

"Somos Libres" el disco debe girar un ángulo de medida  en sentido antihorario. Si las
medidas del ángulo  son S°, Cg y R rad en los sistemas sexagesimal, centesimal y radial
950 S
respectivamente, donde S  C  20R   ; halle la medida de  en el sistema
3 9
sexagesimal.
A) 150° B) 120° C) 60° D) 40°
5. Se tiene un pedazo de cartulina con forma de un sector circular y cuyo ángulo central
g
mide 
400  6 cm . Si para obtener un trapecio
 y que subtiende un arco de longitud
 9 
circular se corta con tijera un sector circular concéntrico cuyo radio es igual a dos tercios
del radio del sector circular inicial, ¿cuánto es el área del sector circular que fue
recortado?
A) 36 cm2 B) 18 cm2 C) 16 cm2 D) 56 cm2
6. Diego ha cortado un pedazo de cartón dando la forma de un sector circular en el cual

se cumple que el cuadrado de su perímetro es a su área como 50 es al número de
radianes de su ángulo central. Calcule la medida del ángulo central en radianes.
A) 3 rad B) 0,2 rad C) 0,3rad D)1 rad
7. Parte de una vía férrea tiene la forma de un arco de circunferencia de radio 558 m y
cuyo ángulo central mide 40°. Si se construye un nuevo tramo de vía férrea con forma
de arco de circunferencia donde su radio es 549 m, donde la medida del ángulo central
es 40°, halle la diferencia de las longitudes de las vías.
A) 2 m B) 3 m C) 4 m. D) 5  m.
2
8. Johnny tenía como objetivo dibujar un sector circular AOB de radio r u y longitud de
arco 2 u. Si dibuja el sector circular COD como se muestra en la figura que tiene el
mismo ángulo central que el sector AOB y cuya área excede en 5 u2, halle el radio del
sector circular COD.
A) 5u
B) 4u
C) 2u
D) 6u

9. En la figura, se muestra un puente donde AB es un arco de circunferencia de centro

k
O cuya longitud del arco es 4 m . Si   rad donde k es el menor valor entero de la
12
expresión 12k  k2  32 , halle OC.
A) 11,9 m B) 9,6 m C) 10,6 m D) 12,3 m
10. Pedro se desplaza en su motocicleta por un camino cuya superficie es plana. Los radios
de las ruedas son  x  4  cm y  x  6 cm . Si en un instante las ruedas de mayor y
menor radio dieron  x  2  vueltas y  x  9  vueltas respectivamente, halle el número
de vueltas que dio la rueda de mayor radio.
A) 55 B) 52 C) 50 D) 44
1. El gerente de la municipalidad de Comas, planificó construir un mercado de abastos

sobre un terreno que tiene la forma de un sector circular COD, pero debido a problemas
presupuestarios, hasta la fecha solo se ha construido en la región limitada por el
trapecio circular ABDC, como se observa en la figura. Si AC=20 m y OD=60 m, ¿cuál
es la razón entre la parte construida y la parte que falta construir del mercado de
abastos?
A) 1,25
B) 2,10
C) 2,20
D) 1,30

2. En el gráfico se muestra los resultados de los niveles de rendimiento (%) de Miguel (M),
Luis (L), Ernesto (E) y Carlos (C) en las clases virtuales de Trigonometría. Si

  8xº,   115  x  ,   rad y    48x  , determine el nivel de rendimiento de
g g
36
Carlos.
A) 40%
B) 70%
C) 60%
D) 55%
3. Un péndulo se mueve desde el punto A al punto B, tal como se muestra en la figura.

Si su extremo recorre 9 cm, calcule la longitud de péndulo.
A) 10 cm
B) 8 cm
C) 15 cm
D) 11 cm
4. La figura muestra un soldado presto a disparar un mortero. Para poder impactar a la

base enemiga el soldado calibra un ángulo de inclinación  . Si dicho ángulo debe medir
2
a , bg y c rad. tal que 12  b  a  1  12  19c , halle la mínima medida que puede
 40 45  
tomar dicho ángulo.
5  4 7
A) rad B) rad C) rad D) rad
12 3 9 18

5. Una lámina de aluminio con la forma de sector circular AOB posee una parte deteriorada
y esta representa como la región sombreada, tal como se muestra en la figura. Si
OAC es un sector circular y OA = 10 m; halle el área de la región deteriorada.
 25  2
A)  50 
6 
m

B)  50  25  m2
 3 
C)  50    m2
 3
D)  100  25  m2
 3 
Lenguaje
EJERCICIOS
1. La comunicación es un proceso social en el que participan los elementos emisor,

receptor, canal, mensaje, refrente, código y circunstancia. Según ello, en el enunciado
Ayer, el árbitro de fútbol mostró tarjeta amarilla a cuatro jugadores constituye una
comunicación humana no verbal
A) acústica. B) gestual. C) táctil. D) visual.
2. La comunicación, entendida como fenómeno social, ocurre tanto en las agrupaciones

humanas como en las no humanas; ella se da mediante el empleo de señales o signos
naturales o artificiales. Según la afirmación anterior, el saludo mediante el movimiento
de los brazos para comunicar algo a alguien y la redacción de un poema constituyen,
respectivamente, ejemplos de comunicación humana
A) no verbal visual y verbal escrita.

B) no verbal visual y verbal oral.
C) no verbal gestual y verbal escrita.
D) no verbal táctil y verbal escrita.
3. En el acto de la comunicación verbal escrita, los procesos psicobiológicos de

codificación y de descodificación son realizados, respectivamente, por
A) el hablante y el oyente. B) el autor y el lector.

C) el hablante y el lector. D) el autor y el oyente.

4. El lenguaje cumple varias funciones y en cada una de estas destaca un elemento de la

comunicación. Según esta aseveración, seleccione la alternativa que correlaciona
correctamente la columna de los enunciados y la de las funciones del lenguaje.
I. ¿Le aplicaron la segunda dosis de la vacuna? a. representativa

II. Me gustaría viajar a la ciudad de Montevideo. b. expresiva
III. Pompa es un sinónimo de la palabra lujo. c. apelativa
IV. El triángulo y el cuadrado son polígonos. d. metalingüística
A) Ib, IId, IIIa, IVc B) Ic, IIa, IIId, IVb

C) Id, IIc, IIIb, IVa D) Ic, IIb, IIId, IVa
5. Siguiendo las pautas normativas del uso del español, marque el enunciado que
corresponde al dialecto estándar de la lengua española.
A) Todos estamos convencidos que Miguel es sincero.

B) El hermano de Ricardo condujo bien el automóvil.
C) Ella sabe de que participaste en el torneo de ajedrez.
D) Me dijeron que ganastes un premio en la última rifa.
6. Seleccione la opción que corresponde conceptualmente a la caracterización multilingüe

del Perú.
A) Cuenta con catorce familias lingüísticas.

B) Se debe a la presencia de muchos dialectos.
C) Coexisten muchas lenguas en su territorio.
D) Posee mayor complejidad en la región andina.
7. Las lenguas habladas en el Perú son amerindias y no amerindias; las amerindias son
andinas y amazónicas. Según ello, marque la alternativa en la que hay afirmación
correcta acerca de ellas.
A) El quechua es hablado solamente en la región andina.
B) Solamente la lengua aimara pertenece a la familia Aru.
C) No hay lenguas amerindias habladas en países vecinos.
D) De los quechuas, el sureño posee la mayor expansión.
8. Las lenguas romances o neolatinas se han originado a partir del latín vulgar y las
lenguas prelatinas precedieron a la llegada de los romanos a la península ibérica.
Según esta afirmación, marque la alternativa en la que se presenta, respectivamente,
el nombre de una lengua romance y el de una lengua prelatina.
A) Catalán y germánico
B) Rumano y vasco
C) Provenzal y sardo
D) Portugués y árabe

9. Los préstamos léxicos que han sido incorporados en la lengua española son diversos.
Así, tenemos germanismos, arabismos, americanismos, anglicismos, galicismos y
latinismos. De acuerdo con esta aseveración, seleccione la alternativa que correlaciona
la columna de los préstamos subrayados y la de su procedencia.
I. El campesino trajo una guaraca. a. arabismo
II. Ese hombre conducirá un tráiler. b. latinismo
III. Mi madre es muy hacendosa. c. americanismo
IV. Los obreros limpian la alcantarilla. d. anglicismo
A) Ib, IId, IIIa, IVc

B) Id, IIb, IIIc, IVa
C) Ic, IId, IIIb, IVa
D) Ic, IIa, IIId, IVb
10. Seleccione la opción en la que hay concordancia gramatical.
A) Esta película es demasiada aburrida.

B) Me parece que el hacha es poco filudo.
C) El agua de este manantial es cristalino.
D) Compré un polo y una camisa blancos.
COMUNICACIÓN
Humana No humana
No verbal Verbal
Oral Escrita
Nº Elementos de la comunicación Funciones del lenguaje
1 Emisor Emotiva o expresiva

2 Receptor Apelativa o conativa
3 Mensaje Estética o poética
4 Código Metalingüística
5 Canal Fática o de contacto
6 Referente Referencial o denotativa
7 Circunstancia

Término
Definición
lingüístico
Facultad humana que permite el desarrollo de la comunicación a

Lenguaje
través de signos convencionales organizados en la mente
Lengua Sistema estructurado de signos lingüísticos convencionales
Idioma Lengua reconocida por el Estado, lengua oficial
Habla Uso individual del sistema lingüístico
Dialecto Variación geográfico-social de la lengua
LA REALIDAD LINGÜÍSTICA DEL PERÚ

LENGUAS AMAZÓNICAS HABLADAS EN EL PERÚ
Familias Lenguas
Arahua culina
asháninka, caquinte, chamicuro, iñapari, machiguenga, nomatsiguenga, piro
Arahuaca
(yine), resígaro, yanesha (amuesha)
Bora bora
Cahuapana chayahuita, jebero
Candoshi candoshi-shapra
Harakmbut Harakmbut
Huitoto huitoto, ocaina
Jíbaro achuar-shiwiar, aguaruna o awajún, huambisa
Muniche muniche (en proceso de extinción)
amahuaca, capanahua, cashibo-cacataibo, cashinahua, matsés-
Pano
mayoruna,sharanahua, shipibo-conibo, yaminagua
Peba-yagua yagua
Shimaco urarina
Tacana ese eja
Ticuna ticuna
Tucano orejón, secoya
Tupí-guaraní cocama-cocamilla, omagua
Záparo arabela, iquito, taushiro
REGIONES DONDE SE HABLA DIALECTOS DEL CASTELLANO
América Europa África Asia
- México - Guatemala - Islas Canarias - Guinea - Filipinas

- El Salvador - Honduras Ecuatorial
- Nicaragua - Costa Rica - Rumania - Turquía
- Cuba - Panamá - Grecia
- Puerto Rico - Colombia
- Venezuela - Perú
- Ecuador - Chile
- Bolivia - Paraguay
- Uruguay - Argentina
- República Dominicana
- EE.UU.: Nuevo México, Arizona, Texas,
California
- Archipiélago de Galápagos (Ecuador)
- Isla de Pascua (Chile)

Literatura
SUMARIO
Conceptos básicos: Géneros literarios: épico, lírico, dramático.
Figuras literarias: metáfora, anáfora, epíteto,
hipérbaton, hipérbole, símil.
Literatura griega. Tragedia. Orígenes. Sófocles: Edipo rey.
Edad Media: características. Edad Moderna: Renacimiento. Barroco.
William Shakespeare: Romeo y Julieta. La Ilustración: características.
LOS GÉNEROS LITERARIOS

Son categorías que se emplean para sistematizar la multiplicidad de obras, agrupándolas
según sus características comunes. Los primeros tratadistas en hacer clasificaciones fueron
Aristóteles y Horacio. Tradicionalmente se distinguen tres géneros:
Género Características Ejemplos
Es esencialmente
La peste, de Albert Camus; El
narrativo, con
general en su laberinto, de
alusión al tiempo
ÉPICO OBJETIVO Gabriel García Márquez; La
pasado y alternado
guerra del fin del mundo, de
con descripciones
Mario Vargas Llosa.
de lugares y objetos.
El autor se expresa Canto general, de Pablo Neruda;

desde su mundo Las flores del mal, de Charles
LÍRICO SUBJETIVO
interior y manifiesta Baudelaire; Poemas humanos,
sus emociones. de César Vallejo.
Se representa las
Prometeo encadenado, de
acciones a través SUBJETIVO/ Esquilo; Fuenteovejuna, de Lope
DRAMÁTICO del diálogo y el
OBJETIVO de Vega; El sargento Canuto, de
movimiento de los
Manuel Ascensio Segura.
personajes.

FIGURAS LITERARIAS IMPORTANTES
Las figuras literarias son recursos de estilo utilizados por el escritor para intensificar el
lenguaje y buscar un efecto figurado. Las más importantes son:
Figura Definición Ejemplo

(A en lugar de B)
Sustituye el sentido de El invierno de la vida (invierno = vejez)
una palabra por otra a la (A es B)
Metáfora
cual se alude. Hay dos Nuestras vidas son los ríos que van a dar en la
tipos: mar que es el morir (Jorge Manrique)
(río = vida / mar = muerte)
Repite una palabra o Temprano levantó la muerte el vuelo,
frase al principio de Temprano madrugó la madrugada.
cada verso. (Miguel Hernández)
Aparece también en la Recuerdo (creo) sus manos afiladas de

Anáfora
prosa al inicio de cada trenzador.
oración. Recuerdo cerca de esas manos un mate (…),
recuerdo en la ventana de la casa una estera
amarilla, …
(Jorge Luis Borges)
Adjetivo cuyo fin es El astuto Odiseo; Héctor, domador de
caracterizar o caballos; Hera, la diosa de los níveos brazos;
Epíteto
enfatizar una cualidad la blanca nieve, el encendido fuego.
implícita del sustantivo.
Alteración del orden Era del año la estación florida
Hipérbaton sintáctico convencional (Luis de Góngora)
de la oración. Era la estación florida del año.
No hay extensión más grande que mi herida
Hipérbole Exageración
(Miguel Hernández)
Relación de
Sus muslos se me escapaban
comparación o
Símil como peces sorprendidos
semejanza entre dos
(Federico García Lorca)
términos

LITERATURA UNIVERSAL
EDAD ANTIGUA
LITERATURA GRIEGA
La literatura griega antigua es la única literatura europea cuyas formas se han originado en
sus propias instituciones sociales y culturales. La literatura latina y, a través de ella la
literatura de Occidente, no son más que literaturas derivadas de la literatura griega. La épica,
la lírica, la dramática, la prosa histórica y filosófica, la prosa retórica, etc., debido a su calidad
formal y a su alto contenido problemático, acerca de temas fundamentales de la existencia
humana individual y social, se han convertido en verdaderos modelos que han sido imitados,
combatidos, retomados, refundidos a lo largo de los siglos.
Tragedia griega
Orígenes:
 La tragedia surgió del ditirambo, canto coral en honor al dios Dionisos. Era
realizado por un coro (integrado por coreutas), del cual, tiempo después, surgió
un solista, director o corifeo que respondía al coro. Más adelante, este solista
daría paso al actor, cuya designación griega significa «el que responde».
 Por otro lado, «tragedia» significa «canto de los machos cabríos» u «oda en
honor de los machos cabríos».
 Las competencias trágicas se producían durante las grandes dionisiacas o
urbanas, y su desarrollo se produjo durante el siglo V a.C.
Representación:
 La orquesta, espacio semicircular, era el lugar donde se ubicaba el coro. Estaba
limitada por la escena y, detrás de esta, un sencillo edificio (palacio). Los hechos
de violencia nunca se representaban en escena, es decir, delante del público.
 Los actores recitaban y utilizaban máscaras (identidad de los participantes) e
iban disfrazados. La representación alternaba partes cantadas (coro) y partes
recitadas (actor).
 Por una norma de culto, las mujeres no podían actuar. Los gastos de la
representación corrían a cargo de algún ciudadano rico (corega).

Finalidad: La catarsis
 Aristóteles, en Poética, explica que el motivo que justificaba la representación
de la tragedia era la catarsis (purificación espiritual provocada por la compasión
y el miedo en el espectador). Se entiende también a la catarsis como la
purificación de las pasiones humanas mediante la emoción estética.
Teatro griego
Los tres grandes dramaturgos trágicos representativos fueron Esquilo, Sófocles y

Eurípides.
SÓFOCLES
(495-406 a.C.)
Entre sus tragedias destacan: Edipo rey, Edipo en Colona y Antígona.
Aportes:
- Incrementó a más de dos el número de actores.
- Amplió la acción dramática.
- Profundizó en la personalidad y las motivaciones de sus héroes.
- Cultivó la obra individual.
Edipo rey
Argumento: Edipo, rey de Tebas, recibe la petición de los ciudadanos para que los libere de
la peste. El oráculo revela que dicha peste es causada por la presencia de un gran culpable
en la ciudad: el asesino del rey Layo, antiguo monarca de Tebas y primer esposo de Yocasta.
Edipo decide averiguar quién es el autor del crimen e inicia una investigación donde
descubrirá la verdad: él asesinó a Layo, su padre; además, que Yocasta, su actual esposa,
es su madre. Todas estas revelaciones le confirman a Edipo las calamidades que, cuando
era joven, le había predicho el oráculo: mataría a su padre y se casaría con su madre.
Yocasta, enterada de estas noticias, se suicida dentro de palacio y fuera de escena. Edipo
se arranca los ojos y marcha al destierro.

Tema: La limitación humana en controlar su destino.

Comentario: La obra expone la incertidumbre acerca del destino del hombre, ya que este
actúa como una fuerza superior al ser humano. Además, Edipo aparece como chivo
expiatorio, pues con su castigo toma las culpas de la ciudad sobre sí mismo y libera a los
ciudadanos de Tebas. Se enfatiza la oposición entre ceguera y visión. La visión auténtica es
interior, la exterior es falsa. La ceguera física (visión interior) representa la adquisición de la
sabiduría.
Edipo rey
(fragmento)
EDIPO:
¡Oh riqueza y poderío y profesión regia que superas a toda profesión! ¡A causa de la
vida que facultáis tan atractiva para muchos cuánta envidia se oculta en vosotros, si es
que, solamente a causa de esta jefatura que la ciudad puso en mis manos regalada, no
solicitada, Creonte ¡el infiel!, ¡el amigo de siempre!, desea expulsarme de ella en
secreta intriga, infiltrando un impostor de este calibre, intrigante enredador, fementido
pordiosero, uno que solo en el lucro fija su mirada, pero que en su profesión es ciego!
Porque, ¡vamos!, di, ¿dónde te has mostrado tú adivino lúcido? Cuando estaba aquí la
perra [se refiere a la esfinge] que cantaba cuestiones bien urdidas, ¿cómo no indicabas
a estos tus conciudadanos alguna solución? Y, sin embargo, descifrar el enigma no era
cosa de un hombre que acababa de llegar, sino que exigía el arte de la adivinación, que
tú evidenciaste no haber aprendido ni de las aves ni de ninguno de los dioses. En
cambio, yo, Edipo, el que según tú no sé nada, nada más llegar le puse freno acertado
con mi inteligencia y sin aprenderlo de las aves, yo precisamente a quien tú intentas
expulsar, esperando situarte al lado de tronos creonteos. Me parece que tanto tú como
el que tramó esta intriga vais a expulsar al sacrílego con lágrimas. Y si no me hubiera
parecido que eres un viejo caduco, habrías aprendido sufriendo un castigo exactamente
igual a tus maquinaciones.
CORIFEO:
Nosotros suponemos y nos parece que tanto los duros reproches de este como los
tuyos, Edipo, han sido dictados por la irritación. Y no es eso lo que se necesita, sino ver
la forma de resolver los vaticinios del dios de la mejor manera.
TIRESIAS:
Aunque eres monarca, por lo menos el derecho a réplica debe ser igual para todos.
Pues de esta facultad también yo soy dueño, ya que en modo alguno vivo esclavo tuyo
sino de Loxias, por lo que no llevaré sobre mí esta marca: «propiedad de Creonte». Y
te voy a decir una cosa, dado que me insultaste con lo de «ciego» incluso: tú miras
incluso fijamente, pero no ves en qué tremenda calamidad estás metido ni dónde
habitas ni en compañía de quiénes vives. ¿Sabes acaso de quién eres? Y no te enteras
de que resultas hostil a tus propios allegados, a los que están abajo en el otro mundo y
a los que están arriba en la tierra. Y día vendrá en que te echará de este país la
maldición, provista de pies espantosos y de doble filo, de tu padre y de tu madre, a ti
que ahora tienes una mirada correcta pero que luego la tendrás oscura. ¿Qué puerto,
qué Citerón no acompañará con sus ecos el griterío que tu levantarás cuando te enteres
de las nupcias inhospitalarias a que arribaste, tras haber gozado de feliz travesía? Y no
adviertes multitud de otras calamidades que te identificarán contigo mismo y con tus
propios hijos. En esta situación denigra a Creonte y a mi boca, porque no hay entre los
mortales uno que jamás vaya a ser exterminado de peor forma que tú.
EDAD MEDIA
La Edad Media abarca desde la caída del Imperio romano de Occidente en el siglo V hasta
finales del siglo XV, cuando se fortalece el Renacimiento en Europa y se produce el
descubrimiento de América. La Edad Media se divide en Alta y Baja Edad Media. En este
periodo, la Iglesia católica fue la institución que unificó al mundo occidental. La religión, con
el teocentrismo que esta imponía, fue fundamental en la vida cotidiana del medioevo.
LITERATURA MEDIEVAL: CARACTERÍSTICAS Y REPRESENTANTES
Las lenguas vulgares

El latín fue la lengua de culto y de conocimiento. En el siglo IX, aparecen obras en lenguas
vulgares, que darán origen al francés, inglés, italiano, alemán, y castellano. Inicialmente,
dichas obras se difundieron de manera oral, pero, en el siglo XII, comenzaron a escribirse
textos en lenguas vulgares.
Los géneros literarios
Género Épico. Aparecen los cantares de gesta, difundidos oralmente por los juglares,
quienes narran las hazañas de un héroe guerrero. Por ejemplo, el Cantar de Roldán. Cuento:
Decamerón, conjunto de relatos escrito por Giovanni Boccaccio.
Género Lírico. Los trovadores del sur de Francia renovaron la lírica y cultivaron una poesía
de temática amorosa. A fines de la Edad Media, destaca el italiano Francesco Petrarca,
precursor del Renacimiento.
Autores destacados
Además de los mencionados, destaca el poeta florentino Dante Alighieri, autor de Divina
comedia, la obra más representativa de este periodo.
EDAD MODERNA
La Edad Moderna abarca tres movimientos culturales: Renacimiento, Barroco e Ilustración.
Renacimiento (XV-XVI)
El Renacimiento es el periodo histórico en el que se generaliza la crisis del viejo orden feudal
y cobran un mayor auge las fuerzas del mercado y del capital. Este periodo tuvo las
siguientes características:
 Gran interés por la cultura de la Antigüedad
 Predominio del antropocentrismo
 Expansión mundial debido al descubrimiento de América

 Pérdida de la importancia del factor religioso

 Surgimiento del humanismo
Autores destacados: Erasmo de Rotterdam, autor de Elogio de la locura; Michel de

Montaigne, francés, autor de Ensayos, obra que inició este género; su compatriota François
Rabelais con la novela fantástica Gargantúa y Pantagruel; el portugués Luis de Camoens
con el poema épico Os Lusíadas; y el inglés Tomás Moro con Utopía.
Barroco (XVII)
El Barroco es una época de grandes conflictos políticos y de una generalizada crisis
socioeconómica, lo que produce un sentimiento de pesimismo en Europa. Abarca la mayor
parte del siglo XVII y tiene las siguientes características:
 El arte posee una gran complejidad formal. En literatura, es común el uso de la metáfora
y el hipérbaton.
 Se incorporan diversos personajes y elementos de la mitología grecolatina.
 El hombre es considerado un ser inconstante, cuya vida es pasajera.
 Esta corriente se desarrolló con gran apogeo en el mundo hispánico, y corresponde a la
segunda etapa del Siglo de Oro.
Autores destacados: Luis de Góngora, con su obra Soledades; Pedro Calderón de la Barca,
autor de La vida es sueño; y Miguel de Cervantes Saavedra, conocido por su novela El
ingenioso hidalgo Don Quijote de la Mancha. Asimismo, parte de la obra de William
Shakespeare es barroca, como la tragedia Hamlet.
WILLIAM SHAKESPEARE
(1564-1616)
Figura de transición entre el Renacimiento y el Barroco. Nació en Stratford-upon-Avon.
Vivió en Londres donde se dedicó al teatro. Fue, sucesivamente, actor, autor y empresario
teatral.
Obras:
 Lírica: Venus y Adonis (poema breve), Sonetos
 Dramática:
Dramas históricos: Ricardo III, Enrique IV
Comedias: Sueño de una noche de verano, El mercader de Venecia, La tempestad
Tragedias: Romeo y Julieta, Otelo, Hamlet, Macbeth, El rey Lear.
Romeo y Julieta
Argumento:
En Verona, ciudad de Italia, se disputan el poder dos familias enemigas: los Montesco y los
Capuleto. Los hijos de ambas familias (Romeo y Julieta) se enamoran y se casan en secreto.
Romeo es insultado por Tebaldo, pero evita el combate; en lugar suyo, pelea Mercucio, quien
muere en la lucha. Romeo enfrenta a Tebaldo y ocasiona su muerte, por lo cual debe salir al
destierro. A Julieta se le exige casarse con el conde Paris. Desesperada acude a fray
Lorenzo, quien, para evitarlo, se vale de un ardid, pero este no resulta y ambos jóvenes
mueren. Este hecho conmueve a los jefes de ambas familias y produce su reconciliación.

Personajes
 Principales: Romeo Montesco y Julieta Capuleto
 Secundarios: Mercucio (amigo de Romeo), conde Paris (pretendiente de Julieta),
Tebaldo (primo de Julieta), fray Lorenzo (cura, aliado de la pareja), etc.
Temas:
 Principal: el amor, la pasión juvenil
 Otros temas: las rivalidades políticas y las luchas por el poder
Aspectos formales:
Género: Dramático.
Especie: Tragedia compuesta en 5 actos.
Romeo y Julieta
Acto II, Escena II.
(fragmento)
El jardín de Capuleto.
Entra Romeo.
Romeo: ¡Se burla de las llagas el que nunca recibió una herida! (Julieta aparece arriba de
una ventana) ¿Qué resplandor se abre paso a través de aquella ventana? ¡Es el Oriente, y
Julieta, el sol! ¡Surge, esplendente sol, y mata a la envidiosa luna, lánguida y pálida de
sentimiento porque tú, su doncella, la has aventajado en hermosura! ¡No la sirvas, que es
envidiosa! Su tocado de vestal es enfermizo y amarillento, y no son sino bufones los que lo
usan, ¡Deséchalo! ¡Es mi vida, es mi amor el que aparece!… Habla… más nada se escucha;
pero, ¿qué importa? ¡Hablan sus ojos; les responderé!… Soy demasiado atrevido. No es a
mí a quien habla. Do de las más resplandecientes estrellas de todo el cielo, teniendo algún
quehacer ruegan a sus ojos que brillen en sus esferas hasta su retorno. ¿Y si los ojos de ella
estuvieran en el firmamento y las estrellas en su rostro? ¡El fulgor de sus mejillas
avergonzaría a esos astros, como la luz del día a la de una lámpara! ¡Sus ojos lanzarían
desde la bóveda celestial unos rayos tan claros a través de la región etérea, que cantarían
las aves creyendo llegada la aurora!… ¡Mirad cómo apoya en su mano la mejilla! ¡OH! ¡Mirad
cómo apoya en su mano la mejilla! ¡Oh! ¡Quién fuera guante de esa mano para poder tocar
esa mejilla!
Julieta: ¡Ay de mí!
Romeo: Habla. ¡Oh! ¡Habla otra vez ángel resplandeciente!… Porque esta noche apareces
tan esplendorosa sobre mi cabeza como un alado mensajero celeste ante los ojos extáticos
y maravillados de los mortales, que se inclinan hacia atrás para verle, cuando él cabalga
sobre las tardas perezosas nubes y navega en el seno del aire.
Julieta: ¡Oh Romeo, Romeo! ¿Por qué eres tú Romeo? Niega a tu padre y rehúsa tu nombre;
o, si no quieres, júrame tan sólo que me amas, y dejaré yo de ser una Capuleto.
Romeo: (Aparte) ¿Continuaré oyéndola, o le hablo ahora?
Julieta: ¡Sólo tu nombre es mi enemigo! ¡Porque tú eres tú mismo, seas o no Montesco!
¿Qué es Montesco? No es ni mano, ni pie, ni brazo, ni rostro, ni parte alguna que pertenezca
a un hombre. ¡OH, sea otro nombre! ¿Qué hay en un nombre? ¡Lo que llamamos rosa
exhalaría el mismo grato perfume con cualquiera otra denominación! De igual modo Romeo,
aunque Romeo no se llamara, conservaría sin este título las raras perfecciones que atesora.
¡Romeo, rechaza tu nombre, y a cambio de ese nombre, que no forma parte de ti, tómame a
mi toda entera!
Romeo: Te tomo la palabra. Llámame solo “amor mío” y seré nuevamente bautizado. ¡Desde
ahora mismo dejaré de ser Romeo!
La Ilustración (XVIII)
Este fenómeno cultural, denominado también Siglo de las Luces, se desarrolló a lo largo del
siglo XVIII. Tuvo las siguientes características:
 Gran fe en el progreso y en razón
 Hubo un gran apego por la ciencia y la filosofía.
Con la Ilustración, llega a su fin el orden feudal y se impone el capitalismo en los países más
avanzados de Occidente. Como fecha simbólica, se considera la del inicio de la Revolución
francesa en 1789, expresión de los nuevos ideales democráticos. Simultáneamente a estos
cambios políticos, se desarrolla la denominada Revolución Industrial, que configura el
moderno sistema de producción en gran escala.
Autores destacados. Sobresalen los ensayistas franceses: Charles de Montesquieu, autor
de El espíritu de las leyes; Jean-Jacques Rousseau, autor de El contrato social; Denis
Diderot, director del gran proyecto para recopilar el saber de la época: La Enciclopedia; y
Voltaire, autor de Cándido. Si bien la Ilustración fue un movimiento intelectual, y filosófico, su
expresión artística se denominó Neoclasicismo.
EJERCICIOS
1.
«El coronel Aureliano Buendía no logró recobrar la serenidad en mucho tiempo […].
Estaba perdido, extraviado en una casa ajena donde ya nadie ni nada le suscitaba el
menor afecto. Una vez abrió el cuarto de Melquíades, buscando el rastro de un pasado
anterior a la guerra, y solo encontró los escombros, la basura, los montones de
porquerías acumulados por tantos años de abandono».
Con relación al fragmento anterior de Cien años de soledad, de Gabriel García
Márquez, indique la verdad o falsedad (V o F) de los enunciados que involucran rasgos
del género épico.
I. Expresa el mundo sentimental del autor a través del personaje.
II. Relata sucesos en relación con un personaje que explora una casa.
III. Describe el estado de abandono en que se encuentra una habitación.
IV. Se vale del diálogo para explorar el mundo afectivo del personaje.
A) FVVF B) VVVF C) VFVV D) FVVV

2.
No es este tu país
porque conozcas sus linderos,
ni por el idioma común,
ni por los nombres de los muertos.
Es este tu país,
porque si tuvieras que hacerlo,
lo elegirías de nuevo
para construir aquí
todos tus sueños.
Con respecto al poema «El Perú», del poeta peruano Marco Martos, marque la
alternativa que contiene las afirmaciones correctas.
I. El poema se desarrolla sobre la estructura de un símil.

II. En el primer y quinto verso, se observa la misma figura literaria.
III. El adjetivo común se presenta como un epíteto de idioma.
IV. En los primeros versos, podemos identificar una hipérbole.
A) I y II B) III y IV C) II y III D) I y IV
3. La estructura argumentativa de la tragedia griega se sostiene en la ________ a pesar

de conocer su inevitable derrota; ese es el fundamento _________ del personaje
trágico.
A) caída de un personaje elevado – de la experiencia de la catarsis

B) lucha de un héroe contra la adversidad – de la grandeza y dignidad
C) relación entre el coro y el personaje – del destino fatal
D) fatalidad que enfrenta el corifeo – del vínculo con lo dionisiaco
4.
«Yocasta: […] escúchame y aprende que nadie que sea mortal tiene parte en el arte
adivinatoria. La prueba de esto te la mostraré en pocas palabras. Una vez le llegó a
Layo un oráculo -no diré que del propio Febo, sino de sus servidores- que decía que
tendría el destino de morir a manos del hijo que naciera de mí y de él. Sin embargo, a
él, al menos según el rumor, unos bandoleros extranjeros lo mataron en una encrucijada
de tres caminos […]
Edipo: ¡Cómo, desde que te estoy escuchando, oh mujer, divaga mi espíritu y me
tiembla el corazón!».
A partir del fragmento citado de la tragedia Edipo rey, de Sófocles, marque la

alternativa que contiene la afirmación correcta.
A) El rey de Tebas descubre que se casó con su propia madre.

B) Edipo toma conocimiento de que su hado se ha cumplido.
C) Yocasta anuncia que Edipo es el causante de la peste.
D) La reina Yocasta refiere a Edipo lo acontecido con Layo.

5.
«Corifeo: ¡Oh habitantes de mi patria, Tebas, mirad: he aquí a Edipo, el que solucionó
los famosos enigmas y fue hombre poderosísimo; aquel al que los ciudadanos miraban
con envidia por su destino! ¡En qué cúmulo de terribles desgracias ha venido a parar!
De modo que ningún mortal puede considerar a nadie feliz con la mira puesta en el
último día, hasta que llegue al término de su vida sin haber sufrido nada doloroso».
Luego de leer el fragmento citado, perteneciente a la tragedia Edipo rey, de Sófocles,

marque la alternativa que completa de manera correcta el siguiente enunciado: «Se
puede afirmar que lo expresado anteriormente por el corifeo
A) muestra la incertidumbre acerca del destino que le es asignado al hombre».

B) señala que, para reyes, súbditos e incluso dioses, es inevitable la fatalidad».
C) enfatiza que el hombre que llega al poder debe sufrir terribles desgracias».
D) revela que Edipo actuó como chivo expiatorio en favor de Tebas y Corinto».
6. Respecto a los rasgos distintivos de la literatura de la Edad Media, señale la alternativa

que contiene las afirmaciones correctas.
I. Se difunden oralmente composiciones en lenguas vulgares.

II. Los cantares de gesta eran creaciones de carácter mitológico.
III. Una obra cumbre culta de este periodo es Elogio de la locura.
IV. El género lírico de tema amoroso destaca en Francia e Italia.
A) II y III B) I y III C) II y IV D) I y IV
7. «Tebaldo:
Romeo, solo una palabra me consiente decirte el odio que te profeso. Eres un infame.
Romeo:
Tebaldo, tales razones tengo para quererte que me hacen perdonar hasta la bárbara
grosería de ese saludo. Nunca he sido infame. No me conoces. Adiós.
Tebaldo:
Mozuelo imberbe, no intentes cobardemente excusar los agravios que me has hecho.
No te vayas, y defiéndete.
Romeo:
Nunca te agravié. Te lo afirmo con juramento. Al contrario, hoy te amo más que nunca,
y quizá sepas pronto la razón de este cariño. Vete en paz, buen Capuleto, nombre que
estimo tanto como el mío».
A partir del fragmento citado de Romeo y Julieta, de William Shakespeare, marque la

alternativa que contiene la afirmación correcta.
A) Tebaldo muestra su rechazo hacia Romeo por su matrimonio con Julieta.

B) Romeo rehúsa a batirse en duelo porque se ha desposado con Julieta.
C) La afrenta de Romeo provoca la fatídica intervención donde muere Tebaldo.
D) La disputa motivará, sobre las familias, la advertencia del Príncipe de Verona.

8. Marque la alternativa que completa de manera correcta el siguiente enunciado: «En un

principio, en Romeo y Julieta, se impone el __________; sin embargo, al final, se
consuma la tragedia debido ___________».
A) autoritarismo del Príncipe – a la pasión desaforada de los amantes

B) revanchismo de los padres – al amor que se despierta en los jóvenes
C) amor juvenil de los protagonistas – al conflicto motivado por sus padres
D) desorden y caos en la ciudad – la orden impartida por el Príncipe
9.
«Romeo:
¡Qué quieres, achaques son de amor! Mis propios pesares abruman mi pecho, que se
acrecientan más con los tuyos. Ese afecto que me has mostrado añade nuevo pesar al
exceso del mío. El amor es humo engendrado por el hálito de los suspiros. Si los
alientan, es chispeante fuego en los ojos de los enamorados. Si lo contrarían un mar
nutrido con lágrimas de amantes. ¿Qué otra cosa más? Cuerdísima locura, hiel que
endulza y almíbar que amarga. ¡Adiós, primo mío!».
Un rasgo distintivo de la obra Romeo y Julieta, de William Shakespeare, es el empleo

de un lenguaje con gran riqueza poética e ingenio. ¿En qué medida, el fragmento citado
sostiene la afirmación?
A) Predominan figuras como la anáfora.

B) Realiza abundantes juegos de palabras.
C) Emplea, de manera constante, la metáfora.
D) Alude a personajes míticos grecolatinos.
10. Marque la alternativa que completa, de manera correcta, el siguiente enunciado sobre
la Edad Moderna: «El fenómeno cultural denominado Ilustración o Siglo de las Luces,
que se desarrolló ________, se caracterizó por imponer la economía capitalista y por
otorgarle importancia a _____________».
A) a fines del s. XVII – los nuevos ideales democráticos surgidos en Francia

B) a lo largo del s. XVIII – aspectos como la ciencia, el progreso y la razón
C) entre los siglos XVII y XVIII – la complejidad formal en el arte neoclásico
D) desde inicios del s. XVIII – un nuevo orden feudal, moderno y productivo

Psicología
ORÍGENES DE LA PSICOLOGÍA
Y BASES BIOLÓGICAS
DEL COMPORTAMIENTO
Temario:
1. Orígenes de la Psicología
1.1. Antecedentes de la psicología como ciencia

1.2. Origen de la palabra “psicología” y nacimiento como ciencia.
1.3. Escuelas psicológicas. Aportes de Sigmund Freud, Iván Pávlov, Wilhelm Wundt, John
B. Watson y otros.
1.4. Enfoques actuales de la psicología: Jean Piaget, B.F. Skinner, Albert Bandura y otros.
1.5. Definición moderna de psicología
1.6. Áreas de la Psicología. Especialidades
1.7. Métodos de investigación en psicología: descriptivo, correlacional y experimental
2. Bases biológicas del comportamiento
2.1. Sistema Nervioso

2.2. Sistema Nervioso Central
2.3. Sistema Nervioso Periférico
2.4. Sistema Límbico
2.5. Plasticidad cerebral

1. ORÍGENES DE LA PSICOLOGÍA
LA PSICOLOGÍA
COMO CIENCIA
Antecedentes
Filósofos
Frenología
Aristóteles
Psicofísicos
Descartes
Wundt
Escuelas Enfoques Método

Especialidades
Clásicas Actuales Científico
Estructuralista
Psicodinámico Psicología Básica
Funcionalista
Conductista (teórica) INVESTIGACIONES:
Reflexología
Humanista Descriptivos
Conductista
Cognitivista Psicología Correlacionales
Gestáltica Aplicada (práctica)
Biopsicológico Experimentales
Psicoanalítica
“La psicología no puede decir a la gente cómo deberían vivir sus vidas, puede
proporcionarles significado para un cambio personal y social efectivo”. Albert Bandura.
La psicología es una ciencia y una profesión cuyo objetivo es estudiar el comportamiento

humano y su relación con el entorno social, con la finalidad de promover la salud mental de
las personas y por ende su bienestar y calidad de vida. Está constituida y orientada por
distintos enfoques y líneas de pensamiento, que constantemente se van actualizando por las
investigaciones llevadas a cabo en los distintos campos de esta ciencia; situación que le
permite poder describir, explicar, predecir y modificar la conducta y los procesos mentales
vinculados a esta.

1.1. Antecedentes de la psicología como ciencia
Filósofos Aportes
Para los griegos la psyché es entendida como la conciencia de sí

mismo que no solo habita en el cuerpo, sino que lo trasciende, este
Aristóteles
aspecto se evidencia en la obra de Aristóteles titulada “Tratado del
(384 a.C.- 322
Ánima” o “Tratado del alma”. Este autor, distingue tres tipos de alma:
a.C.)
vegetativa, propia de las plantas; sensitiva, propia de los animales;
racional, propia de las personas.
El paso de los conceptos de alma a “mente” fue un aporte del filósofo

René Descartes René Descartes quien asumía que la sede de esta última se
(1596 - 1650) encontraba en la glándula pineal. Sin embargo, se trató de una
psicología filosófica, sin medición experimental.
Considerado el padre del empirismo, plantea que el conocimiento

John Locke
deriva de la experiencia y que la mente es una “tabula rasa” (papel en
(1632 - 1704)
blanco) lugar en donde la experiencia escribe las ideas.
Frenología Aportes
Fundador de la frenología. Sus aportes polémicos estimularon el

Joseph Gall estudio de la neuroanatomía y el debate sobre la estructura interna del
(1758 - 1828) sistema nervioso, tratando de ubicar las funciones conductuales y
rasgos de personalidad en determinados lugares del cerebro.
Psicofísicos Aportes
Ernst Weber Creadores de la psicofísica, pioneros en formular una verdadera ley

(1795 - 1878) y psicológica, estableciendo una relación cuantitativa entre la magnitud
Gustav Fechner de un estímulo y cómo este es percibido.
(1801 - 1887) Según algunos autores, marca el inicio de la psicología experimental.
Cuadro 1.1. Antecedentes de la psicología

1.2. Origen de la palabra “psicología” y nacimiento como ciencia
La palabra “psicología” deriva etimológicamente de dos voces griegas:

Etimología
psyché (alma) y logos (discurso, estudio o tratado).
La psicología científica se inicia en 1879, fecha en que Wilhelm Wundt,

médico, fisiólogo y psicólogo, usa por primera vez el método
experimental, inaugurando el primer laboratorio de Psicología
Experimental en la universidad de Leipzig (Alemania). Mediante su
método de la introspección experimental, Wundt pretendía medir los
“átomos de la mente” (sensaciones, sentimientos e imágenes),
Wilhelm Wundt recurriendo a instrumentos de laboratorio que le permitía controlar con
precisión los resultados de las experiencias subjetivas de los sujetos
experimentales. En ellas, por ejemplo, pide a los sujetos que perciban
determinadas sensaciones que se encuentran en su conciencia
(colores, tonos, etc.), las que siempre se encuentran acompañadas de
sentimientos (tensión, relajación, etc.) y entrenaba a los sujetos a
verbalizar dichas vivencias.
Cuadro 1.2. Etimología y nacimiento de la ciencia psicológica.
1.3. Escuelas psicológicas
A partir de 1879, empieza una nueva fase en la psicología: surgen las escuelas
psicológicas, cada una promovida por pensadores pioneros:
ESCUELAS DESCRIPCIÓN
Estructuralista
Titchener la denomina estructuralismo y sostenía que la mente
(1879)
consciente está estructurada por tres elementos fundamentales
Representantes:
conocidos como los “átomos de la mente”: sensaciones,
E. Titchener
sentimientos e imágenes. El método de investigación fue la
(Discípulo de W.
introspección experimental que da estatus científico a la psicología.
Wundt)
El objeto de estudio de esta escuela fue la función de la conciencia

en la adaptación al medio; los temas de su interés se centraron en
Funcionalista
el estudio del aprendizaje, los hábitos, la adaptación, etc., tópicos que
(1896)
pudieran aplicarse a la vida cotidiana y tener un sentido utilitario para
Representante:
el hombre (pragmatismo).
W. James
Método de investigación: introspección experimental. Propició la
J. Dewey
medición psicológica mediante el uso de test, fundadores de la
psicometría.

Afirma que la actividad psíquica es un reflejo de la actividad

Reflexología cerebral. Por tanto, es una explicación fisiológica del origen de la
(1902) conducta.
Representantes: Sechenov sentó las bases de la escuela reflexológica. Sus obras
Pávlov inspiraron a Pávlov. Pero es Betcherev el que acuña el término
Betcherev “reflexología”. Pávlov fue reconocido por ganar un Premio Nobel de
Fisiología en 1904; sus estudios se basan en la instauración y
eliminación de los reflejos condicionados.
Critica el estudio de la conciencia y el método introspectivo porque

Conductista considera que limita el desarrollo de la psicología. Para el
(1913) conductismo, la psicología es la ciencia cuyo objeto de estudio es
Representante: la conducta, la cual debe ser observada y medida. Por ello, aplicaron
J. Watson rigurosamente la metodología científica mediante el estudio
experimental objetivo y natural de la conducta.
Su objeto de estudio fue la conciencia como totalidad

Gestáltica basándose en los estudios de la percepción, resaltando la
(1912) tendencia del ser humano a buscar la “buena forma” (pregnancia), el
Representantes: significado, el aprendizaje y la comprensión súbita por reorganización
M. Wertheimer, K. perceptual (insight).
Koffka, W. Köhler Los procesos perceptivos determinan la forma de interpretar la
realidad. Otorga una mayor importancia a la experiencia.
Su objeto de estudio es el inconsciente. Resalta la importancia de

las experiencias infantiles, la motivación inconsciente y la influencia
Psicoanalítica
de los impulsos sexuales en el desarrollo de la personalidad.
(1892)
El método para acceder al inconsciente es la asociación libre, base
Representante:
de la psicoterapia freudiana, la cual constituye su principal aporte. Se
S. Freud
le criticó por la escasa posibilidad de verificación científica con el
método experimental.
Cuadro 1.3. Escuelas de la psicología
1.4. Perspectivas y enfoques actuales de la psicología
En la actualidad, no hay escuelas psicológicas dogmáticas sino enfoques psicológicos

flexibles. Un enfoque formula una explicación de la mente y del comportamiento humano
acorde con los avances de la investigación científica.

Enfoque Objeto de estudio
 Impulsos inconscientes y conflictos.

Investiga cómo se origina la conducta a partir de los impulsos y los conflictos
inconscientes, así también cómo se pueden explicar los trastornos de la
Psicodinámico personalidad en función de los impulsos sexuales y agresivos, entre otros
temas. Actualmente, la tradición neofreudiana relieva la influencia de los
factores socioculturales en la génesis de los trastornos psíquicos.
Representantes: Horney, Adler, Fromm, Lacán.
 Respuestas manifiestas u observables.
Estudia la relación entre estímulos y conducta, es una relación entre causas
Conductista y efectos. Responde a preguntas: ¿Cómo aprendemos respuestas
observables?; ¿Cuál es la forma más eficaz de modificar nuestra conducta?
Representantes: B.F Skinnner, Wolpe, Eysenck.
 El ser humano y la autorrealización.
Postula tomar consciencia sobre la experiencia y el potencial humano, la
autorrealización, la actitud hacia sí mismo y la adopción de valores vitales.
Humanista Para el enfoque humanista, el hombre tiene capacidad de libre albedrio
(libertad y responsabilidad) y la tendencia hacia la búsqueda de la
autorrealización.
Representantes: Maslow, Rogers, Frankl.
 Estudia la cognición.
La cognición implica los procesos mentales mediante los cuales
comprendemos el mundo, procesamos información, elaboramos juicios y
tomamos decisiones. ¿Cómo procesamos la información? ¿Cómo se
forman los esquemas mentales? ¿Cómo es el desarrollo cognitivo?
J. Piaget es considerado el precursor; desde una perspectiva
Cognitivista
interaccionista, plantea una teoría del desarrollo cognitivo en base a
esquemas mentales.
Albert Bandura resalta el valor de la observación e imitación de modelos en
la adquisición del aprendizaje, formuló la teoría cognitiva-social.
Representantes: Miller, Norman, Neisser, Bruner, Ausubel, Bandura, y
Piaget.
 El comportamiento desde la perspectiva del funcionamiento biológico.
La biopsicología reúne los aportes de otras disciplinas neurocientíficas y los
aplica al estudio del comportamiento. Los avances de las neurociencias
permiten responder ¿cómo el cerebro hace posible las emociones, los
Biopsicológico recuerdos? ¿Cómo se relaciona la química de la sangre con los estados de
ánimo? ¿Cómo influye un medicamento en el cerebro? ¿Cómo una lesión
del sistema nervioso afecta el comportamiento?, etc.
Neurocientíficos representativos: Ramón y Cajal, Luria, Mc Lean, Kandel.
Cuadro 1.4. Enfoques psicológicos

1.5. Definición moderna de la psicología
Es una ciencia porque utiliza el método científico avalado por procedimientos racionales
y rigurosos para llevar a cabo investigaciones válidas y construir un cuerpo teórico coherente.
Los procesos mentales (conscientes e inconscientes) se refieren a las formas de
cognición como: percibir, atender, recordar, razonar, soñar, fantasear, anticipar y solucionar
problemas. El comportamiento incluye prácticamente todo lo que la gente y los animales
hacen: acciones, actitudes y formas de comunicación.
1.6. Áreas de la psicología
Las especialidades de la psicología se encuentran comprendidas en dos áreas

conocidas como Psicología Básica y Psicología Aplicada. Tal como se ilustra en el siguiente
cuadro:
ÁREA ESPECIALIDADES
- Psicología general.
- Psicología experimental.
- Psicología evolutiva.
PSICOLOGÍA BÁSICA
- Psicología de la personalidad.
Tiene como función fundamental la
- Psicología del aprendizaje.
investigación y producción de
- Psicología diferencial.
conocimientos psicológicos nuevos.
- Psicología cultural.
- Psicobiología
- Otras.
- Psicología educativa.
PSICOLOGÍA APLICADA - Psicología clínica y de la salud.
Busca solucionar problemas prácticos por - Psicología social-comunitaria
medio de la aplicación en diferentes - Psicología forense.
contextos de los conocimientos - Psicología organizacional (industrial).
generados por la Psicología básica. - Psicología deportiva.
- Otras.
Cuadro 1.5. Áreas de la psicología.
Especialidades en Psicología Aplicada
Las principales especialidades de la Psicología aplicada son las siguientes:
 Se interesa en mejorar la salud mental de las personas. Por ello, enfatiza

Psicología en el diagnóstico y tratamiento de los desórdenes conductuales o
Clínica emocionales. Los psicólogos clínicos trabajan en hospitales, clínicas,
consultorios privados, entre otros.

 Se involucra en el uso de los principios psicológicos que optimizan el

rendimiento en la experiencia educativa. Abordan aspectos del proceso
Psicología
enseñanza-aprendizaje, problemas de aprendizaje y conducta, temas
Educativa
de desarrollo y estimulación temprana, orientación vocacional, entre
otros. Laboran en instituciones educativas y centros privados.
 Se interesa en los procesos de selección, motivación y capacitación del
Psicología personal, desarrollo organizacional y mejoramiento del clima
Organizacional institucional, entre otros. Trabajan en empresas, financieras y
organizaciones en general.
 Estudia cómo el contexto afecta la conducta de los individuos, estudia
los procesos grupales, los roles sociales, formación y cambio de
Psicología
actitudes, entre otros. Así desarrolla proyectos preventivos y de
Social
promoción psicosocial. Laboran en ONG, entidades públicas,
organizaciones sociales, etc.
Cuadro 1.6. Especialidades de la Psicología Aplicada
1.7. Métodos de investigación en psicología
Los métodos de investigación utilizados en la obtención del conocimiento psicológico

están basados en el método científico. Existen diversos métodos de investigación que
también son empleados por la psicología y estos son los siguientes:
MÉTODOS DE
CARACTERÍSTICAS PROCEDIMIENTO
INVESTIGACIÓN
 Es observacional.
En el estudio descriptivo el
 La meta del investigador comportamiento de los sujetos se observa
es describir fenómenos, en su ambiente natural y espontáneo; su
Descriptivo situaciones, contextos y
principal desventaja es que el prejuicio o
sucesos. Detallar cómo
direccionalidad del observador podría
son y cómo se distorsionar lo observado.
manifiestan.
 Tienen como finalidad
conocer la relación entre Según el estudio correlacional, para
dos o más conceptos, evaluar el grado de asociación entre dos o
categorías o variables en más variables, primero se mide cada una
Correlacional una muestra o contexto en de estas y después se cuantifican o
particular. valoran, analizan y se establecen las
 La relación entre variables vinculaciones, utilizando técnicas
puede ser directa o estadísticas.
inversa.
En el método experimental se trabaja
 Permite establecer una
básicamente con dos tipos de variables:
relación causa-efecto
Variable independiente (V.I.) y Variable
entre dos o más variables.
dependiente (V.D.).
 Al estudiar la influencia de
La V.I. (causa) debe ser manipulada por el
Experimental una variable sobre otra, es experimentador para probar su influencia
necesario que una de ellas sobre la V.D.(efectos)
permita ser dosificada y/o Asimismo, en la mayoría de experimentos
manipulada por el se suele utilizar dos tipos de grupos: un
experimentador. Grupo experimental (sometido a la V.I.) y

otro denominado Grupo control (no

sometido a la V.I. y usado para compararlo
con el Grupo experimental).
Este método asegura una mayor
objetividad en las conclusiones, por lo cual,
es el método científico por excelencia.
Cuadro 1.7. Métodos de investigación en la psicología
Cuando se investiga, independientemente del método con el que se decida hacerlo, se deben
tener en cuenta consideraciones éticas relacionados con los objetos, las variables y los
sujetos de investigación. Es necesario que la investigación no cause daño a los participantes,
se respeten los criterios de privacidad y confidencialidad, exista un consentimiento informado
de los sujetos (personas) y tratamiento humanitario en el caso de animales.
2. BASES BIOLÓGICAS DEL COMPORTAMIENTO
BASES BIOLÓGICAS DEL COMPORTAMIENTO
SISTEMA Neuronas
NERVIOSO Neuroglias
Sistema Nervioso Sistema Nervioso

Central (SNC) Periférico (SNP)
Médula Sistema Sistema

Encéfalo
Espinal Nervioso Nervioso
Somático o Autónomo o
Voluntario Vegetativo
(SNS) (SNA)
Cerebro Tronco
(Hemisferios Encefálico
y Lóbulos) (Formación
Reticular)
Simpático Parasimpático
Sistema
Límbico
(Amígdala, Cerebelo
Hipotálamo,
Hipocampo,
Tálamo)

Los seres humanos se encuentran permanentemente realizando actividades, algunas son

voluntarias, como crear, imaginar, razonar, y otras son involuntarias o automatizadas, tales
como: regular el ritmo cardíaco, sentir hambre, respirar, entre otras. Para estas actividades,
el sistema nervioso asume un rol rector, haciendo posible el funcionamiento de nuestro
cuerpo y su relación con el medio ambiente, captando, procesando, integrando información
de todos los sistemas y emitiendo órdenes a través de sus estructuras corticales y
subcorticales. Siendo un sistema tan importante para la vida y responsable de tantas
funciones humanas, es necesario conocerlo. Por ello, describiremos el sistema nervioso, sus
principales componentes y funciones.
2.1. SISTEMA NERVIOSO
Células que conforman el

Concepto Tipo de comunicación
S.N.
Es una red de tejidos altamente Neuronas: células La comunicación
especializados, responsable de especializadas en la interneuronal es un proceso
múltiples funciones conscientes recepción, conducción y electroquímico y se produce a
(razonar, pensar, movernos transmisión de señales través de la sinapsis.
voluntariamente, etc.) y electroquímicas. Participan La transmisión es eléctrica
automatizadas e involuntarias en la sinapsis. (intercambio de iones de
(movimientos de los músculos en Neuroglias o células sodio y potasio) dentro de la
actividades aprendidas, el ritmo gliales: realizan funciones neurona. Y química, cuando
cardíaco, dilatación de la pupila, de sostén físico y funcional llega al extremo del axón (por
homeostasis, etc.) del organismo. de las neuronas. No medio de mensajeros
participan en la sinapsis. químicos denominados
neurotransmisores).
Cuadro N.º 1.8. SISTEMA NERVIOSO
En el sistema nervioso existen más de cien mil millones de neuronas. Las neuronas pueden
tener diferentes formas y tamaños, pero todas tienen tres partes: soma o cuerpo; dendritas
(extensiones ramificadas que conducen el impulso nervioso hacia el cuerpo de la célula) y
axón (prolongación larga que se proyecta desde el cuerpo neuronal llevando los mensajes a
otras neuronas, a los músculos o a las glándulas). (Ver Fig. Nº 1).
FIG. N.º 1 ESTRUCTURA DE LA NEURONA

Clases de neuronas según su función

Aferentes Efectoras Integradoras
Llamadas también Llamadas también Interneuronas o neuronas de
neuronas sensoriales. neuronas motoras. asociación son aquellas que
Transmiten información Transmiten información comunican sectores del mismo
del medio ambiente, del SN a los diferentes hemisferio o de ambos.
captada por los órganos, músculos o Relacionan funcionalmente al
receptores sensoriales glándulas, como el SNC. Millones de neuronas de
hacia el SN. corazón, glándulas asociación forman el cuerpo
endocrinas, etc. calloso.
Cuadro N° 1.9. CLASES DE NEURONAS
El sistema nervioso se subdivide en: Sistema Nervioso Central (SNC) y Sistema Nervioso
Periférico (SNP).
2.2. SISTEMA NERVIOSO CENTRAL
El SNC permite al ser humano realizar

distintas funciones, desde las más complejas
como pensar, imaginar, planificar, hasta
respuestas automatizadas como mantener el
ritmo cardíaco y mantener el equilibrio. Está
conformado por el encéfalo que se encuentra
dentro de la cavidad craneana y la médula
espinal que se aloja en el conducto raquídeo
dentro de la columna vertebral.
El encéfalo es el componente más
importante del SNC, lo forman los hemisferios
cerebrales (cerebro), el tronco encefálico (tallo
cerebral) y el cerebelo. Son parte también del
encéfalo los ganglios basales, todas las
estructuras diencefálicas (tálamo óptico,
hipotálamo, epitálamo y subtálamo), y los
sistemas que se forman con algunas de sus
diferentes estructuras como: sistema límbico.
Fig. N.º 2 SISTEMA NERVIOSO CENTRAL

2.2.1 Cerebro
a) Peso y extensión
 Es la parte más voluminosa del encéfalo,
pesa aproximadamente 1350 gramos en
personas adultas.
 Tiene una textura replegada en forma de
giros o circunvoluciones, que solo
muestran un tercio. Su extensión total:
2200 cm2.
 La parte externa se denomina corteza
cerebral.
b) Estructura
El cerebro está formado por dos hemisferios cerebrales: derecho e izquierdo,
divididos por la cisura longitudinal y conectados por el cuerpo calloso, que es una
estructura conformada por un gran número de axones de neuronas que conectan
ambos hemisferios. Cada hemisferio presenta características funcionales
diferentes. (Fig. N.º 3a).

Fig. N.º 3a HEMISFERIOS CEREBRALES Y SUS FUNCIONES
c) Lóbulos: Cada hemisferio cerebral está dividido por las cisuras en cuatro regiones o
lóbulos: frontal, temporal, parietal y occipital. Reciben sus nombres por los huesos del
cráneo. (Fig Nº 3b).
Fig. N.º 3b LÓBULOS CEREBRALES Y SUS FUNCIONES

Lóbulo frontal (Fig. N.º 3b):
 Posee una zona motora primaria, que es el área integradora responsable del movimiento
voluntario, coordinación y control motor.
 También una área prefrontal responsable de la actividad cognoscitiva superior: atender,
memorizar, pensar, razonar, planear, decidir, fijarse metas, establecer propósitos,
solucionar problemas, autoconocerse, controlar reacciones emocionales: función “ética-
moral”.
 Contiene al área de Broca encargada de la articulación del lenguaje.
 Contiene al área de Exner, encargada de la coordinación óculo-motriz para la escritura.
Una lesión puede imposibilitar que la persona pueda llegar a escribir correctamente.
 La lesión del lóbulo frontal puede producir trastornos motores (parálisis), de memoria, de
personalidad y comportamiento.
Lóbulo parietal (Fig. N.º 3b):
 Tiene un área somatosensorial, responsable del procesamiento de información sensorial,

donde se distingue el homúnculo de Penfield, que es una representación del cuerpo,
donde las áreas que tienen mayores receptores sensitivos son las manos. (Fig Nº 3c)
 Permite el procesamiento de la sensibilidad corporal: tacto, presión, temperatura y dolor.
 Encargado de procesar el esquema e imagen corporal y calcular las relaciones
espaciales de los objetos, entender las nociones cerca, lejos, arriba, abajo y percepción
tridimensional.
 También se encuentra el área de Déjerine, responsable de la comprensión del lenguaje
escrito, su lesión imposibilita lo antes mencionado.
 Su lesión provoca dificultad para localizar sensaciones.
FIG. Nº 3c CORTEZA MOTORA Y SOMATOSENSORIAL (HOMÚNCULO DE PENFIELD MOTOR Y

SENSITIVO)

Lóbulo occipital (Fig. Nº 3b).
 Área visual
 Responsable del procesamiento de la información visual de forma, color, distancia,
profundidad, luminosidad.
 Su lesión produce ceguera central.
Lóbulo temporal (Fig. N.º 3b).
 Área auditiva
 Encargado del procesamiento de estímulos sonoros.
 Sus funciones están relacionadas con la memoria, por su cercanía con el hipocampo.
 Contiene al área de Wernicke encargada de la comprensión del lenguaje hablado, su
lesión imposibilita a la persona la comprensión de lo que escucha.
 Su lesión es la causa de sordera central.
2.2.2 Cerebelo
 Situado debajo de lóbulo occipital, en la parte posterior del cráneo, detrás del Tronco
Encefálico.
 Regula el movimiento voluntario controlando el tono muscular (intensidad de contracción
muscular) para mantener la postura corporal.
 Coordina (junto con la corteza frontal), la ejecución de movimientos con facilidad y
precisión, haciéndolos cada vez más perfectos.
 Brinda mayor equilibrio por medio de sus conexiones con el sistema vestibular
(encargado de la sensación de equilibrio).
 Daño en el cerebelo: movimiento descoordinado, espasmódico, dificultad para aprender
secuencias de movimientos.
FIG. Nº 4. CEREBELO

2.2.3 Tronco encefálico
Ubicación:  Situado debajo del cerebro, y se prolonga hasta la médula espinal.
Estructuras: a. Mesencéfalo
b. Protuberancia anular o puente de Varolio
c. Bulbo Raquídeo o Médula Oblonga
Funciones:  En conjunto, realizan la ejecución de procesos automatizados vitales
como la respiración, ritmo cardiaco, actividad gastrointestinal, etc.
 Control de movimientos oculares, coordinan los reflejos visuales y
auditivos, el reflejo de orientación (respuesta ante estímulos novedosos,
atención involuntaria o alerta. Luria, 1974).
 Es el punto de partida de la formación reticular (FR) que es una red
de neuronas cuyos límites son difusos, es responsable del tono cortical
y de los ciclos de sueño y vigilia, mantiene alerta al encéfalo incluso
durante el sueño. La FR posee dos subsistemas de activación:
Sistema activador reticular ascendente (SARA): son vías aferentes que

parten desde el tronco encefálico hacia el córtex, tiene la función de
aumentar el tono cortical y despertar al individuo, la disminución de tono
cortical produce somnolencia y estupor.
Sistema reticular descendente (SRD): son vías eferentes que parten

desde el córtex frontal hacia el tronco encefálico y la médula tiene la
función de subir o bajar voluntariamente el tono de los sistemas sensoriales
o motores del neocórtex, implicado en la atención sostenida, selectiva y los
estados provocados de relajación.
Lesión en la FR: estado de coma.
Cuadro N° 1.11. TRONCO ENCEFALICO
2.2.4 Médula espinal
La médula espinal es un cordón de fibras nerviosas que discurre por el agujero de las
vértebras, desde la primera vértebra cervical (en la base del cráneo) hasta el margen
superior de la segunda vértebra lumbar y, por tanto, es más corta que la columna
vertebral (aproximadamente 45 cm).
Es una gran vía refleja que transmite información del SNP al encéfalo o viceversa. Un
organismo en el que la médula espinal haya sido desconectada del encéfalo, no sentiría
los estímulos dolorosos y no realizaría movimientos conscientes; pero sus sistemas
biológicos están activos a nivel simpáticos y parasimpáticos, por eso el sujeto puede
comer, desechar excretas, etc. La parálisis del cuerpo depende de la ubicación del daño
en la médula espinal: a la altura de cuello produciría una tetraplejia o cuadriplejia y a la
altura de la medula dorsal inferior, o más abajo, produciría una paraplejia.
Para ilustrar el funcionamiento de la médula espinal podemos observar las vías
neurales que gobiernan nuestros reflejos (Fig. N° 5).

FIG. Nº 5. MÉDULA ESPINAL

Los mensajes entran y salen de la médula espinal por medio de 31 pares de nervios espinales
mixtos (contienen neuronas motoras y sensoriales); cada par inerva un segmento diferente
y específico del cuerpo.
2.3. SISTEMA NERVIOSO PERIFÉRICO (SNP)

El sistema nervioso periférico está formado por un conjunto de nervios que salen o
entran del encéfalo o médula espinal. Se divide en: sistema nervioso somático o voluntario
(SNS) y sistema nervioso autónomo o involuntario (SNA).
Sistema  Controla los movimientos voluntarios de los músculos de la cara y

Nervioso esqueléticos.
Somático o  Está compuesto por 12 pares de nervios craneales y 31 pares de nervios
(SNS) espinales con sus respectivas ramificaciones.
 Transmite mensajes entre el SNC y los músculos involuntarios (lisos).
 Actúa de manera independiente (involuntaria), controlando la acción
automática de los órganos y glándulas internas e interviniendo en la
emisión de respuestas vegetativas en condiciones de reacción emocional.
Sistema  Está conformado por dos ramas (Fig. N° 6):
Nervioso
Autónomo Simpática: Es generalmente excitador, activa al organismo para utilizar su
vegetativo o energía, como en el caso de una situación de lucha o huida.
visceral Parasimpática: Es generalmente relajante, reconstituye la energía y
(SNA) propicia el estado de reposo.
Las fibras simpáticas y parasimpáticas funcionan antagónicamente y
están bajo control del hipotálamo.
Ambas ramas realizan las funciones autonómicas vegetativas del cuerpo,
a nivel neuro-endocrino-inmunológico.
Cuadro N° 1.12. SISTEMA NERVIOSO PERIFERICO
FIG. Nº 6. SISTEMA NERVIOSO AUTÓNOMO O VEGETATIVO

2.4. SISTEMA LÍMBICO (SL)
 Formado por un conjunto de estructuras y núcleos (como el hipotálamo,

hipocampo, cuerpo calloso, la amígdala, etc.), ubicadas por encima y alrededor
Ubicación
del tálamo y justo debajo de la corteza (Fig. Nº7).
 Está relacionado con las conductas motivadas, las emociones, el aprendizaje y los
procesos de la memoria.
 Se encuentra también en constante interacción con la corteza cerebral,
controlando funciones como apetito, sueño, temperatura, motivación sexual,
Funciones
agresión, miedo, etc.
 Se comunica con áreas del lóbulo frontal, siendo esta conexión la base biológica
que posibilita aprender estrategias de autorregulación y control emocional.
 Hipocampo: participa en la formación de la memoria de corto plazo, de largo

plazo y espacial.
 Amígdala: ayuda a formar los recuerdos de emociones y es responsable de la

experiencia emocional.
 Hipotálamo: (Fig. Nº7).

 Controla de forma autonómica las funciones del sistema nervioso autónomo
vegetativo (Simpático y Parasimpático) y del sistema Endocrino.
 Está compuesto de varios núcleos que regulan procesos fisiológicos
Partes
automáticos como el equilibrio interno del cuerpo (homeostasis) y ritmos
circadianos.
 Regula las motivaciones básicas (hambre, sed, regulación de la temperatura,
conducta sexual)
 Tálamo:
 Es la primera estación de relevo o integración sensorial, toda la información
de los sentidos llega al tálamo (menos el olfato que va hacia el bulbo olfatorio)
y luego son distribuidas hacia las diferentes partes de la corteza donde son
procesadas. (Fig. Nº7).
Cuadro N° 1.13. SISTEMA LIMBICO
Fig. Nº 7 SISTEMA LÍMBICO

2.5. PLASTICIDAD CEREBRAL.
El término plasticidad cerebral expresa la capacidad adaptativa del sistema nervioso

para minimizar los efectos de las lesiones a través de modificar su propia organización
estructural y funcional. El cerebro es un órgano de una plasticidad fascinante que es
capaz de dedicar áreas no usadas por la falta de un sentido a procesar la información
de otros. Por ejemplo, en el caso de que exista una deficiencia, como la sordera, los
axones que habían llegado del nervio visual no encuentran la competencia normal del
nervio auditivo y sus conexiones se hacen fuertes. Es decir, la corteza cerebral auditiva
comienza a ocuparse de los fenómenos visuales. Sin embargo, eso ocurre en los
primeros años de edad. En las personas adultas ese recableado masivo deja de
producirse. El cerebro en los primeros años de vida se encuentra en un proceso
madurativo en el que continuamente se establecen nuevas conexiones neuronales y
tiene lugar el crecimiento creciente de sus estructuras. Existen muchas sinapsis o
conexiones neuronales que son poco o nada funcionales. Esto quiere decir que dichas
conexiones no consiguen ser eficaces para una función, están "medio dormidas" y no
se activan totalmente hasta que no se integran en una red cerebral que da respuesta a
una conducta o función.
IMPORTANTE PARA EL ALUMNO

EJERCICIOS
En los siguientes enunciados identifique la respuesta correcta.
1. «La violencia de género tiene múltiples consecuencias y efectos tanto inmediatos como
a largo plazo. Genera ansiedad, depresión, baja autoestima, entre otros trastornos en
las sobrevivientes e impacta negativamente en sus familias y comunidades. Además,
ocasiona pérdidas económicas significativas tanto para las víctimas como para el
Estado». De la cita señalada, se puede concluir que:
I. Los efectos de la violencia de género pueden surgir porque el Estado no toma las
medidas correctivas del caso.
II. Las consecuencias que genera la violencia de género deben ser tratadas por un
psicólogo clínico.
III. Es muy probable que la violencia de género repercuta negativamente en los hijos
de la pareja que la padece.
A) FVF B) VVF C) FVV D) VFV
2. Establezca relación entre los casos presentados y los tipos de investigación que
correspondan.
I. Descriptivo. a) Rebeca encontró con un estadístico que a
mayor edad sus clientes reportan mayor
conformidad con el servicio.
II. Experimental. b) Anatoly anota las diferentes formas de saludo
que observa en los delegados de otros países
durante la asamblea.
III. Correlacional. c) Carlos aplica a uno de dos grupos de ratas
albinas, una hormona sintética para averiguar
su efecto en la cantidad de horas de sueño.
A) Ib, IIc, IIIa B) Ic, IIa, IIIb C) Ic, IIb, IIIa D) Ib, IIa, IIIc
3. Un adolescente realiza un video semiprofesional para la aplicación Tik Tok, por lo que
redacta el guion de la breve historia que quiere contar. En dicha situación, podemos
indicar que la estructura cerebral que tiene mayor activación en la redacción sería el
A) lóbulo parietal derecho. B) hemisferio izquierdo.
C) lóbulo occipital izquierdo. D) hemisferio derecho.
4. En un accidente de tránsito, Dalma y Alexis sufrieron graves lesiones, las cuales

causaron que ella quedara en estado de coma y que él perdiera la sensibilidad y
movimiento de las extremidades inferiores. Es posible que las lesiones se hayan
producido en ____________ y ______________ respectivamente.
A) médula espinal – tronco encefálico.

B) tálamo – cerebelo.
C) tronco encefálico – médula espinal.
D) formación reticular – cerebelo.
5. Existen trastornos psicológicos que se explican por un desequilibrio neuroquímico en

nuestro sistema nervioso. Este enunciado está relacionado con el enfoque
A) humanista.
B) biopsicológico.
C) conductista.
D) cognitivo.
6. Si un investigador señala que la personalidad tiene su sede en ciertas zonas del

cerebro, por la cual la determina, tendría una propuesta propia de la
__________________. Pero si otro investigador señala que lo mas importante es
conocer los componentes de la conciencia, se podría indicar que su planteamiento
correspondería al____________
A) frenología – funcionalismo.
B) psicofísica – estructuralismo.
C) psicofísica – funcionalismo.
D) frenología – estructuralismo.
7. A Marco le encantaría descubrir nuevos principios del comportamiento humano,

mientras que a Roberto le gustaría usar el condicionamiento operante en la disminución
del bulliying. De lo anterior podríamos afirmar que Marco se sentiría más cómodo en el
área de la psicología __________; mientras que Roberto, en el área de la psicología
____________
A) básica – aplicada. B) general – cultural.

C) evolutiva - del aprendizaje. D) aplicada – básica.
8. Muriel planeó un paseo con sus amigos, decidió el lugar, las actividades que harían y
el costo por persona. El día del paseo, mientras jugaban futbol, uno de sus amigos
resbaló y se golpeó el brazo. En las situacioes descritas, la organización de la actividad
recreativa activa zonas cerebrales pertenecientes al lóbulo_____________, mientras
que el dolor que siente su amigo al caerse se procesa a nivel del
lóbulo_______________
A) frontal – parietal. B) frontal – occipital.

C) parietal – occipital. D) occipital – parietal.
9. Hermelinda, al caerse de la bicicleta, se golpeó fuertemente la cabeza en el asfalto.

Después de las evaluaciones neurológicas, el médico le informó que había encontrado
una lesión a nivel del lóbulo temporal. En ese sentido, es posible que Hermelinda
empiece a mostrar dificultades al
A) autorregular su enojo cuando alguien la molesta.

B) realizar movimientos coordinados durante las clases de baile.
C) comprender lo que su madre le cuenta acerca del trabajo.
D) reconocer los rostros de sus compañeros de estudio.

10. El sistema límbico denominado también “cerebro emocional” es una de las redes
neuronales más importantes cuando se estudia el comportamiento humano. A
continuación, señale el valor de verdad (V o F) con respecto a sus funciones.
I. Regula el procesamiento de las sensaciones auditivas.

II. Permite retener experiencias que forman aprendizajes.
III. Es responsable del control psicomotriz para la escritura.
A) VVF B) FFF C) FVV D) FVF

Educación Cívica
DERECHOS HUMANOS: CONCEPTO Y CARACTERÍSTICAS. DERECHOS
FUNDAMENTALES DE LA PERSONA Y LA CONSTITUCIÓN POLÍTICA DEL PERÚ.
GARANTÍAS CONSTITUCIONALES EN EL PERÚ. CONVENCIÓN SOBRE LOS
DERECHOS DEL NIÑO. DERECHO INTERNACIONAL DE LOS DERECHOS HUMANOS:
CARTA DE LAS NACIONES UNIDAS. DECLARACIÓN UNIVERSAL DE LOS DERECHOS
HUMANOS. DERECHOS ECONÓMICOS, SOCIALES Y CULTURALES; DERECHOS
CIVILES Y POLÍTICOS. ORGANISMOS INTERNACIONALES DE PROTECCIÓN DE LOS
DERECHOS HUMANOS: CORTE DE LA HAYA Y EL PACTO DE SAN JOSÉ.
ORGANISMOS DE PROTECCIÓN Y PROMOCIÓN DE LOS DD.HH. EN EL PERÚ.
1. DERECHOS HUMANOS
Los derechos humanos son garantías esenciales de la que goza toda persona para que
podamos vivir como seres humanos. Sin ellos no podemos cultivar ni ejercer
plenamente nuestras cualidades, nuestra inteligencia, talento y espiritualidad (ONU,
2015).
1.1. CARACTERÍSTICAS DE LOS DERECHOS HUMANOS

1.2. CLASIFICACIÓN DE LOS DERECHOS HUMANOS
Los derechos humanos han sido clasificados de diversas maneras, de acuerdo con su
naturaleza, origen, contenido y por la materia que refiere. La clasificación de carácter
histórico se basa en el reconocimiento cronológico de los derechos humanos por parte
de un orden jurídico internacional. Según este enfoque se clasifican en tres
generaciones:
LOS DERECHOS HUMANOS SEGÚN GENERACIONES
GENERACIÓN CONTEXTO HISTÓRICO ÁMBITO INCLUYEN

Derecho:
La Declaración de los  A la vida e integridad
Derechos del Hombre y del física
Ciudadano, adoptada durante Derechos  A la libertad de opinión,
la Revolución Francesa Civiles y de conciencia y de
(1789). Políticos religión
PRIMERA
Estados Unidos los incorpora  A la nacionalidad
en su Constitución Política. La (Derechos  A elegir y ser elegido
“Declaración de Derechos” individuales)  A la propiedad
entró en vigencia el 15 de
diciembre de 1791.
Desde fines del siglo XIX Derechos Derecho:

como producto de los Económicos,  Al trabajo
conflictos sociales y laborales Sociales y  A la seguridad social
derivados de la Revolución Culturales  A un salario justo
SEGUNDA Industrial.  Al derecho de huelga
(Derechos  A la sindicalización
colectivos)  A la educación
 Al descanso
Después de la Segunda Derecho de los Derecho:

Guerra Mundial con la pueblos, o  A la paz
aprobación de la Declaración derechos de la  A la libre determinación
Universal de los Derechos solidaridad de los pueblos
Humanos (1948).  Al medio ambiente sano
TERCERA (Derechos  Al patrimonio común de
Declaración Universal de los colectivos) la humanidad
Derechos de los Pueblos.
(Argel, 1976).
Algunos expertos sostienen que tenemos derecho a la

sociedad de la información en condiciones de igualdad, al
uso del espectro radioeléctrico, a la autodeterminación
informativa y seguridad digital, a la libre expresión por medios
informáticos, entre otros y son los de cuarta generación.

2. DERECHOS FUNDAMENTALES DE LA PERSONA Y LA CONSTITUCIÓN

POLÍTICA DEL PERÚ
El Estado es la institución que garantiza y promueve el

ejercicio de los derechos humanos. Es el principal
responsable de adoptar las medidas necesarias para lograr
el ejercicio real y efectivo de los derechos humanos por parte
de todos.
El capítulo I de la Constitución Política del Perú, contiene los

derechos fundamentales de la persona. Sin duda se dirige a
dar relevancia a la persona humana; a la que la Constitución
le concede el primer lugar de atención.
 Artículo 1°. - La defensa de la persona humana y el respeto a su dignidad son el

fin supremo de la sociedad y del Estado.
 Artículo 2°. - Toda persona tiene derecho a la vida, a su identidad, a su integridad
moral, psíquica y física y a su libre desarrollo y bienestar. El concebido es sujeto
de derecho en todo cuanto le favorece. (Art. 2, inciso 1)
DERECHO A
Nadie debe ser discriminado por motivo de origen, raza, sexo, idioma,
LA IGUALDAD
religión, opinión, condición económica o de cualquier otra índole.
ANTE LA LEY
 A elegir el lugar de residencia
Individual  A transitar por el territorio nacional
 A salir del territorio nacional y entrar en él
 A las libertades de información, opinión, expresión y

Intelectual
difusión del pensamiento
 A reunirse pacíficamente sin armas

 A asociarse
Civil
 A constituir fundaciones sin fines de lucro
 A la inviolabilidad del domicilio
 A la conciencia y a profesar una religión

Espiritual
DERECHOS A  Al ejercicio público de las confesiones
LA LIBERTAD
 A la propiedad y a la herencia
Económica
 A trabajar libremente, con sujeción a ley
 A ser considerado inocente mientras no se haya

declarado judicialmente su responsabilidad.
 Nadie está obligado a hacer lo que la ley no manda, ni
impedido de hacer lo que ella no prohíbe.
Seguridad
Personales  Nadie puede ser incomunicado sino en caso
indispensable para el esclarecimiento de un delito.
 No hay prisión por deudas. Este principio no limita el
mandato judicial por incumplimiento de obligaciones
alimentarias.

3. PROTECCIÓN DE LOS DERECHOS HUMANOS Y LAS GARANTÍAS

CONSTITUCIONALES
En sociedades democráticas, el Estado es la primera institución obligada a respetar y

garantizar los derechos humanos. El artículo 200 de la Constitución Política del Perú
describe las garantías constitucionales.
LAS GARANTÍAS
PROCEDE
CONSTITUCIONALES
Acción de Hábeas Ante el hecho u omisión, por parte de cualquier autoridad,
Corpus funcionario o persona, que vulnera o amenaza la libertad individual o
los derechos constitucionales conexos.
Contra el hecho u omisión, por parte de cualquier autoridad,
funcionario o persona, que vulnera o amenaza los demás derechos
reconocidos por la Constitución, excepto los que son protegidos por
Acción de Amparo los procesos de Hábeas Corpus y Hábeas Data.
No procede contra normas legales ni contra resoluciones judiciales
emanadas de procedimiento regular.
Contra el hecho u omisión, por parte de cualquier autoridad,

funcionario o persona, que vulnera o amenaza los derechos:
 A la información requerida y recibida de cualquier entidad

pública; exceptuándose las informaciones que afectan la
intimidad personal y las que expresamente se excluyan por ley
Acción de Hábeas Data
o por razones de seguridad nacional.
 Contra los servicios informáticos, computarizados o no, públicos

o privados, que suministren información que afecte la intimidad
personal y familiar.
Estos derechos están referidos en el Artículo 2°, en los incisos 5 y 6.

Contra las normas que tienen rango de ley: leyes, decretos
legislativos, decretos de urgencia, tratados que hayan requerido o
Acción de
no la aprobación del Congreso conforme a los artículos 56 y 57 de la
Inconstitucionalidad
Constitución, reglamentos del Congreso, normas regionales de
carácter general y ordenanzas municipales que contravengan la
Constitución en la forma o en el fondo.
Por infracción de la Constitución y de la ley, contra los reglamentos,
Acción Popular normas administrativas y resoluciones y decretos de carácter
general, cualquiera sea la autoridad de la que emanen.
Acción de Contra cualquier autoridad o funcionario renuente a acatar una
Cumplimiento norma legal o un acto administrativo, sin perjuicio de las
responsabilidades de ley.
El Tribunal Constitucional: conoce, en instancia única, la

acción de inconstitucionalidad y en última y definitiva instancia,
las resoluciones denegatorias de hábeas corpus, acción de
amparo, hábeas data y la acción de cumplimiento.

4. CONVENCIÓN SOBRE LOS DERECHOS DEL NIÑO
La Convención sobre los Derechos del Niño es el

primer instrumento internacional jurídicamente
vinculante que incorpora toda la gama de derechos
humanos: civiles, culturales, económicos, políticos y
sociales.
Fue adoptada por la Asamblea General de la ONU

el 20 de noviembre de 1989 y está destinada
exclusivamente a todo niño.
La Convención, a lo largo de sus 54 artículos, reconoce que los niños (seres humanos
menores de 18 años) son individuos con derecho de pleno desarrollo físico, mental y
social, y con derecho a expresar libremente sus opiniones
La Convención define los derechos humanos básicos que disfrutan los niños y niñas:
 El derecho a la supervivencia
 Al desarrollo pleno
 A la protección contra influencias peligrosas, los malos tratos y la explotación
 A la plena participación en la vida familiar, cultural y social
Los cuatro principios fundamentales de la Convención sobre los Derechos del Niño
son:

5. LA DECLARACIÓN UNIVERSAL DE LOS DERECHOS HUMANOS
Fue adoptada por la III Asamblea General de la ONU, el 10 de diciembre de 1948 en

París. Se trata de uno de los mayores instrumentos a favor de los derechos humanos
en el mundo que surgió a raíz de los trágicos acontecimientos de la Segunda Guerra
Mundial.
La Declaración Universal de los Derechos Humanos es un entendimiento común de los

pueblos del mundo en todo lo concerniente a los derechos inalienables e inviolables de
todos los seres humanos y constituye una obligación para los miembros de la
comunidad internacional. Consta de 30 artículos que incorporan tanto a los derechos
civiles y políticos como los económicos, sociales y culturales.
LISTA RESUMEN DE LOS DERECHOS HUMANOS
1. Todos nacemos libres e iguales 16. Derecho al matrimonio

2. Todo el mundo tiene derecho a estos 17. Derecho a la propiedad
derechos y libertades 18. Derecho a la libertad de pensamiento,
3. Derecho a la vida, libertad y a la conciencia y religión
seguridad de su persona 19. Derecho a la libertad de expresión
4. Nadie será sometido a la esclavitud o 20. Derecho a la libertad de reunión
a la servidumbre 21. Derecho a la a participar en el
5. Nadie será sometido a tortura gobierno de su país
6. Todo ser humano tiene derecho a una 22. Derecho a la seguridad social
personalidad jurídica 23. Derecho al trabajo
7. Todos somos iguales ante la ley 24. Derecho al descanso y disfrute del
8. Todo el mundo tiene derecho a tiempo libre
defenderse ante los tribunales 25. Derecho a un nivel de vida adecuado
9. Nadie podrá ser detenido 26. Derecho a la educación
arbitrariamente ni desterrado 27. Derecho a la cultura
10. Derecho a un juicio justo 28. Derecho al orden social
11. Derecho a la presunción de inocencia 29. Derecho a las libertades y al respeto
12. Derecho a la intimidad de la comunidad
13. Derecho a la libertad de movimiento 30. Derecho a que estos derechos no
14. Derecho de asilo y disfrutar de él sean suprimidos. No sean reprimidos
15. Derecho a la nacionalidad en ninguna circunstancia
La Carta de las Naciones Unidas es la

base para la Carta Internacional de
Derechos Humanos, donde se
establece el conjunto de derechos
reconocidos internacionalmente y con
mecanismos para su protección y
promoción.

6. LA CARTA INTERNACIONAL DE DERECHOS HUMANOS
Carta Internacional de Derechos Humanos
Declaración Universal de los Los Pactos Internacionales

Derechos Humanos (son jurídicamente
vinculantes)
(es voluntario)
Derechos Económicos, Derechos Civiles y

Proclamada por la Asamblea Políticos
Sociales y Culturales
General de las Naciones
Unidas. (Obligaciones de deuda) (Derechos de
París, 10 de diciembre de 1948. libertad)
El primer artículo de cada Pacto Internacional afirma que

todos los pueblos tienen derecho a la libre
autodeterminación y que, según este derecho, tienen
Conjunto de derechos civiles, libertad para elegir su estatus político y lograr su
políticos, culturales, económicos desarrollo económico, social y cultural.
y sociales que deben disfrutar
todas las personas de todos los
países.
 Reconoce los derechos  Reconoce los
económicos, sociales y derechos civiles,
culturales de las personas, políticos y
El Perú aprobó la Declaración de incluidos los derechos establece
Derechos Humanos el 9 de laborales y los derechos a la mecanismos para
diciembre de 1959, por Resolución salud, la educación y un su protección y
Legislativa 13282, la que concedió nivel de vida adecuado. garantía.
a la Declaración, el carácter de texto
legal.  Fue adoptado el
 Fue adoptado el 16 de
16 de diciembre
diciembre de 1966 y entró
de 1966. Entró en
en vigor el 3 de enero de
vigor el 23 de
1976.
marzo de 1976.

7. ORGANISMOS INTERNACIONALES DE PROTECCIÓN DE LOS DERECHOS

HUMANOS
7.1. LA CORTE INTERNACIONAL DE JUSTICIA
LA CORTE INTERNACIONAL DE JUSTICIA
es características
 El órgano judicial principal de las  Su objetivo principal es lograr el arreglo de

Naciones Unidas. las controversias o situaciones
 Encargada de decidir conforme al internacionales susceptibles de conducir
Derecho Internacional las controversias al quebrantamiento de la paz.
de orden jurídico entre Estados y de  Está integrada por 15 magistrados
emitir opiniones consultivas respecto a elegidos por el Consejo de Seguridad y
cuestiones jurídicas. ratificados por la Asamblea General de la
 Establecida por la Carta de las Naciones ONU.
Unidas en 1945.  Ninguna persona individual puede recurrir
 Institución cuya sede se encuentra en La a la Corte.
Haya (Países Bajos) e incluye a todos  Su Estatuto es parte integrante de la Carta
los miembros de las Naciones Unidas. de las Naciones Unidas.
El ex presidente del Perú Dr. José Luis Bustamante y Rivero:

fue miembro de la Corte entre 1961 y 1970 y presidio la Corte
entre los años de 1967 y 1969.

7.2. SISTEMA INTERAMERICANO DE DERECHOS HUMANOS
CONVENCIÓN AMERICANA SOBRE DERECHOS HUMANOS

(PACTO DE SAN JOSÉ)
establecey entró en vigencia en 1978.
Fue suscrita en1969
Los Estados Parte en esta Convención se comprometen a respetar los derechos y libertades
reconocidos en ella y a garantizar su libre y pleno ejercicio a toda persona que esté sujeta a su
jurisdicción, sin discriminación alguna por motivos de raza, color, sexo, idioma, religión,
opiniones políticas o de cualquier otra índole, origen nacional o social, posición económica,
nacimiento o cualquier otra condición social. (Art.1°)
La obligación, para los Estados partes, del desarrollo progresivo de los derechos económicos,
sociales y culturales contenidos en la Carta de la Organización de los Estados Americanos.
(Art.26°) cuenta con la
Comisión Interamericana de Derechos Corte Interamericana de Derechos

Humanos Humanos
(CIDH) (Corte IDH)
 La Comisión tiene la función principal de  Es una institución judicial autónoma de la

promover la observancia y la defensa de Organización de Estados Americanos.
los derechos humanos, y en el ejercicio
de su mandato tiene las siguientes  La Corte ejerce función jurisdiccional,
funciones: además, atiende consultas de los Estados
miembros.
 Estimular la conciencia de los
derechos humanos en los pueblos de  Solo los Estados parte y la Comisión
América. tienen derecho a someter un caso a la
 Formular recomendaciones, a los decisión de la Corte.
gobiernos de los Estados miembros
 Para que la Corte pueda conocer de
para que adopten medidas
cualquier caso de violaciones de derechos
progresivas en favor de los DDHH.
humanos, es necesario que sean
 Cualquier persona o grupo de personas, agotados los procedimientos en la
o entidad no gubernamental legalmente Comisión IDH.
reconocida en uno o más Estados  El fallo de la Corte es definitivo e
miembros de la Organización, puede inapelable.
presentar a la Comisión peticiones que
contengan denuncias o quejas de  Está compuesta por siete jueces. Su
violación de esta Convención por un mandato es de seis años, pero pueden ser
Estado parte. reelegidos por una sola vez.
 Su sede está en Washington, D.C. y está  Su sede está en la ciudad de San José en
integrada por 7 miembros elegidos por la Costa Rica.
Asamblea General de la OEA.

8. LA CARTA DEMOCRÁTICA INTERAMERICANA
Fue firmada en Lima el 11 de septiembre de 2001

en sesión especial de la Asamblea de la
Organización de los Estados Americanos (OEA).
La puesta en vigencia fue un paso trascendental
para la prevención y procesamiento de crisis
democráticas en la región.
La Carta Democrática tiene dos aspectos
esenciales:
Una definición sustantiva de la democracia.
Mecanismos diseñados para prevenir y/o
responder, en su caso, a afectaciones a la
democracia.
La Carta Democrática resalta la interrelación e interdependencia entre la democracia y las

condiciones económicas y sociales de los pueblos.
Compromiso de los gobernantes de cada

país para con la democracia teniendo
POLÍTICO
como base el reconocimiento de la
dignidad humana.
Recoge los aportes de la Carta de la

HISTÓRICO
CAMPOS DE OEA.
ACCIÓN DE
LA CARTA
DEMOCRÁTICA Expresa la demanda de los pueblos de
SOCIOLÓGICO
INTERAMERICANA América por el derecho a la democracia.
Fue expedida como herramienta de

actualización e interpretación de la Carta
JURÍDICO fundacional de la OEA, dentro del espíritu
del desarrollo progresivo del derecho
internacional.

9. ORGANISMOS QUE PROMUEVEN LA PROTECCIÓN DE LOS DERECHOS

HUMANOS EN EL PERÚ
En el caso peruano, además de los organismos

autónomos del Estado como la Defensoría del Pueblo,
la Superintendencia de Banca, Seguros y AFP, etc.,
existen otros organismos que también contribuyen con
la defensa de los derechos humanos agrupadas en, la
COORDINADORA NACIONAL DE DERECHOS
HUMANOS (CNDDHH) es una coalición de organismos
de la sociedad civil que trabajan en la defensa,
promoción y educación de los derechos humanos en el
Perú.
Actualmente, 82 organizaciones en todo el país conforman la CNDDHH como, por

ejemplo:
ASOCIACIÓN PRO-DERECHOS HUMANOS (APRODEH)

Es una organización no gubernamental cuyo objetivo principal es defender los derechos
humanos en todas sus vertientes y en todos los lugares, velando por el cumplimiento
de los derechos ya proclamados y promoviendo el reconocimiento y garantía de los que
todavía no estuvieran formalmente reconocidos.
ASOCIACIÓN NEGRA DE DEFENSA Y PROMOCIÓN DE LOS DERECHOS

HUMANOS (ASONEDH)
Es una organización que trabaja en todo el Perú, con el propósito de seguir
combatiendo el racismo, la discriminación y la pobreza afrodescendiente, mediante la
participación activa y efectiva en el ejercicio pleno de la ciudadanía y los derechos
humanos de la población negra peruana.
AMNISTÍA INTERNACIONAL sección peruana

Contribuye a la defensa de los DDHH en Perú con voluntarios y donantes.
MOVIMIENTO MANUELA RAMOS

Es uno de los colectivos feministas que defienden derechos de las mujeres como la
salud reproductiva, equidad de género entre otros.

ANEXO 1
Algunos derechos protegidos por el Hábeas Corpus y la Acción de Amparo
 A la integridad personal, y el derecho a no ser sometido a tortura o tratos
inhumanos o humillantes, ni violentado para obtener declaraciones.
 A no ser obligado a prestar juramento ni compelido a declarar o reconocer
culpabilidad contra sí mismo, contra su cónyuge, o sus parientes dentro del
cuarto grado de consanguinidad o segundo de afinidad.
 A no ser exiliado o desterrado o confinado sino por sentencia firme.
 A no ser expatriado ni separado del lugar de residencia sino por mandato
judicial o por aplicación de la Ley de Extranjería.
 Al derecho de los nacionales o de los extranjeros residentes a ingresar, transitar
Derechos salir del territorio nacional, salvo mandato judicial o aplicación de la Ley de
protegidos Extranjería o de Sanidad.
por Hábeas  A no ser detenido sino por mandato escrito y motivado del Juez, o por las
Corpus autoridades policiales en caso de flagrante delito.
 A no ser detenido por deudas.
 A no ser privado del documento nacional de identidad, así como de obtener el
pasaporte o su renovación dentro o fuera de la República.
 A ser asistido por un abogado defensor libremente elegido desde que se es
citado o detenido por la autoridad policial u otra, sin excepción.
También procede el hábeas corpus en defensa de los derechos constitucionales

conexos con la libertad individual, especialmente cuando se trata del debido
proceso y la inviolabilidad del domicilio.
 A la igualdad y de no ser discriminado por razón de origen, sexo, raza,
orientación sexual, religión, opinión, condición económica, social, idioma, o de
cualquier otra índole.
 Al ejercicio público de cualquier confesión religiosa.

 A la información, opinión y expresión.
 De reunión.
 Al honor, intimidad, voz, imagen y rectificación de informaciones inexactas o
agraviantes.
Derechos
 De asociación.
protegidos
 Al trabajo.
por Acción
 A la sindicación, negociación colectiva y huelga.
de Amparo
 A la propiedad y herencia.
 De participación individual o colectiva en la vida política del país.
 A la nacionalidad.
 A la educación, así como el derecho de los padres de escoger el centro de
educación y participar en el proceso educativo de sus hijos.
 A la seguridad social.
 De un remuneración y pensión.
 A la salud.

EJERCICIOS
1. Un candidato a la presidencia de la República, durante su campaña política, señaló

que, en un eventual gobierno trabajaría para la población en general a fin de que
puedan alcanzar una vida digna. Para cumplir este propósito, el candidato promete más
puestos de trabajo, el acceso a la salud y educación de calidad. De lo descrito, qué
característica de los derechos humanos se menciona explícitamente.
A) Imprescriptibilidad B) Inviolabilidad
C) Interdependencia D) Inalienabilidad
2. El Ministerio de Trabajo y Promoción del Empleo cuestionó al Consejo Regional del

Cusco por emitir una ordenanza regional que declaró lo siguiente: “Es necesidad
pública la priorización de la contratación de mano de obra regional local”. Esta norma,
según el Ministerio, atenta contra los derechos fundamentales de las personas.
Identifique la garantía constitucional que interpondría el Ejecutivo.
A) Acción de Amparo B) Acción de Inconstitucionalidad

C) Acción Popular D) Acción de Cumplimiento
3. La Carta Internacional de Derechos Humanos es la suma de un conjunto de

instrumentos proclamados por las Naciones Unidas en diversos momentos. Con
respecto a los documentos que la integran, identifique el valor de verdad (V o F) de los
siguientes enunciados.
I. La Declaración Universal de Derechos Humanos constituye un conjunto de
orientaciones, por lo que tiene el rango de acuerdo internacional.
II. En el Pacto de los Derechos Económicos, Sociales y Culturales, se reconoce el
derecho de las personas a trabajar libremente.
III. Nadie estará sometido a esclavitud, servidumbre y ejecutar trabajos forzosos
contemplado en el Pacto de los Derechos Civiles y Políticos.
IV. Los dos Pactos Internacionales son independientes a la Declaración Universal,
porque contemplan facultades distintas a las de este documento.
A) FVVF B) FFVV C) VFFV D) VVVF
4. La Carta Democrática Interamericana es un instrumento de la Organización de los

Estados Americanos (OEA) que refuerza la defensa activa de la democracia
representativa. Dentro de ese marco, identifique los enunciados correctos relacionados
con este documento internacional.
I. Se aplica como solución a una crisis económica que vive un determinado país de
la región.
II. Ante un golpe de Estado, la OEA asume una función transitoria de gobierno
mediante sus comisionados.
III. Permite que los Estados busquen respaldo de otros países para restablecer la
democracia y su sistema constitucional.
IV. Se adopta la democracia como un derecho, con mecanismos preventivos para
evitar que se interrumpa.
A) III y IV B) I y II C) I y III D) II y IV
Historia
Sumilla: desde las características básicas de la Ciencia Histórica a las civilizaciones
originarias del Viejo Mundo.
HISTORIA
I. CONCEPTO:
Es la ciencia social que estudia el desarrollo de la sociedad a través del tiempo y en un
determinado espacio, para comprender su presente y proyectarse al futuro.

II. HOMINIZACIÓN
Es el proceso de adaptación biológica, psíquica y social de los

homínidos que permitió el surgimiento de la especie humana. La
cuna de la humanidad se encuentra en la sabana africana (valle del
Rift, especialmente en la zona media del río Awash).
Causas: desarrollo del bipedismo, especialización de la capacidad prensil, crecimiento de la

masa encefálica.
El proceso de hominización está comprendido dentro de la Edad de Piedra y se clasifica de
la siguiente manera:
PALEOLÍTICO MESOLÍTICO NEOLÍTICO

IDEAS MÁGICO RELIGIOSAS ARTE MOBILIAR
Microlitos
MESOLÍTICO
Tránsito climático del Pleistoceno (Era del Hielo) alHoloceno
(calentamiento natural).
Forma de vida aldeana y semi sedentaria.
Inicio de la horticultura y domesticación de animales.
3. NEOLÍTICO (EDAD DE LA PIEDRA PULIDA)

– Economía productiva:
- Economía agricultura
productiva: y ganadería,
agricultura permitiendo
y ganadería; el desarrollo
permitiendo de excedentes
el desarrollo de excedentes
productivos que facilitó el nacimiento de los artesanos
productivos quefacilitó el nacimiento de losartesanos (ceramistas, productores textiles,
(ceramistas, productores textiles,
etc.)
etc.)de vida sedentaria.
– Forma
– Desarrollo de la arquitectura megalítica.
- Forma de vida sedentaria.
– Centros de la Revolución Neolítica: Media luna fértil, Lejano Oriente, Andes Centrales,
- Desarrollo de la arquitecturamegalítica.
Mesoamérica.
- Centros de la Revolución Neolítica: Media luna fértil, Lejano Oriente, Mesoamérica,
Andes Centrales.

MESOPOTAMIA

I. UBICACIÓN GEOGRÁFICA
En el actual país de Irak, a orillas de los ríos Tigris y Éufrates.
II. EVOLUCIÓN HISTÓRICA

a. Periodo Sumerio-Acadio:
Sumerios:
Organizados en ciudades-Estado independientes.
Acadios:
Sargón I conquistó las ciudades sumerias. Unificóla Escritura cuneiforme
baja Mesopotamia.
b. Primer Imperio babilónico:
Destacó Hammurabi:
Marduk, dios principal.
El Código de Hammurabi.
c. Imperio asirio:
Capital: Nínive.
Estela del código de Hammurabi
Assurbanipal logró la máxima expansión.
d. Segundo Imperio babilónico:
Nabucodonosor II:
Máximo esplendor.
Construcción del Zigurat de Marduk.
Representación del zigurat de Ur
III. Manifestaciones culturales:
ARTES CIENCIAS RELIGIÓN

 Arquitectura:  Astronomía: identificaron Politeísta y antropomorfista.
construcción de planetas y constelaciones, Dioses principales:
templos (zigurats). calendarizaron el tiempo. Marduck, Ishtar, Shamash y
 Escultura: estatuas  Matemática: crearon la Assur.
(toros alados) y bajos numeración sexagesimal.
relieves.

EGIPTO
I. UBICACIÓN:
Noreste de África, a
orillas del río Nilo.
I. UBICACIÓN Y
MEDIO GEOGRÁFICO
Dos regiones:
Situado en el noreste de África,

muy cerca de Asia. Egipto es
atravesado por el río Nilo y su
valle se divide en dos regiones:
- Bajo Egipto: norte, zona

del delta. Muy fértil.
- Alto Egipto: la zona sur.

Región montañosa.
Los antiguos egipcios
llamaban a su país Kemet
(Tierra Negra).
II. PERÍODOS
1. Arcaico o Tinita (3000-2778 a. C).
Primera unificación realizada por Menes.
2. Imperio Antiguo o Menfítico (2778-2423 a. C.)
- Pirámides de Keops, Kefrén y Micerino y la Esfinge, en la planicie deGizeh.
3. Imperio Medio o Tebano (2065-1785 a. C.)

- Segunda unificación realizada por Mentuhotep II.
- Concluyó con la invasión de los hicsos.
4. Imperio Nuevo (1580-1070 a. C.)
Destacaron los faraones Amosis (expulsó a los hicsos), Tutmosis III (máxima
expansión), Amenofis IV (monoteísmo del dios Atón) y Ramsés II (apogeo cultural).
5. Tardío o baja época (664-30 a. C.)

Se caracterizó por invasiones de diversas culturas: asirios, persas,macedonios y
romanos.

III. CULTURA:
- Destacan en la arquitectura funeraria:

mastabas, pirámides e hipogeos.
- Escritura: jeroglífica, hierática y demótica.
Descifrada por Champolión.
- Realizaron el primer calendario solar.
- Medicina: momificación.
- Astronomía: calendario solar.
IV. RELIGIÓN
- Politeísta, panteísta, zoolatría

- Creencia en la vida después de la muerte
- Algunos dioses: Ra, Isis, Osiris, Horus
INDIA
I. UBICACIÓN. Península de Indostán, regada por dos ríos: el Indo (oeste) y el Ganges
(este)
II. DESARROLLO HISTÓRICO.
Civilización del Indo Revolución urbana: Mojenjo Dharo, Harappa, Lothal.

Periodo Védico Invasión indoeuropea: introducen hierro, caballos. Libros
sagrados llamados Vedas: politeísmo y rituales.
Periodo Brahmánico Hegemonía de los sacerdotes del dios Brahma. Se consolida el
sistema de castas.
Imperio Maurya Chandragupta Maurya logra la primera unificación del norte de la
India; mientras que Asoka logró la máxima expansión y la
imposición del budismo como religión oficial.
Imperio Gupta Apogeo comercial: ruta de las especias.
Mapa de India, durante el periodo de las Civilizaciones del Indo.


CHINA
I. UBICACIÓN. Extremo oriental de Asia, entre los ríos Hoang-Ho y Yan Tse Kiang
II. DESARROLLO HISTÓRICO

EJERCICIOS
1. Con respecto al proceso evolutivo de los homínidos, establezca usted cuáles de las
siguientes afirmaciones son considerables como correctas.
I. El surgimiento de los Homo neanderthalensis se produjo tras la extinción de los

Homo erectus.
II. La sabana formada en la zona oriental del valle del Rift fue la base geográfica para
la evolución de los homínidos.
III. El género Australopithecus no es reconocido bajo la condición de humanos, pues
no lograron la bipedestación.
IV. A fines del Pleistoceno, los Homo sapiens emigraron logrando poblar todos los
continentes.
A) II y IV B) I y IV C) III y IV D) I y III
2. Se entiende como Revolución Neolítica el periodo de grandes cambios de la Pre

Historia, donde los seres humanos pasamos de grupos nómadas a sedentarios y de
desarrollar una economía depredatoria a generar nuestros propios alimentos, mediante
una economía de tipo productiva. En ese sentido, mencione una de las grandes
consecuencias de este desarrollo.
A) Se produce la Revolución Urbana, entendida como el periodo de la formación de

múltiples ciudades en una misma región.
B) Se afianza el desarrollo de la agricultura extensiva, incrementando los espacios
de cultivo y se inician las construcciones megalíticas.
C) Gracias a la producción de alimentos, se cultivan grandes espacios agrícolas,
iniciándose una primera oleada de migraciones humanas.
D) De manera inmediata, se forman los grandes imperios militares por la necesidad
de terrenos fértiles para el cultivo de alimentos.
3. Mesopotamia no fue una cultura, sino una región donde se desarrollaron diferentes
civilizaciones en el transcurrir de su historia. Entre ellas, destaca la civilización sumeria,
caracterizada por
A) la construcción de zigurats, edificaciones usadas exclusivamente para funciones

administrativas.
B) la codificación de sus leyes en el código de Hamurabi organizó su convivencia
social y política.
C) la generación de una fuerza militar que sometió a pueblos dentro y fuera del espacio
mesopotámico.
D) sus grandes avances en el conocimiento astronómico que redundaron en su
producción agrícola.

4. La historia de Egipto se caracterizó por la conformación de periodos imperiales,

caracterizados por etapas de sólida estabilidad política, y periodos intermedios, donde
el poder faraónico decae y se producen pugnas por el gobierno central. El Segundo
Periodo Intermedio se relaciona al dominio de los hicsos en la región, este se inició
como una serie de oleadas migratorias que luego generaron un proceso de rebelión
contra un gobierno faraónico desacreditado y que les permitió tomar el control de los
valles fértiles del norte egipcio. Al final de este periodo, destacó Amosis I puesto que
A) a través de la unificación religiosa en torno al culto monoteísta logró reunificar
sólidamente a Egipto.
B) encabezó la derrota de los hicsos, permitiendo una nueva etapa de hegemonía
tebana.
C) estableció un sofisticado sistema legislativo cuyo legado perduró por varias
centurias.
D) entendió que la supervivencia de Egipto se sustentaba en la expansión, tomando
el Cercano Oriente
5. Con respecto a las civilizaciones surgidas en el Lejano Oriente: China e India,

establezca el valor de verdad (V) o falsedad (F) de los siguientes enunciados.
I. Shi Huang Ti logró consolidar la unidad política del vasto territorio chino, gracias
a ello, su dinastía, a pesar de su muerte, siguió gobernando la región.
II. El Confucianismo plantea conocer los mandatos del cielo mediante el estudio,
logrando así una vida recta, además de la introspección.
III. Los Upanishads son libros de carácter filosófico producidos en la antigua India, y
buscan conocer a las divinidades y nuestra conexión con ellas.
IV. En el sistema de castas, los dalit son los mestizos nacidos del cruce entre un
brahmán y una sudra, cuya función social es la de servidumbre.
A) FVVF B) FFVV C) VVFV D) VFFF

Geografía
LA GEOGRAFÍA Y EL ESPACIO GEOGRÁFICO. GEOSISTEMA. LÍNEAS IMAGINARIAS
TERRESTRES. COORDENADAS GEOGRÁFICAS. LOCALIZACIÓN GEOGRÁFICA
CARTOGRAFÍA: NOCIONES BÁSICAS, REPRESENTACIONES CARTOGRÁFICAS
(MAPAS, CARTAS, PLANOS).
1. LA GEOGRAFÍA
Etimológicamente, geografía proviene de dos palabras griegas: “geo”, que significa
Tierra, y “grapho”, que significa descripción. La concepción de la geografía ha ido
variando a través del tiempo gracias a los valiosos aportes de viajeros, estudiosos y
científicos.
2. EL ESPACIO GEOGRÁFICO
Es la naturaleza modificada por el hombre que, a través de su trabajo, busca satisfacer

sus necesidades de alimentación, vestido, vivienda, salud, educación, esparcimiento,
etc., para lograr su bienestar social. De todo esto se deduce que el espacio geográfico
es un producto social.
Bahía de Ancón
3. EL GEOSISTEMA
La palabra deriva de los vocablos geo (Tierra) y sistema (conjunto o unidad). En
consecuencia, la Tierra es una unidad, un todo. El geosistema está constituido por
entidades abióticas, bióticas y antrópicas, todas ellas íntimamente interrelacionadas
entre sí. El geosistema es, el objeto de estudio de la geografía sistémica.

4. LOS PUNTOS Y LAS LÍNEAS IMAGINARIAS
CONCEPTO CARACTERÍSTICAS
EJE TERRESTRE
 Es la línea imaginaria sobre la cual la Tierra gira durante
su movimiento de rotación.
 Su inclinación es de 23° 27´ con respecto a la vertical del
plano de la eclíptica.
 Conjuntamente con el movimiento de traslación originan:
 La desigual distribución de la luz y el calor, originando
sucesión de estaciones.
 La diferente duración de horas en el día y la noche según
la estación y la latitud.

POLOS
 Son los puntos extremos del eje de rotación en su
GEOGRÁFICOS
encuentro con la superficie terrestre.
 Coinciden con las zonas climáticas de bajas
temperaturas.
 Representan la máxima latitud (90°).
 Sus días y noches se prolongan hasta 6 meses
respectivamente durante las estaciones.
ECUADOR TERRESTRE
 Es el círculo máximo de la Tierra.
 Divide a la Tierra en dos hemisferios: Norte y Sur.
 Es equidistante a los polos.
 Es perpendicular al eje terrestre.
 Su valor es 00° 00’ 00’’ de latitud.
 La circunferencia ecuatorial mide 40 075 km. aprox.
 1° equivale más o menos a 111,3 km.
 Tiene 12 horas de día y 12 horas de noche.
PARALELOS  Son círculos menores y paralelos al Ecuador Terrestre.

 Son equidistantes a los polos según sus respectivos
hemisferios.
 Forman ángulos rectos con los meridianos.
 Cada uno fija un valor de latitud. Sus valores van de 0°
en el Ecuador hasta 90° en los polos.
 Son importantes los trópicos: Cáncer, ubicado a 23° 27’
L.N. y Capricornio a 23° 27’ L.S. Los trópicos separan las
zonas tropicales de las zonas templadas.
 Los círculos polares, Ártico y Antártico, están ubicados a
66° 33’ latitud Sur y Norte, y constituyen el límite
matemático entre las zonas polares y templadas.
MERIDIANOS
 Son semicírculos perpendiculares al ecuador.
 Se unen todos en los polos.
 Son arcos de 180°.
 Forman ángulos rectos con los paralelos.
 La mayor curvatura se encuentra en el cruce con el
ecuador.
 Cada uno fija un valor de longitud. Sus valores van de
0° a 180°.
 Los principales son el meridiano de Greenwich (0°), que
sirve de base para el cálculo de la hora internacional, y
la línea de cambio de fecha o meridiano 180°.

5. LAS LÍNEAS IMAGINARIAS EN EL PLANISFERIO
A) Círculo polar ártico : América del Norte, Europa, Asia.

B) Trópico de Cáncer : América del Norte, África, Asia.
C) Ecuador terrestre : América del Sur, África, Asia, Oceanía.
D) Trópico de Capricornio : América del Sur, África, Oceanía.
E) Círculo polar antártico : Antártida.
F) Meridiano base : Europa, África, Antártida.
6. LAS COORDENADAS GEOGRÁFICAS

El sistema de coordenadas geográficas es un sistema de referencia que utiliza las dos
coordenadas angulares: latitud (norte o sur) y longitud (este u oeste).
La latitud mide el ángulo entre cualquier punto de la Tierra y el Ecuador; y la longitud
mide el ángulo de cualquier punto de la Tierra y el Meridiano de Greenwich.
Combinando estos dos ángulos se localiza con precisión matemática un punto
cualquiera sobre la superficie del globo. Por ejemplo, la ciudad de Lima se ubica a 12°
04’ 00” LS y 77° 03’ 20” LW.
CUADRO COMPARATIVO ENTRE LA LATITUD Y LA LONGITUD
Latitud Longitud

 Medida desde el ecuador terrestre a  Medida desde el meridiano de Greenwich

cualquier punto del globo terráqueo. a cualquier punto del globo terráqueo.
 Distancia angular máxima 90°.  Distancia angular máxima 180°.
 Se toma como referencia los paralelos.  Se toma como referencia los meridianos.
 Dirección: norte o sur.  Dirección: este u oeste.
 Coordenada geográfica vertical, se  Coordenada geográfica horizontal se
expresa en grados, minutos y segundos. expresa en grados, minutos y segundos.
7. MARCO CONCEPTUAL DE LA CARTOGRAFÍA
LA CARTOGRAFÍA
es un
conjunto de estudios y de operaciones científicas,
artísticas y técnicas que, a partir de los resultados de  Mapas
observaciones directas o de la explotación de una de  Cartas
documentación, intervienen en la elaboración,  Planos
análisis y utilización
empleando
Principios Cartográficos
(K. Salitchev)
como
Representación Generalización
Base matemática: cartográfica: cartográfica:
Se refiere a la selección de la Sustituye la imagen real de La selección de lo principal
proyección cartográfica que la superficie terrestre por y esencial del tema según
sea más conveniente para una representación la escala del mapa.
elaborar un documento geométrica en el mapa a
cartográfico; está relacionado través de símbolos
con la geometría, las
convencionales.
coordenadas geográficas y la
escala.

8. LA TECNOLOGÍA APLICADA A LA CARTOGRAFÍA

La cartografía ha experimentado una serie de importantes innovaciones técnicas,
especialmente en lo concerniente al levantamiento, captura y tratamiento de datos; ha
mejorado la representación gráfica y el análisis sobre la información espacial.
8.1 El Sistema de Información Geográfica (SIG)
Es una integración organizada de hardware, software y

datos geográficos diseñada para capturar, almacenar,
manipular, analizar y desplegar en todas sus formas la
información geográficamente referenciada con el fin de
resolver problemas complejos de planificación y gestión
territorial.
La razón fundamental para utilizar un SIG es la gestión de

información espacial. El sistema permite separar la
información en diferentes capas temáticas y las almacena
independiente, permitiendo trabajar con ellas de manera rápida y sencilla.
8.2 Percepción remota (teledetección)
Técnica que permite adquirir imágenes de la superficie

terrestre desde sensores instalados en plataformas
espaciales (asumiendo que entre la Tierra y el sensor
existe una interacción energética ya sea por reflexión de
la energía solar o haz energético artificial). La
teledetección es hoy en día un elemento clave para la
formación en SIG.
8.3 Fotografías aéreas
Es la representación fiel del terreno en el momento de la

exposición, nos muestra de la forma más objetiva posible
todos y cada uno de los componentes del paisaje, sus
cualidades y sus interrelaciones particulares.
Constituye uno de los insumos fundamentales para iniciar
el proceso de elaboración de cartografía topográfica,
catastral, de riesgos, de ordenamiento territorial y de otros
temas relacionados con la disposición de información básica para el análisis del entorno
geográfico.
El desarrollo y la generalización de los SIG, ha contribuido a aumentar la condición de

la fotografía aérea como fuente de datos para el análisis de la morfología urbana.

9. PRINCIPALES REPRESENTACIONES CARTOGRÁFICAS

9.1 EL MAPA
El mapa es una representación gráfica reducida, generalizada y matemáticamente
determinada, de la superficie terrestre, sobre un plano, en el cual se interpreta la
distribución, el estado y los vínculos de los distintos fenómenos naturales y
socioeconómicos, seleccionados y caracterizados de acuerdo con la asignación
concreta del mapa.
9.1.1 TIPOS DE MAPAS
Entre la clasificación de mapas, existen 2 que son los más conocidos:
 Mapas topográficos, es una representación, parcial, de la superficie terrestre a

una escala definida. También se le denominan mapas base, los cuales contienen
aspectos físicos como hipsografía, red hídrica, red vial y aspectos humanos como
centros poblados.
 Mapas temáticos, o de propósito particular es aquel cuyo objetivo es localizar

características o fenómenos particulares. El contenido puede abarcar diversos
aspectos: desde información histórica, política o económica, hasta fenómenos
naturales como el clima, la vegetación o la geología.
La variedad de mapas temáticos contribuye con el mejor conocimiento del espacio

geográfico. Algunos ejemplos son los siguientes:
 Mapa político: representa la organización política y administrativa del país.

 Mapa de uso actual del suelo: representa los diversos tipos de ocupación que
existen sobre el territorio.
 Mapa de suelos (edáfico): representa la distribución de los diversos tipos de
suelos.
 Mapa metalogénico (minerales): representa la distribución de zonas
mineralizadas.
 Mapa poblacional (demográfico): representan la distribución de la población,
áreas urbanas y rurales, entre otros.
 Mapa de pobreza (económico): proporciona una descripción detallada de la
distribución espacial de la pobreza y la desigualdad dentro de un país.
 Mapa hidrográfico: representa la distribución de las aguas continentales y sus
respectivas redes de drenaje.
 Mapa crenológico: representa la distribución de fuentes termomedicinales.
 Mapa climático: representa la distribución de las condiciones climáticas
características por su extensión y relieve topográfico. Muestran los climas de una
región, un continente o de todo el mundo.

MAPA TOPOGRÁFICO MAPA TEMÁTICO
9.1.2 LOS ELEMENTOS DE UN MAPA
Las representaciones cartográficas comprenden una serie de elementos que sirven

para su elaboración como también para su interpretación. Entre los principales
elementos de un mapa están: la proyección, los símbolos cartográficos y la escala.
PROYECCIONES CARTOGRÁFICAS
Una proyección cartográfica es un sistema que representa la superficie curva de la

Tierra sobre un plano o un sistema plano de meridianos y paralelos sobre el cual puede
dibujarse un mapa. En vista que una superficie esférica no puede reproducirse en un
plano sin sufrir deformaciones, no es posible una reproducción totalmente exacta.
Las proyecciones según su origen pueden ser:
a) Proyección cilíndrica:
Las proyecciones cilíndricas usan un cilindro tangente a la esfera terrestre,
colocado de tal manera que el paralelo de contacto es el ecuador. La más famosa
es la proyección de Mercator.

En este caso las características del mapa son:

 Los meridianos quedan como líneas paralelas separadas por distancias iguales.
 Los paralelos son líneas rectas paralelas entre sí dispuestas horizontalmente, pero
aumentando el distanciamiento a medida que nos alejamos del ecuador.
 No es posible representar en el mapa las latitudes por encima de los 80º.
 Existe mayor deformación en las regiones cercanas a los polos.
Se denomina proyección Universal Transversal de Mercator (UTM) cuando el cilindro es
tangente al globo a lo largo de un par de meridianos opuestos. En este caso el mundo se
divide en 60 husos de 6° de amplitud cada uno.
El territorio peruano está comprendido entre los

husos 17, 18 y 19, cuyos meridianos centrales
son: 81°, 75° y 69°.
La proyección UTM se viene utilizando en el

Perú desde 1958, para el levantamiento de la
Carta Nacional a escala 1:100 000, en
reemplazo de la proyección cilíndrica.

b) Proyección cónica: esta proyección considera un cono con vértice en un punto de

la prolongación del eje de la Tierra. Sobre ese cono se proyectan los contornos de
la superficie a representar. Se recomienda sobre todo para representar zonas de
latitudes geográficas medias.
Las características de la proyección cónica son:

 Los meridianos se presentan como rectas que se dirigen hacia los polos.
 Los paralelos se distribuyen en forma equidistante.
 Representa con mayor precisión las latitudes medias que van de 30º a 60º.
 Una proyección cónica completa es un sector circular, nunca un círculo completo.
c) Proyección acimutal: cuando la superficie de proyección es un plano tangente a
la Tierra.
Las características de la proyección acimutal en posición polar son:
 El centro de la proyección corresponde a los polos.

 Los paralelos son círculos concéntricos.
 Los meridianos son rectas que divergen a partir de los polos.
 A mayor latitud existe menor deformación.

PROYECCIÓN ACIMUTAL POLAR
SÍMBOLOS CARTOGRÁFICOS
Son símbolos gráficos que se emplean en un
documento cartográfico para representar
diversos elementos que se encuentran en la
superficie.
En otras palabras, son signos sintetizadores
de información que, en poco espacio le
permite al receptor decodificar, interpretar y
comprender su significado.
Es lenguaje visual. Los símbolos
convencionales se encuentran inmersos en
la leyenda.
ESCALA CARTOGRÁFICA
La relación existente entre las distancias medidas en un plano o mapa y las correspondientes
en la realidad se denomina escala. Puede presentarse de las siguientes formas: numérica y
gráfica o lineal.
TIPOS DE ESCALA
NUMÉRICA GRÁFICA O LINEAL
Conocida como razón de escala Es el método más común y más útil de representar
una escala sobre un mapa o una carta.
Se expresa mediante una razón
aritmética por medio de una
fracción. Consiste en uno o más segmentos subdivididos en
La escala 1:10 000 unidades de la distancia del terreno, o en otra
cualquiera que la escala deba mostrar.
La escala 1:10 000, significa que

una unidad sobre el mapa es
equivalente a 10 000 unidades
sobre el terreno.
 Las principales escalas utilizadas

en la cartografía peruana son:
 La Carta Nacional del Perú:
 1/ 100 000
 El Mapa Oficial del Perú:
 1/ 1 000 000

Cálculo de la escala:
Para calcular la escala se tiene en cuenta tres valores:
La longitud del terreno, la longitud en el mapa y la escala empleada para elaborar el mapa.
Todo esto se puede resumir en la siguiente fórmula:
Dónde:
1 1 DM
es escala = DM es la distancia en el mapa / =
x x DT
DT es la distancia en el terreno
9.2 CARTAS TOPOGRÁFICAS: LA CARTA NACIONAL

Una carta topográfica muestra, fundamentalmente, la planimetría y altimetría de la zona
que representa, completando estos datos con la toponimia, cuadrícula e información
marginal.
Para el caso del Perú, está compuesto por 500 cartas nacionales a escala 1:100 000,
que cubren el territorio nacional y son la cartografía oficial del país. En algunos sectores
del país se han realizado cartas nacionales a escala 1:25 000 (especialmente en zonas
donde ocurrieron desastres o zonas de emergencia)
PARA REPRESENTAR LA ALTITUD

Las curvas de nivel unen puntos del terreno con igual altitud y son equidistantes. Su
aplicación permite tener una idea real del terreno. Cuando representan superficie
continental se les llama líneas hipsométricas. Cuando representan el relieve submarino
se denominan curvas batimétricas.
ELEVACIÓN DEPRESIÓN

Las curvas de nivel cumplen una serie de propiedades:
 Dos curvas de nivel nunca pueden cortarse entre sí o coincidir, salvo en el caso de
acantilados rocosos.
 Las curvas de nivel más cerradas tienen mayor cota que las contiguas, salvo en las
depresiones.
 Las cotas son puntos con determinada altitud ubicados de manera dispersa en la hoja
de la Carta Nacional.
 La superficie comprendida entre dos curvas de nivel consecutivas se denomina zona, la
cual es de suave pendiente si las líneas que la comprenden están muy separadas.
 La equidistancia entre curvas de nivel sucesivas se elige en función de la carta y de la
naturaleza del terreno, según las pendientes del mismo.
 Se suele trazar perfiles topográficos, que son líneas que indican el ascenso y descenso
del relieve del terreno, a lo largo de una línea determinada que atraviesa la carta, para
mostrar la naturaleza del relieve.
9.3 PLANOS
Definición Tipo de escala Tipo de información

Son representaciones de áreas
Muy detallada (parques,
pequeñas, en los cuales no se toman en
calles, avenidas, etc.)
cuenta la esfericidad terrestre, por lo que Grandes o muy
de distritos, barrios y
no necesita proyección. grandes
viviendas, etc.
Los planos topográficos incorporan cotas
y curvas de nivel.

Plano de la ciudad de Arequipa

ANEXO:

EJERCICIOS
1. La Tierra es considerada como una unidad funcional. En tal sentido, la reducción de los
glaciares en las diferentes latitudes tiene relación con el incremento de la temperatura
media global que, a la vez, genera extinción de algunas especies. Tomando en cuenta
el texto anterior, la explicación se realiza desde el enfoque de la geografía
A) sistémica. B) radical.
C) cuantitativa. D) determinista.
2. En la siguiente imagen, se representan algunas líneas imaginarias y puntos terrestres.

A partir de su observación, determine el valor de verdad (V o F) de los siguientes
enunciados relacionados a las letras A, B, C y D.
I. A y C se ubican en diferentes latitudes; pero, en una misma zona térmica.

II. C representa a zonas donde la radiación solar incide perpendicularmente.
III. B y D tienen la misma distancia angular respecto al paralelo principal.
IV. De B se puede inferir que su ubicación está en zona de alta latitud.
A) VFVV B) VFFV C) FVVF D) VVFF
3. En un documento cartográfico a escala 1: 1000 00, se observa que entre las ciudades
A y B existe una diferencia de 7cm. Tomando en cuenta la información, determine la
distancia real entre dichas urbes.
A) 700 km B) 700 m C) 70 km D) 700 mm

4. El siguiente documento cartográfico, presenta el trazo de varias curvas de nivel.

Observando la información que se muestra, determine el valor de verdad (V o F) de los
siguientes enunciados.
I. A representa el área de mayor pendiente del espacio en estudio.

II. B ejemplifica la zona, que es espacio comprendido entre dos curvas de nivel.
III. C indica a una curva de nivel que une puntos del terreno de igual altitud.
IV. D muestra el punto más alto de la carta topográfica en el sector sur.
A) FVVF B) VFVV C) VFVF D) FFVF

Economía
1. ECONOMÍA
2. EL PROBLEMA DE ESCASEZ
El concepto de escasez no designa la falta absoluta de un recurso, sino la relativa
insuficiencia de recursos con respecto a las necesidades, deseos o requerimientos de
los agentes económicos. La escasez es el conflicto permanente entre las necesidades
humanas ilimitadas y los recursos limitados que tenemos para satisfacerlas. También
se puede definir a la economía como la ciencia social que estudia la forma en la
sociedad resuelve el problema de la escasez.

COSTO DE OPORTUNIDAD
No se pueden elegir todas las alternativas al mismo tiempo, razón por la cual se debe
sacrificar algo al tomar una decisión; esto, precisamente que se deja de lado al elegir
es lo que los economistas denominan costo de oportunidad.
3. LAS NECESIDADES HUMANAS

Es la sensación de carencia de algo que nos impulsa a la búsqueda de su satisfacción
realizando ciertas actividades para conseguir los bienes requeridos.
CLASES
Primarias: Son las necesidades imprescindibles para la conservación de la vida. Son

la alimentación, vestido, vivienda, etc.
Secundarias: Necesidades que contribuyen a mejorar y elevar el nivel de vida. Son el

ahorro, el estudio, la diversión, etc.
Terciarias: Son aquellas que sirven para halagar la vanidad o el capricho de las personas. Por
ejemplo, el uso de joyas carísimas, autos de lujo, etc.

4. LOS BIENES
Son los objetos que utiliza el hombre para satisfacer sus necesidades. Si el objeto ha
sido obtenido gracias intervención del ser humano (producción) es un bien económico.
CLASIFICACIÓN DE LOS BIENES ECONÓMICOS

I. Por su destino
a) intermedios: Son los producidos para regresar al proceso productivo para
convertirse total o parcialmente en otro bien. Por ejemplo, algodón, pernos, etc.
b) finales: Aquellos productos destinados al consumidor final que no requieren
cambios adicionales para su consumo. Por ejemplo, ropa, vivienda,
herramientas.
II. Según el uso
a) De consumo: Satisfacen las necesidades de manera inmediata y directa del
hombre. Por ejemplo, libros, zapatos, alimentos, medicinas.
b) De capital: Son aquellos bienes usados para crear otros bienes. Por ejemplo,
máquinas, edificios y herramientas.
5. SERVICIOS
Son todas las actividades que realizan las personas para satisfacer las necesidades de
otras personas. Se consideran inmateriales. Por ejemplo, los servicios de salud,
educación, transporte, comunicaciones.
CLASES
I. Según quien los brinde
a) Privados: Son brindados por personas o empresas particulares, a un precio

por encima de su costo con una ganancia.
b) Públicos: Los brinda el Estado, los municipios y empresas estatales,

gratuitamente, a precios simbólicos o por debajo del costo.

6. EVOLUCIÓN HISTÓRICA DEL PENSAMIENTO ECONÓMICO
I. ESCUELA MERCANTILISTA (s. XV – XVIII)

Los mercantilistas abordaban los problemas de los orígenes de la riqueza de los
países y de los modos de incrementarla. Para ellos, la riqueza no se fijaba en la
producción, sino en el comercio y en la circulación del dinero (movimiento del oro y
la plata).
Postulaban la intervención activa del Estado en la vida económica para que ingrese
al país la mayor cantidad de dinero (oro y plata) y saliera lo menos posible.
Aspiraban a lograr una balanza comercial siempre favorable, para ello,
implementaron una política proteccionista que contribuyó notablemente a la
expansión de la manufactura.
Representantes: Jean Bautista Colbert, Antoine de Montchretien, Thomas Mun.
II. ESCUELA FISIOCRÁTICA (1756 – 1778)
Surge en Francia en el siglo XVIII como oposición al mercantilismo y plantea que la

riqueza de un país se encuentra en el mayor aprovechamiento del factor tierra.
Se convierte en la primera “escuela de pensamiento” en la economía, que combina
el estudio de la economía y la matemática. La palabra “fisiocracia” significa
“gobierno de la naturaleza”.
Para esta escuela la producción significa creación de un excedente, es decir, es
productiva aquella industria que produce más de lo que consume en el proceso.
Francis Quesnay (1694 – 1774). Líder intelectual de la escuela que aplica

principios racionales para estudiar los hechos económicos y sociales. Empieza su
análisis del proceso de interacción entre las clases socioeconómicas de Francia
como un flujo circular de renta y gasto que denomino Tabla económica.
Otros Representantes: Jacques Turgot y Vincent Gournay (célebre por la frase:

“Dejar hacer, dejar pasar”).
III. ESCUELA CLÁSICA
Aparece a fines del siglo XVIII en el contexto del desarrollo de la revolución

industrial y el surgimiento del capitalismo con el nombre de Economía Política.
Plantea una economía de libre comercio sin la intervención del Estado.
El trabajo como fuente de la riqueza que en última instancia depende de la división
del trabajo y la especialización. Distinguieron el Valor de Uso y Valor de Cambio
en los bienes. Para aumentar la riqueza una nación se tenía que aumentar el factor
trabajo y el grado de su productividad.

Adam Smith (1723 – 1790): Es considerado el padre de la economía por la

publicación de su libro Investigación sobre la naturaleza y causas de la riqueza de
las naciones. Uno de los principales aportes de Smith es la teoría del valor. El
valor se determina cuando las personas realizan los intercambios de bienes por
dinero o por otros bienes, y puede descomponerse en dos tipos valor de uso que
expresa la utilidad del objeto y valor de cambio que expresa la capacidad de
compra de un bien.
Otro punto importante en la “Riqueza de la Naciones” es la división del trabajo que
consiste en la especialización en la ejecución de las etapas necesarias para
producir un bien.
David Ricardo (1772 - 1823): Utilizó el método deductivo para construir un
sistema de pensamiento sostenido en tres pilares: teoría de la renta, el principio
de población de Malthus y los salarios. Ricardo abordo el estudio de comercio
internacional introduciendo la teoría de la ventaja comparativa.
Otros representantes: John Stuart Mill, Thomas Malthus.
IV. ESCUELA CRÍTICA DE LA ECONOMÍA POLÍTICA CLÁSICA O MARXISTA

Surge como una crítica a la Economía Política inglesa, que defendía al
sistema capitalista, concibiendo una sociedad basada en la organización social
de clases que se encuentran en conflicto entre ellas. Para los socialistas la
propiedad privada de los medios de producción es uno de los pilares del
capitalismo y explica el origen de la desigualdad.
Karl Marx (1818 - 1883): Postula la teoría valor trabajo sosteniendo que el
fundamento del valor de las mercancías depende de la cantidad de trabajo
socialmente necesario para su producción. Marx pretende que el valor tiene una
propiedad objetiva por que los precios del mercado competitivo fluctúan alrededor
de los costos de producción que son esencialmente los costos del trabajo.
El trabajo socialmente necesario determina el salario del trabajador y la plusvalía
es retenida por el capitalista.
Federico Engels (1820 - 1895): Entre varias obras publicadas contribuyó con un
estudio del desarrollo histórico de las familias, la aparición y consolidación de la
propiedad privada y la presencia del Estado.

V. ESCUELA NEOCLÁSICA
Surge como una reacción ante la escuela socialista y para defender el liberalismo
económico. Esta escuela dejó a un lado los asuntos clásicos como la distribución de
la riqueza y la teoría del valor para estudiar profundamente los mecanismos que
permiten la distribución de los recursos escasos en los diferentes mercados.
Optimizan el bienestar en función del individuo y no de las clases sociales; además,
hacen un gran uso de las matemáticas para apoyar sus conclusiones. Realizaron
análisis estudiando las relaciones entre oferta y demanda en lugar de estudiarlas de
manera separada. Hacen un gran uso de la cláusula latina ceteris paribus además
del término homo economicus. De hecho, fue en el trabajo de los neoclásicos donde
se estableció la distinción entre economía positiva y economía normativa.
Representantes: Karl Menger, León Walras, Wilfredo Pareto, Alfred
Marshall.
VI. ESCUELA KEYNESIANA
La imposibilidad de la escuela neoclásica de encontrar soluciones para la “gran
depresión” de los años 30 iniciada en los Estados Unidos, llevaron a la aparición de
un planteamiento diferente en el libro “Teoría General de la ocupación, el interés y
el dinero” de John Maynard Keynes, pensamiento tan influyente que sus seguidores
fueron llamados Keynesianos.
John Maynard Keynes (1883 - 1946): Plantea que el nivel de demanda agregada
determina la cantidad producida por la economía, entonces, para que exista una
demanda efectiva suficiente se tiene que mantener el nivel de empleo y el nivel de
inversión. También aborda el estudio de los mercados donde se hace necesario la
intervención del Estado en la economía vía la aplicación de políticas económicas.
VII. ESCUELA MONETARISTA
La base de su razonamiento descansa en una serie de hipótesis, a saber:
 El mercado produce la mejor asignación de recursos.

 Ningún funcionario podría obtener otro resultado que no sea una distorsión o la
ineficiencia.
 Nada afecta más a la eficiencia que la inestabilidad en los precios.
 La economía sería estable, de no ser por las intervenciones de los gobiernos.
 Solo reglas monetarias permanentes y estables hacen una economía estable.
 Solo reglas monetarias permanentes y estables crean expectativas favorables.
 Solo reglas monetarias permanentes y estables impiden a los políticos las
manipulaciones electorales.

Milton Friedman (1912 - 2006): Se opuso a las ideas keynesianas en el momento

de su mayor apogeo. Propone una teoría de la demanda de dinero en función de
renta permanente (renta de largo plazo), con la que explica la inflación como un
fenómeno exclusivamente monetario. Si la autoridad monetaria decide incrementar
la cantidad de dinero en circulación ocasionarán que los precios suban, entonces,
los agentes económicos adaptan su comportamiento a los mayores precios
intensificando el fenómeno inflacionario.
Representantes: Milton Friedman, John B. Taylor.
7. DIVISIÓN DE LA ECONOMÍA
La economía ha desarrollado una serie de conocimientos para explicar el

comportamiento de las empresas y las familias. Para una mejor comprensión se
desarrollaron las siguientes diferencias:
7.1. Economía positiva. Trata de conocer y describir la realidad tal como es sin la
intervención de juicios de valor o consideraciones morales. Se refiere a los
hechos “lo que es”. Se divide en:
7.1.1. Economía descriptiva. Tiene por objeto la observación y la descripción de las

actividades económicas. Comprende a las estadísticas económicas.
7.1.2. Teoría económica. Conjunto de principios, leyes, teorías y modelos que

permitan describir, explicar y predecir los fenómenos económicos. Se apoya en
la información proporcionada por la Economía descriptiva.
División de la teoría económica
Microeconomía. Es el estudio del modo en que las familias y las empresas

toman decisiones y de la forma en que interactúan en los mercados para la
formación de precios.
Macroeconomía. Estudia la economía en forma conjunta, a través, de los

agregados económicos como la inflación, el desempleo, la cantidad de dinero y
el crecimiento económico.
7.2. Economía normativa. Propone la dirección en que debe modificarse la realidad

y los medios para intervenir sobre ella. Se ocupaba de los juicios de valor sobre
el estado de las cosas, de “lo que debería ser”.
7.2.1. Política económica. Es el conjunto de directrices y lineamientos mediante los

cuales el Estado regula y orienta el proceso económico del país, define los
criterios generales que sustentan, de acuerdo a la estrategia general de
desarrollo, los ámbitos fundamentales e instrumentos correspondientes al
sistema financiero nacional, al gasto público, a las empresas públicas, a la
vinculación con la economía mundial y a la capacitación y la productividad.

Política fiscal. Es un conjunto de acciones gubernamentales que se refieren

fundamentalmente a la administración de los ingresos, gastos y financiamiento
del Sector Público.
Política monetaria. Es el conjunto de acciones que utiliza la cantidad de dinero

como variable de control para asegurar y mantener la estabilidad económica.
8. EL PROCESO ECONÓMICO
Conjunto de actividades económicas que los seres humanos realizan para satisfacer
sus necesidades.
FASES
Producción: Está relacionada con la generación de bienes y servicios. Se realiza
utilizando factores productivos.
Circulación: Es el traslado de los bienes y servicios desde las unidades de producción
a las unidades de consumo, a través de los mercados. En esta etapa se determinan los
precios.
Distribución: Es la retribución a todos aquellos factores que han intervenidos en el
proceso de la producción.
Consumo: Utilización de los bienes y servicios para satisfacción de las necesidades.
El consumo depende principalmente del ingreso monetario.
Inversión: Es el incremento del stock de capital. Los recursos que se obtienen para la
inversión provienen del ahorro que es la parte del ingreso monetario no consumido. El
ahorro se traslada a la inversión a través del sistema financiero.

9. LA PRODUCCIÓN
Fase del proceso económico en la que se generan los bienes y servicios mediante la
combinación de los factores productivos: naturaleza, trabajo, capital, tecnología, estado
y gestión empresarial (es decir, estos factores se combinan bajo determinadas
condiciones tecnológicas, de gestión empresarial y regulaciones estatales).
FACTORES DE LA PRODUCCIÓN
Son los recursos que la sociedad utiliza en el proceso productivo para producir bienes
y servicios. Se clasifican en:
SECTORES PRODUCTIVOS
Son las áreas especializadas en las que se desarrolla la actividad económica según el
tipo de proceso. Estos son:
a. Sector Primario: Produce materias primas sin mayor valor agregado; se le

identifica en las actividades de explotación y extracción de recursos naturales.
b. Sector Secundario: Actividades de transformación que requieren de un mayor

valor agregado; se les identifica en el sector industrial.
c. Sector terciario: Comprende la producción de satisfactores que requiere la

participación de las personas para atender las necesidades humanas. Aquí
tenemos al turismo, el comercio, los servicios.

10. LOS COSTOS DE PRODUCCIÓN
Son todos los desembolsos monetarios que realiza una empresa para adquirir los
elementos necesarios para producir una determinada cantidad de bienes o servicios en
un período de tiempo. El conocimiento, análisis y evaluación de los costos de
producción es importante para determinar precios y niveles de producción.
CLASIFICACIÓN
COSTO FIJO (CF). Son costos independientes del volumen de producción. No varían
cuando varía el nivel de producción. Por ejemplo, se evidencia en los alquileres de
locales.
COSTO VARIABLE (CV). Son los desembolsos que dependen del nivel de producción
de la empresa. Dependen de cuanto se produzca. Insumos y mano de obra como
ejemplo.
COSTO TOTAL (CT). Es el total de desembolsos realizados por la empresa para

producir y resulta de la suma del costo fijo y el costo variable.

EJERCICIOS
1. De los siguientes enunciados relacionados a la realidad económica nacional e

internacional, señale aquellos que pertenecen a la teoría económica.
I. Incremento del tipo de cambio debido al aumento de la demanda de dólares.

II. En el año 2021, la economía brasileña tuvo una caída del PBI del 4%.
III. El mercado determina el precio en la competencia perfecta.
IV. Disminución del impuesto a la renta para las micro y pequeñas empresas.
A) I y III B) solo I C) II y III D) I y II
2. Según el INEI, el valor de la canasta básica de consumo es de 360 soles mensuales

por persona. Esta canasta está conformada por alimentos y no alimentos. Si una
persona tiene un gasto mensual por debajo de ese monto se le considera pobre. Si la
persona no cubre alimentos se le considera extremadamente pobre. Dentro de los
productos que no son alimentos, tenemos agua potable, electricidad, prendas de vestir
y servicios educativos. De acuerdo a lo planteado, determinar qué enunciado es
verdadero.
A) Los pobres no pueden cubrir ninguna necesidad primaria.

B) Con 360 al mes, se pueden cubrir necesidades primarias y secundarias.
C) Los pobres extremos solo satisfacen las necesidades primarias.
D) En la canasta básica de consumo, solo se incluye bienes de capital.
3. David Keniata y Federico Hapek discuten sobre las medidas económicas que se deben
aplicar en un escenario económico postpandemia. El primero señala que las fuerzas
del mercado no son suficientes para genera el equilibrio y el beneficio de la mayoría;
por dicha razón la intervención del Estado es necesaria. El segundo señala todo lo
contrario, que las fuerzas del mercado son suficientes para lograr la eficiencia
económica y el Estado debe tener un rol mínimo. De los siguientes enunciados, señale
aquellos que guarden relación con las ideas económicas de estos dos personajes y
marque la respuesta correcta.
I. El primero está a favor de la ley de Say y en contra del control de precios.

II. El segundo estará a favor elevar el salario mínimo legal como forma de aumentar
el consumo.
III. Ambos están a favor de un aumento de los aranceles para proteger la industria
nacional.
IV. Para Hapek las crisis económicas son producidas por las excesivas intervenciones
del gobierno.
A) I y III B) solo I C) II y III D) solo IV

4. En noviembre último, el presidente Pedro castillo expreso a través de sus redes sociales
que no permitirá que ningún trabajador formal en situación vulnerable gane menos de
1000 soles mensuales. En otro momento, Castillo, al comentar medidas en materia
laboral, señaló que su administración no permitirá el abuso contra los trabajadores. Lo
dicho por el presidente forma parte de la
A) microeconomía. B) economía política.

C) economía normativa. D) economía positiva.
5. Por razones del confinamiento, debido a la pandemia, la empresa Digital SRL tiene su
fábrica operando al 70% de su capacidad; se cancelaron pedidos y las ventas
disminuyeron. Además, se vio en la necesidad de reducir personal. De acuerdo a lo
señalado se puede concluir que
A) aumentó la producción al igual que el costo fijo y variable.

B) disminuyó la producción y solo el costo variable.
C) aumentó el costo fijo y el variable y la producción disminuyo.
D) disminuyó todos los costos además de la producción.
Filosofía
FILOSOFÍA E HISTORIA DE LA FILOSOFÍA ANTIGUA
I. ETIMOLOGÍA
La palabra filosofía está compuesta por dos vocablos: Φιλος (philos): “amor” y σοφια
(sophia): “sabiduría”. Por lo tanto, filosofía significa amor por la sabiduría.
A Pitágoras se le atribuye el origen de los términos “filosofía” y “filósofo”. En efecto,

Cicerón sostiene que Pitágoras al regresar a Grecia tuvo un encuentro con Leonte, rey
de los feacios, quien admirado por su elocuencia e ingenio le preguntó «¿A qué te
dedicas, sabio Pitágoras? ¿Qué arte practicas?» De inmediato, este respondió de la
siguiente forma: «No soy maestro en ningún arte y tampoco soy un sabio (sophos), más
bien soy un filósofo (philosophos), alguien que ama y aspira a la sabiduría (sophia), es
decir, me dedico a la filosofía».

II. DEFINICIÓN
A lo largo de la historia, los filósofos han desarrollado diversas definiciones acerca de

la naturaleza de la filosofía:
a) Aristóteles (384-322 a.C.)
En su obra titulada Metafísica, Aristóteles sostuvo que

la filosofía es «la ciencia teórica que estudia los
primeros principios y las primeras causas».
b) Ludwig Wittgenstein (1889-1951)
En su libro Tractatus logico-philosophicus sostuvo que

«La filosofía no es un cuerpo de doctrina, sino una
actividad. Una obra filosófica consiste esencialmente
en elucidaciones». En este sentido, el resultado de la
investigación filosófica no debe ser un conjunto de
«proposiciones filosóficas», sino la clarificación de las
proposiciones.
III. CARACTERÍSTICAS DE LA ACTITUD FILOSÓFICA
Totalizadora
El conocimiento filosófico se caracteriza por ser totalizador, porque el campo de sus
reflexiones abarca aspectos de máxima generalidad. Mientras las ciencias investigan
una región de la realidad (por ejemplo, la biología indaga sobre los seres vivos y la
matemática sobre los números), la filosofía estudia el conjunto de los aspectos de la
realidad (el conocimiento, los valores, la belleza, la política, etc.).
Radical
La filosofía es radical porque tiene por objetivo indagar sobre los principios y
fundamentos de la realidad, esto es, por la raíz de los problemas más fundamentales.
Crítica
Es crítica puesto que constantemente discute o polemiza tesis o posturas asumidas
como verdades absolutas e incuestionables. No acepta planteamientos injustificados.
Problemática
La filosofía es problemática debido a que constantemente plantea problemas sobre
distintas áreas de la realidad. Incluso formula problemas nuevos y no previstos.

IV. DISCIPLINAS FILOSÓFICAS
DISCIPLINAS FILOSÓFICAS
ONTOLOGÍA El Ser de la realidad y de los entes.
GNOSEOLOGÍA El conocimiento: posibilidad, origen y esencia.
EPISTEMOLOGÍA La ciencia: estructura, métodos y teorías.
AXIOLOGÍA Los valores: fundamento de las valoraciones.
ÉTICA La moral: El bien, la justicia, el deber, la felicidad
FILOSOFÍA POLÍTICA El Estado, el poder, la ciudadanía, la libertad, la igualdad.
a) Ontología o teoría del ser (onto = ser)
Es la disciplina que investiga la esencia, el fundamento y el origen del ser. El ser es lo

que existe, la esencia última de las cosas, es decir, el fundamento de la realidad entera.
La ontología no estudia un ser en particular, sino aquello que puede decirse de todos y
cada uno de los seres que existen. Frente a la pregunta, ¿qué es lo primario: la materia
o la idea?, se considera materialistas a quienes defienden que la materia es el
fundamento de todas las cosas; mientras que idealistas a los que señalan a la idea
como lo esencial de las cosas.
b) Gnoseología o teoría del conocimiento (gnosis = conocimiento)

Es la disciplina que estudia el conocimiento humano. Se preocupa por enfrentar los
problemas relacionados con el origen, la esencia, la posibilidad y la validez del
conocimiento.
c) Epistemología o teoría de la ciencia (episteme = ciencia)
La epistemología se deriva de la gnoseología porque se ocupa de un conocimiento en

especial: el conocimiento científico. Esta disciplina filosófica se preocupa por estudiar
la estructura de las teorías científicas, los criterios que deberían validar una ciencia y la
clasificación más adecuada de las ciencias.
d) Axiología o teoría del valor (axios = valor)

Es la disciplina que estudia los principios, fundamentos, formas y alcances de los
valores. La axiología investiga el acto valorativo, los juicios de valor y los tipos de
valores.
e) Ética (ethos = costumbre)

Es la disciplina que estudia el fundamento, alcance y práctica de la moral y los valores
morales. Asimismo, estudia los principios que pretenden convertirse en rectores de la
conducta humana: la virtud, el deber, la felicidad y el bien.

f) Filosofía política
La pregunta fundamental de la que parte esta disciplina filosófica es la siguiente:
¿Cómo debe organizar el ser humano la sociedad? Sobre esta base, los filósofos
políticos estudian el Estado, el poder político, las formas de gobierno, la soberanía, la
libertad, la igualdad.
V. FILOSOFÍA ANTIGUA (VI a. C. – V d. C.)
5.1. Sócrates (Atenas, 470 a. C. - 399 a. C.)
Este filósofo ateniense dedicó la mayor parte de sus

esfuerzos a combatir la influencia de las ideas de los sofistas,
las cuales le resultaron falsas desde una perspectiva
intelectual, y perniciosas desde un punto de vista ético y
político. Contrariamente a aquellos, sostuvo que era posible
alcanzar un conocimiento verdadero de las cosas, pues la
razón humana sí posee las facultades y alcances necesarios
para lograr dicha empresa. Sin embargo, como requisito para
empezar a buscar la verdad, Sócrates consideraba
fundamental que los hombres reconocieran su propia
ignorancia (“Solo sé que nada sé”), pues las ideas que se
adquieren a lo largo de la vida suelen ser falsas, ya que son
incompletas, inconexas y poco fundamentadas.
Ahora bien, este camino hacia la verdad debía ser entendido

como una búsqueda en común con los demás hombres. Por eso, defendió como
método filosófico más conveniente el diálogo (mayéutica), en el cual la ironía resultaba
clave para mostrarle al interlocutor su propia ignorancia y vanidad.
5.2. Platón (Atenas, 427 a. C. – 347 a. C.)
Fue el discípulo más destacado de Sócrates y escribió sus obras en forma de diálogos.
Entre estos destacan la República, el Fedón, el Banquete y el Fedro.
Ontología: Teoría de las Ideas
Mundo de las ideas: Es el mundo del ser real.

Conformado por las formas o esencias, entre las cuales
destacan las ideas de Bien, Justicia y Belleza. Es un
mundo eterno, inmutable, perfecto. Debido a estas
características, Platón sostiene que a través de la razón
podemos obtener ciencia (episteme) de este mundo.
Mundo sensible: Es el mundo que experimentamos a

través de los sentidos. Es aparente, temporal, cambiante,
imperfecto. Por ello, no es posible que el ser humano
obtenga conocimiento de tal mundo. Únicamente, puede
alcanzar opinión (doxa).
5.3. Aristóteles (Estagira, 384 a. C. – 322 a. C.)
Fue discípulo de Platón y maestro de Alejandro Magno.

Sus obras más importantes son la Metafísica, la Física, el
Órganon, la Ética a Nicómaco y la Política.
Ontología: Teoría de la sustancia
Su concepción ontológica del mundo está desarrollada en

su denominada teoría de la sustancia. Aristóteles criticó la
teoría de las Ideas de Platón y sostuvo que estas no
existen separadas del mundo sensible. Por lo tanto, este
es real y verdadero, no aparente y falso como sostenía su
maestro Platón. Asimismo, dicho mundo sensible está
constituido por las cosas individuales, las cuales son
sustancias compuestas de dos aspectos indesligables:
materia y forma (hylemorfismo).
GLOSARIO
1. Teleología: Perspectiva según la cual todas las cosas tienen una finalidad intrínseca.
2. Primer motor inmóvil: La causa primera o causa incausada de acuerdo con

Aristóteles. Representa al ser supremo en su filosofía.
3. Areté: En la tradición griega, este término alude a la excelencia o virtud que debía tener
alguien o algo para realizar la función que le correspondía por naturaleza.
4. Inteligible: Característica que se asocia con las realidades que pueden ser captadas
con el entendimiento o razón.
5. Sofistas: Pensadores y maestros itinerantes que enseñaron retórica y gramática en las

ciudades griegas durante los siglos V y IV a.C. El más destacado entre ellos fue
Protágoras de Abdera, de quien se conserva la siguiente frase: «El hombre es la medida
de todas las cosas».
LECTURA COMPLEMENTARIA
[…] ¿por qué ha sentido el hombre la necesidad de filosofar? Los antiguos respondían que
dicha necesidad pertenece a la naturaleza misma del hombre: «Todos los hombres -escribe
Aristóteles- por naturaleza aspiran al saber›› Más aún: «El ejercitar la sabiduría y el conocer
son deseables en sí mismos para los hombres: no es posible vivir como hombres sin tales
cosas››. Y los hombres tienden al saber porque se sienten llenos de asombro. Afirman Platón
y Aristóteles: «Los hombres han comenzado a filosofar, tanto ahora como en los orígenes,
debido a la admiración: al principio quedaban admirados ante las dificultades más sencillas,
pero después, llegaron a plantear problemas cada vez mayores, como los problemas
referentes a los fenómenos de la luna, del sol y de los astros, y luego, los problemas
referentes al origen de todo el universo›› En consecuencia, la raíz de la filosofía consiste en

esta admiración, que surge en el hombre que se enfrenta con el todo y se pregunta cuál es
el origen y el fundamento de este, y qué lugar ocupa él mismo en este universo.
Reale, Giovanni y Antiseri, Darío. (1995). Historia del pensamiento filosófico y científico. Barcelona,
Herder. p. 31.
Del texto anterior sobre el nacimiento de la filosofía, se puede inferir que esta
A) tuvo su origen en el afán humano por explicar las raíces de todo lo existente.
B) representó desde el comienzo una reflexión de índole ética y política.
C) surgió únicamente en aquellas ciudades griegas de la antigüedad clásica.
D) estuvo desligada, en sus primeras etapas, de la investigación científica.
EJERCICIOS
1. Para Aristóteles, la filosofía es, ante todo, la ciencia teórica acerca de los primeros
principios y las primeras causas de todo lo existente en el universo. De ello se puede
deducir que, desde su perspectiva, la investigación filosófica
A) requiere enfocarse en la ética.

B) debe solamente aclarar el lenguaje.
C) tiene que despreciar al mundo sensible.
D) puede alcanzar conocimientos seguros.
2. Desde el punto de vista de Fernanda, los dos problemas más apasionantes de la

filosofía pueden sintetizarse en dos interrogantes: ¿Cuál es el origen de nuestras
valoraciones?, y ¿cómo podemos diferenciar racionalmente las acciones buenas de las
acciones malas? Ambas preguntas se relacionan con la ___________ y la __________,
respectivamente.
A) axiología / ética
B) política / axiología
C) ética / ontología
D) ontología / axiología
3. Según Renato, siempre deberíamos cuestionar todo aquello que parece obvio y
verdadero, ya que usualmente asumimos como cierto lo que nos dicen quienes parecen
tener más experiencia o autoridad, sin examinarlo por nosotros mismos. Esto ocurre,
por ejemplo, con la idea de Dios, que aceptamos sin mayor cuestionamiento. Podemos
afirmar que la actitud de Renato es filosófica en la medida que
A) da cuenta del afán totalizador del filósofo.

B) sugiere que debemos analizar el lenguaje.
C) muestra el carácter crítico de la filosofía.
D) niega la posible existencia de una divinidad.

4. La tesis central de la ontología de Platón es que las cosas que conforman el mundo
sensible no son más que una especie de reflejo o sombra de las esencias, formas o
ideas universales. Aristóteles rechazó las ideas de su maestro y postuló que las
A) esencias están ligadas con el mundo sensible.

B) realidades materiales son ininteligibles y eternas.
C) cosas del mundo carecen de una causa formal.
D) formas son captadas solamente por los sentidos.
5. Para Bianca, si el ser humano desea alcanzar la verdad es necesario que reflexione.
Sin embargo, si lo hace de forma aislada no podrá percatarse de sus errores y
prejuicios. Por lo tanto, un camino más seguro es el del diálogo con los demás;
especialmente si estos son capaces de plantearnos interrogantes que nos ayuden a
abandonar las ideas equivocadas que tenemos.
La opinión anterior se encuentra íntimamente relacionada con
A) la mayéutica socrática.
B) el hilemorfismo aristotélico.
C) las ideas platónicas.
D) el relativismo sofístico.
6. Un profesor plantea que lo más interesante de la filosofía es su capacidad para plantear

preguntas e indagar acerca del origen de todo tipo de fenómenos. Por ejemplo, la
filosofía se ha planteado la pregunta acerca del origen del bien y del mal, ha tratado de
establecer cuál es el origen de la desigualdad entre los hombres y ha indagado sobre
el origen de todo lo que existe.
Lo mencionado por el profesor hace hicapié en que
A) los filósofos no pueden alcanzar certezas.

B) la actividad filosófica siempre es totalizadora.
C) los filósofos suelen adoptar el racionalismo.
D) la filosofía se caracteriza por su radicalidad.

Física
ANÁLISIS DIMENSIONAL Y ADICIÓN DE VECTORES (I)
1. Introducción
1.1. Física: ciencia fundamental
La Física se ocupa de la comprensión y descripción de los fenómenos naturales

mediante principios físicos que son concordantes con las observaciones
experimentales.
Un principio físico es una proposición que indica una propiedad general de un fenómeno
natural. Se expresa con exactitud en la forma de una ecuación matemática llamada
ecuación de la Física. Las ecuaciones de la Física constituyen la receta para diseñar
instrumentos de medida que permitan la comprobación experimental del principio físico.
1.2. La medición en la Física
La medición es una técnica mediante la cual asignamos un número a una propiedad

física como resultado de compararla con otra similar tomada como unidad patrón. A
cada propiedad física medible se le asigna un nombre, llamado en general cantidad
física. En general, cuando se tiene una propiedad física medible se cumple la
correspondencia:
1.3. El Sistema Internacional de Unidades (S.I)
Las mediciones se expresan en unidades convencionales. A un conjunto de unidades

estándar se les llama sistema de unidades. En la actualidad el sistema de unidades
predominante en el mundo es el sistema métrico. La nueva versión del sistema métrico
(MKS) se denomina Sistema Internacional de Unidades (SI). El S.I. consta de siete
cantidades fundamentales, las cuales se describen en la tabla adjunta.
Cantidad fundamental Dimensión Unidad Símbolo
Longitud L metro m
Masa M kilogramo kg
Tiempo T segundo s
Intensidad de corriente eléctrica I ampere A
Temperatura termodinámica  kelvin K
Cantidad de sustancia N mol mol
Intensidad luminosa J candela cd

(*) OBSERVACIÓN:
Una cantidad física se considera fundamental cuando se define, de modo
independiente, a partir de una propiedad física considerada universal. Por el contrario,
se llama cantidad física derivada cuando se define en términos de una o más cantidades
físicas fundamentales.
2. Análisis dimensional
Es el procedimiento que permite comprobar si una ecuación de la Física es

dimensionalmente homogénea.
2.1. Ecuación dimensional
Es el resultado de examinar la homogeneidad de una ecuación. Indica las dimensiones

fundamentales de un sistema de unidades. Es de la forma:
 X  LaMbTc
 X : se lee dimensión de X
a, b, c, ...: números enteros o fracciones de enteros
2.2. Propiedades básicas

 x  x
número real  1 ,  xy   x y ,  
 y  y
cx   x, (c: número real),  xn    x n

 
2.3. Principio de homogeneidad dimensional

Establece una condición para que una ecuación sea dimensionalmente homogénea:
Todos los términos de una ecuación de la Física tienen la misma dimensión.
Por ejemplo, considérese la ecuación de la Física:
v  v 0  at
donde v0 , v: velocidades, a: aceleración y t: tiempo. Entonces el principio de

homogeneidad exige que:
v  v0   at 
Esto también implica que las unidades de los términos de la ecuación sean
homogéneas.

2.4. Dimensiones de algunas cantidades físicas derivadas
área  largoancho  L  L  L2
volumen  largoanchoaltura  L  L  L  L3
desplazamiento  L  LT 1
 velocidad 
 tiempo T
 velocidad  LT 1  LT 2
aceleración 
 tiempo T
fuerza  masaaceleración  MLT2

 fuerza MLT 2
presión    ML1T 2
área L2
trabajo  fuerzadistancia  MLT2L  ML2T2

masa M
densidad    ML3
 volumen L3
3. Clasificación de las cantidades físicas
3.1. Cantidades escalares
Se describen indicando solamente su magnitud. Por ejemplo, la temperatura de un

cuerpo se describe con solo leer el número en la escala del termómetro. Otros
ejemplos de escalares son: masa, presión, densidad, etc.
3.2. Cantidades vectoriales
Se describen indicando su magnitud, dirección y sentido. Por ejemplo, la velocidad de

un cuerpo se describe, analíticamente, indicando la rapidez con que se mueve el
cuerpo y su dirección. Otros ejemplos de vectores son: fuerza, aceleración,
desplazamiento, etc. El sentido del vector sirve cuando se representa en forma
geométrica.

4. Representación geométrica de un vector
5. Adición de vectores por métodos geométricos
5.1. Regla del triángulo
A BC  0
5.2. Regla del polígono
A B CDE  0
5.3. Regla del paralelogramo
R  A  B  R  A 2  B2  2ABcos 
(*) OBSERVACIÓN:
A  B  A 2  B2  2ABcos  (Ley del coseno)
6. Conceptos adicionales
6.1. Diferencia de vectores
6.2. Traslación de vectores

Los vectores graficados se pueden trasladar a cualquier lugar, siempre que se
conserven sus tres elementos: magnitud, dirección y sentido. En caso contrario, el
vector que se traslada ya no es el mismo y, por consiguiente, la operación no es válida.
6.3. Igualdad de vectores
 
A B
6.4. Vectores opuestos
A B  0
B  A
6.5. Vectores paralelos
A  B (  : número real)
(*) OBSERVACIONES:
1°) Si   1, los vectores son iguales, y si   1, los vectores son opuestos.
2º) Si A y B son vectores paralelos en el mismo sentido:  = 0.
A  B  Rmáx  A  B
3º) Si A y B son vectores paralelos en sentidos opuestos:  = .
A  B  Rmín  A  B

ADICIÓN DE VECTORES (II) Y MRU
1. Descomposición rectangular de un vector en dos dimensiones
Consiste en proyectar perpendicularmente un vector sobre los ejes de un sistema de

coordenadas. Por ejemplo, en la figura los vectores proyectados sobre los ejes x e y,
  
denotados por: A x y A y se llaman componentes del vector A .
Descripción analítica de los componentes:


Ax = + Acos  : componente de A en la dirección del eje + x

Ay = + Asen  : componente de A en la dirección del eje + y
2. Representación analítica de un vector en dos dimensiones
En la forma de un par ordenado:



A  A x ,A y 
En la forma magnitud – dirección:

A  A  A x 2  B y 2 (Magnitud)
Dirección respecto al eje x:

Ay
tan  
Ax
 Ay 
  tan1  
 Ax 
 
Aquí, tan–1 es la función tangente inversa.

3. Adición de vectores por el método analítico de la descomposición rectangular

1°) Descomponer los vectores dados y describir sus componentes con respecto a los
ejes coordenados (ver figura).
2°) Sumar los componentes de los vectores a lo largo de los ejes coordenados. En la
figura:
Rx = Ax + Bx = Acos  – Bcos;  Ry = Ay + By = Asen  – Bsen 
3°) Describir el vector resultante.
En la forma del par ordenado:



R  R x ,R y 
En la forma magnitud – dirección:
R  R 2  R 2
 x y

 R
   arctan y
 Rx

4. Vector unitario
Se llama vector unitario aquel cuya magnitud es igual a la unidad y que indica la
dirección de un vector dado.

Por ejemplo, el vector unitario asociado a un vector A , se denota por û, y se define
por:
A
û 
A
Tal que:
û  1
Un vector unitario sirve para indicar la dirección de un vector dado. Por consiguiente, el
vector A se puede expresar por:
A  Au
ˆ
5. Descomposición de un vector en tres dimensiones
Considérense los vectores unitarios î , ĵ , k̂ asociados a los ejes coordenados x, y, z


respectivamente, como se muestra en la figura (a). Cuando el vector A se proyecta

perpendicularmente sobre los ejes coordenados se obtienen los componentes A x ,
  
Ay , A z . Entonces el vector A se expresa por:
   
A  Ax  Ay  Az

A  A x ˆi  A y ˆj  A zkˆ

(*) OBSERVACIONES:

1°) De la figura (a) obsérvese que el vector A ocupa la diagonal de un paralelepípedo

rectangular. Por consiguiente, la magnitud del vector A está dada por:
A  A 2x  A 2y  A 2z
2°) De la figura (b) se deducen las siguientes relaciones:
A x  A cos  ; A y  Acos  ; A z  A cos 

, ,  : ángulos directores del vector A respecto a los ejes x, y, z
respectivamente.
3°) De las ecuaciones anteriores se deduce que los cosenos de los ángulos directores
verifican la intensidad:
cos2   cos2   cos2   1
6. Conceptos básicos de cinemática

El movimiento es un cambio de posición respecto a un observador u objeto considerado
como referencia.
El movimiento es relativo. Su descripción depende del observador u objeto que se usa
como referencia.
6.1. Sistema de referencia

Sistema de coordenadas asociado a un observador u objeto (ver figura). Sirve como
herramienta para simular el movimiento de un objeto o describir un evento.

6.2. Vector de posición ( r )
Indica las coordenadas del punto donde se localiza el objeto. Se representa

geométricamente por un vector dibujado desde el origen de coordenadas hasta el
punto donde se localiza el objeto o evento. Por ejemplo, en la figura anterior:

r   x,y,z 

6.3. Desplazamiento ( d)
Cantidad vectorial que indica el cambio de posición de un cuerpo. Por ejemplo, en la

figura el desplazamiento se escribe:
  
d  r r0
Para el caso del movimiento rectilíneo en la dirección del eje x (ver figura), el
desplazamiento del auto en el intervalo de tiempo (t – t0) se define por:
d  x  x  x0


6.4. Velocidad media (v)
Cantidad vectorial que indica el cambio de posición de un objeto en un intervalo de

tiempo.
cambio de posición
velocidad 
media  int ervalo de tiempo
x  x0 x
v 
t  t0 t
 m
 Unidad S.I : s 
 
x0: posición (inicial) en el instante t0
x : posición (final) en el instante t
6.5. Distancia (D)
Cantidad escalar que indica la longitud de la trayectoria recorrida por un objeto.

D = longitud de la trayectoria
Para el caso particular del movimiento rectilíneo en una sola dirección, la distancia
(D) es igual la magnitud del desplazamiento.
D= d
6.6. Rapidez media (V)

Cantidad escalar que indica la distancia recorrida por un objeto en un intervalo de
tiempo.
dis tancia
rapidez 
media  int ervalo de tiempo
Para el caso particular del movimiento rectilíneo en una sola dirección, la rapidez
media (V) es igual a la magnitud de la velocidad media.
V= v

7. Movimiento rectilíneo uniforme (MRU)

El MRU se caracteriza por el hecho de que el móvil realiza desplazamientos iguales
en intervalos de tiempo iguales. Esto significa que la condición necesaria para que un
cuerpo tenga MRU es:
x  x0
v = constante
t  t0
8. Ecuación del MRU
x  x0  v(t  t0 )
x0 : posición inicial en el instante t0

x : posición en el instante t
(*) OBSERVACIONES:
1°) Conocida la posición inicial x0 en el instante t0 y la velocidad v del móvil, se
conocerá la posición x del móvil en cualquier instante t.
2°) Si se asume t0 = 0, la ecuación del MRU se escribe:
x  x0  vt
9. Gráficas del MRU
(*) OBSERVACIONES:
1°) En la gráfica posición – tiempo: tan   v

2°) En la gráfica velocidad – tiempo: área sombreada = vt = d
8. Velocidad relativa

Considérense un camión A y una camioneta B que se desplazan con velocidades v A

y v B respectivamente con respecto a un poste situado en el punto P, como se
muestra en las figuras (a) y (b). Entonces en ambos casos se define la velocidad
relativa de A con respecto a la velocidad de B por:
  
v AB  v A  v B

(*) OBSERVACIONES:
1°) La velocidad de la camioneta B con respecto al camión A es el vector opuesto

 
v BA   v AB :
  
v BA  vB  v A
2°) Cuando A y B se mueven en la misma dirección, como muestra la figura (a), la

componente de la velocidad relativa de A con respecto a B se escribe:
v AB  v A  vB

3°) Cuando A y B se mueven en dirección contraria, como muestra la figura (b), la

componente de la velocidad relativa de A con respecto a B se escribe:
v AB  v A  vB
EJERCICIOS
1. En un laboratorio virtual se propuso que durante la caída de un objeto actúa la fuerza

resultante F  av2 – bt 4 dimensionalmente homogénea, donde F: fuerza, v: rapidez
y t: tiempo. Determine las dimensiones de a y b, respectivamente.
A) ML1 , MLT6 B) ML1 , MLT2 C) ML, MLT 4 D) MT2 , ML4
2. La aceleración del prototipo de un pistón se puede describir por un movimiento

armónico simple en función del tiempo dada por la ecuación dimensionalmente
homogénea a = – 2Asen(t + ), donde a: aceleración, : frecuencia angular y
t: tiempo. Determine la dimensión de A.
A) L2 B) L1 C) LT 1 D) L

3. Un avión vuela en línea recta con una velocidad V avión de magnitud 100 m/s, en un

lugar donde el viento sopla con una velocidad V viento de magnitud 20 m/s, como
muestra la figura. La dirección del movimiento del avión respecto al viento es 60º.
 
Determine la magnitud del vector V avión – V viento . (Considere 21  4,6 )
A) 112 m/s
B) 92 m/s
C) 96 m/s
D) 184 m/s

4. En el paralelepípedo de la figura, m y n son puntos medios de los lados ac y bd

respectivamente. Determine el vector resultante del sistema de vectores mostrados en
la figura.
a b
A
m n
C
c d
B
 
A  A 
A) B) A C)  D) 2 A
2 2
5. Se tienen los vectores A y B coplanares. Si se sabe que la magnitud de la resultante

máxima y mínima son 15 u y 9 u, respectivamente. Determine la magnitud de la
resultante cuando los vectores A y B formen 60° entre sí.
A) 3 21u B) 21u C) 21 3 u D) 3 13 u
6. Con respecto a las propiedades de los vectores, indique la verdad (V) o falsedad (F) de
las siguientes proposiciones:
I) La resultante de la suma de dos o más vectores nunca es nula.

II) Los vectores unitarios tienen magnitud igual a la unidad.

  2 1 2
III) El vector unitario de v  ( 2,  1, 2) es u    ,  ,
 3 3 3 
A) VFV B) VVV C) VFF D) FVV

7. La figura muestra tres vectores coplanares A, B y C. Siendo la magnitud de los vectores

B = 10 u y C  5 2 u ; determine la magnitud del vector A si la resultante es nula.
A) 16 u
B) 4 10 u
C) 130 u
D) 10 u
8. Dos móviles A y B se desplazan en el eje x según las ecuaciones posición–tiempo

X A  X0A  3t y XB  5  2t , donde x se mide en metros y t en segundos. Si los móviles
A y B se encuentran en t = 6 s; determine la posición inicial del móvil A.
A) 45 m B) 25 m C) 5 m D) 18 m
9. Un ingeniero geográfico sale a realizar un trabajo de campo y se desplaza 130 m hacia

el Norte, luego 80 m hacia el Este y finalmente 70 m hacia el Sur. Determine la magnitud
de su desplazamiento.
A) 60 m B) 280 m C) 100 m D) 120 m
10. Un ciclista se desplaza sobre una pista recta en la dirección del eje x de acuerdo a la
gráfica posición (x) en función del tiempo (t) mostrado en la figura. Determine su
velocidad media entre t = 1 s y t = 4 s.
A) + 4 m/s
B) + 2 m/s
C) + 6 m/s
D) + 3 m/s

1. Durante un test de resistencia de materiales a un nueva aleación se estableció la

ecuación dimensionalmente homogénea de la presión ejercida P  aF  bvt Cos(t)
2
donde P: presión, v: velocidad, F: fuerza resultante y t: tiempo. Determine la dimensión

de a y b, respectivamente
2 2 3
A) L , ML T B) MLT 2 , ML T 3 C) L1, ML4T 1 D) M1L2 , LT 3
 
2. Dos fuerzas F1 y F2 actúan sobre un cuerpo situado en el origen de un sistema de
coordenadas xy, como se muestra en la figura. Si F2  16N y la componente de la

fuerza resultante en el eje x es nula, determine la magnitud de la fuerza F1 .
A) 10 N
B) 15 N
C) 8 N
D) 12 N
  
3. La figura muestra los vectores A , B y C en un plano cuadrado de lado 6u. Determine
     
la magnitud de la resultante de A  B  C y A  B  C respectivamente.
A) 28u, 4 10 u
B) 20u, 4 10 u
C) 28u, 16u
D) 20u, 16u

4. Un móvil se desplaza en línea recta sobre una superficie horizontal sin fricción. Si el
móvil se desplaza según la ecuación x = –10 + 2t, donde x se mide en metros y t en
segundos; indique la verdad (V) o falsedad (F) de las siguientes proposiciones:
I) La posición inicial del móvil es 3 m.

II) El móvil pasa por x = 8 m en t = 4 s.
III) En el instante t = 5 s, el móvil pasa por el origen.
A) VFF B) FVV C) FFV D) VFV
5. Una moto A y una camioneta B se desplazan sobre una pista recta en la dirección del
eje +x, pasando en el instante t = 0 por las posiciones que se indican en la figura. La
velocidad de la moto es v A  40 m/s y la velocidad de la camioneta es vB  20 m/s.
Determine el instante de tiempo en que estarán separados 10 m por segunda vez.
A) 1 s B) 1,5 s C) 3 s D) 0,5 s

Química
LA QUÍMICA COMO CIENCIA NATURAL – MAGNITUDES Y UNIDADES SI.
CONVERSIONES. NOTACIÓN CIENTÍFICA.
Desde nuestros primeros días de vida hasta los últimos, nuestro cuerpo, un gran reactor
químico, experimenta una serie de cambios con el paso del tiempo gracias a la transferencia
de energía de los alimentos, de la naturaleza y de nuestro entorno. Por otro lado, el hombre,
con su prodigiosa inteligencia, aplica la Química para transformar la naturaleza en su
beneficio y para abastecerse de alimentos, vestido, vivienda, medicina, entre otras
necesidades vitales; además, hoy en día es capaz de crear nuevos materiales que
contribuyen a elevar la calidad de vida.
Estas son razones más que suficientes para que nosotros, los profesores del equipo de
Química, nos comprometamos en promover el interés por la Química en ustedes, jóvenes, y
generar entusiasmo por el futuro creativo de la Química; de esto último depende en gran
medida el desarrollo de la Ciencia y Tecnología en nuestro querido Perú y, por consiguiente,
de su auge económico. Les auguramos ÉXITO PLENO en la decisión que cada uno de
ustedes tome en el transcurso de su preparación.
La Química es la ciencia que estudia las propiedades y los cambios que experimenta la
materia como consecuencia de su interacción con la energía.

Los conocimientos en Química se sustentan en el Método Científico–Experimental.
MAGNITUDES Y UNIDADES
Magnitud es todo aquello susceptible de ser medido, mientras que unidad es el patrón con
el que se mide.
MAGNITUDES Y UNIDADES BÁSICAS DEL SISTEMA INTERNACIONAL (SI)
MAGNITUDES Y UNIDADES BÁSICAS MAGNITUDES Y UNIDADES DERIVADAS
MAGNITUD UNIDAD SÍMBOLO MAGNITUD SÍMBOLO

Masa kilogramo kg Volumen m3
Longitud metro m Densidad kg/m3
Temperatura kelvin K Velocidad m/s
Tiempo segundo s Aceleración m/s2
Intensidad de
amperio A Fuerza kg.m/s2 = 1 N
corriente
Intensidad
candela cd Presión N/m2 = 1 Pa
luminosa
Cantidad de
mol mol Energía kg.m2.s–2 = 1 J
sustancia
Múltiplos
Unidad deca hecto kilo mega giga tera peta exa zeta yotta
Base (da) (h) (k) (M) (G) (T) (P) (E) (Z) (Y)
100 101 102 103 106 109 1012 1015 1018 1021 1024
Submúltiplos
Unidad deci centi mili micro nano pico femto atto zepto yocto
base (d) (c) (m) (μ) (n) (p) (f) (a) (z) (y)
100 10–1 10–2 10–3 10–6 10–9 10–12 10–15 10–18 10–21 10–24

NOTACIÓN CIENTÍFICA
Expresión numérica del tipo N × 10n
Donde:
N = número a partir de 1,0 puede ser mayor que 1,0 pero menor que 10
n = número entero positivo o negativo, puede ser 0
Ejemplo:
5 600 = 5,6  103

0,0056 = 5,6  10–3
FACTOR DE CONVERSIÓN:
Se generan a partir de una igualdad. Ejemplo: 1 lb = 453,6 g 1 kg = 103 g
Convertir 10 lb en kg
 453,6 g   1kg 
10 lb    3   4,536 kg
 1lb   10 g 

MAGNITUD DERIVADA: DENSIDAD (  )
masa(g) masa(g)
ρ SólidooLíquido  3
ρ Gas 
Volumen(mL o cm ) Volumen(L)
VALORES DE DENSIDAD DE ALGUNOS MATERIALES

Sólidos g/cm3
Oro 19,30
Plomo 11,30
Aluminio 2,70
Hierro 7,86
Cobre 8,92
Sal de mesa 2,16
Líquidos g / mL
Agua pura 0,998
Agua de mar 1,03
Mercurio 13,6
Gases g/L
Aire 1,29
Oxígeno 1,43
Dióxido de carbono 1,96
MATERIA, ENERGÍA Y CAMBIOS
El universo está conformado de materia y energía. La materia se edifica con los

átomos y el movimiento de estos es una evidencia de la energía; por tanto, se puede
decir que la materia siempre interacciona con la energía y que del producto de la
interacción entre la materia y la energía se producen los cambios.
Al mirar a nuestro alrededor observamos que los animales se alimentan, las plantas
crecen, el avión y el carro transportan y resulta comprensible que hasta el aire en el
que se sostiene el avión, los componentes del automóvil, las edificaciones de las
industrias en las que se producen desde fármacos, plásticos, metales, entre otros
productos son buenos ejemplos de materia y que la energía que es toda fuerza que
se transporta permite que los motores de las industrias funcionen, que la energía
que proviene de los alimentos y del sol permiten que los animales y las plantas
crezcan con el tiempo; es decir, ocurre en ellos los grandes cambios como efecto
de la interacción de la materia con la energía.
Por lo que es clásico decir que la materia es todo aquello que tiene masa y ocupa
un lugar en el espacio y que, con la energía, sea cual fuera su origen, permiten los
cambios que se producen en la materia.

PROPIEDADES DE LA MATERIA
FÍSICA
QUÍMICA
Capacidad de NUCLEAR
GENERALES PARTICULARES transformación
Peso e inercia Maleabilidad Capacidad de
en nueva
Extensión Ductilidad transformación
materia:
Impenetrabilidad Dureza Reactividad en nuevos
Divisibilidad Conductividad Inflamabilidad elementos
Indestructibilidad Color Oxidación
Discontinuidad Brillo 92U →90Th
PROPIEDADES
EXTENSIVAS INTENSIVAS
Dependen de la No dependen de la
masa: masa:
Peso
Inercia Temperatura
Volumen Conductividad eléctrica
Capacidad calorífica Maleabilidad
Densidad

ESTADOS DE AGREGACIÓN DE LA MATERIA
CAMBIOS FÍSICOS:
c = 3  108 ms–1

EJERCICIOS
1. Luigi Galvani disecando ranas en su laboratorio observó que al tocar con un bisturí de
hierro el gancho de bronce del que colgaba las ancas de una rana se produjo la
contracción de esta, por ello supuso que el contacto de dos metales diferentes con los
músculos de las ancas de la rana generaba una corriente eléctrica que provocaba esa
contracción. Luego de diversos experimentos, dedujo que las contracciones se daban
gracias a la "electricidad animal" (fuerza vital que animaba los músculos de la rana). Al
respecto, seleccione el(los) enunciado(s) correcto(s).
I. El suponer que “al poner en contacto dos metales diferentes generó la contracción
de las ancas de la rana” corresponde a una ley.
II. El desarrollo experimental realizado corrobora la hipótesis planteada.
IIII. La deducción de Galvani sobre la electricidad animal se consideró como una teoría.
A) Solo I B) Solo I y III C) I, II y III D) Solo II y III
2. En el 2018 se detectó que el agua consumida por la población indígena Nahua (Ucayali)
presentó una concentración de mercurio superior a la norma ambiental. Este metal es
un residuo del proceso de amalgamación (mezcla) utilizado por la minería informal en
la extracción de oro, por este motivo la salud de la población fue afectada provocando
anemia y problemas renales agudos. Al respecto, seleccione el valor de verdad (V o F)
de cada proposición.
I. La fisicoquímica proporciona las técnicas para determinar la concentración de

mercurio en el agua.
II. Los efectos negativos producidos por la ingesta de mercurio son estudiados por la
bioquímica.
III. La química orgánica explica porque el oro y el mercurio se mezclan formando la
amalgama.
A) FVV B) FVF C) VFF D) VFV
3. El protón es una partícula subatómica que se encuentra en el núcleo del átomo, posee
27
carga positiva, una masa de 1,67 10 kg y un radio de 0,84 fm. Al respecto, determine
la masa en microgramos (μg) y el radio en nanómetros (nm) respectivamente.
20 4
A) 1,67 10  8,40 10
16 5
B) 1,67 10  8,40 10
18 7
C) 1,67 10  8,40 10
D) 1,67 1018  8,40 106

4. El oxígeno medicinal es indispensable para tratar los casos más severos de Covid–19,
este se comercializa en balones de 10 m 3, los cuales poseen una válvula de bronce
que, a una temperatura de 25 °C, indica una presión de salida de 2,5 bar. Al respecto,
exprese la temperatura y la presión en unidades del SI.
Dato: 1 bar = 1,0  102 kPa
A) 298  2,5  105 B) 273  2,5  105

C) 273  2,5  102 D) 298  2,5  102
5. Para la protección contra la corrosión de estructuras metálicas enterradas o

sumergidas se utiliza un ánodo de sacrificio, que puede estar elaborado con un metal
como el zinc. Determine la masa, en unidades del SI, de un bloque de zinc cuyas
medidas son 2,5 cm×2 cm×1 cm, utilizado en la elaboración de dicho ánodo.
Dato:  (Zn)  7,14 g / cm3

1 1
A) 3,57 10 B) 7,14 10
C) 3,57 102 D) 7,14 102
6. La materia en la naturaleza se presenta en forma de sustancias como el oxígeno que

respiramos o en forma de mezclas como el aire que contiene principalmente oxígeno y
nitrógeno. Al respecto, seleccione el valor de verdad (V o F) de cada proposición.
I. El cloruro de sodio (NaC𝓁) presente en el suero fisiológico es un ejemplo de

compuesto.
II. El ácido acético (CH3COOH) presente en el vinagre es un ejemplo mezcla
homogénea.
III. El cobre y estaño presentes en el bronce son ejemplos de elementos.
A) FVV B) FVF C) FFV D) VFV
7. El cobre posee una densidad de 8,96 g/cm3, es muy dúctil y presenta una conductividad
eléctrica elevada por lo que es utilizado en la elaboración de cables eléctricos. Además,
se oxida lentamente en presencia de aire y al reaccionar con ácido nítrico forma dióxido
de nitrógeno, un gas de color pardo rojizo. Al respecto, seleccione la proposición
INCORRECTA.
A) La conductividad eléctrica es una propiedad intensiva.

B) El color es una propiedad física particular.
C) La capacidad de oxidarse es una propiedad química.
D) El texto menciona tres propiedades físicas y tres químicas.

8. El carbón, agua y el uranio sirven como materias primas para la generación de corriente
eléctrica. Con respecto a los cambios que experimentan, seleccione la proposición
INCORRECTA.
A) Al quemarse el carbón experimenta un cambio químico.

B) La pulverización del carbón es un cambio físico.
C) El uranio al fisionarse experimenta es un cambio nuclear.
D) La condensación del vapor de agua requiere elevar su temperatura.
9. Durante un ensayo de laboratorio se desea determinar la temperatura que alcanza un

sistema en el que dos cuerpos se ponen en contacto a diferentes temperaturas. Para
ello se sumerge una barra de cobre de 200 g a 65 °C en 792 g de agua a 20 °C,
determine la temperatura de equilibrio, en °C, que alcanza el sistema.
Datos: 𝑐. 𝑒𝐶𝑢 = 0,09 𝑐𝑎𝑙⁄𝑔 °𝐶 ; 𝑐. 𝑒𝐻2 𝑂 = 1 𝑐𝑎𝑙⁄𝑔 °𝐶
A) 22 B) 21 C) 24 D) 23
10. En una central nuclear, se carga en el reactor dos kilogramos de uranio del cual una
fracción se convierte en energía. Determine la masa, en unidades del SI, que se
transformó si la energía liberada fue de 2,7 1014J .
1 kg  m2
Datos: 3 10 m/s ; 1 J 
8
s2
2 3
A) 3,0 103 B) 3,0 10 C) 3,0 100 D) 2,7 10
1. Durante un ensayo de laboratorio un estudiante determina la densidad de un sólido

desconocido. Considerando los datos de la figura mostrada, determine la densidad del
sólido en unidades del SI.
A) 1,8 103
B) 5,6 101
C) 1,8 100
D) 5,6 102

2. La hectárea (ha) es una medida de superficie que se emplea por lo general para
expresar grandes superficies como bosques o plantaciones. Si una asociación
campesina posee plantaciones cuya área total es de 64,5 ha, exprese dicho valor en
pulgadas cuadradas (pulg2 ) .
Datos: 1 𝑘𝑚2 = 100 ℎ𝑎 𝑦 1 𝑝𝑢𝑙𝑔2 = 6,45 𝑐𝑚2
A) 1,0 109 B) 1,0 108 C) 1,0 107 D) 1,0 1010
3. Las sustancias puras son aquellas que están formadas por átomos del mismo elemento
o de elementos diferentes unidos químicamente. Al respecto, seleccione la alternativa
que contiene solo sustancias puras.
A) Petróleo y ozono B) Aire y acetona

C) Agua potable y amoniaco D) Metano y etanol
4. La materia sufre cambios continuamente, estos pueden clasificarse como físicos,

químicos y nucleares. Para los siguientes cambios, clasifíquelos respectivamente como
físico (F), químico (Q) o nuclear (N).
I. El hierro se funde a elevadas temperaturas

II. Se hace reaccionar hierro con azufre
III. El uranio se desintegra formando torio
IV. Se disuelve alcohol en agua.
A) FQNQ B) FQQQ C) FQNF D) QQNF
5. El calor específico se define como la cantidad de calor necesaria para elevar en 1 °C la

temperatura de un gramo de sustancia. Si el calor específico del bronce es de
0,092 cal/g °C, calcule la cantidad de calor, en kJ, que se requiere para elevar la
temperatura de 250 g de bronce de 31 °C a 131 °F.
Dato: 1J = 0,24 cal
A) 5,52 102 B) 2,30 103 C) 5,52 101 D) 2,30 100

Biología
CIENCIAS BIOLÓGICAS
OBJETO DE ESTUDIO MÉTODO DE ESTUDIO
CARACTERÍSTICAS NIVELES DE DOMINIOS O MÉTODO

DE LOS SERES ORGANIZACIÓN RAMAS CIENTÍFICO
VIVOS
 Subcelular  Bioquímica
 Organización -Atómico  Biofísica
específica -Molecular  Biología celular  Observación
 Movimiento -Macromolecular  Histología  Hipótesis
 Irritabilidad y -Complejo  Embriología  Experimentación
coordinación supramolecular  Paleontología  Resultados
 Crecimiento  Celular  Taxonomía  Conclusiones
 Adaptación  Tisular  Etología
 Reproducción  Organológico  Ecología
 Metabolismo  Sistémico  Virología
 Individual  Bacteriología
 Población  Protozoología
 Comunidad  Micología
 Ecosistema
 Ecósfera

PRINCIPOS INMEDIATOS ORGÁNICOS

Clase de Molécula Principales subtipos Ejemplo Función
Carbohidrato: Monosacárido: azúcar simple Glucosa (hexosa) Importante fuente de energía para las
normalmente (pentosas y hexosas) células, subunidad con la que se hace
contiene carbono, casi todos los polisacáridos.
oxígeno e hidrógeno
y tiene la fórmula Disacárido: dos Sacarosa Principal azúcar transportado dentro del
aproximada (CH2O)n monosacáridos enlazados cuerpo de las plantas terrestres.
(sacarosa, lactosa y maltosa)
Polisacáridos: Muchos Almidón Almacén de energía en las plantas

monosacáridos (normalmente
glucosa) enlazados Glucógeno Almacén de energía en animales
Celulosa Material estructural de plantas
Lípido: contiene una Triglicéridos: tres ácidos Aceite, grasa Almacén de energía en animales y
porción elevada de grasos unidos a glicerol algunas plantas
carbono e hidrógeno:
suele ser no polar e Cera: número variable de Ceras en la cutícula Cubierta impermeable de las hojas y
insoluble en agua. ácidos grasos unidos a un de las plantas tallos de las plantas terrestres
alcohol de cadena larga
Fosfolípidos: grupo fosfato Fosfatidilcolina Componente común de las membranas

polar y dos ácidos grasos de las células
unidos a glicerol
Esteroide: cuatro anillos Colesterol Componente común de las membranas

fusionados de átomos de de las células eucarióticas: precursor de
carbono, con grupos otros esteroides como testosterona y
funcionales unidos. sales biliares
Proteínas: cadena de Aminoácidos Queratina Proteína helicoidal, principal

aminoácidos que componente del pelo
contiene carbono,
hidrógeno, oxígeno, Seda Proteína producida por polillas y arañas
nitrógeno y azufre. Hemoglobina Proteína globular formada por cuatro
subunidades peptídicas, transporta
oxígeno en la sangre de los vertebrados
Ácido nucleico: Ácidos nucleicos de cadena Ácido Material genético de todas las células
formado por larga desoxirribonucleico vivas
subunidades (DNA)
llamadas nucleótidos;
puede ser un solo Ácido ribonucleico Material genético de algunos virus; en
nucleótido o una (RNA) células vivas es indispensable para
cadena larga de transferir la información genética del
nucleótidos DNA a las proteínas
Nucleótidos individuales Trifosfato de Principal molécula portadora de energía

adenosina(ATP) a corto plazo en las células
Monofosfato de Mensajero intracelular

adenosina (AMP
cíclico)

PRINCIPIOS INMEDIATOS INORGÁNICOS

Molécula Importancia
Agua Solvente universal

Medio de transporte
Soporte en reacciones bioquímicas
Regulador térmico
Permite el intercambio gaseoso
Función mecánica amortiguadora
Oxígeno Muy reactivo
Aceptor final de hidrógenos para producir agua en
la respiración
Anhídrido carbónico Producto de oxidación de los compuestos orgánicos
durante la respiración
Sales minerales Intercambio de agua
Permeabilidad celular
Excitabilidad celular
Equilibrio ácido base
NIVELES DE ORGANIZACIÓN DE LA MATERIA VIVA

ESTRUCTURA DE TRES DISACÁRIDOS
ESTRUCTURA DE LOS ÁCIDO GRASOS:

ESTRUCTURA DE UN AMINOACIDO:
ESTRUCTURA DE UN NUCLEÓTIDO:

Bases Nitrogenadas
Apareamiento de las bases nitrogenadas

TIPOS DE VIRUS


Estructura del VIH
Estructura del SARS CoV.2
https://dx.doi.org/10.30827/ars.v61i2.15177

EJERCICIOS
1. En un congreso de biología se está discutiendo sobre un organismo recién descubierto

cuyos cromosomas no tienen la estructura habitual y que, además, no ha podido ser
ubicado adecuadamente en la escala zoológica. Con base en esta información, ¿en
qué dominios de la biología los especialistas deberían tener más experticia?
A) Genética y embriología B) Citogenética y taxonomía

C) Genética y ontología D) Citogenética y biología celular
2. Los organismos unicelulares no poseen sistemas de coordinación e integración

orgánica; sin embargo, presentan formas básicas de reacción frente a estímulos. Un
ejemplo de esta propiedad en estos organismos podría ser
A) el movimiento rápido de las bacterias luego de la fisión binaria.

B) el movimiento de una planaria frente a un estímulo luminoso.
C) el cambio de metabolismo de una bacteria cuando detecta un nutriente.
D) la reproducción de un protozoario ciliado en ambientes óptimos para ello.
3. Se solicita a un grupo de estudiantes que elaboren un plan de trabajo basado en tareas

con el propósito de cubrir todos los pasos del método científico aplicado a un caso
concreto: estudiar la predación entre felinos y ciervos. Una de las tareas que a
continuación se describen no corresponde a lo que se busca lograr.
A) Un grupo ha conseguido una cámara fotográfica de alta calidad

B) Se ha desarrollado una hoja de cálculo para evaluar los resultados
C) Los estudiantes que no tienen miedo a los felinos, tomaran las fotos.
D) Se han conseguido lentes oscuros para evitar la luz solar fuerte.
4. Durante un estudio integral en las laderas de un volcán inactivo se ha logrado identificar

a algunas especies de plantas nativas abundantes, grupos de reptiles de hasta tres
especies, algunas decenas de especies de insectos y se ha identificado al menos a dos
especies de roedores que habitan el lugar. Con estos datos, podría decirse que los
ecólogos están tratando de caracterizar a
A) una comunidad. B) un ecosistema.

C) la biósfera. D) la ecósfera.
5. Durante el desarrollo de un trabajo de investigación, con aplicación rigurosa del método

científico, un grupo de peces pequeños está siendo enfrentado a un supuesto nutriente
nuevo, capaz de lograr un crecimiento efectivo y sobresaliente de la población que lo
consuma. En dos espacios separados, se está observando a su vez a la misma especie,
sometida a otros dos compuestos, habitualmente empleados en la alimentación. Por lo
tanto, estos últimos funcionan como
A) grupos experimentales. B) grupos comparativos.

C) grupos control. D) experimentos negativos.

6. Existe una corriente que explica que, en algún momento del pasado remoto, hubo una
gran explosión que dio origen al universo, en donde se establece que a partir de un
punto de densidad infinita surge la materia, la cual se expande a partir de entonces.
Esta corriente representa una
A) teoría. B) hipótesis. C) ley. D) conclusión.
7. El “Rover Opportunity”, es un robot que se halla en Marte realizando una serie de

experimentos. Los resultados arrojaron evidencias de la existencia de agua líquida
presente durante la formación de las rocas en ese planeta. Lo que este robot ha
descubierto es un
A) principio inmediato orgánico.

B) bioelemento secundario.
C) principio inmediato inorgánico.
D) oligoelemento o elemento traza.
8. Los angliósidos son esfingolípidos con cabezas polares formadas por unidades de
oligosacáridos cargadas negativamente, y que poseen una o más unidades de ácido N-
acetilneuramínico o ácido siálico. Con base en estos datos, se puede afirmar que estos
compuestos son
A) grasas simples. B) aceites.

C) lípidos complejos. D) esteroides.
9. Basándose en la imagen adjunta, se puede afirmar que el compuesto se trata de un
A) lípido simple. B) lípido complejo.

C) azúcar. D) fosfolípido.

10. Con respecto a las proteínas, correlacione el tipo de proteína con su respectivo ejemplo:
I. de regulación a. miosina
II. de defensa b. albúmina
III. motora c. insulina
IV. de reserva d. inmunoglobulina G
A) Ic, IId, IIIa, IVb B) Ia, IIb, IIIc, IVd

C) Ib, IIa, IIId, IVc D) Id, IIc, IIIb, IVa
11. La luz ultravioleta cuando llega a las células epiteliales genera daño a nivel genético.ya
que, a nivel de los ácidos nucleico, es muy probable que produzca alteraciones entre
las bases nitrogenadas que solo pueden formar dos puentes hidrógeno. De las
siguientes alternativas, ¿qué base nitrogenada de las pirimidinas seria afectada?
A) G B) C C) A D) T
12. Observando la figura adjunta y teniendo en cuenta la disposición de los capsómeros en

el virus del mosaico del tabaco (VMT), se puede afirmar que este virus
A) tiene simetría icosaédrica. B) no posee ácido ribonucleico.

C) exhibe simetría helicoidal. D) presenta envoltura.
13. En un congreso de virología se ha discutido acerca de las propiedades biológicas de

los virus y, por enésima vez, se ha vuelto a afirmar que los virus siguen siendo parásitos
intracelulares obligados, fundamentalmente porque
A) aprovechan la energía celular para hacer copias de sí mismos.

B) dentro de la célula infectada se pueden reproducir a sí mismos.
C) fuera de la célula su actividad biológica es generalmente baja.
D) usan partes de la célula para construir nuevas particulas virales.

14. En un laboratorio se está desarrollando un compuesto capaz de bloquear

temporalmente la estructura del receptor celular ACE2, molécula usada por el virus
SARS-CoV-2. Si estos experimentos resultan exitosos, la parte del ciclo replicativo del
virus de la COVID-19 que se vería afectada sería
A) la replicación.
B) el ensamblaje.
C) la fijación.
D) la liberación.
15. Para participar en un concurso por fondos para investigación sobre virus ARN, hay que
escoger con qué virus se podría trabajar y se ofrecen triadas de virus para escoger. De
todas las ofrecidas, ¿cuál sería la opción correcta?
A) Viruela, gripe y herpes

B) Dengue, hepatitis B y varicela
C) SARS-CoV-2, sarampión y hepatitis C
D) Varicela, SARS-CoV-2 y viruela
16. Si un virus como el VIH posee un genoma ARN de una cadena, ¿cómo es posible que
sea capaz de infectar e integrarse en el genoma de un linfocito humano, que posee
ADN de doble cadena?
A) Porque al fijarse ocurre el cambio del ácido nucleico sencillo al de doble cadena.
B) Por la retrotranscriptasa, que transforma su ARN en ADN de doble cadena.
C) Porque la retrotranscriptasa viral funciona a nivel del núcleo en la conversión.
D) Por la transcriptasa inversa, que convierte el ADN de doble cadena en ARN.

Mpe-Semana #01-Ordinario 2021-Ii

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UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2021-II

UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS

TIPOLOGÍA TEXTUAL DECO®

La modalidad de la asignatura es el taller y, en consecuencia, se adecúa a la secuencia:

a) Presentación fundamentada de la habilidad (jerarquía textual, sentido contextual,

Semana Nº 1 (Prohibida su reproducción y venta) Pág. 1

1. Medularmente, el texto aborda

A) el aporte de Max Born a la interpretación probabilística de la física cuántica.

Semana Nº 1 (Prohibida su reproducción y venta) Pág. 2

2. En el texto, el término TRATAMIENTO se entiende como

A) régimen. B) estudio. C) perspectiva. D) análisis.

3. Con respecto de la postura de Einstein sobre la Interpretación de Copenhague, se

A) el creador de la teoría de la relatividad estaba dispuesto a modificar su postura

4. Sobre los aportes científicos de Max Born, no es correcto sostener que

A) ayudaron a establecer una interpretación de la cuántica que logró imponerse.

5. Si Born únicamente se hubiera dedicado a la docencia universitaria,

A) las colaboraciones con su ayudante Heisenberg se habrían vuelto más comunes.

El texto mixto tiene dos componentes fundamentales. El primer componente es el texto

Semana Nº 1 (Prohibida su reproducción y venta) Pág. 3

Semana Nº 1 (Prohibida su reproducción y venta) Pág. 4

1. En esencia, el texto en su conjunto se puede describir como

2. En el entramado textual, el término DESBORDAR implica

A) capacidad. B) constitución. C) superioridad. D) dilatación.

3. De la información ofrecida en el gráfico, no se condice afirmar que El Niño costero

A) resulta más complejo de predecir por su naturaleza súbita.

4. De las declaraciones de Javier Gaviola, se puede inferir que

A) las precipitaciones de El Niño global comenzarán a disminuir con el tiempo.

A) esta nueva situación repercutiría en la formación del fenómeno de El Niño.

1. Ambos textos discuten sobre la relación entre

2. El antónimo contextual del término DEGENERAR, que figura en el texto B, es

A) recuperar. B) mejorar. C) rehabilitar. D) ascender.

3. De las afirmaciones de Heather Kirkorian, expuestas en el texto A, se desprende que

Semana Nº 1 (Prohibida su reproducción y venta) Pág. 6

4. De la argumentación propuesta en el texto B, no se condice sostener que el impacto de

5. Si evaluaciones exhaustivas demostraran que el contacto con la tecnología a temprana

La necesidad de que los futuros estudiantes sanmarquinos puedan recuperar

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1. What is the main idea of the passage?

2. What does FAMED most likely means?

A) Illustrious B) Dominant C) Renowned D) Essential

A) it can vary between $450 and $1000 depending on the country.

4. It is compatible with the passage to affirm that Mr. Wallace

A) scholar Wallace or Biggie Smalls would agree with that statement.

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1. Marque la oración que sintetiza mejor el contenido del texto.

2. Según la lógica del texto, el antónimo contextual del término DISEMINAR es

A) suprimir. B) generar. C) reducir. D) abolir.

3. De la lectura y del gráfico, se desprende que la relación que establece el cerebro y el

A) multisectorial. B) irregular. C) bidireccional. D) uniforme.

A) los cambios en los niveles de células inflamatorias son siempre discontinuos.

5. Si una persona careciera de tejido neuronal en la zona abdominal,

1. Medularmente, la polémica entre ambos textos se centra en

A) el papel del uso de ansiolíticos para la salud.

2. Según el contexto enunciado del texto B, el término HEREJÍA se entiende como

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3. De las ideas propuestas en el texto A, se infiere que su discrepancia con recetar

A) la experiencia de algunos casos concretos puede respaldar su empleo.

5. Si la psicología moderna aceptara que la ansiedad, sin excepciones, constituye una

A) cambiar de estilo de vida sería la mejor forma de enfrentar esta condición.

Un grupo de neurocientíficos de la Universidad de Alberta parece haber conseguido

1. Marque la alternativa que mejor sintetiza el contenido del texto.

A) El secreto de la inteligencia de los loros se puede explicar porque su Núcleo

2. En el texto, el término SORPRESA implica