Planificación de 5to

EES Nº 26
PLANIFICACIÓN ANUAL 2016
Materia: LITERATURA
Curso: 5to División: 1ra
Profesora: SILVA, MARIANA
Fundamentación
De acuerdo con las prescripciones del Diseño Curricular de la Educación Secundaria, esta materia
se aborda desde el enfoque comunicacional para la enseñanza de las Prácticas del Lenguaje,
atendiendo a los criterios de continuidad pedagógica entre lectura, escritura e intercambio oral,
diversidad de situaciones, propósitos e interlocutores, la alternancia metodológica y la creación de un
ambiente de trabajo colaborativo.
El eje central de la materia es la lectura de textos literarios, entendiendo esta lectura como un
proceso dinámico de interacción entre el lector y el texto, donde el alumno pueda construir sus
experiencias personal y social como lector a través de una variada gama de textos, autores y
géneros dentro de las cosmovisiones propuestas para quinto año, de oportunidades de intercambio
de ideas con sus pares y de la creación de contextos adecuados para la lectura.
Se propone la lectura de obras literarias escritas originalmente en castellano, con especial atención a
autores argentinos contemporáneos en intertextualidad con otras literaturas y otros lenguajes
estéticos, en un corpus que integra textos de lectura obligatoria y optativa y se complementa con
bibliografía sobre las obras, sus contextos, autores y temas relacionados, tanto impresa como
disponible en Internet, que permita focalizar las prácticas propias de los ámbitos de estudio y de
formación ciudadana, ejercitadas en los años de Secundaria Básica, en la especificidad del campo y
del conocimiento propio de la literatura.
Objetivos de Enseñanza
 Ofrecer a los estudiantes un corpus de obras literarias en las que prevalezcan miradas
realistas, fantásticas y de Ciencia-ficción.
 Acompañar y orientar la lectura de este corpus.
 Aportar bibliografía e intervenir de diversos modos para que las y los estudiantes construyan
categorías que les permitan analizar obras.
 Favorecer el diálogo entre estas obras y otras de la literatura universal.
 Aportar materiales, hacer comentarios, orientar la búsqueda de información e intervenir de
diversos modos para que las y los estudiantes vinculen estas obras literarias con obras
pertenecientes a otros lenguajes artísticos.
 Acompañar y promover la lectura de textos de estudio directamente relacionados con este
recorte de obras seleccionadas.
 Acompañar el análisis de los géneros y estilos propios de estas obras seleccionadas.
 Orientar a las y los estudiantes para que cada uno/a pueda encontrar, dentro de estas
temáticas y cosmovisiones, un itinerario personal de lecturas para comentar.
 Fomentar la participación en situaciones orales de socialización de los temas abordados.
 Promover reflexiones sobre las nuevas prácticas del lenguaje que realizan durante cuarto año
que les permitan mejorar sus prácticas, valorar su desempeño y reutilizarlo en otras ocasiones,
al finalizar los distintos proyectos de lectura, escritura e intercambio oral.
 La planificación y revisión de los textos escritos.
 Las exposiciones, los debates, los comentarios u otras prácticas del lenguaje oral.
 Diseñar situaciones de escritura en las que las y los estudiantes sientan la necesidad de volver
a reflexionar sobre estas cuestiones y de organizar el conocimiento alcanzado, por ejemplo
prólogos de antologías personales, reseñas literarias etc.
EXPECTATIVAS DE LOGROS:
Se espera que los estudiantes:
 Lean obras literarias en las que prevalezcan miradas realistas, miméticas, fantásticas,
maravillosas, y sus mixturas.
 Analicen obras de cosmovisión realista en la literatura española y americana, obras

fantásticas y maravillosas del romanticismo español, obras de ciencia ficción en lengua
española y las más representativas del Realismo Mágico latinoamericano.
 Establezcan diálogo entre estas obras y otras de la literatura universal.
 Comparen estas obras literarias con obras pertenecientes a otros lenguajes artísticos.
 Comprendan la cosmovisión realista, mimética, fantástica, maravillosa y sus mixturas.
 Distingan las especificidades del lenguaje literario.
 Lean textos de estudio directamente relacionados con este recorte de obras

seleccionadas: sobre las diversas manifestaciones de las cosmovisiones realistas,
análisis de los relatos maravillosos clásicos y contemporáneos en lengua española,
textos que permitan definir lo fantástico y su diferencia con la visión realista y
maravillosa, información acerca del Realismo Mágico, poéticas de los autores acerca de
sus propias obras, etc.
 Analicen los géneros y estilos propios de estas obras seleccionadas.
 A partir de un abanico amplio, y con la orientación del docente, que cada alumno pueda
encontrar, dentro de estas temáticas y cosmovisiones, un itinerario personal de lecturas
para comentar.
 Produzcan ensayos breves sobre las obras analizadas.
 Participen de situaciones orales de socialización de los temas abordados: exposiciones

ante auditorios desconocidos, debates, foros, paneles, etc.
Eje de Contenidos: ACTIVIDADES Criterios de evaluación
estudio
Aspectos involucrados y orientaciones
didácticas
-La literatura y los géneros literarios. Buscar información que

permita contextualizar las
-La crítica social en la ficción: La novela Comprensión lectora
obras en su época, lugar,
picaresca como antesala del realismo. La cosmovisión, poética del global.
literatura española de los siglos XVI y XVII. La autor, situación socio- Participación activa en
génesis de la novela moderna. La parodia de política, etc.
las novelas de caballerías. Las figuras del héroe clase.
Cosmovisión y del antihéroe. El realismo como forma Identificar las marcas del Entrega en tiempo y forma
Realista y literaria. contexto en las obras de trabajos prácticos.
Mimética leídas.
 Fragmentos de El lazarillo de Tormes y Rendimiento oral.
de El ingenioso hidalgo Don Quijote de Vincular las poéticas de
la Mancha, de Cervantes. los autores en torno a sus Evaluaciones escritas.
obras con otras
- Un nuevo realismo: el de la denuncia, la Participación de
concepciones (filosóficas,
resistencia y la incomunicación. Literatura y proyectos.
políticas, estéticas, etc.)
militancia. El Teatro Abierto y el grotesco de época. Desempeño individual.
criollo:
Participar de discusiones Desempeño grupal.
 Alcoba, Laura, (2008). La casa de en torno a los problemas
los conejos. Ed. Edhasa. (Realismo y de lectura donde se
dictadura) conceptualizan los
 “Potestad”, de Eduardo Pavlovsky
vínculos de las obras con
-La novela y el cuento con mirada realista en la sus contextos de
Argentina y otros países hispanoamericanos. La producción.
marginalidad. La literatura como mímesis
Analizar las
social.
cosmovisiones de época
 Cuentos de Abelardo Castillo, Julio desde las cuales fueron
Cortázar y Filisberto Hernández y escritas las obras: las
Mario Benedetti (selección a cargo de representaciones en
la docente) torno al tiempo y al
 Cuando me muera quiero que me espacio, las concepciones
toquen cumbia, de Cristián Alarcón. filosóficas, los vínculos
con otras manifestaciones
artísticas, las discusiones
-Relación de la literatura con otros lenguajes en el campo intelectual,
artísticos: entre otras cosas
-Cine: Proyección de los filmes “El secreto de Tomar apuntes.

sus ojos”. “Carancho”, “Elefante blanco”
-Canciones de J. M. Serrat, L. Giego, A. Cortés

sobre la pobreza o los niños de la calle, u otras
problemáticas sociales.
-Pinturas sobre “El lazarillo de Tormes, como la

de Goya.
estudio
Aspectos involucrados y orientaciones
didácticas
Estudiar las
especificidades de los
-Lo legendario y el imaginario popular. Comprensión lectora
autores.
global.
-El tratamiento de lo sobrenatural en el relato Distinguir rasgos de estilo.
maravilloso y en el cuento fantástico: Participación activa en
comparación. Relatos tradicionales como Tres Formular categorías de clase.
Cosmovisión deseos, La sirenita, El gato con botas, etc. análisis apropiadas para
Entrega en tiempo y forma
Fantástica y Los mecanismos de lo fantástico en escritores cada obra y ponerlas en
juego en la lectura de de trabajos prácticos.
Maravillosa argentinos.
indicios. Rendimiento oral.
 Oyola, Leonardo, (2009). Bolonqui. Identificar las Evaluaciones escritas.
Buenos Aires: Grupo Edtorial Norma. particularidades y
 Cuentos de J. J. Borges, J. Cortázar, S. regularidades de los Participación de
Ocampo, A. M. Shúa, A. Bioy Casares, géneros. proyectos.
M. Mujica Láinez, E. Anderson Imbert
(Selección a cargo de la docente). Advertir continuidades y Desempeño individual.
rupturas en las obras y los
-La narrativa latinoamericana y lo fantástico: El autores. Desempeño grupal.
realismo mágico:
Leer textos de comentario
 Cuentos de G. García Márquez y análisis de las obras
 “¡Diles que no me maten!”, de J. Rulfo. realizados por otros.
- Relación de la literatura con otros lenguajes Participación activa en

artísticos: clase, diálogos y debates.
-Cine: Proyección del filme: “El laberinto del Lectura y comentarios de
fauno”, o “El amor en los tiempos del cólera”. textos.
Fragmento del film “Mullholland Drive (El
sueño en Winkie)”. Toma de apuntes.

estudio Aspectos involucrados y orientaciones
didácticas
Usar bibliografía teórica

para indagar sobre las
La ciencia y la ficción. Historia de la ciencia- obras y complementar el Comprensión lectora
ficción como género. La tensión entre la global.
propio análisis.
técnica y la humanidad. Utopía, distopía,
diacronía, ucronía y anticipación. La alienación Estudiar teoría literaria Participación activa en
clase.
y la masificación. para apropiarse de ejes
Cosmovisión de análisis de las obras Entrega en tiempo y forma
de la  Cuentos de A. Gorodischer, H. que enriquezcan la de trabajos prácticos.
Ciencia- Oesterheld, Ray Bradbury, e Isaac interpretación.
Ficción Asimov. Rendimiento oral.
 Bradbury, Ray, (1951). El hombre Formular criterios de
ilustrado. Ed. Minotauro análisis que permitan Evaluaciones escritas.
construir hipótesis
Participación de
personales de lectura.
-Relación de la literatura con otros lenguajes proyectos.
artísticos: Participar en situaciones
Desempeño individual.
de socialización
-Proyección de películas y/o tráiler de ciencia
académica de los textos Desempeño grupal.
ficción.
críticos producidos.
-Textos teóricos o ensayísticos sobre estos Producción y participación
Debatir sobre las lecturas. en Proyecto Anual de
temas de: T. Todorov, M. Foucalt, I. Asimov, M.
Vargas Llosa, R. Caillois, P. Capanna, etc. estudio.
Acceder a los debates en
el campo intelectual
vinculados con las obras
leídas.

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Se espera que los estudiantes:

 Analicen obras de cosmovisión realista en la literatura española y americana, obras

 Establezcan diálogo entre estas obras y otras de la literatura universal.

 Comprendan la cosmovisión realista, mimética, fantástica, maravillosa y sus mixturas.

 Distingan las especificidades del lenguaje literario.

 Lean textos de estudio directamente relacionados con este recorte de obras

 Analicen los géneros y estilos propios de estas obras seleccionadas.

 Produzcan ensayos breves sobre las obras analizadas.

 Participen de situaciones orales de socialización de los temas abordados: exposiciones

-La literatura y los géneros literarios. Buscar información que

-Cine: Proyección de los filmes “El secreto de Tomar apuntes.

-Canciones de J. M. Serrat, L. Giego, A. Cortés

-Pinturas sobre “El lazarillo de Tormes, como la

- Relación de la literatura con otros lenguajes Participación activa en

Eje de Contenidos: ACTIVIDADES Criterios de evaluación

Usar bibliografía teórica

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