SESION Nº 01

TÍTULO DE LA SESIÓN Culturas pre incas.

Descripción del A partir de la observación identifiquen las culturas pre
aprendizaje. incas.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Inst. de
Área/AF Competencia Capacidades Indicadores
evaluación
2.1.3.- Se - Muestra interés y aprecio por las Lista de
MISMO Y A LOS DEMÁS
RESPETÁNDOSE A SÍ
PERSONAL SOCIAL

relaciona diversas manifestaciones cotejos

interculturalmente culturales en su comunidad.
con otros desde
CONVIVE

- Señala las principales

su identidad,
características de los pueblos y
enriqueciéndose
mutuamente
comunidades étnicas (mestizos,
afrodescendientes, tusan, niseis,
etcétera) de su localidad y
provincia.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
Propósito - Reconozcan las culturas pre-incas. - Ficha de
didáctico Aplicación
- Observan la lámina del hombre primitivo. - Lista de
Motivación cotejo.
- Dialogan sobre lo observado
- Mapa
- Responden a interrogantes:
- Tiras
¿Qué observan? léxicas
Saberes ¿En dónde vivían los hombres primitivos? - Libro del
previos ¿Qué es una cueva? MED.
Inicio ¿Qué es una aldea?
¿Encuentran alguna diferencia?
- ¿Por qué se habrán formado las aldeas?
- ¿Qué se produjo al unirse un grupo mayor de
personas?
Conflicto - ¿Qué habrán logrado?
cognitivo
- ¿Qué es una cultura?
- ¿Nosotros hemos desarrollado una cultura?
¿Cuál es esa cultura?
Desarrollo - Haciendo uso de un mapa del Perú dibujado
en un papelógrafo, los estudiantes colocan
cintas léxicas el nombre del lugar donde creen
se desarrollaron las culturas, como la silueta
de la manifestación cultural más representativo
 Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
de cada una de ellas.
- Observan el mapa del Perú y ubican las
culturas que se desarrollaron en forma grupal.
- Revisan sus trabajos y corrigen las
ubicaciones de las culturas en forma correcta.
- Se les presenta un texto para ser leído y
analizado: “Manos que transforman”
- Los niños y niñas leen en voz silenciosa.
- A continuación se les lee en voz audible,
haciendo un análisis de la misma.
- Luego los niños leen con voz alta; en grupos,
pares e individualmente.
- Se les interroga sobre lo leído.
- ¿De qué trata la lectura?
- ¿De qué culturas pre Incas trata?
- ¿En qué lugares se desarrollaron estas
culturas Pre incas?
- ¿Qué manifestaciones culturales tienen?
- Socializan sus respuestas, haciendo uso del
debate y escriben en fichas.
- Corrigen sus trabajos.
- Sistematizan la información del texto leído y se
presenta la información en un organizador
gráfico.
- Realizan su metacognición:
Cierre - ¿Qué aprendí?
- ¿Cómo lo aprendí?
- ¿Tuve dificultades?
- Se les aplica una lista de cotejos
- Realizan como actividad de extensión.
Trabajo de extensión - Elaboran una línea del tiempo, acerca del
hombre primitivo y las culturas pre- incas.
Evaluación - Prueba de desarrollo.
 SESION Nº 02

TÍTULO DE LA SESIÓN Hechos importantes de la época del Tahuantinsuyo.

Descripción del A partir de lecturas identifiquen los hechos importantes
Aprendizaje. de la época del Tahuantinsuyo.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Inst. de
Área/AF Competencia Capacidades Indicadores
evaluación
2.1.3.- Se relaciona - Señala las principales P.
E ASÍ MISMO Y A
RESPETÁNDOS

LOS DEMÁS

interculturalmente características de los pueblos y Objetiva.

CONVIVE

con otros desde su comunidades étnicas (mestizos,

identidad, afrodescendientes, tusan, niseis,
enriqueciéndose etcétera) de su localidad y
mutuamente provincia.
2.3.2.- Comprende - Secuencia aspectos concretos de
PERSONAL SOCIAL

el tiempo histórico la historia de la humanidad (por

CONSTRUYE INTERPRETACIONES

y emplea ejemplo, la evolución de la

categorías vivienda, del vestido, de las
temporales. ciudades, del transporte, de la
tecnología energética).
HISTÓRICAS

2.3.3.- Elabora - Identifica algunos hechos o

explicaciones momentos clave en la historia
históricas local o regional.
reconociendo la
relevancia de
determinados
procesos

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
Inicio Propósito - Menciona hechos importantes de la época del - Cancio-
didáctico Tahuantinsuyo. nero
- Como tema motivador entonan la canción: - Textos PS.
Motivación Wiracocha - Siluetas de
niños
- En forma oral responden a cada interrogante:
- Mapa
- ¿Cómo se formó el Imperio de los Incas? conceptual
Saberes - ¿Cuántos Incas fueron los gobernantes?
previos - Caritas
- ¿A qué se dedicaban? valorativas
- ¿Hasta dónde abarcó el Tahuantinsuyo?
Conflicto - ¿Nuestro país aún conserva el territorio que
cognitivo abarcó el Tahuantinsuyo?
 Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
- Socializan sus respuestas en siluetas de
bolsas incas y las pegan en la pizarra.
- A continuación se les presenta el siguiente
texto para ser leído y analizado: La
organización de un gran imperio
- Los niños y niñas leen en voz baja, haciendo
una exploración del texto.
- La profesora lee en voz audible, haciendo un
análisis de la misma.
- Conjuntamente con los niños lee en voz alta,
individualmente, pares y finalmente por
grupos.
- Haciendo uso de diversas siluetas, los niños y
niñas colocan nombres escritos en cintas
léxicas, estableciendo así una
correspondencia.
- Socializan sus respuestas, exponiendo el por
qué realizaron esa correspondencia.
- corrigen sus trabajos.
- Sistematizan la información del texto leído,
Desarrollo organizando su trabajo en un mapa
conceptual.
- Realizan su ficha de aplicación, realizando el
siguiente cuestionario de preguntas de nivel
crítico valorativo.
- ¿Crees que en la actualidad se establecen y
desarrollan las normas morales inca? Si o no
¿Por qué?
- ¿Las familias siguen agrupadas en Ayllus?
¿Por qué?
- ¿Alguna vez los miembros de tu familia se han
reunido para realizar un trabajo común? ¿Qué
hicieron? ¿Para qué?
- ¿Consideras que el trabajo en equipo es
importante?
- En la actualidad ¿Quién vendría a ser el inca?
- ¿Quién su consejo imperial?
- ¿Quiénes los curacas?
Cierre - Realizan la metacognición de sus
aprendizajes.
- ¿Qué aprendí?
- ¿Cómo lo aprendí?
- ¿Tuve dificultades?
- ¿Cómo puedo mejorarlas?
- Califican sus trabajos, empleando sus caritas
 Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
valorativas.
- Dibuja el mapa del Tahuantinsuyo y ubica los
Trabajo de extensión cuatro suyos.

Evaluación Prueba objetiva. -

SESION Nº 03
TÍTULO DE LA SESIÓN Línea de tiempo.
 Descripción del Elaboren una línea de tiempo con la historia del Perú.
Aprendizaje.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Inst. de
Área/AF Competencia Capacidades Indicadores
evaluación
3.2 Comprende el - Elabora líneas de tiempo Ficha de
INTERPRETACIONES

tiempo histórico y sencillas. Extensión

HISTÓRICAS

empleo categorías
CONSTRUYE

temporales.
PERSONAL SOCIAL

1.3 Se relaciona - Reconoce periodos de la historia

RESPETÁNDOSE A SÍ

interculturalmente en que determinados grupos

MISMO Y A LOS

con otros desde su humanos se han desarrollado.

DEMÁS
CONVIVE

identidad y
enriqueciéndose
mutuamente.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
Inicio Propósito - Elaboran una línea de tiempo. - Cuentos
didáctico - Siluetas de
- Escuchan con atención la ensalada de planeta
Motivación cuentos. tierra.
- Imágenes
- Responden a las interrogantes; por grupos:
- Organiza-
- ¿Qué tipo de texto han escuchado? dor gráfico
Saberes - ¿Quiénes son los personajes? - Papelógra-
previos - ¿Cuál es el lugar donde se desarrollaron los fos.
hechos? - Plumón
- ¿Qué problema se suscitó? - Lista de
Conflicto - A continuación responden las siguientes cotejos.
cognitivo preguntas, haciendo uso de siluetas del - Ficha de
planeta tierra: extensión.
- ¿Cómo llamamos al 1º hombre de la Tierra?
- ¿Qué etapas desarrollo el hombre primitivo?
- ¿Qué se formó al agrupar varios grupos
primitivos?
- ¿Qué se formaron con la creación de las
 Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
aldeas?
- ¿Qué territorio tuvo 4 suyos?
- ¿Después del incanato; quienes habrán
llegado al Perú?
- Socializan sus respuestas escribiendo en
cintas léxicas por grupos.
- ¿Todos los sucesos leídos podríamos
colocarlos en una línea de tiempo?
- Se les presenta diversas imágenes de manera
desordenada; para que los niños y niñas las
ordenen.
- Se plantea el reto: Realizar nuestra línea de
tiempo con etapas estudiadas.
- Empleando las imágenes anteriores los niños
crean sus líneas de tiempo.
Desarrollo - Socializan sus respuestas, escribiendo en
papelotes por grupos.
- Dan a conoces el resultado de sus trabajos.
- Evalúan sus trabajos, haciendo uso de la lista
de cotejos.
- Sistematizan la información en un gráfico
utilizando sus respuestas
- Realizan su metacognición:
Cierre - ¿Qué aprendí?
- ¿Cómo mejoré mis dificultades?
- Resuelven su ficha de aplicación.
- Actividad de extensión
Trabajo de extensión
- En grupos elaboran un álbum con la línea de
tiempo de la Historia del Perú.
Evaluación Ficha de extensión. -
 TÍTULO DE LA SESIÓN La conquista del Perú.
SESION Nº 03
Descripción del A partir de lecturas y la observación de láminas describan
Aprendizaje. la conquista de Perú.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Competen Inst. de
Área/AF Capacidades Indicadores
cia evaluación
2.3.3.- Elabora - Identifica más de una causa
INTERPRETACIONE
S HISTÓRICAS

explicaciones históricas de los hechos y procesos

PERSONAL

CONSTRUYE
SOCIAL

reconociendo la históricos.
relevancia de
determinados procesos

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
Propósito - Describen la conquista del Perú. - Imágenes
didáctico - Cintas
- Observan las imágenes de la llegada de léxicas
Motivación Cristóbal Colón. - Textos de
- Responden a través de lluvia de ideas P.S. MED.
- ¿A quién observan? - Organiza-
dor gráfico.
- ¿Quién fue Cristóbal Colón?
- Prueba de
- ¿Qué logró con su viaje Cristóbal colón? desarrollo.
Inicio
Saberes - ¿Qué creía Cristóbal Colón?
previos - ¿Qué hizo en ese lugar?
- ¿Quién llegaría después de ese viaje?
- Socializan sus respuestas y las escriben en
cintas léxicas.
- ¿Se podría viajar en barcos de pesca
Conflicto artesanales por el Océano Pacifico en estos
cognitivo
tiempos.
Desarrollo - Se les presenta el siguiente texto:
- LA CAÍDA DEL IMPERIO INCA
- Los niños leen en voz silenciosa la lectura.
- La docente les lee con voz audible y haciendo
análisis de la misma.
- Luego los niños leen con voz alta, en grupos,
pares e individualmente.
- Empleando una línea del tiempo los niños se
ubican en el momento de la historia que se
 Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
está narra.
- Se les plantea las siguientes interrogantes y
responden de manera verbal a través de la
lluvia de ideas.
- ¿Quién fue Francisco Pizarro?
- ¿Quién fue Atahualpa?
- ¿Qué pasó entre Francisco Pizarro y
Atahualpa?
- ¿Qué ocurrió con Atahualpa?
- ¿Qué habrá pasado con el rescate?
- Sistematizan la información del texto leído en
un organizador gráfico.
- Dibujan en papelotes algunas riquezas
ofrecidas por Atahualpa.
- Realizan su metacognición.
- ¿Participé con ideas para sistematizar la
Cierre información?
- ¿Qué aprendí hoy?
- ¿Tuve dificultades?
- Realizan su actividad de extensión.
- En un cuadro de doble entrada, escriben
Trabajo de extensión
diferencias entre el inca Atahualpa y Francisco
Pizarro.
Evaluación Prueba de desarrollo. -
 SESION Nº 04

TÍTULO DE LA SESIÓN El virreinato.

Descripción del Identifiquen el virreinato en textos que leen.
aprendizaje.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Inst. de
Área/AF Competencia Capacidades Indicadores
evaluación
2.3.3 Elabora - Identifica más de P.de
PERSONAL SOCIAL

explicaciones históricas una causa de los desarrollo

interpretaciones

reconociendo la relevancia hechos y

Construye

de determinados procesos
procesos históricos.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
Propósito - Identifica la época del virreinato en el Perú - Imágenes
didáctico - Láminas
- Observan imágenes, láminas, videos de la - Videos.
Motivación época del virreinato. - Cintas
léxicas.
- ¿Dónde vivían los virreyes? ¿En qué época
estuvieron en el Perú? - Mapa
conceptual
- ¿A qué época corresponde la construcción
Saberes de las iglesias que observamos? - Plumones
previos - Colores
- ¿En dónde encontramos este tipo de Iglesia?
Inicio - ¿Qué forma tiene la construcción? - Carteles.
- ¿Quiénes crees que la construyeron? - Textos
MED P.S.
- En lluvia de ideas responden a cada
interrogante. - Cintas
léxicas
- Se les interroga:
- Papelógra-
Conflicto - ¿Cómo habrían llegado al Perú? ¿Y para qué
fos.
cognitivo habrían venido? ¿Cuál sería su propósito
para vivir en el Perú? - Plumones
- Socializan sus respuestas escribiendo en - Colores.
cintas léxicas por grupos.
Desarrollo - Se les presenta la información del virreinato.
- Los niños y niñas leen con voz alta, todos, en
grupos, en pares e individualmente.
- Responden a interrogantes sobre lo leído.
 Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
- ¿Cuál es el título de la lectura?
- ¿Qué es el virreinato?
- ¿Quién era mandatario de España y de sus
colonias?
- ¿A quién representaba el virrey?
- ¿Qué era la real audiencia?
- ¿Qué era el cabildo?
- ¿Qué era el corregidor?
- ¿Qué hacían lo intendentes?
- Socializan sus respuestas por grupos
escribiendo en cintas léxicas.
- Sistematizan la información del virreinato en
un mapa conceptual utilizando las respuestas
de sus cintas léxicas con apoyo de docente.
- Grafican el mapa de América del sur y escribe
donde fue ubicado el virreinato en esa época.
- Realizan su metacognición
- ¿Qué aprendimos hoy día?
Cierre
- ¿Cómo lo aprendimos?
- ¿Me gustó? ¿Por qué?
- Actividades de extensión -
Trabajo de extensión - En pares investigar sobre los principales
virreyes
- Prueba de desarrollo. -
Evaluación
 SESION Nº 05

TÍTULO DE LA SESIÓN Aportes del Virreinato

Descripción del A partir de la observación de diversas láminas lecturas de
aprendizaje. textos identifiquen los aportes del Virreinato.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Inst. de
Área/AF Competencia Capacidades Indicadores
evaluación
Elabora explicaciones - Identifica más de una P. de
CONSTRUYE
INTERPRETA
PERSONAL

históricas reconociendo causa de los hechos y desarrollo

SOCIAL

CIONES

la relevancia de procesos históricos.

determinados
procesos

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
Propósito - Identifican los aportes del virreinato. - Láminas
didáctico - Videos
- Observan láminas, videos, imágenes con los
Motivación - Imágenes
aportes del virreinato.
- Tarjetas
- ¿Qué es un aporte cultural? meta
Saberes planas.
- ¿Qué nos trajeron los españoles?
Inicio previos
- Texto MED
- Se les interroga P.S.
- ¿Habrían sido de provecho estos aportes?
Conflicto ¿Cómo ha influido en la sociedad peruana?
cognitivo
- Socializan sus respuestas escribiendo por
grupos en tarjetas meta planas.
Desarrollo - Se les presenta el texto “aportes del
virreinato”:
- Los niños y niñas leen con voz alta, todos, en
grupos, en pares e individualmente.
- Responden a interrogantes sobre lo leído
- ¿De qué trató la lectura?
- ¿Qué aportes trajeron durante el virreinato?
- ¿Qué otros aportes más trajeron?
- ¿Cómo fue la sociedad en el virreinato?
- ¿Cómo fue el vestido en el virreinato?
- ¿Cómo fue la religión en la colonia?
- ¿Cuál fue el idioma?
- ¿Cómo fue la educación?
- ¿Cómo que animales, frutas e inventos
 Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
trajeron?
- Los niños socializan sus respuestas
escribiendo en cintas léxicas
- Sistematizan la información de los aportes del
virreinato en un mapa conceptual
- Dibujan un ejemplo de cada aporte del
virreinato
- Realizan su metacognición
- ¿Qué aprendí hoy?
Cierre - ¿Cómo lo aprendimos?
- ¿Qué dificultades tuve?
- ¿Cómo lo superé mi dificultad?
- Actividades de extensión
- Investigan en pares sobre la vida de una
Trabajo de extensión
santa o santo del Perú en la época colonial y
se preparan para exponerlo en el aula.
- Prueba de desarrollo.
Evaluación
 SESION Nº 06

TÍTULO DE LA SESIÓN Próceres de la Independencia del Perú

Descripción del Identifiquen y describan a las próceres de la
aprendizaje. Independencia del Perú en textos que leen.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Inst. de
Área/AF Competencia Capacidades Indicadores
evaluación
2.3.3. Elabora - Identifica más de una Prueba
INTERPRETACION
ES HISTÓRICAS

explicaciones causa de los hechos y de

CONSTRUYE
PERSONAL

históricas procesos históricos. valores.

SOCIAL

reconociendo la
relevancia
determinados
procesos
históricos.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
Propósito - Describen a los próceres de la Independencia. - Cartel
didáctico - Texto P.S.
- Observan el siguiente cartel, con las siguientes MED.
Motivación palabras: Nuestros Super Héroes - Diccionario
- Organiza-
- Analizan y responden:
dor gráfico.
- ¿Qué entiendes por súper héroe?
- Lista de
Saberes - ¿En el Perú quienes son nuestros súper cotejos.
previos héroes?
Inicio - ¿A quiénes llamamos Próceres?
- En forma oral responden a cada interrogante.
- Se les interroga:
- ¿A quién de ellos recuerdas?
- ¿Qué hicieron por nuestro Perú?
Conflicto
cognitivo - Socializan sus respuestas en grupo y las
escriben en siluetas en forma del símbolo de
superman.
- Pegan sus respuestas en la pizarra.
Desarrollo - Pegan sus respuestas en la pizarra.
- A continuación se les entrega el siguiente
texto. PRÓCER
- Leen de manera individual y de manera
silenciosa.
- Se les lee con voz audible analizando cada
párrafo del texto.
 Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
- Leen en voz alta, en pares, en grupo.
- Subrayan palabras desconocidas para ellos y
buscan su significado en el diccionario.
- Responden algunas preguntas sobre lo leído:
- ¿De qué trata el texto?
- ¿Quiénes son los próceres?
- ¿Qué realizaron por el Perú?
- ¿Fue importante su misión? Si o no ¿Por qué?
- Leen sus respuestas a través de un
representante y se desarrolla un debate,
siendo el docente el moderador.
- Sistematizan su información, haciendo uso de
un organizador gráfico.
- Califican sus trabajos haciendo uso de una
lista de cotejos.
- Metacognición:
- ¿Identifiqué a los próceres de la
Cierre Independencia del Perú?
- ¿Clasificó a los próceres en forma correcta?
- Actividad de extensión:
Trabajo de extensión - Averiguan la biografía de un prócer y
prepárate para exponer.
- Prueba de desarrollo.
Evaluación
 SESION Nº 07

TÍTULO DE LA SESIÓN Precursores de la Independencia.

Descripción del Identifiquen a los precursores de la Independencia del
aprendizaje. Perú en textos que leen.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Inst. de
Área/AF Competencia Capacidades Indicadores
evaluación
2.3.3 Elabora - Identifica más de P. de
explicaciones una causa de los desarrollo
PERSONAL SOCIAL

históricas hechos y
interpretaciones

reconociendo la procesos
Construye

históricas

relevancia de históricos.
determinados
- Reconoce algunas
procesos.
consecuencias de
los hechos o
procesos
históricos.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
Propósito - Identifican a los precursores de la - Láminas
didáctico independencia el Perú - Videos
- Observa láminas, imágenes, videos de los - Imágenes
Motivación precursores de la independencia del Perú - Tarjetas
Inicio meta
Saberes - ¿Quiénes son los precursores?
planas
previos - ¿Qué hicieron por nuestra patria?
- Texto del
Conflicto - ¿Habrá sido necesario estos aportes de los MED. P.S.
cognitivo peruanos que ofrendaron su vida por el Perú? - Cintas
Desarrollo - Se les presenta el texto los precursores léxicas.
- Los niños y niñas leen con voz alta todo, en - Gráfico.
grupos en pares en individualmente. - Colores
- Responden a interrogantes sobre lo leído - Cuadernos
- ¿De qué trata la lectura?
- ¿A Quiénes llamamos precursores de la
independencia?
- ¿Quiénes son los principales?
- ¿Cómo se clasificaron los precursores?
- ¿Quiénes son los precursores reformistas?
- ¿Quiénes son los precursores separatistas?
- Por grupo socializan sus respuestas
escribiendo en cintas léxicas
 Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
- Dibujan a los precursores de la Independencia
- Realizan su metacognición
- ¿Identifiqué a los precursores de la
Independencia del Perú?
Cierre
- ¿Participé con ideas en la sistematización de
la información de los precursores de la
independencia del Perú?
- Actividad de extensión:
- En parejas eligen el nombre de un precursor
Trabajo de extensión
y averiguan su biografía y luego comparten
con sus compañeros del aula.
Evaluación - Prueba de desarrollo.

SESION Nº 08
 TÍTULO DE LA SESIÓN Las corrientes libertadoras.
Descripción del Identifiquen las corrientes libertadoras en textos que leen.
aprendizaje.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Inst. de
Área/AF Competencia Capacidades Indicadores
evaluación
2.3.3.Elabora - Identifica más de P.de
explicaciones una causa de los desarrollo
PERSONAL SOCIAL

históricas hechos y
interpretaciones

reconociendo la procesos
Construye

históricas

relevancia de históricos.
determinados
- Reconoce algunas
procesos
consecuencias de
los hechos o
procesos
históricos.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
- Identifican las corrientes libertadoras que se - Láminas
Propósito realizaron para lograr la independencia de
didáctico - Imágenes
nuestra patria.
- Siluetas de
- Observan: caballos.
Motivación
- Don José de San Martín y Don Simón Bolívar - Texto del
Inicio - ¿Quién es Don José de San Martín? MED. PS.
Saberes - ¿Quién es Don Simón Bolívar? - Cintas
previos léxicas
- ¿Qué hicieron por el Perú?
- Mapa
Conflicto - ¿Fue necesario que dos libertadores llegaran
conceptual
cognitivo al Perú?
Desarrollo - Se les presenta el texto: Las expediciones
libertadores: Las Expediciones Libertadoras
- Los niños y niñas leen en grupos con voz alta
el texto presentado
- Responden a interrogantes sobre lo leído.
- ¿De qué trata la lectura?
- ¿Cuántas fueron las expediciones que se
realizaron para lograr la independencia de
nuestra patria?
- ¿Al mando de quien estuvo la corriente
libertadora del sur?
- ¿Al mando de quien estuvo la corriente
libertadora del norte?
- Socializan sus respuestas escribiendo por
 Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
grupos en cintas léxicas.
- Sistematizan la información de las corrientes
libertadoras en un mapa conceptual
utilizando sus respuestas de las cintas léxicas
- Representan gráficamente en mapas las dos
corrientes libertadoras.
- Realizan su metacognición
Cierre
- ¿Participé en la sistematización de la
información de las corrientes libertadoras del
Perú?
- Actividades de extensión
Trabajo de extensión - Con ayuda de tus padres investiga sobre los
héroes peruanos y prepárate para exponerlo.
- Prueba de desarrollo. -
Evaluación