ANEXO 5.12 Plan de Estudios Inglés 2019

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ALFONSO LÓPEZ PUMAREJO
NIT 800235739-5 DANE 250001003310 CEL: 321 203 3068

SEDES: Alto de Pompeya, Rincón de Pompeya, Santa Helena, Peralonso, Arrayanes,
Lucitania, Indostán, Puerto Colombia.
MALLA CURRICULAR DEL PLAN DE ESTUDIOS INGLÉS 2019
ÁREA ASIGNATURA GRADO I.H.S

HUMANIDADES INGLES 1
ESTANDAR DE
PERIODO Procesos del estandar. DBA (si aplica) INDICADORES DE DESEMPEÑO CONTENIDOS ARTICULACIÓN
COMPETENCIA
ESCUCHA. SER.
Recurro  Reconozco cuando me  Comprende y 1. Respeto y cuido los seres vivos y objetos del entorno.  Vocabulario para repasar C. Naturales.
frecuentemente a mi hablan en ingles y responde a 2. Es responsable con sus objetos personales. Colores, miembros de la familia,
lengua materna para reacciono de manera instrucciones 3. Escucho activamente a mis compañeros e identifico números del 1 al 20 Matemáticas
demostrar verbal y no verbal sobre tareas diferentes puntos de vista. Co
comprensión sobre lo  Entiendo cuando me escolares básicas 4. Se evidencia en sus actividades diarias el uso y respeto  Saludos y comandos.
que leo o me dicen. saludan y se despiden de de manera verbal por los turnos de participación. Good morning, good afternoon,
mí. y no verbal 5. Presenta ordenada y en las fechas acordadas las good evening, hello, hi, bye.
CONVERSACIÓN. actividades programadas.
 Respondo a saludos y 6. Trabaja en grupo en las diferentes actividades.  Vocabulario para ofrecer
despedidas. 7. Cumplo mi función y valoro la de otras personas en el información personal
Comprendo historias  Participo activamente en trabajo en grupo. Name, from, years old
cortas narradas en un juegos de palabras y SABER.
I lenguaje sencillo. rondas. 1. Identifica vocabulario en inglés relacionado con las
MONOLOGOS. partes del cuerpo  Gramática
 Recito y canto rimas, 2. Reconoce palabras y expresiones en inglés y las asocia Pronombres personales: I, you,
poemas y trabalenguas de acuerdo al contexto. he, she, they
que comprendo, con ritmo 3. Identifica palabras en inglés que le ayudan a seguir una
y entonación adecuados. secuencia en una historia o proceso.
 Uso gestos y movimientos SABER HACER.  Sociolingüístico/intercultural
corporales para hacerme 1. Responde a preguntas en inglés sencillas que requieren Preocupación por mantener una
entender. información personal básica. buena relación interpersonal.
2. Organiza imágenes que representan una secuencia en la
rutina diaria y la recuenta en inglés.
3. Asocia la imagen con el pronombre correspondiente.
4. Utiliza adecuadamente en sus actividades rutinarias los
saludos.
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ESTANDAR DE
PERIODO PROCESOS DEL ESTANDAR DBA (si aplica) INDICADORES DE DESEMPEÑO CONTENIDOS ARTICULACIÓN
COMPETENCIA
Recurro MONÓLOGOS. SER.  Vocabulario para repasar
frecuentemente a mi  Expreso mis sentimientos Organiza la secuencia 1. Respeto y cuido los seres vivos y objetos del entorno. Emociones, Saludos, Partes del C. naturales.
lengua materna para y estados de ánimo. de eventos principales 2. Es responsable con sus objetos personales. cuerpo. Matemáticas
demostrar  Recito y canto rimas, en una historia corta y 3. Escucho activamente a mis compañeros e identifico Ética
comprensión sobre lo poemas y trabalenguas, sencilla, sobre temas diferentes puntos de vista.  Adjetivos para descripciones
que leo o me dicen. que comprendo con ritmo familiares, después de 4. Se evidencia en sus actividades diarias el uso y respeto físicas
haberla leído o por los turnos de participación. Boy, girl, blonde, red hair, black,
y entonación adecuados
Comprendo historias escuchado, usando 5. Presenta ordenada y en las fechas acordadas las tall, short, thin, fat, etc.
CONVERSACIÓN.
cortas narradas en un
 Utilizo el lenguaje no ilustraciones. actividades programadas.  Gramática
lenguaje sencillo. 6. Trabaja en grupo en las diferentes actividades.
verbal cuando no puedo Like/don’t like.
responder verbalmente a 7. Cumplo mi función y valoro la de otras personas en el
preguntas sobre mis trabajo en grupo.  Números y comandos
II preferencias. SABER. 20 - 30
 Respondo a saludos y 1. Identifica las frases I like/I don’t like.
2. Comprender el significado en inglés de frases  Sociolingüístico/intercultural
despedidas.
enunciadas a través del imperativo Don’t. Participa activamente en los
3. Identifica vocabulario en ingles relacionado con las cantos, rondas y juegos grupales o
partes del cuerpo indivividuales.
SABER HACER.
1. Expresa en inglés sus gustos y preferencias a través de
las frases I like/ I don’t like.
2. Realiza una descripción corta de su personaje favorito.
3. Utiliza los números en diferentes contextos.
4. Expresa con gestos o imágenes sus emociones.
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ESTANDAR DE
COMPETENCIA
ESCRITURA SER.  Vocabulario para repasar
Hablo de mí, de  Copio y transcribo palabras Objetos de la escuela C. naturales.
mis 1. Reconoce su responsabilidad en el cuidado y Ética
que comprendo y que uso
compañeros y Comprende y limpieza de su institución educativa. Lugares de la escuela
con frecuencia.
realiza 2. Promueve acciones para el cuidado de su
de nuestras  Escribo el nombre de lugares Materiales de clase
actividades declaraciones escuela.
y elementos que reconozco
cotidianas con sencillas, usando 3. Trabaja en grupo en las diferentes  Vocabulario sobre el cuidado del medio
en una ilustración.
oraciones expresiones actividades. ambiente
ensayadas, sobre 4. Mantengo aseado mi espacio de estudio. Garbage, can, litter, throw, paper, pick up
simples,
encadenadas su entorno 5.
LECTURA. Reduce, reuse, recycle
inmediato (casa y 6. Cumplo mi función y valoro la de otras
logicamente y a  Relaciono ilustraciones con
escuela). personas en el trabajo en grupo. Es
veces oraciones simples.  Números y comandos.
responsable con sus objetos personales.
memorizadas.  Puedo predecir una historia 30 - 50
Aún se me 7. Escucho activamente a mis compañeros e
a partir del titulo, las
dificulta hablar identifico diferentes puntos de vista.
ilustraciones y las palabras
III de temas que SABER.
clave.  Gramática
se salen de mi 8. Identifica el vocabulario en inglés There is / there are
rutina familiar o MONÓLOGOS relacionado con los objetos de la escuela.
escolar.  Recito y canto rimas, 9. Reconoce las expresiones There is/There are
poemas y trabalenguas que para describir en inglés los objetos que
comprendo, con ritmo y encuentra en un lugar determinado.
Recurro entonación adecuados. 10. Reconoce las expresiones Do/ Don’t  Imperativos para dar instrucciones
frecuentemente Do / don’t
a mi lengua SABER HACER.
materna para 11. Realiza descripciones graficas sencillas en
demostrar inglés acerca de su salón de clase a través  Sociolingüístico/intercultural
comprensión del uso de las expresiones There is/There Preocupación y respeto por el cuidado y limpieza de
sobre lo que leo are. su escuela
o me dicen. 12. Responde en inglés a preguntas sencillas de
si y no para clarificar la ubicación de objetos
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en un lugar específico.
13. Utiliza algunos comandos correctamente.
14. Responde preguntas sencillas relacionadas
con información vista en el periodo.

ESTANDAR DE
COMPETENCIA
Hablo de mí, de ESCRITURA Responde SER.  Vocabulario para repasar PRAE

mis compañeros Escribo información personal preguntas 1. Promueve hábitos de consumo sostenible entre los miembros Partes de la casa matemáticas
y de nuestras en formatos sencillos. sencillas sobre de su familia.
actividades información 2. Valora la importancia de poner en práctica hábitos de ahorro.
cotidianas con Respondo brevemente a las personal básica, 3. Respeto y cuido los seres vivos y objetos del entorno.  Objetos de la casa
oraciones preguntas “qué, quién, dónde.” como su 4. Es responsable con sus objetos personales. Lights, tap, tv, radio, fridge, fan,
simples, Si se refieren a mi familia, nombre, edad, 5. Escucho activamente a mis compañeros e identifico diferentes iron, lamp.
encadenadas amigos o colegio. familia y puntos de vista.
lógicamente y a compañeros de 6. Presenta ordenada y en las fechas acordadas las actividades Bed, table, shower, night table,
veces MONÓLOGOS clase. programadas. chair, sofá, etc.
memorizadas. 7. Cumplo mi función y valoro la de otras personas en el trabajo
IV Aún se me en grupo.
Uso gestos y movimientos
dificulta hablar Menciona  Gramática para repasar
de temas que se corporales para hacerme SABER.
algunas Imperativos en inglés do/don’t.
salen de mi entender mejor 1. Identifica palabras y expresiones sencillas en inglés referidas a
cualidades there is / there are
rutina familiar o físicas propias y hábitos de ahorro.
escolar.  Recito y canto rimas, 2. Reconoce acciones que pueden favorecer hábitos de
de las personas
poemas y trabalenguas que colaboración en casa y las enuncia en inglés.
que le rodean a Preguntas What, where, who.
comprendo, con ritmo y
través de las
entonación adecuados. SABER HACER.
palabras y frases
CONVERSACIÓN. 1. Describe con palabras en inglés y expresiones sencillas los
previamente  Números
estudiadas. objetos que se encuentran en su casa.
Uso expresiones cotidianas Repasar 1 – 50
2. Elabora en inglés una lista de acciones que favorecen hábitos
para expresar las mis
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necesidades inmediatas en el para colaborar en su casa. 50 - 70

aula.
Pido que me repitan el mensaje  Sociolingüístico/intercultural

cuando no lo comprendo. Conciencia sobre hábitos de
consumo sostenible en casa.
Acciones que favorezcan buenos
hábitos de consumo en el hogar.
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ESTANDAR DE
COMPETENCIA
ESCUCHA. SER.
Sigo instrucciones relacionadas Expresa ideas  Vocabulario para repasar hábitos de vida
Desarrollo con actividades de clase y sencillas sobre 1. Valora la importancia de poner en práctica hábitos de ahorro. saludable
Partes del cuerpo
estrategias que recreativas prouestas por mi temas 2. Respeto y cuido los seres vivos y objetos del entorno. matemáticas
me ayudan a profesor estudiados, 3. Es responsable con sus objetos personales. C. Naturales
entender, usando palabras 4. Escucho activamente a mis compañeros e identifico diferentes
puntos de vista.  Alimentos saludables
algunas LECTURA y frases. Frutas
palabras, Reconozco y sigo instrucciones 5. Presenta ordenada y en las fechas acordadas las actividades
expresiones y sencillas si estan ilustradas programadas. Vegetales
oraciones que 6. Mantengo aseado mi espacio de estudio.
7. Cumplo mi función y valoro la de otras personas en el trabajo bebidas
leo. Disfruto la lectura como una
en grupo.
actividad de esparcimiento que  Deportes
me ayuda a descubrir el mundo. Soccer, swim, basketball,
SABER.
volleyball, cycling, athletics, etc.
Comprendo el Reconozco palabras y frases 1. Identificar el vocabulario en inglés de los alimentos comunes
I  Actividades al aire libre
lenguaje básico cortas en inglés, en libros, en en su contexto.
sobre mi familia, objetos, juguetes, propagandas Jogging, walking, working out,
2. Reconoce palabra y expresiones en inglés que indican hábitos
amigos, juegos y y lugares de mi escuela. etc.
para mantener una buena salud.
lugares 3. Identifica vocabulario y expresiones en inglés sobre causas que
conocidos si me MONÓLOGOS. podrían derivar en problemas de salud.
hablan despacio Recito y canto rimas, poemas y  Números
y con trabalenguas que comprendo, SABER HACER. Repasar 1 – 70
pronunciación con ritmo y entonación 1. Clasifica y nombra en inglés alimentos y bebidas saludables en 71 – 100
clara. adecuados. su contexto inmediato.
2. Categoriza las actividades que favorecen una buena salud y las
nombra en inglés.
 Gramática
3. Participa en una conversación corta en inglés sobre alimentos y
Presente simple
hábitos para una vida saludable.
4. Elabora, a través de ilustraciones, una lista en inglés de
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alimentos y hábitos para tener una vida saludable.  Sociolingüístico/intercultural

Preocupación por quienes me
rodean en mi entorno inmediato
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ESTANDAR DE
COMPETENCIA
ESCRITURA. SER.
Empiezo a Comprende la Español
estructuras mis Respondo brevemente a las preguntas secuencia de una 1. Porta el uniforme limpio de acuerdo a lo establecido  Vocabulario para repasar Sociales
escritos, estoy “Qué, quién, dónde, cuando.” Si se historia corta y en el manual de convivencia. Palabras pregunta
aprendiendo a refieren a mi famila, amigos o colegio. sencilla sobre temas 2. Respeto y cuido los seres vivos y objetos del what/who/where, when
leer y escribir en familiares, y la cuenta entorno.
3. Es responsable con sus objetos personales. Adjetivos para descripciones
mi lengua materna CONVERSACIÓN. nuevamente a partir físicas
por lo tanto mi Respondo preguntas sobre personas, de ilustraciones y 4. Escucho activamente a mis compañeros e identifico
nivel de inglés es objetos y lugares de mi entorno palabras conocidas. diferentes puntos de vista.  Palabras relacionadas con la
muy bajo. 5. Presenta ordenada y en las fechas acordadas las escuela (sitios de la escuela
actividades programadas. ejemplo: where is the park?,
Participo activamente en juego de 6. Mantengo aseado mi espacio de estudio. etc.)
palabras y rondas. 7. Cumplo mi función y valoro la de otras personas en
Recurro el trabajo en grupo.
SABER.  Adjetivos: tall, short, blonde,
frecuentemente a
II MONÓLOGOS. black, curly, straight,
mi lengua materna 1. Identifica las palabras what/who, where para hacer
Recito y canto rimas, poemas y brunette, etc.
para demostrar preguntas.
comprensión trabalenguas que comprendo, con
ritmo y entonación adecuados. 2. Identifica palabras sencillas en inglés del vocabulario
sobre lo que leo o relacionado con los derechos de los niños y niñas.  Números
me dicen. Repasar 1 - 100
SABER HACER.
ESCUCHA  Gramática
Entiendo la idea general de una 1. Responde con una palabra en inglés a preguntas Can/can´t
historia contado por mi profesor sencillas con las palabras what/where/who.
cuando se apoya en movimientos, 2. Elabora una lista sencilla acerca de lo que los niños y Pronombres basicos
. gestos y cambios de voz. niñas pueden hacer en su contexto inmediato.
3. Da instrucciones en inglés acerca de los buenos I, you, we, they, she
Demuestro comprensión de preguntas hábitos de convivencia a través del uso de
sencillas sobre, mí, mi familia y mi imperativos.
entorno. 4. Se presenta a sí mismo y a sus compañeros y  Sociolingüístico/intercultural
Respeto por los derechos de los
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compañeras a través del uso de expresiones demás.

sencillas en inglés.
5. Identifica la idea general de una historia gráfica Reconocimiento de las
relacionada con los derechos de los niños y las niñas. cualidades de los demás.
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ESTANDAR DE PROCESOS DEL

PERIODO DBA (si aplica) INDICADORES DE DESEMPEÑO CONTENIDOS ARTICULACIÓN
COMPETENCIA ESTANDAR
ESCUCHA SER.
Comprendo el lenguaje Comprendo descripciones Intercambia C. Naturales.
básico sobre mi familia, cortas y sencillas de información 1. Porta el uniforme limpio de acuerdo a lo establecido  Vocabulario para repasar
amigos, juegos y lugares objetos y lugares personal como en el manual de convivencia. Adjetivos
conocidos si me hablan conocidos. su nombre, edad 2. Respeto y cuido los seres vivos y objetos del entorno.
despacio y con y procedencia 3. Es responsable con sus objetos personales.
pronunciación clara. comprendo descripciones con compañeros 4. Escucho activamente a mis compañeros e identifico  Animales y clasificación
cortas y sencillas de y profesores, diferentes puntos de vista. Wild – domestic
objetos y lugares usando frases 5. Presenta ordenada y en las fechas acordadas las
actividades programadas. Wáter - land
conocidos. sencillas,
6. Mantengo aseado mi espacio de estudio.
siguiendo
ESCRITURA. modelos 7. Cumplo mi función y valoro la de otras personas en el
provistos por el trabajo en grupo.  Hábitats
Escribo el nombre de docente. SABER. Forest, sea, house, Savannah, river
III lugares y elementos que 1. Identifica características y necesidades de los seres
reconozco en una vivos en su entorno en inglés.
ilustración. 2. Identifica en el vocabulario palabras sencillas en inglés  Verbos
relacionadas con las características de los seres vivos. Fly, jump, hunt, protect, run, etc.
Copio y transcribo
palabras que comprendo SABER HACER.
y uso con frecuencia en el 1. Describe en inglés las características de los seres vivos.  Adjetivos
salón de clase. 2. A través de vocabulario sencillo hace preguntas y Fast slow, big, small, endangered,
responde en inglés acerca de la presencia de otros tall
MONOLÓGOS. seres vivos en su entorno.
Nombro algunas cosas 3. Clasifica y nombra en inglés seres vivos de acuerdo con
que puedo hacer y que no sus características.  Gramática para repasar
puedo hacer 4. Participa en conversaciones cortas en inglés y con Can / can’t
vocabulario sencillo acerca de los seres vivos y sus
características básicas. Imperativos.
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 Sociolingüístico/intercultural
Preocupación e interés por la
preservación del medio.
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ESTANDAR DE
COMPETENCIA
SER.
Reconozco que hay otras Menciona aspectos Sociales.
personas como yo que se culturales propios de 1. Porta el uniforme limpio de acuerdo a lo establecido en el  Vocabulario para repasar Ética.
Participo en comunican en ingles su entorno, usando manual de convivencia. Cultura y celebraciones
conversaciones con vocabulario y 2. Respeto y cuido los seres vivos y objetos del entorno.
pronunciación clara Escribo mensajes de 3. Es responsable con sus objetos personales. Palabras pregunta
expresiones
y buena entonación. invitacion y felicitacion conocidas. 4. Escucho activamente a mis compañeros e identifico  Vocabulario relacionado con
usando formatos sencillos diferentes puntos de vista. celebraciones
5. Presenta ordenada y en las fechas acordadas las actividades Candles, kite, cake, food, sun, moon,
programadas. music, dance, parade, costume,
6. Mantengo aseado mi espacio de estudio. music festival, go to churches.
Comprendo el 7. Cumplo mi función y valoro la de otras personas en el
lenguaje básico trabajo en grupo. Visit religious monuments, etc.
sobre mi familia, SABER.
amigos, juegos y  Palabra pregunta
IV lugares conocidos si 1. Identifica palabras en inglés relacionadas con actividades when
me hablan despacio culturales, celebraciones y tradiciones.
 Preguntas en inglés con el
y con pronunciación 2. Identifica palabras que le permiten describir en inglés
presente simple (do/does)
clara. diferencias físicas entre diversas comunidades.
 Celebraciones o festivales en
SABER HACER. Colombia
Christmas, new year, easter/holy
1. Elabora una lista en inglés con base en las tradiciones de los week, flowers festival, Barranquilla’s
diversos grupos culturales. carnival, Black and White Carnival,
2. Expresa en inglés lo que le gusta y lo que no le gusta de los etc
grupos estudiados.
3. Describe en inglés imágenes, a través de palabras sencillas,  Adjetivos
contando lo que está sucediendo. Happy, excited, sad, etc.
 Meses y fechas
January – December
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 Gramática para repasar

Simple present
Interés por preservar las tradiciones
de las diversas comunidades en
nuestro país. Promover la difusión
de sus tradiciones para su
preservación.
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ESTANDAR DE
COMPETENCIA
ESCUCHA
Comprende secuencias Comprende y describe SER. C. Naturales
Hablo de mí, de relacionadas con habitos y algunos detalles en 1. Porta el uniforme limpio de acuerdo a lo .
mis compañeros rutinas textos cortos y sencillos establecido en el manual de convivencia.
y de nuestras  Vocabulario para repasar
sobre temas familiares, 2. Respeto y cuido los seres vivos y objetos del Partes del cuerpo
actividades Identifico a las personas que a partir de imágenes y entorno.
cotidianas con participan en una frases conocidas. 3. Es responsable con sus objetos personales. Hábitos saludables
oraciones conversación. 4. Escucho activamente a mis compañeros e
simples, Números del 1 - 100
identifico diferentes puntos de vista.
encadenadas LECTURA. 5. Presenta ordenada y en las fechas acordadas las
lógicamente y a Utilizo diagramas para actividades programadas.
veces organizar la informacion de 6. Mantengo aseado mi espacio de estudio.  Enfermedades comunes
memorizadas. cuentos cortos leídos en clase. 7. Cumplo mi función y valoro la de otras personas Zika, dengue, common cold, flu,
Aún se me en el trabajo en grupo. fever, headache, stomachache, sore
dificulta hablar Sigo la secuencia de una thoat.
I de temas que se
historia sencilla.  Números
salen de mi rutina SABER.
familiar o escolar 100 - 1000
ESCRITURA. 1. Reconocer vocabulario en inglés sobre las partes
Escribo información personal del cuerpo.
en formatos sencillos. 2. Identifica vocabulario en inglés de  Gramática
enfermedades comunes en su contexto. Should / shouldn´t
3. Reconoce palabras y expresiones en ingles de
normas para la prevención de problemas de A / an
salud.
4. Identifica vocabulario y expresiones en inglés
sobre causas y síntomas de enfermedades
Preocupación e interés por los otros.
comunes en su comunidad.
SABER HACER.
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1. de enfermedades comunes, usando las partes

del cuerpo y con lenguaje sencillo.
2. Categoriza las enfermedades de acuerdo con su
gravedad, número de casos, etc., en su contexto
a través de imágenes.
3. Participa en una conversación corta en inglés
sobre síntomas de las enfermedades comunes.
4. Elabora una lista sencilla de recomendaciones en
inglés para la prevención de enfermedades
comunes y la ilustra.
LECTURA  Vocabulario para repasar Español.
Hablo en ingles con Reconozco palabras y Responde de manera SER. Derechos de los niños y niñas Sociales.
palabras y oraciones frases cortas en ingles, oral o escrita,
cortas y asiladas para en libros, objetos, preguntas sencillas 1. Porta el uniforme limpio de acuerdo a lo Palabras pregunta what/where
expresar mis ideas y propagandas y libros. sobre textos establecido en el manual de convivencia.
2. Respeto y cuido los seres vivos y objetos del  La hora
sentimientos. descriptivos cortos y O’clock
Reconozco y sigo alusivos a temas entorno.
II instrucciones si están conocidos y temas 3. Es responsable con sus objetos personales. (en punto)
ilustradas. de clase. 4. Escucho activamente a mis compañeros e
Empiezo a estructuras mis identifico diferentes puntos de vista. 7:00 o’clock
escritos, estoy 5. Presenta ordenada y en las fechas acordadas
aprendiendo a leer y Relaciono
ilustraciones con las actividades programadas.
escribir en mi lengua
oraciones simples. 6. Mantengo aseado mi espacio de estudio.  Adjetivos:
materna por lo tanto mi 7. Cumplo mi función y valoro la de otras
nivel de inglés es muy
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bajo. ESCRITURA. personas en el trabajo en grupo. Responsible, careful, nice, respectful,

SABER.
Copio y transcribo honest, lovin, etc.
palabras que 1. Identifica palabras y expresiones sencillas en
inglés relacionadas con sus deberes en la
comprendo y que uso
con frecuencia en el casa, la escuela y la comunidad.  Gramatica para repasar
salón de clase. 2. Identifica las palabras what/where para Presente simple y should en oraciones
hacer preguntas. simples.
3. Reconoce los posesivos our, their.
 Gramática
SABER HACER. questions in present: what do you…? Where
1. Sigue y da instrucciones básicas en inglés en do you…? When do you…?
el aula.  Sociolingüístico/interculturaCultivosde
2. Escribe y dice frases sencillas en ingles con relaciones positivas con todas las
un vocabulario conocido. personas
3. Establece una lista de compromisos en inglés Apreciación de distintas opiniones.
como ciudadano o ciudadana.
4. Hace y responde preguntas en inglés sobre
sus acciones diarias.
5. Ilustra o presenta en distintas formas sus
deberes como ciudadano (dibujo, drama,
etc.).
6. Reconoce algunos detalles específicos en
textos escritos y orales en inglés relacionados
con sus deberes.
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 Vocabulario para repasar Prae.
Participo en conversaciones MONÓLOGOS. Intercambia ideas y SER. Hábitos de colaboración C. Naturales
con pronunciación clara y Describo algunas opiniones sencillas con
buena entonación. caracteristicas de mi compañeros y 1. Porta el uniforme limpio de acuerdo a lo Animales y su hábitat
mismo de otras personas profesores, siguiendo establecido en el manual de convivencia.
 Elementos del medio
de animales, de lugares y modelos a través de 2. Respeto y cuido los seres vivos y objetos del ambiente
el clima imágenes. entorno.
Comprendo el lenguaje 3. Es responsable con sus objetos personales. Tree, park, animals, river, ocean
básico sobre mi familia, 4. Escucho activamente a mis compañeros e
amigos, juegos y lugares Describo lo que hacen  Gramática para repasar
algunos miembros de mi identifico diferentes puntos de vista. Should en oraciones simples /
conocidos si me hablan 5. Presenta ordenada y en las fechas acordadas las
despacio y con comunidad presente simple
actividades programadas.
pronunciación clara. 6. Mantengo aseado mi espacio de estudio.  Gramática
CONVERSACIÓN.
7. Cumplo mi función y valoro la de otras personas Presente simple
Pido que me repitan el
en el trabajo en grupo.
III
mensaje cuando no lo  Imperativos para expresar
comprendo. advertencia
Don’t use plastic
Respondo a saludos y
despedidas. SABER.
1. Identifica vocabulario sencillo en inglés  Modales para expresar
referente a elementos del medio ambiente en obligación
su contexto. Have to / must
2. Reconoce expresiones en inglés relacionadas
ESCRITURA. con acciones humanas contra el medio  Sociolingüístico/intercultural
ambiente. Valores de respeto por el medio
Escribo mensajes de 3. Identifica frases y expresiones en inglés para ambiente.
invitación y felicitación hablar de causas y consecuencias.
usando formatos Trabajo grupal eficaz
sencillos. SABER HACER.
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Demuestro 1. Clasifica causas y consecuencias de una

conocimientos de las situación relacionada con el medio ambiente, a
estructuras básicas del través de imágenes.
inglés. 2. Expresa en inglés con frases previamente
estudiadas las causas y consecuencias de una
situación relacionada con el medio ambiente.
Comprende en un texto, detalles específicos sobre
el medio ambiente, si el lenguaje es conocido.
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PERIODO ESTANDAR DE COMPETENCIA PROCESOS DEL ESTANDAR DBA (si aplica) INDICADORES DE DESEMPEÑO CONTENIDOS ARTICULACIÓN
MONOLOGOS  Vocabulario para repasar
Empiezo a estructuras mis Menciono lo que me gusta Describe, de manera SER. Informática
escritos, estoy aprendiendo a y lo que no me gusta oral y escrita, objetos, Partes y objetos de la casa
leer y escribir en mi lengua lugares, personas y 1. Porta el uniforme limpio de acuerdo a lo  Elementos de la tecnología
materna por lo tanto mi nivel Nombro algunas cosas que comunidades, usando establecido en el manual de convivencia.
de inglés es muy bajo. puedo y no puedo hacer. oraciones simples 2. Respeto y cuido los seres vivos y objetos del Tv, computer, mp3 player,
Participo en entorno. earphones, videogame, tablet,
representaciones cortas; 3. Es responsable con sus objetos personales. pone / cell phone.
memorizo y aprendo los 4. Escucho activamente a mis compañeros e
identifico diferentes puntos de vista.  Gramática para repasar
Desarrollo estrategias que parlamentos.
5. Presenta ordenada y en las fechas acordadas las
me ayudan a entender, Can / can’t
actividades programadas.
algunas palabras,
ESCRITURA 6. Mantengo aseado mi espacio de estudio.  Gramática
expresiones y oraciones que 7. Cumplo mi función y valoro la de otras personas
leo. en el trabajo en grupo. To + infinitive
Escribo el nombre de
IV lugares y elementos que SABER. Can (for possibility): Computers
reconozco en una 1. Identifica vocabulario y expresiones en inglés can be bad for you
ilustración. relacionadas con la tecnología.  Adverbios de frecuencia
2. Reconoce adverbios de frecuencia como always,
Demuestro conocimiento sometimes, never. Never, often, sometimes, always
de las estructuras básicas 3. Utiliza la palabra (infinitivo) para hablar del uso de
de inglés. 5. Sociolingüístico/intercultural
un objeto en inglés.
4. ¿Reconoce la pregunta how often do you…? para Respetopor las limitaciones
tecnológicas de los adultos
indagar sobre la frecuencia de una acción en
mayores.
inglés.
5. Utiliza might para expresar posibilidad en inglés. Diferencias entre comunidades en
el acceso y uso de tecnología.
SABER HACER.
1. Hace y responde preguntas en inglés sobre sus
hábitos relacionados con el uso de la tecnología.
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2. Describe en inglés elementos tecnológicos que

usa habitualmente.
3. Habla sobre el uso de un objeto usando frases
ensayadas en inglés.
4. Compara en inglés el uso de la tecnología entre
las personas de su comunidad
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ESTANDAR DE
COMPETENCIA
Monólogos 1. Vocabulario para repasar Hábitos de vida
SER.
Comprendo historias Participo en juegos y Comprende la idea Alimentos saludables saludable.
cortas narradas en un actividades siguiendo general y algunos 1. Valora el cuidado de su cuerpo. Español.
instrucciones simples 2. Promueve acciones para evitar el consumo de sustancias nocivas Expresiones de causa-consecuencia
lenguaje sencillo detalles en un texto para la salud.
informativo corto y 3. Conoce que sustancias resultan nocivas para la salud 2. Alimentos dañinos
Lectura Sugar, caffeine, salt, fat, Candy, fast food,
Utilizo el diccionario sencillo sobre temas SABER. lunch meat (embutido) /sausage, soda,
como apoyo a la conocidos y de interés. butter, fried foods.
1. Identifica el uso de las WH question para conseguir información
comprensión específica. 3. Efectos dañinos
2. Reconoce el vocabulario en inglés relacionado con las principales Headache, obesity, diabetes, hyperactivity,
sustancias dañinas para la salud, en textos escritos cortos. heart problems
Escucha 3. Identifica los principales efectos dañinos de ciertas sustancias para
Comprendo canciones, la salud, en textos escritos cortos en inglés. 4. El abecedario
rimas y rondas infantiles 4. Reconoce palabras y expresiones en inglés para dar How do you spell _______________?
y lo demuestro con recomendaciones o sugerencias en torno al uso de sustancias
I dañinas para la salud.
gestos y movimientos
SABER HACER. 5. Gramática para repasar
Must y have to para expresar obligación
1. Solicita información específica usando la WH question.
2. Comprende y asocia, en textos escritos en inglés, sustancias Palabras para preguntar Who, When, Where.
perjudiciales para la salud con los efectos que producen.
3. Da sugerencias o recomendaciones en inglés a cerca del consumo 6. Gramática
de ciertas sustancias Must / should /have to.
4. Intercambia en inglés información acerca de los efectos dañinos de
ciertas sustancias para la salud. 7. Conectores
5. Elabora una lista de productos que contienen sustancias nocivas and, but, because
para la salud en inglés. 8. Sociolingüístico/intercultural
Preocupación e interés por los otros
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ESTANDAR DE
COMPETENCIA
1. Vocabulario para repasar
Comprendo cuentos Escritura Pregunta y responde, Ética
cortos o lo que me dice Escribo textos cortos que de forma oral o escrita, SER. Adjetivos
mi profesor de clase describan mi estado de interrogantes 1. Respeta las opiniones y posiciones de sus compañeros en 2. Adjetivos para describir la
ánimo y mis preferencias relaciona temas de interés común.
apariencia fisica
relacionados con el Short / tall, Slim, thin / heavy chubby, curly /
2. Manifiesta respetuosamente sus opiniones. straight
Conversación “quién, cuándo y

3. Usa adecuadamente los adjetivos generando respeto entre 3. Adjetivos para describir rasgos de
Respondo a preguntas dónde”, después de sus compañeros personalidad
Nice, clever, easygoing, outgoing, silly, shy,
personales como leer o escuchar un texto hardworking
SABER.
nombre, edad, corto y sencillo siempre 4. Gramática para plantear su opinión
nacionalidad y dirección que el tema le sea 1. Identifica palabras y expresiones en inglés para pedir I think that…
con apoyo de conocido. disculpas. In my opinión!

repeticiones cuando sea 2. Identifica palabras y expresiones en inglés para expresar
I think he/she/it is _______________
necesario acuerdos y desacuerdos.
3. Reconoce algún vocabulario y estructuras en inglés
Leo y entiendo textos He is really nice…
relacionadas para describir las cualidades propias y de los
auténticos y sencillos I agree / I disagree – I don’t agree
demás.
II sobre acontecimientos 5. Expresiones para pedir y dar
concretos asociados y SABER HACER. disculpas
Sorry!
tradiciones culturales que
1. Da y pide disculpas en inglés de manera sencilla, al reconocer
conozco (cumpleaños Please, don’t be disrespectful…
un error o falta.
navidad) 2. Describe en inglés de manera sencilla sus cualidades y las de My name is… plaese do not call me like that.
los demás. Sorry, I think this is mine, not yours

Escucha 3. Expresa sus opiniones en inglés evitando ofender o incomodar Please don’t be mad at me.
Comprendo información a sus compañeros.
personal proporcionada por 6. Gramatica para repasar
Presente simple
mis compañeros y mi
7. Gramática
profesor. Preguntas simples para pedir opinión o descripción
What do you think about ____________?
What is your opinión about ____________?
What is he/she like?
8. Expresiones de cortesía
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Thank you
Excuse me
Please
May I have
9. Sociolingüístico/intercultural
Preocupación por el otro
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ESTANDAR DE
COMPETENCIA
Prae.
Comprendo cuentos Conversación Intercambia opiniones SER.  Vocabulario para repasar C. Naturales.
Hábitos de consumo sostenible
cortos o lo que me dice Describo con oraciones sencillas sobre un tema
simples el clima y 1. Reconoce la importancia del medio ambiente. Medio ambiente
mi profesor en clase. de interés, a través de 2. Promueva acciones para el cuidado del medio
determino la ropa
oraciones simples y ambiente.
Expresiones causa - consecuenci
necesaria según
corresponda conocidas. 3. Piensa en acciones que ayudan a cuidar el medio  Vocabulario relacionado con el
medio ambiente
ambiente Habitat, creatures, ecosystem, clouds,
Conversación plants, animals
Hablo de las actividades SABER.

Ozone layer, gas emissions, pollution, smog
que realizo 1. Comprende los conceptos y procesos relacionados  Adjetivos
habitualmente con el mantenimiento del medio ambiente en Worried, scared, disappointed, optimistic
inglés.  Gramática para repasar

Escucha
2. Establece en inglés las prácticas que pueden Should / shouldn’t
Identifico los nombres de
III favorecer o deteriorar el medio ambiente 
los personajes y los eventos Gramática imperativos
Wash (your hands), empty (wáter cans)
principales de un cuento SABER HACER.
leído por el profesor y Reduce / Recycle / Reuse
apoyado en imágenes, 1. Plantea soluciones en inglés, a problemas propios Plant a garden…

videos o cualquier tipo de del medio ambiente en su comunidad.
Don’t litter…
material visual. 2. Compara en inglés acciones humanas que afectan
de manera positiva o negativa el medio ambiente.  Oraciones compuestas
When
Lectura 3. Diseña en inglés una campaña de cuidado hacia el
medio ambiente en su escuela y comunidad We should closet the tap when we brush
Comprendo descripciones our teeth
cortas sobre personas,
lugares y acciones Preocupación e interés por el medio
conocidas. ambiente

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ESTANDAR DE
COMPETENCIA
Escritura
Participo en Escribo descripciones y Compara características SER.  Vocabulario para repasar Sociales.
Medio ambiente, acciones humanas
conversaciones cortas narraciones cortas básicas de personas,
basadas en la secuencia 1. Considera su papel como miembro de una Expresiones causa - consecuencia
usando oraciones con objetos y lugares de su comunidad global.
estructuras predecibles de ilustraciones
escuela y comunidad, a 2. Reconoce que sus acciones tiene consecuencias en  Acciones de uso frecuente
Sweep, clean, dig, dust
Monólogos través de oraciones los demás.
throw garbage
Uso adecuadamente simples 3. Promueve acciones para vivir en armonía
estructuras y patrones study
SABER.
gramaticales de uso pass the exam
frecuente 1. Identifica en inglés, vocabulario referente a la  vocabulario relacionado con la
comunidad global. aldea global
Escucha 2. Reconoce la estructura del presente continuo en global village, interdependency, connection,
cause, consequence affect, relationships
Identifico de quién me
inglés.
habla a partir de su  Gramática para repasar
3. Identifica frases y expresiones en inglés para Present continuous
descripción física.
hablar de causas y consecuencias.
IV What are you doing?
Lectura SABER HACER. I am sweeping the clasroom
Leo y entiendo textos
auténticos y sencillos sobre 1. Clasifica en inglés causas y consecuencias de una Conectores and, but, because
acontecimientos concretos situación relacionada con la comunidad global.  Gramática
asociados a tradiciones 2. Expresa en inglés como sus acciones afectan la Presente continuo
culturales que conozco comunidad global. Forma afirmativa, negativa e interrogativa

3. Describe en inglés las acciones de sus comunidad y
(cumpleaños, navidad,  Expresiones para expresar causas y
etc.). como afectan a la comunidad global. consecuencias
The cause of… is…
…is caused by…
…is due to …
Thanks to …
Interés por las consecuencias de sus
acciones
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ESTANDAR DE
COMPETENCIA
Pregunta y responde,
Hablo de mí, de mis Conversación de forma oral o escrita, SER.  Vocabulario para repasar Matemáticas.
La hora (en punto)
compañeros y de Puedo saludar de acuerdo interrogantes 1. Muestra con sus acciones que se respeta a sí mismo y a sus
C. Naturales.
nuestras actividades con la hora del día, de relacionados con el semejantes. Repaso de números del 1 – 1000
cotidianas con forma natural y apropiada. “quién, cuándo y 2. Respeta las decisiones y opiniones de sus semejantes. Partes del cuerpo
3. Usa correctamente respuestas sencillas para preguntas sobre
oraciones simples, dónde”, después de  Actividades cotidianas y pasatiempos
Monólogos que como y por que
encadenadas leer o escuchar un Wake up, have a bath, have breakfast, brush my
Puedo hablar de SABER.
teeth, go to school, do the homework
lógicamente y a veces cantidades y contar objetos texto corto y sencillo Tidy the room, clean the room go to the park,
memorizadas. Aún se hasta mil. siempre que el tema le 1. Identifica palabras y expresiones en inglés relacionadas con play soccer, play video games
me dificulta hablar de sea conocido el manejo de la higiene.
2. Identifica la estructura de una pregunta sencilla con what,  Relationships
temas que se salen de Escucha Brother, sister, uncle, aunt, grandmother,
who, where.
mi rutina familiar o Identifico objetos, 3. Reconoce las estructuras I like / I don’t like para hablar de lo
grandfather, best friend, etc.
I escolar. personas y acciones que que le gusta y no le gusta.  Gramática para repasar
4. Reconoce el vocabulario y estructuras en inglés relacionadas AdverbIos de frecuencia (always, every day,
me son conocidas en un sometimes)
texto descriptivo corto con las actividades cotidianas y pasatiempos.
5. Identifica la forma imperativa de verbos conocidos en inglés. Conectores
leído por el profesor.
SABER HACER. Adjetivos posesivos my/your/his/her/our/their
Lectura  Gramática
Reconozco, en un texto 1. Describe en inglés, su rutina diaria y sus pasatiempos.
Pronombres posesivos mine, yours, ours, theirs,
2. Pregunta y responde en inglés, acerca de actividades
narrativo corto, aspectos cotidianas y pasatiempos.
his, hers
como qué, quién, cuándo y 3. Expresa en inglés, lo que le gusta y lo que no le gusta.  Preguntas de información
dónde. 4. Interactúa, utilizando lenguaje sencillo en inglés, con sus What do you do in the morning?
compañeros sobre temas de interés y relacionados con el (Wh-questions) where / what / who
cuidado del cuerpo y las relaciones con los demás.
Expresiones de rechazo o disculpa
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ESTANDAR DE
COMPETENCIA
 Vocabulario para repasar
Mi pronunciación es Lectura Compara SER. Descripciones de personas Español
comprensible y hablo Participo en juegos de características básicas 1. Muestra con sus palabras que se respeta a sí mismo y a sus Expresiones de disculpa
de manera lenta y búsqueda de palabras de personas, objetos y semejantes.
desconocidas.  Adjetivos – sinónimos y
pausada. Mi lugares de su escuela y 2. Valora el rol de cada género en la sociedad.
3. Usa adecuadamente su vocabulario de ingles para describir antónimos
pronunciación es comunidad, a través de Pretty = beautiful
Escucha rasgos físicos de objetos y personas
comprensible y hablo oraciones simples
Identifico de quién me SABER. Fat = heavy / thin = Slim
de manera lenta y hablan a partir de su
pausada descripción física. 1. Identifica palabras y expresiones en inglés que refleje algún Short / tall
tipo de discriminación en su contexto.
2. Reconoce el vocabulario y las estructuras para describir en Kind / rude
Escritura
inglés las cualidades de sus semejantes. Polite / impolite
Describo los rasgos
personales de gente de mi Intelligent = clever = Smart
entorno SABER HACER.
II Rich / por
1. Se refiere a sus semejantes y miembros de la comunidad en
Verifico la ortografía de las inglés sin palabras o expresiones que denoten algún tipo de Catholic
palabras que escribo con discriminación de género, posición socioeconómica, etc.
frecuencia. 2. Produce pequeños textos orales o escritos en inglés en los Protestant
que describe el rol de hombres y mujeres en su contexto
local. Baptist
3. Compara en inglés con cierto detalle las características físicas
Conversación y la personalidad de sus semejantes. Mormon
Pido y acepto disculpas de 4. Expresa en inglés sus opiniones y las sustenta con
 Gramática para repasar
forma simple y cortés. argumentos.
Presente simple
5. Reconoce información relevante en inglés en un texto corto.
 Gramática
Plural forms
Man / men
Woman / women
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Child / children
Reconocimiento del error cometido
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ESTANDAR DE
COMPETENCIA
Comprende la idea
Escribo pequeños Monólogos general y algunos SER.  Vocabulario para repasar
textos sencillos sobre Me describo a mí o a otra detalles en un texto Celebrations
1. Acepta y valora a sus semejantes sin distinción de
temas de mi entorno. persona conocida, con informativo corto y género, edad, posición socioeconómica o grupos  Sustantivos
frases simples y cortas, sencillo sobre temas marginados. Race
teniendo en cuenta su 2. Utiliza el idioma ingles para referirse respetuosamente
conocidos y de interés. Gender
edad y sus características sobre temas de interés y cualidades de personas
físicas. 3. Se preocupa por redactar y usar buena ortografía en el Religion
idioma ingles
Lectura Culture
SABER.
Leo y entiendo textos Socio economic class
auténticos y sencillos sobre 1. Identifica palabras y expresiones en inglés, relacionadas con
acontecimientos concretos actividades cotidianas.  Adjetivos
2. Reconoce la estructura del comparativo de igualdad en Big / small
asociados a tradiciones
inglés.
culturales que conozco 3. Reconoce el vocabulario y estructuras en inglés relacionadas Clean / dirty
III
(cumpleaños, navidad, con las características de las personas y comunidades en las
Old / modern
etc.). que interactúa
Quiet / noisy
SABER HACER.
Utilizo gráficas para
Tourist
representar la información 1. Realiza comparaciones sencillas en inglés, basadas en las
más relevante de un texto. características de sus compañeros y/o semejantes. Urban / rural
2. Responde preguntas sencillas en inglés, relacionadas con sus
actividades cotidianas y pasatiempos.  Gramática para repasar
3. Interactúa utilizando lenguaje sencillo en inglés, sobre temas comparativos
relacionados con los lugares y/o personas de su contexto
local.  Gramática
4. Elabora pequeños textos orales o escritos en inglés basado Comparativos Comparativos de una
en un modelo dado en los que se refiere a una comunidad de sola silaba
su ciudad o municipio.
Comparativos de dos o más silabas e
irregulares
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Respeto por las diferencias y por los
contextos sociales
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ESTANDAR DE
COMPETENCIA
Comprende la idea
SER.
Mi vocabulario se limita Escucha general y algunos  Vocabulario para repasar Español.
Palabras que indican secuencia: first, then, next,
a temas y referentes Identifico la secuencia de detalles en un texto 1. Aprecia las experiencias vividas por sí mismo y sus compañeros.
last
las acciones y las asocio 2. Valora la información que recibe por los diferentes medios de
cercanos y conocidos informativo corto y comunicación e información. Buenas prácticas sobre el uso de la tecnología y
con los momentos del día, sencillo sobre temas 3. Usa adecuadamente su vocabulario para comprender secuencias y sus elementos
cuando alguien describe su las asimila positivamente
conocidos y de interés  Vocabulario relacionado con los medios
rutina diaria. SABER. de comunicación
Television network, radio, newspaper, reality
1. Identifica palabras y expresiones en inglés relacionadas con el relato shows
Lectura
de anécdotas propias de su contexto.
Ubico en un texto corto los 2. Reconoce la estructura del pasado de los verbos de uso frecuente en
Soap opera, documentary
lugares y momentos en inglés. Local news, news programmes
que suceden las acciones. 3. Reconoce el vocabulario en inglés de los medios de comunicación e
información con los que tiene contacto. Music programmes, articles
4. Identifica la forma interrogativa en inglés para obtener información
Escritura sobre hechos actuales.
Enlazo frases y oraciones  Expresiones para narrar
IV usando conectores que One day…
SABER HACER.
expresan secuencia y When I was younger…
1. Relata en inglés anécdotas propias con lenguaje sencillo.
adición. 2. Responde preguntas sencillas en inglés, relacionadas con hechos Then…
actuales.
Conversación 3. Elabora preguntas sencillas en inglés, relacionadas con los hechos Finally…
que presentan los medios de comunicación.
Sigo y doy instrucciones 4. Reconoce la información relevante en un texto corto en inglés.
básicas cuando participo 5. Expresa en inglés su preferencia sobre los diversos medios de
 Gramática
en juegos conocidos comunicación e información
Pasado simple (verbos regulares)
Used to
Questions in the past:
Did you…?
Did he…?
What did you do last Saturday?

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I walked around the park
Valoración de la información recibida por
diferentes medios
NIT 800235739-5 DANE 250001003310 CEL: 321 203 3068
PLAN DE ESTUDIOS INGLÉS BACHILLERATO 2019

HUMANIDADES INGLES 6° 4
ESTANDAR DE INDICADORES DE DESEMPEÑO

PERIODO PROCESOS DEL ESTANDAR DBA (si aplica) CONTENIDOS ARTICULACIÓN
COMPETENCIA
ESCUCHA: • Participa en una conversación
SABER 40%
Comprendo preguntas y corta.
• Identifica palabras y expresiones de
expresiones orales que se refieren a • Solicita y brinda aclaraciones LEXICAL
información personal, estados de ánimo y
mí a mi familia mis amigos y mi sobre cómo se escriben  Miembros de la familia
sentimientos personales.
entorno. nombres y palabras
• Identifica información personal a través  Rutinas
COMPETENCIA desconocidas.
de preguntas de tipo Yes/ No questions.  Números 1 a 100
LINGÜÍSTICA LECTURA • Comprende instrucciones y
• Reconoce el vocabulario relacionado  Objetos del salón de clases
Puedo extraer información general expresa de manera escrita y
y específica de un texto corto y oral.
con saludos, instrucciones y lenguaje del  La hora
escrito en un lenguaje sencillo. • Describe las características
salón de clase.  Expresiones para saludar,
SABER HACER 30% describir intereses, preguntar,
básicas de personas, cosas y
• Escribe un perfil personal propio y el de el salón de clase y rutinas DEMOCRACIA Y
ESCRITURA lugares.
otra persona. GRAMÁTICA PAZ CONVIVENCIA
COMPETENCIA Describo con frases cortas personas • Comprende y utiliza palabras
• Expresa estados de ánimo y • Presente simple EN EL AULA.
I PRAGMÁTICA lugares objetos o hechos familiares y frases cortas sobre
sentimientos personales a través de • Preguntas Yes/No questions •
relacionados con temas y rutinas, actividades cotidianas y
conversaciones sencillas. Adjetivos SOCIALES
situaciones que me son familiares. gustos.
• Intercambia información relacionada • Sustantivos singulares y plurales EDUDERECHOS
• Responde a preguntas
con situaciones cotidianas en el aula de • Adverbios de frecuencia
MONÓLOGO relacionadas con el “qué, quién
clase. PRONUNCIACION
Escribo con oraciones simples mi y cuándo” después de leer o
SABER SER 30% • Reconocer sonidos en pares.
COMPETENCIA rutina diaria y la de otras personas. escuchar un texto corto y
Valora sus características personales y las /i/ v /I/ Bean v bin Beat v
SOCIOLINGUISTICA sencillo.
de sus pares. bit
CONVERSACIÓN • Escribe información personal
• Respeta las diferencias físicas, • Reconocer sonidos y
Participo en situaciones básica en formatos
culturales, ideológicas, entre otras, de sus entonación adecuados. /e/ v /ᵋ / v
comunicativas cotidianas tales preestablecidos.
compañeros de clase. /ᵆ/ Beat bet bat Meet met mat
como pedir favores disculparme y • Comprende el tema e
• Participa activamente en las
agradecer. información general de un texto
actividades.
corto y sencillo.
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• Participa en una conversación

corta.
• Solicita y brinda aclaraciones
sobre cómo se escriben
nombres y palabras
desconocidas.
ESCUCHA
• Comprende instrucciones y
Comprendo información básica SABER 40%
expresa de manera escrita y
sobre temas relacionados con mis • Reconoce el vocabulario relacionado
COMPETENCIA oral.
actividades cotidianas y con mi con rutinas diarias y cuidado personal.
LINGÜÍSTICA • Describe las características
entorno. • Identifica la estructura de Yes/ No LEXICAL
básicas de personas, cosas y
LECTURA questions.  Partes del cuerpo
lugares.
Identifico el significado adecuado SABER HACER 30%  Expresiones de tiempo
• Comprende y utiliza palabras
de las palabras en el diccionario • Formula preguntas relacionadas con relacionadas con rutinas
familiares y frases cortas sobre
según el contexto. rutinas de cuidado personal.  Expresiones para el cuidado
rutinas, actividades cotidianas y
ESCRITURA • Responde con frases cortas las personal
COMPETENCIA gustos. SALUD: RUTINA
Escribo mensajes cortos y con preguntas sobre una rutina de cuidado GRAMÁTICA
PRAGMÁTICA • Responde a preguntas FÍSICA
II diferentes propósitos relacionados personal con base en el vocabulario y las • Presente simple
relacionadas con el “qué, quién PECSS
con situaciones objetos o personas expresiones estudiadas. • Preguntas Yes/No questions (Do
y cuándo” después de leer o TIEMPO LIBRE
de mi entorno inmediato. • Hace un listado de las actividades de you…? Yes, I do...; No, I don´t.)
escuchar un texto corto y
MONÓLOGO cuidado personal diarias más saludables • Adverbios de frecuencia.
sencillo.
Narro o describo de forma sencilla con base en las notas tomadas. PRONUNCIACIÓN
• Escribe información personal
hechos Y actividades que me son SABER SER 30% • Reconocer sonidos y
COMPETENCIA básica en formatos
familiares. • Asume una posición responsable ante el entonación adecuados. /e/ v /ᵋ / v
SOCIOLINGUISTICA preestablecidos.
CONVERSACIÓN cuidado personal. /ᵆ/ Beat bet bat Meet met mat
• Comprende el tema e
Participo en situaciones • Respeta la toma de turnos. • Valora los
información general de un texto
comunicativas cotidianas tales aportes de los compañeros en el
corto y sencillo.
como pedir favores disculparme y desarrollo de la clase.
agradecer.
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corta.
nombres y palabras
ESCUCHA desconocidas.
Comprendo mensajes cortos y • Comprende instrucciones y
SABER 40% LEXICAL
COMPETENCIA simples relacionados con mi expresa de manera escrita y
• Reconoce vocabulario referente ahorro Conectores
LINGÜÍSTICA entorno y mis intereses personales oral.
de energía. • And
y académicos • Describe las características
 Identifica la estructura de Wh questions • First
LECTURA básicas de personas, cosas y
• Distingue las secuencias en un texto oral • Second
Comprendo relaciones establecidas lugares.
o escrito. • Later
por palabras como and (adición) • Comprende y utiliza palabras
SABER HACER 30%  Aparatos eléctricos.
but (contraste) First, second… familiares y frases cortas sobre
• Formula preguntas previamente  Expresiones para describir
COMPETENCIA (orden, temporal) en rutinas, actividades cotidianas y SOSTENIBILIDAD:
preparadas sobre actividades diarias acciones de ahorro de energía.
PRAGMÁTICA enunciados sencillos. gustos. MEDIO AMBIENTE
III relacionadas con temas de interés.  Expresiones para reportar
ESCRITURA • Responde a preguntas
• Toma nota de palabras y expresiones resultados y tendencias
Utilizo vocabulario adecuado para relacionadas con el “qué, quién PRAE
relacionadas con actividades de ahorro de GRAMÁTICA
darle coherencia a mis escritos. y cuándo” después de leer o
energía reportadas por pares. • Preguntas Wh- questions
escuchar un texto corto y
SABER SER 30% • Presente simple
MONÓLOGO sencillo.
• Propone acciones sencillas para el PRONUNCIACIÓN
COMPETENCIA Hago exposiciones muy breves de • Escribe información personal
ahorro de energía. • Reconocer sonidos en
SOCIOLINGUISTICA contenido predecible y aprendido. básica en formatos
• Valora la importancia del ahorro de conversaciones cortas /s/ v /z/ v
CONVERSACIÓN preestablecidos.
energía. /Iz/ She pushes him. He wants to
Respondo con frases cortas a • Comprende el tema e
• Respeta el medio ambiente. be happy
preguntas sencillas sobre temas información general de un texto
que me son familiares. corto y sencillo.
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corta.
nombres y palabras
desconocidas. SABER 40%
• Comprende instrucciones y • Identifica información relacionada con
expresa de manera escrita y características particulares de algunos
ESCUCHA
oral. países como su comida, vestuario y
COMPETENCIA Idéntico el tema general y los
• Describe las características celebraciones. LEXICAL
LINGÜÍSTICA detalles relevantes en
básicas de personas, cosas y • Reconoce vocabulario relacionado con
conversaciones informaciones  Países y Nacionalidades
lugares. comida, vestuario, celebraciones, países y
radiales o exposiciones orales.  Comida Celebraciones Vestuario
• Comprende y utiliza palabras nacionalidades.
LECTURA  Adjetivos
familiares y frases cortas sobre • Diferencia las características propias de
Identifico en textos sencillos  Expresiones para gustos y
rutinas, actividades cotidianas y personas, animales y cosas.
elementos culturales como disgustos
gustos. SABER HACER 30%
COMPETENCIA costumbres y celebraciones.
• Responde a preguntas • Identifica la estructura de Wh-questions.  Expresiones para describir
PRAGMÁTICA ESCRITURA personas
IV relacionadas con el “qué, quién • Da a conocer, de manera oral y escrita,
Utilizo vocabulario adecuado para GRAMÁTICA
y cuándo” después de leer o información sobre países, celebraciones y
darle coherencia a mis escritos. • Presente simple
escuchar un texto corto y costumbres.
MONÓLOGO • Preguntas Wh- questions
sencillo. • Emplea oraciones simples para expresar GLOBALIZACIÓN:
Expreso de manera sencilla lo que
• Escribe información personal información sobre países, comidas, VALOR DE LAS
me gusta y me disgusta respecto a PRONUNCIACIÓN
básica en formatos vestuario y celebraciones. CULTURAS
COMPETENCIA algo. • Reconocer sonidos en
preestablecidos. • Formula preguntas para obtener LOCALES
SOCIOLINGUISTICA CONVERSACIÓN conversaciones cortas. /s/ v /z/ v
• Comprende el tema e información específica sobre los países
Formulo preguntas sencillas sobre /Iz/ Wants, gives, pushes
información general de un texto presentados. EDUDERECHOS
temas que me son familiares
corto y sencillo. SABER SER 30%
apoyándome en gestos y repetición
• Valora su identidad cultural.
• Respeta las costumbres y tradiciones de
las demás personas.
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PLAN DE ESTUDIOS

COMPETENCIA
SABER 40%
LEXICAL
ESCUCHA:  Identifica expresiones y palabras
Pasatiempos
Comprendo y sigo instrucciones relacionadas con actividades
• Participa en conversaciones Relaciones de tiempo
puntuales cuando Estas se recreativas y su frecuencia de
cortas en las que brinda Expresiones para describir
presentan en forma clara y con realización.
información sobre sí mismo, sobre hábitos
vocabulario conocido. • Reconoce las expresiones propias de
COMPETENCIA personas, lugares y eventos que le Expresiones para mostrar
las rutinas diarias, hobbies y planes
LINGÜÍSTICA son familiares. intereses y gustos
LECTURA futuros.
• Describe, de manera oral, Expresiones para explicar
Puedo extraer información • Identifica estructuras básicas de los
personas, actividades, eventos y Expresiones para mostrar
general y específica de un texto tiempos presente y futuro simple.
experiencias personales. reflexión
corto y escrito en un lenguaje SABER HACER 30%
• Escribe textos cortos y sencillos GRAMÁTICA
sencillo. • Formula preguntas Yes/No questions
sobre acciones, experiencias y • Presente simple y futuro SALUD: CUIDADO
previamente preparadas sobre hábitos
I COMPETENCIA planes que le son familiares. • Presente de “like” PERSONAL INTEGRAL
ESCRITURA de cuidado personal con una
PRAGMÁTICA • Entiende la idea principal y • Preguntas “Wh- questions”
Utilizo vocabulario adecuado pronunciación y entonación adecuadas.
algunos detalles relacionados con • Modales: can PECSS
para darle coherencia a mis • Elabora una lista de oraciones simples
actividades, lugares y personas en • Adverbios de frecuencia PRAE
escritos. sobre actividades de cuidado personal y
un texto descriptivo corto. • Preguntas Yes/No questions
su correspondiente dominio con el
• Reconoce información específica Pronunciación
MONÓLOGO apoyo del profesor y los compañeros de
relacionada con objetos, personas y • Reconocer sonidos en
Hago exposiciones muy breves la clase.
COMPETENCIA acciones. conversaciones /s/ v /z/ v /Iz/
de contenido predecible y • Expresa actividades recreativas a
SOCIOLINGÜÍSTICA • Da y recibe instrucciones, Wants, gives, pushes
aprendido. través de oraciones sencillas a partir de
recomendaciones y sugerencias. • Reconocer expresiones tal
un modelo y con el apoyo de fotos e
• Describe acciones relacionadas como pronunciación y
CONVERSACIÓN imágenes.
con un tema de su entorno familiar reducciones
Respondo con frases cortas a SABER SER 30%
o escolar. I’ve, have ya, gonna, wanna,
Preguntas sencillas sobre temas • Interioriza la importancia del cuidado
I will go to, I will gota, It is a
que me son familiares. personal integral. • Valora y respeta las
good, Itsa good
opiniones de sus compañeros.
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SABER 40%
Identifica palabras y expresiones
relacionadas con el manejo de
emociones en textos descriptivos cortos
ESCUCHA • Participa en conversaciones escritos en lenguaje sencillo.
Comprendo información básica cortas en las que brinda • Distingue expresiones empleadas para
sobre temas relacionados con información sobre sí mismo, sobre dar sugerencias y recomendaciones. LEXICAL
COMPETENCIA
mis actividades cotidianas y con personas, lugares y eventos que le • Identifica estructuras básicas de los Sentimientos y emociones
LINGÜÍSTICA
mi entorno. son familiares. tiempos presente y pasado simple. Valores éticos
• Describe, de manera oral, SABER HACER 30% Cualidades de las personas.
LECTURA personas, actividades, eventos y • Relata de manera breve y sencilla una Conectores
Disfruto la lectura como una experiencias personales. situación personal de convivencia a Expresiones sobre emociones
actividad de esparcimiento que • Escribe textos cortos y sencillos partir de un modelo dado. Expresiones para recomendar
DEMOCRACIA Y PAZ:
me ayuda a descubrir el mundo. sobre acciones, experiencias y • Produce textos descriptivos cortos en GRAMÁTICA
COMPETENCIA MATONEO Y
planes que le son familiares. los cuales describe valores y cualidades • Imperativos para dar
PRAGMÁTICA CONFLITOS
II ESCRITURA • Entiende la idea principal y de pares y/o familiares. recomendaciones o
Escribo información personal en algunos detalles relacionados con • Intercambia sugerencias y sugerencias.
formatos sencillos. actividades, lugares y personas en recomendaciones sobre situaciones • Modales: must, have to,
PECSS
un texto descriptivo corto. específicas del aula de clases. should, could, etc.
MONÓLOGO • Reconoce información específica • Presente y pasado simple.
Participo en representaciones relacionada con objetos, personas y SABER HACER30% PRONUNCIACIÓN
COMPETENCIA
cortas memorizo y comprendo acciones. • Acepta las sugerencias y • Reconocer sonidos en
SOCIOLINGUISTICA
los parlamentos. • Da y recibe instrucciones, recomendaciones de otros. conversaciones /d/ v /t/ /θ/ v
recomendaciones y sugerencias. • Colabora con la consecución de una /δ/ Had hat Bad bat Thanks
CONVERSACIÓN • Describe acciones relacionadas atmósfera agradable en el aula de that Think this
Participó activamente en juegos con un tema de su entorno familiar clases.
de palabras y rondas. o escolar. • Respeta las diferencias.
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• Participa en conversaciones
cortas en las que brinda
información sobre sí mismo, sobre
personas, lugares y eventos que le
son familiares.
ESCUCHA
• Describe, de manera oral,
Reconozco cuando me hablan
personas, actividades, eventos y LEXICAL
en inglés y reacciono de manera
experiencias personales. Conservación
verbal y no verbal. SABER 40%.
COMPETENCIA • Escribe textos cortos y sencillos • Protect, preserve, avoid,
• Identifica Wh-questions en preguntas
LINGÜÍSTICA sobre acciones, experiencias y save
LECTURA para obtener información específica.
planes que le son familiares. • Animals, oceans/land, plants.
Reconozco palabras y frases • Identifica estructuras básicas de los
• Entiende la idea principal y • Natural resources
cortas en inglés en libros objetos tiempos presente y pasado simple, y
algunos detalles relacionados con • Global warming
juguetes propagandas y lugares presente perfecto.
actividades, lugares y personas en Expresiones relacionadas con
de mi escuela. • Reconoce expresiones relacionadas
un texto descriptivo corto. la conservación del medio
con el medio ambiente. SOSTENIBILIDAD:
COMPETENCIA • Reconoce información específica ambiente.
ESCRITURA SABER HACER 30% CONSERVACIÓN
PRAGMÁTICA relacionada con objetos, personas y GRAMÁTICA
III Utilizo vocabulario adecuado • Intercambia información relacionada PRAE
acciones. • Preguntas “Wh-questions” •
para darle coherencia a mis con temas académicos.
• Da y recibe instrucciones, Presente y Pasado simple
escritos. • Produce textos orales o escritos, en los
recomendaciones y sugerencias. • Presente perfecto
que da a conocer información sobre un
• Describe acciones relacionadas • Imperativos
MONÓLOGO tema de interés.
con un tema de su entorno familiar • Modales Pronunciación
Hago exposiciones muy breves • Propone acciones sencillas para la
COMPETENCIA o escolar. • Reconocimiento de
de contenido predecible y conservación del medio ambiente.
SOCIOLINGUISTICA expresiones tal como.
aprendido. SABER SER 30%
PRONUNCIACIÓN
• Respeta el medio ambiente. • Valora
/d/ v (t) v (Id) Buzzed booked
CONVERSACIÓN las opiniones de sus pares.
wanted.
Respondo con frases cortas a
preguntas sencillas sobre temas
que me son familiares.
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SABER 40%
• Identifica información relacionada con
temas de interés general.
• Identifica similitudes y diferencias
entre personas, lugares, animales y
ESCUCHA
cosas.
Idéntico el tema general y los • Participa en conversaciones LEXICAL
• Identifica estructuras básicas de los
detalles relevantes en cortas en las que brinda Países y Nacionalidades
tiempos presente y pasado simple, y
conversaciones informaciones información sobre sí mismo, sobre Biodiversidad
COMPETENCIA presente perfecto.
radiales o exposiciones orales. personas, lugares y eventos que le Deporte
LINGÜÍSTICA • Reconoce expresiones relacionas con
son familiares. Clima
biodiversidad, deportes, climas,
LECTURA • Describe, de manera oral, Estaciones
estaciones, etc.
Identifico en textos sencillos personas, actividades, eventos y Puntos cardinales
SABER HACER 30%
elementos culturales como experiencias personales. Cualidades
• Elabora un cuadro comparativo sobre
costumbres y celebraciones. • Escribe textos cortos y sencillos Expresiones para dar
diferentes características culturales de GLOBALIZACIÓN:
sobre acciones, experiencias y comparación y contraste
COMPETENCIA algunos países previamente CULTURAS
ESCRITURA planes que le son familiares. Expresiones para dar razones
PRAGMÁTICA establecidas. INTERNACIONALES
IV Utilizo vocabulario adecuado • Entiende la idea principal y GRAMÁTICA
• Intercambia información relacionada
para darle coherencia a mis algunos detalles relacionados con • Comparativos y superlativos.
con características culturales de algunos EDUDERECHOS
escritos. actividades, lugares y personas en • Conectores de secuencia.
países.
un texto descriptivo corto. • Presente y Pasado simple y
• Produce textos orales o escritos, en los
MONÓLOGO • Reconoce información específica continuo.
que da a conocer información sobre
Hago exposiciones muy breves relacionada con objetos, personas y • Presente perfecto.
COMPETENCIA características culturales de algunos
de contenido predecible y acciones. PRONUNCIACIÓN
SOCIOLINGUISTICA países.
aprendido. • Da y recibe instrucciones, • Reconocimiento de
SABER SER 30%
recomendaciones y sugerencias. expresiones tal como
• Respeta las diferencias culturales.
CONVERSACIÓN • Describe acciones relacionadas pronunciación y reducciones
• Valora los aportes de sus compañeros.
Formulo preguntas sencillas con un tema de su entorno familiar /s/ v /z/ v /Iz/ Wants bees
sobre temas que me son o escolar. buzzes
familiares apoyándome en
gestos y repetición
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PLAN DE ESTUDIOS
PERIODO ESTANDAR DE PROCESOS DEL ESTANDAR DBA (si aplica) INDICADORES DE DESEMPEÑO CONTENIDOS ARTICULACIÓN
COMPETENCIA
ESCUCHA: • Solicita y brinda información sobre SABER 40% LEXICAL SOSTENIBILIDAD:
COMPETENCIA Entiendo lo que me dicen el experiencias y planes de manera clara y • Reconoce vocabulario relacionado con el Acciones humanas ACCIONES
LINGÜÍSTICA profesor y mis compañeros en breve. medio ambiente. Prácticas medio HUMANAS
interacciones cotidianas dentro del • Explica por escrito, de forma coherente • Identifica estructuras básicas de ambientales MEDIO AMBIENTE
aula sin necesidad de repetición y sencilla, situaciones y hechos. descripción. Expresiones para describir PRAE
• Reconoce información específica en • Identifica la estructura de preguntas de acciones humanas en el
LECTURA textos cortos orales y escritos sobre información. medio ambiente
Puedo extraer información general temas de interés general. • Reconoce expresiones de opinión. Expresiones para opinar
COMPETENCIA y específica de un texto corto y • Intercambia información sobre temas • Identifica las etapas del proceso de Expresiones para mostrar
PRAGMÁTICA escrito en un lenguaje sencillo. académicos del entorno escolar y de escritura. intereses y gustos
interés general, a través de SABER HACER 30% Expresiones para citar en
ESCRITURA conversaciones sencillas, diálogos y juego • Presenta, de manera oral y ensayada, el un escrito
I Comprendo la información implícita de roles. impacto de diversas acciones humanas en GRAMÁTICA
en textos relacionados con temas • Realiza recomendaciones a personas de el medio ambiente con un vocabulario • Adverbios de frecuencia y
de mi interés. su comunidad sobre qué hacer, dónde, pertinente. secuencia
COMPETENCIA cuándo o cómo. • Expresa opiniones o da información de • Adjetivos posesivos: her,
SOCIOLINGUISTIC MONÓLOGO • Hace exposiciones breves sobre un tema manera oral, espontánea y con un his, my, their, your
A Expreso mis opiniones gustos y académico relacionado con su entorno vocabulario sencillo. • Preguntas Wh-questions
preferencias sobre temas que he escolar o su comunidad. • Elabora un texto expositivo escrito sobre • Presente simple
trabajado en clase utilizando • Expresa sus emociones y sentimientos las acciones humanas en el medio ambiente • Infinitivo/gerundio
estrategias para monitorear mi sobre una situación o tema específico de con información relacionada con hechos, PRONUNCIACIÓN
pronunciación. su entorno familiar o escolar, detalles, y referencias con base en el • Reconocimiento de
presentando sus razones de forma clara y proceso de escritura. expresiones tal como
CONVERSACIÓN sencilla. SABER SER 30% pronunciación /d/ v /t/ v
Me arriesgo a participar en una • Narra brevemente hechos actuales, • Muestra respeto por el medio ambiente a /Id/ Played walked wanted
conversación con mis compañeros situaciones cotidianas o sus experiencias través de la promoción de prácticas
y mi profesor. propias, en forma oral o escrita. responsables.
• Reconoce prácticas medio ambientales.
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II COMPETENCIA ESCUCHA • Solicita y brinda información sobre SABER 40% LEXICAL SALUD:
LINGÜÍSTICA Identifico ideas generales y experiencias y planes de manera clara y • Identifica síntomas, partes del cuerpo, Partes del cuerpo DESÓRDENES
especificas en textos orales si tengo breve. tratamientos sencillos y breves. Síntomas y medicinas ALIMENTICIOS
conocimiento del tema y del • Explica por escrito, de forma coherente • Identifica hechos relevantes, detalles Enfermedades/ desordenes PECSS
vocabulario utilizado. y sencilla, situaciones y hechos. concretos y referencias. alimenticios
• Reconoce información específica en • Reconoce la estructura de preguntas de Transiciones
LECTURA textos cortos orales y escritos sobre información. Expresiones para relacionar
COMPETENCIA Comprendo la información implícita temas de interés general. • Identifica estructuras básicas de síntomas
PRAGMÁTICA en textos relacionados con temas • Intercambia información sobre temas descripción. Expresiones para concluir y
de mi interés. académicos del entorno escolar y de • Reconoce expresiones de opinión, de citar oralmente
interés general, a través de recomendación. Expresiones para introducir
ESCRITURA conversaciones sencillas, diálogos y juego SABER HACER 30% un tema
Escribo mensajes cortos y con de roles. • Hace preguntas previamente preparadas Expresiones para desarrollar
diferentes propósitos relacionados • Realiza recomendaciones a personas de sobre desórdenes alimenticios a partir de contenido
COMPETENCIA con situaciones objetos o personas su comunidad sobre qué hacer, dónde, un formato definido. Expresiones para concluir
SOCIOLINGUISTIC de mi entorno inmediato. cuándo o cómo. • Explica o expresa opiniones sobre GRAMÁTICA
A • Hace exposiciones breves sobre un tema desórdenes alimenticios de manera breve y • Adverbios de frecuencia y
MONÓLOGO académico relacionado con su entorno sencilla a partir de un modelo dado y con secuencia.
Narro o describo de forma sencilla escolar o su comunidad. una pronunciación clara. • Adjetivos posesivos: her,
hechos Y actividades que me son • Expresa sus emociones y sentimientos • Elabora un reporte escrito con un his, my, their, your
familiares. sobre una situación o tema específico de lenguaje claro y sencillo a partir de notas • Preguntas Wh-questions
su entorno familiar o escolar, tomadas y un modelo establecido. • Adverbios de frecuencia y
CONVERSACIÓN presentando sus razones de forma clara y SABER SER secuencia
Participo en situaciones sencilla. • Reconoce su papel en la prevención de • Imperativos--Take…,
comunicativas cotidianas tales • Narra brevemente hechos actuales, enfermedades. • Reconoce prácticas drink…; Don´t…..
como pedir favores disculparme y situaciones cotidianas o sus experiencias negativas para la salud. • Presente perfecto
agradecer. propias, en forma oral o escrita. • Pasado simple
PRONUNCIACIÓN
• Reconocimiento de
expresiones tal como
pronunciación y blendings Is
a -- iza At the doctor --
Atthedoctor
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III COMPETENCIA ESCUCHA • Solicita y brinda información sobre SABER 40% DEMOCRACIA Y
LINGÜÍSTICA Comprendo mensajes cortos y experiencias y planes de manera clara y • Reconoce lenguaje positivo y negativo. LEXICAL PAZ: LENGUAJE
simples relacionados con mi breve. • Identifica estructuras básicas de Vocabulario positivo y EN LA
entorno y mis intereses personales • Explica por escrito, de forma coherente narración. negativo CONSTRUCCIÓN
y académicos y sencilla, situaciones y hechos. • Identifica la estructura de preguntas de Expresiones para narrar DE PAZ
LECTURA • Reconoce información específica en información. Expresiones para EDUDERECHOS
Comprendo relaciones establecidas textos cortos orales y escritos sobre • Reconoce expresiones de opinión, puntos argumentar y apoyar puntos
COMPETENCIA por palabras como and (adición) temas de interés general. de vista. de vista
PRAGMÁTICA but (contraste) First, second… • Intercambia información sobre temas SABER HACER 30% GRAMÁTICA
(orden, temporal) en académicos del entorno escolar y de • Muestra comprensión de las ideas • Presente perfecto/ pasado
enunciados sencillos. interés general, a través de generales y específicas en textos orales y simple
ESCRITURA conversaciones sencillas, diálogos y juego escritos a través del diligenciamiento de • Primer condicional
Utilizo vocabulario adecuado para de roles. formatos pre-establecidos. • Modales: should, can,
darle coherencia a mis escritos. • Realiza recomendaciones a personas de • Narra un caso de uso de lenguaje ought to, must
COMPETENCIA su comunidad sobre qué hacer, dónde, positivo/ negativo a partir de un modelo PRONUNCIACIÓN
SOCIOLINGUISTIC MONÓLOGO cuándo o cómo. provisto. • Reconocimiento de las
A Hago exposiciones muy breves de • Hace exposiciones breves sobre un tema • Presenta opiniones sobre uso de lenguaje expresiones tal como:
contenido predecible y aprendido. académico relacionado con su entorno positivo/ negativo siguiendo un plan de pronunciación y blendings
CONVERSACIÓN escolar o su comunidad. exposición preparado anteriormente. Be the case—bethecase
Respondo con frases cortas a • Expresa sus emociones y sentimientos Have you ever—aveyouever
preguntas sencillas sobre temas sobre una situación o tema específico de SABER SER 30%
que me son familiares. su entorno familiar o escolar, • Muestra respeto por las opiniones
presentando sus razones de forma clara y expresadas por sus pares
sencilla. • Reconoce su responsabilidad en la
• Narra brevemente hechos actuales, construcción de paz en su comunidad
situaciones cotidianas o sus experiencias • Reconoce usos positivos / negativos del
propias, en forma oral o escrita. lenguaje.
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IV COMPETENCIA ESCUCHA • Solicita y brinda información sobre SABER 40% LEXICAL GLOBALIZACIÓN:
LINGÜÍSTICA Idéntico el tema general y los experiencias y planes de manera clara y • Reconoce vocabulario sobre consumo y Consumismo CONSUMISMO
detalles relevantes en breve. consumismo, moda, tecnología, Palabras a favor o en contra PECSS
conversaciones informaciones • Explica por escrito, de forma coherente necesidades. Expresiones para
radiales o exposiciones orales. y sencilla, situaciones y hechos. • Reconoce expresiones de opinión, puntos proponer/mostrar una
LECTURA • Reconoce información específica en de vista. solución
Identifico en textos sencillos textos cortos orales y escritos sobre • Elabora un cuadro comparativo con las GRAMÁTICA
COMPETENCIA elementos culturales como temas de interés general. necesidades de consumo de los jóvenes por • Presente perfecto,
PRAGMÁTICA costumbres y celebraciones. • Intercambia información sobre temas medio de un formato previamente presente perfecto continuo
ESCRITURA académicos del entorno escolar y de establecido. • Modales de posibilidad
Utilizo vocabulario adecuado para interés general, a través de SABER HACER 30% • Futuro perfecto
darle coherencia a mis escritos. conversaciones sencillas, diálogos y juego • Elabora, con apoyo, una encuesta • Adjetivos
MONÓLOGO de roles. relacionada con necesidades de consumo a • Adverbios de moda,
Expreso de manera sencilla lo que • Realiza recomendaciones a personas de través de preguntas de información (Wh- secuencia, lugar
COMPETENCIA me gusta y me disgusta respecto a su comunidad sobre qué hacer, dónde, questions). • Imperativos
SOCIOLINGUISTIC algo. cuándo o cómo. • Produce un texto argumentativo sencillo y • Tercero condicional
A CONVERSACIÓN • Hace exposiciones breves sobre un tema estructurado sobre consumismo a partir de PRONUNCIACIÓN
Formulo preguntas sencillas sobre académico relacionado con su entorno referencias bibliográficas previamente • Reconocimiento de las
temas que me son familiares escolar o su comunidad. consultadas. expresiones tal como
apoyándome en gestos y repetición • Expresa sus emociones y sentimientos SABER SER 30% pronunciación y blendings
sobre una situación o tema específico de • Muestra respeto por las opiniones Whether or not—
su entorno familiar o escolar, expresadas por los pares. whetherornot Put forward
presentando sus razones de forma clara y • Reconoce características del consumo a—put forwarda
sencilla. responsable.
• Narra brevemente hechos actuales, • Participa activamente de las actividades
situaciones cotidianas o sus experiencias planteadas
propias, en forma oral o escrita.
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PLAN DE ESTUDIO
HUMANIDADES INGLES 9 4

COMPETENCIA
Escucha. • Participa en una conversación corta. SABER 40.%Reconoce opiniones y puntos de vista. Lexical. Español.
COMPETENCIA • Comprende instrucciones y expresa • Reconoce vocabulario relacionado con fenómenos
Sigo las instrucciones dadas en clase para Tecnologías de la
LINGÜÍSTICA sociales actuales.
realizar actividades académicas. de manera escrita y oral. información
• Identifica el orden temporal de acciones pasadas y Tecnología e informática.
• Social network
futuras.
Entiendo lo que dice mi profesor sin • Application (Apps)
• Escribe información personal básica en • Infiere consecuencias derivadas de una acción.
necesidad de repetición • Blogs
formatos preestablecidos. SABER HACER 40%
COMPETENCIA Lectura.
• Download / upload Medio ambiente.
PRAGMÁTICA IIdentifica ideas relacionadas con el efecto de las TIC en • Website , save as,
• Comprende el tema e información
Valoro la lectura como una actividad la vida diaria en textos expositivos orales y escritos password
general de un texto corto y sencillo. usados en clase. • Access
importante para todas las aéreas de mi
vida. • Solicita información sobre actividades diarias Conectores de causa y
relacionadas con uso de TIC a través de preguntas de efecto.
I Identifico puntos a favor e en contra en un información (Wh-questions) previamente elaboradas. • Consequently,as a result,
texto argumentativo sobre temas con los • Da información sobre actividades diarias relacionadas therefore,for this reason,
COMPETENCIA que estoy familiarizado. con uso de TIC a través de un vocabulario y because, as, since.
SOCIOLINGUISTICA estructuras adecuados. Expresiones para sugerir
Escritura.
• Presenta el efecto de las TIC en la vida diaria de • If I were you, I would…
Escribo mensajes en diferentes formatos manera oral y ensayada. • Have you thought
sobre temas de interés. • Solicita justificación sobre la información presentada about…?
por los pares de manera oral. • Why don't you…? In your
Produzco texto sencillos con con • Elabora un texto expositivo escrito sobre el efecto de las position,I would..
diferentes funciones, temas personales y TIC en la vida diaria con base en información obtenida de
• You should perhaps…"
relacionados con otras asignaturas. diferentes fuentes.. Gramática
Monologo. SABER SER 20%.
Condicionales.
Expreso mi opinión sobre asuntos de Respeta los puntos de vista de los demás.
Modales of obligación:
• Participa activamente en las actividades propuestas en
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interés general para mi, y mis compañeros. clase. Should, ought to, had
• Reconoce las ventajas y desventajas de las TIC en su vida better. Comparativos y
Expreso mis opiniones, gustos y diaria. superlativos. Presente
preferencia sobre temas que he trabajado perfecto y Futuro perfecto.
en clase utilizando estrategias para
monitorear mi pronunciación,
Conversación
COMPETENCIA ESCUCHAR. LISTENING. • Participa en una conversación corta. SABER 40 KNOWING. Lexical Español.
LINGÜÍSTICA Identifico diferentes roles de los hablantes. • Comprende instrucciones y expresa Opuestas
Identifica enfermedades prevenibles en el contexto. Tecnologia e informatica
COMPETENCIA • Woman – women
de manera escrita y oral. • Reconoce vocabulario y expresiones relacionadas con
PRAGMÁTICA Utilizo mis conocimientos generales del mundo • Man – Men
para comprender lo que escucho. enfermedades prevenibles comunes.
• Escribe información personal básica en • Child- children
• Selecciona fuentes bibliográficas pertinentes para su Medio ambiente
COMPETENCIA SOCIO- • Person –People
READING formatos preestablecidos trabajo.
LINGUISTICA • Just - Unjust GLOBALIZACIÓN
II Comprendo relaciones contraste orden
• Escoge información apropiada para apoyar puntos de
• Wrong - right
vista. : VALOR DE LAS CULTURAS
temporal y espacia. Causas y efecto entre • Fair – unfair LOCALES
enunciados sencillos. SABER HACER 40 DOING. • Lack of…
Diferencio la estructura organizativa de textos Expresiones de contraste y
Identifica información relacionada con enfermedades EDU-DERECHOS
descriptivos, narrativos y argumentativo. adición
prevenibles en textos expositivos orales y escritos de
• Compared to…
WRITING mediana extensión.
• In addition to…
• Formula preguntas sobre métodos más comunes de
• Nevertheless…
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Ejemplifico mis puntos de vistas sobre los prevención una enfermedad propia del contexto. • Whereas….
temas que escribo.
• Relata de manera oral los métodos de prevención de • On the other hand…
Edito mis escritos en clase, teniendo en cuenta la enfermedad. • However…
reglas de ortografía, adecuación del • Presenta un plan de prevención de una enfermedad • Despite….
vocabulario y estructura gramaticales. asignada a partir de hechos relevantes, detalles • Moreover…
concretos y referencias. • Besides…
MONOLOGUE • Expresa, de manera oral, opiniones sobre los planes de Expresiones para solicitar
prevención expuestos por los compañeros de la clase.
Escribo narraciones sobre experiencias clarificación
personales y hechos a mi alrededor,
SABER SER 20% BEING • Could you expand a little
bit on what you said about
Explico y justifico brevemente mis planes y
acciones. Reconoce el papel activo en la prevención de …?
enfermedades. • Could you be more
CONVERSATION. • Respeta los puntos de vista de los demás. specific about…?
• Expresa desacuerdos de manera respetuosa • Something else I’d like to
Converso con mis compañeros y mi profesor
sobre experiencias pasadas y planes futuro. know is…
• If I have understood you
Me apoyo en mis conocimientos generales del correctly, your point is
mundo para participar en una conversación. that…
• I didn’t understand what
you said about…
• I’m sorry; could you repeat
what you said about …?
• Sorry, but I’m not quite
clear about…
Gramática
• Presente, pasado y futuro
simple
• Presente, pasado y futuro
perfecto
• Condicionales
• Modales
• Estilo indirecto
COMPETENCIA LISTENING. Intercambia información sobre temas del entorno escolar y de SABER. KNOWING. 40% Lexical Español.
LINGÜÍSTICA Identifico ideas generales y especificas en interés general en una conversación Partes del cuerpo
Identifica enfermedades prevenibles en el contexto. Tecnologia e informatica
textos orales, si tengo conocimientos del tema • Abdomen , heart, back,
III • Reconoce vocabulario y expresiones relacionadas con
y del vocabulario utilizado. kidney, liver, lung
enfermedades prevenibles comunes.
backbone
Sigo las instrucciones dadas en clase para • Reconoce relaciones de causa y efecto en lecturas cortas • Selecciona fuentes bibliográficas pertinentes para su Medio ambiente
skull.
COMPETENCIA trabajo.
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PRAGMÁTICA realizar actividades académicas sobre temas académicos. • Escoge información apropiada para apoyar puntos de Enfermedades y Síntomas GLOBALIZACIÓN
vista. : VALOR DE LAS CULTURAS
READING. • Dengue
LOCALES
DOING 40% .chikunguya,influenza,(flu)
Comprendo relaciones contraste orden • Malaria, mosquito bite
temporal y espacia. Causas y efecto entre EDU-DERECHOS
Identifica información relacionada con enfermedades • Viral infection
enunciados sencillos. Expresa su opinión sobre un tema discutido en clase y
prevenibles en textos expositivos orales y escritos de • Muscle pain
relacionado con su entorno académico. • Fatigue, virus
Valoro la lectura como una actividad mediana extensión.
COMPETENCIA
importante para todas las aéreas de mi vida. • Formula preguntas sobre métodos más comunes de • Parasite . Anemia
SOCIOLINGUISTICA • Rash , nausea
prevención una enfermedad propia del contexto.
• Resume la información que ha leído o escuchado sobre
• Relata de manera oral los métodos de prevención de Transiciones de efecto
temas relacionados con su entorno escolar y académico
WRITING. la enfermedad. • Therefore
• Presenta un plan de prevención de una enfermedad • Consequently
Organizo párrafos coherentes , cortos,
asignada a partir de hechos relevantes, detalles • Accordingly , thus, hence,
teniendo en cuenta elementos formales del
concretos y referencias. as a result
lenguaje, como ortografía y puntuación,
• Expresa, de manera oral, opiniones sobre los planes de Gramática
prevención expuestos por los compañeros de la clase. • Adverbios de frecuencia y
BEING 20% secuencia
Parafraseo información que leo como pate de
• Imperativos: Take…,
mis actividades académicas.
Reconoce el papel activo en la prevención de drink…; Don´t…
enfermedades. • Modales: should, would,
• Respeta los puntos de vista de los demás. ought to, had better
MONOLOGUE
• Expresa desacuerdos de manera respetuosa • Presente perfecto
Hago presentaciones cortas y ensayadas sobre • Pasado simple
temas cotidianos y personales.
Expreso mis opiniones, gustos y preferencias

sobre temas que he trabajado en clase,
utilizando estrategias para monitorear mi
pronunciación,
CONVERSATION.
Me arriesgo a participar en una conversación

con mis compañeros y mi profesor.
Demuestro que reconozco elementos de la

cultura extranjera y los relaciono con mi cultura.
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COMPETENCIA LINTENING. • Comprende instrucciones y expresa de manera escrita y oral. KNOWING. 40% Lexical Español.
LINGÜÍSTICA Derechos
Reconozco el propósito de • Identifica información relacionada con derechos Tecnología e informática
• Right to vote freely
diferentes tipos de texto que Solicita y brinda aclaraciones sobre cómo se escriben ciudadanos. • Right to receive health,
nombres y palabras desconocidas. • Reconoce vocabulario y expresiones relacionadas con and basic services
presentan mis compañeros en
derechos ciudadanos. • Dignity and identity Medio ambiente
COMPETENCIA clases. • Selecciona fuentes bibliográficas pertinentes. • Civil disobedience
PRAGMÁTICA • Escoge información apropiada para apoyar puntos de GLOBALIZACIÓN
Expresiones de ventajas y
Infiero información específica a vista : VALOR DE LAS CULTURAS
desventajas LOCALES
partir de un texto oral. • Describe las características básicas de personas, cosas y
• One advantage could be...
DOING 40%
lugares.
• The main disadvantage of EDU-DERECHOS
READING.
• Identifica información específica relacionada con this is…
Identifico relaciones de significado derechos ciudadanos en textos orales y escritos. • The good point is…
COMPETENCIA • Solicita información sobre los derechos ciudadanos • The best part about... is
expresadas en textos sobre temas ejercidos por sus familias.
SOCIOLINGUISTICA • Escribe información personal básica en formatos
que me son familiares. • Elabora un cuadro comparativo sobre los derechos
Expresiones para presentar
preestablecidos. un
ciudadanos generales y los identificados por los
Reconozco el propósito de una compañeros de la clase.
proyecto
descripción en textos narrativos en • Today, we would like to
• Presenta acciones de generación de conciencia sobre
IV present...
mediana extensión. la importancia de conocer los derechos ciudadanos.
• Expresa, de manera oral y con argumentos sólidos, • Good afternoon, our
opiniones sobre las acciones sugeridas por los compañeros purpose today is…
WRITING
de clase. • My group members are…
Ejemplifico mis puntos de vista and I am…
SABER SER 20% BEING
Expresiones para explicar
sobre los temas que escribo.
políticas
• Reconoce sus derechos civiles como ciudadano.
Edito mis escritos en clase, • In the past, women could
• Identifica su papel ciudadano en la comunidad.
not vote….
teniendo en cuenta reglas de • Respeta los puntos de vista de los demás.
• The Government planned
• Expresa desacuerdos de manera respetuosa
ortografía, adecuación del
Gramática
vocabulario y estructuras
• Pasado simple
gramaticales. • Pasado perfecto
• Presente simple
MONOLOGUE • Condicionales
Narro historias cortas enlazando

mis ideas de manera apropiada.
Hago descripciones sencillas sobre

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diversos asuntos cotidiano de mi

entorno.
CONVERSATION.
Demuestro que reconozco

elementos de la cultura extranjera
y los relaciono con mi cultura.
Uso leguaje formal o informal en

juegos de rol improvisados, según
el contexto.
TRANSVERSALIZACIÓN INGLÉS
CÓDIGO COMPETENCIA RESULTADOS CONTENIDOS CRITERIOS DE

EVALUACIÓN
- ENCONTRAR CONOCIMIENTOS DE PROCESO. - Interpreta un

VOCABULARIO Y texto sencillo y
EXPRESIONES DE puede construir
INGLÉS TÉCNICO EN un mapa
- Reconocer palabras y expresiones muy básicas
ANUNCIOS, FOLLETOS, conceptual
PÁGINAS WEB. que se usan habitualmente relativas a sí mismo y a
240201501 COMPRENDER su entorno. basado en el
TEXTOS EN - COMPRENDER FRASES Y
mismo.
VOCABULARIO HABITUAL
INGLÉS EN - Reconocer vocabulario técnico básico.
SOBRE TEMAS DE - Pronuncia
FORMA
INTERÉS PERSONAL Y - Participar en una conversación de forma sencilla si adecuadamente
ESCRITA Y DEMAS.
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AUDITIVA - COMUNICARSE EN el interlocutor está dispuesto a repetir lo que ha el vocabulario y

TAREAS SENCILLAS Y dicho o a usar un vocabulario básico, y a reformular modismos
HABITUALES QUE lo que ha intentado decir. básicos del
REQUIEREN UN idioma
INTERCAMBIO SIMPLE Y - Utilizar expresiones y frases sencillas para describir
DIRECTO DE su entorno y relacionarse en su sitio de práctica o - Sostiene
INFORMACIÓN trabajo. conversaciones
COTIDIANA Y TÉCNICA. con vocabulario
- ENCONTRAR - Escribir postales cortas y sencillas y anuncios básico y técnico
INFORMACIÓN cortos. aprendido.
ESPECÍFICA Y
PREDECIBLE EN - Llenar formularios o registros con datos personales. - Estructura
ESCRITOS SENCILLOS Y adecuadamente
- Comprender la idea principal en avisos y mensajes
COTIDIANOS. una opinión sobre
breves, claros y sencillos en inglés técnico.
- LEER TEXTOS MUY un tema conocido
BREVES Y SENCILLOS EN - Leer textos muy breves y sencillos en inglés de su
INGLÉS GENERAL Y general y técnico. especialidad.
TÉCNICO.
- REALIZAR - Obtener información específica y predecible en - Elabora
INTERCAMBIOS escritos sencillos y cotidianos. resúmenes cortos
SOCIALES Y PRÁCTICOS sobre textos
MUY BREVES, CON UN - Obtener vocabulario y expresiones de inglés
sencillos, y con
VOCABULARIO técnico en anuncios, folletos, páginas web, etc.
contenido técnico.
SUFICIENTE PARA
HACER UNA EXPOSICIÓN - Interactuar en tareas sencillas y habituales que
- Escribe o
O MANTENER UNA requieren un intercambio simple y directo de
presenta
CONVERSACIÓN información cotidiana y
descripciones de
SENCILLA SOBRE TEMAS
técnica. sí mismo, su
TÉCNICOS.
- COMPRENDER LA IDEA profesión y su
- Realizar intercambios sociales y prácticos muy entorno.
PRINCIPAL EN AVISOS Y
MENSAJES BREVES, breves,
- Plantea y
CLAROS Y SENCILLOS EN - Describir con términos sencillos su entorno y responde
INGLÉS.
entablar conversaciones cortas, utilizando una serie preguntas sobre
de expresiones y frases sí mismo.
en inglés general y técnico.
- Escribir notas y mensajes breves y sencillos

relativos a sus necesidades inmediatas, mediante la
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utilización de un
vocabulario básico de inglés general y técnico.
CONOCIMIENTOS DEL SABER
- About me: Adquisición de mayor habilidad

comunicativa utilizando el lenguaje introductivo.
Cómo presentarse
- Presentarse y responder preguntas personales.
- Be afirmative. Yes/ No Questions, Contractions,
Short Answers, Present Simple.
- My Day: Adquisición del lenguaje que se utiliza
diariamente para hablar de ocupaciones y rutinas
diarias.
- Articles, Negative, WH Questions who, what,
Affirmative, Yes/No Questions, Verbs describring
day to day activities.
- Supermarket and Clothes Shopping: Adquisición
de lenguaje y vocabulario necesarios para hacer
compras en un Súper Mercado, conocimiento de
nombres de de alimentos y bebidas. Vocabulario
sobre ropa, colores y meses del año.
- This/That/These/Those, Singular/Plural, There
Is/There Are, comparative and superlative
adjectives.
- Places: Vocabulario y habilidades comunicativas
para trasladarse, visitar ciudades, solicitar
información, desenvolverse en una ciudad.
- Comparatives, WH questions, Subject pronouns,
Object pronouns, present progressive.
- Food and restaurant: Vocabulario y habilidades
comunicativas para leer y comprender la carta,
hacer preguntas, ordenar o sugerir un plato,
pedir la cuenta.
- WH Questions, when, where, why, how, presente
simple vs Presente Progresivo.
- Permission and request. Talking about ability.
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- Modals for hability: can/can´t, Modals for

permission and request: can/could, Countable
and uncountable nous.
- Travel and transportaion: Vocabulario y
expresiones relativas a viajes, transporte y
desplazamiento.
- Past simple, Past of To Be, Past Simple vs Past
Progressive.

COMPETENCIA
LISTENING *Sostiene conversaciones espontáneas y KNOWING 40% Lexical Español.

sencillas acerca de temas que son de su Problemas escolares y su manejo
*Identifico la idea principal de un Tecnología e informática
conocimiento o interés personal o académico Reconoce información general y • Cheating
texto oral cuando tengo específica en textos narrativos y • Using electronic devices in class
COMPETENCIA
conocimiento previo del tema. *Distingue información general y específica en descriptivos orales y escritos • Plagiarism
LINGÜÍSTICA relacionados con temas académicos Medio ambiente
textos de opinión y discusiones orales y Expresiones para solicitar aclaración
*Entiendo instrucciones para escritos sobre temas conocidos de interés. • Could you expand a little bit on what you said GLOBALIZACIÓN
ejecutar acciones cotidianas. • Distingue expresiones relacionadas about …? : VALOR DE LAS CULTURAS
con: causa/efecto, síntesis, • Could you be more specific about…?
READING LOCALES
COMPETENCIA clarificación, etc. • Something else I’d like to know is…
PRAGMÁTICA • Identifica estructuras básicas de los • If I have understood you correctly, your point is EDU-DERECHOS
*Identifico palabras clave dentro
 Intercambia opiniones sobre situaciones tiempos presente, pasado y futuro
del texto que me permite that…
de interés personal, escolar o social. simple y perfecto. • I didn’t understand what you said about…
comprender su sentido general. • Diferencia las estructuras de los
• I’m sorry; could you repeat what you said about
condicionales reales e irreales.
*Valoro la lectura como un medio …?
• Sorry, but I’m not quite clear about…
para adquirir información de DOING. 40%
COMPETENCIA diferentes disciplinas que amplían Gramática
mi conocimiento. Elabora un texto escrito de
SOCIOLINGUISTICA • Presente, pasado y futuro simple y perfecto
recomendaciones sobre temas
• Condicionales
WRITING. académicos de interés.
• Modales
• Hace una exposición oral sobre temas
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*Valoro la escritura como un académicos de interés. • Estilo indirecto

medio de expresión de mis ideas y • Intercambia opiniones en una mesa
pensamientos , quien soy y qué sé redonda sobre temas académicos de
del mundo. interés.
• Resume, con el apoyo de los
*Expreso valores de mi cultura a compañeros, información sobre
través de los textos que escribo. causas y soluciones de un conflicto
entre docentes y estudiantes a partir
MONOLOGUE. de estrategias de parafraseo
estudiadas.
*Hago presentaciones orales sobre • Realiza preguntas y pide aclaraciones en
temas de mi interés y una encuesta dirigida a estudiantes y
relacionados con el currículo docentes sobre posibles conflictos
escolares, utilizando una pronunciación
escolar.
clara y entonación apropiada.
BEING 20%
*Opino sobre los estilos de vida de
• Valora y respeta la opinión de los
la gente de otras culturas,
demás.
apoyándome en textos escritos y • Reconocer la importancia del lenguaje
orales previamente estudiado. en la resolución de conflictos.
• Aprecia los aportes culturales de su
CONVERSATION
propia comunidad y de otras.
• Asume una posición crítica ante temas
académicos o sociales de su interés.
*Utilizo estrategias que me

permiten iniciar, mantener y
cerrar una conversación sencilla
sobre temas de mi interés, de
una forma natural.
*Uso mis conocimientos

previos para participar en una
conversación
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LISTENING • Distingue información general y específica en KNOWING-40% Lexical Español.

textos de opinión y discusiones orales y Deportes extremos
Identifico la idea principal de • Reconoce palabras y expresiones
Tecnología e informática
escritos sobre temas conocidos. • Skateboarding
un texto oral cuando tengo sobre ciertas prácticas culturales y • Windsurfing
sociales. • Parachute
conocimientos previos del tema
• Identifica información sobre prácticas • Jetskis Medio ambiente
Comprendo el sentido general culturales y sociales más comunes. • Rock climbing GLOBALIZACIÓN
• Explica las ideas de un texto oral o escrito • Reconoce información general y
del texto oral aunque no • Motocross : VALOR DE LAS CULTURAS
acerca de temas de su interés o que le son específica en textos narrativos y Desordenes alimenticias
entienda todas sus palabras. LOCALES
familiares a partir de su conocimiento previo, descriptivos orales y escritos • Anorexia
inferencias e interpretaciones relacionados con temas académicos • Bulimia
READING de interés. EDU-DERECHOS
Salud en general
• Distingue expresiones relacionadas • Body image
Utilizo variedad de estrategias • Intercambia opiniones sobre situaciones de con: causa/efecto, síntesis, etc. • Nutrition, symptom
de comprension de lectura interés personal, escolar o social. • Identifica estructuras básicas de los • Binge, purge
adecuadas al proposito y al tiempos presente, pasado y futuro Expresiones para clarificación
tipo de texto. simple y perfecto. • What I hear you say is….
• Diferencia las estructuras de los
II • If I… ,You should have, in sum
Identifico los valores de otras condicionales reales e irreales
• Sostiene conversaciones espontáneas y sencillas Expresiones para presentar
culturas y eso me permite acerca de temas que son de su conocimiento o DOING. 40% un proyecto
interés personal o académico
construir mi interpretación de • Today, we would like to present...
Produce textos publicitarios sencillos • Good afternoon, our purpose today is…
su identidad. sobre prácticas culturales y sociales • My group members are… and I am…
que causan problemas de salud en
WRITING Gramática
las personas.
• Justifica verbalmente y de manera • Presente, pasado y futuro simple y perfecto
Estructuro mis textos teniendo
respetuosa su punto de vista sobre la • Condicionales
en cuenta elementos formales • Modales
campaña más efectiva a partir del
del lenguaje como la vocabulario, expresiones y estructuras
puntuación, la ortografía, la vistas.
sintaxis, la coherencia y la • Realiza sustentación oral de una
campaña publicitaria con claridad y
cohesión. confianza.
Escribo diferentes tipos de BEING.

textos de mediana longitud y Respeta las diferencias personales y
con una estructura sencilla culturales.
(cartas, notas, mensajes y • Reconoce las consecuencias de ciertas
prácticas culturales y sociales en la salud
correos electrónicos.)
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MONOLOGUE de las personas.
Utilizo elementos
metalingüísticos como gestos y
entonación para hacer mas
compresible lo que digo.
Hago presentaciones orales

sobre temas de mi interés y
relacionados con el currículo
escolar
CPNVERSATION.
Participo espontáneamente en
conversaciones sobre temas de
mi interés utilizando un
lenguaje claro y sencillo.
Describo en forma oral mis

ambiciones, sueños y
esperanzas utilizando un
lenguaje claro y sencillo.
LISTENING. Intercambia opiniones sobre KNOWING 40% Lexical

situaciones de interés personal, Vestuario, accesorios y moda
Identifico conectores en una escolar o social. Resume información relevante de textos • Jeans, T-shirt, shoes, blouse, popular trends, Medio ambiente
COMPETENCIA situación de habla para relacionados con el fenómeno de la bag etc. GLOBALIZACIÓN
III LINGÜÍSTICA • Sostiene conversaciones moda, a partir de estrategias de • Long/short sleeves /sleeveless - Side-
comprender su sentido. : VALOR DE LAS CULTURAS
espontáneas y sencillas acerca de elaboración de resúmenes. pocket/Inside-pockets - V-neck/ Round neck - LOCALES
Utilizo las imágenes e temas que son de su conocimiento • Reconoce información general y Low neckline - Hooded - Tight/lose - Baggy -
específica en textos narrativos y Colorful /extravagant EDU-DERECHOS
información del contexto de o interés personal o académico.
descriptivos orales y escritos • Striped ,checked, plaid/tartan, patterned,
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COMPETENCIA habla para comprender mejor Redacta textos narrativos, relacionados con temas académicos flowery/ floral
PRAGMÁTICA lo que escucho. descriptivos y expositivos de interés. • Cotton, leather, silk, fur, denim, wool , suede,
relacionados con temas de su • Distingue expresiones relacionadas linen, rubber, nylon
READING interés o que le resultan con la moda. • Model/supermodel/male model, designer,
hairdresser, tailor, Fashion victim, Street
familiares. • Identifica estructuras básicas de los
market clothes
Utilizo variedad de estrategias tiempos presente, pasado y futuro
de comprensión de lectura simple.
• Diferencia las estructuras de los
COMPETENCIA adecuadas del propósito y al condicionales reales e irreales Gramática
SOCIOLINGUISTICA tipo de texto. • Presente y pasado simple
DOING 40% • Presente perfecto
Hago inferencias a partir de la • Futuro simple
Formula preguntas sobre la moda
información en un texto. • Preguntas con Which?
desechable y sus efectos en la
• Conditionals
WRITING comunidad a partir de expresiones
• This/These, that/those, one/ones
definidas. • Too + adjetives
Escribo textos a través de los • Comparte oralmente una postura
cuales explico mis preferencias, hacia el tema de interés.
• Sustenta de manera escrita una
decisiones o actuaciones.
postura sobre temas de interés a
partir de razones estructuradas
Escribo resúmenes e informes
siguiendo un modelo definido.
que demuestran • Hace una exposición oral sobre temas
académicos de interés
MONOLOGUE
BEING 20%
Opino sobre los estilos de vida
de la gente de otras culturas Valora y respeta la opinión de los
demás.
apoyándome en textos escritos • Asume una posición crítica ante temas
y orales previamente académicos o sociales de su interés.
estudiados.
Puedo expresarme con la

seguridad y confianza propios
de mi personalidad
CONVERSATION
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Utilizo estrategias que me

permite iniciar, mantener y
cerrar una conversación sencilla
sobre temas de mi interés de
una forma natural.
Uso lenguaje funcional para

discutir alternativa, hacer
recomendación y negociar
acuerdos en debates
preparados en anterioridad .
COMPETENCIA LISTENING Intercambia opiniones sobre KNOWING 40% Lexical

LINGÜÍSTICA situaciones de interés personal, Globalización Medio ambiente
Identifico la idea principal de un escolar o social. Resume información relevante de textos • Affluence
GLOBALIZACIÓN
texto oral cuando tengo relacionados con el fenómeno de la • Manufacturing : VALOR DE LAS CULTURAS
conocimiento previos del tema. • Sostiene conversaciones globalización. • Technology LOCALES
espontáneas y sencillas acerca de • Reconoce información general y • Outsoource
COMPETENCIA
Muestro una actitud temas que son de su conocimiento específica en textos narrativos y • Dominate
PRAGMÁTICA EDU-DERECHOS
descriptivos orales y escritos • Emerge
respetuosa y tolerante cuando o interés personal o académico.
relacionados con temas académicos • Capitalise
escucho a otros. de interés. • Communication
• Distingue vocabulario y expresiones • Appliances and devices
READING Redacta textos narrativos,
relacionadas con la globalización.
IV descriptivos y expositivos
Expresiones para predecir y dar
• Identifica estructuras básicas de los hipótesis
Asumo una posición crítica relacionados con temas de su
COMPETENCIA tiempos presente, pasado y futuro • I predict / imagine that…
frente al punto de vista del interés o que le resultan familiares simple.
SOCIOLINGUISTICA • Given… I hypothesize that…
autor. • Diferencia la estructura y el uso del
• If I use …then I predict… will happen.
infinitivo y el gerundio.
• Based on past results, I predict…
Hago inferencias a partir de la
DOING 40% • I deduced …. after analyzing … further.
información en un texto. • I discerned that because….
Formula preguntas sobre la • I foresee …because….
WRITING Expresiones para inferir
globalización y sus efectos en la
comunidad a partir de expresiones • Based on … I infer that …
Valoro la escritura como un
definidas. • I infer that… based on…
medio de expresión de mis • Comparte oralmente una postura • My conjecture on… is….
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ideas y pensamientos, quién hacia temas de interés. • I anticipate that…
soy y qué se del mundo • Sustenta de manera escrita una

Gramática
postura sobre temas de interés a
• Presente simple y continuo
Planeo, reviso y edito mis partir de razones estructuradas y
• Pasado simple y continuo
escritos con ayuda de mis siguiendo un modelo definido.
• Hace una exposición oral sobre temas • Infinitivos de proposito
compañeros y del profesor. académicos de interés. It’s + adjective+ infinitive
• Gerundios
MONOLOGUE BEING 20% • Modales
• Estilo indirecto
Hago presentaciones orales • Valora y respeta la opinión de los
sobre temas de mi interés y demás.
• Asume una posición crítica ante temas
relacionados con el currículo académicos o sociales de interés
escolar.
Puedo expresarme con la

seguridad y confianza propios
de mi personalidad.
CONVERSATION
Utilizo una pronunciación

inteligible para lograr una
comunicación efectiva.
Uso mis conocimientos previos

para participar en una
conversación.
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TRANSVERSALIZACIÓN INGLÉS
CÓDIGO COMPETENCIA RESULTADOS CONTENIDOS CRITERIOS DE

EVALUACIÓN
- ENCONTRAR CONOCIMIENTOS DE PROCESO. - Interpreta un

VOCABULARIO Y texto sencillo y
EXPRESIONES DE puede construir
INGLÉS TÉCNICO EN un mapa
- Reconocer palabras y expresiones muy básicas
ANUNCIOS, FOLLETOS, conceptual
PÁGINAS WEB. que se usan habitualmente relativas a sí mismo y a
240201501 COMPRENDER su entorno. basado en el
TEXTOS EN - COMPRENDER FRASES Y
mismo.
VOCABULARIO HABITUAL
INGLÉS EN - Reconocer vocabulario técnico básico.
SOBRE TEMAS DE - Pronuncia
FORMA
INTERÉS PERSONAL Y - Participar en una conversación de forma sencilla si adecuadamente
ESCRITA Y DEMAS.
AUDITIVA el interlocutor está dispuesto a repetir lo que ha el vocabulario y
- COMUNICARSE EN dicho o a usar un vocabulario básico, y a reformular modismos
TAREAS SENCILLAS Y
lo que ha intentado decir. básicos del
HABITUALES QUE
REQUIEREN UN idioma
- Utilizar expresiones y frases sencillas para describir
INTERCAMBIO SIMPLE Y su entorno y relacionarse en su sitio de práctica o - Sostiene
DIRECTO DE trabajo. conversaciones
INFORMACIÓN
con vocabulario
COTIDIANA Y TÉCNICA. - Escribir postales cortas y sencillas y anuncios
- ENCONTRAR básico y técnico
cortos.
INFORMACIÓN aprendido.
ESPECÍFICA Y - Llenar formularios o registros con datos personales.
- Estructura
PREDECIBLE EN
- Comprender la idea principal en avisos y mensajes adecuadamente
ESCRITOS SENCILLOS Y
COTIDIANOS. breves, claros y sencillos en inglés técnico. una opinión sobre
- LEER TEXTOS MUY un tema conocido
BREVES Y SENCILLOS EN - Leer textos muy breves y sencillos en inglés de su
INGLÉS GENERAL Y general y técnico. especialidad.
TÉCNICO.
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- REALIZAR - Obtener información específica y predecible en - Elabora

INTERCAMBIOS escritos sencillos y cotidianos. resúmenes cortos
SOCIALES Y PRÁCTICOS sobre textos
MUY BREVES, CON UN - Obtener vocabulario y expresiones de inglés sencillos, y con
VOCABULARIO técnico en anuncios, folletos, páginas web, etc. contenido técnico.
SUFICIENTE PARA
HACER UNA EXPOSICIÓN - Interactuar en tareas sencillas y habituales que - Escribe o
O MANTENER UNA requieren un intercambio simple y directo de presenta
CONVERSACIÓN información cotidiana y descripciones de
SENCILLA SOBRE TEMAS sí mismo, su
TÉCNICOS. técnica.
profesión y su
- COMPRENDER LA IDEA - Realizar intercambios sociales y prácticos muy entorno.
PRINCIPAL EN AVISOS Y
breves,
MENSAJES BREVES, - Plantea y
CLAROS Y SENCILLOS EN - Describir con términos sencillos su entorno y responde
INGLÉS. entablar conversaciones cortas, utilizando una serie preguntas sobre
de expresiones y frases sí mismo.
en inglés general y técnico.
- Escribir notas y mensajes breves y sencillos

relativos a sus necesidades inmediatas, mediante la
utilización de un
vocabulario básico de inglés general y técnico.
CONOCIMIENTOS DEL SABER
- About me: Adquisición de mayor habilidad

comunicativa utilizando el lenguaje introductivo.
Cómo presentarse
- Presentarse y responder preguntas personales.
- Be afirmative. Yes/ No Questions, Contractions,
Short Answers, Present Simple.
- My Day: Adquisición del lenguaje que se utiliza
diariamente para hablar de ocupaciones y rutinas
diarias.
- Articles, Negative, WH Questions who, what,
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Affirmative, Yes/No Questions, Verbs describring

day to day activities.
- Supermarket and Clothes Shopping: Adquisición
de lenguaje y vocabulario necesarios para hacer
compras en un Súper Mercado, conocimiento de
nombres de de alimentos y bebidas. Vocabulario
sobre ropa, colores y meses del año.
- This/That/These/Those, Singular/Plural, There
Is/There Are, comparative and superlative
adjectives.
- Places: Vocabulario y habilidades comunicativas
para trasladarse, visitar ciudades, solicitar
información, desenvolverse en una ciudad.
- Comparatives, WH questions, Subject pronouns,
Object pronouns, present progressive.
- Food and restaurant: Vocabulario y habilidades
comunicativas para leer y comprender la carta,
hacer preguntas, ordenar o sugerir un plato,
pedir la cuenta.
- WH Questions, when, where, why, how, presente
simple vs Presente Progresivo.
- Permission and request. Talking about ability.
- Modals for hability: can/can´t, Modals for
permission and request: can/could, Countable
and uncountable nous.
- Travel and transportaion: Vocabulario y
expresiones relativas a viajes, transporte y
desplazamiento.
- Past simple, Past of To Be, Past Simple vs Past
Progressive.

COMPETENCIA
LISTENING. • Participa en una KNOWING 40% LEXICAL

conversación corta. Servicio de salud. Medio ambiente
I COMPETENCIA Entiendo instrucciones para ejecutar acciones IIdentifica información relevante en un
cotidianas. • Solicita y brinda aclaraciones GLOBALIZACIÓN
LINGÜÍSTICA texto de interés general. • X-rays
sobre cómo se escriben : VALOR DE LAS CULTURAS
• Reconoce los mecanismos de • Doctor appointments
Comprendo el sentido general del texto oral LOCALES
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aunque no entienda todas sus palabras. nombres y palabras participación ciudadana. • Laboratory
desconocidas. • Distingue expresiones relacionadas • Dentist EDU-DERECHOS
READING • Women’s health
COMPETENCIA • Comprende instrucciones y con valores sociales.
• Diferencia las estructuras de los • Pediatrics
PRAGMÁTICA Identifico palabras claves dentro del texto que expresa de manera escrita y condicionales reales e irreales.
Expresiones para expresar
me permiten comprender su sentido general. oral. DOING 40% comparación
Identifico los valores de otras culturas y eso me • Describe las características • They both show/have/etc.
básicas de personas, cosas y • Expresa oralmente y de manera clara • The top one looks more… than
permite construir mi interpretación de su
los derechos como ciudadano. the bottom one.
identidad lugares.
• Participa en una discusión preparada • This system shows/has… but the
COMPETENCIA • Comprende y utiliza palabras sobre el papel como gestor de cambio other system is…
WRITING.
SOCIOLINGUISTICA familiares y frases cortas sobre en la comunidad. • It is quite difficult to compare
Estructura mis textos teniendo en cuenta rutinas, actividades cotidianas • Evalúa en forma oral y escrita los them.
canales de participación ciudadana
elementos formales del lenguaje como la y gustos. • This one is not as…as the other
existentes
puntuación, la ortografía, la síntesis, la one.
• Responde a preguntas
coherencia y la cohesión. BEING 20% • They’re both quite similar…
relacionadas con el “qué, quién • Both of them have got… in them.
Escribo textos a través de los cuales explico mis y cuándo” después de leer o Respeta las diferencias. Expresiones para resumir
escuchar un texto corto y • Muestra interés por el bien común.
preferencias , decisiones o actuaciones. información
• Valora los puntos de vista de los demás.
sencillo. • In conclusion…
MONOLOGUE • To sum up…
• Escribe información personal
• In short…
Narro en forma detallada experiencias, hechos o básica en formatos Expresiones para presentar
historias de mi interés y del interés de la preestablecidos. ventajas y desventajas
audiencia. • On the other hand…
• Comprende el tema e • The good/bad thing is/ are
información general de un • One advantage/disadvantage is
Uso estrategias como el parafraseo para texto corto y sencillo. Gramática

compensar dificultades de en la comunicaron. • Estilo indirecto
• Presente, pasado y futuro simple
CONVERSATION. • Presente y pasado continuo
• Pasado perfecto
Participo espontáneamente en conversaciones
sobre temas de mi interés, utilizando un leguaje
claro y sencillo.
NIT 800235739-5 DANE 250001003310 CEL: 321 203 3068
LISTENING. Expresa de manera oral y escrita su • Lexical Medio ambiente

posición acerca de un tema KNOWING 40% Servicios de salud
Identifico personas situaciones , lugares y el tema en GLOBALIZACIÓN
COMPETENCIA conocido teniendo en cuenta a Identifica información específica • X-rays : VALOR DE LAS CULTURAS
LINGÜÍSTICA conversaciones sencillas. quién está dirigido al texto. sobre un tema de interés en • Doctor appointments LOCALES
Utilizo estrategias adecuadas al propósito y al tipo de
textos orales y escritos. • Laboratory
texto (activaciones de conocimientos previos, apoyo
• Distingue puntos de vista y • Dentist EDU-DERECHOS
Narra de manera oral o escrita expresiones que indican
en el lenguaje corporal y gestual) uso de imagines. • Women’s health
experiencias personales o historias ventaja y desventaja sobre un
COMPETENCIA Para comprender lo que escucho. • Pediatrics
conocidas. tema de interés.
PRAGMÁTICA Expresiones para expresar
READING. • Reconoce el vocabulario comparación
Redacta textos argumentativos con relacionado con servicios de • They both show/have/etc.
Valoro la lectura como un medio para una estructura clara y sencilla salud, fuentes bibliográficas, • The top one looks more… than
adquirir información que amplían mi sobre temas académicos. comparaciones, etc. the bottom one.
• This system shows/has… but the
conocimiento.
DOING 40% other system is…
COMPETENCIA Identifica la intención de textos • It is quite difficult to compare
SOCIOLINGUISTICA orales y escritos de mediana
Clasifica información de them.
Identifico los valores de otras culturas y eso longitud relacionados con temas de
diferentes tipos de textos • This one is not as…as the other
interés general y de su entorno
sobre servicios de salud a one.
II me permite construir mi interpretación de partir de categorías definidas y • They’re both quite similar…
su identidad. académico y la comparte con otros.
un formato provisto. • Both of them have got… in them.
• Elabora un texto escrito Expresiones para resumir
WRITING sencillo sobre los servicios de información
salud de la comunidad. • In conclusion…
Escribo resúmenes e informes que
• Expresa en forma oral puntos • To sum up…
demuestran mi conocimiento sobre temas de vista sobre temas de interés. • In short…
de otras disciplinas. Expresiones para presentar
BEING 20%
ventajas y desventajas
Respeta las opiniones de los • On the other hand…
• The good/bad thing is/ are
Expreso valores de mi cultura a través de los demás.
• One advantage/disadvantage is
textos que escribo. • Muestra interés por el bien
común Gramática
MONOLOGUE • Estilo indirecto
• Presente, pasado y futuro simple
Utilizo un vocabulario apropiado para • Presente y pasado continuo
expresar mis ideas con claridad sobre temas • Pasado perfecto
del currículos y de mi interés.

NIT 800235739-5 DANE 250001003310 CEL: 321 203 3068
Opino sobre los estilos de vida de la gente

de otras culturas apoyándome en textos
escritos y orales previamente estudiados.
CONVERSATION.
Describo en forma oral mis ambiciones,

sueños, y esperanzas utilizando un lenguaje
claro y sencillo.
Uso mis conocimientos previos para

participar en una conversación.
NIT 800235739-5 DANE 250001003310 CEL: 321 203 3068
LISTENING. • Narra de manera oral o escrita experiencias KNOWING 40% Lexical Medio ambiente
personales o historias conocidas. Valores sociales
Muestro una actitud respetuosa y tolerante cuando escucho GLOBALIZACIÓN
COMPETENCIA Identifica información relevante en un
a otros. • Peace, cooperation, : VALOR DE LAS CULTURAS
LINGÜÍSTICA texto de interés general. collaboration, love, honesty, etc. LOCALES
Comprendo el sentido general del testo oral aunque no Explica tanto en forma oral como escrita las • Reconoce los mecanismos de
entienda todas sus palabras. causas y los efectos, así como el problema y participación ciudadana. • Equality, dignity, sacrifice,
EDU-DERECHOS
la solución de una situación. • Distingue expresiones relacionadas acceptance, etc.
READING con valores sociales. • Integration, unity,
COMPETENCIA • Diferencia las estructuras de los humanitarianism, inclusion, etc.
PRAGMÁTICA Identifico palabras claves dentro del texto que me permite condicionales reales e irreales.
Redacta textos argumentativos con una • Forgiveness, absolution,
comprender su sentido general.
estructura clara y sencilla sobre temas reconciliation, amnesty,
académicos clemency, etc.
DOING 40% Participación ciudadana
Utilizo variedad de estrategias de comprensión de lectura
• Election
adecuadas al propósito y al tipo de texto. • Expresa oralmente y de manera clara
• Vote for
los derechos como ciudadano.
COMPETENCIA WRITING • Democracy
• Participa en una discusión preparada
SOCIOLINGUISTICA • Opinions
sobre el papel como gestor de cambio
Planeo y edito mis escritos con ayuda de mis • Civil protection
III compañeros y del profesor. en la comunidad.
• Human rights
• Evalúa en forma oral y escrita los
canales de participación ciudadana Expresiones para presentar
Valoro la escritura como un medio de expresión de
existentes un tema
mis ideas y pensamientos, quién soy yo, qué sé del
• Today, we would like to
mundo. BEING 20% discuss…
MONOLOGUE • On today’s agenda, we want to
• Respeta las diferencias.
express…
• Muestra interés por el bien común. • The major theme today is…
Utilizo elementos metalingüísticos como gestos y • Valora los puntos de vista de los demás.
entonaciones para ser mas compresible lo que Gramática
digo. • Tercer condicional
• Adverbios e intensificadores
Utilizo un vocabulario apropiado para expresar
Pronunciación
mis ideas con claridad sobre temas del currículo
• Reconocer énfasis en frases
y de mi interés. cortas
What I hear you say
CONVERSATION. My group members are
Utilizo estrategias que me permiten iniciar,

detener y cerrar una conversación sencilla sobre
temas de mi interés, de una forma natural.
NIT 800235739-5 DANE 250001003310 CEL: 321 203 3068
LISTENING KNOWING 40% Lexical Medio ambiente

Reconoce la opinión del autor(a) en textos Redes sociales
Entiendo instrucciones para ejecutar acciones GLOBALIZACIÓN
COMPETENCIA orales y escritos de mediana longitud que se Identifica información esencial en un • Twitter : VALOR DE LAS CULTURAS
LINGÜÍSTICA cotidianas relacionan con su contexto escolar y texto oral o escrito. • Facebook LOCALES
académico. • Define las causas y efectos en un • Youtube
tema de interés general. • Google + EDU-DERECHOS
Identifico ideas generales y especificas en textos • Reconoce expresiones relacionadas • Badoo
orales, si tengo conocimientos del tema y del con redes sociales, medios de • Linkedin
COMPETENCIA
vocabulario utilizado. comunicación masiva, normas de • Reddit
PRAGMÁTICA Expresa de manera oral su punto de vista netiqueta, etc. • Instagram
READING acerca de un tema controversial previamente • Diferencia las estructuras de los
Expresiones para las normas
estudiado. condicionales reales e irreales.
En un texto identifico los elementos que me permiten de Etiqueta
apreciar los valores de la cultura angloparlante. DOING 40% • Remember the Human.
• Adhere to the same standards of
Comprendo variedades de textos informativos Identifica la intención de textos orales y escritos Clasifica información clave de diferentes
behavior online that you follow in
de mediana longitud relacionados con temas
COMPETENCIA prevenientes de diferentes fuentes. fuentes sobre temas de interés real life.
de interés general y de su entorno académico general.
SOCIOLINGUISTICA • Know where you are in
WRITING y la • Propone en forma oral y escrita cyberspace.
estrategias que contribuyan al respeto • Respect other people's time and
Expreso valores de mi cultura a través de los textos
IV que escribo. de la privacidad a través del uso de la bandwidth.
tecnología. • Make yourself look good online.
Escribo textos a través de los cuales mis presencias, • Elabora un texto expositivo escrito
• Share expert knowledge.
Explica tanto en forma oral como escrita las sobre temas de interés general.
decisiones o actuaciones. • Respect other people's privacy.
causas y los efectos, así como el problema y
BEING 20% • Do not abuse your power.
MONOLOGUE la solución de una situación.
• Be forgiving of other people's
Se interesa por las normas de cortesía. mistakes.
Hago presentaciones cortas y ensayadas sobre temas
cotidianos y personales. • Tolera las diferencias.
• Respeta los turnos establecidos. Gramática
• Tercer condicional
Uso un plan para exponer temas relacionados con el
Pronunciación
entorno, académico de otras asignaturas.
• Reconocer énfasis en frases
cortos
Let us talk privacy.
CONVERSATION.
Demuestro que reconozco elementos de la cultura

extranjera y lo relaciono con mi cultura.
Interactuó con mis compañeros y profesores para

tomar decisiones sobre tenas específicos
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ANEXO 5.12 Plan de Estudios Inglés 2019

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA ALFONSO LÓPEZ PUMAREJO

NIT 800235739-5 DANE 250001003310 CEL: 321 203 3068

MALLA CURRICULAR DEL PLAN DE ESTUDIOS INGLÉS 2019

ÁREA ASIGNATURA GRADO I.H.S

ÁREA ASIGNATURA GRADO I.H.S

ÁREA ASIGNATURA GRADO I.H.S

ÁREA ASIGNATURA GRADO I.H.S

Hablo de mí, de ESCRITURA Responde SER.  Vocabulario para repasar PRAE

necesidades inmediatas en el para colaborar en su casa. 50 - 70

Pido que me repitan el mensaje  Sociolingüístico/intercultural

ÁREA ASIGNATURA GRADO I.H.S

alimentos y hábitos para tener una vida saludable.  Sociolingüístico/intercultural

ÁREA ASIGNATURA GRADO I.H.S

compañeras a través del uso de expresiones demás.

ÁREA ASIGNATURA GRADO I.H.S

ESTANDAR DE PROCESOS DEL

ÁREA ASIGNATURA GRADO I.H.S

 Gramática para repasar

ÁREA ASIGNATURA GRADO I.H.S

1. de enfermedades comunes, usando las partes

ÁREA ASIGNATURA GRADO I.H.S

bajo. ESCRITURA. personas en el trabajo en grupo. Responsible, careful, nice, respectful,

ÁREA ASIGNATURA GRADO I.H.S

Demuestro 1. Clasifica causas y consecuencias de una

ÁREA ASIGNATURA GRADO I.H.S

2. Describe en inglés elementos tecnológicos que

ÁREA ASIGNATURA GRADO I.H.S

ÁREA ASIGNATURA GRADO I.H.S

Conversación “quién, cuándo y

con apoyo de conocido. disculpas. In my opinión!

los demás. Sorry, I think this is mine, not yours

What do you think about ____________?

What is your opinión about ____________?

What is he/she like?

ÁREA ASIGNATURA GRADO I.H.S

Hablo de las actividades SABER.

inglés.  Gramática para repasar

apoyado en imágenes, 1. Plantea soluciones en inglés, a problemas propios Plant a garden…

ÁREA ASIGNATURA GRADO I.H.S

acontecimientos concretos situación relacionada con la comunidad global.  Gramática

culturales que conozco comunidad global. Forma afirmativa, negativa e interrogativa

…is caused by…

ÁREA ASIGNATURA GRADO I.H.S

ÁREA ASIGNATURA GRADO I.H.S

ÁREA ASIGNATURA GRADO I.H.S

ÁREA ASIGNATURA GRADO I.H.S

Questions in the past:

What did you do last Saturday?

I walked around the park

PLAN DE ESTUDIOS INGLÉS BACHILLERATO 2019

ESTANDAR DE INDICADORES DE DESEMPEÑO

• Participa en una conversación

• Participa en una conversación

• Participa en una conversación

ESTANDAR DE INDICADORES DE DESEMPEÑO

ÁREA ASIGNATURA GRADO I.H.S

ESTANDAR DE INDICADORES DE DESEMPEÑO

Expreso mis opiniones, gustos y preferencias

Me arriesgo a participar en una conversación

Demuestro que reconozco elementos de la

Narro historias cortas enlazando

Hago descripciones sencillas sobre