Fichero Educación Especial
Fichero Educación Especial
Los niños, niñas y adolescentes tienen derecho a recibir educación, hoy en día la
desde casa puedas seguir aprendiendo con el apoyo de tu familia y la orientación de tus
maestros.
que tú puedes tener el control y organización de tus sesiones de estudio, ya que posee
apartados que te orientarán de manera práctica las actividades a realizar en cada una de
¡ConTAMos Contigo!
CRÉDITOS
NOMBRE APARTADO
Mtra. Karina Soledad Chávez Hernández Coordinadora Académica & Dificultades Severas de Conducta
Lic. Gisela Elena Luna González Coordinadora Académica & Funciones Ejecutivas
Lic. Judith Guadalupe Mancilla Jiménez Funciones Ejecutivas
Lic. Norma Delia Rivera Hernández Funciones Ejecutivas
Mtra. Verónica Gutiérrez Santacruz Dificultades Severas de Aprendizaje
Lic. Liliana Madrigal Covarrubias Dificultades Severas de Aprendizaje
Lic. Beatriz Álvarez Karo Dificultades Severas de Comunicación
Lic. Ana Gabriela Rocha García Dificultades Severas de Comunicación
Mtra. Karina Soledad Chávez Hernández Dificultades Severas de Conducta
Mtra. Adriana Chong García Torres Dificultades Severas de Conducta
Lic. Zaira Magaly Reyna García Trastorno de Déficit de Atención con Hiperactividad
Lic. Irma Lorena Pérez Martínez Trastorno de Déficit de Atención con Hiperactividad
Lic. Rosa Elena Quintana Rubio Trastorno de Déficit de Atención con Hiperactividad
Mtra. Karina Soledad Chávez Hernández Trastorno del Espectro Autista
Mtra. Adriana Chong García Torres Trastorno del Espectro Autista
Dr. Heriberto Ortiz Ayala Discapacidad Intelectual
Mtra. Lenia Ixel Gutiérrez González Discapacidad Intelectual
Lic. Lucero Hernández Medina Discapacidad Intelectual
Mtra. María Del Refugio López Rojas Discapacidad Motriz
Mtra. Tania Gissel Espinoza Cruz Discapacidad Motriz
Mtra. Dolores Beatriz Cueva Luna Discapacidad Auditiva
Lic. Nereyda Susana Carrillo Valladares Discapacidad Auditiva
Mtra. Jesús Vázquez Martínez Discapacidad Auditiva
Mtra. Mirtha Idalia Niño Lerma Discapacidad Visual
Mtra. Ana Patricia Rodríguez Hernández Discapacidad Visual
Lic. Ruben David Soto Zarate Discapacidad Visual
REVISORES
NOMBRE APARTADO
Mtra. Nereyda Elizabeth Alvarez Rivera Coordinadora Académica del Equipo Revisor
Discapacidad Visual, Trastorno del Espectro Autista,
Mtra. Beatriz Eugenia González Rivera
Dificultad Severa del Aprendizaje
Discapacidad Intelectual, Dificultades Severas de
Mtra. Zaira Nallely Romero Alvarez
Conducta
Discapacidad Motriz, Dificultades Severas de
Mtro. Héctor Manuel Garza Amaya
Comunicación
Trastorno de Déficit de Atención con Hiperactividad,
Mtra. Janet Del Carmen Casados Sanchez
Funciones Ejecutivas
CONOCE TU FICHERO DE APRENDIZAJE A
DISTANCIA
¡ConTAMos Contigo!
¿Puedes? ¡Hazlo! En este apartado
encontrarás el nombre y número de la
ficha, además de que podrás valorar si
cuentas con las habilidades necesarias
Aquí se detalla lo que
para hacerlo solo o con ayuda.
aprenderás al realizar las
actividades propuestas.
En este apartado se
indica el material que
Aquí encontrarás es necesario tengas
paso a paso y de para poder realizar
forma ordenada lo todas y cada una de
que harás, las actividades.
aprenderás de una
manera sencilla y
organizada.
2. Determina un espacio físico dentro de casa exclusivamente para trabajar con tus
actividades de aprendizaje.
3. Asegúrate de tener todos y cada uno de los materiales sugeridos, pues de esta forma
tu trabajo será más productivo.
4. Establece horarios y ponte metas por día, pues así será más sencillo cumplirlas.
5. Cumple con todos los pasos de las actividades propuestas respetando el orden y
secuencia de los mismos.
!EsTAMos listos!
FUNCIONES EJECUTIVAS
ESTRUCTURA REFERENTE AL DISEÑO
IMPLICACIONES ESPECÍFICAS.
Las Funciones Ejecutivas son un conjunto de habilidades mentales que se encargan
del procesamiento general del cerebro, responsables de vigilar y regular los procesos
cognitivos para poder realizar tareas más complejas. Las posibles alteraciones en el
procesamiento cerebral pueden verse reflejadas en uno o más de los siguientes
aspectos: dificultad o alteración en la atención y concentración, retener
información visual o verbal, estructuración y planificación de actividades o en la
habilidad de razonamiento.
ASPECTOS ABORDADOS.
Atención.
Favorecer la atención sostenida y selectiva.
Integrar sentidos y movimiento del cuerpo.
Relacionar las emociones y la concentración.
Memoria de trabajo.
Entrenar la memoria de trabajo visual.
Ejercitar la memoria de trabajo verbal.
Planificación.
Realizar ejercicios motrices que apoyan a la planificación.
Favorecer el organizar y priorizar información.
Razonamiento.
Utilizar ejercicios de relajación y concentración.
Estimular el pensamiento con correspondencias y diferencias entre objetos.
BASES DE LA INTERVENCIÓN.
Enfoque en la neurociencia educativa o neuroeducación.
Plasmado en la relación del funcionamiento cerebral y la adquisición de los
aprendizajes, abordando la capacidad del cerebro para crear conexiones de
neuronas, respondiendo a nueva información y estimulación sensorial.
Enfoque cognitivo-conductual.
Vinculado en cómo se adquiere o aprende la conducta humana a partir de
repeticiones de modelos y registros de control.
Técnica de gimnasia cerebral.
Ejercicios mentales y corporales que apoyan los diferentes procesos del
pensamiento; el aprender por medio del movimiento.
Técnicas de entrenamiento perceptivo-visual.
Actividades para trabajar y favorecer la capacidad de percepción visual, atención
y concentración.
Técnicas de relajación.
Ejercicios de relajación, para fomentar la tranquilidad, disminuir el estrés y la
ansiedad.
Técnicas lúdicas- didácticas.
Actividades diseñadas por medio del juego propiciando un aprendizaje creativo y
significativo
1 LA CARRERA RÁPIDA
¿Puedes? ¡Hazlo!
1 2 3 4 5 6
Nombra los números que están escritos en la imagen de
color amarillo e identifica el número que falta en la casilla
que está vacía. Puedes ayudarte con los números
ordenados de la tabla de arriba.
Observa los números que están escritos en la imagen
verde e identifica el número que falta en la casilla que
está vacía. Puedes ayudarte con los números ordenados
de arriba.
La memoria de trabajo visual permite retener y procesar información en un tiempo breve por
medio de lo que se observa.
agregados.
7 EJERCITANDO MI MENTE
¿Puedes? ¡Hazlo!
1. Trabaja tu memoria.
Observa con atención las siguientes figuras por 15 segundos, memoriza el orden en que están
acomodadas, la forma que tienen y su color.
Instrucciones:
1. Dibújala de tamaño más grande de lo que la estás 1, 3 y 6
viendo.
2. Dibújala del mismo tamaño de lo que la observas.
2, 3 y 9
3. Píntala de color verde.
4. Píntala de color rojo.
5. Dibuja un círculo dentro de la figura.
6. Dibuja puntitos en la orilla de la figura.
7. Dibuja un triángulo dentro de la figura.
8. Dibuja dos figuras iguales.
9. Remarca la orilla de la figura con color rojo.
actividad.
4. Activa el equilibrio.
Párate derecho o si necesitas estar sentado, siéntate con la espalda
recta.
Pon tu cabeza derecha y tu barbilla un poco hacia abajo.
Coloca dos dedos de tu mano izquierda en unos huecos que se forman
en la parte de atrás de la cabeza, donde inicia el cuello.
Presiona con la mano izquierda el ombligo.
Respira lentamente por 30 segundos mientras presionas el hueco y el
ombligo.
Intercambia las manos y realiza el ejercicio tres veces.
Pistas
Lugar 1. Es el lugar para dormir en las noches.
Lugar 2. Es el lugar que se utiliza para lavar el cuerpo.
Lugar 3. Es el lugar donde se lavan los objetos que utilizamos en las comidas.
Objeto 1. Objeto que se utiliza para quitar el polvo y la basura del piso.
Objeto 2. Objeto que se utiliza para desenredar el cabello o hacer un peinado.
miembro de la familia.
12 ¿Y EL CUERPO? RELAJADO
¿Puedes? ¡Hazlo!
1 2 3 4 5
¿Aprendo a relajar mi
Realiza los ejercicios con los ojos
cuerpo antes de realizar
cerrados y con mayor velocidad.
actividades que requieran
estar concentrado?
14 MENTES BRILLANTES
¿Puedes? ¡Hazlo!
2. Descubre la correspondencia.
Observa atentamente las figuras que se muestran en la parte inferior, y analiza cada detalle,
por ejemplo si es una figura curva o con líneas rectas, cuántos lados tiene, qué figura es,
etc., durante 1 minuto.
Mira ahora cuidadosamente a tu alrededor y busca objetos que sean similares o iguales en
su forma, a las figuras de la imagen de arriba.
Dibuja en tu cuaderno los objetos encontrados en tu casa que se parecen a las figuras.
3. Descubre el objeto intruso.
Observa con atención cada una de las imágenes.
Identifica el objeto intruso que no pertenece a cada imagen analizando las siguientes
preguntas: ¿Qué objetos son?, ¿dónde se ubican dentro del hogar cada uno ellos?,
¿para qué sirven?, ¿cuál es el objeto intruso, que no pertenece al grupo de cada
imagen?, ¿dónde ubicarías al objeto intruso? y ¿con qué otros objetos puedes ubicar al
objeto intruso?
Dibuja en el cuaderno para finalizar, sólo el objeto intruso de cada imagen, que no tiene
relación con los otros objetos.
ASPECTOS ABORDADOS.
BASES DE LA INTERVENCIÓN.
Aprendizaje multisensorial.
Transmite información a través del sentido del tacto, la vista, el oído y el movimiento
incorporando experiencias que combinen dichos sentidos para dar más significado al
aprendizaje.
Entrenamiento en conciencia fonológica.
Como habilidad pre-lectora, se enfoca en la oralidad y en los sonidos de las letras y palabras
para luego pasar a dominar la lectura y escritura.
Método ilustrativo-reproductivo.
Se provee un modelo, una secuencia de acciones, para resolver situaciones por medio de la
descripción, la demostración, los ejercicios y la lectura de textos.
Método sintético para la enseñanza de la lecto-escritura.
Centrado en los elementos básicos de la escritura, iniciando con la correspondencia entre el
sonido y la grafía, la diferenciación entre letras por su escritura, para luego pasar a la
combinación de consonantes y vocales para la formación de sílabas, que a su vez formarán
palabras y así llegando a la construcción de oraciones sencillas.
1 LETRAS GRACIOSAS
¿Puedes? ¡Hazlo!
empiecen con las letras b/d, q/p y diferenciar las letras b/d y
5. Localiza b, d, p y q en palabras .
Escribe en tu cuaderno de trabajo las siguientes palabras:
bata, beso, cobija, cubo, pino, peso, pozo, puro, pata,
queso, quiero, buque, toque, debo, dona, dura, dilo.
Remarca de color rojo las letras b.
Recalca con color azul las letras d.
Marca de color amarillo las letras p y de verde las letras q.
cuaderno. cambia?
5 BOTA PALABRAS
¿Puedes? ¡Hazlo!
Existen series de palabras que presentan similitud por las sílabas que las componen por lo que
es importante conocer como diferenciarlas entre sí a través de la discriminación auditiva y
análisis de la escritura.
grupo 1 grupo 2
lana cosa
mala saco
lama caso
Recorta en sílabas las palabras del grupo uno, puedes guiarte con aplausos al momento de
decir la palabra para separarla.
Coloca las sílabas que recortaste sobre una mesa, y revuélvelas.
Escucha las palabras del grupo uno para que las busques y las armes.
Observa en cuáles letras se parecen y cuáles son diferentes, así como el orden que tienen las
sílabas entre una palabra y otra.
Lee o escucha cada palabra que armaste y explica el
significado.
Acomoda las palabras que vayas formando en la mesa.
Termina de utilizar este grupo de palabras y comienza a
realizar el mismo procedimiento con el grupo dos.
Guarda este material para la siguiente actividad.
4. Elabora palabras.
Busca en periódicos o revistas las letras para formar las palabras lana, mala, lama, cosa,
saco, caso.
Recorta las letras y pégalas en tu cuaderno como si fuera un dictado.
1. Escucha con atención el texto El lonche más delicioso del mundo del autor Verónica
Gutiérrez Santacruz.
El lonche más delicioso del mundo
Mi abuelo Beto y yo hicimos un lonche con los siguientes ingredientes: pan, mayonesa,
queso y tomate. Primero saqué dos rebanadas de pan de la bolsa y les puse mayonesa.
Después mi abuelo me ayudó a cortar el queso con un cuchillo. Luego cortó el tomate en
rebanadas. Yo acomodé las rebanadas de queso y tomate sobre una rebanada de pan. Por
último coloqué encima la otra pieza de pan. Y, ¡¡¡listo!!! Me comí el lonche más delicioso del
mundo porque mi abuelo Beto me ayudó y lo preparó con mucho amor.
Lee o escucha las oraciones para que identifiques de qué o quién se está hablando.
Observa con atención las imágenes.
Coloca dentro del paréntesis que tiene cada dibujo la letra de la oración que le
corresponde.
Mira el ejemplo.
Escucha atentamente las oraciones pues les falta una palabra, para encontrarla tienes
que responder a la pregunta que cada oración tiene.
Expresa en voz alta tu respuesta después de escuchar la pregunta.
Escribe la respuesta y búscala en forma de imagen en periódicos o revistas y recórtala.
Pega la imagen en el cuadro.
Observa el ejemplo:
4. Comenta con tu familia cómo resolviste los ejercicios con la ayuda de las pistas.
Una oración sencilla expresa una acción o un hecho. Está formada por un sujeto, un verbo y un
complemento. El verbo y el complemento forman el predicado. El sujeto suele ir al principio de
la oración. La elaboración de oraciones sencillas son básicas para la escritura de textos.
ASPECTOS ABORDADOS.
Organización espacial.
Identificar y emplear la simetría.
Relacionar correspondencias.
Favorecer la ubicación espacial.
Representación gráfica de números y símbolos.
Reconocer, diferenciar, escribir y utilizar adecuadamente los números y símbolos
matemáticos.
Cálculo concreto.
Reconocer y emplear correspondencias.
Favorecer conceptos básicos en el aprendizaje de las matemáticas.
Resolver problemas sencillos de suma y resta.
BASES DE LA INTERVENCIÓN.
Método lúdico.
Uso de estrategias en las que se incluyen actividades divertidas para crear ambientes de
armonía e incorporar contenidos de aprendizaje.
Enseñanza multisensorial.
Transmite información a través de los sentidos. El uso de la vista, el tacto, la audición y el
movimiento puede facilitar entender lo que representan los números y los símbolos.
Método ilustrativo-reproductivo.
Se brinda un modelo o una serie de actividades para su resolución, por medio de la
descripción, la demostración, los ejercicios y la ejecución de problemas.
Técnica psicomotriz.
Enfocada en el desarrollo de habilidades motrices, expresivas y creativas a partir del cuerpo,
centrando su creatividad e interés en el movimiento, incluyendo la estimulación y el
aprendizaje.
1 SILUETAS MOVEDIZAS
¿Puedes? ¡Hazlo!
La lateralidad es la preferencia que todos tenemos por utilizar una parte de nuestro cuerpo y
es uno de los aspectos más relevantes e influyentes en el proceso de aprendizaje. De igual
manera, las nociones espaciales ayudan al alumno a localizarse en el espacio y a orientarse
en él. Lo anterior es necesario para adquirir habilidades como la lectura y escritura.
4. Reflexiona y clasifica.
Comenta e identifica cuál fue la indicación que más se te dificultó realizar.
Realiza en tu cuaderno con una regla, tres columnas con la siguiente descripción:
Anota en la primera columna Si puedo, en otra columna Puedo con ayuda y en la última
Necesito practicar más.
Clasifica como aparece en la tabla todas las indicaciones de las tarjetas y escribe según
corresponda.
Practica en otra ocasión las indicaciones que se te dificultó realizar.
Elabora los diseños completos en tu cuaderno, realizando primero un tablero con la misma
cantidad de cuadros y utilizando colores para representar la posición de las fichas.
eje de simetría.
5 NÚMEROS COMELONES
¿Puedes? ¡Hazlo!
9
Ponte de pie y cierra tus ojos para que logres una mayor concentración.
Pide a algún familiar que trace lentamente con su dedo, en tu espalda,
el número seis o el número nueve, según deseé.
Siente la forma y menciona qué número fue trazado.
OOOOOO 6
IIIIIIIII Pega en la tercera columna de la tabla la
///////// cantidad de cereales según el número que
++++++
--------- aparece en la columna dos.
\\\\\\
Existen símbolos que nos ayudan a representar las operaciones básicas como lo son el de la
suma (+) y el de la resta (-) utilizándolos para resolver problemas matemáticos.
El símbolo de la suma (+) significa agregar o añadir más elementos y el símbolo de la resta (-)
quiere decir quitar o eliminar.
+ -- + + + - + - + +-
Menciona el símbolo que estás realizando, por ejemplo: suma,
resta, resta.
Efectúa las señas de cada símbolo cuando escuches la palabra
suma y resta.
Realiza las señas de cada símbolo de la siguiente serie:
5 + 2 = 7
4. Escribe los símbolos de + y –.
3 - 3 = 0
Copia en tu cuaderno la tabla que aparece en la ilustración.
6 4 = 10 Coloca el símbolo de + o – en el recuadro blanco según
8 1 = 7 corresponda.
9 3 = 6 Utiliza el color rojo para marcar los símbolos de + y con color azul
los símbolos de -. Observa el ejemplo.
2 2 = 4
4. Elabora colecciones.
Utiliza nuevamente las fichas con números de la actividad anterior y el recipiente.
Saca un número del recipiente y coloca en una ficha la cantidad de frijoles que ahí se te
pide.
Revuelve las tarjetas escogiendo una y coloca en un plato la cantidad de frijoles según el
número que representa.
Elabora en tu cuaderno los números y los dibujos de las cosas que te ayudarán a
recordarlos.
Realiza dos cuadros de 12 cm cada lado en una hoja de tu cuaderno, utiliza la regla.
Escribe el símbolo de + (suma) en un cuadro y en el otro el símbolo de – (resta).
Pega con cinta adhesiva el cuadro con el símbolo de + en la parte central del gancho.
Recuerda que el símbolo de + significa poner o agregar elementos.
Coloca en el gancho cuatro pinzas antes del símbolo y luego
agrega tres pinzas después del símbolo y cuéntalas todas para que
sepas cuántas tienes en total.
Representa en tu cuaderno la cantidad de pinzas utilizando las
tarjetas de números y el formato vacío de la suma.
Continúa realizando sumas utilizando el gancho.
3. Realiza restas con el apoyo de material didáctico.
Pega al reverso del símbolo de + el símbolo de – (resta).
Acomoda tu cuaderno en forma horizontal y realiza del tamaño de la hoja el formato de
una resta como el siguiente:
Cuenta la cantidad de pinzas que hay en cada cuadro y escribe en la línea que se
encuentra debajo de cada uno el número que corresponde.
Realiza la operación de suma o resta según el signo que te indica.
Escribe en la línea final el resultado de la operación.
IMPLICACIONES ESPECÍFICAS.
Las dificultades severas de comunicación pueden presentarse en una o varias de las siguientes
características : dificultades en el habla que se entiende como la producción expresiva de
sonidos, alteraciones en el lenguaje, es decir, en la forma, función y uso de un sistema
convencional de símbolos y en la comunicación que se refiere al comportamiento verbal o no
verbal.
ASPECTOS ABORDADOS.
Fonológico.
Ejercitar aparato fono articulador.
Adquirir conciencia auditiva y fonológica en sonidos y palabras.
Semántico.
Adquirir nuevos conceptos.
Fortalecer la expresión oral.
Morfosintáctico.
Incrementar el vocabulario.
Estimular la competencia comunicativa.
Pragmático.
Favorecer el respeto en las interacciones del habla.
Estimular la capacidad de escucha y respuesta.
Incentivar la imaginación y creatividad.
BASES DE LA INTERVENCIÓN.
Enfoque en la neuropsicología del lenguaje.
Vinculada en favorecer los procesos de maduración del lenguaje y de las habilidades
motoras, apoyando a asimilar información y comprenderla.
Constructivismo Social.
Desarrolla la capacidad del lenguaje a partir de actividades donde se promueve la
interacción social para favorecer la adquisición de palabras y estimular el habla.
Técnicas lúdicas.
En su realización satisface la necesidad del juego propio y entre sus iguales que todo niño
necesita, haciendo uso de juegos verbales como trabalenguas, cuentos, cantos y rimas;
jugando con las palabras o creando otras.
Técnicas metafonológicas
Desarrolla la capacidad de reconocer y usar los sonidos en el lenguaje oral y escrito.
Técnicas orofaciales.
Serie de ejercicios que buscan mejorar el tono muscular del aparato fonoarticulador.
1 MOVIMIENTO Y SONIDO
¿Puedes? ¡Hazlo!
Sonríe. Muestra la lengua. Infla los cachetes. Lame tus los labios
Cerrar boca Abrir boca Mover quijada Lengua taquito Lamer dientes
1 Vaso aluminio.
A realizar ejercicios de boca, lengua, labios,
desechable. Cartoncillo.
respiración y soplo para facilitar la 1 Popote. 1 tapa de
2 Hojas huevo.
pronunciación de los sonidos de las letras.
blancas o de Pegamento.
colores. Gelatina.
1 tubo de Pelota
servilletas o pequeña.
¡Vengan todos a
ver, tomo mucho
aire y soplo…¡Y del
vaso soplador sale
todo el papeleo!
5. Reconoce por dentro y fuera de la boca las partes necesarias para producir sonidos.
Observa la imagen del niño.
Recuerda al emitir sonidos podemos usar: nariz, labios, lengua, dientes.
Dibuja en tu cuaderno las partes que empleas para producir sonidos.
1. Recita trabalenguas.
Repite el trabalenguas hasta que no te equivoques ¡Tú puedes hacerlo! ¡Muy bien!
El gigante caminante
Cuenta cuántos pasos canta
Canta cuántos pasos cuenta
Caminante el gigante
L.E.E. Ana Gabriela Rocha García.
Escribe el mensaje en una hoja blanca y decora a tu gusto, después pégalo donde lo
observes todos los días ¡Lo has hecho muy bien!
2. Diviértete cantando.
Inventa un ritmo divertido para la canción “Mis soniditos”; puedes incluir aplausos o
chasquidos mientras cantas.
“Mis soniditos”
Autor L.E.E Ana Gabriela Rocha García
RI_A RI_A
2 3
1 ¡BOMBA! ¡BOMBA! ¡BOMBA!
Ayer pasé por tu La maestra de la Del cielo cayó
casa escuela una flor
y vi la ventana me tiene muy con aroma de
abierta, apurado, limón,
la próxima vez con las clases a la guardé en el
que pase distancia cajón
también cierra yo ya estoy bien para demostrar
bien la puerta cansado mi amor
¡BOMBA! ¡BOMBA! ¡BOMBA!
Busca dentro de las tres bombas aquellas palabras que riman y escríbelas en tu cuaderno;
recuerda que su terminación es igual. ¿Lo lograste? ¡Bravo!
Identifica las letras que son iguales en las palabras limón y cajón.
Piensa en otras palabras que puedan rimar con: limón. ¿Cuántas encontraste?
Menciona qué palabras nuevas puedes formar si cambias las letras iniciales por:
jam, rat y bal. Escríbelas en tu cuaderno. bal ón
2. Juega a la ¡Bomba!
Elige un lugar cómodo en tu casa e invita a participar a un familiar. ¿Alguna vez has
jugado al basta? ¡Que bien! En esta ocasión es el mismo juego pero usaremos palabras
que riman.
Realiza en tu cuaderno una tabla y escribe el final de algunas palabras.
Pide a tu familiar que también realice la tabla para que pueda jugar.
Compite llenando los espacios de la tabla con una palabra que termine igual que las
letras que ahí aparecen; puedes dibujar o escribir.
Ejemplo:
Introduce las tarjetas en el vaso de la licuadora dejando caer los dibujos o las palabras de
uno por uno, nombrándolos al hacerlo.
Mezcla las tarjetas agitando el vaso de la licuadora y vacía en la mesa.
Inventa con las palabras o dibujos el nombre del licuado. Por ejemplo, el primero puede
ser de jabojamón.
3. Escribe combinaciones de palabras parecidas.
Elabora en tu cuaderno una tabla de tres columnas en donde dibujes los objetos que se
escuchan similar, uno en cada columna.
Escribe en la tercera columna el resultado de la combinación de palabras. Omitiendo en
la primera palabra la terminación y en la segunda se anota completa. Observa el ejemplo:
jamojabón
Dibuja en tu cuaderno las imágenes y escribe la palabra abajo del dibujo, como puedas.
Recorta cada dibujo con la palabra y mételos en una cajita.
Agita la cajita y sin ver, saca uno de los dibujos que hiciste, si sacaste limpio, cantarás: “si
limpio es porque quiero ayudar en el hogar”.
Inicia otro viaje, sacando otra tarjeta y realiza lo que te indica; continúa así hasta que se
terminen todas las acciones y recorridos por tu casa.
Toma un papelito y cada uno viajará a la estación que corresponda haciendo puu puu.
Por ejemplo, si le toca limpiar irá a la primera estación.
Continúa el recorrido, toma un papelito y vuelve una y otra vez, hasta que se vacíe el
bote.
Elabora una tabla en tu cuaderno y pon una palomita a las acciones que realizaste.
Sacudir Me muevo si escucho prr.
Me quedo quieto si escucho cucu
Trapear
cucu.
Movimiento de rima miro acá, miro
Limpiar
allá.
Movimiento de rima saco un pie
Barrer
primero.
Movimiento de rima con mis manos
Recoger basura
yo palmeo.
Acerca dos esquinas. Mete una dentro de la otra. Jala las dos partes y forma el cono.
Mide el cono hasta que quede de la medida de tu cabeza.
Corta el sobrante de la parte de abajo, la máscara debe
cubrir hasta tu nariz, y quita el pico de arriba.
Presta mucha atención a todas las indicaciones del general, ya que tendrás que realizarlas.
¿Preparado? a la cuenta de tres, ¡Uno, dos tres!
Sal al patio de tu casa e imagina que estás en el campo de entrenamiento.
Busca y reúne algunos objetos como cubetas, escobas o rocas.
Realiza una pista de obstáculos con los objetos que reuniste.
Recorre la pista de obstáculos y esquívalos. ¡Tú puedes con la misión mi general!
2. Fabrica tus accesorios.
Repite los pasos para realizar una boina militar, te convertirás en un valeroso soldado
¿Estas listo? ¡Adelante!
Dobla por la mitad el Dobla por la mitad el Lleva las esquinas al Sube la pestaña
papel periódico papel periódico centro de abajo
material utilidad
3. Escucha descripciones de diversos objetos.
Reparte los artículos que guardaste en el morral por las
diferentes habitaciones de tu casa.
Pide a un familiar que juegue contigo y actúe como el
vendedor.
Elabora una frase que puedas decir para que sepan que ha
llegado el ropavejero. Ejemplo: “Juguetes, zapatos, o ropa
usada que vendan”. No olvides que tienes que usar un tono
de voz muy fuerte.
Realiza un recorrido en cada una de las habitaciones de tu casa. El vendedor te realizará
la descripción acerca del artículo que te quiere vender. Por ejemplo: Estoy vendiendo algo
que sirve para comer sopa ¿Qué es?, si aciertas podrás comprarle el objeto y guardarlo en
tu morral.
Responde todas las preguntas que te haga el vendedor y acumula tantos objetos como
puedas.
2. Realiza materiales.
Despega la caja de cereal para desarmarla y
extiéndela sobre tu mesa de trabajo.
Corta las cuatro partes de la caja y separa los
rectángulos más grandes, ya que los usarás para tus
materiales.
Dibuja en uno de los rectángulos las partes de tu casa
recordando incluir los cuartos que viste.
Pinta tu casa con mucha atención ya que será tu
tablero de juego.
Traza y corta doce tarjetas en la otra parte de la caja.
Dibuja en las tarjetas los objetos que nombraste en tu recorrido. También puedes buscar
imágenes en revistas o folletos. ¡Ya casi está todo listo para empezar a jugar!
¿Realizo descripciones
Realiza las descripciones de los de objetos y lugares de
objetos o lugares utilizando mímica y mi casa?
¿Respeto turnos para
posturas de tu cuerpo. hablar en el juego?
16 EL TÚNEL PARLANTE
¿Puedes? ¡Hazlo!
1. Observa los objetos que hay en tu casa y pon en la mesa los que tú quieras.
Nombra cada uno de los objetos y di para qué sirven.
¿Qué es lo que mas extrañas de la escuela? ¿En qué actividad eres bueno?
¿Qué prefieres calor o frío? ¿Cuenta algo que te hizo sentir orgulloso?
2. Realiza materiales.
Realiza una lista de papelitos donde escribas 3 veces
la palabra jugador y 1 vez la palabra impostor.
Jugador Jugador Recorta, dobla para formar papelitos y guárdalos en
Jugador Impostor un vaso.
3. Escucha atentamente y juega a formular preguntas.
Invita a tres familiares a jugar contigo y colóquense en un
lugar cómodo para jugar.
Reparte el rol de los jugadores, saca un papelito del vaso, al
participante que le toque ser el impostor podrá mentir en sus
respuestas durante el juego, pero ¡cuidado! nadie debe
enterarse quién es el impostor ¡es un secreto!
Realiza una pregunta a tu familiar que tienes de lado
derecho y escucha con atención su respuesta, puedes
utilizar algunas preguntas de la actividad anterior.
Responde las preguntas que te hagan, recuerda mentir si te
toca ser el impostor.
Realiza cinco rondas donde respondan preguntas todos los
jugadores.
Discute con los jugadores al terminar todas las rondas sobre quién creen que es el impostor
y por qué.
Escribe en una tarjeta tú y los participantes el nombre de la persona que creen quién es el
impostor, si tú eres escribe tu nombre.
Gana el participante que reconozca al impostor o si el impostor no fue encontrado gana
él.
¡Juega todas las veces que quieras y descubre al impostor!
Mira las imágenes, adivina de qué cuento se trata y expresa lo que recuerdes de cada uno.
2. Escucha los siguientes fragmentos del cuento. Los tres cerditos. Autor, James Orchard
Halliwell-Phillipps.
LOS TRES CERDITOS
Había una vez tres cerditos que eran hermanos, y se fueron por el mundo a buscar fortuna. Un
día, se pusieron a construir su casa para protegerse del lobo - La mía será de paja - dijo el más
pequeño-, la paja es blanda y se puede sujetar con facilidad. Terminaré muy pronto y podré ir
a jugar. El hermano mediano decidió que su casa sería de madera para terminar pronto y
jugar. El mayor decidió construir su casa con ladrillos. - Aunque me cueste mucho esfuerzo, será
muy fuerte y resistente, y dentro estaré a salvo del lobo y le pondré una chimenea. Cuando las
tres casitas estuvieron terminadas, detrás de un árbol grande apareció el lobo, rugiendo de
hambre y gritando: - Cerditos, ¡os voy a comer! El Lobo Feroz se encaminó a la casita de paja
del hermano pequeño y en la puerta aulló: - ¡Soplaré y soplaré y la casita derribaré! Y sopló
con todas sus fuerzas: sopló y sopló y la casita de paja se vino abajo.
El cerdito pequeño corrió lo más rápido que pudo y entró en la casa de madera del
hermano mediano. De nuevo el Lobo, más enfurecido, se colocó delante de la puerta y
comenzó a soplar y soplar gruñendo: - ¡Soplaré y soplaré y la casita derribaré!
La madera crujió, y las paredes cayeron y los dos cerditos corrieron a refugiarse en la casa
de ladrillo del mayor. El lobo deseaba comerse a los Tres Cerditos más que nunca, y frente a
la puerta aulló: - ¡Soplaré y soplaré y la puerta derribaré! _sopló y sopló, pero la casita de
ladrillos era muy resistente. Decidió trepar por la pared y entrar por la chimenea. Se deslizó
hacia abajo... Y cayó en la olla donde el cerdito mayor estaba hirviendo sopa de nabos.
Escaldado y con el estómago vacío salió huyendo hacia el lago. Los cerditos no lo volvieron
a ver. El mayor de los cerditos regañó a sus hermanos por haber sido tan perezosos y poner
en peligro sus propias vidas.
Encuentro
Cierto día, a orilla del sembradío, se encontraron unos
amigos.
¡Hola garbanzo! ,Qué alegría me da verte.
Lo sé, lo sé. Dijo Garbanzo.
En eso, llegó Pasa. ¡Garbanzo, Haba! ¡Qué bueno que
nos encontramos!.
No nos habíamos visto… desde la última vez.
¿Qué tal si comemos el domingo con mi abuelita
Avenita? Dice Pasa.
¡Sobres!. Dice alguien que se acerca…
No se olviden de mí, grita a lo lejos Espagueti.
¡Aguas! De Tamarindo acuérdense. Dice Sobres.
Y todos se despidieron con mucha alegría pensando
que pronto, muy pronto se volverían a ver.
IMPLICACIONES ESPECÍFICAS.
Las dificultades severas de conducta son un patrón constante y duradero de alteraciones en el
comportamiento, caracterizado por incumplimiento de las reglas de disciplina, lastimar a otras
personas o animales, mentiras, daño o robo a la propiedad ajena, lo cual puede estar
relacionado con problemas de ansiedad, conflictos emocionales, una baja autoestima,
carencia afectiva, entre otros, impidiendo interacciones sociales sanas.
ASPECTOS ABORDADOS.
Autoestima.
Desarrollar el autoconcepto y la autoimagen positivos.
Emocional.
Crear un vínculo afectivo con las figuras de autoridad.
Identificar, expresar y gestionar emociones
Disciplina.
Aprender a respetar normas y límites.
Identificar consecuencias.
Convivencia Sana.
Promover la comunicación asertiva.
Fortalecer los valores.
Practicar la empatía.
Manejo de la ansiedad.
Estimular la conciencia corporal y la expresión de las emociones.
Lograr la regulación emocional.
Fortalecer la expresión oral.
BASES DE LA INTERVENCIÓN.
Enfoque Gestalt.
Centrado en estimular la integración de la conciencia emocional y la conciencia corporal
para un desarrollo sano de la personalidad.
Técnicas del dibujo.
Apoya a expresión libre de las emociones permitiendo conocer las actitudes del niño hacia si
mismo y hacia otros, así como los miedos o ansiedades que pueden afectarlo y su forma de
enfrentarlas.
Permite que el niño identifique y forme la conciencia corporal valorando sus cualidades.
Técnicas lúdicas.
Actividades de juego para identificar, trabajar y favorecer conductas adecuadas, emociones
sanas, valores y desarrollar habilidades sociales.
Enfoque cognitivo-conductual.
Identifica los factores que refuerzan y mantienen los comportamientos de los niños para poder
aprender nuevas conductas, modificando las ya existentes y generando formas de
pensamiento alternativos, por medio de estrategias de afrontamiento más funcionales, que le
permiten una regulación emocional y desarrollar una comunicación asertiva.
1 RETRATOS DE FAMILIA
¿Puedes? ¡Hazlo!
4. Pide a un familiar que te responda las siguientes preguntas con base en lo que leyeron
sobre la familia.
Si no sé hacer algo ¿tú me quieres?
Si me equivoco ¿tú me quieres?
Si me enojo demasiado ¿tú me quieres?
¿Establezco un vínculo
Realicen entre todos un dibujo de afectivo sano con las
su familia. Decoren a su gusto y figuras de autoridad?
¿Reconozco mis
mencionen lo que más les agrada cualidades y
de cada uno. Peguen el dibujo en habilidades?
un lugar especial.
2 CASCARONES POSITIVOS
¿Puedes? ¡Hazlo!
Todas las personas tenemos rasgos físicos, habilidades, formas de pensar, sentir y relacionarnos
que nos hacen ser quienes somos, y nos permite percibirnos como seres valiosos, lo cual nos da
mayor seguridad y confianza. Al reconocer nuestras características, desarrollamos una
autoimagen positiva.
Compartir nuestras virtudes, o que, quienes nos rodean nos hagan saber las cosas lindas que
ven en nosotros, fortalece nuestra autoestima.
Las personas cuando realizan conductas adecuadas obtienen algunas recompensas de
quienes les rodean y eso contribuye a que motiven a continuar desarrollando esas
características.
El autoconcepto son las ideas, creencias y conocimientos que tenemos acerca de nosotros
mismos. No se nace con él, se va formando con lo que escuchamos que dicen los demás de
nosotros. Gracias a ese autoconcepto es como se desarrolla la autoestima, es decir cuánto
nos queremos.
Las opiniones que tenemos de nosotros mismos influyen en el desarrollo de la personalidad.
Si la persona valora su autoconcepto como positivo, logra tener una autoestima alta, actúan
con independencia para tomar decisiones y asumir responsabilidades.
Los niños y niñas con una autoestima alta confían en sí mismos, son sociables, positivos y
perseverantes, lo que les permite cumplir sus metas y ser exitosos.
Una noche mientras dormía, soñó que él podía jugar futbol y que dibujaba muy bien. Y su
maestra lo felicitaba:
--¡Pedro tú eres un niño muy inteligente! Tú haces unos dibujos muy bonitos, confía y cree en ti
mismo, y lograrás todo lo que te propongas. Todos tenemos talentos, no importa nuestro color
de piel, estatura, si somos delgados o gorditos y ninguna otra característica física, porque el ser
diferente es lo que nos hace especiales. Los límites no existen, solo estarán en nuestra mente si
nosotros lo permitimos.
Cuando Pedro despertó recordaba las palabras de su maestra.
Pedro se sentía feliz al recordar su sueño, fue a su mochila y sacó un cuaderno y sus colores,
se puso a dibujar y a pintar confiando en su gran talento. Las palabras de su maestra
estaban todo el día en su mente:
-“Confía, cree en ti mismo y lograrás todo lo que te propongas”.
Cuando su familia vio sus dibujos lo felicitaron y los pegaron en sus lugares favoritos.
Pedro creció y se convirtió en un pintor muy famoso.
Las emociones son parte importante de nuestra vida, ellas nos ayudan a resolver un problema,
a hacer algo nuevo, evitar una situación de riesgo o pedir ayuda.
Está bien sentir todas y cada una de las emociones. El saber detectar la alegría, la tristeza o el
enojo nos ayuda también a conocernos unos a otros y a expresarnos de forma correcta.
2. Coloca con cuidado tu cara frente a un espejo o tócala con tus manos y sigue las
instrucciones que se presentan a continuación:
Observa con atención cada rasgo de tu cara, tus ojos, tus cejas, tu boca y tu nariz.
Haz una cara de alegría: cuando estamos contentos aparecen “arruguitas” a un lado de los
ojos, les dicen “patas de gallo”, los labios tienen forma de rebanada de sandía y las mejillas
crecen.
Haz una cara de tristeza: cuando estamos tristes aparece la mirada perdida, los labios y los
párpados hacia abajo; hasta a veces dan ganas de llorar.
Haz una cara de enojo: cuando estamos enojados se fruncen las cejas y se van hacia abajo,
se ven nuestros labios apretados, e incluso hay quienes enseñan los dientes por el coraje.
3. Observa en la siguiente tabla lo que puedes sentir en el cuerpo con cada emoción. El
nivel 1 es el de menor intensidad, el 2 la intensidad moderada y el 3 una gran intensidad.
4. Observa y registra por medio de palabras o caritas tus emociones en esta semana.
Realiza en tu cuaderno un registro como el que se muestra a continuación.
Anota en cada día el nivel de intensidad, recuerda que son el número 1, 2 o 3.
5. Observa y registra por medio de palabras, caritas o dibujos las emociones en esta
semana, de uno o varios miembros de tu familia.
Elabora en tu cuaderno un registro como el que se muestra a continuación.
Ejemplo:
Mi mamá
se
siente…
4. Realiza estas acciones para bajar la intensidad del enojo. Aplícalas esta semana.
Respira profunda y lentamente, hazlo varias veces…¿cómo te sientes?
Cuando estés tranquilo(a) platica sobre lo ocurrido con la persona que te molestaste.
Cambia de actividad rápidamente, cuando sientas el enojo: realiza cosas que te gusten o
camina un rato.
Las niñas y niños necesitan límites para sentirse seguros y confiados. Los límites son las normas
que los adultos, responsables de los niños, les hacen saber sobre lo que se espera de ellos. Esto
permite que tú como niño o niña, desarrolles autocontrol en tus comportamientos, logrando
una convivencia armónica con quienes te rodean.
Cuando respetas a otras personas, cuando sabes que debes ganarte la cosas con esfuerzo, y
que todo acto tiene una consecuencia, moldeas tu carácter logrando ser una persona
empática con los demás.
Las emociones son una respuesta sana y normal ante algunas situaciones en la vida. El enojo
es una emoción normal y todos en algún momento nos podemos enojar por algo, por lo que
enojarse no es un problema, el problema es no controlarlo, porque el enojo fuera de control no
es bueno para quienes se encuentren alrededor, e incluso puede ser dañino para el propio
organismo. Por lo que debemos aprender algunas estrategias para ayudar a tranquilizarnos.
1. Identifica las texturas.
Coloca adentro de una caja o bolsa: un pedazo de
algodón o un pedazo de tela suave como fieltro, y una
piedra, o fibra para lavar sartenes.
Pide a tu familiar que te tape los ojos con el paliacate.
Mete la mano adentro de la caja y saca un solo objeto.
Tócalo con tus dos manos y siente su textura.
Menciona cómo se siente: rasposo o suave.
Toca el siguiente objeto y siente su textura.
Menciona cómo se siente: duro, rasposo o suave.
2. Identifica las emociones.
Toca muy bien el objeto suave y expresa a qué emoción se parece la textura que tocas.
Identifica la sensación, ¿es agradable o es desagradable?
Siente con tus manos la sensación suave y expresa a qué emoción se parece.
¿Se parece al enojo, o cuando estas preocupado por algo?
Toca el objeto áspero y expresa a qué emoción se parece la textura que tocas.
Identifica la sensación, ¿es agradable o es desagradable?
Siente con tus manos la sensación áspera y expresa a que emoción se parece.
Imagina esa sensación desagradable en tu cuerpo, ¿en qué parte de tu cuerpo sientes la
sensación áspera?
Las normas son las reglas diseñadas para ayudarnos a convivir en armonía, son el resultado de
los acuerdos que un grupo de personas establecen para tener una vida más fácil, organizada
y para cumplir sus metas con responsabilidad. El conocer cuales normas tenemos en los
ambientes cotidianos como en la casa o en la escuela, nos ayuda a poder cumplirlas y a
controlar nuestro comportamiento.
2. Haz una lista o dibuja las reglas que haz aplicado en tu casa o escuela.
8. Escribe de tres a cinco beneficios que obtienes al cumplir las reglas en casa.
9. Practica el juego de 2 a 3 veces por semana, así te será más fácil recordar las reglas y sus
consecuencias.
Las personas fuimos creadas para vivir en comunidad, es por ello que
necesitamos aprender a comunicarnos y relacionarnos unos con otros a
través de un diálogo claro y directo; a eso se le llama comunicación
asertiva.
Recuerda: el león no usa palabras solo ruge y ataca, el conejo no dice nada solo se
esconde, mueve sus patitas o chilla, los niños y niñas hablan con voz fuerte, clara, mirando a
los ojos, piden y esperan lo que necesitan, no se lastiman ni lastiman a otros.
8. Dibuja, escribe o comenta qué ventajas encuentras al comunicarte como una persona.
¿Comunico en forma
Registra la comunicación que adecuada mis
necesidades y
tienen los miembros de tu familia. Y
emociones?
revisa los resultados con tu familia ¿Identifico las ventajas de
una comunicación
para mejorar la comunicación.
asertiva?
11 CAJA DEL TESORO
¿Puedes? ¡Hazlo!
La familia debe ser una fuente de amor y seguridad, un lugar donde podemos ayudarnos
mutuamente, comunicarnos y desarrollarnos pacíficamente; aunque en algunas ocasiones
esto no es así, ya que los conflictos familiares, problemas en el trabajo, de salud y otros,
afectan la estabilidad de un hogar. Si aprendemos a ser tolerantes, respetuosos y amorosos,
descubriremos cosas valiosas en quienes nos rodean.
1. Realiza las siguientes preguntas a un familiar y posteriormente pídele que te las haga a ti.
Registra en tu cuaderno.
¿Cómo estás hoy?
¿Cómo te sientes?
¿Qué bonito regalo puedo darte? Procura que no sean cosas materiales, siendo
preferentemente tiempos para realizar actividades especiales o detalles de bajo costo.
¿Cuál es un bonito regalo que puedo recibir de ti? Que no sean cosas materiales.
Para algunas personas el estar tranquilos y en calma no es una tarea sencilla, a veces como
niños y niñas solemos estar moviéndonos de un lado a otro, nos invaden pensamientos de
cosas que nos preocupan, que nos dan miedo, que nos inquietan o nos ponen tristes. El poder
identificar sensaciones de tensión en nuestro cuerpo y aprender ejercicios para lograr
relajarnos, impactará en nuestro bienestar general y en nuestra salud.
1. Evalúa tu nivel de preocupación.
Dibuja un termómetro como el de la imagen en tu cuaderno.
Recuerda una situación que te haga sentir preocupación o molestia.
Colorea el nivel de preocupación o molestia, es decir 1 un poquito, 2 bastante, y 3 mucho.
6. Juega Boliche.
Acomoda las botellas en forma triangular, como los jugadores de boliche.
Lanza o patea la pelota para derribar algunas botellas.
Revisa cuáles pensamientos intrusos fueron derribados.
Acomoda nuevamente las botellas.
¿Identifico mis
Juega competencias con tu familia, pensamientos
creando cada uno su propio negativos?
¿Logro cambiarlos por
boliche, para ver quién derriba más otros pensamientos que
rápidamente sus botellas junto con me hacen sentir mejor?
1. Disfrázate de espía.
Busca algunos accesorios en casa como unos lentes viejos o una lupa usada, un sombrero,
un chaleco, abrigo o saco, tu cuaderno y una pluma.
¿Identifico la ansiedad
Busca recortes de dibujos que te en mi o en otros?
recuerden todas las personas, ¿Realizo actividades
utilizando mis habilidades
habilidades, destrezas con los que a pesar de sentir algunas
cuentas y pégalos en un cartulina veces la ansiedad?
en un lugar visible.
Trastorno por
Déficit de Atención e
Hiperactividad
ESTRUCTURA REFERENTE AL DISEÑO
IMPLICACIONES ESPECÍFICAS.
El trastorno por déficit de atención e hiperactividad es una condición crónica caracterizado por
la dificultad para concentrarse, que en ocasiones se acompaña por actividad intensa y/o
impulsividad, que pueden generar dificultades en el aprendizaje y la socialización.
ASPECTOS ABORDADOS.
Habilidades de la atención.
Enfocar la atención.
Ampliar el tiempo en mantener la atención.
Conductas inhibitorias.
Identificar emociones negativas.
Favorecer el control de los impulsos y tolerancia a la frustración.
Habilidades sociales.
Controlar la frustración y el enojo.
Reconocer emociones detonantes de comportamiento agresivo y actuar de manera
asertiva.
BASES DE LA INTERVENCIÓN.
1. Elige el espacio de tu casa que más te guste, que sea cómodo y te permita enfocar tu
atención a las siguientes actividades.
Piensa en los colores que conoces, puedes cerrar tus ojos si así lo
deseas e imaginar cada uno de ellos, durante 3 minutos.
Nombra en voz alta los colores.
Elabora una lista en tu cuaderno, puede ser escrita o realizar círculos
por cada uno de los colores que conoces, y píntalos.
Inventa 3 secuencias, puedes utilizar las formas y colores que más te gusten.
Dibújalos en tu cuaderno de trabajo.
2. Realiza un listado.
Observa con atención durante 1 minuto, cada uno de los elementos que conforman tu
tablero.
Elabora una lista con los nombres de los objetos de las imágenes que pegaste, de forma
espaciada, escribiendo o dibujando (si así se te facilita), recorta y dóblalos.
Pon dentro de un bote o contendor los papelitos.
Invita a tu familia a jugar con tu tablero, eligiendo un lugar cómodo.
3. Elabora un registro de tiempos.
Cuenta los participantes que jugarán y divide una hoja de cuaderno, según la cantidad
de los jugadores.
Escribe el nombre de los participantes en cada una de las secciones de la hoja.
4. Juega con tu tablero. Pon mucha atención para seleccionar el objeto que estás
buscando.
Coloca a la vista el tablero y el contendor o bote con los papelitos.
Explica y sigue las siguientes reglas a los participantes:
Elige al azar 3 papelitos, leyendo o identificando en voz alta uno por
uno.
Busca en el tablero los objetos que les tocaron, centrando la atención
en cada una de las imágenes del tablero.
Trata de buscar las imágenes en el menor tiempo posible, cuando las
encuentres puedes decir: “Encontré un…” (menciona los 3 objetos).
que se pide.
3 AVENTURA CON DINOSAURIOS
¿Puedes? ¡Hazlo!
2. Crea tu dinosaurio.
a e i o u
__ l t __ r __ n __ s __ __ r __ __ r __ x t __ n __ __
b r __ z __ s p __ q __ __ ñ __ s
1. Organiza la información.
Observa atentamente cada grupo de imágenes, durante 1 minuto.
Piensa cómo podrías organizar cada grupo de imágenes de acuerdo a las características
que comparten (ejemplo: colores, frutas, medios de transporte, alimentos, etc.)
Elige una de las opciones de temática, es decir una de las características que encontraste
en las imágenes, que llamó más tu atención.
2. Reúne los materiales.
Selecciona en revistas, imágenes que correspondan al tema que elegiste.
Recorta por lo menos 10 imágenes, respetando los márgenes tratando que sean imágenes
grandes.
Busca materiales reciclados para decoración, del collage.
pide a continuación.
Encierra con color rojo un animal con plumas, con color verde un animal que es muy
grande y con color amarillo un animal que nace de huevo.
¿Logro enfocar mi
Realiza rompecabezas con otras
atención, para ampliar mi
imágenes de tu preferencia.
memoria y realizar una
Describe otros animales a tu
actividad siguiendo
familia, sin decir su nombre para
instrucciones?
que los demás lo adivinen.
6 CADA COSA EN SU LUGAR
¿Puedes? ¡Hazlo!
Toma los objetos que encontraste, fuera de su lugar y llévalos a donde pertenecen.
Dibuja o escribe en el cuaderno los objetos que encontraste desordenados en tu casa y el
espacio en el que los acomodas.
3. Realiza una tabla de puntos y recompensas.
Elabora en una hoja blanca una tabla
semanal de doble entrada como la de la
imagen y decórala a tu gusto.
Dibuja una √ por cada objeto que acomodes
Lunes √√√
Platica en familia sobre un sistema de
Busca al amigo perdido de Pablo, utiliza las pistas que encuentres en la historia.
Dibújalo en tu cuaderno y delinea su forma con un color cuando lo encuentres.
Ayuda a Pablo para que no se vuelva a perder su amigo, pega cualquier material
reciclable (frijol, sopas, bolitas de papel, etc.) lo que tengas en casa y hazlo dentro de la
figura.
¿Logro concentrarme y
Busca e identifica otras figuras en el
finalizar las actividades?
dibujo, cuando las encuentres
¿Puedo identificar
dibujadas con diferentes colores y
animales, según sus
cuéntalas.
características?
8 JUGANDO CON LAS FRUTAS
¿Puedes? ¡Hazlo!
Toma una bolsa oscura e introduce las frutas y/o verduras, y revuélvelas con cuidado.
Solicita al jugador más pequeño sacar sin ver una fruta o verdura de la bolsa y
dependiendo del color es el movimiento que todos deberán realizar.
Continúa el juego con los demás participantes, siguiendo un orden de menor a mayor
edad. Termina una ronda, si quedan frutas y/o verduras en la bolsa, continúen hasta
finalizar.
1. Observa con atención durante 1 minuto, la siguiente imagen e identifica las 5 diferencias y
anótalas o dibújalas en tu cuaderno.
Anota en tu cuaderno, cuántas palabras tiene la frase más larga que lograste decir.
3. Escucha las siguientes frases, responde cuando sea verdadero con la palabra “tesoro” y si es
falso “pirata”. Los delfines saltan fuera del agua.
Los caracoles son rápidos.
El caballito de mar es pequeño.
Las medusas tienen huesos.
Los tiburones pueden volar.
4. Realiza tu propio karaoke con imágenes.
Lee o escucha la siguiente canción popular “Tres pececitos”.
Tres pececitos se fueron a nadar,
el más pequeñito se fue al fondo del mar.
Vino un tiburón, le dijo ven acá,
Ven ven ven, ven para acá,
Ven ven ven, ven para acá,
No, no, no, no, no, no
No, no, no, no, no, no
Porque se enoja mi mamá.
¿Logro comprender
Sustituir el clip de la caña con un
instrucciones y las llevo a
imán, pescar y clasificar: peces de
cabo?
colores, figuras geométricas,
¿Recuerdo cada vez
números y letras.
mas palabras?
11 UN PROBLEMA EN LA SELVA
¿Puedes? ¡Hazlo!
Había una vez un león que siempre se enojaba por todo y por esa razón nadie quería estar
cerca de él. Un día se sentía aburrido fue a buscar a algún animal para jugar, llegó con la
cebra y le preguntó que si quería hacer algo divertido pero la cebra le dijo -lo siento, ya tengo
planes con la jirafa- y se alejó rápidamente.
El león siguió buscando y preguntando si alguien quería jugar con él, visitando al elefante, al
tigre, al rinoceronte, al hipopótamo, pero ninguno de ellos quiso jugar. Hasta que llegó con el
mono que aceptó, primero jugaron carreras resultando ganador el león y después a trepar por
los árboles, donde al ir perdiendo el león insultó y le reclamó al mono – ¡eres un peludo,
apestoso y tramposo! –.
El mono confundido intentó explicarle que a veces se gana y a veces se pierde, pero lo
importante es divertirse y aprender, pero el león no lo quiso escuchar y siguió insultándolo con
gritos tan fuertes que lo escucharon todos los animales de la selva. De camino a su casa
escuchaba que otros murmuraban que nunca tendría amigos por su actitud. El león reflexionó
sobre eso y lo que le había dicho el mono. Al día siguiente decidió ir a pedir una disculpa,
reconoció que debía aceptar que no siempre sería el ganador y le prometió ser más
respetuoso, el mono aceptó sus disculpas y pronto el león consiguió tener muchos amigos.
Autora: Rosa Elena Quintana Rubio.
¿Qué pasó?
¿Qué sentí?
¿Qué pienso sobre eso?
¿Qué puedo hacer para la próxima?
6. Realiza una técnica de relajación, al realizarla evitará que las emociones negativas te
dañen a ti mismo(a) o a los demás.
Busca un ambiente de calma o tranquilo.
Respira: inhala por 4 segundos, sostén la respiración 2 segundos y exhala por 6 segundos,
repite las veces que sea necesario.
¿Logro identificar
Escribe las acciones en palos de cuando me enojo y
busco alternativas para
madera o pega los dibujos en ellos
mantener la calma?
simulando paletas, y acomódalos ¿Realizo actividades de
relajación para controlar
dentro de una lata vacía de modo
el enojo?
que no puedas verlos.
13 EMOCIONES CON MI FAMILIA
¿Puedes? ¡Hazlo!
Disgusto. Angustia.
Terror. Curiosidad.
3. Reflexiona las siguientes situaciones.
Lee o escucha con atención, las siguientes oraciones, en las cuales se presenta una
situación. Analiza como reaccionarías si te sucedieran, apoyándote de la actividad
anterior acerca de las emociones negativas.
Cuando te fuiste a dormir te diste cuenta que sólo tu hermano pudo jugar ese día.
4. Reflexiona.
Lee o escucha y elige cómo reaccionarías ante las siguientes situaciones.
Tacha la carita que corresponda a la opción que elegiste.
¿Identifico emociones
Recuerda y anota o dibuja alguna negativas y emociones que
pueden ocasionar
situación que te haya hecho sentir:
agresividad, analizando
tristeza, enojo, temor o vergüenza. cómo puedo aprender a
dominarlas y pensar con
claridad?
14 EL REINO DE LA CAMPANA
¿Puedes? ¡Hazlo!
LA CAMPANA
Hace muchos años había un reino llamado “La Campana” no era muy bonito, pero tampoco
feo, ahí la gente trabajaba en el campo y vivía en paz con sus vecinos. Tenían un rey que era
estricto, pero también era bueno, en las mañanas todos los habitantes tenían actividades; los
grandes trabajaban en el campo y los pequeños iban a las escuelas. Pero por la tarde,
después de comer, todos podían divertirse. Algunos niños jugaban futbol, otros a las
escondidas, otros bailaban… en fin la tarde era para divertirse y reír.
Un día las cosas cambiaron, una tarde, empezó a llover, pero no era una lluvia
cualquiera, las gotas eran tan grandes que parecían globos de agua; al caer al
piso y reventarse grandes cantidades de agua empezaron a juntarse. La gente
preocupada corrió a sus casas a resguardarse, el Rey ordenó a todos que mientras
durara la lluvia no salieran de sus casas. Al principio fue muy divertido, no había
responsabilidades, se levantaban tarde, jugaban y comían todo el día.
Pero la lluvia duró semanas y las cosas empezaron a cambiar, la gente empezó a
desesperarse y a enojarse, unos no tenían comida, otros habían enfermado por mojarse y otros
empezaron a pelear entre ellos. Y como si eso no fuera poco, las cosechas de campo se
perdieron pues la lluvia las había dañado, el reino estaría sin comida durante mucho tiempo.
La gente enojada empezó a reclamarle al Rey ¿Por qué no nos protegiste? Algunos lo
defendían diciendo que no era su culpa, otros le reprochaban y al final terminaron peleados.
El Rey muy triste, sin saber que hacer se marchó del reino y cuando por fin la lluvia pasó y el sol
salió, la gente estaba tan enojada unos con otros que ya nunca pudieron ser como antes y el
lugar que un día fue tan feliz dejo de serlo para siempre.
Autor: Zaira Magaly Reyna García
3. Busca un lugar en tu casa donde te sientas cómodo, siéntate, cierra los ojos y piensa en tus
emociones.
Recuerda las cosas o situaciones que te hacen sentir enojo.
Escribe en tu cuaderno en forma de lista 10 situaciones o cosas que provoquen la emoción
de “enojo”.
Enumera del 1 al 10 la lista, otorgando el número 1 para la situación o cosa que más te
hacen enojar y el 10 la de menor intensidad.
Responde en voz alta la siguiente pregunta: ¿Te has dado cuenta que has tenido
emociones diferentes? Reconocer tus emociones y actuar de manera apropiada te
ayudará a tener una mejor relación con quienes te rodean.
Dibuja en tarjetas del mismo color y tamaño, caras o gestos que representen cada una de
las emociones que enlistaste, realizando dos tarjetas iguales.
Coloca todas las tarjetas en una mesa con los dibujos hacia abajo, mezclando las tarjetas.
Voltea dos de ellas, si son iguales te quedas con el par. Si no encuentras el par, regresa
nuevamente las tarjetas a su lugar. Pierdes el turno y continúa el siguiente jugador.
4. Escucha atentamente.
Reúnete en familia y/o amigos, platiquen y comparen las emociones que conocen.
Pide que te expliquen aquéllas que no conocías, incluyendo alguna historia donde tu
familia o amigos hayan sentido estas emociones.
Elabora una lista o dibuja en tu cuaderno las nuevas emociones.
Dibuja el gesto o la experiencia que represente estas nuevas emociones.
¿Reconozco emociones
Utiliza las tarjetas para expresarle a
que pueden originar una
tu familia y amigos cómo te sientes reacción agresiva e
Identifico la manera de
cuando experimentas algo que no
pensar y actuar
puedas explicar con palabras. claramente?
TRASTORNO DEL
ESPECTRO AUTISTA
ESTRUCTURA REFERENTE AL DISEÑO
IMPLICACIONES ESPECÍFICAS.
El trastorno del espectro autista hace referencia a deficiencias persistentes que aparecen
durante los primeros años de vida, dificultan la comunicación y la interacción social. Presentan
conductas, actividades o intereses recurrentes que le limitan a desenvolverse en diferente
ambientes, los cuales obstaculizan su funcionamiento general.
ASPECTOS ABORDADOS.
Autonomía.
Establecer rutinas y hábitos para una vida independiente.
Comunicación.
Identificar y nombrar a partir de apoyos visuales palabras y necesidades.
Utilizar un lenguaje social por medio de imágenes.
Socialización.
Desarrollar habilidades sociales.
Cognitivo.
Desarrollar la atención selectiva.
Estimular la integración sensorial
Aprender conceptos.
Favorecer la psicomotricidad.
Conducta.
Estructurar rutinas diarias.
Respetar normas y limites.
Identificar consecuencias.
BASES DE LA INTERVENCIÓN.
PECS.
Sistema alternativo/aumentativo de la comunicación estimulando el desarrollo de un
lenguaje más funcional teniendo como sustento el Análisis Aplicado de la Conducta.
TEACCH.
Sistema basado en una enseñanza estructurada para hacer más funcionales las habilidades
comunicativas, intelectuales para el aprendizaje, motrices y de adaptación de las personas
con autismo, favoreciendo su independencia y interacción con el medio.
Técnicas conductuales.
Estrategias para desarrollar comportamientos eficaces por medio de reforzadores positivos
identificando las consecuencias de sus acciones.
Tareas por encadenamiento de respuestas que favorecen el desarrollo de habilidades de
autonomía como limpieza personal, vestido, alimentación, entre otras a partir de actividades
en secuencia las cuales son reforzantes entre sí.
Aprendizaje por observación e imitación de otra persona denominada modelo, para adquirir
y modificar comportamientos nuevos, desarrollar lenguaje, habilidades o destrezas.
Enfoque Gestalt.
Ejercicios que involucran el juego y la imaginación para identificar, expresar y gestionar las
emociones y favorecer un desarrollo armónico.
1 CREA Y CONCÉNTRATE
¿Puedes? ¡Hazlo!
¿Logro enfocar la
Pincha burbujas emitiendo atención a estímulos fijos
diferentes sílabas: al romper cada y a estímulos en
movimiento?
burbuja emite una sílaba. ¿Tolero manipular
Cuenta las burbujas que vas diferentes texturas?
rompiendo con tu dedo índice.
2 MI AGENDA
¿Puedes? ¡Hazlo!
Organizar el tiempo y las actividades, permite que los niños obtengan información del entorno
que les rodea y así responder con seguridad a lo que se espera de ellos. Los niños necesitan de
un ambiente que les genere seguridad y confianza en su vida diaria evitando las
improvisaciones, el descontrol y la ansiedad.
La organización permite comprender el entorno sobre qué actividades realizarán a través de
rutinas establecidas en agendas diarias, reloj y calendario semanal a través de
representaciones visuales: fotografías, dibujos, pictogramas o la palabra escrita, dependiendo
del nivel de comprensión del niño.
1. Elabora un reloj.
Busca en revistas fotografías o imágenes de las
actividades que realizas durante el día.
Recorta las fotografías o imágenes y coloca contact
por el frente y por detrás de la imagen.
Traza un circulo del tamaño de un reloj en un cartón y
recórtalo.
Dibuja en el circulo con un plumón los números del reloj.
Elabora las manecillas con tiras de cartón insértalas en
el centro del circulo con un broche mariposa pequeño.
Recoger
Lavar manos Poner mesa Comer Lavar dientes
platos
5. Observa la rutina e identifica y realiza cada acción para alimentarte.
1. Lava tus manos con agua y jabón.
2. Pon la mesa.
3. Come tus alimentos.
4. Recoge tus platos.
5. Lava tus dientes.
Coloca tu rutina con las imágenes, en un mismo lugar todas los días. Elabora en cada
hoja una rutina diferente: bañarte, hacer la tarea, jugar, vestirte, etc.
La integración sensorial es un proceso que nos permite dar sentido al mundo que nos rodea al
recibir, registrar, organizar e interpretar la información que entra por nuestros sentidos a nuestro
cerebro, es decir, lo que observamos, tocamos, olemos, etc.
Los niños y las niñas que presentan el trastorno del espectro autista tienen dificultad en lograr la
integración sensorial, siendo ésta la causa de problemas de aprendizaje, conducta y
coordinación motriz. Puede afectar a las relaciones sociales, al desarrollo de las actividades de
juego, habilidades de cuidado y autonomía personal, y a la comunicación.
La estimulación de la integración sensorial ayuda a los niños y a las niñas a la adaptación en su
entorno y a un desarrollo adecuado.
¿Logro enfocar la
Identifica otros sabores: salado y atención para aprender
ácido. conceptos?
¿Identifico diferentes
Identifica diferentes texturas sabores de los
clasificándolas: pegajoso, suave, alimentos?
Contar con rutinas de actividades diarias mejora nuestro desempeño al saber qué esperar de
nuestro día a día, nos da estabilidad y genera un ambiente predecible, necesario para
nuestro adecuado desempeño académico, social y familiar.
Para lograr un mayor nivel de autonomía es importante aprender a seguir secuencias de
imágenes sobre actividades básicas de higiene personal.
1. Construye tarjetas.
Recorta cuadrados de cartulina o cartón de 9 por 11 cm.
Consigue imágenes en libros usados, revistas, folletería o dibuja ilustraciones como las que se
muestran, que señalan los pasos para lavar la cara.
Pega las ilustraciones en las tarjetas.
2. Elabora la tabla.
Recorta un cartón o una cartulina, elaborando una tira que mida de 10 por 40 cm., dejando
espacio debajo de cada uno de los números para pegar las tarjetas que fabricaste.
Pega la imagen de cada paso en la secuencia, hasta completarla, usa cinta adhesiva para
que puedas pegar y despegar a tu gusto.
Escribe debajo de cada imagen la acción o nómbrala.
1 2 3 4
3. Observa a un familiar lavando su cara siguiendo los pasos de la secuencia uno a uno.
4. Lava tu cara.
Pega la tira con la secuencia ordenada, en un lugar visible en la pared cerca del lavabo.
Observa la secuencia y lava tu cara siguiendo el orden de las imágenes.
Recibe las felicitaciones de tu familiar cuando lo hayas terminado.
Practica la secuencia de imágenes todos los días.
5. Realiza el lavado de cara sin ver la secuencia completa y piensa o expresa: ¿qué sigue?
Practica la secuencia diariamente, pero posteriormente pide a tu familiar, que la última
tarjeta no la coloque hasta que tú realices el último paso de memoria.
Pega la tarjeta en la secuencia, en este caso cuando te hayas secado tu cara sin ver la
tarjeta.
Incrementa el nivel de dificultad recordando ahora las dos últimas tarjetas, una vez que
hayas logrado recordar con facilidad el último paso.
Incrementa la dificultad recordando las tres últimas tarjetas, cuando recuerdes y realices
los dos último pasos.
Realiza la secuencia completa una vez que hayas recordado los 3 últimos pasos sin
dificultad.
1. Mojar mi cara
2. Poner jabón
3. Enjuagar
4. Secar
4. Utiliza el gel.
Gira la tapa del bote de gel y ábrelo.
Extrae un poco de gel y colócalo entre ambas manos, frotándolo.
Extiende el gel en la parte de enfrente de tu cabello.
Administra el gel a los lados de tu cabello y por detrás.
Coloca la tapa en el bote de gel, gírala cerrándolo.
5. Realiza un peinado.
Observa tu cara y cabello en el espejo.
Toma el peine con tu mano y peina el cabello de enfrente hacia atrás.
Peina tu cabello por ambos lados trazando la línea de separación.
Realiza tu peinado favorito peinándote cada lado y la parte de atrás de tu cabello.
otras.
6 ME COMUNICO CON TARJETAS
¿Puedes? ¡Hazlo!
Los niños y las niñas con el trastorno del espectro autista presentan dificultades para
comunicarse, lo cual es muy frustrante para ellos, pues sienten el deseo de expresar sus
necesidades, pero no logran transmitirlas con palabras. El utilizar imágenes ordenadas en
secuencia ayuda a lograr una comunicación funcional, y también a desarrollar el lenguaje.
1. Elabora tarjetas.
Dobla una hoja blanca a lo largo, por la mitad.
Recorta por la línea marcada, formando dos tiras.
Forma dos líneas doblando cada tira en tres partes iguales.
Elabora de cada tira, tres tarjetas, recortando por las líneas marcadas.
Pega cada tarjeta en cartulina o cartoncillo para que estén más resistentes.
Fabrica aproximadamente 20 tarjetas iguales para que tengas variedad de imágenes.
¿Logro expresar y
Elabora tarjetas de objetos como:
satisfacer necesidades
pelota, cuento, bicicleta, etc. para ordenando imágenes en
secuencias?
comunicar tus deseos.
¿Elaboro frases para
expresar necesidades?
7 MIS PRENDAS DE VESTIR
¿Puedes? ¡Hazlo!
Tenemos a nuestro alrededor alimentos, ropa, útiles escolares y muchas otras cosas que
utilizamos para realizar nuestras actividades; aprender a identificarlos y nombrarlos nos brinda
mayor autonomía e independencia y a la vez favorece el desarrollo de nuestro lenguaje,
protegiéndonos de los peligros de no saber distinguirlos correctamente.
3. Elabora tarjetas.
Recorta cuadrados de cartulina de 7 x 7 cm.
Pega los recortes de las prendas de vestir, una en cada tarjeta.
Escribe debajo las silabas que componen la prenda de vestir, por ejemplo: bo-ta.
4. Practica diariamente.
Solicita lo que necesitas mostrando la tarjeta e intenta nombrar la prenda de vestir.
Escucha como se pronuncia su nombre observando los labios de quien te la nombra.
Nombra la prenda o muestra la tarjeta, para que se te proporcione.
Pide un abrazo o felicitación de tu familia cuando la identifiques correctamente.
Se constante.
Utiliza también prendas de vestir que hay en tu casa, en lugar de las tarjetas.
Lista de
palabras
aprendidas:
6. Incrementa la dificultad.
Elabora de 2 a 3 tarjetas con palabras nuevas cada semana.
Continua practicando al momento de solicitar tus necesidades.
Realiza el identificar y el nombrar las prendas de vestir, esfuérzate.
Señala o toca la prenda de vestir que estas usando y nómbrala.
Identifica y nómbrala en la tarjeta.
A identificar y nombrar los elementos del Tres platos y tres cucharas o tres
entorno a partir de objetos reales, tenedores.
fotografías e imágenes para aumentar el Alimentos preferidos y frutas.
acervo lingüístico. Bolsa o costalito.
A estimular la integración sensorial a través Cuaderno de trabajo.
de actividades lúdicas para la Lápiz y colores.
adaptación al medio y lograr un desarrollo Recortes de revista.
armónico.
El juego imitativo genera la creación de un vínculo para que el niño aprenda, ya que se crea
una conexión con él. La imitación del adulto al niño con autismo es un punto de partida para
el desarrollo de las interacciones sociales. A la vez, ayuda a los niños a aprender a imitar y a
partir de ahí, logra establecer y mejorar el contacto visual y la formación de relaciones
sociales.
El juego imitativo causa sorpresa en el niño con autismo, le hace mirar, fijarse en el otro y abre
una vía para compartir su interés.
El captar la atención del niño es la base para la interacción social, el desarrollo de su lenguaje
y de los aprendizajes.
1. Elabora tarjetas.
Recorta 3 cuadrados de cartulina o caja de cartón de 9 x 11 cm.
Busca en revistas imágenes de cacahuate, fruta y jugo.
Dibuja y pinta los alimentos si no los encuentras en revistas.
Recorta y pega cada imagen en una tarjeta.
Escribe el nombre del alimento o bebida, señálalo con tu mano o intenta pronunciar su
nombre.
2. Elabora un laberinto.
Acomoda de tres a cinco sillas, uniéndolas por los lados unas
con otras formando una hilera.
Forma otra línea con las otras tres o cinco sillas, formando una
escuadra.
Coloca en el piso las tres tarjetas, al final de las sillas.
3. Juega en tu laberinto.
Inicia el juego observando cómo lo hace tu familiar.
Coloca tu cuerpo en posición de gateo en el piso.
Deslízate por debajo de las sillas siguiendo el camino
formado por las seis sillas.
Observa las tres tarjetas y elige una de las tres.
Muestra la tarjeta que elegiste a tu familiar.
Escucha a tu familiar pronunciar la palabra de la imagen.
Intenta pronunciar el nombre de la imagen.
Obtén el premio de acuerdo a la tarjeta que elegiste,
por ejemplo, si elegiste la tarjeta de la imagen del
cacahuate, tu familiar te dará en tu boca un cacahuate.
Come tu cacahuate despacio.
Repite la actividad y al final del túnel elige una tarjeta diferente y dásela a tu familiar para
obtener la recompensa.
Escribe en tu cuaderno el nombre de las palabras y realiza su dibujo pintándolo.
Utiliza alimentos reales que tengas en casa y repite el juego del laberinto, escribiendo más
palabras en tu cuaderno y realizando los dibujos.
El sistema propioceptivo le permite a los niños y a las niñas controlar la posición y el
movimiento de su cuerpo para planear y ejecutar movimientos sin problemas y coordinarlos.
Los niños y las niñas con trastorno del espectro Autista tienen dificultad en estas habilidades.
El sistema propioceptivo se activa a través de ejercicios que impliquen mover el cuerpo,
como: actividades que involucren peso, hacer presión destapando botellas, arrojar y cachar
pelotas, jalar objetos, saltar obstáculos, entre otras.
Lograr la estimulación del sistema propioceptivo desarrolla la integración del esquema
corporal, el equilibrio, la coordinación de movimientos, destreza manual, control postural y la
planeación de los movimientos evitando accidentes, entre otras habilidades.
¿Ejercito la
Elabora tarjetas con otros
psicomotricidad a través
alimentos o acciones para
de actividades y juegos?
comunicar y satisfacer
¿Aprendo nuevas
necesidades: saltar, cantar,
palabras?
bailar imitando un modelo.
Repasa la identificación de los
números o letras con este juego.
11 EL REHILETE
¿Puedes? ¡Hazlo!
1. Elabora un rehilete.
Traza y recorta dos cuadrados de cartulina o cartón de 12 por 12 cm.
Dobla los cuadros por las esquinas, para que queden marcadas.
Recorta por las líneas marcadas de los dobleces hasta la mitad.
Dobla las esquinas hacia el centro del cuadrado y pega con un poco de
pegamento en barra.
Inserta una tachuela o chincheta en el centro e introdúcelo
posteriormente en la goma de un lápiz.
1 2 3
Llegas a sentir un leve Sientes como si eso El temblor es muy
temblor dentro de tu que te angustia intenso, eso que temes
cuerpo y te alejas un estuviera dando pasea sobre ti,
poco de eso que te vueltas cerca de ti, puedes gritar, llorar e
genera ansiedad. quieres gritar, correr o incluso te cuesta
esconderte trabajo platicarlo.
4. Selecciona una situación sencilla del nivel 1.
Escoge una situación que te genere muy poca ansiedad.
Algunas
En la situación estresante Siempre Nunca
veces
Tengo temblor en mi cuerpo y ganas de escapar
¿Identifico sensaciones y
Coloca pedacitos de papel, confeti
conductas ante
u otros en tu mano y sóplalos
situaciones estresantes?
lentamente para practicar la
¿Desarrollo poco a poco
respiración, recuerda inflar tu
estrategias para afrontar
estómago al inhalar.
mis temores?
12 ¡A RELAJAR EL CUERPO!
¿Puedes? ¡Hazlo!
Nuestro cuerpo para prepararse ante una situación que percibe como peligro tensa los
músculos para poder actuar escapando de una situación.
Te presentamos a continuación la técnica de Koeppen, con algunos ejercicios sencillos para
relajar algunos músculos de nuestro cuerpo.
1. Prepara un lugar para relajarte.
Consigue una colchoneta, toalla, tapete o algo cómodo que puedas
colocar en el piso en un lugar tranquilo y siéntate.
3. Observa un gato.
Observa físicamente a un gato, o busca una imagen de un gato
estirándose; fíjate como estira sus brazos.
Imagina que eres un gato que se acaba de despertar de una siesta.
Estira tus brazos hacia adelante y hacia arriba intentando tocar el techo
por unos 10 segundos.
Baja tus brazos rápidamente y siente lo agradable que es estar relajado.
Relajo mi cuerpo
Duermo mejor
Estoy alegre
¿Te has puesto a pensar que todo lo que hacemos lleva un orden?
¿Y que cada acción que repetimos es porque tiene algo agradable para nosotros?
Sí así es, por ello las personas necesitamos rutinas, éstas nos facilitan la vida y nos dan
tranquilidad porque podemos saber qué sigue en nuestro día.
En ocasiones en las rutinas existen tareas que no nos gustan, por ello aprenderás en que
momento acomodar las actividades para poder llevarlas a cabo y disfrutarlas, lo cual te
ayudará a identificar las consecuencias de tu comportamiento.
Recorridos sin salirse de las líneas: Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
Recto
Curvo
Zigzag
Todo lo que hacemos tiene como consecuencia algo que nos agrada o algo que nos disgusta
o molesta, identificar los resultados positivos o negativos de nuestras acciones, nos ayudará a
prevenir situaciones desagradables y respetar las reglas de nuestro entorno.
Recibe un aplauso, una sonrisa, un abrazo, de tu familiar por cada conducta positiva.
Es un trastorno del desarrollo. Su inicio se da durante los primeros años y se mantiene a lo largo
de la vida. El individuo presenta limitaciones significativas, resultando comprometidas las
habilidades adaptativas, conceptuales y prácticas. El DSM V propone una escala de gravedad
donde se puede categorizar la afección en leve, moderado, grave y profundo.
ASPECTOS ABORDADOS.
Autonomía.
Desarrollar habilidades de cuidado personal.
Solicitar y brindar ayuda.
Socioafectivo.
Integrar esquema corporal.
Reconocer y nombrar emociones básicas.
Establecer un vinculo afectivo seguro.
Comunicación.
Establecer relación palabra y objeto.
Identificar características y cualidades.
Cognoscitivo.
Aprender su nombre y el de otras personas.
Desarrollar la lectura socio utilitaria.
Discriminar y clasificar.
Utilizar los números en la vida diaria.
BASES DE LA INTERVENCIÓN.
Enfoque Gestalt.
Reconoce la integración del esquema corporal como la base del desarrollo socioafectivo del
niño.
Técnicas lúdicas.
El juego es una herramienta natural que contribuye a la estimulación física, social y emocional
del niño.
2. Imagina y dibuja.
Dibuja en tu cuaderno cómo te imaginas que el cuerpo se defiende de esos pequeños
invasores cuando llegan a tu organismo.
4. Observa y aprende.
Solicita a tu familiar que te muestre el correcto lavado de manos, recordando que debe
durar al menos 20 segundos frotando las palmas entre si, el dorso de la mano, las puntas de
los dedos y entrelazarlos para que el jabón llegue a todos los rincones.
5. Elimina los gérmenes.
Ve al lavamanos, abre la llave y mójate las manos.
Cierra la llave y toma un poco de jabón, frota las manos con él hasta que haga espuma.
Frota las manos lo suficiente para que la harina se empiece a desprender.
Abre nuevamente la llave y enjuaga tus manos, hasta que el agua ayude a remover la
harina de la piel.
Imagina que son los gérmenes y observa cómo es necesario estar tallando las manos por
unos segundos para quitarlos por completo.
Cierra la llave y seca tus manos con una toalla limpia.
7. Reflexiona y escribe.
Platica con tu familia sobre cuáles otros hábitos realizan para evitar que los gérmenes
entren a su cuerpo.
Escribe en tu cuaderno las siguientes acciones que también son importantes para cuidar
tu cuerpo: bañarse, cepillarse los dientes, usar gel antibacterial y utilizar cubre-bocas.
Realiza un dibujo de cada acción y píntalos.
Saber pedir ayuda es una habilidad que necesitamos aprender para que los demás conozcan
lo que necesitamos y para poder resolver problemas más fácilmente cuando por nosotros
mismos no lo podemos hacer. La ayuda nos la pueden brindar nuestros padres, maestros,
maestras o cualquier familiar o persona cercana a nosotros. Existen algunas actividades que
por nuestra edad se nos dificulta realizar o simplemente no sabemos cómo debemos actuar,
pero las personas adultas de nuestro entorno nos pueden enseñar a resolver esas situaciones.
1. Lee las siguientes oraciones, imagina el escenario descrito, elije a la persona a quien le
solicitarías ayuda y explica por qué.
Imagina que estás perdido(a) en una tienda, ¿a quién le pedirías ayuda?
Imagina que un niño o niña de la escuela te molesta, ¿a quién le pedirías ayuda?
Menciona a quién le pides ayuda cuando no entiendes una tarea.
Cuando te sientes mal, te duele la cabeza o el estómago, ¿a quién le pedirías ayuda?
2. Reflexiona y dibuja.
Piensa en alguna situación en la que tú necesites pedir ayuda.
Dibuja en tu cuaderno la situación y pinta el dibujo.
Describe a algún familiar tu dibujo, explicándole la situación y cómo pides ayuda.
Escucha a tu familiar explicarte la forma de cómo él te puede brindar ayuda.
4. Ayuda en casa.
Dibuja en tu cuaderno o escribe las actividades en las que puedes ayudar a cada una
de las personas con quien vives.
Ayuda durante el día a tus familiares en las actividades que dibujaste o escribiste y marca
aquellas que pudiste realizar.
Los superhéroes son personajes que poseen características y habilidades extraordinarias, que
las utilizan para ayudar, salvar y proteger a los demás. No todos los superhéroes o
superheroínas viven en las historietas o películas, existen muchos entre nosotros, que con sus
acciones prosociales generan bienestar. Una acción prosocial es cualquier conducta o
comportamiento que beneficia a otros, por ejemplo tener el poder de hacer sentir felicidad,
de proteger de los peligros, así como tener el poder de ayudar a quien lo necesite o el súper
poder de vencer el miedo.
5. Felicita a tu súper.
Agradece a tu superhéroe o superheroína todo lo que hace por ti y regálale un fuerte
abrazo.
Comenta con él/ella, cómo fue que te diste cuenta de que es un/una superhéroe o
superheroína para ti.
7. Comparte tu experiencia.
Dibuja cómo te sentiste siendo un superhéroe o una superheroína.
Comenta con tu familia la experiencia.
¿Desarrollo un vínculo de
Escribe o dibuja cinco reglas que admiración, respeto y
debe de seguir un superhéroe o una aprecio con las figuras de
autoridad?
superheroína. ¿Reconozco cualidades y
acciones de bienestar?
4 MI NOMBRE Y LO QUE TENGO
¿Puedes? ¡Hazlo!
4. Escribe los nombres de tus partes del cuerpo y de tus prendas de vestir alrededor del
dibujo que realizaste y únelos con una línea. Observa el ejemplo.
Menciona las partes de tu cuerpo señalándolas en ti mismo y en el dibujo.
Cabeza
Ojos
Boca
Vestido
Piernas
Zapatos
A identificar las partes del cuerpo integrando Hojas de papel o papel bond.
Marcadores.
el esquema corporal para la construcción Espejo.
de la identidad. Colores y/o papel de colores.
Tijeras.
Cinta.
Resistol.
Las emociones son reacciones que todos experimentamos, y es normal sentirlas. Nos ayudan a
comunicarnos con las personas que están a nuestro alrededor. A través de nuestro cuerpo y
nuestra cara podemos expresar cómo nos sentimos.
1. Prepara tu material.
Reparte una hoja a cada uno de los integrantes
de tu familia que van a participar en esta actividad.
Divide la hoja en 4 secciones: primer cuadrante es para la emoción de alegría, en el
segundo para la tristeza, en el tercero para el enojo y en el cuarto para la sorpresa.
3. Reflexiona y responde.
¿Te gustó la actividad?
¿Todos expresan las emociones de la misma manera?
¿Qué emoción expresas más?
¿Cuál emoción se te dificulta expresar?
¿Logro identificar y
Realiza la dinámica con emociones
expresar las emociones?
que tú elijas, puedes utilizar la de
sorpresa, desagrado, amor, entre
otras.
7 CAJA DE JUGUETES
¿Puedes? ¡Hazlo!
ca rro ca ba llo mo ne da
2. Juega y diviértete.
Pide a un familiar que cubra tus ojos con un paliacate.
Introduce la mano dentro de la caja, toma un juguete
u objeto y sácalo de la caja.
Toca el juguete con tus dos manos y di su nombre en voz alta, si acertaste tu familiar te
dará unos aplausos, si no acertaste te dirán inténtalo de nuevo.
Saca uno a uno todos los juguetes u objetos que hayas puesto dentro de la caja y
nómbralos en voz alta.
pelota oso
Describir es explicar cómo es una cosa, una persona o un lugar para ofrecer una imagen o una
idea completa de ellos, detallando sus características, como: color, tamaño, entre otras.
Pide a un familiar que describa uno de los dibujos de los animales, mencionando su color,
orejas, color, si es grande o pequeño, entre otras características, escucha con atención,
imagínatelo y trata de adivinar qué animal es.
Describe, ahora tú, otro animal de los dibujos y pide a tu familiar que intente adivinar cuál es.
Continua adivinando el siguiente animal que te describan y al final describe el ultimo que
quede.
Dibuja y pinta los animales que adivinaste, de acuerdo a todas sus características.
2. Imagina y describe.
Elabora 6 tarjetas de 10cm x 8cm, en ellas escribe los nombres de los siguientes personajes y
recórtalas. También puedes pegar recortes de imágenes de los personajes. Observa el
ejemplo:
Pirata Princesa Superhéroe
Payaso Maestra Cantante
Acomoda las tarjetas con los nombres de los personajes hacia abajo.
Invita a alguien de tu familia a jugar contigo sacando, por turnos, una tarjeta cada quien y
describiendo cómo se imaginan cada uno de los personajes, hasta agotar las tarjetas.
Elige 2 personajes que te hayan gustado y dibújalos tal como se describieron.
3. Describe a tu familia.
Solicita a cada integrante de tu familia, una fotografía suya.
Pega cada fotografía en una hoja diferente de tu cuaderno, escribiendo el nombre de
cada persona debajo de la imagen.
Observa bien la fotografía y describe sus principales características en la hoja del cuaderno
donde la pegaste, completando los siguientes enunciados para iniciar con la descripción:
Su cabello es _________________ y de color _____________________.
Sus ojos son __________________ y de color ______________________.
El color de su piel es _______________________.
Describe todo lo que observas, por ejemplo, sus labios, nariz, orejas, su estado de animo y
su vestimenta.
El nombre propio es el primer pilar de la identidad de una persona, con el cual debe
reconocerse así mismo e identificarse con él, de forma oral y escrita.
1. Elabora tu nombre.
Elabora tarjetas de una medida de 5 x 5 cm. Necesitas una para cada letra de tu nombre,
por ejemplo, para el nombre “Juan” son cuatro tarjeta.
J u a n
Escribe en cada tarjeta una letra de tu nombre, hasta completarlo con la cantidad de
tarjetas que necesitas.
3. Elabora etiquetas.
Divide una hoja blanca en cuatro partes, recórtalas y escribe tu nombre en cada una.
Etiqueta tus objetos personales, como tu mochila, tu lugar favorito de la casa, tu cuaderno,
tu lapicera, entre otras.
Realiza la lectura de tus etiquetas, todos los días.
4. Escribe los nombres de tus familiares.
Dobla una hoja blanca en cuatro partes y recórtalas por las líneas formando cuatro
tarjetas. Elabora las tarjetas de acuerdo a la cantidad de personas que integran tu familia.
Escribe en cada una el nombre de un integrante de tu familia, hasta escribir los de todos.
Elabora dos tarjetas con el mismo nombre para hacer un par.
Escucha los nombres de cada una de las tarjetas.
Repite el nombre de cada una de las tarjetas observando las letras que se utilizan para
escribir ese nombre.
7. Elabora tarjetas con las letras que forman el nombre de dos de tus familiares.
Elije dos nombres de la lista del cuaderno para elaborar las tarjetas.
Juega con tu familiar, iniciando tú el juego buscando la primer letra de uno de tus
familiares.
Observa el nombre escrito en el cuaderno, pronuncia la primer letra y búscala en las
tarjetas.
Pide a tu familiar que busque la otra letra con la que inicia el nombre del otro familiar.
Indica que continúen respetando el turno hasta que cada uno logre formar el nombre del
familiar.
Escucha, lee y señala cada letra que forma el nombre de tu familiar.
Pega las tarjetas en tu cuaderno formando los nombres.
identidad. Cuaderno
Lápiz.
Tijeras.
Regla.
1. Elabora tarjetas.
Marca en una cartulina o en una hoja, un cuadro por cada una de las letras que conforman
el nombre de los integrantes de la familia, todos del mismo tamaño (se sugiere 3cm x 3cm).
Escribe con un marcador en cada cuadro una letra, hasta formar el nombre completo de
cada integrante de la familia.
Recorta cada una de las letras. J o s é
S a m u e l
L u c e r o
2. Traza ahora tres tarjetas (se sugiere que sean de 5cm x 18 cm).
José
Samuel
Lucero
3. Juega con tu familia.
Coloca las tres tarjetas con los nombres sobre una mesa.
Pide que escondan las letras que recortaste por toda la casa.
Cuenta hasta diez con los ojos cerrados.
Abre los ojos y busca en los lugares que tú creas que se han escondido las letras.
Pide a tu familiar que utilice la palabra “caliente”
cuando estés cerca de alguna letra, y la palabra
“frío” cuando estés muy lejos de una letra.
Forma el nombre con cada una de las letras que
encuentres utilizando como modelo las tarjetas con
el nombre completo.
Observa las letras que van faltando y continúa la
búsqueda.
Solicita pistas si presentas dificultades para
encontrar las letras que faltan.
¿Identifico algunas
Forma nuevas palabras y
letras?
encuéntralas, pueden ser los
¿Logro formar nombres
nombres de los objetos que hay en
de personas?
tu casa.
11 FUTBOL SIN BALÓN
¿Puedes? ¡Hazlo!
1. Elabora tarjetas.
Marca en una cartulina o en una hoja, 15 rectángulos (se sugiere de 3cm x 5 cm).
Escribe en 10 de ellos la palabra ¡GOOOL!
Anota en los otros cinco la palabra FUERA.
¡GOOOL! ¡GOOOL! ¡GOOOL! ¡GOOOL! ¡GOOOL!
¡GOOOL! ¡GOOOL! ¡GOOOL! ¡GOOOL! ¡GOOOL!
FUERA FUERA FUERA FUERA FUERA
Recorta cada uno de los rectángulos.
Dobla tres veces cada uno y ponlos dentro del vaso o taza de plástico.
Invita a un miembro de tu familia a jugar contigo.
4. Realiza un cartel.
Dibuja en un cartulina o en tu cuaderno una cancha de futbol, puedes incluir algunos
jugadores, además puedes poner el nombre de tu equipo favorito y dibujar su escudo o
el logotipo.
2. Construye montones.
Pide a un familiar que revuelva las figuras.
Realiza 3 montones tomando en cuenta los colores; un montón de figuras rojas, un montón
de figuras, azules y un montón de figuras amarrillas.
Revuelve nuevamente las figuras y ahora realiza 3 montones tomando en cuenta la forma
de las figuras y menciona que nombre le pondrías a cada montón.
Escucha a tu familiar decir el nombre de cada figura, señala con tu dedo índice cada una y
repite el nombre.
3. Juega con tu familia.
Invita a dos familiares a jugar y coloca todas las piezas en una mesa.
Cuenta hasta tres y al terminar cada uno de los participantes debe tomar seis figuras.
Inicia el juego colocando una pieza al centro de la mesa, mencionando las características
de la figura, por ejemplo: circulo amarillo o triangulo azul.
Pide al compañero de juego que está a tu derecha que agregue una pieza que conecte
con la que ya pusiste, hay dos formas de conectar, una es si es del mismo color y la otra es,
si es de la misma forma.
Pide al tercer jugador que coloque una figura que conecte con la que puso el segundo
jugador. Observa la secuencia por figura y color en el siguiente ejemplo:
1 4 5
2 3
Continua poniendo figuras y pidiendo a tus compañeros de juego que pongan su figura
cuando les toque el turno, si alguno no tiene figura que conecte bien de acuerdo a la
forma o al color, pídele que pase el turno a su compañero, tú debes pasar el turno
también cuando no tengas una figura que conecte.
Gana el que se quede primero sin figuras.
1. Elabora un dado.
Marca en una hoja, seis cuadrados (se sugiere 4cm x 4cm).
Representa en cada cuadro los puntos que aparecen en un dado.
Lanza el dado, cuenta los puntos de la cara del dado que quedó hacia arriba y registra
en la primera columna el numero de puntos que obtuviste.
Pide a tu compañero o compañera de juego que lance el dado, cuenten los números de
puntos de la cara del dado que quedó hacia arriba y que registre en la primera columna
el número de puntos que obtuvo.
Lanza el dado por segunda vez, cuenta los puntos del dado y registra en la segunda
columna los puntos que obtuviste.
Pide a tu compañero o compañera de juego que lance el dado, cuente los puntos y que
registre en la primera columna el numero de puntos que obtuvo.
Suma el total de puntos después de tres turnos, para ver quien obtuvo más puntos.
¿Logro comunicar el
Disminuye el número de cuadrados
número de puntos?
a tres o cuatro y elige las
cantidades con las que crees que
¿Represento la cantidad
tendrás más suerte.
de puntos con un
número escrito?
14 CUIDADO CON LAS EQUIS
¿Puedes? ¡Hazlo!
1 2 3 4 5 X X
6 7 8 9 10 X X
4. Practica en el cuaderno.
Divide una hoja de tu cuaderno en cuatro partes, trazando líneas con tu lápiz.
Solicita a un familiar que elija cuatro números del 1 al 9 para escribir en cada espacio de
los cuatro, un número diferente.
Dibuja en cada cuadro la cantidad de objetos solicitada o pega la cantidad de frijoles.
Observa el ejemplo:
4 9
El béisbol es un deporte en el que dos equipos compiten por lograr acumular más carreras. Las
carreras se logran al completar un circuito, pasando por 3 bases y llegando a “home”.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Busca un dado en tu casa. Si no tienes, puedes elaborar uno copiando en una hoja la
siguiente imagen, recorta y arma.
Traza en la cartulina un campo de béisbol como se muestra:
2ª
3ª 1ª
Home
2. Juega con tu familia.
Coloca la tarjeta con el número 1 en el “home” del campo de béisbol.
Las demás tarjetas se quedan en el centro apiladas de menor a mayor.
Cada jugador debe lanzar el dado una vez por turno.
Lanza el dado, si cae el número 4, 5 o 6, has dado un batazo y avanzas
la tarjeta con el numero 1 a la 1ª base, si al lanzar el dado cae el
número 1, 2 ó 3, significa que te han ponchado y la tarjeta que este en
juego se queda en su lugar.
Pide a tu compañero de juego que lance el dado, recuérdale que, si
cae el número 4, 5 o 6 pego un batazo y se avanza la tarjeta con el
número a la siguiente base, si cae el numero 1, 2, 3, lo han ponchado y
el número se queda en su lugar.
Indica que lancen el dado una vez cada jugador. Quien logre llevar la
tarjeta en juego al “home” se queda con ella y vuelven a iniciar con la
siguiente tarjeta, hasta agotar las 10.
Cuenta al final quién tiene más puntos en las tarjetas, si tu compañero
tiene más puntos que tú, debes felicitarlo; si tú tienes más puntos, él
debe felicitarte. Si tienen la misma cantidad los dos se felicitan, uno al
otro.
3 4 5 __ 7 __
Comprueba que los números que escribiste son correctos, para ello, da vuelta a las
tarjetas que están al lado del número que sacaste. Haz lo mismo con otras tarjetas y
regístralas en el cuaderno.
ASPECTOS ABORDADOS.
Comunicación.
Comprensión y expresión del lenguaje Oral.
Socialización.
Normas de convivencia.
Vida Independiente.
Cuidado de sí mismo.
Habilidades adaptativas.
Coordinación de movimientos motores.
Coordinación.
Control motor grueso y fino.
Desplazamiento.
Patrones básicos de movimiento.
Postura.
Desplazamiento.
BASES DE LA INTERVENCIÓN.
Intervención temprana.
Acciones centradas en estimular las áreas de desarrollo cognitiva, física,
socioemocional, lenguaje y adaptativa.
Estimulación Sensorial.
Actividades que contribuye a la organización y comprensión del mundo a través de
las sensaciones que se perciben por medio del tacto, olfato, gusto, vista, oído,
sensaciones vestibulares y sensaciones propioceptivas.
Gimnasia cerebral.
Ejercicios donde se coordina el esquema corporal y cerebral, motivando la
organización de los hemisferios cerebrales y su conexión.
Integración de Reflejos.
Ejercicios corporales pasivos integrando la conciencia corporal y la relajación de
músculos, que permiten la composición de nuevos movimientos, necesarios para
potencializar nuevos aprendizajes.
Técnicas lúdicas.
Actividades de juego organizado e intencionado para favorecer habilidades
adaptativas, sociales, de lenguaje y motoras.
1 YO, ¿QUÉ QUIERO?
¿Puedes? ¡Hazlo!
Señala la tarjeta que deseas volver a escuchar el sonido para tratar de imitar, puedes
agregar movimientos con tu cuerpo.
Expresa o festeja con aplausos y gritos cuando identifiques el animal correcto.
3. Realiza un tablero de comunicación de actividades diarias y practica con él.
Busca un cartón reciclado grande.
Recorta imágenes de personas realizando actividades diarias: comer, bañar, lavado de
dientes, cepillado del cabello, dormir, uso del sanitario, jugar y tareas escolares.
Elabora tarjetas de 10 centímetros con cajas de cereal y pega cada recortes en una
tarjeta.
Coloca las tarjetas en el tablero de comunicación, inicia con tres y aumenta poco a poco.
Practica cada actividad para relacionar la acción con la tarjeta de actividad diaria.
Señala la actividad que quieras realizar y después hazla.
Aumenta las tarjetas en tu tablero de comunicación con actividades de tu agrado como
salir de paseo, darle de comer a tu mascota, ver la televisión, tirar la basura, regar las
plantas, entre otras.
¿Expreso y aprendo el
Elabora tarjetas de los lenguaje oral?
medios de transporte o aparatos ¿Comunico mis deseos y
necesidades utilizando
electrodomésticos, para realizar tableros?
tantos tableros como tú quieras.
2 COORDINO MI CUELLO Y MANOS
¿Puedes? ¡Hazlo!
6. Inventa un cuento.
Construye junto a tu familia una historia en la que todos sean los personajes y utilicen las
palabras mágicas y puedan agregar pequeños diálogos.
Recuerda ser muy expresivo, utiliza cambios de voz o movimientos de cuerpo y cara.
Continua utilizando esta actividad en reuniones familiares cada vez que quieras.
Extiende los brazos para tocar los dos espacios con talco y realiza movimientos de arriba
hacia abajo con los brazos extendidos, baja y vuelve a subir tantas veces como lo puedas
realizar hasta formar unas alas en el talco.
4. Plasma tu experiencia.
Dibuja una carita feliz o triste en una hoja blanca, según como te sientas después de las
actividades.
Pinta la carita de color verde si lo que dibujaste fue la carita feliz o pinta de rojo si dibujaste
una carita triste porque no fue lo que esperabas.
¿Estimulo mi motricidad
Realiza movimientos coordinados gruesa a través de
con tus piernas y brazos recostado movimientos coordinados
con brazos y piernas?
sobre una superficie sólida imitando
que vas en bicicleta.
7 SAPITO-TO
¿Puedes? ¡Hazlo!
Botella de Frijoles.
A realizar actividades de manipulación a plástico grande. Taparroscas.
través del juego para fortalecer el desarrollo Bandejas de Cuaderno.
plástico. Hoja Blanca.
motor fino. Plumones o Pegamento
colores de líquido.
madera.
Limones chicos.
Toma como molde tus manos, tus pies y círculos del tamaño de
tus rodillas.
Solicita que dibujen en el cartón o en las hojas treinta pares de
manos, de pies y de círculos.
Recorta y acomoda en una bolsa las manos, en otra los pies y
en otra los círculos.
Pega en un espacio grande un camino de manos de papel y
círculos que representarán tus rodillas, intercala manos y
círculos acomódalos en pares, unos frente a otros como se
observa en la imagen.
Acomoda en otro espacio, un camino utilizando los pies de
papel, pie derecho junto con el izquierdo.
Camina por las huellas de los pies y regresa.
Marca con una cinta hasta donde lograste llegar para que el
día siguiente intentes llegar más lejos.
Considera:
Lograste alternar un pie y luego el otro.
Lograste coordinar brazos y piernas durante el gateo.
Mide la distancia que lograste avanzar gateando
2 4
Indicadores Si No
Relajo el cuerpo con los ejercicios que se realizan.
ASPECTOS ABORDADOS.
Motriz.
Desarrollar la coordinación motriz fina y los movimientos controlados en donde interviene la
fuerza y precisión.
Social.
Lograr la autonomía y la independencia personal.
Potencializar la participación colectiva.
Fortalecer la concentración.
Espacial.
Controlar movimientos de locomoción y ecolocación.
Tomar conciencia de su cuerpo y orientación.
Reconocer el espacio para el desplazamiento seguro.
Cognitivo.
Aprender el Braille como sistema alternativo de comunicación.
Procesar y comprender información.
Resolver problemas.
BASES DE LA INTERVENCIÓN.
Realiza la misma operación con cada una de las botellas tapadas hasta terminar.
Busca con tus manos la botella destapada más pequeña y ponla cerca de ti.
Selecciona la tapa que le corresponde dentro del contenedor, inténtalo varias veces
hasta conseguir encontrar la tapa adecuada.
Repite la acción anterior con cada una de las botellas abiertas.
Ordena las botellas de menor a mayor haciendo una fila.
movimientos.
2 EXPLORADORES
¿Puedes? ¡Hazlo!
2. Escucha y expresa.
Responde: ¿qué piensas que estás tomando con tu mano?, ¿cómo lo sabes?, ¿reconoces la
forma que tiene?, ¿a qué se parece?
Siéntate en el piso para realizar el juego, es necesario que participen contigo los miembros
de la familia con los ojos tapados, sólo uno podrá leer en voz alta las instrucciones.
Participan en el juego hasta 4 personas.
3. Escucha con atención y siente todo lo que tocas.
Toma con tus manos dos elementos iguales del contenedor y colócalo en el piso iniciando
una fila. Menciona ¿qué piensas que es?, ¿cómo lo sabes?, ¿por su forma, olor, peso o
textura?
Identifica una hoja tocándola y ubícala después de los dos primeros elementos.
Selecciona dos elementos iguales y colócalos en la última posición.
Pide al siguiente participante que acomode los elementos en el mismo orden.
Espera tu turno para volver a participar, finaliza el juego de la exploración hasta que no
haya más elementos en el contenedor.
Pide que se quiten la venda.
Responde: ¿cómo te sentiste con esta actividad?, ¿se equivocaron en algún punto de la
secuencia?, ¿lograron formar una fila larga con todos los elementos?
¿Reconozco la textura,
Toma las frutas y verduras que hay forma, olor, volumen y
en casa, ponlas en un peso de los objetos
usando mis sentidos?
contenedor, siente su textura, su ¿Logro clasificar, ordenar
olor, su peso. y contar?
1. Construye un relieve.
Escucha y atiende las instrucciones.
Toca con tus manos la caja de cartón y recorta sus lados largos.
Recorta cada uno por la mitad, en dos partes iguales.
Toma una de las partes recortadas y en el centro del cartón traza
con un marcador 3 líneas rectas horizontales y 3 líneas rectas
verticales, considera que la distancia de separación entre ellas sea
al menos de 5 centímetros, usa la regla para que el trazo sea mejor.
Coloca sobre una superficie blanda, el pedazo de cartón trazado y con el clavo perfora la
superficie, guiándote por las líneas rectas, procura que cada agujero tenga la misma distancia
de separación.
Siente con la palma de las manos el realzado.
Expresa con alguien más, cómo quedó tu plantilla.
2. Realiza el barrido de dedos sobre las líneas en relieve.
Acomoda la plantilla sobre una mesa.
Coloca la yemas de tus dedos en las líneas horizontales, iniciando con el barrido de
izquierda a derecha.
Realiza el barrido en sentido contrario: de derecha a izquierda.
Ejecuta el mismo movimiento de arriba hacia abajo.
otras.
5 LO HAGO SOLO
¿Puedes? ¡Hazlo!
6. Ordena el cuarto.
Toca cada mueble de tu habitación para identificar la ubicación.
Memoriza donde se encuentran los muebles de la habitación.
Sacude y extiende la sobrecama o colcha, cuando te levantes de
la cama.
Busca los zapatos y acomódalos en su lugar, al igual que tu ropa.
Toma en cuenta que en un lugar ordenado es más fácil encontrar
las cosas.
Experimenta ubicar tus cosas personales en un lugar asignado.
Pega sobre las líneas marcadas popote, listón o pintura plástica, esta división permitirá
realzar las líneas de cada fila y de cada columna.
¿Logro concentrarme y
Juega con un memorama de seguir instrucciones?
imágenes realzadas: frutas, líneas ¿Ejercito la memoria y me
rectas, curvas, figuras geométricas, ubico en un espacio físico,
etc., elaboradas en tarjetas de 4cm mediante el juego?
de cada lado. Encuentra el par, ¿Participo con entusiasmo
memorizando la ubicación. y respeto turnos?
7 BAILA CON RITMO
¿Puedes?¡Hazlo!
La orientación y la movilidad son procesos que permiten establecer la posición y el lugar que
se ocupa en el espacio a través de la información sensorial, con la ejecución de actividades
de orden lógico se podrá adquirir seguridad de aprendizaje a través de la técnica del reloj
propiciando una mejor ubicación de los objetos. ONCE, (2011).
1. Diseña un reloj.
Toma el plato de unicel o recorta en el cartón grueso un círculo del tamaño de un plato.
Perfora con la pluma 12 agujeros por toda la orilla del plato o cartón simulando las
posiciones de las 12 horas del reloj.
Rellena con la plastilina los 12 agujeros obteniendo un relieve en cada uno.
Recorta en el cartón delgado una manecilla en forma de flecha y perfora un agujero en
ésta.
Coloca en el orificio de la manecilla en el palillo o tachuela, insertándola al centro del plato
o cartón.
2. Ubica las horas del reloj.
Siéntate a la mesa y coloca el reloj que armaste frente a ti.
Fija el reloj con un pedazo de plastilina en la mesa para que al manipularlo no se mueva.
Mueve con una mano la manecilla del reloj señalando cada punto de plastilina.
Toca con la otra mano el punto que estás señalando.
Pide que te mencionen el número que corresponde al punto que estás señalando con la
manecilla.
Realiza este movimiento en varias ocasiones hasta que te aprendas las posiciones de las
horas del reloj.
3. Practica los puntos del reloj.
Juega al reloj con los utensilios de la mesa, acomódalos simulando la hora que escuchas
que te darán en las indicaciones:
El vaso está a las 12. El tenedor está a las 3. La cuchara está a las 9
Punto 1: Punto 1:
Arriba a la izquierda Arriba a la derecha
Punto 2: Punto 2:
En el centro a la izquierda En el centro a la derecha
Punto 3: Punto 3:
Abajo a la izquierda Abajo a la izquierda
1. Construye el cajetín.
Recorta la tapa de huevo para que queden 6 huecos, simulando “el cajetín” de la regleta
usada en el sistema Braille.
Coloca “el cajetín” frente a ti en forma vertical.
Quita y pon en los 6 huecos los limones o bolitas de unicel o tapas de refrescos
repetidamente.
2. Juega quitando y poniendo los puntos en el cajetín.
Identifica cada punto con su número correspondiente en el cajetín.
Pon la bolita en el punto 2: arriba / a la derecha.
Pon los limones o tapas en el punto 3: abajo / a la izquierda.
Pon los limones o tapas en el punto 5: en medio / a la derecho.
5. Compite y gana.
Invita a alguien más a jugar con el cajetín. Deben estar vendados de los ojos.
Proporciona la información del uso del cajetín para que los demás sepan las posiciones
que tiene.
Inicia el juego cuando alguien más menciona los puntos a ubicar.
Considera lo siguiente: ubica los puntos 1 y 6.
Intenta ahora con los puntos 1, 2, 4 y 6.
Pide que alguien verifique el uso correcto de cada posición nombrada.
Indica que gana quien termine primero y diga ¡listo! Inventa más posiciones de los puntos.
Recorta cartón con una medida de 60 cm de largo por 40 cm de ancho, fórralo con fieltro
para que construyas el tablero que te servirá para pegar las letras y formar las palabras.
A B C D E F G H I J
Conoce la segunda fase que está compuesta con los mismos puntos de la primera, con la
diferencia de agregar el punto 3, a la izquierda abajo; estarás formando las letras de la K
a la T. Para esta fase la Ñ se identifica con todos los puntos menos el 3.
K L M N O P Q R S T Ñ
Toca las tarjetas y practica hasta memorizar todas las letras para pasar a la siguiente fase.
Identifica la fase tres, a ésta se le agrega el punto 6, a la derecha, abajo, formando las
letras de la U a la Z. En la W se identifica con los puntos 2,4,5,6. Memoriza esta fase.
U V X Y Z W
Reconoce y practica en voz alta todas las fases del abecedario en Braille.
3. Juega al gato.
Invita a un familiar a jugar y véndale los ojos.
Acuerda las reglas a seguir, decidiendo el turno que llevarán el cual es alternado.
Escoge el símbolo que utilizarás: cruz o circulo.
Gana quien consiga trazar los símbolos en línea recta horizontal, vertical o diagonal.
Traza en una hoja de cuaderno el juego del gato (#), usando la malla y un bolígrafo.
Elige el primer jugador una celda del gato, trazando su símbolo con un bolígrafo.
Coloca la malla debajo de la hoja en donde está en relieve el gato para reconocer las 9
celdas.
Cambia el turno al siguiente participante. Repite alternadamente los turnos hasta que se
uno de los dos gane, o se acaben las celdas.
Concentra tu atención para que identifiques las posiciones del otro jugador.
Toma la tabla de cartón o unicel y fórrala con fieltro para crear una pizarra.
Recorta y pega pedazos de velcro sobre los números ya recortados.
Sujeta con las manos los números recortados, reconociendo su forma y nómbralos.
2. Juega y aprende.
Pega los números en orden del 0 al 9 en la pizarra.
Representa con tus dedos el valor de cada número. Alguien más verificará que estén
correctos.
Toca el signo para representar el mayor que (>), y menor que
(<), identificando su posición e interpretando su significado en 4 ….. 6
relación a dos números. 8 ….. 7
Juega con los números reconociendo cuál es mayor o menor,
1 ….. 0
algún familiar colocará en la pizarra los números con una
distancia considerable para que puedas colocar el signo de 2 ….. 9
mayor que (>) o menor que (<), según corresponda. 5 ….. 3
Repite la actividad hasta que uses todos los números con varias
combinaciones.
4. Suma y resta.
Toca e identifica los números y la operación matemática que
alguien más colocará en la pizarra.
Resuelve el cálculo numérico y encuentra el número que
corresponde, utilizando taparroscas, fichas o piedras para
contar y dar el valor al número.
¿Reconozco la forma de
Moldea con plastilina los números los números y el valor que
del 0 al 9 y los signos de suma, resta, tiene cada uno de éstos?
igual, mayor que, menor que; ¿Resuelvo operaciones
identifica el valor de cada número y matemáticas que
represéntalos con tus dedos, frijoles impliquen el uso de los
o piedras. números?
15 CUIDO EL AMBIENTE
¿Puedes? ¡Hazlo!
La dependencia del canal visual para comprender el mundo, relacionarse e interactuar requiere
hacer efectivo el derecho a usar su lengua natural. La lengua de señas maximiza el desarrollo
lingüístico, cognitivo y emocional del niño Sordo.
ASPECTOS ABORDADOS.
Comunicación.
Identificar diferencias de comunicación entre personas sordas y oyentes.
Aprender expresiones comunes en Lengua de Señas Mexicana.
Escribir con diversos propósitos.
Mencionar características.
Registrar y manejar información.
Emocional.
Reconocer e identificar emociones básicas.
Social.
Explorar documentos de identidad personal.
Aprender expresiones en Lengua de Señas Mexicana para utilizar en su medio familiar.
Establecer reglas sencillas de convivencia en el hogar.
Desplazamiento.
Patrones básicos de movimiento.
Postura.
Desplazamiento.
BASES DE LA INTERVENCIÓN.
La intervención tiene como finalidad poner en contacto a la niña o al niño con discapacidad
auditiva y a su familia con la Lengua de Señas Mexicana.
Intenta responder a las necesidades de comunicación e interacción que surgen en el contexto
familiar a través de frases de uso común y respetando la manera en que los niños Sordos
formulan y expresan su lengua.
El esquema general de trabajo consiste en:
Partir de situaciones de la vida cotidiana.
Mostrar modelos de comunicación.
Usar los modelos presentados para comunicarse con las personas cercanas.
1 MI NOMBRE
¿Puedes? ¡Hazlo!
1. Escribe tu nombre.
Dibuja tu rostro o pega una foto tuya en tu cuaderno.
Escribe tu nombre en la parte de abajo.
2. Conoce el nombre escrito de tus amigos de forma escrita y en
alfabeto manual.
Observa las fotografías para que conozcas a tus nuevos amigos.
Itzel
Mi nombre
Mi nombre escrito
Sofía
Mi nombre
Mi nombre escrito
Ángel
El alfabeto manual se utiliza principalmente para
deletrear nombres de personas, estados, ciudades,
siglas de instituciones o cuando aparece una palabra o
concepto nuevo.
Sí
¿Sordo tú?
3. Usa el alfabeto manual
Identifica las letras que forman tu
nombre en el alfabeto manual. No
Deletrea tu nombre varias veces.
Practica con tu familia lo
aprendido.
¿Identifico diferencias en
Escribe tu nombre en tarjetas y
las formas de
pégalas en objetos que son
comunicarse de las
tuyos.
personas?
Practica deletreando el nombre
¿Deletreo mi nombre
de tus amigos.
con el alfabeto manual?
2 LOS NOMBRES DE MI FAMILIA
¿Puedes? ¡Hazlo!
Mi familia
Mi papá nombre
Mamá nombre
2
Mi hermana nombre
Hermano nombre
2. Utiliza el alfabeto manual para expresar los nombres de los integrantes de tu familia.
Dibuja en una hoja o en tu cuaderno las personas que viven contigo.
Pide a las personas que viven contigo que escriban su nombre en el dibujo que hiciste.
Utiliza el alfabeto manual y deletrea los nombres de cada una de las personas que viven
contigo.
Muestra el alfabeto manual a las personas que viven contigo y pide que deletreen su
nombre y el del resto de la familia.
Á-N-G-E-L
¿Reconozco mi seña y la
Juega con los apodos de todos los de los miembros de mi
miembros de la familia. Gana el que familia?
se los aprenda todos. ¿Aprendo palabras y
expresiones en LSM que se
utilizan en mi medio
familiar?
4 VAMOS A COMER
¿Puedes? ¡Hazlo!
pizza queso
carne
café
Me gusta No me gusta
tamal
chile
chocolate frijoles
Descubre qué alimentos y bebidas quiere o no quiere Heriberto a la hora de comer.
Quiero No quiero
leche
Compara los alimentos que quieren y no quieren Sofía y Heriberto con los que dibujaste en
tu hoja.
3. Utiliza lengua de señas para expresar alimentos.
Expresa en Lengua de Señas Mexicana lo que te gusta y no te gusta de los alimentos y
bebidas.
Comunica en Lengua de Señas Mexicana lo que quieres y no quieres a la hora de comer.
4. Comparte lo aprendido con tu familia.
Solicita a alguien de tu familia que ponga en la mesa alimentos que tengan en casa.
Expresa en Lengua de Señas Mexicana lo que te gusta y lo que no te gusta, lo que quieres
o no a la hora de comer.
¿Incorporo señas de
Utiliza las expresiones me gusta, no algunos alimentos y
me gusta, quiero, no quiero en bebidas?
diversas actividades cotidianas, por ¿Expreso lo que me
ejemplo: juegos, programas de gusta y no me gusta?
televisión, etc. ¿Elijo lo que quiero y lo
que no?
5 ¿CÓMO ME COMUNICO?
¿Puedes? ¡Hazlo!
3. Realiza una pequeña investigación con tu familia utilizando las siguientes preguntas
escritas en tu cuaderno.
Señala una imagen y solicita a tu familiar que imite el gesto que aparece en la imagen.
Pide a tu familiar que señale una imagen.
Imita las expresiones de las imágenes que tu familiar te señala.
1. Conoce un directorio.
Solicita a un familiar que te muestre un directorio. Puede ser uno que tenga escrito o el de
celular, si es que tiene.
Escribe el numero de teléfono de tu familiar en el cuaderno.
Ángel
Nombre: __________
Dirección:Juárez 435
_________ Nombre
899 657 3761
___________
angelmr
___________
6 7 8 9
4. Elabora un directorio.
Pide a tu familiar que te ayude a conseguir dirección, teléfono o WhatsApp y Facebook de
familiares y amigos.
Escribe en tu cuaderno o elabora tarjetas como las de Ángel. Si hiciste tarjetas puedes
atarlas con un hilo o estambre.
Guarda tu directorio en un lugar donde puedas localizarlo con facilidad.
Yo mamá ayudar
Yo televisión ver
Yo perro cuidar
Yo dulces comprar
Yo papá platicar
3. Utiliza Lengua de Señas Mexicana para comunicarte.
Dibuja en tu cuaderno, cinco actividades que realizas durante el día.
Expresa lo que haces en Lengua de Señas Mexicana.
Pide a tu familiar que exprese lo que realiza durante el día.
2 2
1
1
Juntos jugar
¿Hago peticiones a mi
Agrega las expresiones por favor y familia y comprendo las
gracias cuando realices las que ellos me hacen a
acciones. mí utilizando LSM?
¿Uso las expresiones
gracias y por favor con
mi familia?
11 CUMPLEAÑOS
¡Puedes? ¡Hazlo!
20 30
16 17 18 19
Yo nacer noviembre 12
Tenis blancos
Cinto café
Ropa favorita
Camisa negra
Pantalón azul.
Gorra roja.
Blusa amarilla Zapatos grises
Ropa favorita
Falda verde
3. Utiliza las señas que aprendiste de prendas y colores para comunicar cuál es tu ropa
favorita.
Expresa en Lengua de Señas Mexicana tus prendas favoritas.
Solicita a tu familiar que te muestre su ropa favorita.
Practica las señas que aprendiste con la ropa que tu familiar te muestra.
1. Dibuja tu casa.
Observa el dibujo que hizo Itzel de su casa.
Realiza un dibujo de tu casa, resaltando las partes que la conforman. ejemplo: cocina, sala,
cuarto, etc.
Expresa cuáles son las partes que forman tu casa utilizando Lengua de Señas Mexicana.
abanico
mesa
Mi casa hay
silla
lavadora
2
plancha
1
espejo
refrigerador
Mi casa hay
cama
licuadora
3. Utiliza Lengua de Señas Mexicana para identificar muebles o aparatos.
Realiza nuevamente un recorrido por tu casa y ve expresando en Lengua de Señas
Mexicana los muebles o aparatos que tú tienes.
Buenos
Hola días
Buenos
tardes Buenos
noches
4. Aprende saludos en tiempos de coronavirus.
Escenifica que medidas preventivas realizan tú y tu familia en tiempos de pandemia.
Conoce las medidas que practica Jessly y su familia.
5. Practica con tu familia diariamente, los tipos de saludos y las medidas preventivas que
aprendiste.