D

Instituto Univetsitírio
de Estudios Musicales
PIR! imEc

MANUAL DE RITMICA

CON

MÉTRICA INDICADA

Por: ABELARDO MATO A.

3'2 Edición, 1993

 Insittuto Universitarle
de Estudios Muskaie
ptv› , inTFr

Abelardo Mato Alonso: Español venezolano. Reside en Venezuela desde

el año 1.955. Timpanista y percusionista de la Orquesta Sinfónica Vene-
zuela. Profesor de percusión en el Conservatorio del Este Juan José
Landaeta y de la escuela superior de música José Angel Lamas.
 InstItuto Universititio
ir Estudios Musicales
7,1x1.10TEC 4

PRESENTACION

Lo que el autor del presente tratado se propone por medio de este

estudio del ritmo no se limita al despertar del instinto rítmico en los

principiantes, (duración, intensidad y tensión de un ritmo) sino hacer que

el alumno, considerando la rítmica como energía llevada a elementos

mensurables, o sea, a la ciencia de las fórmulas rítmicas, se apodere

de ésta cuando le es presentada bajo formas mentales. Así se puede

obtener del alumno, del virtuoso, el verdadero rítmo viviente, interior,

creador en el más amplio sentido.

Va mi reconocimiento al profesor Abelardo Mato por esta publica-

ción con el deseo de que sea ella recibida y aprovechada en todas las

Escuelas de Música del país.

GONZALO CASTELLANOS -YUMAR

 PROLOGO

Es un motivo de singular satisfacción el poder escribir estas pocas lineas para presentar el
bello "MANUAL DE RITMICA" del profesor Abelardo Mato.

En efecto, el amplío campo de la docencia musical está en permanente proceso de transformación

porque las metas estéticas hacia las cuales se orienta están a su vez en continua evolución.

Es el deber ineludible de cada maestro verdadero contribuir en actualizar la enseñanza en

función de las exigencias cada vez renovadas del arte que enseña.

La música occidental, sin duda alguna la más elaborada en cuanto a concepción armónica y
contrapuntística se refiere, adoleció siempre de una curiosa falta de ingenio rítmico.

Quizás la riqueza misma que exhibía en otros aspectos, no hacía necesaria una búsqueda rítmica
muy elaborada; es más, un ritmo muy complejo hubiera posiblemente dificultado la asimilación progresiva por
el oido, de la trama polifónica o armónica que caracterizaba la música occidental. Basta observar con que
precauciones rítmicas los compositores introducian nuevas disonancias sobre los tiempos débiles, en valores
breves con apoyos largos sobre las consonancias de referencia.. etc.

A medida que los oidos se fueron acostumbrando a las nuevas sonoridades, estas precauciones
se hicieron inútiles y las disonancias fueron ubicándose en lugares ritmicamente más prominentes hasta que
estos mismos fueron insuficientes para evocar las resonancias deseadas en el alma del auditor.

Así lo comprendieron los compositores desde la genial " CONSAGRACION DE LA PRIMAVERA ",
de Stravinsky que epitoniza esta tendencia a principios de nuestro siglo.

Pero las nuevas vías abiertas por los compositores, su interés en sistemas rítmicos complejos
como los de la música Indú o Africana iba pronto a revelarse de difícil acceso para los ejecutantes y muy
particularmente para los percusionistas ya que la naturaleza misma de su instrumento los ubica en el centro
de la actividad rítmica de la orquesta.

Este problema necesitaba una nueva formación por parte de los instrumentistas, ya que la
enseñanza tradicional del solfeo no daba las destrezas necesarias para afrontar exitosamente estos proble-
mas.

"EL MANUAL DE RITMICA" de Abelardo Mato provee, sin duda alguna, una respuesta válida de
gran sentido pedagógico y cargada de toda la experiencia de un hombre dedicado por entero a su misión.

Estamos seguros que por mucho tiempo alumno y público sabrán agradecer este valioso aporte
a nuestra docencia.

ERIC COLON
 Llevo 14 años en la docencia como profesor de percusión y a

través de todo ese tiempo, he podido observar que algo estaba haciendo

falta para poder ayudar a los alumnos estudiantes de música tanto de

solfeo como de cualquier instrumento, a resolver ciertos problemas en

el campo de la rítmica. Quiero dejar bien claro, que con este pequeño

manual, no estoy descubriendo nada nuevo ya que es una recopilación

de muchas experiencias y estudios realizados sobre ese tema.

En este manual de rítmica, espero hacer lo posible por ayu dar

al alumno a resolver la mayoría de los problemas que se le presenten

y principalmente en los compases y grupetos irregulares con la aplica-

ción de las matemáticas (en algunos casos), y en otros utilizando la

métrica indicada.

Si con esta pequeña obra, logro despejar dudas y ayudo en

buena manera al alumno en cuanto a la ritmica, podré considerarme

un hombre feliz.

EL AUTOR
Abelardo Mato A.

Blanca igual blanca, quiere decir, que todas las blancas que aparezcan en esta lección u otro
fragmento musical, serán solfeadas o tocadas al mismo pulso en cualquier compás que éstas apárezcan,
siempre y cuando no se presente una nueva indicación. El alumno empezará midiendo a cuatro tiempos ya
que se trata de un compas de 1 pero cuando llegue a los compases de S 21 1 tendrán que reducir la
velocidad de la mano o subdividir para que así, el pulso de blanca igual blanca le resulte exacto.

Andante J.J
Lección, 1

ah.
Ir. Mallr/~11"/~1ffir/~alllIr/~11~ • //111•11111111111// INWIA1111111111111r • IAME1111111 /A11111111ffir •

i-J LB 113 il

13
MANUAL DE RITMICA

Negra igual negra, exactamente a la lección anterior, con la diferencia que, en la primera las
figuras eran blancas y en ésta las figuras son negras.

Para aquellos alumnos que no estén bien familiarizados de, 2 6 6 permítanme ayudarlos a
4 8
resolver el problema de le acentuación rítmica de estos similares pero no iguales compases. El profesor
debe indicar al alumno que compases se miden a dos y cuales son los que se miden a tres. Sabemos
entonces, que el compás de 2se mide a tres tiempos y en su subdivisión, se mide a seis; dos movimientos
de mano en el primer tiempo, dos en el segundo a la derecha y dos en el tercero arriba. Los compases
de 8 4 se miden a dos y su subdivisión es también a seis, pero en este caso, los movimientos de mano
6 6
no son iguales a los de 2en 2 se marcan tres movimientos de mano en el primer tiempo, el cuarto movi-
miento a la izquierda, el quinto a la derecha y el sexto a la parte de arriba. Espero, que con esta pequeña
explicación, quede aclarado la forma en que se miden estos compases y también su acentuación rítmica.

Andante J=J
Lección, 2

w mor - azor
■
IIMMINII 11111111111~11/
.111•U J111~111111111 SIR/ =Ir 11~ wir■fr Ami= or mor .111~ ~II 1~ 111111111

wre■
MIK "I, 11111111r

14
Abelardo Mato A.

Aquí practicaremos mucho la lectura de las corcheas en distintos compases, con la idea
de prepararnos para la siguiente lección donde empezaremos a conocer los
compases de amalgama, llamados también compases irregulares.

Andante
Lección, 3

11111r 11111W llIr BE, JIM ismar ~/~r zawour-~ 11111/ ~II 1~ 111111 I ~11r 11111/
•

15
MANUAL DE RITMICA

Esta lección, está totalmente escrita en octavos, para que el alumno se vaya familiarizando con
la corchea igual corchea, en los distintos compases que éstas aparezcan. Por ejemplo, el compás de Sse
mide en dos movimientos en el 90% de los casos; por supuesto, los movimientos de la mano son irregulares;
pueden aparecer 3+2 ó 2+3. El ése mide a tres tiempos; este compás puede aparecer escrito de tres
formas distintas 3+2+2 - 2+2+3 - 2+3+2.

Debo recordar, que en todo momento, cuiden el pulso de corchea igual corchea.

Allegro .1)=.1)
1111~ ~III

Lección, 4

III EN' MEI' AMI' 11~ 1 31~1111" /MIK JEIZINIVIVIZIr MEV Aliar ZAJWIAIIIr Plr

MEM
el e : 11111W Afalf ~11f mar 1~ ~1111 1111, /1111111~ .~1~~-

16
 Abelardo Mato A.

Las lecciones 5 y 6, tratan solamente de la ligadura. El alumno debe practicar mucho la

lectura de éstos signos musicales, principalmente en los compases irregulares
donde juegan un papel preponderante para efectos rítmicos.

Andante .h-.t)
Lección, 5

lar
•
~11W-1~ .azer JEN 7~,~
111111~lit • • • Mi
zamminizr zazr AM'
•
111•11IIIIr LOW ~Mí/
1.111
JIMW

17
MANUAL DE RITMICA

Allegro Moderato J).J)

Lección, 6

IM1111~111.1•111~111111111111111M I ICIP~ ~MINI IK"AIIM11~1~11~11/ ~1~ MINI1111111111•1~~111MIW

• •~ ~fr Affir mor JIM' JIIW ~111~F Aur _Iormar Alar ~I WZMIlr lir
111

1•11•111~1

rolar ~Ir Allí /Uf ~1W-.11111 J111111111/11• Alr ar .11r Mr - Al .~ .1111111/1111r .1111r Alar v.
•

• • •

18
 Abelardo Mato A.

Desde ésta lección, vamos a trabajar con números qué, en el estudio de la Rítmica se denomina

métrica indicada. Para éllo, es necesario familiarizárse con un nuevo vocabulario, que es el siguiente:
Un - do - te - cua - cin - sei - set - ot - nov.
1 - 2 - 3 - 4 - 5 - 6 - 7 - 8 - 9 Como podrán observar, este vocabulario pertenece a una

numeración que va del 1 al 9.

En esta lección ya estamos aplicando la métrica indicada en los silencios para que el alumno no

pierda en nigún instante, el pulso de la corchea.

Allegro Moderato
Lección, 7

12 I23 I2

Illf 1:111•111r JI~ AMIllIff~ Alar X•1111111111111r zwagr_ war...~.~wriar /Ir »111, XIII/ ~ir..

was mama ~uzo wi,~zaiwwwwwwwa.-~.~.."is: imzur.~ waemi ■111:41111.7~ I

ay mar ~11,111 Allar / 1:7~ Alar JIM ZAMNIMINI

19
MANUAL DE RITMICA

Esta es la primera lección de dieciseisavos, ó sea, de semicorcheas en éste manual de Rítmica.

Sugiero al alumno, que para resolver los problemas (si es que éstos se presentaren) de semicorcheas en
los compases irregulares, piensen siempre en corchea y luego multipliquen por ésta.
El compás de 4bien puede medirse a 4+3 como también se puede medir 3+4.

Andante
Lección, 8

123 123
..._ _
=Ir 1~1 4Illr.~11M mis mama is.: az wie~mmuzsiezziw~ isommumum ami aza
111111/"-~1P_~11111111•Ir MEV ~ m .m, ~ ANNIW
é
MI AW ar Ir Iff IIIIIr "P"-~ zmluar.-Ior Asir AlW AZIr ~MY -
■

I 2

• NME~i~~111=1111111~1111111~11111~~11111111111M1111~1~111~111111~1•11111111111~11111~011~1IVIIIIIIMI:41M
y MI ~ ~ Allr AW Jair Illf ir MI all Ilf ~ MIK la' Illf Ir ~ IIMIl JIW ~ MI AM' JEN MIW JIW Allr Allf ilir.lEr ~AMI.
■

20
 Abelardo Mato A.

Aplicar la métrica indicada.

Andante I234 12 123

Lección, 9
U I --1

12 3 123 12 12 123 456 12

11"11"1111111_ IN111"1"111~1•W la ammumwm imumwit~ 4:11~III~~§~
awir~isivoiffir Asir .111W Allif " .
"III~^."111r.~11r."11, Milf AMI ~Ir IMMIr Lall~"Ilr111~11 117W NO"."1111.
• LJ L—J L__J • L--J L_J

1 2 12 345 12

larl~ ~ir lar MY llar

4

1 2 123

7 •
mo.
is; "Z"i1111~1i1~411111171•111111111~A~11~11~11~111111 1~111111"11~~~111111~111111111~~1111~9
~AMI ~AMI .,~~ Lar III ~W. II Alr •W Alar MIK AM" AVIV II/ ~II

123 123 123 123 123 123

•
11~11~111111111111"1P ♦ ~1111.111111~1111~~~~~~11~~"1" "III ~~11111/411111 Ifl.11~ ~I
~1" J~' s JIIIIIII:~~~31~2■ 1•7 itir2~.~1
• •

21
MANUAL DE RITMICA

Allegro Moderato •b= .1)

12 3 I23

Lección, 10

■
Mil LOW loar
1
"II AMI! /111111111ffs1W - /11~111111/E~ LIIIMIrimr 1111W ~E' ♦ 1W •

I 2 3 4 5
......

I 2 I 2 3

I 23 12 3

3 4 5

•-...." v....-., O 1
1 2 3 1 2 3 2

22
Abelardo Mato A.

El estudio del tresillo es muy extenso y complejo. Para poder solfear bién algunos de estos

grupetos, debemos recurrir a las matemáticas, pués de ésta forma no quedaría duda alguna.

Ver lección No. 11

Al principio de esta lección tenemos un compás de 4 representado por cuatro tresillos de

4

corcheas, estas doce notas son del miso valor, por lo tanto su pulso debe ser estrictamente exacto; pero

antes de solfear estos cuatro tresillos, el alumno debe solfear este compás en corcheas reales ó sea, ocho

corcheas, para luego poder encajar las doce de los tresillos en el mismo tiempo que ocupan las ocho cor-

cheas reales; de esta forma, el alumno siempre sabrá lo que está haciendo ritmica y matemáticamente.

En los tresillos de negras, lamentablemente hay muy pocos alumnos que hayan entendido como

medir exactamente estos tresillos. Permítanme entonces ayudarlos a resolver estos pequeños problemas

recurriendo a las matemáticas. Para solfear 2 tresillos de negras en un compás de 4 , buscaremos en

este caso un múltiplo de 12 corcheas de tresillos ó sea 4 tresillos de corchea; si dividimos las 12 corcheas

entre las seis negras de los dos tresillos, el resultado es igual a 2 corcheas (de tresillo) para cada una de

las negras (de tresillo) tal como aparece en el diagrama.

NOTA: Observen el primer compás de esta lección, aparecen cuatro tresillos de

corcheas normales; en el compás octavo y noveno aparecen un acento
cada dos corcheas de tresillo. Cuando el alumno encuentre un tresillo
de negras, debe tener muy en cuenta éstos acentos, por que a la hora
de cantar el tresillo, en el lugar del acento tiene que cantar la negra.
4 que sigue, el alumno deberá cantar los números
En el compás de 4
pensando siempre en el pulso de corcheas de tresillo acentuando los
números 1 y suave los números 2 por supuesto, el número 1 corresponde
a la negra y el número 2 a la segunda corchea de la negra.

Espero que, con estas pequeñas explicaciones, el alumno ya no tendrá

problemas para medir bién los tresillos de negras.

23
MANUAL DE RITMICA

Lento
Lección, 11 LIMPr "mor JIPMP
II BTIor ~Ir "I

ramal mazas
er; 11111T 1111r 1111111l MEM/ 1•11WINY 11111r lar zr
/

~mem rrazun ir
• 111K7/1ZI1111l1111 INIIIIIIIII:M1111411111111111119111•11~16"ilWAIIIMIIIMIEW ~MI
W ANIF allf f /3111WW 1111W ~Ala' ~II AVIV ~11111W/ Alf S! ar Alr Allr Alr

> > > > > >

1 2 1 21 2 1 2 1 21 2

3 3

11~ 11111111111f WIIIIIr 111111111117 11111111111! - ~II 1~ AMEN ~Ir ~I amor AII~II1M111 AMIE ~lar ~
/ / I / /
I / I I /
/ 1 / 1 / / 1 /
/ 1/ / / /
/ ; / 1 / / / I /
/ / /
/ 1 / 1 / i /
/ / / t / /
/ t / t / / /
/ / / I
/ / 1 /

I /
/ 1
I/
/ 1
I/
/
, /
/
/
/
/
/
I I /
1 /

do do f do
3 , 3 _____/ \.......__.__. 3 /

24
Abelardo Mato A.

Observen los últimos compases de esta lección; aparecen unos tresillos de negras con silencios
y éstos están con métrica indicada para que el alumno se familiarice con las dos corcheas
que le corresponderían a cada uno de los silencios de negra de tresillos.

Andante .1> =.1)•

Lección, 12

JIM' AM' Alar JIIIIr Pamr JIIIr ~11/,.11211~" AME' MI" 111111r PIM your zor 111111r r AZIF "Ir%

12 12

Allr /Wall /111r.~ Alar afer_lar Azuriffir mor mur 111111W III■1111
3 3

25
MANUAL DE RITMICA

He puesto a esta lección un movimiento lento para que el alumno se acostumbre al carácter de
los grupetos de cinco y seis notas, llamados quintillos los de cinco y seisillos los de seis. Al principio, debe
solfearse con la métrica indicada, después que el alumno esté seguro, solfeará estos grupetos sin la métrica
indicada.

Lento
Lección, 13
3

2 3 4 5 2 3 4 5 2 3 4 5 6

2 3 4 5 2 3 4 5

26
Abelardo Mato A.

Aquí ya el alumno solfeará los grupetos de cinco y seis notas (quintillos y seisillos)
sin la ayuda de los números, si todavía no ha captado bién el carácter de
éstos, tendrá que recurrir de nuevo a la métrica indicada.

Lento
Lección, 14

• II•111~ •

27
MANUAL DE RITMICA

Andante
411~111•11 I~~1

Lección, 15

11•11~12.1

3 _/

111•1111•11• 7/1/11111/11~1111/ MEM

Eva=~I~jimmEi RrnnzlliEZt L---I

•

u L--I

MEM

\- 3 —'

28
Abelardo Mato A.

Andante
Lección, 16

MAN"
mur 11•111~1~1~11I I W 71= IN 11111111•1~111111
II III M MSS11111Ir • Ir.7s AZIE EMANE .1111, 1/4111 AM' ss411111111s !s i or

3 __/
29
MANUAL DE RITMICA

De nuevo con los compases irregulares, pero esta vez en dieciseisavos.

El alumno no debe preocuparse al ver tantas semicorcheas juntas, solamente debe recordar la
lección No. 4 que está escrita en octavos (corchea igual corchea) pues ésta, es exactamente igual, con la diferen-
cia de que (como dije al principio), está escrita en dieciseisavos (semicorchea igual a semicorchea).

Andante .1%.1)
Lección, 17

■
a■l• MMIM ~MEM MIINM Mow■ ■IMM■ ■■■• mwOOm OMMID MIME. •■■■ MEM.. •Milm O■1 ■■••• •••••• •••■■•
MEM
Irl."~11•1 1111111~11/1/0"1111~1111=11~111111 MIME! INNI7•11•1111M JEME
'fruir luz if 111 AlliCríarArmirmirmArzrzt ~Ml EIr~JE 1111119/2111" .ANCIIIiir I -1 If III

IM11111•••■ •■■■ WW. mom ••■•• amor. ■wo amo. iga

ruar
W,
zwizz wzormaimumw immuzummammiermwalawaimmailai."......~..maiwnimmummaziar-
1 1 1 1

ornwimmus.: IIIM111•1 11111111•IWAIIIII11111111111111111111111.1111~111•111•111111111111111•111111•1111111 1111111110"1111111IMAI

C11051 fr" r JUAr W 11.1~ If AZICTiff MEX..« Ar -111f I! Ar iffigr Azircir w

II/W*1MM «mem •■■■ awnl amo

EL *-1•11111MIIIIMMIIIIII. 4111•11Z11111111111111111
rrs Ilf Jr Al" Al' l AlliiICIFAIW 1 Al 1 MIIIC11~ ■
7111111111111110~111111~111111111lilIMM•111111111~1111M111111111111111M1111 ,~11111111111111111•11111/
Alf Alienar I l lr s 1 at ir ir AilinrWi .ff ir AlligrWidr if l I Arz B:
1 1

MaMMIM ••■•■••1••■■

1..=11.11.11~ winassmamimmoilvarnswwwwwwwwwwwwwwiwrIAN~mazawiiear":
~man
.1.~.11111. I
wr-Wt llll lllllEl1ll.11111rriEEMEA1111r1KarAWAIIIEM AgairM_MlirnerarArAur

30
Abelardo Mato A.

Allegro Moderato
Lección, 18

\-3

••

VW Mallrn IMIIIRMI bmhzimiliim-.~.......ilarwo

=1•IIIMMIL. illINIMMIMMMI r+.m.
Twx.irrz~mwm MEMJIMEEZMIlisW77777.4WEJIIIII•WIMM MIK. r~EMaff IFIIIIIIIM
■ % I

31
MANUAL DE RITMICA

Lento
Lección, 19

1■■■ •■• IMI=111■ ••■

- --

=EU ~EU E1111•11 wanz atm=

vwworEirrirariirair7777ExArEziriurMYMYArritrzrzziA - 77:MIIY1711r77MZI111YZIMI

IMM■ ,•••• M•MI •■ •=1111~1•• ■ .1111■■■•■••• ••••■ •■ ■■•

NEM= 1111111111111111111~1111111111111111~11111•1111111111111111;
MY Mar M Jor /I lir Álf AW Alr ff1'. lar ir A " 1 Alar MMEX MUY ~r Ar Anal wrArArx- Eirmir.azis tr
t

ah: ~multa _____

•===la EMMEN= MEIN
411WIZZJIIIWIIMIUX.I.Mff'77.1rJrXXXXIIMX77.1',111WIIII
IM11111111111.11~.11

Mal
Ir.1.11MFM.1111lMJCIMIII,
1 •

•■•■ ••■■■ ••■• ■■■■■••1 I ■M

W 411111•1111~11~11111111•111111•11111111•111•111111M •1111111•1•11111111• 2111•111■ 111111M11•111111•111111~..mianf"ww1.

IIIIWYKY.IIIFIAIIYMII.XXXMIIIY131YEZWarlifIXAT~~~WMEZZZIYJYAMIMIMIIIIrIMItir

Y IL JIM wwwwwwww==•=mumaivaamommummiffibp IIIIIMIZIMMIIIIIII~11•11111•11114711111

f %Ir AlrJ11111%111CM.WAIrlflIXWIZIZZXX1r7XAIIIIIW77777771111EVIIIWIII Nr41W MIr "MI

32
 Abelardo Mato A.

Insistiré hasta el final de este manual de rítmica, en el estudio del tresillo,

por ser éstos grupetos muy complejos por las diferentes formas en que aparecen escritos.

Allegro Moderato
•I1~•~1 1111~111~1

Lección, 20
\L- 3--' 3 j _/

3 \_3

ame -
MEM MIÍRILMI
larzmisw ~I/111/~111111111
—/ 3 _ ___/ 3__/

1111111111~1

Lección, 21

Milv "n'al /1Ir 111ff =Ir ANL AIIRC AM" Allr 1ff ~- 1111r "mor ~ir "ir ~Ir 111111111ff
3

11~11119 ••••■■• 111•••••• •■1■1

M=I••
NIT JIM' lir 1 If Alar Aar ar E' Ar .111111' Alar J aff 1 =1111, ~MIK Azori ce
•■■■■, \— y 3

\2.y
, \— —/ \_3--i 3 —/

33
MANUAL DE RITMICA

Andante
Lección, 22

IRMINEM~ EllEMEIMM EIRENIIM

IMR" MEIfr Alt M M A( MAVMM ~ ~ ~ ~ AMEREN

11~

∎5

-- MEM
WAIKXXXAEr XXXAMC.IXA'Alr

34
Abelardo Mato A.

Otro de los grupos irregulares, es el dosillo. En esta lección, aparecen dos dosillos en un compas
de 2, el alumno debe pensar en las tres corcheas que entran en cada uno de los tiempos de 2 y en el
lugar y valor de éstas tres corcheas, deberá solfear los dosillos como si estuviera solfeando cuatro corcheas
reales en un compás de 4pero, sin alterar el movimiento de la mano,

Andante
Lección, 23

ruma —mg ■1■1

zwzmuzz --- izuwwwww: immus

vff • zar ~Uf .11"1"~Alr.M.7111ralr Awirmir X /ERIK lir Alar .11111~ LIN" 11W77 lar Alar res
—

33 ---/

35
MANUAL DE RITMICA

Combinando el pulso de octavos con los dieciseisavos. En éste caso, los compases de S
se medirán a dos tiempos y los de 8a tres tiempos para que el
pulso de los octavos y dieciseisavos salga exácto.

Andante
Lección, 24

1■B .11.11■1
Nem mur-
ornamszwis mamut vw imuseammizirr-imummtni; awszus ama simimuszimmiza.imm ■■ i Iwlw
W AJO Ir EX MIL 41ff. M Alla" A" Allf Wat. .AMIT NME JIIIV Af Al AY A' Alt" 111, J'Ir Álf AII1L Ar Ar AV III

■■• MIMM IMMIM 1111=11~1 MMI■ .11■• MMEM MOIMI CM. 1.1■■ IMME.M 1■1•M M/IMMI ■■•• 011■■•■ MMIM.

Nummumumata: ansmmaziwwwwwwzmuummummuiruzzuwwwwwwwwwwwwwww ,
1111f Ar ArlfArAtAIIIICIUWIZAVAJZI Ir ~AA l'ATIIVAVAL" 1 Alr NINNif Ar /V /V A■ Agur Ir

10.••• ■•■ •IMIM MIMO •IMIM ■111 •■••• IMMM I ■B

- -- Mg Mg

amazzimismumallaW111111MWEIMILT/IIII•111111111111111111114/11111111111111111~11 114 1111~11~111111WIWW11~/1111111

W WAIK X " I 1 AW I 11111111111•1 AihM' -~ ÁlEr AMI/ lit AV .~ Alr AM" AV Aar AMI ~KM 1A
•

• 1111111~1~1111 • MIMO •■■ .1111.1. MOMO. WINOO •II■11. «MEM IM1111111 ■•••■■ IMMO. Mal. M=l

MIZI=1 wlwwlwl • --- wlwwl MEM!

Ir • uA. A' • lirE EA.lr 11111•I WK X X X XX XXXJWAIV.~12.11'.1111.1AllAt A

-11M1r -1111Mr"
'91111111111~~11111~1111•1•11•111~1~111~1~11 ■1
Ir' AMI
MI MIK A2111r
111111111~1111111~11
JrAlrJrAIJIIIWAIIIMAr~ll.M.ArAllAll ■ IR I t A Alt Ar Alat" ./WIW Alr AW AB' JIIW AME V

•••••• mulla mire maz.

• I•
• • • • á b■
mik.ammuzummaimasmememzzamitwi.ammmaINV~W•WIIKIAMENZIEWMIIMIA. armo" 11111ZIWIRIIMAIIMVIII~ILTIVI
1L I= I .Jr .7 .1" .1 Ala' 40:ff 141•1 Jlf IZMIK 1/41K 1" I ACK VIK .4K .1•If • Ir Dalt =" lt 2Ar Zar 24111111(
1 1

36
Abelardo Mato A.

Andante
Lección, 25
3 --/ 3 \-3 —/

3 ___/ \— 3 \,3 \_3—/ \ \-_3

\ _ 3 _/ _,/ \__ 3 ___/ \___ 3 ___/ \__— __/

y \,...13._y

\ 3—_, \______ ___/ `__3

__3 3 ___/

3 3 —I \__3—/ 3 3
37
MANUAL DE RITMICA

Lento ..b..1)
Lección, 26
1 .Y 5

im■
IIMEN~ ~NEM ~~~~
~[~~M.MMMWIN~J~M~1111~ Ll M 111 ~111~ A" JE .11 .,/f Jr/ZSMI
--/ 6

■•■••••"/

12 123

lar JEN AIIIIIF I Ir • 1111f JIU' ~IV "" " ANIE' 1::~~" ~1~ BIL .4~ IIIIIErs~ ~11 ~Ea

123 123 123 123

ir »21M 1 1 zazmulaz~:z.1~~~ ami zumo
ar.mr Aaw AZIN Á:~ ~111r Asir siw ~~ ~mr ~1~ ~11~ ~11 MEM ~ ~A"

38
Abelardo Mato A.

Allegro
Lección, 27 I I
zar »ir
11)
AIIIIIr LOC ~Ir IMMO' V IEW zar mor ~I.

:masa
___ -
.i -~mmmumumma.
~ir AllMMAIrU~

~IP

EMM
IW =I" ANL mar ~1., ~117- ~111~

39
MANUAL DE RITMICA

Después de estudiar el tresillo de negras con sus variadas combinaciones, ahora estudiaremos
como resolver el tresillo de blancas. Este es muy similar al de negras, con la diferencia de que, los acentos
ahora se presentan de cada cuatro corcheas. Recordemos de nuevo las matemáticas. Si dividimos doce
corcheas (de tresillo) entre tres blancas (de tresillo) , el resultado son cuatro corcheas para cada blanca.
(Observar diagrama) luego, cantarán los números en pulso de tresillos.

Andante
Lección, 28 I ri

3\ 7- 3\ 7.-7\
L

AIME .ffillW "V ~I' AMI' BIIIIr »KW 11111111, "11117 IIIIIIY .11~

. 1,,,/
o , ..., -.•
/i - , ,, o , . „
I I I
2 3 4 2 3 4 2 3 4
I

3 / \ 3

40
Abelardo Mato A.

Estudiaremos esta lección lentamente para poder solfear bién las fusas. También para recordar
los tresillos de negras y de blancas; los silencios de blancas con la métrica indicada.
Recordar los compases de 2 Sy . Por último, observen bién los
tresillos de corcheas formados por tresillos de semicorcheas.

Lento
MON.M INIMM ■••■
' MI III
41111111111111111M I
Lección, 29 '-~tsllll_ ~XXXI" illf

111111•11111111111~11 1234
II" »Ir Allr Alar 111111W Allf Agit" Alar JIM IIIIV411111111111~11111111111~111111 jIII1 C., I C./111M 11111111W/A I f.
3 3

3 3

3 3 3

3
igras ame mem mirm. ~o ~lar
imaziallwom 1111111~111 azawm Mamut 1
for "'ME Allr A! I I I Ir 711111111111111r 41 Ir r ~ISM

41
 MANUAL DE RITMICA

Allegro Moderato
■■• ■ ■■•■ •■• MIMI•ORD •■■■■• ■ IMM IMM 11.1•IW■ IM• ■ •■■1

/11.111.1.11.111111111111.11111MMEMIIME ILZO~MME I M .."~....11. I b: ii==1=11111~.:31111•1111•MINMIIIRMI/

Lección, 30 l'../KrillrlIXXIIIIIIIIMICXXXXAMMINC/X.AICVW1/.a11/1"2"/XX"11WimraIT

711"11111111111111 1111 11111•1

IlIf AUMME ~111.1111'

•WW ■ •■• ■•••• •■•■ •■ ■■■ ••■•••■ --

■ vniwwww===mmouwww amazzauwww=maza irb~wma as.ramzsams.:;wam..."wwww

II4111111E ZEM71177L711WACIFZEL

1
MEM MEN MEN EM Ea= 1 EN MEMEZ ~ME
11" ras, 71,r Ar Air Aím m il« ". mur N Jr,Ar.z.z.mir.-wx..rxm~xxx.r~~- Afic- r

•••■ ••■ ■•■• ■ ■• 1■1 ■1■I ■■■■■■■ 1■1 ■ IMIIMI

ah; ~uzo:lir M111111114∎1 1111111111111•1=11111111111•111111111•11~ =NEM 111111•111111•111111.•
VAL 777111111IVILL.L77AIIIW7EEJWLEEEMEMMEE771117/~1M~WAIIIIIY771fAIIIII

42
 Abelardo Mato A.

Lento
Lección, 31
\_..... _/

11111111~
111111• •1111EZEINZIII1111,1~1111;19 In: Mai 111:1 1.1.111.111Mi
III ~" Jan L.M .1' A' A . I N l l i L l L I l L ~Ir AM =lar Z' ~Vil A' .M Jalr —LL I1 W
\-3 —/

awwww ■ •■■ •• ■■ ••■ •••■■ •• ■■

g.: ~Mi 1.11MIMINIMEM=MIWahliZaiL 1111.1
IM Alf.111r,ff.MI ..11W 111W~L.M.Z.ZEMAIralrAIW ter ar
j

\— 3 — 1 / \--3

N.
_3 -'
„\.2.../,
, \-3 \_3__.' \_._ 3

N-3 3

43
MANUAL DE RITMICA

Allegro Moderato
Lección, 32

erew _AV 11~~11" .11ff JIM I t. PE

MI al MI al
AV 11' BW 11, 111, ~III ~II ■ mor MIK "Ir "III

-MI- La- JEr ~Ir .111

1 11.111// ,11/
1 .11~ Maar JIMINII

44
Abelardo Mato A.

Leeremos en esta lección, todos los grupos con la métrica indicada; donde aparecen las ocho
fusas en un solo tiempo, la métrica está escrita de dos formas diferentes; la primera está escrita de cuatro
en cuatro, la segunda está cantando las ocho seguidas. Cuando el alumno esté seguro de que ha solfeado
bien la lección con la métrica indicada, debe repetir, pero esta vez sin los números.

Lento
2 3 4 5 2 3 4 5 2 3 4 2 3 4 5 6

Lección, 33

123456 12 3 I 2 3 1 2 3 4 5 6 7 I 2 3 4 I 2 3 4 5 o 2 34 1 2 3 45 6
«Mon IMMI•1---
- --

RIZ. MI MI ------ MIIM 11.11.1111111. 111..1.111111.11.1

WIIIIIWAIIIIr7777711111111

2 3456 i2 345 I2345 67 I I234I234 1234 2345

•ffim mas uw. •■ • •■• ■11.■••
MI=~sem .11.11 ■••■ ■••• ••■ =.■ •■•• ■••1
1111•MIIM•111 MEMEZ

I2345678

2 234512 1234 123 451 123456 123 456I 12341234

ala••• MIMII

mwmim isuzzaz lisummim amiiumwm ezmiummam aluzzimmaim

11" ~.1r1r.fz Ir A' ÁI r Jr Z" 11" are J r Ir Ir .1111•11r 11/11// A/II%
12 345 678

2 3 4 5 6 2 3 4 5 6 2 3 4 2 3 4 5 6 2 3 2 3

I 12 2 3 4 5 I 2 2 3 4 5 6 1 2 3 4 I 2 3 4 5 I

\, 5 6

45
MANUAL DE RITMICA

Ritmos combinados. Estos pueden hacerse cantando una de las pautas y la otra,
con las palmas de las manos; también con instrumentos
de percusión de diferente sonido.

Allegro Moderato
Lección, 34
MIIIMIIIII
"'"; iliMINIIIIIIIIIIMUIRINII
"'IN/ 111W Jallr 4111W Áffir "311~1W-
l1
1 InJ11111111 IILIMMT ■ I 11/1 IIII:11~1 IW
INI lar i Allr 141//11~~ 1 Ir .1W J'Uf JW JIP.~IIIII• ir •

"'II. ilar IIIIII

"%Ey IIII~P~111111111' JIW
111111111111!
∎
Jur ir ir E allw, zr,~1.
%•
EMMEN inar~zatalmamemiLl~rim■m~.
zar /sir I V • 1•11■1■11111111r Alr BW JON

• • • • AI

46
 Abelardo Mato A.

Andante
Lección, 35

ZWi

•á J :rri:"I
111/1.11 NI

,-3 -'

47
MANUAL DE RITMICA

Alle gro
~MEM IN1~~
Lección, 36 1"7.11~ ~_111•~■~' .~C

123
7' =MI

L—J

... 111 1111I 1~

NI Mí' X 1- ill'Ar Jr~1~11"-~~ lir .~ J111111`
EILINFI VIII 11~1111.1~
l I A' .41~. 111I /11111WIZZINZIW I I 7 ~II 1111P- Jr I I' .ffilIG I"

MEM- .11-=
Mr-~111111~-~111111' IZWZ Al ~2~1~ Ala Av .AIP_•

it 7 7 7 J -

48
Abelardo Mato A.

Polirritmia. Ejercicios para la independización. Se puede cantar la primera pauta,

con las palmas la segunda y tercera pauta con el pié. También aquí
se puede practicar con instrumentos de percusión.

Lección, 37 Lento
■ 11■ 0101. ■■■ ■■ ■

al
.wwwwww ■

~ft mimo Ohms miau

..ourormirrrrrr.rrrrr mor mor armar
El IIII
~Ir /111W ~MI N" 011r 111111"
CANTADO

1111111.1111111111 ~MI OlIMM glIMM MEMO ~Mg

CON LAS MANOS •If Alffir "' ~ir Arar IMIr 4111•11M Ar.111 - 11111111I JIM W JIM

CON EL PIE r1/1/ Ir ~mor 111111111111( 111111111111r Ir .1~ ,i~r

•

1 • •
\, 6 /

~su mmmumum m moimmm m ~m'u 1111 ~1~1 ~ MES 111111~1~1 ~ U=

117 7 r Jr r l 71111 .111 I 1111r .11" l I 1111r 17 7 .7 71111111Z17117 Álr r Jr r Jr4111111.: I r

49
MANUAL DE RITMICA

Nos encontramos aquí, con un nuevo grupo irregular, el cuatrillo de negras en compás de 3.
De nuevo tendremos que buscar un múltiplo para resolver este cuatrillo de negras. Esta vez, emplearemos
doce semicorcheas, divididas entre cuatro negras, es igual tres semicorcheas para cada una de las negras.
Observen el diagrama.

Lección, 38 Andante
CANTADO
3 3

CON LAS MANOS

3

CON EL PIE

~ME
----
mr
wis zwwzmimuumzwwwmuw anammw al• u=
ar JrAIIIIMIr~~ffirmArIUX7777ZIrlf7ArMlffIrlZACJIIIIIIIIIr
ore
• -3

Amir A11111~ imanar Pis' Jalar AS 111111111r Vil IPAlar

3

All1~111111r ~11•Ilr 4111111111111111111•9111r sss NUE Pf WARM IV

"
IIIIWZXXXXXXXXIIMIZZXII"ArIZZI1111f ~lir "Ir JIIIIIIIIIr /11111~ 111111111111~ ■ffillff JIIIII~
1 i l / 1 1 I\ i‘ a\ 1‘
1 1 ' / I ,/ i1 a ,/ \ 1‘ I\ I\
I a / 1 N I\ I\ I\ I\ I• I\ 1\
' o
a ,e e e / 1 :/ I /, o, i/ N t \ 1\ , \ 1\
1 I\ I ‘l
, i o í 1 ; 1 1 1 o / \ i \ I • • . \
1
% e N 1 • t ‘•
I
I I , • I / , 1/ \ 1 \ e \ l ■ \ e N 1 \ o \
e i 1, I ii I/ , i 1

L __r \--_-.~1111r
--- --- --- 1 --- --- ---

MEM ~ME ~IN ~MI I•1•IIIIIZ ~MI

1
.„.___
Iír. Ir = /11111111W ~11(
4 _.....—.,
1
1
211111~
1
1
—
~ir
=/
1
11111111XIIXXXMMIWXXXX.I.C.MLIAIW
i
1 1
11 1 1
1 1 1
1 1 1 1 1 I , 1 1
1 1 1 , e
I 1 1 1 e i i
I e e i e e e

50
Abelardo Mato A.

Lección, 39 Lento
CANTADO
3 ■

CON LAS MANOS

3
\

CON EL PIE

■■■ ■■■ IIMMI ■ 1111.■

~usa mummmm ~MIME ~I mallm

MI
X X XXI! Arrirzz 71- 77JCI zur 77 rxxxxxx,rxrzaw~ AMW
6

IJ J J JJJ

3
11111~111~ -11•--- •II/Il
MIME
Ill'MXXXXXXXXXXXXXXXIIMAIW"
z / /
J11•11~ .•••11~ Aziwor J•••
' 1 / / 1♦ I. es I` I• 15
/ /e / /
/
e"
1 /
I/
ol .1 1 .• ‘ I ,
5
e • e ,♦
o , I ., ,
/1 ii / e o 1 • .. e , e .
/ / : / a / / I ♦
/ e I I I \ I 5,
'
i
\ ‘ \ 1 \
/ I 5 I I \
/ 01 I / 1 1 i1 , i 5 l

aiiii iiiMMOURIMUMMUMMIMMUMNIMEgiiiiMUN. ~Mi

N! AMINW .~~ ~1~ ~111~X.IX.W.I.ZW,JUI.772Z.W.1271".Z.A11•1111 JIM
.,......_ 3 L___, N-3 !. /
o
\s. 6 / k,.. 6 y ,\,....6ty 11 \.6.....
1 o o e e i
1 1 o e 1
; 1 e o 1 e
e 1
■ Men
W' ~I
ji

51
MANUAL DE RITMICA

Lento
Lección, 40

3 4

\„:1„/
-- 3 \- 3

•••■• ■■ •■•■•
i AM' iAlar
uznr. JIM L
amp .111~ =ME
•■••■■• ■•
NUMIll
Arirm- ArEANEE.JrmArArAr.mAmr.rxwr/JINI•111lZr/r/lr/r

•••• •■ ■ anm egig

1111111111111111~11111 monzmulm.."Lazalawnwzmazmusz.m.
W.M.Y.I.Z.AltiAllr,~M7J11~11111~11fillArfAIWZAM'IW.11111.1WANSWIMMAWEJ1111~1

52
Abelardo Mato A.

Los cuatrillos de corcheas en los compases de 2,2 y , se solfearán

como si fuesen cuatro semicorcheas en un compás
de 4
4
ó 2
4
respectivamente.

Andante
Lección, 41

Mall1.111~ ~MEM 111 ■11111

'-2-'

mis
IINIV 111W ~Ir Al, JEW " 1111- ~III 411111C alf AMI I Illr • Mar mor Jur .11W
• •

2 3 I 2 3 4
MINMEI

immazis wzmim .1.11.11111

wirxiirirArirmiffiriririzr J'Ir Allr Allr Alar JIU, mor zwiw imr JZI 1 II IMC INIV ~" 1111" 1111, ~MATE ~I

2 3 4 5 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 7 I 2 3 4 1 2 3 4
• ■■•• ■■1 ■1=1.•■•■ ■11.w ••••■
•wwww ■■■■• ,1■111.1 MINM. ■■•■
~~~~.111. ~~11.11.11111~111.1 MEEIMIIMME 1111.11~ 1.11
ar .1111r Alr Asir mur Si. AM A I I I I 1 VI MI/ 1ff Alll Ilf W = JIMII 1V

5 12 3 4 5 6 7 8

1■■•■■ MIMIM MMO 1■•• 1■•■■• .11Mm «MEM *MEM. •■•11 MIMMI ■■■• ••■••• MM■M ■■•• 1■11 ■■■■• •••■■ ■mbilm•••• ■ 11•■••

MI Mg Mg IIIII MI MEN =M ~ME =MEM .111.1.11....11

EX.SWEE/7111111/M" /sir MXMIlll11111/1111".7777777 77717

53
MANUAL DE RITMICA

Lento
Lección, 42

•
N.— 3 3 o__ 3
/

N,— 3

-—— MI II — — al a
ME N I • — ' -- a a ' -- ' I 11111
a; ama Ia a I aazawalas~: ~.~~miso m mviar~ la I aammala manammi~
III llar ~ ~ lif ~V JIU ~NOW IIIIIIIIIr ArMir JIIIr A' J Ir JIT JIIWWW alla11.1111r 1 Ir Ir I Ir ~ ~ . I I I l E Illr Ir "II
3

54
Abelardo Mato A.

Moderato
Lección, 43

...,
Mar" — IN '''' ■ ••.• ''' IlINWI
''''' '' 1
II 71~ Magffil• 11191~~~19111MgMani~gai=g I lir",~~1 IMIIMIIM IINNIIMMENIMP
=MI MY 1~ 1 I . I 1 . Y JIM lb=lr A 1 Y I Y I I Y MUY LIMIIW 1 1
f Ale qi~ 1 I' I ~ Izz ad r S MY I 7 1 Y MY Alt 1
■ ■
li
... ____3 i

..■■ up ■ .■

■ 7■ ••••":"1"4"fia IMIMML:MMIZIUMIINIMMIIIIIMM"Mi.://•~M~~11~1~1111•IMIN~M I r"

111f111W777~~~/W77~77M717171.11111W771//k11~7111177711717~~ ~JIM

-3
\ \2_,y

55
MANUAL DE RITMICA

Lento
Lección, 44

=Ir 11•1 ■_~

MEM
AZ' JEINW ""1•1~/ W111117~1,
1111 P.!

IMMO
MEI I II. 1 ~MI/ AMI.
3~ M111■ IIMMI
~11ffillar
I VI 111.11
JII•Ir ~MI JIW AM' Alar 1•71 lar 111•11f Maar .~" MI, 1~/~111' MIf 11Mr

\_ 3 _/ \-3 - ■

56
Abelardo Mato A.

Lento
773
Lección, 45
3 3 3 3

3 \—_—. 3—'

3 3 3 3

sa-- mar wiwriffir• mur -mar

immumuzuwwwwm immemma wasszw~...:~~»,:mmusz, wii~~~Nam~...
gIr m MIT .11" 1f Ir Jr • 1~ 1~ Mg 111111~1111111l alar mor ira" »ir 111- 11~ ~I
3 3 3 N— 3 —3--/ 3 3

amumwwwwwiz gema
Ir ir ~Uf 1'
.2~Allff
=1111
ki-av aiiff 41•111 MI' a E' JE a "r ,Z A" Ar AZ a M ~Ir
MIZIN ■ 1=91
N.— 3 N.— 3 ._„,/ 3 \-3
3

\_._--. 3 -/

57