Cuadernillo Piaget - Junio

GRUPO DE ESTUDIOS PIAGET SUR
CUADERNILLO DE COMUNICACIÓN
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RAZONAMIENTO
VERBAL
CONTENIDO
UNIDAD CAPÍTULO
13 Exposición oral
14 Conectores Lógicos II
V
15 Coherencia y Cohesión
16 Oraciones Incompletas
VI 17 Eliminación de oraciones
18 Análisis y Síntesis
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13 EXPOSICIÓN ORAL
CAPÍTULO
I. DEFINICIÓN
Una exposición oral es una situación comunicativa formal, en la que uno o más expositores informan al público asistente
respecto a un tema o un asunto que han estudiado de antemano, con el fin de darlo a conocer o difundirlo.
Una exposición oral puede darse en ámbitos académicos, profesionales o políticos. Como habitualmente ocurre en vivo y
directo, depende en buena medida de la organización y talento expresivo de los expositores, ya que deberán capturar la
atención de la audiencia durante el período en que dure su intervención.
La exposición oral es apenas una de las formas existentes de exposición, que incluyen la disertación por escrito, la
videoconferencia, la clase magistral, etc. Pero por exposición oral suele referirse a una charla en la que tanto los
expositores como el público interesado se hallan presentes, y se propicia una interacción directa entre ambos.
II. ESTRUCTURA
Toda exposición oral comprende más o menos las siguientes partes;
1. Introducción o apertura:
Una aproximación al tema que sienta las bases para el posterior desarrollo. Ofrece conocimientos previos o más
sencillos que luego serán necesitados, o un abordaje inicial a partir del cual empezará a construirse el contenido de
la exposición.
2. Desarrollo:
La extensión del “cuerpo” de las ideas que se desean transmitir, con sus complicaciones, sus
particularidades y los detalles que completen la información. Es la parte concreta de la exposición.
3. Conclusión o cierre:
La parte final en que se resume lo expuesto hasta entonces, explicitando lo que a partir de todo ello puede
inferirse, nuevas ideas que de ello se desprenden o la importancia del tema para futuras investigaciones.
III. ELEMENTOS
En una exposición oral suelen estar involucrados los siguientes elementos:
1. Expositor(es):
Aquellos que tienen la palabra y que son escuchados por el público.
2. Público:
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Aquellos que presencian la exposición y que, por lo general, guardan silencio hasta el final de la misma.
3. Material de apoyo:
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Los expositores pueden emplear diversos materiales para acompañar su explicación, ya sea como recordatorios,
ejemplos, ilustraciones, o simplemente como un resumen constante de lo dicho, para facilitar el aprendizaje o la
retención de lo expuesto. En este sentido pueden usarse fotografías, láminas de presentación digital, vídeos, etc.
IV. ¿CÓMO SE PREPARA UNA EXPOSICIÓN ORAL?

La preparación de una exposición oral pasa por los siguientes pasos:
1. Investigación del tema:
Se reúnen todas las fuentes disponibles o pertinentes para la exposición, y se ubica en ellas el contenido más
relevante.
2. Toma de apuntes:
Se extraen las ideas pertinentes y las citas necesarias para la explicación del tema, y se plasman en fichas. A partir
de ellas podrá repasarse el contenido y hacer el material de apoyo.
3. Elaboración de un esquema:
Se traza el “esqueleto” de la exposición, como un esquema en el que se ordene el modo de presentar la
información, atendiendo siempre a ir de lo más general a lo más específico, o de lo más simple a lo más complejo.
4. Elaboración del material de apoyo:
Una vez que se sepa el orden de los contenidos a exponer, se puede decidir qué habrá como material de apoyo en
cada etapa de la exposición.
5. Práctica:
Se realiza una exposición de prueba, cronometrando el tiempo empleado para asegurarse de estar dentro de los
límites permitidos.
V. EL MATERIAL DE APOYO
Si bien lo importante en una exposición oral es justamente la parte hablada de la misma, el material de apoyo puede
jugar un rol determinante a la hora de ayudar a que se entienda lo expuesto y que la experiencia sea grata, o puede por
el contrario sabotear la exposición y entorpecer la comunicación. Para ello es clave que el material de apoyo sea:
1. Concreto:
Conteniendo únicamente lo necesario, y no una especie de trascripción de todo lo dicho.
2. Secundario:
No debe competir con la exposición, ni secuestrar la atención del público, ni rivalizar en importancia
con lo que va a decirse.
3. Dinámico:
Breve, ágil, compuesto de información fácil de comprender, directa y que no genere dudas adicionales.
VI. UN BUEN ORADOR Y UNA BUENA EXPOSICIÓN

1. Un buen orador:
- Un buen orador, por su parte, cumple con las siguientes condiciones:
- Tiene buena dicción, pronuncia correctamente las palabras.
- Emplea un tono de voz lo suficientemente alto, sin gritar.
- Habla de manera lineal y ordenada, sin atropellarse, dudar, o retroceder.
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- Dialoga con el material de apoyo, no se distrae con él.

- Emplea una postura corporal armónica y que no denote inseguridad, duda o incomodidad.
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2. Una buena exposición:

En resumidas cuentas, una buena exposición debe ser:
A) Documentada: Debe manejarse bien el tema expuesto y se debe contar con las necesarias referencias para
explicarlo.
B) Amena: Debe ser tolerable, ni muy aburrida ni muy abrumadora, con el tono justo para abordar el tema de
acuerdo al público.
C) Organizada: Debe abordar el tema de a poco, sin dejar por fuera elementos indispensables, sin retroceder sobre
sí misma ni adelantarse innecesariamente.
D) Acotada: Debe ocupar la cantidad de tiempo justo del que se dispone, sin abusar del público y sin quedarse corta
o acabar antes de tiempo.
 Dato Curioso:
La exposición oral nos ayuda expresarnos sobre un tema determinado y aprender con
más claridad lo que se está exponiendo. Asimismo, contribuye a descubrirse a sí
mismo, a manejar emociones a potenciar seguridad en fin siempre beneficioso nunca
perjudicial, incluso cuando se puede observar el miedo a hablar en público,
contribuye a descubrir debilidades y a superarlas.
¡OJO!:
Mucho cambia dependiendo de si la exposición es

individual o en grupo. Si este último es el caso, a los
pasos de preparación se deben sumar la coordinación
de los integrantes del grupo, para que su participación
en la exposición sea lo más fluida posible.
Es un error que los integrantes ignoren del todo lo que
corresponde a otro exponer, o peor aún, que ignoren el
orden de presentación de los eventos. Lo idóneo es que
cada uno sepa, así sea someramente, la totalidad del
tema.
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EJERCICIOS PARA LA CLASE
Nivel I
1. Señala verdadero (V) o falso (F) según corresponda.
A) La exposición oral es la forma exclusiva de la exposición. ( )
B) El material de apoyo puede sabotear o entorpecer la exposición oral. ( )
C) Lo postura corporal influye en la comodidad y seguridad de un expositor. ( )
D) Una buena dicción y un tono de voz adecuado son requisitos para un expositor. ( )
2. Responda, ¿cuál es la importancia de la exposición oral?
3. Las características de una buena exposición son

A) La documentación, el tedio, la planificación
y la buena dicción.
B) La organización, la entonación adecuada, la
amenidad y la acotación.
C) El trabajo en equipo, la documentación, la
planificación y la buena dicción.
D) La organización, el material de apoyo, la
amenidad y la acotación.
E) La organización, la documentación, la
amenidad y el uso adecuado del tiempo.
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14 CONECTORES LÓGICOS
CAPÍTULO
I. DEFINICIÓN
Los conectores son términos o frases que establecen una relación lógica entre ideas proporcionando sentido a la expresión.
II. TIPOS DE CONECTORES
1. La preposición:
La preposición es una palabra que relaciona los elementos de una oración. Las preposiciones pueden indicar origen,
procedencia, destino, motivo, dirección, punto de partida, medio, lugar, etc.
Las preposiciones son a, ante, bajo, cabe, con, contra, de, desde, durante, en, entre, hacia hasta, mediante, para,
por, pro, según, sin, sobre, so, tras y vía.
A) A:  Motivo: Se enfermó con el frío que hizo
 Dirección: Voy a casa. anoche.
 Tiempo: Llegué a las once de la noche. E) De
 Precio: Las patatas están a dos pesos el  Procedencia: Soy de Cuba.
kilo.  Pertenencia: Esta camisa es de José.
 Día: Estamos a 1 de enero de 1999.  Dirección: Salí de la escuela a las 11.
 Dirección: El balcón de mi casa da al sur.  Materia: La mesa es de madera.
 Situación: Está a la derecha.  Tema: Hablamos de la economía
 Complemento directo: ¿Ves a Roberto? nicaragüense.
 Complemento indirecto: Se lo di a José.  Modo: Ernesto está de director.
 Modo: Vamos a pie.  Tiempo: Vamos, ya es de noche.
 Contenido: ¿Dónde está mi libro de
B) Ante: historia?
 Situación: Estaba ante mí.  Tiempo: Abierto de 10 a 17 horas.
 Preferencia: Ante nada, María. F) Desde:
 Respecto: Ante lo que dice José,me callo.  Tiempo: La clase es desde las 5 hasta las
C) Bajo: 6 y media.
 Lugar: El libro estaba bajo la mesa.  Lugar: Desde aquí se ven muy bien los
 Modo: Bajo la dirección de José Heredia. músicos.
D) Con G) En:
 Medio: Escribía con el lápiz.  Lugar: Ella está en su casa.

 Modo: Hazlo con cuidado.  Medio: Vino en barco.
 Compañía: Fui con Inés.  Tiempo: En primavera me gusta montar
en bicicleta.
 Precio: Vendió su yate en 10 mil dólares.  Tiempo: Para mañana estará hecho.
 Dirección: Entró en su casa. Finalidad: Lo compré para Ernesto.
 Modo: Me lo dijo en un tono que no me L) Por:
gustó nada.  Lugar: Paseamos por el parque.
H) Entre:  Motivo: Si lo hago, es solo por ti.
 Hora: Entre las dos y las tres.  Tiempo indeterminado: Por la mañana,
 Lugar: Su casa estaba entre un cine y una siempre tengo prisa.
farmacia.  Medio: Enviamos el paquete por avión.
 Lugar impreciso: Estaba entre la  Tiempo aproximado: Nos veremos por el
multi1tud. invierno.
I) Hacia:  Modo: Por la fuerza no conseguirás nada.
 Dirección: Miré hacia la orilla y ya no  Distribución: Entrega dos por
había nadie. persona.
 Hora: Ella llegó hacia las dos de la  Periodicidad: Vamos al gimnasio dos
mañana. veces por semana.
J) Hasta: M) Sin:
 Límite de lugar: Llegó hasta Los Pirineos.  Privación: Estaba sin conocimiento.
 Límite de tiempo: Estuve esperándote N) Sobre:
hasta las diez.  Lugar: El libro está sobre la mesa.
K) Para:  Tema: Hablábamos sobre problemas
 Dirección: Salió para Madrid. actuales.
 Objetivo: Lo hace para salir bien en los O) Tras:
exámenes.  Tiempo: Tras haber dormido toda la
mañana, se despertó feliz.
¡OJO!:
Algunos consideran a salvo y excepto como
preposiciones. Pero la RAE ya lo establece
como conjunciones dentro del Diccionario de
la Lengua Española.
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Nivel I
1. Indique el término que debe reemplazar a la palabra cosa.
 Hay alguna cosa que no haya quedado clara en mi  Estudiar a todas horas y leer el periódico son las
explicación. únicas cosas que se permiten.
A) Palabra A) Alternativas
B) Consideración B) Actividades
C) Cuestión C) Distracciones
D) Punto D) Acciones
E) Matiz E) Pasiones
 Tienes que elegir entre dos cosas: o venir al campo  Aunque hemos hablado por horas, hay una cosa que
o quedarte en casa. no te he aclarado aún.
A) Opciones A) Un secreto
B) Posibilidades B) Un detalle
C) Dilemas C) Una revelación
D) Disyuntivas D) Avisos
E) Deseos E) Titulares
2. Indique el término más adecuado para reemplazar la palabrasubrayada.
 Los biólogos han encontrado un nuevo ejemplo de  Desde el próximo sábado se mostrará una antología
gigantismo celular. de la obra del pintor José Tola en una galería.
A) Tipo A) Expone
B) Animal B) Exhibe
C) Ser C) Exhibirá
D) Ejemplar D) Enseñará
E) Caso E) Visualizará
 Según el psicoanálisis, en el diván todos charlan  Los inversionistas extranjeros deben poner dinero
sobre su madre. para mejorar el país.
A) Dicen A) Invertir
B) Hablan B) Apostar
C) Rajan C) Obstruir
D) Explican D) Colocar
E) Posibilidades E) Robar
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Nivel II
3. Señale la palabra que debe ser cambiada e indique cuál debería ser el término más preciso.
 ¿Puede anotar su número telefónico en mi libreta?  Quiero quemar tu disco de Leo Dan.
A) Número por código A) Arreglar por quemar
B) Libreta por boleto B) Producir por quemar
C) Anotar por digitar C) Shakira por Agua Bella
D) Libreta por agenda D) Copiar por quemar
E) Anotar por eliminar E) Quemar por borrar
 Ayúdame a hacer la gelatina.  El tono de su voz es muy alto.

A) Gelatina por mazamorra A) Matiz por tono
B) Hacer por producir B) Voz por piel
C) Ayúdame por oblígame C) Tono por sonido
D) Hacer por elaborar D) Agudo por alto
E) Hacer por preparar E) Fuerte por alto
4. Sustituya el verbo hacer por otro más preciso que se adecúe al contexto.
A) Hizo a pie todo el camino.
B) Hizo dos goles en el partido.
C) En total hizo 200 puntos en el examen.
5. Reemplace la palabra subrayada por la alternativa más adecuada.

 Subir a ese monte no es una cosa del otro mundo. E) Impedimento
A) Labor
B) Hazaña
C) Proyecto
D) Empresa
E) Tarea
 Hay que vencer muchas cosas antes de alcanzar el

éxito.
A) Obstáculos
B) Trancas
C) Dificultades
D) Vicisitudes
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 A pesar de haber perdido el juicio,

decidió querecurriría a una instancia
superior para que se
A) Iría
B) Lucharía
C) Rogaría
D) Apelaría
E) Apostaría
 El nuevo peinado de Marlene es muy chocante.

A) Chévere
B) Moderno
C) Aburrido
D) Excéntrico
E) Común
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15 COHERENCIA Y COHESIÓN
CAPÍTULO
1. EL ARTÍCULO
1. LA COHERENCIA
Es la unidad semántica de un texto. En otras palabras, es la conexión necesaria que debe existir entre las ideas que presenta
un texto para desarrollar el tema. La coherencia de un texto se funda sobre la base de que los elementos presentes en él
permanecen a lo largo de todo el mensaje. Para que un texto sea coherente debe mantener un mismo tema y todos los
elementos que lo componen tienen que apuntar a ese tema. En otras palabras, podemos decir que un texto es coherente
cuando cada una de las partes que lo conforman está relacionada con el tema central.
Ejemplo:
2. LA COHESIÓN
La cohesión es una propiedad textual mediante la cual los enunciados de un texto se relacionan correctamente desde el
punto de vista léxico y gramatical. Por lo tanto, diremos que existe cohesión en un texto cuando los enunciados sucesivos
aparecen debidamente trabados por conectores morfosintácticos y léxico-semánticos, e incluso fónicos. Estos son los
llamados recursos de cohesión.
Ejemplo:
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3. RECURSOS DE COHESIÓN
1. La referencia:
A) Anáfora: Ocurren cuando un término alude a otro ya mencionado con anterioridad. Los elementos anafóricos
por excelencia son los llamados proformas (los pronombres, los artículos determinados y los adverbios).
Ejemplo:
 Christian y Álvaro siempre están juntos. Ellos tienen una linda amistad.
Ellos es referente pronominal de Christian y Álvaro

B) Catáfora: Se presenta cuando el sentido de un término depende de otro que aparece posteriormente.
Ejemplo:
 En la librería, compramos los siguientes libros: Crepúsculo, Orgullo y prejuicio y Los miserables.
Los siguientes libros es referente de Crepúsculo, Orgullo y prejuicio y Los miserables

2. Sustitución léxica:
A) Expresión sinónima: Puede ser mediante sinónimos totales o referenciales (correferencia o sinonimia
textual). alumno - aprendiz, escuela – colegio - centro escolar, perro- can - animal, etc.
Ejemplo:
 Jefferson Farfán es un futbolista peruano. La Foquita juega en el extranjero.
 Yo todas las mañanas voy a la escuela a aprender nuevos conocimientos. En mi colegio me divierto.
B) Sustitución por hipónimos e hiperónimos: Un hiperónimo es una palabra con un significado genérico, que
puede dividirse a su vez en distintas clases. Cada una de estas clases irá expresada por un hipónimo. Así, por
ejemplo, el hiperónimo PEZ establece una relación semántica con otras palabras, sus hipónimos, que se
corresponden con las distintas clases de peces: lenguado, jurel, bonito, etc.
Ejemplo:
 La orquídea de ese florero ese mi favorita. Esa flor tiene matices muy agradables.
3. Elipsis:
Esta forma de cohesión consiste en suprimir la información que está sobreentendida, y que, por lo tanto, el lector
puede inferir sin ningún inconveniente.
Ejemplo:
 Susan es una persona muy buena. [ ] Ayuda a todas sus amigas con los deberes. (Elipsis nominal)
 Pamela es bella; Patricia [,] también. (Elipsis verbal)
4. Los conectores lógicos:
Sirven para establecer relaciones lógicas entre las oraciones de un texto.
Con origen en el vocablo latino referens, la

noción de referente sirve para hacer mención
a la persona u objeto que hace referencia o
refleja relación a algo.
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Nivel I
1. Lea los textos y señale donde se encuentran los errores de coherencia.
 Después de llegar al campus, me fui a mi habitación y deshice el equipaje. Nunca he sabido por qué mis padres se
compraron aquel coche.
 Los niños se alegraron al abrir los regalos que estaban junto al árbol de navidad. Las clases estaban acabando y ya
tenían ganas de que llegaran las navidades.
 Hay varias ideas en que se defienden en el libro. La obra es una crítica feroz contra la globalización.
2. Elige uno de los textos anteriores y escribe un texto un poco más largo presentando las ideas de manera coherente.
3. Ordena coherentemente la secuencia de cada ejercicio.

 Ejercicio 1
A) Los vampiros o demonios chupan la sangre de las personas y tienen trato carnal con las víctimas.
B) Según una creencia popular muy antigua, espectros o cadáveres salen de sus tumbas en forma de murciélagos.
Orden:
 Ejercicio 2
A) Utilizado en Italia como planta ornamental con el nombre de pomodoro (manzana de oro)
B) Fruto originario de Perú, México y Ecuador.
Orden:
 Ejercicio 3
A) Cuando despertó estaba rodeado de muchas cabezas demoniacas de todos los tamaños posibles.
B) Un mal sueño era lo vivido que demoró días en recobrar su paz interior.
Orden:
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Nivel II
4. Identifique el recurso de cohesión utilizado y explique.
 La caminata fue entretenida. Debemos repetirla.  Carlos tiene muchos niños en casa. Sus pequeños
son muy traviesos.
 Esas flores huelen muy bien. Son la mejor opción

para la boda.
 Me juntaré con algunos en la Plaza de Armas.
Carlos, Pedro y Julio son los más indicados.
5. Mejore la cohesión de estos textos.

A) El otro día en la calle me encontré con unos amigos.
Los amigos me contaron que habían comprado una moto. Habían comprado la moto con un dinero que habían
ganado en verano. En verano habían estado trabajando para ganar dinero y comprar una moto.
B) Tener animales en casa es muy agradable. También

tener animales en casa tiene problemas. Tienes que sacar a los animales a pasear y tienes que llevarlos al veterinario.
Hay personas que no quieren tener animales en su casa. No quieren tener animales por varias razones. Algunas
personas tienen alergia a los animales. Otras personas no pueden cuidar a los animales.
C) Mis padres vivían en una casa junto a un campo de

fútbol. Mis padres siempre van a ver los partidos de fútbol y antes también iban a ver los partidos. Ahora mis padres
viven en el campo. Se mudaron al campo porque quieren vivir ahora una vida más tranquila y siempre han vivido
junto a un campo de fútbol. Hay mucho ruido junto a un campo de fútbol.
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16 ORACIONES INCOMPLETAS
CAPÍTULO
1. DEFINICIÓN
Son sistemas gramaticales a los cuales se han suprimido de modo intencional uno o más términos, por lo cual es necesario
encontrar los términos más adecuados para recuperar su sentido.
Ejemplo:
2. CRITERIOS
a. El sentido contextual:
Constituido por los datos (rastros verbales) que acompañan a los espacios de la oración. Nos sirve para
entender el sentido de la información, restringiendo así el campo de nuestra posible respuesta.
Ejemplo:
 Se preocupaban demasiado por su salud, tanto que un simple hacía que llamaran al
médico de inmediato.
Evidentemente, la oración nos proporciona un contexto claro que enfatiza las ideas: "preocuparse
demasiado por su salud" y "un simple".
Supongamos que las alternativas que se nos proporcionan son las siguientes:
A) susurro
B) colapso
C) estornudo
El contexto oracional nos hace eliminar, casi de inmediato susurro. El razonamiento nos lleva a la conclusión de
que esa palabra no pertenece al campo semántico de la palabra salud. También eliminamos colapso porque, de
hecho, un colapso jamás es simple y —lógicamente— sí daría motivos de preocupación razonable. La clave
apropiada es C y para detectarlo ha sido útil entender el contexto oracional y estar atentos a la información que
este nos proporciona.
b. Coherencia interna:
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A veces, los ejercicios con oraciones incompletas constan de dos o más ideas enlazadas por conectores lógicos. Estos
elementos son importantes porque nos proveen de información valiosa para restringir nuestro campo de
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respuestas posibles, ya que estas no pueden contradecir la relación lógica que establecen los conectores lógicos.
Ejemplo:
 Julio hizo todos sus deberes; en efecto, salió a jugar al parque.
 Julio hizo todos sus deberes; no obstante, salió a jugar al parque.
 Julio hizo todos sus deberes; por ello, salió a jugar al parque.
Como verás, existen casos en los que el conector no "funciona" dentro del contexto oracional. Es obvio que A
y B resultan inaceptables. Ambos conectores son contradictorios con respecto de la información que proporciona
la oración; C en cambio, nos provee de una oración con sentido.
5. Precisión léxica:
El contexto que nos proporciona una oración incompleta a veces puede resultar insuficiente al momento de tener
que optar por una respuesta y nos quedamos con dos (o a veces más) alternativas sin saber por cuál decidir. ¿Cómo
elegir entre las alternativas la mejor o la más apropiada?
Es importante considerar que estos ejercicios buscan medir no solo nuestra capacidad de razonar sino también
nuestro conocimiento léxico. En este sentido, debemos elegir la palabra que completa con mayor precisión el
contexto oracional, de acuerdo con su uso más especializado o restringido.
Ejemplo:
 El juez, después de escuchar de los abogados representantes de cada parte, finalmente, emitió su sentencia.
A) la opinión
B) la exposición
C) la conclusión
D) la propuesta
E) el alegato
En este caso, cualquiera de las alternativas podría completar la oración; sin embargo, una de ellas es la que,
léxicamente, se acerca más al contexto oracional: alegato. Este es un término mucho más preciso y adecuado
para abogado porque su significado se vincula directamente con lo que es propio y específico de la función de
este profesional.
¡OJO!:
Tome en cuenta estos pasos para la resolución
de las oraciones incompletas:
- Identifique rastros verbales

- Deduzca términos faltantes
- Elija alternativa con plena coherencia.
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Nivel I
1. Reemplace el verbo sentir por otro más preciso, utilice las palabras del recuadro. Realice las transformaciones
gramaticales necesarias. Observe el ejemplo.
apreciar - oír - experimentar - lamentar - pensar - estar
A) Digo lo que siento Opino lo que pienso

B) Sentir miedo.
C) Sentirse enfermo.
D) Sentir la belleza de una obra.
E) Siento pasos.
F) Sentir la muerte de un amigo.
2. Complete cada oración con las palabras del recuadro. Observe el ejemplo.
ahumado - humeante – ahumar - humadera - humea
A) Me comí un pan ahumado.

B) Bebí una taza de café .
C) El incendio provocó un gran .
D) El carbón está que .
E) Tuvieron que esa colmena.
3. Reemplace las palabras subrayadas de las siguientes oraciones, utilice las palabras del recuadro que tengan el mismo
significado.
porcentaje - incentivo - pesadumbre – estimula
A) La cafeína activa las funciones del sistema nervioso central. ( )

B) Una taza de café humeante puede ser un excelente estímulo para iniciar el día. ( )
C) Con un buen respiro, sentimos que poco a poco eliminamos la tristeza. ( )
D) La cafeína se encuentra en el té y en una pequeña proporción en el cacao. ( )
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Nivel II
4. Marque la alternativa correcta que complete adecuadamente la oración.
 Los animales son especies apropiadas para con el hombre.
A) feroces - comer B) pequeños - vivir C) dóciles - jugar
D) domesticados - convivir E) por extinguirse - reproducirse
 El colegio es la donde los niños y adolescentes se preparan para .

A) casa - casarse B) familia - liberarse C) cárcel - liberarse
D) institución - la vida E) segunda casa - la universidad
 La bruma matinal de Lima acababa de y bajo el cielo súbitamente azul el paisaje brillaba de
de esplendorosa .
A) aparecer - belleza B) disiparse - claridad C) ocultarse – garúa
D) menguar - soledad E) aumentar - fisonomía
La triste realidad es que el espanglish es básicamente la lengua de los , muchos de los cuales
son casi en cualquiera de los dos .
A) hispanos pobres - analfabetos - idiomas B) latinos - norteamericanos - países

C) inmigrantes - residentes - mundos D) puertorriqueños - gringos - estados
E) sudamericanos - americanos - continentes
5. Completa las oraciones con las palabras del recuadro.

auto
1. Vivía en una semidestmida por el sismo. daga
2. El auto se hallaba en tal mal estado que solo servía como . báscula
3. Tomó en sus manos la para atacarlo. baratija
4. Descendió a la de la basílica. barriada
5. La de la cortina era dorada. canapé
6. Todos observaban como el daba vueltas. balón
7. Pesaron el ómnibus en la chatarra. buhardilla
8. El más bello mueble en el salón era el antiguo . auto
9. Aquella le salió muy cara. borla
10. En aquel lugar, la costa formaba una . cripta
caleta
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17 ELIMINACIÓN DE ORACIONES
CAPÍTULO
1. DEFINICIÓN
Es un ejercicio verbal constituido por un texto de cinco o seis unidades informativas, en donde debemos identificar cuál
es aquella que interrumpe la correcta comprensión de las demás ideas.
Ejemplo:
2. CRITERIOS DE ELIMINACIÓN
a. Disociación:
Nos permite eliminar a la oración cuya información no mantenga unidad con lo desarrollado por los demás. Ejemplo:
 (I) La paz que desde hace días anhelaban los vecinos, por fin llegó. (II) La discoteca que diariamente les causaba
malestar fue clausurada. (III) Los turistas visitan con frecuencia los centros de diversión. (IV) Fue cerrada por no
contar con licencia de funcionamiento. (V) Además, deberá pagar una multa de ocho mil nuevos soles.
Explicación: Se elimina la unidad informativa (III) ya que esta hace mención a los turistas, mas no a la discoteca
clausurada.
b. Redundancia:
Nos permite eliminar a la oración que innecesariamente repite una información. Ejemplo:
 (I) Egesipo Moreocu fue un gran cuentista y poeta francés. (II) Publicó un periódico satírico denominado Diógenes.
(III) Sus poesías están en un volumen titulado Miosotis. (IV) Fue un gran literato. (V) Murió en el año 1838.
Explicación: Se elimina la oración (IV) ya que contiene una información equivalente a la oración (I) y esta
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última se queda porque posee información más completa.
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c. Contradicción:
Nos permite eliminar a la oración cuya información contradiga a una o varias ideas presentadas. Ejemplo:
 (I) Un país denuncia a otros de hacer uso de las armas biológicas, es decir, atacarlos con virus y bacterias que
producen graves enfermedades. (II) En realidad, las armas biológicas no afectan la salud, solo es una exageración
informativa estratégica en tiempos de guerra. (III) Ya en la Antigüedad, los ejércitos sitiaban las ciudades y
contaminaban las fuentes de agua de sus enemigos con cadáveres descompuestos. (IV) En la actualidad, se sabe
que las nuevas armas biológicas pueden provocar enfermedades tan graves como la fiebre amarilla o hasta las
sífilis. (V) Si todavía no se han usado abiertamente es porque ningún ejército quiere
arriesgarse a que el enemigo responda de igual manera.
Explicación: La oración (II) contiene una información contradictoria al punto de vista de las demás oraciones.
3. MÉTODO DE RESOLUCIÓN
1. Lee adecuadamente subrayando las ideas más importantes.
2. Identifica el tema.
3. Reconoce la oración impertinente por alguna de los criterios de eliminación.
4. Marca la clave que tiene el número de la oración.
¡OJO!:
El criterio de disociación también es llamado
criterio de inatingencia o incoherencia.
El criterio de redundancia también es llamado

criterio de reiteración o de repetición.
Nivel I
2. En cada grupo de oraciones, reconozca las oraciones idénticas o análogas.
 I. En el antiguo Perú se construyeron andenes para
 I. Manuel González Prada se caracteriza por su aumentar la productividad agrícola.
pensamiento materialista. II. Las grandes gradas de tierra fueron hechas para.
II. La base ideológica que orienta su pensamiento acrecentar el cultivo agrícola.
fue la corriente anarquista. III. En la actualidad, todavía podemos admirarlos en
III. González Prada siempre se mostró ajeno a la muchos lugares de nuestro país.
práctica de todo pensar idealista A) I y II
A) I y II B) II y III
B) II y III C) I y III
C) I y III
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3. Subraya en cada texto la idea que no se relaciona o se contradice con las demás.
a. Los caldeos eran un pueblo de agricultores. Ellos desarrollaron muchas prácticas útiles para esa actividad. Esta es
necesaria para que nuestra vida no sea monótona. Por eso, fueron los inventores de todas las medidas de tiempo y de
longitud que se usaron en la Antigüedad.
b. Los egipcios creían que el espíritu continuaba viviendo después de la muerte, así que no ahorraban esfuerzos para
asegurarse de que disfrutarían de la vida ultraterrena. Los más afanosos preparativos para la otra vida eran, desde
luego, los del faraón, a quien se consideraba de naturaleza divina. Por eso, se construyeron monumentales pirámides
cuya principal función era la de servir de eterna sepultura a los faraones. Las mastabas eran las tumbas de otros
miembro de la familia real.
c. El ajedrez es un juego de ingenio entre dos competidores. Dos grandes campeones de ajedrez fueron Capablanca y
Kasparov, Cada jugador dispone de un grupo de dieciséis piezas. Este grupo consta de un rey, una reina o dama, dos
alfiles, dos caballos, dos torres y ocho peones.
d. El asma afecta tanto a mujeres como a hombres de todas las edades y razas, y de los distintos niveles
socioeconómicos. Las mujeres de raza blanca se hallan más propensas a esta enfermedad. Sin embargo, es más
frecuente en zonas urbanas, deprimidas económicamente, en climas fríos y en países industrializados.
Nivel II
4. Teniendo en cuenta las razones de eliminación, identifique la alternativa correcta de los ejercicios propuestos.
a. Tema:
(I) Las palabras sinónimas presentan significación similar. (II) Los vocablos: ángel y serafín, guardan relación de
sinonimia. (III) Existen sinónimos con diferencia de grado. (IV) El diccionario nos pennite conocer una diversidad
de palabras con sus acepciones. (V) Los sinónimos absolutos son reemplazables en cualquier texto.
A) II B) III C) I D) V E) IV
O Inatingencia O Redundancia O Contradicción
b. Tema:
(I) La faringitis es una inflamación de la faringe causada generalmente por un virus, aunque puede tener origen
bacteriano. (II) Los síntomas más usuales son el dolor de cabeza. (III) Congestión y descarga de secreciones nasales.
(IV) Inflamación de los ganglios linfáticos del cuello. (V) Los médicos recetan antibióticos para contrarrestar el mal
de la faringitis.
A) I B) IV C) II D) V E) III
O Redundancia O Contradicción O Inatingencia
25
c. Tema:
(I) El diptongo es la unión de dos vocales contiguas en una sola sílaba. (II) En nuestro idioma, pueden formarse
hasta catorce diptongos diferentes. (III) Dos vocales cerradas forman diptongo. (IV) Las vocales poseen sonidos
independientes y son cinco en nuestro idioma. (V) La “h” entre dos vocales no impidela formación del diptongo.
A) II B) III C) I D) V E) IV
O Reiteración O Incoherencia O Contradicción
d. Tema:
(I) El caballito de mar es una de las criaturas más extrañas del océano. (II) Tiene una cabeza parecida a la de un
equino y habita en aguas tropicales y templadas. (III) Los caballitos de mar hembras no incuban sus huevos. (IV)
Los caballitos de mar se encuentran entre los corales y algas, sujetos por sus colas.
A) II B) IV C) I D) III E) N.A.
O Repetición O Disociación O Oposición
e. Tema:
(I) Hay árboles que no quieren conservar toda la vida la misma corteza rugosa. (II) El abedul, a los 5 0 6 años exhibe
una nueva corteza blanca de la consistencia del corcho. (III) Sus hojas son alternas, viscosas, algo aromáticas de
gusto amargo. (IV) El tronco es derecho y no muy elevado. (V) Crece rápidamente y comienza a debilitarse a los 60
años. (VI) Pertenece a la familia de las betuláceas, junto con el aliso y el avellano.
A) III B) VI C) I D) II E) V
O Repetición O Disociación O Contradicción
26
18
ANÁLISIS Y SÍNTESIS
I. ANÁLISIS
1. Definición:
El análisis es la identificación y análisis es la identificación y separación de los elementos fundamentales. Se
descomponen, se desintegran las ideas.
2. ¿Cómo se hace?:
Es un proceso que lo iniciamos con la prelectura. Seguiremos con la lectura reflexiva, intentando comprender todas
las palabras que aparecen en nuestro texto. En caso de alguna duda las escribiremos aparte, buscaremos su significado,
y de esta manera iremos confeccionando un pequeño vocabulario. Finalizaremos con el subrayado.
3. El subrayado:
A) ¿Qué es? Consiste en poner una
raya debajo de las palabras que
consideramos más importantes de
un tema. Posteriormente, al leer
únicamente lo subrayado se puede
recordar el contenido de dicho
texto.
B) Objetivos:
- Señalar las ideas más
importantes.
- Facilitar la lectura.
- Facilitar la síntesis. Repasos.
- Facilitar la memorización y
fijar los conceptos.
C) Método de subrayado:
- Se debe hacer sin prisa.
- Buscando las ideas generales.
- Antes de subrayar, leer.
- Buscar las palabras clave.
- Eliminar las partículas.
- Nunca renglones enteros ni
párrafos.
- No recargar el texto.
D) ¿Cómo se realiza?
La clave está en determinar cuál es el enunciado que expresa la idea central del párrafo y qué detalles importantes
complementan ese aspecto medular. La idea central refleja el pensamiento general que se discute en el párrafo,
mientras que los detalles brindan ejemplos, respaldan, explican o extienden dicha idea. Tiene fases:
27
1. ° Estructural: Se busca la idea principal del párrafo.

2. ° Lineal: Se subraya las ideas principales y secundarias con un determinado criterio de líneas.
3. ° Realce: El subrayado no debe limitarse a la línea, sino que puede incluir otros tipos de señales: flechas
para relacionar ideas, diagramas, pequeños esquemas, signos de interrogación, llamadas de atención, otros
símbolos (palomas, asteriscos), etc. Es decir, todo aquello que sirva para llamar la atención
II. SÍNTESIS
1. Definición:
La síntesis de un texto oral o escrito es un proceso que se realiza después de haberlo leído y analizado en profundidad,
de modo que de él se puedan extraer no sólo las ideas principales, sino también se puedan establecer con claridad las
relaciones internas de sus contenidos. La síntesis es la presentación corta de un texto más largo que ha sido analizado
e interpretado por el autor. ... Por esta razón la síntesis requiere un proceso intelectual más profundo donde la
información debe ser reelaborada, mientras que el resumen puede limitarse a destacar las ideas principales. El término
proviene del vocablo griego synthesis, que quiere decir “arreglo o composición”. Una síntesis es una composición
producto del análisis de las partes dentro de un todo del que se obtiene una unidad.
2. ¿Cómo se hace?
- Análisis
- Asegúrese de haber entendido correctamente estas ideas y asimila los conceptos.
- Redacte un texto donde con palabras propias, exprese estas ideas tal como las has entendido de modo que faciliten
el estudio del texto y su total comprensión.
- Exprese una sola idea por párrafo para facilitar la claridad de la misma.
- Evite las oraciones demasiado largas, la adjetivación abundante y la repetición de ideas.
- Escriba la síntesis con estilo conciso, concreto y claro, controlando el léxico formal.
- Esfuércese por redactar párrafos cortos, empleando un número de palabras limitado sin sacrificar la claridad ni
coherencia de la síntesis.
- La puntuación correcta garantiza una escritura coherente.
- El uso adecuado de conectores asegura una redacción coherente.
Cómo hacer una síntesis correctamente requiere de técnica y ésta se adquiere a base de mucha práctica. Pero una vez
que se domina es una gran ayuda a la hora de estudiar ya que podremos extraer las ideas principales de los temas de
estudio y centrarnos en estas para retener la esencia del tema y repasar los conceptos.
¡OJO!:
La síntesis no es exactamente lo mismo que

resumen. De entrada, ambos implican la
reducción de un texto a sus ideas principales. Sin
embargo, un resumen se hace literalmente, es
decir, no se cambia nada, solo se recorta
información. En cambio, en una síntesis, de
forma similar a un ensayo, se hace este mismo
resumen, pero con las propias palabras de la
28
Nivel I
1. Realice el análisis de los siguientes textos mediante la técnica del subrayado.
Texto 1
Los arrecifes son un conjunto de rocas o de bancos de coral que están en el fondo del mar y llegan muy cerca de la
superficie. Estas creaciones naturales son muy peligrosas para la navegación.
Los arrecifes son el hogar de millones de seres vivos: por lo menos, el 25 por ciento de todas las especies de peces.
Estos mundos submarinos son tan exuberantes que se los conoce como los bosques tropicales de los océanos. Sin
embargo, tal como ocurre con los bosques en tierra, arrecifes corren grave peligro. Ya ha desaparecido la mitad de los
arrecifes del planeta, y el resto podría extinguirse a mediados de este siglo.
Si desaparecen los arrecifes, perderemos una fuente de extraordinaria biodiversidad y belleza. También perderemos una
barrera que detiene el oleaje levantado por los huracanes; un criadero de peces que alimentan a miles de millones de
personas en todo el mundo y que genera 200 millones de puestos de trabajo en la industria pesquera; el hogar de muchas
plantas y animales que se utilizan para combatir el cáncer, el sida y otras enfermedades, y una fuente de ingresos
turísticos que tan solo en el Cribe se calcula en 105 000 millones de dólares por año. La amenaza al coral es una
amenaza para la especie humana.
Texto 2
Es muy difícil rastrear los orígenes del ajedrez. Hay muchos puntos de los que discrepan los autores de diferentes
épocas. Lo que puede darse por cierto es que representa la guerra y junto con ella la que hace mil años eran las
cortes imperiales, con su oficialidad y útiles de guerra y soldados. Su origen con toda probabilidad está en Extremo
Oriente, y casi seguramente en la India. Los persas lo acercaron y difundieron por Asia Menor y Arabia. De ahí se
introdujo a Europa, primordialmente España e Italia.
Como todo en el mundo, ha sufrido muchos cambios y los sufrirá en adelante. Las reglas actuales no se extienden más
allá de cuatro siglos. Es más, hasta poco antes de la mitad del siglo pasado se discutía si un peón al llegar a la octava
casilla podía cambiarse por la pieza que uno quisiera. La reina (dama) es adaptación occidental, posiblemente derivada
de otra pieza con parecidas funciones en los juegos orientales. El enroque lo incorporaron los maestros italianos en su
época de oro (Tal vez para aliviar la angustia que significaba soportar los ataques contra el rey, le buscaron un refugio
al acosado monarca).
Texto 3
Todos hemos, probablemente, escuchado que las frutas y los vegetales son buenos para nuestra salud. No solo tienen
buen sabor; sino que también están llenos de importantes vitaminas y minerales. Hoy en día, los científicos han
descubierto compuestos dentro de las frutas y vegetales llamados fitonutrientes que pueden prevenir el cáncer y las
29
enfermedades cardiovasculares.
30
Los fitonutrientes son sustancias biológicas activas, responsables de darles a las plantas su fragancia, color y sabor;
además de contribuir a su sistema de autodefensa, protegiéndolas de las pestes, virus, bacterias y la excesiva exposición
a la luz solar. Pruebas indican que estos mismos fitonutrientes pueden también proteger al cuerpo humano de ciertos
tipos de cáncer y de enfermedades cardiovasculares.
Las uvas, por ejemplo, están cargadas de fitonutrientes tales como el revestranol, la quercetina, la antocianina y la
catequiza. Estudios preliminares han demostrado que el revestranol, que se encuentra especialmente en la piel de las
uvas, puede combatir el cáncer de mama, hígado y colon. Además de sus propiedades antiinflamatorias, se piensa que
juega un papel importante en la reducción de enfermedades cardiovasculares.
Nivel III
2. Realice la síntesis de los textos anteriores analizados.
Texto 1
Texto 2
Texto 3
31
LENGUAJE
CONTENIDO
UNIDAD CAPÍTULO
13 La Encuesta
V 14 El Sujeto
15 Estructura del sujeto
16 El verbo
VI 17 Tildación especial
18 Uso de grafías B V y H
29
30
13 LA ENCUESTA
CAPÍTULO
I. DEFINICIÓN
Una encuesta es un estudio realizado a una muestra de personas representativa de una población mucho más amplia, el
cual emplea procedimientos estandarizados para la formulación de preguntas, con el objetivo de obtener datos
cuantitativos relacionados con un tema en particular. Es un procedimiento dentro de los diseños de una investigación
descriptiva en el que el investigador recopila datos mediante un cuestionario previamente diseñado, sin modificar el
entorno ni el fenómeno donde se recoge la información ya sea para entregarlo en forma de tríptico, gráfica o tabla
A través de la aplicación de la encuesta se busca obtener, de forma ordenada y metódica, información acerca de las
variables involucradas en el tema de investigación, partiendo de la participación de una población o muestra seleccionada,
cuyo análisis permite revelar las opiniones, costumbres, actitudes, características y aspiraciones comunes de los
encuestados.
II. CARACTERÍSTICAS
1. La encuesta corresponde a una observación indirecta de los hechos, cuya apreciación se obtiene por medio de las
declaraciones de los interesados.
2. Se trata de una técnica desarrollada con fines investigativos.
3. Facilita una aplicación de carácter masivo que a través de un sistema de muestreo puede ampliarse hasta abarcar a
toda una nación.
4. Permite que el estudio sociológico pueda llegar a los aspectos subjetivos de los integrantes de una sociedad..
III. TIPOS DE ENCUESTAS
1. Según los fines científicos o el objetivo principal de la investigación, las encuestas pueden ser:
A) Exploratorias: Son aquellas que se utilizan para identificar las características generales del problema, así como
para establecer suposiciones y opciones de trabajo. Además, permiten adquirir información para la
estructuración de muestras y cálculos estadísticos.
B) Descriptivas: Su objetivo principal es describir los fenómenos que caracterizan a una población.
C) Explicativas: Toman como base la descripción de los fenómenos a evaluar y buscan explicar la relación
existente entre estos y otros fenómenos.
D) Predictivas: Se fundamenta en los estudios de analogía que determinan si dos o más variables se relacionan e
entre sí.
E) Evaluativas: Buscan evaluar los resultados de un programa desarrollado comparándolos con los objetivos
propuestos inicialmente, a fin de mejorar el proceso de toma de decisiones.
2. Según su contenido:
A) Encuestas referidas a hechos: Se realizan a partir de sucesos o eventos materiales que han ocurrido de manera
previa.
31
B) Encuestas referidas a opiniones: Su objetivo es indagar lo que una población en general piensa o considera
respecto a un determinado tema. Este tipo de encuesta se lleva a cabo mediante un procedimiento de muestreo,
aplicado a un grupo de personas seleccionadas, dado que esto facilita la rapidez en la recolección de los datos.
32
3. Según el método o procedimiento de aplicación del cuestionario:

A) Personales: Es aquella que se realiza a través de una entrevista personal, la cual se efectúa en función de un
tema en particular y con un cuestionario apropiadamente estructurado.
B) Telefónicas: Se trata de un método de entrevista en el que el encuestador formula las preguntas al encuestado
por vía telefónica.
C) Online: Funciona de la misma manera que la encuesta telefónica, pero con la particularidad de que este tipo de
cuestionario puede responderse a través de internet, bien sea por medio de correo electrónico, redes sociales,
páginas web, etc. Una de las más utilizadas son los formularios de Google.
IV. CÓMO REALIZAR UNA ENCUESTA

1. Delimitar el objetivo de la encuesta: El primer paso es delimitar los objetivos finales a alcanzar, los cuales se
determinan en función al motivo por el cual que se llevará a cabo su aplicación.
Ejemplo:
 Si se ha decidido realizar una encuesta para estudiar la factibilidad de inserción de un nuevo producto en un
mercado, los objetivos de la investigación podrían centrarse en conocer el grado de aceptación que podría tener
dicho producto en el segmento de mercado seleccionado, o bien conocer la demanda que podría tener.
2. Especificar la población a estudiar: Luego de haber delimitado los objetivos de la encuesta, se procederá a
especificar la población que será objeto de estudio. Recordemos que la población corresponde al grupo de
personas con cualidades similares, de las cuales se pretende obtener la información que ayudará a cumplir con los
objetivos de la investigación.
Ejemplo:
 Si el objetivo consiste en conocer el grado de aceptación de determinado producto en un segmento de mercado
específico, la población a analizar podría estar constituida por los consumidores de dicho mercado.
3. Definir la información a recolectar: La información que serecopilará será aquella que se derive de la población
a estudiar.
Ejemplo:
Así, en caso de que el objetivo de la encuesta sea conocer el grado de aceptación de un producto en el mercado, la
información a recolectar podrá corresponder a los propósitos de compra de los consumidores, el costo promedio
que estarían dispuestos a pagar por un producto similar, etc.
4. Elaborar el cuestionario: El cuestionario debe resultar agradable a los encuestados, evitándoles la tarea de hacer
consultas o buscar datos que no tengan a su disposición, dado que podrían responder de forma incorrecta u omitir
información. Las preguntas deben ser formuladas con precisión, lo que evitará que los encuestados las interpreten
de diferentes maneras, y además éstas no deben condicionar las respuestas. Se debe evitar en lo posible de
formular preguntas que le permitan a los encuestados responder con total libertad, puesto que podrían contestar
erróneamente o divagar. Sin embargo, esto no quiere decir que no puedan emplearse preguntas abiertas, por el
contrario, las mismas podrán utilizarse cuando la investigación así lo requiera.
5. Calcular la muestra: Luego de haber esquematizado el cuestionario, el siguiente paso será calcular la muestra.
La
muestra es nada más y nada menos que el número de encuestados que van a representar a la población objeto de
estudio, y es la que determina la cantidad de cuestionarios que van a aplicarse. Calcular y encuestar solo a una
muestra permite adquirir datos exactos sin la necesidad de entrevistar a toda una población, lo que se traduce en
33
una disminución de costos y también de tiempo.
34
6. Recopilar los datos: Para recopilar los datos, el encuestador podrá abordar al encuestado personalmente, o
realizarle las preguntas del cuestionario por vía telefónica e incluso por correo electrónico, a fin de obtener la
información que se precisa.
7. Registrar y procesar los datos: Luego de recolectar la información, el siguiente paso será contabilizarla y
procesarla para que su posterior análisis resulte mucho más sencillo.
8. Analizar los resultados: El último paso consiste en efectuar un análisis de la información recogida mediante la
aplicación del cuestionario, a fin de extraer las debidas conclusiones.
V. VENTAJAS
1. A pesar de que existen diversos métodos de entrevista, la encuesta tiene la ventaja de que formula las mismas
interrogantes a todos los entrevistados, siguiendo el mismo orden y tomando en cuenta un contexto social análogo, lo
que garantiza que las desigualdades observadas son netamente atribuibles a las diferencias existentes entre cada
uno de los encuestados.
2. Por otra parte, esta técnica se puede aplicar sobre toda una población o sobre una porción representativa de la
misma, que corresponde a la muestra. Esto resulta sumamente útil en los casos en los que la población a estudiar es
bastante grande, o en aquellos en los que no se dispone de suficiente capital o personal adecuado para poder
extender la encuesta a todos y cada uno de los miembros de esa población.
3. La encuesta es una de las pocas técnicas dispuestas especialmente para el análisis de las actitudes, opiniones y
valores dentro de una sociedad. En algunas investigaciones de tipo experimental no es posible conocer desde un
principio las variables implicadas, las cuales sí es posible determinar a través de larealización de una encuesta.
4. Otra de sus ventajas tiene que ver con su amplio margen de aplicación, adaptándose a todo tipo de temáticas y a
cualquier población.
5. Asimismo, las encuestas permiten estandarizar los datos obtenidos para su posterior análisis, lo que hace posible la
recopilación de un gran número de datos a un costo relativamente bajo y sin la necesidad de invertir una enorme
cantidad de tiempo.
6. De cualquier manera, seleccionar una muestra para la aplicación de un cuestionario permite agilizar y minimizar el
tiempo de recolección y presentación de los resultados, lo que por supuesto es una gran ventaja.
 Dato Curioso:
Un tipo de encuesta muy conocido es el test (examen psicológico) o prueba

psicológica que es un instrumento experimental que tiene por objeto medir o
evaluar una característica psicológica específica, o los rasgos generales de la
personalidad de un individuo.
¡OJO!:
Los tipos de preguntas pueden clasificarse de

forma general en preguntas abiertas,
preguntas cerradas o de elección múltiple:
33
Nivel I
1. Señale verdadero (V) o falso (F) según corresponda.
A) La encuesta es un estudio realizado a una muestra de personas a través de la formulación de preguntas. ( )

B) Las preguntas de la encuesta deben ser de alternativa múltiple. ( )
C) Los formularios de Google son utilizados como un tipo de encuestas más populares de modo virtual. ( )
D) La elaboración del cuestionario requiere precisión y que las preguntas sean de respuesta inmediata. ( )
II. Subraya las principales características de la encuesta.
A) Observación indirecta de los hechos D) Comunicación de avisos al público en general

B) Aplicación de carácter masivo E) Elaboración de cuestionarios
C) Recopilación de datos
III. Encuesta de tipo psicológica que evalúa la personalidad de un individuo.

A) Cuestionario C) Test E) Formulario
B) Examen D) Entrevista
34
Nivel II
IV. Menciones dos ventajas de la encuesta.
V. Observa los modelos de encuesta a continuación y señale sus partes.
35
14
EL SUJETO
I. DEFINICIÓN
Es la persona, animal o cosa de quien se predica o se dice algo. Recuerde que la oración bimembre tiene dos unidades
significativas entre las cuales se establece una relación lógica: el sujeto y el predicado.
Ejemplo:
S P
 Margarita y su esposo son una pareja feliz.
II. RECONOCIMIENTO
1. Método semántico:
1. ° Preguntamos ¿quién? o ¿quiénes? al verbo de la oración.
2.° Preguntamos ¿qué? al verbo de la oración.
El sujeto no comienza encabezado con una preposición: a, de, al, con, en, etc. Ejemplos:
 Muchos años después, frente al pelotón de fusilamiento, el coronel Aureliano Buendía recordó aquella tarde gris.
verbo
¿Quién + recordó + aquella tarde gris…?
SUJETO  el coronel Aureliano Buendía
 A mí me gusta el helado de chocolate.
verbo
¿Quién + me gusta + a mí…? ¿Qué + me gusta + a mí…?
SUJETO  No hay respuesta SUJETO  el helado de chocolate
¡OJO!:
36
No debe confundirse al sujeto con el vocativo que es un

elemento extraoracional (indica el ser al cual nos dirigimos
al hablar). Ejemplo:
- Niños, guarden la calma. (S. tácito = ustedes)

vocativo
- Madre, mi hermanito tiene sed. (S = mi hermanito)
vocativo
37
2. Método sintáctico:
Nos fijamos en la concordancia entre el núcleo del sujeto y el núcleo del predicado, es decir, observamos qué
palabras varían de número cuando cambiamos el verbo en número. Ejemplo:
 El travieso perro jugaba con el gato.
singular singular
S
 Los traviesos perros jugaban con el gato.
plural plural
III. UBICACIÓN
IV. CLASES DE SUJETO

1. Por la cantidad de núcleos:
2. Por la presencia o no del sujeto:
38
Nivel I
1. Escriba un sujeto para las siguientes oraciones.
a. Ganó el Premio Nobel de Literatura.

b. Amonestó al conductor con una papeleta .
c. Señor presidente, queremos justicia.
d. proclamó la independencia del Perú.
e. Iremos a la fiesta de Margarita .
2. Identifique el sujeto y el vocativo de la oración.
a. Explícame, tú, Juan, la solución.

Sujeto :
Vocativo :
b. Dáselo, papá, a mi hermano.

Sujeto :
Vocativo :
e. Hija, ¿vino anoche, alguien?

Sujeto :
Vocativo :
3. Ubique el sujeto de las siguientes oraciones y escríbalos en las líneas del costado.
a. Aquella desgracia la provocó la irresponsabilidad del chofer.
b. Les sobra a sus amigos cierta compostura.
c. En el silencio de la noche, alguien abrió suavemente la puerta de lahabitación a las dos de la mañana.
d. A esas señoras les preocupa la vida de sus hijos.

e. Nunca más habló con nosotros la astuta mujer mentirosa.
4. Reescriba las siguientes oraciones colocando un sujeto expreso. Recuerde la concordancia en número y persona.
a. Quiero decirte algo al oído.
b. ¿Vendrán a mi fiesta?
c. ¡Márchate!
d. Estudiamos para dar un buen examen.
39
5. Escriba dos oraciones con los sujetos de las imágenes.
a.

b.

c.

6. Encuentre y encierre entre corchetes el sujeto en las siguientes oraciones. Recuerde que los sujetos no inician con
preposición “a” o “al”.
a. A Raúl le preocupa el examen bimestral de Química.
b. Al señor de la tienda le obsequiaron un televisor LED.
c. Para ti, nosotros hemos traído este regalo.
d. A Vargas Llosa, le entregaron el Premio Nobel de Literatura.
e. En la universidad, Claudia estudiará Estadística.
7. Encierre en corchetes los sujetos y escriba si son simples (S) o compuestos (C).
a. Brillan a lo lejos la Luna y las estrellas. ( )
b. Esa hermosa canción volverá a escucharse. ( )
c. Todas las alumnas participaron en el baile. ( )
d. Las flores y tú alegrarán la tarde. ( )
e. Esos pequeños y traviesos niños nos sorprendieron. ( )
F. Luis y a mí nos gusta aquella película. ( )
40
15 ESTRUCTURA DEL SUJETO

CAPÍTULO
I. EL NÚCLEO DEL SUJETO (NS)
La palabra, palabras o frase más importante del sujeto. El núcleo del sujeto puede ser un sustantivo o una palabra
que funcione como sustantivo.
Ejemplos:
II. MODIFICADORES DEL SUJETO
1. Modificador directo (MD):

Es el que se une directamente al núcleo del sujeto. Puede ser un determinante, un adjetivo o una frase adjetiva.
Ejemplos:
2. Modificador directo (MI):

Es la palabra unida al núcleo mediante un enlace o nexo (de, hacia, con, sin, para, etc.). Va siempre después del
Ejemplos:
núcleo.
40
III. APOSICIÓN (Ap.)

Es la frase que repite el significado del núcleo.
1. Aposición explicativa:
Repite el significado del núcleo del sujeto. Siempre va entre comas. Es intercambiable con el núcleo del sujeto.
Ejemplos:
2. Aposición especificativa:
Precisa el núcleo, no va entre comas. Es un sustantivo que especifica al núcleo.
Ejemplos:
El sujeto es la palabra o conjunto de palabras que

utilizamos para mencionar a la persona, animal o cosa de
quien se dice algo.
41
Nivel I
I. Identifique los elementos del sujeto.
a. Al entrevistado le molestó una pregunta con mala intención.

Núcleo :
Modificadores directos :
Modificador indirecto :
b. Llegó a la estación desierta un forastero poco amigable.

Núcleo :
c. De boca en boca, las exclamaciones de asombro corrían.

Núcleo :
d. En medio del silencio de la gente, surgió aquel grito de euforia.

Núcleo :
e. A María le gustan las películas de terror.

Núcleo :
f. Ha tenido éxito la industria de algodón.

Núcleo :
g. Ese valiente policía con su compañero me salvaron.

Núcleo :
42
Nivel II
2. Reemplace los siguientes modificadores indirectos por modificadores directos que signifiquen lo mismo.
a. Las comidas con mucho ají Las comidas muy picantes.
MI
b. La novia con pasión
MI
c. La concursante de Huancayo
MI
d. La tela de Escocia
MI
e. El hombre con barba

MI
f. La industria de algodón
MI
g. Las películas de terror

MI
II. Todas estas oraciones tienen sujeto elíptico. Señale cuál es en cada caso.
a. Hemos llegado a las nueve al salón de niños. ( )
b. ¿Quieren cambiar el examen para después de las vacaciones? ( )
c. Tienes que practicar más si quieres que se fijen en ti. ( )
d. Me levanto cada día a las siete y cuarto de la mañana. ( )
e. Esta temporada no han ganado ningún partido. ( )
III. Identifique el vocativo y el sujeto.

a. Sal, solcito, caliéntame un poquito.
b. Miguel, Christian, Fiorella, ustedes escúchenme.
c. ¿Me aprobó, profesora Margarita?
d. ¿Qué has hecho tú, hijito mío?
e. Dios mío, Dios mío, ¿por qué me has desamparado.
IV. A través del subrayado indique los elementos del sujeto (NS, MD, MI y Ap.) en las siguientes oraciones:
a. Acaricia mi sueño el suave murmullo de tu despertar.
b. Atropelló a varios ese conductor sin brevete.
c. Una nave con veinte ventanas de colores pasó por aquí.
d. Ayer, mi vecina Raquel trajo un perro.
e. Parecía un ángel, Serafín, el jardinero de mis abuelos.
f. Luego brotó de los labios de aquella pálida mujer una voz.
g. El río Ucayali como el Marañón forman la hoya amazónica.
h. Obtuvo el reconocimiento del jurado la canción más hermosa.
43
16
CAPÍTULO
EL VERBO
I. DEFINICIÓN
1. Es una palabra que expresa acción, estado o existencia.

Ejemplos:
2. El verbo es una palabra variable porque presenta accidentes gramaticales de número, persona, tiempo y modo.
Ejemplo:
3. El verbo cumple la función de núcleo del predicado.

Ejemplo:
44
II. FORMAS DEL VERBO
1. Verbos en tiempo simple:
El verbo se expresa en una sola palabra. Ejemplos:

 Jimena canta emocionada.
Verbo
 Los profesores trabajan arduamente.
verbo
2. Verbos en tiempo compuesto:
Utiliza el verbo haber como auxiliar y un verboide llamado participio.
Ejemplos:
 Luis ha llegado tarde.  Rosario había dicho la verdad.
verbo verbo
3. Verbos en tiempo compuesto:
Son agrupaciones de palabras (dos o más palabras) que equivalen a un solo verbo. El verbo que encabeza la
perífrasis verbal pierde su significado habitual y tiene carácter de verbo auxiliar.
Verbo + nexo + infinitivo

auxiliar (-ar, -er, -ir)
Ejemplos:
 Voy a estudiar mañana.  Estudiaré  Tengo que salir pronto.  Saldré
 Iba a decir lo necesario..  Diré  He de irme mañana.  Me iré
Verbo + gerundio
auxiliar (-ando, -endo)
Ejemplos:
 Estoy trabajando demasiado.  Trabajo  Anda recogiendo la basura.  Recoge
 Viene investigando un misterio. Investiga
Voz pasiva
Verbo + participio
Auxiliar (-ado, -ido, -to, -cho, -so)
Ejemplos:
 Carlos es estimado por todos.  Estiman
 El proyecto fue aprobado ayer. Aprobaron
45
Nivel I
8. Subraye los verbos e indique si es simple, compuesto o una perífrasis verbal.
h. Tengo que irme porque no me quiere.
i. No ha vuelto aún.
j. Ricardo ha postulado a la UNMSM.
k. Voy a hablar de ti.
l. No olvides traer tus cosas.
m. Hubieras ido tú solo.
n. Nunca había visto eso.
o. Hubo dos terremotos.
p. Voy a perder la cabeza por tu amor.
q. Hay muchos regalos.
9. Observe las imágenes y escriba oraciones con verbos simples, compuestos y con perífrasis verbal.
h.
(Verbo simple)
(Verbo compuesto)
(Perífrasis verbal)
i.
(Verbo simple)
(Verbo compuesto)
j.
(Verbo simple)
(Verbo compuesto)
46
Nivel II
10. Subraye solo los verbos simples en las siguientes oraciones.
f. Ella quiere estudiar inglés.
g. Esa herida será curada por la enfermera.
h. Ayer estaba cansada de estudiar.
i. Mi amigo fue muy bueno.
j. Jorge llegó a su casa.
k. La charla era aburrida.
l. Participaremos en el campeonato.
m. Las velas fueron sopladas en el cumpleaños.
11. Subraye las perífrasis verbales en las siguientes oraciones.

f. El costo de vida empezó a subir.
g. El gol fue anotado por Guerrero.
h. Voy a pensar en el nuevo proyecto.
i. Debes de trabajar más.
j. Estoy comprendiendo el problema.
k. Ella tiene que estudiar mucho.
l. Anda murmurando falsedades.
m. Ayer anduve pensando en ti.
12. Oraciones con perífrasis verbal.

 Forme perífrasis de infinitivo con los siguientes verbos auxiliares.
a. Vengo a + (infinitivo)
b. Debe + (infinitivo)
c. Deja de + (infinitivo)
d. Tiene que + (infinitivo)
 Forme perífrasis de participio con los siguientes verbos auxiliares.

a. Fue + (participio)
b. Ha sido + (participio)
c. Habrías sido + (participio)
d. Será + (participio)
 Forme perífrasis de gerundio con los siguientes verbos auxiliares.

a. Estaba + (gerundio)
b. Sigue + (gerundio)
c. Anduvo + (gerundio)
47
17 TILDACIÓN ESPECIAL
CAPÍTULO
- La letra inicial mayúscula de una palabra o de

cualquier palabra escrita enteramente en mayúsculas
llevará tilde de acuerdo a las reglas generales de
tildación.
48
49
Nivel I
a) Subraye la palabra (con tilde o sin tilde) que sea la más adecuada para cada oración.
r. Ellos bailaron tal (cómo / como) lo habían x. Te diré (que / qué) pasó después.
ensayado. y. Quiero saber (cuanto / cuánto) falta.
s. Conocían (cuál / cual) iba a ser el impacto z. Me dará (cuanto / cuánto) necesite.
ambiental. aa. Llegó (cual / cuál) rayoveloz.
t. Preguntó (quiénes / quienes) lideran las encuestas. bb. No me acuerdo (cual / cuál) era.
u. La expedición (qué / que) realizó fue todo un cc. Narró (como / cómo) surgió en el pueblo.
éxito. dd. Habla (como / cómo) un político.
v. Nadie sabe (dónde / donde) ocurrió el último ee. Estaba (donde / dónde) lo dejaste.
sismo. ff. Preguntó (donde / dónde) lo buscaron.
w. Dime lo (que / qué) sabes.
13. Coloque las tildes que faltan (varias presentan tilde en hiato acentual).
k. Raul estudiaba Arqueologia con ahinco.
l. Maria rehuso con cortesia los rubies que le regalaron.
m. La cacatua y el buho cantaban a duo.
n. Ayer hacia un frio increible.
o. Album de fotografías.
p. Si, admira a los heroes y heroinas.
14. Coloque las tildes que sean necesarias en las siguientes oraciones.
n. El arcoiris salio al mediodia.
o. Pasame el cortauñas.
p. Un sinfin de estrellas aparecian y nos sorprendian.
q. En el periodo preinca hacian sacrificios humanos.
r. El dia veintiseis tu y tu amiga tendran una reunion.
s. Asistieron solo veintiun alumnos.
t. Por favor, traigame el mejor piso rapidamente.
u. Tuvo un traspie al momento de dar el si.
v. Lo que estudiamos en una clase teorico-practica para nuestras vidas.
50
Nivel II
15. Transforme los siguientes adjetivos en adverbios utilizando la terminación mente. Tilde donde corresponda.
General
Comun
Dificil
Ocioso
Sutil
Inutil
Voraz
Cinico
Casual
Futil
16. Indique el número de tildes que se han omitido en el enunciado.
Despues de una excursion de tres dias por la montaña, el famoso novelista volvio a Viena por la mañana, compro un
diario en la estacion, y al hojearlo se dio cuenta de que era el dia de su cumpleaños. “Cuarenta y uno” penso, y el
hecho no le dio ni frio ni calor. Volvio a hojear ligeramente el diario y en un taxi se dirigio a su casa. El criado le
informo de las visitas que habia tenido durante su ausencia, asi como de las llamadas telefonicas, y le entrego la
correspondencia sobre una bandeja.
A) 14 B) 12 C) 16 D) 3 E) 15
17. Indique el número de tildes que se han omitido en el enunciado.
El tren paro en una silenciosa estacion de Mexico y Ramon bajo. El aire de la turbia llanura era humedo y frio. Echo a
andar por el campo: Vio perros, vio un furgon en una via muerta, vio el horizonte, vio un caballo que bebia agua en un
lodazal.
A) 8 B) 10 C) 7 D) 11 E) 9
51
18
CAPÍTULO
I. REGLAS DE USO DE LA “B”

1. Se escriben con B, después de m.
Ejemplos:
 embarcación, embudo, hombre, timbre, embrión, embalaje, mambo.
2. Se escriben con B, las palabras que se inician con los prefijos bi-, bis y bí- que significan dos
o dos veces.
Ejemplos:
 bimestral, bilingüe, bisílabo, bisnieto, bípedo.
3. Se escriben con B, las conjugaciones de los verbos en pasado imperfecto que termina en -aba,
-abas, -aban y –ábamos.
Ejemplos:
 Pintaba, soñabas, bailábamos, besaban.
4. Se escriben con B, las palabras que terminan en -bundo, -bunda y –bilidad. Excepciones:
movilidad, civilidad.
Ejemplos:
 moribundo, vagabunda, contabilidad, amabilidad, debilidad.
5. Se escriben con B, las palabras que comienzan con sub-, bene- y bien-. Ejemplos:
 subalterno, subestimar, benévolo, bienvenida, benéfico.
6. Se escriben con B, las palabras que comienzan con bu-, bur- y bus-. Excepciones: vulva,
vulgar, vuelto, vulnerar, vuelco. Ejemplos:
 Búfalo, bursátil, burlar, búsqueda, buscar.
7. Se escriben con B, las palabras que comienzan con ab- y ob-.
52
Ejemplos:
 Absoluto, objeto, abdicar, obediente.
VII. REGLAS DE USO DE LA “V”
1. Se escriben con V, después de b-, d- y n-.
Ejemplos:
 Obvio, adversario, invierno, subvención, adverbio, investigación.
2. Se escriben con V, las palabras terminadas en –ívoro e -ívora. Excepción: víbora. Ejemplos:
 Herbívoro, carnívora, insectívoro, omnívora.
3. Se escriben con V, las palabras que comienzan con vice-, viz- y vi- cuando significa “en lugar de”
Ejemplos:
 vicepresidente, vizconde, virrey.
4. Se escriben con V, los adjetivos terminados en –ava, -ave, -avo, -eva, -evo, -eve, -ivo e -iva.
Ejemplos:
 octava, suave, bravo, pasivo, festiva, nuevo.
5. Se escriben con V, las palabras que se inician en eva-, eve-, evi- y evo. Excepciones: ebanista,
ébano.
Ejemplos:
 evadir, eventual, evitar, evolución.
VIII. REGLAS DE USO DE LA “H”

1. Se escriben con H, delante de los diptongos –ua, -ue y- ui tanto en inicial de palabra como en
posición anterior
comienzo de sílaba.
Ejemplos:
 huevo, hueco, huérfano, huir, cacahuate.
2. Se escriben con H, delante de las secuencias –ie e -ia, en posición inicial de la palabra.
Ejemplos:
 Hiato, hiel, hierba, hialino.
3. Se escriben con H, las palabras que inician con hosp-, herm-, histo- y hog-.
Ejemplos:
 Hermoso, hermafrodita, historiador, hogar.
4. Se escriben con H, las palabras que comienzan con la secuencia hum- seguida de una vocal.
Ejemplos:
 humanidad, humano, humor, humanoide.
5. Llevan H, tras la secuencia inicial ex las palabras exhalar, exhibir, exhortar y exhumar, así como
sus derivados
53
Se escriben sin H, todas las voces que comienzan
por la secuencia exo-, en muchas de las cuales se
trata del elemento compositivo de origen griego
que
significa "fuera". Ejemplos:
- éxodo, exorcismo, exorbitante, exótico,
54
Nivel I
1. Completar los espacios en blanco, aplicando las reglas –mb- / -nv-.
am_ición em_lemático rim_om_ante
am_iente em_otellamiento rom_o
am_os em_udo sím_olo
an_erso em_utido som_rerito
cam_iante en_ases um_ral
chom_a en_iado in_ersiones
com_inación en_idioso in_ierno
con_ento desam_iguar in_itados
con_entillo desen_olver con_idar
con_ersación ham_re cum_ia
con_ertir in_asión em_arazoso
2. Completa con b o v
a_ecedario bar_a ad_ertencia _onita
_isita _iajar terri_le _acuna
al_aricoque _arco afecti_o ca_ar
ar_usto _arriga afirmati_o chi_ato
55
Nivel II
3. Coloque en las siguientes oraciones la b y la v, según convenga. Luego, marque la alternativa correcta.
a. Dile a Verónica que debe ser ir la comida en cuanto llegue tu hermana de la

inauguración del nue o hospital
b. Está prohi ido enir al colegio con minifalda.
c. No dejes que las erduras hier an mucho tiempo. Las acompañaremos con hue os
re ueltos.
d. El ueno de Bernardo ino a uscar su li reta para escri ir un dictado.
e. Mi ecina siempre lo dice: "Vi e y deja ivir".
f. Perci o un cierto olor a quemado que pro iene de aquella vi ienda.
g. Blas su ió las escaleras corriendo para urlar a sus perseguidores.
h. No quiero que Belinda sepa es estu imos de acaciones en Turquía.
i. Juan esta a comprando ser illetas en el supermercado cuando reci ió la noticia de
que su ieja amiga Violeta ha ía ganado un concurso literario.
j. Este erano ucearemos y haremos pesca su marina.
k. Busqué en el aúl de mi a uela y encontré un medallón muy onito aunque no tenía
ningún alor.
l. Varios chicos su ieron a la cima del monte y estu ieron eintiún días acampados
alimentándose sólo de lo que encontraron por allí.
m. Mi madre siempre me da las uenas noches cuando me acuesto y me tapa con la
sá ana.
n. Tu e que tomar diez illetes de cinco euros porque no tenía ninguno más grande.
o. Mis compañeras tu ieron un gra e altercado con el atracti o dependiente de una
tienda de ropa.
p. Lo que empezó siendo una le e infección en el razo terminó con un ingreso en
urgencias y con cuarenta de fie re.
4. Coloque h según corresponda.
56
57
III Bimestre
2º de Secundaria
58
59
60
61
62
LITERATURA
CONTENIDO
UNIDAD CAPÍTULO
13 Neoclasicismo
V 14 Romanticismo
15 Romanticismo francés
16 Romanticismo
norteamericano
VI
17 Romanticismo español
18 Realismo europeo
63
III Bimestre
2º de Secundaria
146
13 NEOCLASICISMO
CAPÍTULO
cult
ura
El neoclasicismo abarcó distintos y la
lenguajes artísticos. Podemos decir que religión. El rey Sol estaba empecinado
es un movimiento cultural que surge en en una campaña belicosa de expansión,
Francia en la segunda mitad del siglo la cual llevó al país a una serie de
XVII y se extiende hasta el siglo XVIII, guerras, casi todas ruinosas.
en oposición al barroco. Se muestra un Su nieto, Luis XVI gobernó sin tino y
espíritu preceptista influenciado por la rodeado de placeres innecesarios.
cultura grecolatina. Esto sucede Alejado de los asuntos del gobierno, se
principalmente durante el siglo XVII, avecinaba una catástrofe. Se le atribuye
Francia está marcada por el absolutismo la frase “Después de mi…el diluvio” Su
que se consolida con el reinado de Luis presencia represento una crisis en la
XIV, el cual duró cincuenta años monarquía francesa. Los eventos
(1661/1715) Estaba convencido de que posteriores como la revolución francesa
su mandato era un designio divino. en 1789 y otras similares en Europa se
Dirigió Francia como soberanoabsoluto, suponen como consecuencia.
sometió a su servicio todas las
actividades del reino, inclusive la
I. Características
 Predominio de la razón sobre los sentimientos

 Adhesión a las normas tradicionales de la literatura clásica. Por
ejemplo, el respeto a las unidades aristotélicas
 Afán didáctico y moralizador
 Sobresale el teatro a través de la comedia.
II. Representantes en Francia
Blas Pascal
Cartas provinciales
147
René Descartes
Discurso del método
Jean Racine
Andrómeda
Pierre Corneille
La muerte de Ponpeyo
Moliere
Nació en París, su padre trabajo como natal París, y obtiene la protección del
tapicero real en el barrio de las Halles, rey. Su producción se torna fecunda:
perteneció a la burguesía comerciante y actor, director, productor, y autor al
acomodada. Después de terminar sus mismo tiempo; compone 29 obras,
estudios sobre los clásicos de la literatura muchas de ellas escritas en verso y
concentró su atención en el teatro. Se divididas en cinco actos. Su muerte
cambió el nombre de Jean Baptiste sucedió mientras representaba su obra
Poquelin al de Moliere. Luego de una “El enfermo imaginario”, victima de una
gira por Francia regresa a su rara enfermedad.
148
Obras
El médico a palos
Tartufo
El Avaro
Don juan
AHORA APLICAREMOS LO APRENDIDO
1) ¿Qué entendemos por neoclasicismo?
2) ¿En qué contexto histórico surge el neoclasicismo?
3) ¿Quién fue Luis XIV?
4) ¿Cuáles fueron las principales características del neoclasicismo

francés?
5) ¿Por qué las obras del neoclasicismo poseen un afán moralista y

didáctico?
6) ¿Quiénes fueron los principales representantes del neoclasicismo

francés?
149
7) ¿Cuál es la obra principal de René Descartes?
8) ¿Cuál es la obra principal de Jean Racine?
9) ¿Quién fue Moliere?
10) Escriba un breve resumen de El avaro.
11) ¿Qué características del neoclasicismo son distinguibles en la obra de

Moliere?
150
14 ROMANTICISMO
CAPÍTULO
Es un
movimien utópico convergen en Europa, pero el
to hecho más importante de todos es la
cultural, revolución industrial.
artístico, y literario, con espíritu No debemos olvidar, comoantecedentes,
renovador y rebelde, que inicia a finales en 1770 surge el movimiento literario
del siglo XVIII en Alemania e Inglaterra alemán Sturm und Drang (tempestad e
y dura hasta mediados del siglo XIX, en ímpetu) y en Inglaterra surge el lakismo.
posición al Neoclasicismo. Durante el Este movimiento agrupa poetas que
siglo XIX, Europa vive una etapa tuvieron proximidad a los lagos y se
convulsionada, ideológica y muestran influenciados por la naturaleza.
políticamente. Las distintascorrientes de Como Wordsworth y Coleridge. Estos
pensamiento generan fuertes predecesores compusieron poemas entre
contraposiciones. El 1798 y 1815.
nacionalismo, el liberalismo, el
conservadurismo y el socialismo
I. Características norma clásica;

rechazando las
 Su base filosófica es convenciones de la
el idealismo época.
 También es popular  Existe una visión
el individualismo, el pesimista de la vida,
subjetivismo y el esto producto de la
culto a la conciencia del
personalidad fracaso de la razón.
 Se ven privilegiados  Existe una actitud
los sentimientos. escapista, de rechazo
 Se exalta la libertad a la realidad presente
para la creación (idea y paso al ensueño
del genio creador). interior.
Se rompe con toda
151
 Interés por el pasado lo feo y deforme, y lo
histórico. sangriento. Todo
 Interés por el folclor elemento
y lo tradicional. antiestético.
 Se explora lo  Existen tendencias:
grotesco, lo sentimental, social y
horroroso, lo gótico, gótico o de terror.
II. Representantes
Francia
Víctor Hugo
Inglaterra
Lord Byron
Estados Unidos
Edgar Allan Poe
Alemania
Schiller
Wolfgang Goethe
Proviene de una familia perteneciente a la burguesía, estudió leyes, pero se dedicó por
entero a la literatura. Perteneció al movimiento Sturm und Drang. Representa la protesta
y la rebeldía contra las actitudes racionalistas de los preceptistas neoclásicos. Otros
representantes eran Herder y Schiller.
152
Obras
Etapa romántica
Las cuitas del joven Werther
Clavijo
Gotz von Berlichingen
1) ¿Qué es el romanticismo?
2) ¿Cuál es el contexto histórico durante el surgimiento del

Romanticismo?
3) ¿Qué evento podemos decir que es el principal dentro del contexto

histórico?
4) ¿Qué es el movimiento Sturm und Drang?
5) ¿Cuáles son las características principales del romanticismo?
153
6) ¿Por qué el romanticismo se interesa por el pasado histórico
nacional?
7) ¿Qué tendencias literarias existen dentro del romanticismo?
8) ¿Qué es el escapismo?
9) ¿Cuál fue el representante de la tendencia romántica del terror?
10) ¿Quién fue Wolfgang Goethe?
11) Elabore un breve resumen de “Las cuitas del Joven Werther”
154
15 ROMANTICISMO FRANCÉS
CAPÍTULO
Como hemos visto, el romanticismo imperialismo de Napoleón, similar

Frances como movimiento literario camino tuvo el arte al pasar del
apareció en Francia a mediados de 1830. neoclasicismo al romanticismo. Las
Se puede marcar su inicio después del guerras napoleónicas fueron las
estreno de la obra Hernani de Víctor primeras en recurrir al patriotismo del
Hugo, el teatro se convirtió enun espacio pueblo como un factor militar. Durante
de enfrentamiento entre los clásicos y los el gobierno de Napoleón surgió elprimer
modernos. Fue a mediados del siglo ejercito nacional, peleaba por su patria y
XIX, cuando Franciatodavía se mantenía no por el dinero del rey. La figura del
entre los ideales exaltados de la soldado, del ciudadano francés toma ese
revolución francesa. Pero se estaba misticismo de héroe anónimo.
acercando hacia el
I. Características
 En Francia, el romanticismo desarrolla dos tendencias: una liberal

que insiste en la rebeldía y otra tradicional que se centra en el pasado
nacional.
 Prevalece el sentimiento por la naturaleza.
 Inclinación por el individualismo.
 Lenguaje lirico.
155
 Contra el clasicismo francés y todas sus normas.
156
II. Representantes franceses
René de Chateaubriand
Alphonse de Lamartine
Alfred de Musset
Víctor Hugo
Nació en Besanzon (Francia). Tuvo una niñez caótica, ya que pasó por un internado tras
el divorcio de sus padres y por estancias en Italia y España. Fue un brillante escritor, a los
trece años empieza a escribir su primer libro “Cuaderno de los versos franceses”.Fue
miembro y fundador de la Sociedad de las Buenas Letras, y amigo de los poetas de su
época. En 1827 deja claras sus tendencias políticas y literarias tras la publicación de
Cromwell, en cuyo prólogo presenta los postulados románticos. En 1830 se produce una
victoria política por la revolución de Julio y una victoria literaria por éxito con la obra
157
dramática “Hernani”, fecha que dará inicio al romanticismo como movimiento literario.
Fue adversario de Napoleón, y vivirá en el exilio hasta la caída de este.
Obras
Cromwell
Hernani
Nuestra señora de París
Los miserables
1) ¿En dónde surge el romanticismo?
2) ¿Con que drama inicia el romanticismo literario?
3) ¿Cuál es el contexto histórico del romanticismo literario?
4) ¿Cuáles son las principales características del romanticismo francés?
5) ¿Cuántas tendencias posee el romanticismo francés?
6) ¿Quién fue Víctor Hugo?
7) ¿Cuál es su obra dramática más representativa?

158
8) ¿Cuál es el tema principal en “Los miserables”?
9) ¿Quién es el enamorado de Cossete?
10) ¿Cuál es el final de “Los miserables”?
16 ROMANTICISMO NORTEAMERICANO
CAPÍTULO
El independen
movimie cia
nto norteameri
artístico cana, y
del también el triunfo de la revolución
romanticismo sucede en Norteamérica francesa en 1789. Para el año se da la
durante una época particular. En el proclamación de la republica Francesa.
campo de la economía se produce la Estos acontecimientos influyen en todo
revolución industrial y el liberalismo el mundo, quiebran la organizaciónsocial
que poco a poco van acabando con la y tradicional. Surgen conceptos que
economía tradicional y exaltan el engloban los derechos del hombre
individualismo, la libertad y el progreso. individual, la democracia representativa
Esa será la actitud de los románticos. En como forma de gobierno, la igualdad y
el siglo anterior suceden dos la libertad. Todos estos conceptos
acontecimientos que marcarán el futuro. fueron asumidos por los románticos.
Primero, la independencia de EE. UU.
en 1775, empieza la guerra de
159
I. Características del romanticismo norteamericano
 Individualismo
 Libertad
 Progreso
 Fantasía
II. Representantes
Irving Washington
Conquista de Granda
Nathaniel Hawthorne
La carta escarlata
Harriet Beecher Stowe

La cabaña del tío Tom
Mark Twain
Las aventuras de Tom Sawyer
Edgar Allan Poe
Nació en Boston en 1809, su padre había abandonado la carrera de leyes para

dedicarse al teatro y su madre fue una actriz precoz y versátil. Interpretó a Ofelia de
Shakespeare a los catorce años. Su padre lo abandona muy joven, y su madre fallece
160
al tiempo. A los trece años de edad el autor es adoptado por John Allan. Radica en
Inglaterra durante cinco años hasta que en 1820 Poe ingresa a la universidad de
Virginia.
En Boston logra publicar “Tarmelán y otros poemas” su primer libro. En 1831 regresa
a Richmond, donde se encarga de la dirección de una revista literaria y se casa con su
prima Virginia, contaba con trece años de edad. La fama literaria llega cuando publica
su famoso poema “El cuervo”. Posteriormente vendrá su libro “La caída de la casa
Usher” en 1839, obra cumbre de la literatura gótica.
El poeta y narrador norteamericano muere en 1849, víctima de delirium tremens.
Obras
Narraciones extraordinarias
La narración de Arthur Gordon Pym
Cuentos de lo grotesco y lo arabesco
1) ¿Cuál es el contexto histórico de Norteamérica durante el surgimiento de su

romanticismo?
2) ¿Qué hechos históricos determinan el quiebre de la organización

tradicional?
4) ¿Qué movimiento antecede al romanticismo en Europa?
5) ¿Cuáles son las características del romanticismo norteamericano?
6) ¿A qué se denomina individualismo?
161
7) ¿Quién fue Edgar Allan Poe?
8) ¿En dónde dirigió una revista literaria?
9) ¿Cómo se llamó su primer libro?
10) Elabore un breve resumen de “El gato negro”
11) Elabore un cuento de suspenso
162
17 ROMANTICISMO ESPAÑOL
CAPÍTULO
Es una corriente cultural y literaria que restablece el absolutismo con Fernando

valora la creatividad frente a las reglas VII. Empieza la persecución contra los
neoclásicas. Se desarrolla primero en liberales y los afrancesados. Con su
Europa y llega de manera tardía a muerte ocupa el poder María Cristina,
España. En estos territorios se vive la quien se apoya en los liberales. Algunos
invasión de Napoleón en 1808; esta exiliados retornan a España para ocupar
ocupación genera otros eventos: un cargos políticos, este nuevo reingresode
levantamiento popular y espontaneo influencias exteriores propiciará la
contra los invasores, la aparición de las aparición del romanticismo en España.
guerrillas y la constitución liberal de
Cádiz. Al terminar la guerra se
I. Características
 Es un movimiento tardío.
 Posee un espíritu nacionalista y patriótico.
 Apego a la tradicional. Adhiere elementos folclóricos,
leyendas y tradiciones
 Interés por el pasado nacional.
 Vertientes: romanticismo tradicional, romanticismo liberal,
romanticismo sentimental.
 Se desarrolla el cuadro de costumbres
 Utiliza variaciones métricas
163
II. Representantes
José de Espronceda
El estudiante de Salamanca
José Zorilla
Don Juan Tenorio
Duque de Rivas
Don Álvaro o la fuerza del sino
Mariano José de Larra

Artículos de costumbres
Gustavo Adolfo Bécquer
Fue hijo y hermano de pintores, quedó huérfano a los diez años. Pasó su infancia en
Sevilla, y estudió humanidades y pintura. En 1854 se traslada a Madrid, decidido a hacer
carrera literaria. El éxito le fue esquivo, tuvo que dedicarse al periodismo para poder
sobrevivir. Entre los años 1861 y 1865 compuso la mayor parte de sus leyendas y sus
otras obras.
164
Obras
Leyendas
Historia de los templos de España
Cartas desde mi celda
Cartas literarias a una mujer
1) ¿En qué contexto histórico surgió el romanticismo en Norteamérica?
2) ¿En contra de qué movimiento surge el romanticismo?
4) ¿Cuáles son las características principales del romanticismo?
5) ¿Por qué el romanticismo revalora el pasado nacional?
6) ¿Qué es el cuadro de costumbres?
7) ¿Quién fue Gustavo Adolfo Becquer?
165
8) ¿Cuáles hechos consideras que marcaron su vida?
9) ¿A qué género literario pertenecen las “Rimas”?
10) ¿Qué características del romanticismo encontramos en las “Rimas”

de Becquer?
11) Elabore un poema con las características del romanticismo
166
18 REALISMO EUROPEO
13
Es un movimiento literario y artístico, el

cual se consagró a pintar lo real sin
idealizarlo. Surge en Francia a mitad del
siglo XIX en contra del Romanticismo.
En Europa se vive el imperio de
Napoleón III en Francia. Por elterritorio
de Rusia, la revoluciónindustrial inicia al
mismo tiempo que los demás países
europeos. A pesar de esto, Rusia todavía
mantiene un régimen esclavista y feudal.
Gracias a laderogación del zar Alejandro
II se deja de lado el sistema de siervos de
la gleba en 1861. Los campesinos
marchan a la ciudad que necesita mano
de obra para la reciente industria.
Aparecen distintas corrientes ideológicas
como el narodnichestvo o populismo.
Temían que el progreso material acabara
con los valores morales del pueblo. Se
intenta frenar la transformación del
campesino en proletario y del intelectual
en burgués.
Estos eventos originan una literatura que
se interesa por las clases sociales con
menos poderes adquisitivos y por las
circunstancias que generan este marco.
167
I. Características
 Verosimilitud u objetividad realista

 Predominio de la razón sobre los sentimientos
 Capacidad de observación
 Critica a la moral burguesa
 Influencia del positivismo
 Escenarios urbanos.
II. Representantes rusos
Antón Chejov
El tio Vania
Nicolas Gogol
Tarás Bulba
León Tolstoi
Guerra y paz
Fedor Mijailovich Dostoievski
168
Estudió en la escuela de ingenieros militares en San Petersburgo, pero se dedico a la
literatura. A la edad de veinticuatro años publicó “Pobres gentes” y alcanzó gran fama.
En 1849 forma parte del grupo intelectual y liberal: el Círculo de Petrashevski. Fue
acusado de conspirar contra el zar Nicolás I, y condenado a muerte. Se le inmuta esta pena
por la de trabajos forzados en Siberia.
Obras
Humillados y ofendidos
Los hermanos Karamazov
Crimen y castigo
1) ¿Qué es el realismo literario?
2) ¿Cuál es el contexto histórico en Europa durante el surgimiento del

realismo?
3) ¿Qué busca denunciar el realismo?
4) ¿Cuáles fueron las características principales del realismo?
169
5) ¿Qué es el positivismo?
6) ¿Cuál es la obra más importante de Antón Chejov?
7) ¿Cuál es la obra más importante de Nicolas Gogol?
8) ¿Quién fue Fedor Dostoievski?
170
171
III Bimestre
2º de Secundaria
SISTEMA DE NEUROENTRENAMIENTO
171
173

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GRUPO DE ESTUDIOS PIAGET SUR

IV. ¿CÓMO SE PREPARA UNA EXPOSICIÓN ORAL?

VI. UN BUEN ORADOR Y UNA BUENA EXPOSICIÓN

- Dialoga con el material de apoyo, no se distrae con él.

2. Una buena exposición:

Mucho cambia dependiendo de si la exposición es

EJERCICIOS PARA LA CLASE

2. Responda, ¿cuál es la importancia de la exposición oral?

3. Las características de una buena exposición son

II. TIPOS DE CONECTORES

 Medio: Escribía con el lápiz.  Lugar: Ella está en su casa.

EJERCICIOS PARA LA CLASE

1. Indique el término que debe reemplazar a la palabra cosa.

2. Indique el término más adecuado para reemplazar la palabrasubrayada.

 Ayúdame a hacer la gelatina.  El tono de su voz es muy alto.

B) Hizo dos goles en el partido.

C) En total hizo 200 puntos en el examen.

5. Reemplace la palabra subrayada por la alternativa más adecuada.

 Hay que vencer muchas cosas antes de alcanzar el

 A pesar de haber perdido el juicio,

 El nuevo peinado de Marlene es muy chocante.

Ellos es referente pronominal de Christian y Álvaro

Los siguientes libros es referente de Crepúsculo, Orgullo y prejuicio y Los miserables

Con origen en el vocablo latino referens, la

EJERCICIOS PARA LA CLASE

3. Ordena coherentemente la secuencia de cada ejercicio.

 Esas flores huelen muy bien. Son la mejor opción

5. Mejore la cohesión de estos textos.

B) Tener animales en casa es muy agradable. También

C) Mis padres vivían en una casa junto a un campo de

- Identifique rastros verbales

EJERCICIOS PARA LA CLASE

apreciar - oír - experimentar - lamentar - pensar - estar

A) Digo lo que siento Opino lo que pienso

ahumado - humeante – ahumar - humadera - humea

A) Me comí un pan ahumado.

A) La cafeína activa las funciones del sistema nervioso central. ( )

 El colegio es la donde los niños y adolescentes se preparan para .

A) hispanos pobres - analfabetos - idiomas B) latinos - norteamericanos - países

5. Completa las oraciones con las palabras del recuadro.

última se queda porque posee información más completa.

El criterio de redundancia también es llamado

EJERCICIOS PARA LA CLASE

1. ° Estructural: Se busca la idea principal del párrafo.

La síntesis no es exactamente lo mismo que

EJERCICIOS PARA LA CLASE

1. Realice el análisis de los siguientes textos mediante la técnica del subrayado.

2. Realice la síntesis de los textos anteriores analizados.

III. TIPOS DE ENCUESTAS

3. Según el método o procedimiento de aplicación del cuestionario:

IV. CÓMO REALIZAR UNA ENCUESTA

una disminución de costos y también de tiempo.

Un tipo de encuesta muy conocido es el test (examen psicológico) o prueba

Los tipos de preguntas pueden clasificarse de

EJERCICIOS PARA LA CLASE

1. Señale verdadero (V) o falso (F) según corresponda.

A) La encuesta es un estudio realizado a una muestra de personas a través de la formulación de preguntas. ( )

II. Subraya las principales características de la encuesta.

A) Observación indirecta de los hechos D) Comunicación de avisos al público en general

III. Encuesta de tipo psicológica que evalúa la personalidad de un individuo.

V. Observa los modelos de encuesta a continuación y señale sus partes.

No debe confundirse al sujeto con el vocativo que es un