Introducin Literatura Inglesa

FACULTADE DE FILOLOXÍA
DEPARTAMENTO DE FILOLOXÍA INGLESA E ALEMÁ
Introducción á Literatura
Inglesa
J. Manuel Barbeito Varela
Margarita Estévez Saá
Jorge Sacido Romero
GUÍA DOCENTE E MATERIAL DIDÁCTICO

2019/2020
Guía Didáctica de la asignatura Introducción a la Literatura Inglesa 2
FACULTADE DE FILOLOXÍA. DEPARTAMENTO DE FILOLOXÍA INGLESA E ALEMANA

AUTORES: J. Manuel Barbeito Varela, Margarita Estévez Saá, Jorge Sacido Romero.
Edición electrónica. 2019

ADVERTENCIA LEGAL: Reservados todos os dereitos. Queda prohibida a duplicación total ou
parcial desta obra, en calquera forma ou por calquera medio (electrónico, mecánico, gravación,
fotocopia ou outros) sen consentimento expreso por escrito dos autores.
1. Datos descriptivos de la materia:
Asignatura: Introducción a la literatura Inglesa

Código: G5061122
Tipo de Asignatura, Ciclo y Curso en el que se imparte: Materia
Obligatoria de 1er ciclo, 1er curso del Grado en Lengua y Literatura
Inglesas
Nº Créditos: 6 créditos ECTS
Semestral (2º Semestre)
Prerrequisitos:
a) Normativos: Dominio medio del inglés escrito, leído y hablado.
Conocimiento adecuado de castellano y/o gallego.
 La asignatura se imparte en inglés.
b) Recomendados: Conocimientos de vocabulario crítico-literario y de

la cultura e historia de las Islas Británicas. Por tanto, es muy
importante que relaciones esta materia con las de Historia y
cultura de los países de habla inglesa y Teoría y crítica literaria.
 Tutorías: El primer día de clase los profesores informarán sobre los horarios de
tutorías, que figurarán durante todo el curso en las puertas de sus respectivos despachos
así como en la página Web de la USC.
Prof. José Manuel Barbeito Varela

Lugar: Despacho 411 (3ª planta de la Facultad de Filología)
 881 811893
Profa. Margarita Estévez Saá
 881 811853
Pro. Jorge Sacido Romero
 881 811880
Sentido de la materia en el perfil:
I. Bloque formativo en el que ha de encuadrarse la materia: Literatura y Cultura

Inglesa (Literatura y Cultura Inglesa y Norteamericana).
II. Esta materia te proporcionará una primera aproximación panorámica a la literatura
de las Islas Británicas. Al final del curso habrás obtenido un “mapa” de la literatura de
las Islas Británicas que te permitirá situar en su contexto socio-cultural los
movimientos, obras y autores más representativos de la literatura inglesa. Estos
movimientos, autores y obras se estudiarán en profundidad en futuras materias de
Literatura Inglesa.
III. Organización y desarrollo del curso:
Deberás tener siempre presente que se trata ante todo de formar la mente no de
acumular datos:
1) El programa tiene un argumento o hilo conductor que deberás seguir en cada
momento de su desarrollo y que te permitirá comprender el sentido del curso y
así organizar todos sus elementos: en todos los capítulos abordaremos aspectos
del problema del orden y del sujeto individual que son decisivos para
comprender la tradición literaria inglesa.
2) Los esquemas a tu disposición en el aula virtual tienen una triple función: a)
mostrar la estructura del argumento del curso; b) formarte en la organización de
datos en torno a una idea; c) facilitar (nunca sustituir) la toma de apuntes ya que
contienen los datos más relevantes. No deberás olvidar, sin embargo, que estos
esquemas deben entenderse, no memorizarse, y que para ello las lecciones de las
clases expositivas son imprescindibles, así como los apuntes que tu cojas de las
mismas.
4) Deberás hacer y entregar una serie ejercicios por cada tema siguiendo la
plantilla que tienes a tu disposición en el aula virtual (archivo ‘your portfolio’).
Estos ejercicios son materia de trabajo de las sesiones dedicadas al repaso del
tema correspondiente.
Atención: La entrega del porfolio es obligatoria y deberá cumplir los requisitos
formales mínimos que se indican el archivo ‘your portfolio’. Entre estos
requisitos se cuenta la redacción en correcto inglés. Se deducirá 0’30 por cada
portfolio no entregado o que no cumpla estos requisitos.
Los distintos apartados del portfolio deberán tener sus títulos correspondientes y
mantener el orden del ppt ‘your portfolio’.
Cada portfolio deberá estar perfectamente identificado con el número de la
unidad y el nombre en la parte superior derecha del folio.
5) Al final de cada tema se dedicará un seminario a repaso y revisión; en estas
sesiones se responderá a tus preguntas sobre el tema. Como verás en las
instrucciones correspondientes estas preguntas deberán estar incluidas en el
portfolio.
6) El modelo de examen debe servirte como guía de estudio. Uno de los
ejercicios que deberás realizar en cada portfolio consiste en redactar la respuesta
a una pregunta por cada tema igual o semejante a las que aparecen en el modelo
de examen.
7) Recuerda siempre: no basta con aprenderse los temas de forma más o menos
memorística. Debes aprender a manejar lo que sabes. Mantén siempre presente
el argumento general del curso explicado en el punto 1.
8) No olvides esto: un objetivo básico de todo aprendizaje es aprender a
estudiar.
IV. El conocimiento de la relación entre el texto y su contexto fomentará una actitud
crítica y te invitará a relacionar la producción literaria con otras manifestaciones
artísticas y culturales de cada momento. Te iniciarás, además, en el comentario del texto
literario.
Empezarás a familiarizarte con un vocabulario y unas prácticas que te capacitarán para
aproximarte con espíritu crítico a cualquier manifestación cultural.
Observa que el examen te exige capacidad de síntesis, una capacidad que el curso te
ayudará a adquirir: deberás aprender a seleccionar los datos más relevantes y a exponer
de forma clara las ideas más importantes de cada tema.
Estas destrezas podrás emplearlas en el futuro en tareas de organización y
procesamiento de datos, comentario crítico general, análisis e información cultural,
análisis textual, edición, revisión de textos etc.
V. Los conocimientos y destrezas que te proporciona esta asignatura se consideran
fundamentales en las Universidades europeas más prestigiosas en el ámbito de las
Humanidades y los Estudios Ingleses.
3. Objetivos y competencias de la Materia:
OBJETIVOS
• El estudio de los principales autores, géneros y movimientos, atendiendo
especialmente a: I. El contexto social, económico y cultural; II. Las condiciones
materiales de la producción literaria (producción, circulación y recepción de la
obra de arte); III. Poéticas y función de la literatura; IV. Géneros, temas y
cuestiones técnicas; y V. Otras manifestaciones artísticas de la época
• Proporcionar una visión panorámica del desarrollo de la literatura inglesa
(ideas, ideologías, tendencias artísticas y movimientos literarios) desde sus
orígenes hasta la actualidad.
• Estudio de los orígenes de los diferentes géneros literarios y de las condiciones
sociopolíticas en las que emergen.
• Aprender a relacionar la producción literaria de un determinado período con el

contexto social, cultural y político en el que tuvo lugar.
• Familiarizar a los y las estudiantes con la lectura y la escritura críticas de textos.
de la literatura inglesa, proporcionándole los instrumentos y métodos
filológicos adecuados a tal fin.
• Adquisición de sensibilidad lingüística.
COMPETENCIAS
CG3, CG5, CG8, CB1, CB3, CB5, CE5, CE6, CE7
• Conocimiento diacrónico de la historia de la literatura inglesa.
• Conocimiento de los acontecimientos histórico y culturales relevantes para la
comprensión de la tradición literaria inglesa.
• Capacidad de relacionar los períodos y movimientos literarios con el contexto
social, cultural y político en el que surgieron.
• Comprensión de las implicaciones culturales e históricas de los distintos estilos
y recursos técnicos literarios, teniendo en cuenta las características estéticas y
temáticas de los distintos géneros.
• Capacidad de aprovechar los conocimientos adquiridos.
• Capacidad de reunir, organizar e interpretar datos relevantes.
• Dominio del vocabulario crítico que permita analizar e interpretar documentos
literarios desde un punto de vista filológico.
• Capacidad de análisis de documentos culturales, principalmente literarios y
dominio de las técnicas de análisis de textos necesarias para ello.
• Capacidad de organización de las ideas, desarrollo coherente de las mismas,
habilidad de argumentar y sustentar opiniones.
• Sensibilidad lingüística. Capacidad de entender el pensamiento encerrado las
palabras y su sentido histórico.
• Capacidad de síntesis, de análisis y de organización de datos.
• Capacidad de escribir con claridad y precisión.
• Capacidad de tomar notas.
• Desarrollo de la autonomía.
• Competencia lingüística.
4. Contenidos de la Materia:
Panorámica de la historia de la literatura inglesa (ideas, ideologías, tendencias
artísticas y movimientos literarios). Estudio de los orígenes de los diferentes
géneros literarios y de las condiciones sociopolíticas en las que emergen. Análisis
de los principales autores, géneros y movimientos, atendiendo especialmente a: I.
El contexto social, económico y cultural; II. Las condiciones materiales de la
producción literaria (producción, circulación y recepción de la obra de arte); III.
Poéticas y función de laliteratura; IV. Géneros, temas y cuestiones técnicas; y V.
Otras manifestaciones artísticas de la época.
Temario:         
 Anglo-Saxon Literature. (2 weeks)

 Medieval Literature. (2 weeks)
High Middle Ages
Late Middle Ages
 Renaissance Literature. (2 weeks)
Humanism and Reformation
Elizabethan literature
Stuart literature
 Revolution and Restoration Literature. (1 week)
 The Enlightenment. Eighteenth century literature. (2 weeks)
The rise of the novel
The rise of aesthetics
 Romantic and Early Victorian Literature. (2 weeks)
 Victorian Literature. (1 week)
 &  Twentieth Century literature (2 weeks)
Edwardian and Modernist Literature ; the Thirties.
Post-War and Postmodernist Literature.
 Esta asignatura está dividida en nueve temas que presentan un grado

semejante de dificultad. No obstante, dedicaremos una semana más a los temas
1, 2, 3, 5 y 6 debido a su extensión o a la mayor dificultad de las manifestaciones
literarias correspondientes a las mismas. Fíjate bien que hemos destacado la
importancia de establecer relaciones entre los distintos períodos literarios por
medio de flechas:  
 Esta señal marca los aspectos de cada tema más relevantes e

imprescindibles para la correcta comprensión del mismo.
 También hemos señalado en muchos temas las dificultades más
importantes con las que puedes encontrarte y cómo podemos subsanarlas.
 Dedicaremos clases EXPOSITIVAS y sesiones INTERACTIVAS a cada

unidad:
- En las clases EXPOSITIVAS tus profesores te aportarán un mapa de la

historia de la literatura inglesa.
- Las sesiones INTERACTIVAS estarán dedicadas a la realización de

comentarios de texto y a la práctica de lecturas de los textos
seleccionados correspondientes a cada unidad. Antes de comentar un
texto lo traduciremos. La traducción debe venir preparada: es
imprescindible que sepas traducir con fluidez el texto a comentar.
- Al final de cada tema evaluaremos el seguimiento de la asignatura:

revisaremos tus apuntes y tu portafolios, aclararemos tus dudas y
comprobaremos el grado de asimilación de la materia. Tus apuntes
deberán estar escritos a mano y se te podrá pedir que los muestres
tanto en las sesiones interactivas como en las expositivas.
 AULA VIRTUAL
Para el seguimiento de esta asignatura es imprescindible utilizar el aula virtual
donde encontrarás puntualmente los esquemas de las diferentes unidades que figuran
en el programa así como la selección de textos que se comentan en las clases
interactivas. No deberás confundirte y pensar que los esquemas sustituyen la
toma de apuntes.
Es fundamental que, un par de días antes de las sesiones interactivas, consultes el
Aula Virtual, descargues los documentos correspondientes a esas sesiones y
prepares la taducción de los textos a comentar en los seminarios.
 En cada tema hay una sección titulada COMPULSORY READINGS, en la

que te informamos de una serie de lecturas obligatorias que has de traer
preparadas a clase. Los textos estarán el Aula Virtual de la asignatura con
antelación. La selección de lecturas responde al hilo temático que guía la asignatura:
El problema del orden y el sujeto individual en la historia de la literatura inglesa.
 Esta Guía docente es de LECTURA OBLIGATORIA: se podrá preguntar

sobre algún aspecto de esta guía en cualquier momento de la evaluación,
particularmente en lo que se refiere a las indicaciones sobre los procedimientos de
estudio y a la concepción y objetivos de la materia.
La respuesta correcta a esta pregunta decidirá tu nota en los siguientes casos: para
aprobar, cuando en la evaluación del curso obtengas un 4’5, para alcanzar el notable
con un 6’5, y el sobresaliente con un 8’5; será imprescindible para obtener matrícula.
This will be a history of ideas, ideologies, artistic tendencies, and literary

movements, rather than a history of individual writers. We shall pay special attention
to the rise of genres and to the social-political conditions in which they appeared.
Five are the main aspects to be studied in each period:
I. Social, economic and cultural context.

II. Material conditions of the production of literature: production (the
writer’s status, printing), circulation (oral tradition, means of
publication), reception (group, individual).
III. Poetics. The function of literature; language and form; themes.
IV. Genres, movements, writers.
V. Other artistic manifestations.
 TEXTBOOKS:
Carter, Ronald and John McRae, The Routledge History of Literature in English.
Britain and Ireland. 2ª edición. London & New York: Routledge, 2006.
Sanders, Andrew. The Short Oxford History of English Literature. Oxford: Oxford
University Press, 1994.
 OTHER REFERENCE BOOKS:

Abrams, M. H., et. al., gen. ed., The Norton Anthology of English Literature. 2 vols.
7th ed. New York: Norton, 2000.
Ackroyd, Albion. The Origins of the English Imagination (London: Chatto and
Windus, 2002).
Alexander, Michael. A History of English Literature. London: Macmillan, 2000.
Barbeito Varela, J. Manuel, El individuo y el mundo moderno. El drama de la

identidad en siete clásicos de la literatura británica. Oviedo: Septem, 2004.
Burgess, A. English Literature: A Survey for Students. Essex: Longman, 1974.
Connor, Steven, The English Novel in History: 1950-1995. London: Macmillan,

1996.
Cornwell, Neil. The Literary Fantastic: From Gothic to Postmodernism. New York:
Harvester, 1990.
Cuddon, J. A. The Penguin Dictionary of Literary Terms and Literary Theory.

London: Penguin Books, 1991.
Drabble, Margaret, ed. The Oxford Companion to English Literature. 5th edition.
Oxford: Oxford University Press, 1985.
Ford, Boris, ed. The Pelican Guide to English Literature. 8 vols. Harmondsworth:
Penguin, 1988.
Fowler, Alastair. A History of English Literature: Forms and Kinds from the Middle
Ages to the Present. Oxford: Blackwell, 1987.
Kundera, Milan. The Art of the Novel (London: Faber, 1988)
Parrinder, P. Nation & the Novel. Oxford: O.U.P, 2006.
Rogers, Pat, ed., The Oxford Illustrated History of English Literature. Oxford:
Oxford University Press, 1987.
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
 Anglo-Saxon Literature. The Fusion of Two Cultures:
Germanic and Christian.
CLASES EXPOSITIVAS:
I. General Context: The Old English Period (449-1066) The

formation of a nation. Migrations: Saxons and Anglos. Main
social institutions. The values of a heroic society.
Christianization. The fusion of two cultures. From the Heptarchy
to one kingdom. The Dane law.
II. The material conditions of the production of literature. Orality.
Authorship. Transmission. The Manuscripts. Convents; Bede
(c.672-735). The court of King Alfred (871-899). Monastic
revival (second half of the tenth century); Aelfric (c. 955-c.
1010). Women inside and outside the convent.
III. Poetics. The function of literature. Themes. The conflict of
values. Form and style. The line. Alliteration, kennings and
variations.
IV. Genres. Anglo-Saxon Poetry and Prose. Epic poetry and the
elegy. Celtic myths and legends. Anglo-Saxon Prose.
Translations.
V. Sutton Hoo; Staffordshire Hoard. The Gospels. Lindisfarne. The Book of Kells.
Gregorian Chant.
SESIONES INTERACTIVAS:
Compulsory Reading:
(Reading prior to class is required)
 Passages from Beowulf.

 The Dream of the Rood.
 Note that the language of Anglo-Saxon Literature –Old English− is very

different from the English we speak nowadays. Since you do not have linguistic
competence in Old English, we shall mainly use modernised versions of the

texts.
Compulsory Activity:
 
Following the instructions that you will find in the file 'Your portfolio,' you must
write the first sheet of your portfolio to be revised and collected in the assigned
seminar.
Recommended Editions:
Alexander, Michael, trans. Beowulf. London: Penguin Books, 1973.
Heaney, Seamus, trans. Beowulf: A New Translation. London: Faber & Faber,
1999.
Kennedy, Charles W. An Anthology of Old English Poetry. New York: Oxford

Treharne, Elaine, ed. Old and Middle English. An Anthology. Oxford: Blackwell,
2000.
Recommended Further Reading:
Galván Reula, J. F., ed. Estudios literarios ingleses: Edad Media. Madrid: Cátedra,
1985.
The following chapters are especially relevant for this unit:

-Susana Onega, “Poesía épica anglosajona: Beowulf” (17-42)
-Francisco García Tortosa, “La estructura temática de las elegías anglosajonas” (43-68)
-Enrique Bernárdez, “El lenguaje de la poesía anglosajona” (69-84)
 Additional bibliography will be provided at the beginning of each

unit.
 Tiempo que dedicaremos al desarrollo de este primer tema: 2 semanas

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
 Medieval Literature. Continental Influence. From anonymity
to Individualism.
CLASES EXPOSITIVAS:
I. General context.
I.1. The High Middle Ages (1001–1300). The Norman invasion (1066). Towards the
UK: the conquest of Ireland (Henry II, 1154–1189); the invasion of Scotland by
Edward I (1296) and the following wars of independence. Social organisation:
Feudalism; Kings and nobles; the fragmentation of power; the Magna Carta (1215).
Population increase. Towns. The translations of Aristotle (Toledo). The first
universities. Politics and religion: religious conflicts (the Crusades; Heresies; the
Western Schism); the religious orders (Cistercians, Franciscans); the invention of
Purgatory (late twelfth century). Pilgrimages. New values.
I.2. The Late Middle Ages (1300-1492). Hundred Years War (1337-1453). War of
the Roses (1455-1485). The Black Death or Bubonic Plague (1348 and 1350).
Population crisis. Peasants’ Revolts. The rise of European Universities (1250-1350).
New values.
II. The material conditions of the production of literature. The formation of a new
language. Oral and written Literature. Courts. Monasteries. Universities. The
troubadours. Women inside and outside the convent. A new audience. The theatre.
III. Poetics. Authorship; from anonymity to individualism. Educational and
entertaining literature. Courtly Love. The Quest myth. Allegory.
IV. Lyrics and Ballads. The Medieval romance. The beginnings of the theatre:
Mystery and Morality plays. Tales. Fabliaux. Sermons. Exempla.
V. Visual theology: The Romanesque (Christ in majesty: the Pantocrator) and the
Gothic (the suffering Christ). The Norman castles. Tapestries. The Music of the
Troubadours. Motets.
Compulsory Reading:
 A selection of medieval popular, religious and courtly love lyrics.

 Geoffrey Chaucer’s The Canterbury Tales: “General Prologue”
 Note that the literary production was, at this time, written in Middle English,
which is still quite different from contemporary English. The texts you will have to
read include a glossary that will help you to understand the language employed.

Following the instructions that you will find in the file 'Your portfolio,' you must write
the second sheet of your portfolio to be revised and collected in the assigned seminar.
Coghill, Nevil, ed. The Canterbury Tales. London: Penguin Books, 1977.
Grigson, Geoffrey, ed. The Penguin Book of Ballads. Harmondsworth: Penguin, 1975.
Kolve, V. A. and Glending Olson, eds. The Canterbury Tales. Nine Tales and the
General Prologue. New York & London: W. W. Norton, 1989.
Lester, G. A. Three Late Medieval Morality Plays. Everyman, Mankind, Mundus et

Infans. New York & London: W. W. Norton, 1981.
Millett, Bella and Jocelyn Wogan-Browne, eds. Medieval English Prose for Women.
Selections from the Katherine Group and Ancrene Wisse. Oxford: Clarendon
Press, 1992.
Sisam, Celia and Kenneth Sisam, eds. The Oxford Book of Medieval English Verse.
Oxford: Clarendon Press, 1973.
Stone, Brian, trans. Sir Gawain and the Green Night. London: Penguin Books, 1977.
---, trad. Medieval English Verse. London: Penguin Books, 1975.
Treharne, Elaine, ed. Old and Middle English. An Anthology. Oxford: Blackwell, 2000.
Vantuono, William, ed. The Pearl Poems: An Omnibus Edition. Volume 2: Patience
and Sir Gawain and the Green Knight. New York & London: Garland
Publishing, Inc., 1984.
---, ed. “Sir Gawain and the Green Knight”: A Dual-Language Version. New York:
Garland, 1991.
Galván Reula, J. F., ed. Estudios literarios ingleses: Edad Media. Madrid: Cátedra,
1985.
The following chapters are especially relevant for this unit:
-Patricia Shaw, “Elementos humorísticos en la literatura medieval inglesa, 800-1400”
(85-106)
-José Luis Caramés Lage, “El ritual simbólico y mítico de Sir Gawain and the Green
Knight” (139-164)
-J.F. Galván Reula, “El movimiento aliterativo en inglés medio: Pearl” (165-182)
S. González Corrugedo “Piers Plowman, tradición y reforma en el siglo XIV” (183-
202)
-Mª José Crespo Allue, “Génesis del teatro religioso medieval en Inglaterra: del drama
litúrgico a los Misterios y Moralidades” (203-223)

-Rafael Portillo, “Manifestaciones dramáticas de origen folklórico en la Inglaterra
medieval” (223-236)
-Inés Praga, “Romances medievales ingleses” (237-252)
 Additional bibliography will be provided at the beginning of each unit.
 Tiempo que dedicaremos al desarrollo de este tema: 2 semanas
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
 The Renaissance.
3.1. Humanism. The Reformation.
3.2. Elizabethan Literature
3.3. Stuart Literature (before the Revolution)
CLASES EXPOSITIVAS:
I. General context. The decline of the Middle Ages. The beginning of a new
period. End of the Byzantine empire. The "encounter" with America. The
Gutenberg Bible. Humanism. The Reformation. Protestant preachers. Henry VIII,
head of the Church of England. Towards the "modern" state. London. The
introduction of the cannon and the use of powder. The union of two crowns with
James I. Tudor and Stuart ideology.
II. The material conditions of the production of literature. The printing press.
Patrons and poets, audiences and playwrights. The stage. Political and religious
censorship. Women translators.
III. Poetics. The moral and political function of literature. The defence of poetry.
Elizabethan rhetoric. Paradoxical and hyperbolic presentation of love. Fame and
posthumous reputation. The centrality of the human being. Education.
IV. Genres, movements, writers. Comedia dell´arte (1545). Utopia. Translations
of the Bible. Epic poetry. The sonnet. Elizabethan and Metaphysical poetry.
Theatre. The masque. Prose: The new science. Pamphlets.
V. The arts. Pictorial perspective. Polyphony. Architecture: Inigo Jones.
Compulsory Reading:
 Selection of sonnets by Wyatt, Spenser and Shakespeare.

 William Shakespeare’s Hamlet (Monologues and opening scene).
 Metaphysical Poets. A selection of poems.
 
the third sheet of your portfolio to be revised and collected in the assigned seminar.
Booth, S. Shakespeare’s Sonnets. New Haven: Yale University Press, 1977.

Dower Wilson, John, ed. Shakespeare. The Sonnets. Cambridge: Cambridge University
Press, 1967.
Gardner, Helen, ed. The Metaphysical Poets. London: Penguin Books, 1968.
Kalstone, David, ed. Sir Philip Sidney. Selected Poetry and Prose. New York and
London: Signet Modern Classic, 1970.
Smith, J. C. and E. de Selincourt, eds. Spenser. Poetical Works. London, NY and

Toronto: Oxford University Press, 1966.
Steane, J. B., ed. Christopher Marlowe. The Complete Plays. London: Penguin Books,
1976.
Van Dorsten, J. A., ed. Sir Philip Sidney. Defense of Poetry. Oxford: Oxford University
Press, 1971.
• We recommend the New Swan Shakespeare editions by Longman (General

editor Bernard Lott) for the studying William Shakespeare. They offer carefully
edited texts and very interesting introductions.
Barbeito, Manuel, ed. InMortal Shakespeare. Radical Readings. Santiago: Servicio

Publicaciones Univ. Santiago, 1989.
Braunmuller, A. R. and Michael Hattaway, eds. The Cambridge Companion to English

Renaissance Drama. Cambridge: Cambridge University Press, 1997.
Ten essays that deal with the material conditions for the production, performance and
reception of the plays as well as with the existence of different genres.
Waller, Gary. English Poetry of the Sixteenth Century. London and New York:
Longman, 1993.
 Additional bibliography will be provided at the beginning of
each unit.
 Tiempo que dedicaremos al desarrollo de este tema: 2 semanas.


 Revolution, Commonwealth, and Restoration Literature.
CLASES EXPOSITIVAS:
I. General Context.
The English Revolution. Royalists vs. Parliamentarians. The Commonwealth.
The Restoration. Religion and politics. Reason and faith. Antinomianism (love
vs. law, faith vs. reason). Scepticism, relativism, experimentation. The
question of social order. Colonialism and the idea of the good savage. Plagues
and fires.
II. The material conditions of the production of literature. The theatre (closed
between 1642 and 1669). Censorship. Bourgeois audience and entertainment
literature.
III. Poetics. Change of style. Literature, religion, and politics. Ideas of human
nature and social order.
IV. Genres and writers. Political Theory. The epic poem. The allegorical
narrative. The Restoration theatre. Satire. Letters. Travel literature. Journalism.
Biography and autobiography. The Cambridge Platonists.
Compulsory Reading:
 John Milton, Paradise Lost (Selected passages: invocations to the muse; Eve by the
pond; the temptation of Eve)
 Dryden, From Annus Mirabilis; Earl of Rochester, “A Satyr Against Mankind”
 Note that paying good attention to the religious and political conflicts that took
place in England at this time will help you to understand many of the attitudes adopted
and the topics dealt with in the literary production of this period.
 Browse through Internet and choose an academic web page which you consider to
be interesting for the study of Revolution and Restoration Literature. Print the main
page and in an assigned seminar explain it to the teacher. You must also show that you
are able to quote an Internet bibliographical source following the MLA Style Manual.
the forth sheet of your portfolio to be revised and collected in the assigned seminar.
Carey, John and Alastair Fowler, eds. The Poems of John Milton. London: Longmans,
1968.
Graham, Elspeth, Hillary Hinds, Elaine Hobby and Helen Wilcox, eds. Her Own Life:
Autobiographical Writings by Seventeenth-Century Englishwomen. London &
New York: Routledge, 2002.
Latham, Robert, ed. The Diary of Samuel Pepys. A new and Complete Transcription.
London: G. Bell and Sons, 1973-1983.
Sharrock, Roger, ed. The Pilgrim’s Progress. London: Penguin Books, 1977.
Barbeito, Manuel, ed., Paradise Lost. The Word, the words, the world. Santiago:
Servicio de Publicaciones de la Univ. de Santiago, 1991.
 Tiempo que dedicaremos al desarrollo de este tema: 1 semana.



 The Enlightenment. Eighteenth Century Literature.
5.1. The Enlightenment, rationalism and sentimentalism.
5.2. Augustan literature.
5.3. The Rise of Aesthetics.
CLASES EXPOSITIVAS:
I. General context. A new order of things. Towards capitalism. The agricultural

revolution. Mining and trade. The improvement of communications. The
towns. The American independence.
The Enlightenment and the modern process of secularization: faith in reason
vs. light of faith. Civil rights. Ideas of the individual, of social order and of
nature. The Homo economicus, individualism. Contractarianism.
Sentimentalism and Benevolentism.
II. The material conditions of the production of literature. The Bourgeoisie
and the novel. The sentimental novel and the woman reader. The rise of the
public sphere. The newspapers. The clubs.
III. Poetics. The rise of aesthetics. The beautiful and the sublime. The
Picturesque. The rise of the novel. Empiricism and the novel. Stream of
consciousness and association of ideas. Irony and parody. Point of view and
narrator´s reliability. Authorial intrusion.
IV. Genres. The sentimental novel. The picaresque novel. The novel as comic
epic in prose. The novel as comic satire. The novel of ideas. Travel literature.
The Gothic. Essays. Journalism. Literary criticism. Folklore.
V. The Arts. The British Baroque in music, architecture and painting.
Christopher Wren.
Compulsory Reading:
 Daniel Defoe’s Preface to Moll Flanders and the beginning of Robinson Crusoe.
 Laurence Sterne, Tristram Shandy (Selected passages)
 You should pay especial attention to the different theories that explain the origins,
the antecedents and the rise of the novel as a distinctive literary genre in England.

the fifth sheet of your portfolio to be revised and collected in the assigned seminar.
Ackroyd, Peter, The English Ghosts: Specters Through Time. Chatto & Windus 2010.
The Casebook of Victor Frankenstein. Chatto & Windus, 2008.
Brody, Miriam, ed. Mary Wollstonecraft/ Vindication of The Rights of Woman.

Harmondsworth, Middlesex: Penguin Books, 1972.
Brooks-Davies, Douglas, ed. Henry Fielding/The History of the Adventures of Joseph

Andrews and of his friend Mr Abraham Adams and an Apology for the Life of
Mrs Shamela Andrews. Oxford: Oxford University Press, 1980.
Friedman, Arthur, ed. Collected Works of Oliver Goldsmith. Vol. 4. Oxford: Clarendon
Classics, 1966.
Gibbs, Lewis, ed. The Tatler. London: Everyman’s Library, 1968.
Melville, Lewis, ed. A Tale of a Tub and Other Satires. Jonathan Swift. London:
Everyman’s Library, 1966.
Petrie, Graham, ed. Laurence Sterne/The Life and Opinions of Tristram Shandy,
Gentleman. London: Penguin Books, 1980.
Ross, Angus, ed. Richard Steele and Joseph Addison/ Selections from The Tatler and
The Spectator. Harmondsworth, Middlesex: Penguin Books, 1988.
Starr, G. A., ed. The Fortunes and Misfortunes of the Famous Moll Flanders. Oxford &
New York: Oxford University Press, 1981.
Bakhtin, M M. The Dialogical Imagination: Four Essays. University of Texas Press: Austin,
TX, Bakhtin, M M. 1986.
Barbeito Varela, J. Manuel, El individuo y el mundo moderno. El drama de la identidad en siete

clásicos de la literatura británica. Oviedo: Septem, 2004.
Bernstein, J. M. The Philosophy of the Novel: Lukacs. Marxism and the Dialectics of Form.
Brighton: Harvester Press; and Minneapolis: University of Minnesota Press, 1984.
Booth, Wayne C. A Rhetoric of irony. Chicago: The University of Chicago Press, 1974.
Carter, Ronald and John McRae, The Routledge History of Literature in English. Britain and
Ireland. 2nd edition. London & New York: Routledge, 2006.
Doody, M. A. The True Story of the Novel. Harper Collins, 1997.
Hunter, J. Paul. Before Novels: The Cultural Contexts of Eighteenth-Century English Fiction.
New York: Norton, 1990.
Leavis, F. R. The Great Tradition: George Eliot, Henry James, Joseph Conrad, Chatto &
Windus: London; Clarke Irwin: Toronto, 1948.
Lukacs, Georg. The Theory of the Novel. Cambridge: MIT Press, 1971.
Medrano Vicario, Isabel. “Los orígenes de la novela inglesa y su desarrollo en el siglo XVIII,
1660-1760”, in José Antonio Álvarez Amorós, ed., Historia crítica de la novela
inglesa. Salamanca: Ediciones Colegio de España, 1998. 11-63.
Spencer, Jane. The Rise of the Woman Novelist: From Aphra Behn to Jane Austen. Oxford:
Blackwell, 1986.
Watt, Ian. The Rise of the Novel. Studies in Defoe, Richardson and Fielding. Berkeley, C.A,
University of California Press, 1957.


 Romantic and Early Victorian Literature. From the French
Revolution to the Communist Manifesto.
CLASES EXPOSITIVAS:
I. General context. The French Revolution. Reactions to the French Revolution

in England. Human rights, civil rights. The industrial Revolution. Mass
movements. Social unrest. Imperialism.
Transcendentalism vs. materialism; universalism vs. nationalism.
The revaluation of nature. Nostalgia for rural society. Manners and decorum.
II. The material conditions of the production of literature. The poet and his
public. Transformations in the public sphere. Serialisation. The circulating libraries.
III. Poetics. The aesthetic education. Expression vs. imitation. The notion of
imagination. The romantic symbol. Negative capability. The pathetic fallacy. The
organic unity of the work of art. Memory and the visionary moment. Narcissism
and solitude. A new language and mythology: Symbols and archetypes of the
unconscious; innocence and experience; the internalization of the quest myth; the
romantic hero. Romanticism and revolution.
IV. Genres and Movements. Romantic poetry. The Gothic novel. The historical
novel. The bildungsroman. Fashion, crime, domestic, provincial, religious, and
condition of England novels.
V. The Arts. Romantic painting.
Compulsory Reading:
 W. Wordsworth and S. T. Coleridge, “Preface” to the Lyrical Ballads.

 W. Blake, “The Chimney Sweeper”
Wordsworth, “The Solitary Reaper”; a selection from the Prelude;
from Tintern Abbey.
Coleridge, “The Pains of Sleep”
 Note that we shall discuss some of the generalisations, prejudices and

misconceptions that are usually associated with Romantic Literature and Romantic
writers.

Choose a representative short poem, or select some lines from a longer poem, written
by an English “romantic” writer and learn it by heart. You may be asked to recite it or
to write it down.
the sixth sheet of your portfolio to be revised and collected in the assigned seminar.
Corugedo, Santiago y José Luis Chamosa, eds. W. Wordsworth y S. Taylor Coleridge.

Baladas Líricas. Edición bilingüe. Madrid: Cátedra, 1990.
Hindle, Maurice,e d. Mary Shelley/Frankenstein. Harmondsworth, Middlesex: Penguin

Books, 1992.
Wright, David, ed. The Penguin Book of English Romantic Verse. London: Penguin
Books, 1971.
Abrams, M. H. The Mirror and the Lamp: Romantic Theory and the Critical Tradition.
New York: Norton & Company, 1958.
Barbeito, J.M. Las Brontë y su mundo. Madrid: Síntesis, 2006.
Britain and Ireland. 2nd edition. London & New York: Routledge, 2006.
Curran, Stuart, ed. The Cambridge Companion to British Romanticism. Cambridge:

Cambridge University Press, 1993.
Eagleton, Terry. The English Novel. Malden (MA): Blackwell Pub., 2005.
Estévez Saá, Margarita. “La literatura gótica en lengua inglesa: avatares de un género
popular.” Garoza (Revista de la Sociedad Española de Estudios Literarios de
Cultura Popular). Nº3 (2003): 67-88.
Hobsbaum, Phillip. Tradition and Experiment in English Poetry. MacMillan, 1979.
Houghton, W.E. The Victorian Frame of Mind: 1830-1870. New Haven: Yale
Sage, V. The Gothic Novel. Basingstoke: Macmillan, 1990.


 Victorian Literature. Victorian period of peace.
CLASES EXPOSITIVAS:
I. General context. The British Empire.

Science, evolutionism and the "Death of God". Liberalism vs. Marxism.
Utilitarianism Social and moral reform. Organicism. Reform Bills.
Forms of social control. Victorian ideology.
Transformations in the public sphere.
II. The material conditions of the production of literature. Serial publication.
The circulating libraries. Crisis of nineteenth century publishing and the one
volume novel. Censorship. Public transport.
III. Poetics. The function of literature. The man of letters (England/Ireland).
Realism. Naturalism and determinism. Pre-Raphaelitism. Aestheticism.
Decadence and art for art´s sake. 
IV. Genres and movements. The realistic novel. The novel of ideas. The dramatic
monologue.
V. The Arts. Photography. Motion pictures. Arts and Crafts.
Compulsory Reading:
 Dickens, Bleak House (selected passages)

 Tennyson, “Mariana”
 E. Barrett Browning, From Aurora Leigh.
 
the seventh sheet of your portfolio to be revised and collected in the assigned seminar.
Byatt, A. S., ed. George Eliot/The Mill on the Floss. Harmondsworth, Middlesex:
Penguin Books, 1985.
Cecil, David Lord, ed. A Choice of Tennyson’s Verse. London: Faber & Faber, 1971.
Collins, Thomas J., ed. Robert Browning/The Poems. Harmondsworth, Middlesex:

Glorney Bolton, John Robert and Julia Bolton Holloway, eds. Elizabeth Barret
Browning/ Aurora Leigh and Other Poems. Harmondsworth, Middlesex:
Hayward, John, ed. The Oxford Book of Nineteenth-Century English Verse. Oxford:
Clarendon Press, 1970.
Jennings, Elizabeth, ed. A Choice of Christina Rossetti’s Verse. London: Faber &
Faber, 1970.
Karlin, Daniel, ed. The Penguin Book of Victorian Verse. Harmondsworth, Middlesex:
Lucie-Smith, Edward, ed. A Choice of Browning’s Verse. London: Faber & Faber,
1967.
Madina, Alex and Valerie Lynn, eds. Introducing Dickens. Cambridge School
Anthologies. Cambridge: Cambridge University Press, 1999.
Britain and Ireland. 2nd edition. London & New York: Routledge, 2006.
Estévez Saá, Margarita. “Millais’s Reading of Tennyson’s ‘Mariana’ and ‘Mariana in

the South.’” Proceedings of the 23rd International AEDEAN Conference. Ed.
José Luis Chamosa González. León: Servicio de Publicaciones de la
Universidad de León, 2003. 1-7
Trilling, Leonard and Harold Bloom, eds., Victorian Prose and Poetry. New York and
London: Oxford University Press, 1973.
Reading of section “Victorian Prose” (pages 3-13)



 From Naturalism and Decadentism to Modernism.
Edwardian, Georgian and Modernist Literature; the Thirties.
CLASES EXPOSITIVAS:
I. General context. The three stages of capitalism. Imperialist wars. The

independence of Ireland. The First World War.
Women´s suffrage.
Technology and the transformation of communications.
Linguistics: Saussure and the new notion of language. Psychoanalysis: desire
and unconscious language. The origins of sociology.
II. The material conditions of the production of literature. Modernism and
mass culture. Best sellers and "Little Reviews". Literature and journalism.
The mass media.
III. Poetics. The autonomy of the work of art. Poetry vs. Rhetoric. The idea of
tradition. The Canon making. Modernism vs. Realism. Modernism and the
Avant-garde. Experimentation. Discontinuity, simultaneity, spatiality. The
use of Myths. The stream of consciousness. An "Ecriture Féminine"? 
Surrealism. The Thirties’ Generation. War poets.
IV. Genres and movements. Georgians, Edwardians, Modernists. The
Bloomsbury group.
V. The arts. Cubism: The end of the naturalistic illusion. The cinema.
Compulsory Reading:
 James Joyce, “The Dead”; passages from Ulysses and from Finnegans Wake.
 Virginia Woolf, From Mrs Dalloway; “The Haunted House”
 Poetry: W. Butler Yeats, “Easter 1916”
W. H. Auden, “Our Bias”
 Modernism is a highly experimental literary movement, so that, you should take

your time when reading and commenting on modernist texts and remember that
language and form were extremely important for modernist writers.
Compulsory Activities:

the eighth sheet of your portfolio to be revised and collected in the assigned seminar.
Amstrong, W. A., ed. The Playboy of the Western World and Two Other Irish Plays.
Harmondsworth, Middlesex: Penguin Books, 1987.
Brown, Ternence, ed. James Joyce. Dubliners. Harmondsworth, Middlesex: Penguin

Books, 1992.
Dick, Susan, ed. Virginia Woolf. The Complete Shorter Fiction. London: Grafton,
1991.
Eliot, T. S. Selected Poems. London & Boston: Faber and Faber, 1990.
Jeffares, A. Norman, ed. Yeats’s Poems. London: Gill and Macmillan, 1989.
Johnson, Jeri, ed. James Joyce. Ulysses. The 1922 Text. Oxford: Oxford University
Press, 1993.
Mendelson, Edward, ed. W. H. Auden. Collected Poems. London: Faber and Faber,
1976.
Sisson, C.H., ed. Thomas Hardy/Jude the Obscure. Harmondsworth, Middlesex:

Auerbach, Erich. Mimesis: The Representation of Reality in Western Literature.

Princeton: Princeton University Press, 1991.
Bradbury, Malcolm and James McFarlane, “The Name and Nature of Modernism”, in
Malcolm Bradbury and James McFarlane, eds., Modernism: A Guide to
European Literature 1890-1930. Harmondsworth, Middlesex: Penguin Books,
1991. 19-56.
Bullock, Allan. “The Double Image”, in Malcolm Bradbury and James McFarlane,
eds., Modernism: A Guide to European Literature 1890-1930. Harmondsworth,
Middlesex: Penguin Books, 1991. 58-70.
Eysteinsson, Astradur. The Concept of Modernism. Ithaca: Cornell University Press,
1990.
Kermode, Frank. Romantic Image. London: Routledge, 1972.
Lozano, María. Introducción. D. H. Lawrence. Mujeres enamoradas. Ed. María

Lozano. Madrid: Cátedra, 1988. Esp. Pages 9-43.
Ortega y Gasset, “La deshumanización del arte” (1925), in La deshumanización del

arte y otros ensayos de estética. Madrid: Alianza Editorial, 1994. 11-54.
 Tiempo que dedicaremos al desarrollo de este tema:1 semana.


 Post-War and Postmodernist Literature.
CLASES EXPOSITIVAS:
I. General context. The end of the Empire. The atomic era. The landing on the
moon. The cold war and the collapse of the eastern block. The welfare state.
The mass media. Consumerism. Relativism: truth, ethics and politics. Virtual
reality. Postmodernism. Feminism and ecology. ‘Glocalization’. Terrorism.
The protagonist of Islam.
II. The material conditions of the production of art. Paperbacks and best-
sellers. Department stores. The mass media. The Web. From the printing
press to the e-book. The visual text and the written text.
III. Poetics. The Death of the author. Literary mimesis, parody, meta-fiction, and
the subversion of myths. Rhetoric and undecidability. Alternative endings.
IV. Genres and movements. The theatre of the absurd. Magic realism. Migrant
writers.
V. Cyborgs.
Compulsory Reading:
 P. Larkin, T. Hughes, S. Heaney e Eavan Boland (Selected poems).

 Salman Rushdie, “Good Advice is Rarer than Rubies” (From East, West)
 Sally Morgan, My Place (Selected passages)
 Arundhati Roy, The God of Small Things (Selected passages)

the ninth sheet of your portfolio to be revised and collected in the assigned seminar.
Bradbury, Malcolm, ed. George Orwell. Animal Farm. Harmondsworth, Middlesex:

Lessing, Doris. The Golden Notebook. London: Flamingo, 2002.
Tuma, Keith, ed. Anthology of Twentieth-Century British and Irish Poetry. Oxford:
Oxford University Press, 2001.
Wyhdham, Francis, ed. Jean Rhys. Wide Sargasso Sea. Harmondsworth, Middlesex:
Cahoone, Lawrence, ed., From Modernism to Postmodernism. An Anthology. London:

Blackwell, 1996. Esp. “Introduction” (pp. 1-23)
Britain and Ireland. London & New York: Routledge, 1998.
Estévez Saá, Margarita. “Changing Landscapes in Twentieth-Century Irish Poetry.”
Irish Landscapes. Eds. José Francisco Fernández Sánchez y Mª Elena Jaime de
Pablos. Almería: Servicio de Publicaciones de la Universidad de Almería, 2004.
91-206.
---. “La importancia de contar ‘pequeñas historias’ según Sally Morgan y Arundhati
Roy.” En el espejo de la cultura: Mujeres e iconos femeninos. Eds. Mercedes
Arriaga, Rodrigo Browne y José Manuel Estévez Saá. Sevilla y Bari: Editorial
Arcibel, 2004. 55-67.
---, y Anne MacCarthy, A Pilgrimage from Belfast to Santiago de Compostela: The
Anatomy of Bernard MacLaverty’s Triumph over Frontiers. Santiago de
Compostela: Servicio de Publicaciones e Intercambio Científico de la
Universidad de Santiago de Compostela y Cultural Relations Committee,
Department of Foreign Affairs Ireland, 2002.
Lane, Richard J. Contemporary British Fiction. Polity Press, 2002.
 Diccionarios y obras de consulta.

Baldick, Christopher. A Concise Dictionary of Literary Terms. 2nd ed. Oxford: Oxord
Bertens, Hans. Literary Theory. The Basics. London: Routledge, 2001.
Beery, Ralph. The Research Project: How to Write It. London: Routledge, 1995.
Cuddon, J. A. A Dictionary of Literary Terms. Oxford: Blackwell, 1998.
Encyclopaedia Britannica. 15th ed. Chicago, 1990.
Ferber, Michael. A Dictionary of Literary Symbols. New York: Cambridge University

Press, 2001.
Gibaldi, Joseph. MLA Handbook for Writers of Research Papers. 5th ed. New York:
MLA, 1999.
Gray, Martín. A Chronology of English Literature. London: Longman, 1989.
The Holy Bible. King James Version. New York: Harper, 1995.
Jones, Daniel. English Pronouncing Dictionary. 14th ed. London: Dent, 1980.
Kenyon, M. C. A Dictionary of British History. London: Sphere, 1988.
Payne, Michael, ed. A Dictionary of Cultural and Critical Theory. Oxford: Blackwell,
1997.
Pope, Rob. The English Studies Book. London: Routledge, 1998.
Portillo, Rafael and Jesús Casado. Diccionario de terminología teatral: inglés-español,

español-inglés. Madrid: Fundamentos, 1986.
Storry, Mike, and Peter Childs, eds. British Cultural Identities. London: Routledge,
1997.
 Páginas Web de interés:

Bartleby.com. Great Books Online.
http://www.bartleby.com/sv/welcome.html
Contemporary Philosophy, Critical Theory and Postmodern Thought. Martin Ryder.

University of Colorado, Denver.
http://carbon.cudenver.edu/~mryder/it_data/postmodrn.html
English Literature on the Web.

http:/www.lang.Nagoya_u.ac.jp/~matsuoka/Englit.html#Medieval
Literary Resources on the Net. University of Rutgers, Newark.

http://andromeda.rutgers.edu/~jlynchLit
Luminarium. Texts, biographies and criticism of authors from the Medieval,

Renaissance and 17thc Periods.

http://www.luminarium.org/lumina.htm
Postcolonial Studies. Emory University.

http://www.emory.edu/ENGLISH/Bahri/index.html
The Literary Gothic. Southern Illinois University, Edwardsville.

http://www.litgothic.ocm/LitGothic/about_frame.html
The Norton Anthology of English Literature. Norton Topics Online.

http://www.wwnorton.com/nael/
The Postcolonial Web. Contemporary and Postcolonial and Postimperial Literature in

English. National University of Singapore.
http://www.postcolonialweb.org/index.html
The Victorian Web. Literature, History and Culture in the Age of Victoria. National
University of Singapore. http://www.victorianweb.org
Voice of the Shuttle. Web Site for Humanities Research. http://vos.ucsb.edu
"
5. Indicaciones metodológicas y atribución de carga ECTs:
Indicaciones metodológicas
Cada semana tendrás clases expositivas y sesiones interactivas. En las sesiones
teóricas tus profesores te explicarán el contexto social, ideológico y literario de cada
período. Las clases prácticas y los seminarios estarán dedicados a la realización de
comentarios orales y/o escritos, debates, análisis, etc., de textos y manifestaciones
artísticas del período en cuestión, en los que deberás participar activamente.
Al final de cada tema dedicaremos una clase interactiva al repaso. Al final de esa
clase deberás entregar unos ejercicios que habrás realizado siguiendo el modelo que
encontrarás en el aula virtual (archivo ‘your portfolio’). Hay dos apartados obligatorios.
En uno deberás formular preguntas sobre las dudas que tengas en relación con el tema
estudiado; en el otro deberás contestar a una pregunta semejante a cualquiera de las
aparecen en el modelo de examen final que puedes ver en esta guía (Este ejercicio te
ayudarán a familiarizarte con el modelo de examen final). En cuanto a los demás
apartados podrás elegir, salvo indicación expresa del profesor, aquel con el que prefieras
trabajar procurando variar tu elección de un tema a otro.
Los portfolios servirán de base a los seminarios. El profesor responderá a las

preguntas y el alumnado deberá corregir sus apuntes marcando al mismo tiempo en el
portfolio el punto donde se hizo la corrección.
En cualquiera de las clases el profesor podrá pedirte que le muestres tus apuntes
del tema que se está explicando.
Carga ECTs
Materia de 6 créditos ECTs (6 x 25 = 150 horas de carga de trabajo para
el alumno)
Trabajo presencial del alumno Horas Trabajo personal del alumno Horas
Estudio autónomo individual o en
Clases expositivas 32 70
grupo
Preparación de presentaciones orales,
Sesiones Interactivas 16 10
debates y similares
2 Preparación de las pruebas de
Pruebas de evaluación 20
evaluación
Total de horas de trabajo presencial Total de horas de trabajo personal
50 100
del alumno del alumno
 Tus profesores te aconsejan que, por término medio, dediques unas 6 horas
semanales a la preparación de la asignatura –lectura de textos, realización de
actividades, preparación de sesiones interactivas, revisión de apuntes, etc.
6. Indicaciones sobre la evaluación:
 Consideraciones generales sobre la evaluación:

Tu participación a lo largo del curso te facilitará mucho la posibilidad de obtener una
buena calificación.
- LA asistencia as clases es obligatoria y, por lo tanto, requisito indispensable

para aprobar la materia. No podrá aprobar a materia (ni en mayo ni en julio)
quien falte más de tres veces a clases sin presentar el debido justificante en
tiempo y forma. Esto no supone ningún permiso para faltar a clase tres veces:
que en algún caso no sea fácil obtener un justificante formal no significa que se
pueda faltar a clase sin justificación. El justificante deberá presentarse el mismo
día de reincorporación a clases. Únicamente serán justificables aquellos motivos

que se puedan aducir en cualquier otro trabajo.
 Para aprobar la materia deberás obtener un mínimo de 4 sobre 10 en el
examen escrito final (2.8 si el examen está puntuado sobre 7); solo en este caso la nota
del curso podrá hacer media con la del examen.
 Aspectos que se tendrán en cuenta en la evaluación y

criterios que se emplearán:
Como puedes ver en la siguiente tabla, se tendrán en cuenta TODAS y cada una de tus
aportaciones a lo largo del curso. Los profesores anotarán en tu ficha personal cada
actividad –individual y en grupo, escrita y oral, etc.− que realices y que computará para
tu calificación final.
Aspecto Criterios Instrumento Peso

Participación - Participación en clases Observación y 15%
prácticas, seminarios,
debates, sesiones de notas del profesor
repaso, tutorías (fichas)
programadas, etc.
Actividades - Ejercicios al final de Actividades 15%
cada tema.
obligatorias - En cada actividad se entregadas al
evaluará: profesor.
· La claridad y precisión
conceptual.
· La estructuración de la
exposición.
· La expresión en lengua
inglesa.
· La capacidad analítica y
crítica.
- Expresión oral y escrita
en lengua inglesa
Dominio teórico- - Dominio de los Examen final 70%
conceptos de la materia.
práctico de la - Visión global de la
materia materia.
- Capacidad analítica y
crítica.
- Capacidad de síntesis.
- Organización de las
ideas.
- Expresión oral y escrita
en lengua inglesa.
 Estos mismos criterios de evaluación se aplicarán tanto en las convocatorias de

mayo y julio, así como en el caso de los alumnos que repiten curso.
En el caso del alumnado con dispensa de asistencia la nota del examen será el 100% de
la nota final.
7. Ficha individual
Nombre:
Participación:
- Lectura
- Traducción
- Comentario
Portfolio:
Calidad apuntes:
Examen:
Observaciones:
 Recomendaciones para la evaluación continua:

Los seminarios dedicados al repaso de cada tema te ofrecerán la oportunidad de
familiarizarte con el modelo de examen –a base de preguntas y respuestas cortas−,
revisar tus propios apuntes, aclarar conceptos difíciles, completar definiciones, aprender
a sintetizar y distinguir los conceptos e ideas importantes de aquellos de carácter más
anecdótico.
 Recomendaciones en caso de recuperación en julio:

Revisar atentamente y contrastar los apuntes con los de compañeros que han obtenido
una buena calificación.
Distribuir los temas a lo largo del periodo que va desde el examen de la convocatoria de
mayo al de la de julio, evitando en todo momento la acumulación del trabajo. Practicar
con el modelo de examen en cada uno de los temas.
Realizar prácticas de comentario de textos.
8. Otra información de interés:

- No se podrán utilizar aparatos electrónicos en clase. El uso de móviles se considerará
falta muy grave, será motivo de expulsión y restará 3 puntos de la evaluación.
- No se permite el acceso al aula una vez cerrada la puerta.

9. Modelo de examen (mayo 2017)
Name .......................................................
0. Preliminary question: Mention some of the objectives of this course
............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
I. Explain the main formal features of Old English Poetry. (1 point)
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
II. Describe the main features of “courtly love poetry”. (1 point)
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
III. Mention the main types of Medieval theatre. (0.5 points)
.............................................................................................................................................
IV. Explain Shakespeare’s major concerns. (1 point)
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
V. Mention three Stuart playwrights or poets. (0.5 points)
.............................................................................................................................................
VI. Explain the Benevolentist solution to the problem of social order. (1 point)
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
Mention three types of novels of the first half of the nineteenth century. (0.5 point)
.............................................................................................................................................
VII. Mention the main differences between Realism and Modernism. (1 point)
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
SEMINARS (with J. Manuel Barbeito Varela)
VIII. Comment the following text. (1.5 points)
I was born in the Year 1632, in the City of York, of a good Family, tho' not of that
Country, my Father being a Foreigner of Breman, who settled first at Hull : He got a
good Estate by Merchandize, and leaving off his Trade, lived afterward at York, from
whence he had married my Mother, whose Relations were named Robinson, a very
good Family in that Country, and from whom I was call'd Robinson Kreutznaer ; but by
the usual Corruption of Words in England, we are now call'd, nay we
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
IX. Translate and comment the following lines (2 points)
“Our destiny, our being's heart and home,/ Is with infinitude, and only there; / With
hope it is, hope that can never die, / Effort, and expectation, and desire, / And something
evermore about to be.”
Translation...........................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
Commentary........................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................

Introducin Literatura Inglesa

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FACULTADE DE FILOLOXÍA

DEPARTAMENTO DE FILOLOXÍA INGLESA E ALEMÁ

GUÍA DOCENTE E MATERIAL DIDÁCTICO

FACULTADE DE FILOLOXÍA. DEPARTAMENTO DE FILOLOXÍA INGLESA E ALEMANA

Edición electrónica. 2019

1. Datos descriptivos de la materia:

Asignatura: Introducción a la literatura Inglesa

 La asignatura se imparte en inglés.

b) Recomendados: Conocimientos de vocabulario crítico-literario y de

Prof. José Manuel Barbeito Varela

Sentido de la materia en el perfil:

I. Bloque formativo en el que ha de encuadrarse la materia: Literatura y Cultura

3. Objetivos y competencias de la Materia:

• Aprender a relacionar la producción literaria de un determinado período con el

 Anglo-Saxon Literature. (2 weeks)

 Esta asignatura está dividida en nueve temas que presentan un grado

 Esta señal marca los aspectos de cada tema más relevantes e

 Dedicaremos clases EXPOSITIVAS y sesiones INTERACTIVAS a cada

- En las clases EXPOSITIVAS tus profesores te aportarán un mapa de la

- Las sesiones INTERACTIVAS estarán dedicadas a la realización de

- Al final de cada tema evaluaremos el seguimiento de la asignatura:

 En cada tema hay una sección titulada COMPULSORY READINGS, en la

 Esta Guía docente es de LECTURA OBLIGATORIA: se podrá preguntar

This will be a history of ideas, ideologies, artistic tendencies, and literary

Five are the main aspects to be studied in each period:

I. Social, economic and cultural context.

 OTHER REFERENCE BOOKS:

Alexander, Michael. A History of English Literature. London: Macmillan, 2000.

Barbeito Varela, J. Manuel, El individuo y el mundo moderno. El drama de la

Burgess, A. English Literature: A Survey for Students. Essex: Longman, 1974.

Connor, Steven, The English Novel in History: 1950-1995. London: Macmillan,

Cuddon, J. A. The Penguin Dictionary of Literary Terms and Literary Theory.

Ages to the Present. Oxford: Blackwell, 1987.

Kundera, Milan. The Art of the Novel (London: Faber, 1988)

Parrinder, P. Nation & the Novel. Oxford: O.U.P, 2006.

I. General Context: The Old English Period (449-1066) The

 Passages from Beowulf.

 Note that the language of Anglo-Saxon Literature –Old English− is very

competence in Old English, we shall mainly use modernised versions of the

Alexander, Michael, trans. Beowulf. London: Penguin Books, 1973.

Kennedy, Charles W. An Anthology of Old English Poetry. New York: Oxford

Recommended Further Reading:

The following chapters are especially relevant for this unit:

 Additional bibliography will be provided at the beginning of each

 Tiempo que dedicaremos al desarrollo de este primer tema: 2 semanas

 A selection of medieval popular, religious and courtly love lyrics.

Lester, G. A. Three Late Medieval Morality Plays. Everyman, Mankind, Mundus et

---, trad. Medieval English Verse. London: Penguin Books, 1975.

Recommended Further Reading:

litúrgico a los Misterios y Moralidades” (203-223)

 Additional bibliography will be provided at the beginning of each unit.

 Tiempo que dedicaremos al desarrollo de este tema: 2 semanas

 Selection of sonnets by Wyatt, Spenser and Shakespeare.

Booth, S. Shakespeare’s Sonnets. New Haven: Yale University Press, 1977.

Smith, J. C. and E. de Selincourt, eds. Spenser. Poetical Works. London, NY and

• We recommend the New Swan Shakespeare editions by Longman (General

Recommended Further Reading:

Barbeito, Manuel, ed. InMortal Shakespeare. Radical Readings. Santiago: Servicio

Braunmuller, A. R. and Michael Hattaway, eds. The Cambridge Companion to English

 Tiempo que dedicaremos al desarrollo de este tema: 2 semanas.

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